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大學學風建設范文1
經過改革開放30多年的高速發展，“我國社會正處于社會轉型與社會發展的重要時期。”[1]大學教育也進入重要的轉型與發展期。大學教育轉型與發展的根本目標是教育質量的提升，而“學風是影響教育質量的關鍵”[2]。因此，探討社會轉型期大學學風建設就成為大學轉型與發展的重要課題。
一、社會轉型期大學學風建設的內涵及面臨的實際問題
（一）轉型期大學學風建設的內涵及要求
經濟全球化背景下，我國大學教育面臨著國際的競爭和國內校級之間雙重競爭，要求大學學風必須注重內涵建設。從廣義角度看，大學學風包括一所大學教師的治學之風和學生的學習之風，它是一所大學師生在教與學過程中形成的一種相對穩定的思想品格、道德價值、行為方式、意志情感等方面的總和，是一所大學靈魂的展現。良好的學風能促進師生良好的道德品質和人格的養成，幫助大學生良好行為習慣的養成，有助于大學生綜合素質的提高，是大學提升教育質量和人才培養質量的關鍵因素。轉型期大學學風建設要充分抓住根本，以培養綜合型、創新型、應用型和國際型，且能很好適應時代競爭的復合型人才為目標。
（二）轉型期大學學風面臨的實際問題
市場經濟帶來的大學生思想價值多元化、文化觀念多元化、利益訴求多樣化等不確定因素給學風建設帶來諸多負面效應，主要表現在以下幾個方面。
1.大學生學習目的不明確，自主性不強。進入大學后，大學生從各種渠道獲得的信息量數倍增加，面對新的環境，部分大學生不能很快找到學習目標和努力方向，不能清醒地認識到自己為什么上大學，上大學學什么和怎么學的問題，其學習的自主性沒有得到應有的增強。
2.學習態度不端正，學習缺乏熱情和動力。大學自由寬松的環境和校園周邊娛樂亞文化的盛行使得一些自我控制能力差的學生過分散漫，遲到、早退、曠課現象，“低頭一族”現象比比皆是。這些現象其背后所隱現的是時下部分大學生缺乏應有的學習熱情和動力。
3.大學重理論輕應用的教學模式，導致學生缺乏學習興趣。自從大學擴招至今，大學生教學資源減少，有限的教學資源無法滿足全部學生的需要，且教學仍以理論學習為主，實踐技能為輔，相對枯燥的理論學習無法調動大學生的學習積極性。
4.考風不端正，挫傷部分學生積極性。大學考試復習模式相對高中考試模式已發生了質的改變。一些不愛學習的學生考試作弊，嚴重破壞了競爭的公平性，挫傷了那些學習勤奮刻苦學生的積極性。
5.部分教師學風不正，學術不端。隨著信息技術的發達，知識更新速度的加快，教師需要不斷學習新知識、創造新知識，但在利益誘惑下，部分大學教師心態浮躁，教學上不能潛心治學，學術上剽竊他人成果、科研之風不正，嚴重影響了校風、教風。
二、社會轉型期大學學風問題的主要原因
轉型期大學學風建設主要受到來自社會、學校和個人層面的影響。
（一）社會層面的原因
1.高校擴招使大學生源質量下滑。高校的擴招使高等教育由精英教育過渡到大眾教育，生源結構趨于多樣化、復雜化、異質化，質量普遍下滑，給高校優良學風的建設帶來一定的負面影響。
2.大學生價值觀呈多元化態勢。市場經濟條件下，大學生價值觀受到西方幾大社會思潮的影響，成多元化發展趨勢。傳統的集體主義價值觀、社會本位價值觀、重義輕利價值觀等逐漸被個體本位價值觀或功利價值觀侵蝕。在大學生群體中出現“學習無用論”、“學得好不如嫁得好”等不良思想傾向，給大學良好學風建設造成不小沖擊。
3.扭曲的社會現象對大學生造成消極影響。轉型期，人們生活方式、行為方式和價值觀念等方面發生交疊變化，使得消費主義、拜金主義、拼爹拼錢現象、啃老一族等社會病態成為中國現代化轉型過程中的突出問題，直接導致部分大學生產生急功近利、投機心理，學習價值目標和精神家園的失落。
4.就業方式新變化帶來的影響。市場經濟條件下嚴峻的就業形勢和就業過程中的殘酷競爭，導致一些學生認識和行為取向出現偏差，對未來失去信心和勇氣。部分未畢業大學生采取曠課、逃課等方式提前上班工作或休學創業或放棄學業等現象常有發生，對大學正常的教學秩序造成一定沖擊。
5.娛樂等亞文化的發達影響大學學風建設。來自人民論壇問卷調查中心的一份調查發現：“有61.0%的網友認為‘娛樂至死’是社會流行的病癥。”[3]這說明娛樂之風、享樂之氣已成為社會各界廣泛認同的社會疾病。校園周邊盛行的“娛樂亞文化”對大學學風已經造成一定的危害。
（二）學校層面的原因
1.大學功能存在認識誤區。大學具有社會服務、知識傳播、文化傳播、學術創新的綜合功能。目前少部分大學在教學和科研功能劃分上重點不明確，過分傾向學術科研，輕視課堂教學、學生實踐能力和人文精神的培養。科研成果成了衡量教師水平和決定教師晉職與待遇的根本依據，造成學校的教風不正。
2.學分制條件下學風建設缺乏班級實體。班級是大學生交流思想、價值、文化、學習的重要根據地，但這種實體現在被學分制教育模式打破。大學班級原有的管理制度和方式對班級成員的凝聚力和約束力弱化，出現“同班不同學，同學不同班”現象，同學之間成了“熟悉的陌生人”，導致班級渙散、凝聚力不強，學生缺乏歸屬感。
3.教師教風不佳的暗示作用。市場經濟利益誘惑下，部分教師把主要精力投入到追逐商業利益上，沒有投入足夠的時間和精力在教學水平的提高、知識的豐富更新上，缺乏敬業精神，對學生不負責任，幾年重復著同樣的備課筆記、不了解最新學術前沿成果?！霸谀掣咝５谋究粕逃笃詹橹校?6%的學生認為現有教師水平較低，缺乏高水平的教師授課，嚴重影響了學生學習熱情和興趣。”[4]
4.學風建設缺乏長效機制。學校各職能部門不能形成對學風建設的合力，管理上條塊分割、缺少協調。因而在學風建設中缺少深層次把握和對影響學風因素的深入分析，不能整合各方面力量形成齊抓共管的合力，缺乏學風建設的長效機制。
（三）學生個人層面原因
1.自我管理和控制能力差。部分大學生學習缺少管束性和自控性，完全處于一種無管理、混亂狀態，不能合理規劃大學生涯，學習驅動力弱化，對學校組織的各種文體活動缺乏興趣，成為“學習困難生”。據對某高校某專業歷屆畢業生畢業情況調查發現：“畢業生因為學習成績不合格不能畢業的人數呈逐年上升趨勢，且不能畢業的大都是學習態度不端正，在校期間無理想、無追求的學生?！?/p>
2.缺乏合理的目標激勵。告別高中緊張而忙碌的學習進入大學輕松愜意狀態的大學生處于理想“間歇期”，在沒有得到很好導引下顯得茫然和無助，不能及時確立新的奮斗目標，容易陷入得過且過的狀態。
3.功利價值大于理性價值。文科學生對理工科知識不感興趣，理工科學生很少涉獵人文社科知識。大學校園各種科技文化藝術活動中，學術類的報告、講座學生主動參與熱情不高，而娛樂類的晚會、舞會則爆場。
4.專業認知出現偏差。由于學生認知上的偏差，在沒有認清所學專業情況下，輕視專業學習或盲目轉專業，如有的學生在與外界的接觸中了解到學校所學知識最多用到10%等方面的不當信息后，輕視專業知識學習；有的學生專業思想不穩定，盲目跟風轉向就業率高的專業，結果發現新專業不適合自己，由此產生厭學心理和逃學現象。
三、社會轉型期大學學風建設的對策研究
（一）加強大學學風建設機制研究
1.樹立“以學生全面發展為本”的育人理念。大學教育質量和人才培養質量是大學贏得自身發展、社會信譽和提高競爭力的生命線。學風建設要以服務育人、管理育人、教書育人和實踐育人為理念，促進大學生健康成長成才和全面發展。
2.形成學風建設合力機制和長效機制。學校要理順學風建設過程中各部門之間條塊關系，形成“齊抓共管、責任明確、措施有效”的學風建設的合力機制；制定并嚴格執行學風建設各項管理規章制度，有效開展促進優良學風形成的各項活動，形成激發學生創造力和競爭力的學風促進機制、激勵機制和長效機制。
3.加強教師教學規范和師德師風建設。大學要著力抓好教師教學規范，鼓勵教師全身心投入教學過程，不斷汲取新的知識、創新教學方法，形成良好治學習慣；選樹一批教書育人優秀典型，弘揚優秀教師先進事跡，展示教師為人師表、愛崗敬業、教書育人和服務學生的良好師德師風，鼓勵更多教師當好學生的學業導師、人生導師和心靈導師，為優良學風建設做出貢獻。
（二）發揮二級學院的教學主體性作用
1.充分尊重學生在教學過程中的主體地位。二級學院在教學、管理過程中要樹立以學生為主體、以教師為主導的觀念，讓學生有更多的學習自主性和選擇權，重視學生的個體需要，尊重學生的個人意愿，設計一些參與性、互動性強的活動，調動學生學習積極性，發揮學生的主動性、創造性，激發他們成長成才的信心和決心。
2.努力為學生營造良好的學習環境和氛圍。在新生進入大學的初期，就要為他們積極營造良好的學習氛圍和環境。每個剛進入大學的學生剛開始都有茫然無助的感覺，不知道大學到底是什么樣的，不知道該如何迅速融入這個環境中。二級學院要積極開展形式多樣的活動，在新生入學時加強專業、思想教育，讓學生清楚為什么要學習這個專業，怎樣學好這個專業，這個專業將來的出路是什么。
3.豐富教學資源以滿足學生學習需要。二級教學部門要努力改善整體教學環境和硬件設施，抓好專業、課程、師資等方面的建設，以重點學科、名牌專業吸引學生，以過硬的教學質量贏得學生，以優質的精品課程培育學生，以責任心強、教學效果好的優秀教師感染學生，全面激發學生的學習動機和學習興趣。
4.完善教學管理制度并嚴格學習紀律。目前，許多高校試行學分制教學管理模式，對學生的學風和教師的教風要求都很高，據我國高校實際而言，在試行學分制過程中，有必要輔之以硬性管理機制，如學生早操制度、自習制度、課堂考勤制度、學生宿舍管理制度等一系列較好的學生約束機制，以彌補學分制條件下學風建設的空白和不足。
5.規范考試制度，強化考風考紀的監督。進行考試制度改革，建立完善的考風考紀督察機制，加強對學生的誠信教育，進一步培養學生誠信意識，創新考試方式和考試模式，增強學生自律意識。
（三）重視班級在學風建設中的基礎性作用
1.重視班集體學風建設，確立班級奮斗目標?！皩W風是班風的核心，是衡量這個學生集體的首要標準。”[5]大學班級作為學風建設的基本單元，必須確立一個積極向上的班級奮斗集體和奮斗目標，充分發揮班級學生的積極性、主動性及創造性，激發班級學生的使命感、責任感及榮譽感，努力提升班級學生間的凝聚力，增強學生對班級的歸屬感，最終促進良好班風學風的形成。
大學學風建設范文2
一、大學生學風存在的主要問題
大多數輕化工程專業制漿造紙方向的學生勤奮好學，學習目的明確，群體學風總的是好的。但是，總有部分學生學風不正、沒有遠大的理想和抱負、整天渾渾噩噩、虛度年華，其主要原因如下。（一）新生素質下降，個體學風影響群體學風。有關資料顯示，江蘇省教育整體水平和綜合實力位居全國前列，教育主要發展指標接近中等發達國家水平。近幾年，南京林業大學輕化工程專業學生招生人數水漲船高，由原來2個班，一下子猛增到10個班，使新生素質下降。另外，由于學生家長對制漿造紙行業的誤解，普遍認為造紙行業屬于高能耗、高污染的行業，孩子選擇這個專業沒有發展前途，使部分學生通過調劑的方式進入到該專業，導致學生對輕化工程專業的學習興趣不高、學習目的不明確。眾所周知，學風是由個體學風和群體學風組成，群體學風受個體學風的熏陶和影響，當人處在群體學風環境中時，也會受群體學風的影響［2］。（二）學生信仰和核心價值觀缺失，難以形成勤。奮好學、努力進取的學風優良的學風是保證教學質量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。當今的大學生，考大學前埋頭苦讀，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；考上大學后，強烈的利己主義正悄然形成，凡事首先考慮的是自我。學習就是為了找到一份理想的工作，拿到一份不菲的薪酬；入黨就是為了將來能考上公務員。說過，“中國優秀傳統文化，我們也要學習，以學益智，以學修身。中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?！睂W生是學風建設的主體，學風是學生思想道德素質的體現?？墒牵覀兊拇髮W生又有多少人能主動去研讀有關中國優秀的傳統文化———造紙術發明的有關書籍？造紙，作為我國古代四大發明之一，是古人留給我們的一筆寶貴的文化遺產，是古人智慧和勤勞的結晶。作為輕化工程專業制漿造紙方向的學生，如果對自己所學專業的傳統文化全然無知的話，就談不上熱愛自己的專業，更談不上為之奮斗了［3］。
二、大學生學風問題的成因分析
（一）教風浮躁，不利于學風的建設。2014年，在講話中指出，“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命。梅貽琦先生說所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。這樣的大師，既是學問之師，又是品行之師。教師要時刻銘記教書育人的使命，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門”［4］。教風是指教師的治學態度、教育水平，“師者，學生的典范也”。近幾年，南京林業大學輕工科學與工程學院從國外引進了多名學術造詣高的青年教師，但他們往往注重科研工作，忽視了人才培養工作，過分重視SCI文章發表的數量以及承擔的科研項目個數。青年教師缺乏教書育人的經驗，講課枯燥無味、照本宣科，無法激發、調動學生刻苦學習的積極性。另外，青年教師過分追求學術評價指標，將主要精力放在科學研究上，致使教風浮躁。2016年的《南京林業大學社會需求與培養質量年度報告》顯示，已經畢業的輕化工程專業本科生認為母校在教學滿意度、師生交流程度、職業規劃輔導有效性等方面有待提高。（二）新媒體的沖擊對學風建設產生深遠影響。目前，全球正進入社會化媒體時代，伴隨著校園網絡的發展，微信、微博、電子郵件等網絡新媒體已經融入到了大學生的生活中，對大學生的學風建設產生積極的推進作用的同時，也產生了消極的影響。一些虛假信息干擾了學生的判斷力，使學生對某些問題不能做出正確的理解和判斷［5－6］。例如，2012年的南通王子造紙事件在互聯網上的傳播，極大地影響了輕化工程專業的學生對制漿造紙專業的學習熱情，導致有些學生錯誤地認為制漿造紙專業是夕陽產業，“白紙黑水”是制漿造紙企業留給社會的總體印象。其實，目前中國不但是世界造紙大國，而且“綠色造紙”已成為中國造紙業的特色。
三、加強大學生學風建設的措施
學風建設是一所大學校園精神文明建設重要的組成部分，優良的學風是一所大學靈魂和氣質的表現。教育大計，學風為先，學風建設是教育改革發展永恒的主體。筆者認為促進學風建設的舉措應從以下幾方面入手。（一）加強新生專業思想教育，積極開展“創新型輕化工程人才培養模式”的試點工作。南京林業大學輕工科學與工程學院采取形式多樣的教育方式，將輕化工程專業思想教育融入到新生入學教育中，引導學生端正學習態度、明確學習目的，并將“準確定位，緊跟時展，發展林業特色，服務地方經濟”作為輕化工程專業的發展方向，大力開展“卓越工程師”人才培養模式的創新工作［7］。針對輕化工程專業大一新生，學院根據學生的志愿，從120名學生中挑選25人，組建了“輕化工程卓越工程師班”，開展了校企合作“3＋1”培養模式的試點工作。同時，制定了“輕化工程卓越工程師”培養方案，在通識教育、專業基礎知識和專業知識3大模塊的基礎上，增設了“企業項目型”模塊，由企業導師負責傳授課程知識；增設了“差異型選修模塊”，使學生自由選修感興趣的課程，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質。在國際交流方面，與芬蘭坦佩雷應用科技大學開展了合作辦學試點，并互認學分，每年從輕化工程專業大二和大三學生中，選派德才兼備的學生到芬蘭坦佩雷應用科技大學進行為期1年的學習，拓寬學生的國際視野，提高學生的綜合創新能力。另外，輕工科學與工程學院組織全院70多名教師，對2012級“輕化工程卓越工程師”試點班學風建設的效果進行了集體評價，評價結果見表1所示。與普通班相比，試點班在學風建設上大有改進，人才培養質量得到普遍提高。2012級“輕化工程卓越工程師”班2次獲得“江蘇省先進班集體”光榮稱號和1次江蘇省高校優秀畢業設計團隊稱號；全班25名學生有10人獲得過國家級獎學金，5人獲得校級和企業獎學金，3人獲江蘇省級以上學科競賽獎項。（二）深度融合“互聯網＋”技術，大力開展教學方式方法的改革。數字化教學資源的開發建設充分適應了現代教育的發展需求，有力地推動了教育信息化進程［8］。輕工科學與工程學院在教學方式、方法上大膽改革、勇于創新，充分發揮網絡平臺、手機媒體、電視媒體等新載體的功能，構建了高效實用的交互性網絡教學系統。另外，學院還以互動式、體驗式、引導式、滲透式的教學方式，扎實推進了數字化課程的建設，改變了傳統“填鴨式”灌輸的教學方式，調動了輕化工程專業學生對制漿造紙專業課程學習的熱情［9］。（三）提高教師隊伍的“博士化、工程化、國際化”水平，以教風建設促進學風改善。教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命，教風建設是學風建設的重中之重。師生間學術薪火的傳承，并不局限在知識的層面，更要強調教師嚴謹的治學態度、求真求知的道德素質和責任感的傳承［5］。輕工科學與工程學院高度重視教師隊伍建設在學風建設中的作用，以“博士化、工程化、國際化”的培養為目標，加強了輕化工程專業教師隊伍的建設。學院明確規定：引進的青年教師必須具有非南京林業大學畢業的博士學位，且在國外大學完成一年以上的進修學習。青年教師上崗以后，必須到輕化工程制漿造紙企業博士后工作站工作，深入到生產第一線，完成1～2年的工程實踐鍛煉。經過幾年的建設，輕工科學與工程學院已經組建了一支學歷結構、專業結構、職稱結構和年齡結構合理的“博士化、工程化、國際化”的教師隊伍。同時，學院還建立、健全了師德長效管理和監督機制，不斷完善教師隊伍師德行為規范，以師德建設促進教風建設，以教風建設促進學風改善。一方面，學院重視教學名師的培養、引領、示范作用，加強對典型人物的事跡宣傳工作，樹立在教書育人、課程教學建設和愛崗敬業等方面成績突出的教師典型，不斷強化廣大教師師德素質的提高。另一方面，在教師職稱晉升、先進評選和績效考核等方面，嚴格執行“師德一票否決制”。（四）重視學生學業輔導機制的建設，建立與學生家長溝通的長效機制。輕工科學與工程學院十分重視加強學生學業輔導機制的建設，努力營造一個奮發向上、勤奮進取的群體學習氛圍。輕化工程專業學生學業輔導機制重視“以生為本，精準幫扶”的管理理念。因此，由主管本科生教學的副院長、系主任、輔導員、專業課教師和優秀學生組成了幫扶小組，對受到學校學業警示的學生進行幫扶。另外，學院在全面貫徹執行《南京林業大學學業警示及幫扶方法》的基礎上，建立了與學生家長密切溝通、及時反饋的長效運行體制。學校每學期及時將學生在校的學習和思想動態反饋給學生家長，虛心聽取學生家長的意見，努力尋求家長的積極配合，并將家長的深度參與融入到學生的學風建設中。學院和家長的相互支持和配合，不僅幫助學生端正了學習態度，增強了學習興趣，優化了學習方法，而且改進了學風。
總之，培養學生嚴謹自律、勤奮好學、勇于創新的學風是一個系統工程，是一個學校長期以來文化精神的積淀，是一所高校實現可持續發展的靈魂。盡管學風建設具有復雜性、持久性和多樣性，但是只要我們端正思想，明確目標，貫徹學?！耙陨鸀楸尽⑷姘l展、特色發展、個性發展”的本科生教學理念，通過堅持不懈的努力，就一定能培養出富有科學素養、人文情懷、創新精神、綠色擔當并勇于實踐的高素質輕化工程專門人才。
參考文獻
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大學學風建設范文3
對一所大學來說，一個班級的學風影響著院系的學風，同時又進一步影響著學校的學風。對我們學生來說，學風是指我們在一定的人生觀，學習觀和追求目標的支配下，在學習態度，學習目的，學習紀律，學習方法和意志品質等方面的綜合表現。優良的學風可以保證和促進學生高質量地圓滿地完成學業，而且還可以使學生養成許多良好的終身受益的習慣?？梢哉f優良的學風是造就人才的前提和基礎。
作為學校最基本的單位--班級，其班風直接影響著學校的風氣。而班風中最直接最明顯的要數學風。良好的學風建設決定著整個班級的風氣，它可以使每位學生深受其益。但學風建設不當也可使許多學生深受其害。發生在身邊的許多事情，有些雖小得不值一提，可它的影響卻那么地讓人深思。有人或因心情不好，對他人隨口罵一句，而被罵的人不甘心隨口還一句，時間一長，臟話說得也方便了，久而久之，落得個說了臟話也沒不良感覺，臟話不離口，這也可以想象他以后對周圍環境的影響了。而良好習慣的養成也是潛移默化的。在宿舍一開始注意宿舍衛生，誰也不隨便扔垃圾，這也是個人習慣中微不足道的一個小環節，可這就可以使得一個同學在教室不亂扔垃圾，在餐廳注意衛生，在校園內同樣可以無意中做出讓人值得借鑒的行為。更不用說在校外還有以后的工作環境中的表現了。所以說良好的個人習慣可以造就眾多文明現象。宿舍文明了，最受直接影響的是班級，畢竟班級內同學接觸的最多。
學風中最重要的也是學習的風氣。作為學生最重要的是學習，上大學的最直接的目的是為了進一步深造。為了在學生中形成競爭機制，學校也設立了包括高額獎學金在內的獎學金制度，這從一定程度上提高了同學們的學習積極性。在班級中，大部分同學學習興趣高，刻苦努力，也就會使個別落后的同學有危機感，從而帶動落后的同學共同前進?！皟墒侄家ィ瑑墒侄家病边@一政策在學校中更應貫徹執行。因為學校肩負著為祖國培養優秀人才的重任。學校要從多方面調動學生的積極性，為學生發展提供方便。在班級中，可以使少部分同學先得以提高，從而帶動大部分學生的綜合能力提高，最終達到全班同學都有較大的發展，真正實現自己的大學夢。班風的建設狀況是學校學風建設的直接體現。良好學風的形成還有賴于班級中每位同學的共同努力。
經過我們的工作，目前全班的學風建設取得了一定的成績，自學風活動開展以來，上課出勤率有明顯提高，全班形成了一種團結奮進，爭先創優的良好風氣。
總而言之，良好的班風是培養高質量人才的前提和基礎。因為學校的教育管理活動都是通過班集體這一基本組織形式實施的。所以，只有存在于班集體之內的廣大學生樹立起勤奮學習，團結進步，健康向上的良好班風，學校的學風建設才能上水平，讓我們共同關注班級學風建設。
大學學風建設范文4
關鍵詞：宿舍文化 學風建設 促進
隨著大學生擴招和教育改革的不斷深化，高校學生管理中出現了很多不和諧音，逃課、考試作弊等的現象越來越嚴重。高校學風建設面臨嚴重考驗。如何推進高校學風建設，創建和諧校園已經成為高校教育工作者面臨的一個重要課題。隨著學分制的普遍推行，各個高校已經逐漸取消了固定的班級教室，教室成為流動式，學生班級的結構越來越松散，其功能也逐漸被弱化。因此，傳統高校教育模式已經不能夠滿足學生教育的需要，新的教育載體正在被探討，作為學校教育和管理系統的最小最穩固單元的宿舍，其育人作用也在日益凸顯。以宿舍文化建設為切入點推動高校學風建設的研究，已成為高校學生工作的一個重要內容。
一、宿舍文化內涵
宿舍文化作為和諧校園文化的重要組成部分，主要是指高校校園環境中，把學生作為主體，把宿舍及其周圍場所作為主要活動空間，把健康有益、積極向上的課外活動作為主要活動內容，把校園精神作為主要特征的一種學生共同創造和享受各種文化形態的群體文化。宿舍作為傳播和反映各種文化現象的載體，是高校學生學習、生活、休息的重要場所，也是作為傳統課堂教育的載體-教室之外的良好補充。宿舍文化是校園文化的基礎。宿舍文化建設包括：宿舍物質文化；宿舍制度文化；宿舍行為文化；宿舍精神文化。良好的宿舍文化建設對優良學風建設起積極的保證作用。宿舍文化的好壞，將直接影響到住宿學生的學習、生活，甚至人格的形成。因而也成為高校學生管理工作的重點。
二、宿舍文化對學風建設的影響
1．良好的宿舍文化有助于養成良好的學習習慣
宿舍是大學生生活的最主要場所。在一個學習氛圍比較好的宿舍中，宿舍每個成員都能形成明確的學習目標，并具有端正的學習態度，自然而然能夠養成良好的學習習慣，同學們相互幫助、相互激勵，有利于形成良好的學習風氣。
2．健康的宿舍文化有利于緩解學生的思想壓力
健康的宿舍文化包含著一個重要的內容就是整潔的宿舍環境。大學生宿舍作為一個人口密度高、文化水平接近、學習興趣集殊場所，是大學生在校期間居留時間最多的地方。整潔有序的宿舍環境，能夠讓學生感受到溫馨的氣氛。從而緩解思想上的緊張，大腦可以得到充分的放松，學習的壓力自然會得到很好地緩解，學習效率進一步提高。
3．積極向上的宿舍文化有利于學生良好品質的形成
積極向上的宿舍文化有利于宿舍成員間和諧相處，互助互愛，培養良好的交際能力和團隊意識，使大學生有一種歸屬感和安全感，從而增強客觀認識能力，是學生實現自我管理，自我教育，自我完善。使學生在豐富多彩的校園文化活動中，學會與人為善，學會寬容和大度，學會團體協作。完成一個“校園人”到一個“社會人”的過渡。
三、加強學風建設，豐富宿舍文化的措施
1．抓好制度建設，營造良好宿舍文化氛圍
良好的宿舍文化氛圍有助于學生學習習慣的形成，而完備的宿舍文化建設離不開完善的制度和嚴格的管理。為此，學院通過嚴格的管理，建立有效的監督機制，對學生在宿舍的活動進行積極的引導，保證其形成良好的作息習慣。爭取在學習不出現違紀現象；學院通過嚴格規定宿舍熄燈時間和按時歸寢時間，對“臥談會”、“挑燈夜戰”等現象加以約束，保障學生具備充足的精力完成日間的學習任務。
2．抓好環境建設，營造良好的生活學習氛圍
整潔、美觀、高雅的宿舍環境，可以給人一種溫馨、和諧、向上的美好印象，對大學生的學習、生活和身心健康有著重大的意義。學院通過改善宿舍環境來營造良好的生活、學習氛圍。
3．加強學生干部隊伍建設，突出宿舍文化建設中的標桿作用
應充分發揮學生會、院團委及各班級學生干部在宿舍文化建設中的表率作用，尤其是寢室長的作用。寢室長、學生黨員、學生干部，這些人一方面與宿舍其他成員年齡相仿，在思想上、感情上容易溝通；另一方面，他們每天朝夕相處生活在一起，能及時掌握宿舍里發生的各種事情，及時向輔導員反映情況，同時，由于他們一般都具有較高的威信，能夠把群體內更多的人吸引過來。一個負責的寢室長、學生黨員或學生干部應該團結同宿舍的每一位成員，共同建設高雅的宿舍文化。為此學院通過簽訂責任狀，使各位學生干部，學生黨員，寢室長充分認識到自身的價值，將更多的熱情投入到宿舍文化建設中，真正起到“星星之火，可以燎原”的效果。
4．積極開展各項活動，使寢室文化建出水平建出特色
圍繞學生自我教育、自我管理和自我服務的目標，為了端正學生的學習動機，學院開展了豐富多彩的學習競賽活動，為了促進學生身心的健康發展，我院開展“寢室征文”、“三人籃球賽”等特色突出的文體活動。另外，學院注重建設以主題文化為特色的特色宿舍，并以特色寢室為龍頭，帶動寢室各方面的工作。
四、宿舍文化建設工作應注意的問題
1．加強宿舍文化建設的科學性
宿舍文化建設同學風建設一樣，都是一個長期的系統的工程。因此，應該加強后勤宿舍管理者、學院學生教育工作者，以及其他學校相關部門群策群力，相互配合，才能真正做好宿舍文化建設。
2．突出宿舍文化建設中學生的主體地位，建立長效機制
“以學生為本”是高校學風建設的主體，也是宿舍文件建設中的出發點和落腳點。只有從學生的角度思考，從學生的實際需要出發，重視學生的實際需求，宿舍文化建設才能與高校思想政治教育共同促進，全面發揮育人功能，真正促進高校學風建設。宿舍文化建設中，建立長效機制尤為必要。很多高校在創建宿舍文化建設初期，各種活動開始搞得轟轟烈烈，但是慢慢地變成不了了之，這不利于學生習慣的養成。這種同時虎頭蛇尾的做法，使學生感覺學校的管理流于形式，讓他們可以有理由放松對自己的要求，逐漸漠視學校的各種規章制度。因此，一定要建立長效機制，保證用足夠的時間和精力進行監督與管理。
3．注意加強宿舍及周邊配套設施的建設
學生的安全、穩定是基礎，是學校一切工作之首。對于學校來說，所有與此相關設備要有專人定期檢修維護，維修要及時。除有相對穩定的作息、用電、用水制度的同時，還應有突況的應急機制，保證學生的學習生活正常進行和人身財物的安全。另外，還要配套相應的體育、娛樂、健身、休閑場所。使大部分的學生有一個充實豐富的課外生活，從而促進優良學風的形成。
參考文獻：
[1]陳靜德．論大學生宿舍文化建設[J]．江蘇高教，2004，（1）．
[2]袁媛媛．淺析大學生宿舍文化育人功能及理論基礎[J]．中國電力教育，2009，（6）．
大學學風建設范文5
【關鍵詞】 大學生；學風
學風是大學里讀書、治學、做人的風格，是一所大學氣質和靈魂的體現。[1]優良的學風不僅能引導學生樹立遠大理想，調動學習的主動性和能動性，幫助學生養成良好的學習習慣，有助于學生的成長成才，而且在社會主義精神文明建設中也發揮著重要的作用。近年來，高等教育迅猛發展，成果顯著，但隨著時代的發展和國際國內形勢的變化，大學生學風仍然存在一些亟待解決的問題。
一、 學風現狀
2011年5月，在中國石油大學（華東）機電工程學院開展了本科生學風狀況問卷調查，問卷分為教師問卷和學生問卷，調查范圍涉及低年級的本科生和任課教師。在本次調查中，共發放教師問卷44份，收回問卷34份，回收率77.3%，有效問卷34份；發放學生問卷50份，收回問卷46份，回收率92%，有效問卷46份。調查顯示我院整體學風狀況良好，但也存在一些問題：
1、 整體情況
17.6%和58.8%的教師分別認為我院目前的學風狀況很好和良好；17.4%和56.5%的學生分別認為我院目前的學風狀況很好和良好。
2、 作業完成情況
34.8%的學生認為能按時獨立完成作業，56.5%的學生認為大多數情況下能夠完成，只有8.7%的學生表示作業太多，不想做，完成不了；82.4%的老師認為大部分或全班學生都能及時上交作業。
3、 課堂參與情況
85.3%的教師認為課堂氣氛比較活躍或很活躍，只有5.9%的教師表示學生在課堂上不積極回答問題或提出問題；23.9%的學生表示自己不會在課堂上主動回答問題或提出疑問。
二、 原因分析
1、 學習動機短視功利，缺少明確目標
在社會轉型過程中，社會上浮躁、急功近利等現象對大學生產生了較大負面影響，部分學生學習熱情下降，學習中帶有明顯的功利性傾向。很多學生為了獲得獎學金或畢業后能找到高薪體面的工作，每天的學習知識為了考試而考試，有的甚至一入學就把考證、考研、考公務員當作大學學習的目標，忽視了基礎知識的學習及自身的全面發展。
2、 學習方法因循守舊，缺少靈活變通
在學習方法的選擇上，大學生更應該發揮自主性，養成良好的學習習慣，合理利用時間，深刻認識自身的優勢和缺陷。對于不同的學習階段、學習環節需要不同的學習方法，不同的學科、不同的知識類型也需要不同的學習方法。大學課程難度大，進度快，知識范圍寬，實際操作和時間應用多，以往的死記硬背、專題練習等方法已經不能完全適用于大學的學習，然而有些學生仍然固守原來的學習方法，忽略課前預習和課后復習，紙上談兵，考前通宵突擊成了考試周的家常便飯，及格萬歲成了當今很多大學生的通病。
3、 學習主動性差強人意，缺乏進取意識
所謂學習主動性就是在無任何外在壓力的條件下，學生帶有極高的熱情自主持續地去學習。[2]大學學習與以往截然不同的是課堂依賴性的減少，大學的課堂教學往往是提綱挈領式的，更多重要內容的消化、理解、掌握需要學生在課下自主完成，充分體現學習的自主性。而很多大學生面對新的學習環境、學習內容時，仍然習慣于依賴教師的計劃和安排，只是單純地接收課堂上的教學內容，主動發現問題解決問題的意識薄弱，缺乏進取意識，等靠要思想嚴重。
三、 改善對策
1、 加強教育引導，幫助學生明確方向
一是持續加強大學生思想政治教育。學風建設的關鍵是解決學生在學習動力、學習目的、學習態度等方面的問題，也就是解決為何而學和為誰而學的問題，這些問題都涉及到學生的世界觀、人生觀和價值觀。所以必須加強和改進大學生思想政治教育工作，引導學生端正學習態度，明確學習目的。
二是貫穿職業生涯規劃和就業指導。不同年級的學生處于人生發展的不同階段，應該根據其特點有計劃、分階段地對學生進行職業生涯和就業指導教育，并貫穿整個大學生活。通過職業生涯規劃，引導學生根據自身特點有針對性的，有目的的學。通過就業指導，讓學生提前認清就業形勢，主動調整學習方向，培養核心競爭力。
2、 嚴格制度落實，保障學生健康成長
一是健全和完善行之有效的學風管理制度。如學生課堂考勤制度，抵制上課遲到、曠課；學生成績評定制度，納入作業成績和課堂表現，約束學生平時學習；學生違紀處理制度，明確違反學風管理制度的處罰情況，制約學生不良行為。
二是在完善各種規章制度的同時，要嚴格落實各項制度的執行。對于違反學風管理制度的學生，在進行批評教育的同時，要視情節輕重給予相應的處分，做到違紀必究；發現考試作弊的學生要及時嚴肅處理，絕不姑息遷就；對于成績不合格的，要及時進行學籍處理，施以外在壓力，以此來激發學生學習的主動性。
3、 重視“兩風”建設，創造良好學習氛圍
“兩風”，即班風和舍風。良好的班級、宿舍氛圍對學生有教育和熏陶作用。要營造良好的班級、宿舍氛圍，一是要選拔思想品德品質好、學習成績優秀、團結組織能力強的學生擔任班干部，帶領班級開展工作，為同學服務的同時要敢于堅持原則。二是要建立完備的班級制度，執行時一視同仁，對學生起到規范和約束的作用。三是要結合專業特點、聚焦時事熱點，正確引導學生形成良好的學習風氣。班級對外活動如優良學風班、先進班集體評選，要充分調動班級成員的積極性，提升班級凝聚力和榮譽感。四是要充分利用宿舍優勢，開辟注入宿舍小課堂等新機體學習形式，讓優秀的學生以日常生活的點滴去影響周邊的舍友，最終達到共同進步。五是要整合各種資源。在學校大環境的熏陶、輔導員和專業教師的教誨、班干部的幫助、優秀舍友的影響下，良好的班級、宿舍分為一旦形成，就會呈現一種奮發圖強、催人向上的風氣。
參考文獻
[1]寧濱.學風是一所大學氣質和靈魂的體現[N].中國教育報，2012-04-09（5）.
大學學風建設范文6
【關鍵詞】南方學院 教風建設 異地辦學
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0046-02
教風是一所學校教育風氣的重要組成部分。教風好與壞、正與不正，直接關系到學校的發展和教學質量，也在一定程度上決定一所學校的校風，決定著這個學校的整體形象和名譽。南京林業大學南方學院是公有民辦二級學院，而淮安校區則是2010年南京林業大學與淮安市政府合作創辦的，校區創辦時間較短，教風的建設有待于探討研究。本文旨在找出淮安校區教風建設上凸顯的優勢與現存的問題，并予以分析，提出解決方案，以求加強南方學院淮安校區的教風建設。
一 異地辦學對教風建設的影響分析
南京林業大學南方學院淮安校區是南京林業大學與淮安市政府共同合作創辦的民辦二級學院，其本部在南京。學校采取“2+2”異地辦學方式，大學四年中，學生前兩年在淮安校區就讀，大三、大四在南京本部學習。這種新型的辦學方式對學校的教風建設存在一定的影響。
1.與母校實現優勢互補，資源共享
作為民辦高等教育的一種特殊形式，南京林業大學南方學院淮安校區與其他的民辦高等教育模式相比，由于其依托母校辦學，可充分利用母校的各種教學資源，如教學實驗設備、教學實踐基地、師資力量等，而母校辦學資金相對不足，二者合作辦學，公有民辦高?？膳c母校實現優勢互補、資源共享、相互促進、共同發展，實現教育事業上的雙贏。
2.與淮安當地兄弟院校共享教師資源
一所學校的師資力量直接決定了該校的辦學質量，為了給學生配備更好的教師，學校特向淮安各兄弟院校聘請了專業素質高、師資水平好的教師，從而實現了各學校之間教師資源的共享。通過調查問卷，我們發現絕大部分學生對外聘教師的教學態度、教學方法等都給予了肯定與褒獎，認為他們的到來有效地促進了整個學院教風建設的提高。
3.教師隊伍良莠不齊
因辦學時間較短，南方學院淮安校區自有教師較少。為解決這一問題，學院分別從本部和淮安當地兄弟院校聘請了教師，因此教師隊伍結構較復雜。因為本部教師和當地兄弟院校的教師主要工作地點不在本校區，任課教師上完課即離開教室，雖有固定的辦公室，但因自身工作需要，不能經常在學校，學生課下有問題時，不能及時解決。另外，因學院對教師的監督管理約束力度不大，有一小部分教師對自己要求不嚴，消極地對待教學任務，不能對學生認真負責，上課敷衍了事，給學校造成很大的不良影響，給教風建設帶來了很大的困擾。
二 教學管理制度對教風建設的影響
完善的教學管理制度是教風建設的重要保障，通過建立和完善教風建設的各項管理制度，形成長效機制，進而達到推進教風建設的目的。
1.開展學生座談，反饋教學信息
為了解學校的教學狀況，每個班級設一位教學信息員，負責定期向教務部門反饋本班學生的學習情況和教師的教學情況。學院還通過定期的“學生座談會”，了解教師的教學狀況、效果，通過學生反饋教學中存在的問題來客觀地反映出教師的教學效果以及教學的優劣。只有傾聽學生的心聲，教師的教學才更能做到有的放矢。在教學中，學生的積極響應、提問討論可激發教師對教學、教材、教法的鉆研。
2.以學生為本，進行網上評教
每學期期末考試前夕，我校都會要求學生登錄教務網對每位任課教師進行網上評教，以貫徹我校“以學生為本”的辦學目標和辦學理念。學校一方面尊重和關心學生的需求，一方面增強服務意識，讓學生也成為教學評價的主體之一，給學生一個行使權利的平臺，發表對教育服務的意見，以及提出他們的教育需求等，不僅提供給了同學們一個表達自己意見的平臺，更有效地促進了學院整體教風的改善與提高。
3.教風與學風，狠抓不放
教風的鑄造，既要靠教師的自律，更需要學校、學生的他律；既要靠激勵，也需要規范。為了加強我院學風與教風建設，學院每天組織教學管理人員和輔導員對各班級上課情況進行教學檢查，并及時將上課情況反饋給教務部門，以便在出現問題時能及時解決。此外，南京林業大學校本部每學期都會安排教學督導組到淮安校區，進行期中教學檢查，召開師生座談會，了解教學狀況。這樣，不僅有效增強了同學們上課的積極性，對教師教學熱情、學校教風建設的發展也起到了很好的促進作用。
三 師德師風對教風建設的影響
教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌的體現，是教師的德與才的統一性表現，是一個學校形成良好教風的一個重要因素。大學教師風范是一個合格的、優秀的大學教師應該具備的、令學生感到親切、驕傲和尊敬的氣質和氣派?？窟@種風范，能讓老師個人的意志變成學生集體的行動；靠這種風范，能讓繁重的學習變得輕松快樂；靠這種風范，能讓突發的緊張氣氛很快變得平靜和諧。
由于我校采取了“2+2”的異地辦學模式，南京本部教師每周會來回奔波于南京與淮安兩地，雖然很累、很辛苦，但是這樣不但沒有削弱教師的教學積極性，反而更增強了教師教學的使命感與責任感。與此同時，來自于淮安各兄弟院校的外聘教師也是如此，他們的精神令人敬佩，更值得大家學習。因此，具備良好的師德師風，可有效提高我院整體的教風。
四 教風與學風相互影響，相輔相成
1.以教風帶學風，行為示范
在教學活動中，教師處于主導地位，因而教風的優劣直接作用于學風，進而對教育教學質量產生重大影響，因此，教師在教學活動中起關鍵的帶動作用。許多有建樹的人在求學期間“幸遇良師”，受到熏陶、得到教誨、發奮有為，便是最好的例證。教師嚴謹認真的教學態度、生動靈活的教學方式都會對學生產生積極的影響，只有提高教師的敬業精神，以教風帶動學風，才能真正把學生吸引到求知的道路上來。
2.以學風促教風，教學相長
學風的優劣直接影響著教風。勤奮好學、積極向上的學風會激發教師的教學熱情；不求上進、消極懈怠的學風，直接影響教師的教學激情。學校通過每學期的“網上評教”和“學生座談會”，客觀地反映出教師的教學效果和教學的優劣，以激勵教師主動進行教學改革，樹立良好的教風。
3.教風建設和學風建設“雙核互動”
學校如果只重視教風建設，把改進教學管理、提高教學質量的重擔全部壓在教師身上，會使教學管理出現重大傾斜，也偏離了“以學生為主體”的現代教育思想；反之，只重視學風建設，把“鞭子”抽在學生身上，不從根本上改變教師管理的“松散”狀態，只會使“剃頭挑子一頭熱”，不能形成良好的教學和學習氛圍，最終無法實現教風建設的目的。以教風建設帶動學風建設，以學風建設促進教風建設，實現“雙核互動”，是教風、學風建設的必經之路。
南方學院淮安校區剛剛創辦不久，教風的建設十分重要。只有認真分析教風建設過程中存在的優缺點，并加以改善，才能促進學校教風與學風的整體提高，為學校將來的發展奠定強有力的基礎。
參考文獻
[1]韓娟.淺論民辦高校的教風建設[J].黃河科技大學學報，2007（1）：13～16
