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計算機教師工作計劃范文1
關鍵詞：基層電大教師；電算化會計；輔導工作
中圖分類號：G471文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）08-0195-02
《電算化會計》是電大系統財會專業?？频囊婚T必修課，本課程實踐性較強。對于此課程的學習，要求學生不僅要懂得相應的理論知識，而且要能上機操作一種會計軟件。本課程在教材和相應的配套材料中，用了北京工商大學會計學院副教授、碩士研究生導師付得一教授主編的《會計信息系統》作為指定教材，并附有一張用友公司開發的教學用軟件光盤。從2006年開始中央電大將此課程的考試方式變成了網考科目，提供的試題有15套，分為理論考核和實踐操作考核兩部分?？己朔绞降霓D變相應地增加了本課程考試難度。作為一名基層電大《電算化會計》課程的輔導教師，在這兒我想談談工作中就此課程的輔導經驗。
一、本課程學生學習和教師輔導中存在的問題
由于本課程考核涉及到理論考核和上機操作考核兩個部分，考試內容基本上覆蓋了教材所有章節，針對這種考核方式，相應地就要求老師對學生從理論知識和上機操作兩個方面輔導，在這個過程中存在一些這樣的問題：
（一）教學軟件安裝問題
此課程在教學和學習中用的是用友公司開發的教學版軟件，學生在學習與考試過程中，必須學會安裝此軟件。此軟件在安裝過程中非常順利，但此軟件卸載卻有一定困難――數據庫的刪除，此軟件在安裝時要求安裝數據庫，但在卸載時數據庫非常難刪，特別是此軟件第一版，數據庫在刪除時要找相應地數據表，對于這個問題的解決，會計教師一般是不會的或有一定的難度，需要專業的計算機教師才能刪除。而對于會計專業學生，他們往往只能裝軟件卻不能刪此軟件。若本課程考核通過了，學生不想再要計算機中的數據庫了，那么此數據庫的刪除就成問題了。本課程在教學、學習和考試時都要求安裝教材中提供的用友教學軟件，在教學過程中，可以由各級電大中相關的會計專業教師和計算機專業教師來解決這個問題，但在學生學習和考試時，由于學生要進行教材中實驗部分的練習和網上實踐部分考核的操作，特別是考核時有關的試題需要不停地卸載和安裝，而且有的時候還必須重啟計算機，安裝的試題才能操作，對于學生來說，這個過程顯得比較繁瑣。
（二）課程考核次數比較多，試題難度比較大，過關比較難
在2006年以前，本課程考核只有期末考核，每個學生一套試題，只要把這套試題做過關了，本課程考核就達標了。在2006年之后，本課程考核試題多達十五套之多，針對理論部分的考核只有一次，針對上機操作部分的考核多達十四次，有些題目還有一定難度，學生在學習和考核過關方面都有一定的困難。對于理論考核部分，也就是本課程第一次考核，只要考60分就可以過關，可以進行上機操作部分的考核了，但對于上機操作部分的十四套考核都要求必須達到100%正確，否則本套考核題就不能過關，下套考核題就不能做，也就談不上本課程過關了，本課程學分就拿不到了。
二、做好《電算化會計》課程輔導工作的一些想法
（一）做好本課程理論輔導
由于本課程考試時第一次網考題是針對理論部分進行的，所以做好理論輔導是很有必要的。本課程理論考試部分重點是前四章，也就是第一章會計信息系統、第二章系統管理、第三章賬務處理子系統和第四章報表處理子系統。其他章節也有所涉及，但考題不多。所以輔導時，輔導教師要有所針對地做好前四章部分理論輔導。其中，第一章考的比較簡單，主要有計算機產生的幾個重要時間、計算機會計工作基本內容、數據和信息的概念以及各自的特點和相互之間的關系、會計數據和會計信息的來源和概念以及特點、系統和系統的基本構成、傳統會計的概念、會計信息系統的特點、計算機會計信息系統的概念和分類、會計信息系統功能結構的三個部分、會計信息系統應用方案和本課程學習應該注意的問題。第二章、第三章、第四章的理論考核就比較復雜了，在輔導時這三章的任何一個細節都不能放過。其它章節比較簡單，都是一些比較容易掌握的內容。對于第五章主要是工資管理子系統的特點和工資系統代碼、工資項目定義、工資系統數據輸入的快速操作、職工工作調動的處理。第六章主要是固定資產子系統的特點、固定資產系統的代碼、固定資產子系統的初始設置（其中固定資產卡片項目定義要重點講解一下）、固定資產子系統的代碼。第七章主要有采購與應付的管理、采購與應付子系統的特點、本系統的數據文件和編碼及各個單據的互相生成。第八章主要有銷售與應收子系統的特點、編碼，銷售業務數據輸入處理和一些單據的互相生成。第九章主要有存貨管理子系統的編碼、初始設置以及特殊業務的處理和成本計算。第十章有會計信息系統建設總體規劃的原則、內容，會計軟件的分類及應用策略，選擇會計軟件時應考慮的因素，會計信息系統運行的軟件平臺，人員構成及對不同人員知識結構的基本要求，會計工作規范化的內容，軟件實施的組織，培訓。第十一章主要有ERP的管理思想、產生基礎。CRM的基本活動及其基本組成。SCM的特征、管理思想。
在本課程理論考試中除了考章節內容之外還有從實驗一到實驗九實驗資料中的“注意”和“提示”部分，所有這些都是理論考試重點內容。掌握這些內容，本課程理論部分考核基本上沒有問題了。
在本課程理論部分輔導中，我認為輔導教師不用所有內容都講到，可以在給學生串線的基礎上把重點部分點到就可以了。因為本課程考核重點在實驗部分，理論部分只有一次考核，而實驗部分卻有十四次之多，考慮到本課程輔導時間的安排，我認為對于理論部分輔導是在抓住重點的基礎上串串線就可以了。
（二）耐心細致地帶領學生做好實驗實習
在本課程考核中，有十四次考核是針對于實驗部分進行的，所以在本課程輔導中，輔導教師就很有必要帶領學生把教材后面附錄4中實驗內容從實驗一到實驗十四全部認真仔細地做一遍。根據本課程考核特點，學生在做到考核十并通過考核十之后，本課程考試成績就過了60分，也就是說學生在通過考核十之后，就基本上通過了本課程考試，從考核十一到考核十五，學生可以選做，做了并通過了，學生本課程考核成績就高一些。而考核二到考核十是針對于教材書上實驗一到實驗九進行的，這也和理論考核部分是相對應的，在前面我提到過本課程理論考核重點是教材中第一章到第四章的內容，而教材中實驗一到實驗九就是和教材第一章到第四章內容是相對應的。因此可以說本課程在所有考核內容中，重點就是前四章。因此我認為在本課程輔導中教師有必要在要求學生做了一遍實驗的基礎上，再要求學生自己對實驗一到實驗九的內容反復操作一遍，以提高學生動手操作能力。
（三）演示教學光盤安裝過程
本課程教材里附帶有一張教學光盤，本光盤安裝是一項很重要的內容，因為在做實驗時，就必須先安裝這張光盤才能做實驗，在考試時也是先將教學光盤里有關內容安裝好后才能安裝考試系統。輔導教師在指導學生安裝本教學光盤時一定要告訴學生裝的是MSDE（也就是數據庫）和用友通10.1版，因為在本光盤中還有個用友通，這兩個是不一樣的。在安裝完用友通10.1版之后，系統要求重啟計算機，就必須重啟。對于數據庫MSDE，一般裝一次之后就可以長期使用了，每次在刪除用友通10.1版時，數據庫并不刪除。所以在以后的安裝過程中，可以不用再安裝數據庫了。數據庫安裝完并重啟計算機之后在計算機任務欄有一個小圖標，這個小圖標上有個三角形，若這個三角形是綠色的，就標志著數據庫可以使用，否則得上程序―用友通系列管理軟件里去調試。這個軟件卸載還是比較順利的，只是卸載之后要重啟計算機。但在本軟件卸載后，數據庫并沒有刪除，在做教材實驗和進行考試時，只要安裝一次數據庫就可以了，但若考試完了，不想再要數據庫時，就只能找個比較專業一點的計算機工作人員才能刪除了。
（四）演示考試系統的安裝
本課程的考核一在網上就可以作答，但考核二到考核十五必須下載安裝之后才能進行，而且這個過程比較復雜，因此，輔導教師給學生演示一遍考試系統的安裝是很有必要的。
（五）隨時組織學生在學校做考核題
電大學生的特點是比較分散，而且大部分都是在職人員，對于這一部分學員來說一般他們單位或家里會有計算機，他們做考核題時就有條件了，可以在單位或家里做。但也有一部分學員沒有正式的工作或家里沒有電腦，對于他們來說做考核題比較困難，而且網吧一般是不會讓學生安裝這種考核系統的，因此各電大學校就有必要準備幾臺計算機來幫助學生，一般學校也會有這樣的條件，只是要讓《電算化會計》課程的輔導教師組織學生進行了。
總之《電算化會計》是一門操作能力很強的課程，需要本課程輔導教師和學生互相配合才能完成學生學習過程和教師授課過程。
參考文獻
[1]付得一．會計信息系統[M]．中央廣播電視大學出版社，2006．
[2]中央電大．電算化會計網上視頻教學活動文本/file_post/display/read.php?FileID=13712，2006，（9）．
計算機教師工作計劃范文2
關鍵詞：中職計算機教育現狀；行動導向教學法；計算機教學
一、目前職校教學現狀分析
職業學校的學生主要是初中畢業生和部分高考成績不太理想的的高中畢業生，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源素質較差，很多學生都急于求成，不管學什么，都希望能起到立竿見影的效果。他們熱衷于玩游戲，上網聊天，對理論的課程欠缺主動。對于學習遇到困難就容易打退堂鼓，易產生厭學的情況。
傳統的教學方法在教學過程中教師多是從自我出發，從組織內容、備課到講授、很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不到學生參與其中，變被動為主動學習。
二、計算機課程中應用行為導向教學的必要性和可行性
行動導向教學法的定義：行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，其教學方法實施的基礎=用心+用手+用腦（職業活動）。
計算機課程作為基礎課程，更加強調實踐操作技能和實用技巧的掌握；另一方面計算機網絡的普及，使學生容易從課外獲取、掌握計算機知識，但由于每個學生的具體情況不同，學生的計算機基礎水平相差較遠，所以該課程的教學尤其適用于因材施教原則。由此可見，行為導向非常適合于職業教育中計算機課程的教學。
三、行動導向教學法的內涵
行動導向教學法又稱為實踐導向，是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，這種教學法是以職業活動為導向，以能力本位（人的發展為本位）的教學。行為導向教學法是全面的和學生積極參與的教學。在課堂上，由教師和學生共同決定要完成的行為產品引導著教學過程。 該教學方法的主要特點有：授課方式以學生為中心。如果把知識喻為美麗的山水畫，在傳統意義的課堂中，教師是開車的司機，去哪里看風景由老師說得算，而學生有沒有看風景老師是沒有辦法控制的。而在行動導向的教學的課堂中，這個領略風景的任務不再是老師，老師給出了學生可以欣賞的地圖，里面的風光由學生去發掘發現，學生通過自主學習能欣賞到更多美景，由原來的被動變成了
主動。
“行動導向教學法”的教學過程一般分五個步驟：資訊、計劃、實施、檢查、評價。教師可以將學習內容設計成若干個學習情景。資訊階段，教師布置任務，幫助學生理解任務要求；計劃階段，學生一般以小組方式工作，尋找與任務相關的信息，制定工作計劃；實施階段，學生根據計劃完成設計和模擬，作好有關文字記錄；檢查階段，學生進行展示工作成果的工作；評價階段，自我評價，其他同學提出問題，教師評價。
四、行動導向教學法中幾種方法在中職計算機教學課程中的應用
1、項目教學法
是指“讓學生在一個個典型的信息處理‘項目’中展開學習活動，引導學生由淺人深、循序漸進地完成一系列‘項目’。在完成‘項目’的過程中，培養學生分析問題、解決問題以及利用計箅機處理信息的能力?！币虼耍O計的教“項目”應有利于學生的發展。在計算機教學中，將學生分成“合作學習”小組，設計一些綜合性強的“項目”，讓小組成員共同參與，能更好地培養學生團結協作精神，使學生樹立大局意識、增強集體榮譽感。例如，在學習網頁設計制作時，可以設計“制作個人網頁”項目，將學生分成三人一小組，其中一人負責網頁圖片處理，一人負責網頁動畫設計，一人負責網頁版面設計。小組成員有一個共同的學習目標即完成個人網頁制作.組內每位成員又有明確的分工。一旦遇到疑雉問題。還可以相互討論。這樣，學生與學生之間、老師與學生之間的互動和交流逐步加強，小組成員互相信任，共同探討、資源共享，一起實現小組目標。協作精神進一步得到了提高。
2、引導文教學法
引導文教學法是借助教師準備好的引導文文件，以完成預設任務為主線，引導文教學法的關鍵是提出引導頭號題，通過任務式的問題引導，讓學生自己學會分析教師制定的引導文中的重要信息。引導文教學法著重培養學生獨立學習和自我檢查的能力，讓學生在學到工作方法的同時，還提升了自我解決問題的能力。利用引導文教學法能以主一種主線形式帶動學生主動參與到學習過程中，發現學習中的知識，找到不足，并能從合作評價中發現問題解決問題。
3、媒體輔助教學法
學習計算機操作開始往往以模仿為主，教學過程中教師往往采用講授法和演示法。傳統的計算機教學中采用媒體輔助教學并不少見。而常用的方法有：（1）在網絡資源中查找相關操作資源并保存下載。（2）自己錄制操作過程。而根據生源現狀，演示給學生的過程由于播放過快無法幫助學生自行學習，達不到多媒體教學的效果。在行動導向教學法中的“媒體輔助教學”使得視頻短片不僅僅起到演示過程的作用，還可以作為一個對教學效果反饋的方法。歸結來說，就是將視頻制作成為演示--分步—添加說明—提問反饋的過程，學生在自行學習的過程中能有重點的掌握知識，并對知識進行反饋。這種教學法適用于大部分演示操作的計算機課程。
除了上述所說的行動導向教學法以外，還有諸如頭腦風暴教學法，角色扮演法、思維腦圖法等教學方法適用于計算機教學方法?？偟膩碚f對于計算機教學教法是不定的也不是哪一門課程就適應哪一種教法就是最佳的，要選擇適當的教學方法激發學生的學習興趣，才能使學生愛上課堂學到知識以及獲取知識的方法。
參考文獻
[1] 徐曄. 行動導向教學法在教學中的應用[J]. 無錫職業技術學院學報，2009（4）：71-72.
[2] 周光.行為導向型小組教學法的應用研究[Z].
[3]張敬，淺談中職學生的計算機教學[J]。職業教育研究，2006，（9）。
計算機教師工作計劃范文3
關鍵詞：中職學校 計算機課程 教學方法 學習興趣
中職類計算機專業的學生普遍存在一個問題，在學校所學的計算機課程不少，但一步入社會很難勝任與之有關的工作，學校培養的大量計算機專業的畢業生都被當成簡單的勞動力，少量學生在從事計算機技術、錄入、文秘等工作。學生在學校中學習的專業知識對他們目前的工作沒有多大的用處，與企業要求相差甚遠，主要原因是學校課程內容相對陳舊，與實際應用脫離，學生所學內容不專。[1]
一、中等職業技術學校計算機課程教學現狀的分析
1.學生的學習現狀
但中等職業學校學生生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，較文化知識，他們的動手操作能力相對要強。同時，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。所以這更加要求我們中職學校的教師要摒舊納新，轉變教學觀念針對于中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學手段和方法。
2.教材的分析
由于計算機行業發展迅速，而我們所使用的計算機教材更新慢，相應的內容更新速度也過于緩慢，導致計算機的許多新技術、新知識不能及時出現在教材上。教學內容也不能更好的貼近學生的實際生活，教學內容的陳舊，與社會對人才的需求不相適應。
3.教學方法的分析
部分教師不能有效的、科學的利用現代化教學手段，授課時雖然摒棄了傳統的純板書教學方法，往往是先課堂講授，后上機練習，不能充分將“講”、“練”結合。不利于問題的發現及及時的解決。 還有些教師為了完全駕馭課堂，整堂課都采用課件演示教學。雖然教學更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，忽視了師生之間的情感交流。不利于學生的自主學習和同學之間的團結協作。
二、提高中等職業技術學校計算機課程教學水平的幾點建議
1.根據學生特點，選用適合的教學方法
教師只有了解學生的心理特征，知識水平，接受能力，針對不同層次的學生、不同的教學內容、不同的教學重點，采用不同的教學方法。在計算機教學中教師們經常使用的教學方法有：案例教學法、任務驅動法、BTEC教學法、分層教學法等。靈活地運用恰當的教學方法，準確的表現教學內容，充分的提高學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，激發學生的學習熱情，就可以提高計算機課程的教學水平。
2.合理選用和使用教材，研發適合的校本，因材施教
針對計算機教材的本身存在一定的滯后性的特點，要求計算機教師要注意選取內容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結合學生的特點和所學專業的特點，開發校本教材，在教學過程中不斷充實教學內容、轉換教學的切入點。開發校本的過程，也是教師學習和深度備課的過程。在提高教學水平的同時，也提高了教師的自身素質和業務水平。
3.加強實踐環節教學，提高學生動手能力
如計算機網絡應用技術，本應是培養具備網絡構建、布線、配置、維護等能力的技術人員，但由于設備條件的限制，大部分網絡課程，如：局域網組建、網絡設備使用與維護等，多是在課堂上講解理論知識，要不就是用多媒體演示一下，學生很難掌握課程內容精髓，畢業時很難達到預期的目標，所以很多學生根本找不到與網絡專業相關的工作。我們中職院校培養的是有一技之長的人，可是如果硬件設備滿足不了學生的動手學習機會，“技”從何而來？計算機教學的目的就是在于讓學生熟練掌握計算機操作技能。而足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提。授課時，教師盡量將時間留給學生。課前，教師設置情境，提出操作任務，學生自主實際操縱，在實踐過程中，充分調動了學生的自主學習的積極性，也發揮了同學之間的團隊協作精神。教師巡回檢查，個別指導，及時發現問題，解決問題。教學反饋及時、準確、直接。教學效果明顯。[2]
4.合理運用現有設備進行教學，提高教學質量和效率
一般情況下，傳統課堂講授不適用于計算機課程教學。大多計算機教師會將授課地點選為多媒體教室或者計算機機房。在多媒體教室進行授課時，教師利用課件貫穿課堂始終，思路明確，重點、難點突出，既能吸引學生的注意力，教師又能很好駕馭課堂。教師可以利用多媒體的直觀性進行，將計算機操作步驟進行演示，學生能較容易的掌握所學知識。 機房授課的優勢在于，機房設備和教學管理軟件提供的強大支持，教師在教學過程中可以利用相應的“電子教室”控制軟件提供的廣播教學、學生演示、屏幕錄制、屏幕回放、聯機討論、電子搶答、等功能進行教學。滿足了計算機課堂教學各方面的需要，為教學提供了一個高端技術支持。所以在機房中教學可以有效提高教學效率，學生接受理論知識的同時，也提高了實踐操作能力。
5.努力提高學生對計算機專業的學習興趣
興趣是最好的老師，過多的理論知識加上教師的傳統教學模式，嚴重打擊了學生學習的積極性提高和能動性的培養。我們應該改變原有的教學方法，采用直觀教學方法，提高教學效果。教師要充分利用多媒體教學，制作形式多樣的課件，使課堂內容豐富起來，不要單拘于黑板、教室，實用動手課都安排在機房。教師可針對該專業學生的工作方向，在介紹基本軟件使用技巧后講解大量與本專業相關的案例，這樣使得學生通過具體的應用了解計算機的相關軟件，給他們的學習、生活以至工作帶來便利。例如在進行Word基本技巧的講解之后，可通過讓學生制作“個人簡歷”“年度工作計劃”“會議備忘錄”等，在進行Excel基本技巧的講解之后，可讓學生制作“本班學生成績表”“員工工資表”等，而利用photoshop為自己或家人的照片修飾、合成等。這種有任務、有目的的教學方法，可使學生容易掌握教學內容，激發學習興趣、提高學生主動參與意識，并能培養學生注重掌握方法的意識和創新意識。
參考文獻：
計算機教師工作計劃范文4
【關鍵詞】項目教學法；中專學校；計算機教學
隨著計算機的不斷普及，計算機課程在我國各個學校得到一定的開展，經過多年的探索，計算機教學取得了一定的進步，但是也還存在著一定的問題，尤其是在中專計算機課堂教學中。由于學生水平差異，所以學生對待計算機課程的態度各不相同。已經學習過一定計算機知識的學生對待中專計算機教學幾乎沒有興趣，甚至不屑。針對這些問題應該如何改善中專計算機教學方法，怎樣提高學生學習計算機的興趣與效率，筆者將對這些問題展開論述。
一、我國中專計算機教育發展狀況
中專教育擔負著為國家培養生產、服務第一線的勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。改革開放以來，我國中專教育觀念相對滯后，教學中還是以傳統教學為主，不能與社會實踐相結合，學生缺乏發展創新的精神，缺少社會實踐和專業技能訓練，看不到明顯的教育效果。很多學生在中小學階段雖已不同程度的學習了計算機應用基礎，但由于各地區經濟發展不平衡，教學設施和師資水平有很大的差異，導致了學生的計算機水平參差不齊。一些基礎相對較好的學生能夠較熟練的運用計算機應用基礎中的常用軟件，但很大一部分學生對計算機應用基礎還很陌生，并沒有進行系統地學習。這種情況直接導致基礎較好的學生覺得已經學得不錯了，沒有必要再認真學了；基礎較差的學生則認為計算機很難學，對計算機學習產生畏懼的心理，喪失了學習的信心。而現在的教師大多還是用傳統的教學方法：講練結合。而且教師講的時間較多，學生沒有足夠的時間練習。教師按照教材將內容演示一遍，學生根據教師講的步驟和教材跟著練習，基本上是“照葫蘆畫瓢”。這樣的教學方法使學生感覺很乏味，無法調動學生的積極性，更談不上培養學生的個性和創造性，學生的技能沒有得到提高，無法為社會培養所需要的人才。
二、項目教學法的可操作性
項目教學法是指以學生的自主性、探索性為基礎，根據社會發展對人才的要求和專業培養目標，體現以學生為中心，培養學生的綜合能力，把教學過程分解為多個項目，在教師的指導和協助下，由學生分組、分工協作完成整個項目的一種新型教學方法。中專教育的目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能，學生畢業后能滿足職業的需要或具有轉崗轉職業的能力。項目教學法是實現這一目標的切實有效的方法，其實施的可操作性可從以下幾方面分析：
1.符合中專學生的職業性特點
中專學校的學生，應是社會第一技術應用型和管理型人才。學生的學習活動，是為達到謀取職業這一目的。職業教育是培養符合社會發展需求的應用型和管理型人才，現代職業教育的發展必需適應勞動力市場的需求，把學生培養成具有一定人文知識和學術修養的專門化職業人才。
2.符合中專學生的實踐性特點
中專教育強調培養學生的動手能力、實踐能力和可持續發展能力，旨在對學生加強
技能的培養。實踐性學習是實踐與學習相結合的過程，是知識與經驗的統一，是校企合作學習，它以工作任務為中心，學習場所是真實或仿真的工作場所，學習方式是“做中學”，它是在教師的指導下，由學生自主實施完成的過程，它改革了傳統的學習結果評價，采用行為結果評價。
3.符合中專學生的社會性特點
現代社會的發展需要新型勞動者和大量的中高級技能型人才，而職業教育責無旁貸。
中專教育培養的學生是為社會服務的，應將現在社會對人才的要求滲透到課堂教學中。中專教育應為社會的發展和學生的要求服務，也就是要為促進就業和再就業服務，市場需要什么樣的人才我們就培養什么樣的人才。
三、項目教學法在計算機教學中的應用
1.結合教學內容，指定教學目標
教學目標對于教學活動至關重要，任何教學活動都應該在教學目標的指導下進行。項目教學法也不例外，確立切實可行的目標是項目教學法實施成功與否的關鍵所在，而這個目標就是師生共同完成的項目。項目教學的教學過程重點在于師生協同努力完成一個具有實際意義的項目的開發。因此在實施項目教學法時，首先應該確立切實可行的項目，確立項目時要考慮到教學內容在本教材中所處的位置和作用，根據其在教材中所起的作用來確立該內容的單元級項目，然后將單元項目劃分為若干個模塊項目，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定。另外，教師在設計項目時盡量不要太完善，這樣才能給學生的思考和嘗試留有余地，讓學生自己發現問題并解決問題。
2.成立項目小組，實施項目
單元項目確立以后，就要對所教班級的學生進行分組——共同學習小組，教師是項目總監，負責承接項目驗收和技術指導工作。參考項目的難易程度以及學生的個人能力，確定每個小組由4~5 個成員組成，并選定一個項目執行經理，負責組織協調各組學生完成項目任務及各組互評。項目執行經理帶領本組成員尋找與任務相關的信息，對整個工作過程進行設計，確定具體工作步驟并形成工作計劃，擬訂檢查、評價工作成果的標準。小組采用協作學習的方式，每個成員努力的成果與全體成員共同分享。在項目的選取、設計過程中，由小組開展社會調查，收集資料，這樣充分發揮了團隊協作精神，培養了學生的職業素養。
3.思考總結
信息的反饋是項目教學法的一個十分重要的環節，因為在項目施工過程中會遇到很多問題，所以就需要老師和學生及時交流，如果只進行項目任務的布置，不及時反饋學生的學習情況，項目引導就會失去監控。通過與學生的交流，分析他們遇到的問題，給他們提供一定的幫助和指導，讓他們盡量完成項目。培養學生的動手能力、思考能力、交流能力、團結協作能力等。
參考文獻：
計算機教師工作計劃范文5
一、指導思想
以教育科學發展觀為指導，促進農村教育的科學化、規范化、制度化，達到農村教育資源共享；貫徹執行教育部《中小學教師繼續教育規定》、《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》文件精神和落實中央、省、市、縣局對農村中小學現代遠程教育的工作要求，配合基礎教育課程改革以及“農村中小學現代遠程教育工程”的開展，提高我校教師現代教育技術應用能力和水平，促進我校教育信息化的進一步發展，推動我校教師教育教學水平的提高，進一步拉近與城市學校在現代教育技術方面的距離，特制定～學年度“農遠工程”管理與應用工作計劃（網絡管理中心工作計劃）。
二、工作安排
1、遠教資源接收與應用
本學年遠程教育資源數據ip（包括省網臺）資源的接收工作按（播出）計劃進行，每周一至周三接收省網臺資源，周四至周五接收遠教ip資源，并做好兩項資源的保存、整理與工作。按時開機收視，及時瀏覽及處理收視信息，期中、期末定期整理和向教師提供最新資源信息（通過公示、小提示等形式），將接收的資源及時整理，充分利用ip資源以不斷滿足我校教師的教育教學需求，滿足師生利用網絡教學的資源搜索、加工、應用等需要，為提高教與學的效率作保障。此項工作由學校農遠管理員全權負責，教務人員及相關應用人員極力配合。
教師使用遠教資源進行備課、上課等教學活動，原則上要及時整理和保存好資源結果，可以不定期地上傳到學校校本資源庫中；網管中心在學期中和學期末根據教師上傳資源的數量、質量等，參照量化標準進行賦分并提交教導處備案，作為績效考核的依據之一。
2、多媒體教室管理與使用
本學年多媒體教學管理工作由高長春老師負責。根據《多媒體教室使用管理制度》以及相關文件的要求，凡45周歲以下教師每人每學期至少上兩節多媒體教學課，具體任務按課時安排工作量折算。
為了保證多媒體教學課的質量，要求學科教師提前一周認真進行電子備課，搜索多媒體教學資源、編寫教學設計、制作多媒體教學課件；學科教師使用多媒體教室至少提前一周填寫預約登記表交學校農遠管理員，管理員提前一周張貼多媒體教室使用預約課表，并根據預約課表進行目標管理，授課教師下課后立即在多媒體教室填寫使用記錄否則不計入個人使用工作量，學期結束由學校進行統計、總結并作為績效考核依據之一。
多媒體教室按縣局有關規定每周上課課時不少于20節，課時安排計劃按照教師具體的課時工作量核算（具體計劃見學校教育教學計劃）。可以實行以下排課：
（1）由教導處牽頭、各教研組單位配合，根據學校教學周課表以及各教師學期或學年度教學計劃和課時進度安排，初步擬定教師利用多媒體教室授課表，學校網絡管理中心據此制定《多媒體教室授課計劃表》配合使用。
（2）啟用臨時預約課表（按原計劃），授課教師在一周前或課前一天進行預約登記，如有沖突節次，授課教師要及時協商調整并在預約課表中作修改或備注。
解決沖突的原則：一是遵照預約的結果；二是臨時照顧如上級領導、同行聽課，各種形式的教學評比活動打斷預約節次或周次等；三是上級文件、通知等急用；四是缺代課、調課補充節次。
3、信息技術課教學工作
信息技術課教育教學工作由王友兵老師、高長春老師負責。期初需根據《課程標準》和學校課時安排制定詳細的教學計劃，根據教學計劃認真備課、組織教學，期末需進行教學效果評價。
根據我校實際，信息技術課教學應遵循原則：
一是教學地點為班級、多媒體教室、計算機網絡教室；二是循環使用的教材按年級放一套在教學樓各年級組值班室，供班級課堂教學使用；放一套在計算機網絡教室，原則上一機配同年級兩本書；放一套在教師辦公室，供多媒體教室教學使用。
4、校園網管理工作
本學年擬建網站，啟用專用服務器。保證校園局域網的暢通，數據圖書館能正常在線閱讀，遠教數據能保證廣大師生瀏覽使用。
5、加強課題研究工作
根據學校課題研究計劃，扎實做好教育技術專項課題研究工作，確保數字圖書、有效教學等課題的正常開展。
6、做好資料收集工作
認真做好農遠工程各種常規資料的收集與整理，切實做到完善、規范、整潔、有序。
7、常規工作
學校安排專人認真做好衛星資源接收室、網絡管理中心辦公室、多媒體教室、計算機教室的安全、財產、衛生等工作，各項月報、財務、評估資料、學籍管理、文件打印復印、新聞采集上傳、政務公開、會議講座安排等。
三、重要事務安排
九月份：農遠工程設備檢修，確保各項工作的開展；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；（加固過程完工后）及時調整計算機教室、遠教ip接收室，布置多媒體教室和電子備課室，安裝階梯教室桌椅、投影、音箱等設備；及時接收網絡資源，確保教學使用；校舍信息管理系統（網絡版）數據錄入審核和檔案管理工作；農村中小學現代遠程教育工程績效評估在線填寫；“學規范強師德樹形象”主題教育總結；
十月份：國慶活動；農遠應用評比活動；教學開放周活動；完善科學發展觀網站內容；“天翼杯”藝術節展演；學籍管理；課題專項培訓或學習活動；
十一月份：家長學校開課；數據圖書研究課題中期評估；完善學校有效教學博客內容；
十二月份：農遠績效評估驗收；教師電教作品收交；學生電腦作品制作培訓；
元月份：學生電教作品培訓與作品收交；期末相關工作；期末總結；
三月份：開學常規工作；信息技術課教學安排；學期或年度計劃；學生電腦制作活動作品上報；教師培訓及各教研組以農遠為主題的教研活動；
四月份：組織教師參加電教學術作品評選；農遠示范課評選或農遠優質課展示；
計算機教師工作計劃范文6
一、措施與做法
1.“四爭取”確保投入
積極爭取省市主管部門專項建設資金、政府預算資金、至少10%的生均公用經費和社會各界捐贈等用于教育信息化建設。3年來，縣政府、縣局和學校采用BT模式籌資3000余萬元用于“班班通”教室和計算機網絡教室建設；省廳電教館和市局投入500余萬元用于信息化設備配置；各種社會團體和個人捐款捐物共計100余萬元，主要用于農村學校信息化建設；根據縣局“學校生均公用經費的10%用于教育信息化建設和維護”的規定獲專項建設經費1800萬元。通過上述“四爭取”措施共獲資金5000余萬元，使全縣信息化建設步伐加快并逐步實現“設施同配”。
2.“六到位”完善管理
資金到位――將“四爭取”所獲資金及時足額用于信息化建設，加速實現“設施同配”；人員到位――嚴格執行“高（職）中必須有2名以上專職管理員、初中和鎮級小學必須有1名專職管理員、村級小學必須有1名兼職管理員”的規定，并定期對管理員進行相應考核；制度到位――采取措施制定制度確保信息化設備正常運行，如采取和聯想電腦售后服務公司簽約的辦法和實行以中小學專職管理為骨干的維護維修制度等，保障對遠程教育設備進行定時、定點、定費維修，做到“隨報隨修”和“軟件故障不出校、硬件故障不出鎮、重大故障不出縣”以保障信息化設備正常運轉；培訓到位――定期舉辦管理員培訓班，重點對設備維護維修和檔案資料管理等內容進行培訓。3年共培訓管理人員1800余人次；考核到位――擬定《余慶縣中小學現代遠程教育三年工作計劃》和完善《余慶縣中小學現代遠程教育考核獎勵辦法》，將遠程教育工作納入全縣中小學素質教育督導評估，分類設獎進行表彰；督查到位――對管理員到崗情況、衛生狀況、設備運行狀態、活動開展記錄和檔案資料管理等進行不定期督查，做到“到校必查、月月抽查、點面普查”并對督查情況及時通報，對存在的問題限期整改。
3.“五抓好”提高效率
抓好教學應用――為了克服“四重四輕”（重設施設備輕應用研究、重硬件投入輕軟件建設、重公開觀摩輕日常教學、重操作培訓輕教學研究）定期開展各種形式的教育教學活動，發揮好衛星收視系統、多媒體教室、計算機教室和教學光盤播放設備在教育教學上的作用，并在考核方案中規定每套設備使用率必須達45%，做到“一機三用”（上課學生用、課余教師用、節假日農民用）和“一室多能”（計算機教室作為備課室、電子閱覽室、綠色網吧、教育培訓中心等），實現“五進三不漏”（進計劃、進課堂、進管理、進德育、進為農服務活動，不漏學校、不漏教師、不漏學科），形成“光盤播放班班通、衛星收視人人會、網絡教室科科用”的先進應用模式；抓好業務培訓――注重專業人才的補充為教育信息化建設注入新鮮血液，鼓勵教學人員充分利用網絡資源實現電子備課并能進行網絡環境下的正常教學，系統組織教師學習和使用信息技術，提高全體教師信息技術整體水平，并切實抓好黨員干部和教職員工的政治學習及農村農技知識培訓等；抓好競賽活動――定期開展多媒體課件制作大賽，現場命題、臨場制作、當場展示，調動廣大教師積極性和提高他們制作隨堂課件的能力；抓好“三優”評選――組織好遠程教育優秀論文、優秀課件和優秀課堂實錄的評選和報送工作，做到“人人參與，校校選拔”以確保質量。3年來共有60余人次獲省市表彰；抓好課題研究――有針對性地選擇一些學校開展教育信息化應用的課題研究，如涼風小學開展國家級課題“中小學全效學習方案研究與實驗”子課題“遠程教育資源學習方案研究與實驗”和縣級課題“小學英語光盤教學實驗”研究、實驗小學和大烏江小學申報開展十一五和十二五課題“縱橫信息數字化學習研究教學實驗”等。
二、成績與亮點
（1）基本配齊計算機。鎮級以上中小學建成計算機教室33間覆蓋率達100%，村級學校建成計算機教室17間覆蓋率達33%，全縣小學百名學生擁有計算機8.39臺；初級中學百名學生擁有計算機11.97臺。
（2）基本建成“班班通”。730多間多媒體教室惠及全縣82所中小學，鎮級以上中小學“班班通”教室覆蓋率達96%，有1/3的村級小學也率先實現“班班通”。
（3）基本達到“校校通”。鎮級以上中小學全部實現10M以上光纖接入互聯網，網絡覆蓋率達100%，43所村級完小中有39所通過光纖或寬帶等形式接入互聯網，網絡覆蓋率達93%。
（4）基本實現數字化。通過開通OA辦公系統、視頻會議系統、教師人事管理系統、學生學籍管理系統、教學成績管理系統、學生綜合素質管理系統、校產管理系統等，搭建教育信息軟件應用平臺，降低了教育行政管理成本，逐步實現教育行政管理和課堂教學數字化及網絡化。
（5）基本進入信息化。各校運用信息化設備開展教師培訓打造信息化師資隊伍，使教師能充分利用信息化手段培養學生信息化素養，并幫助學生較好使用信息化設備以提高其信息化能力。
