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近視眼防控工作方案范文1
為全面貫徹黨的教育方針，切實加強學生視力保護工作，力爭通過五年左右的時間，實現中小學生近視發生率明顯下降的工作目標，根據教育部《中小學學生近視眼防控工作方案》及區教育局相關文件精神，結合我校實際，制訂了中小學生近視眼防控工作實施方案，并切實落實了相關措施，現將相關工作總結如下：。
一、加強領導，提高認識
學校充分認識做好保護視力、預防近視工作的重要性，把“防近”工作作為推進素質教育，促進學生身心健康發展的重要工作之一，高度重視，常抓不懈。
1、成立了以校長為組長，教導處、班主任、體育教師為成員的“防近”工作領導小組，組織領導并開展實施學?！胺澜惫ぷ鳌?/p>
2、將“防近”工作納入學校日常管理，制定工作規劃，正常開展工作。學校從“防近”工作實際出發，制定了五年（2020-2025）工作規劃，同時，每學期在開學第一周（計劃制定周）制定了學期工作計劃并上報審批，學期末進行總結上報。
3、加強過程管理，實行專項考核評比。學校“防近”領導小組依據目標管理責任書，督促相關人員履行“防近”工作職責，落實具體“防近”措施，開展日常檢查評比和階段性考核驗收。學校將教職工“防近”工作納入年度考核，將班級“防近”工作納入班級管理。
二、廣泛宣傳，養成習慣
大力開展視力保護宣傳教育，建立學校、家長、社會聯動機制，培養學生良好的用眼衛生習慣，是實現“防近”目標的重要舉措。廣泛開展視力保護宣傳教育，營造良好的環境氛圍，促進學生養成良好的用眼衛生習慣。
1、學校組織全體師生分別學習《中小學生近視眼防控工作方案》、《中小學生近視眼防控工作崗位職責》和《中小學生預防近視眼基本知識與要求》，明確防控的原則、措施、職責與要求，做到科學防治。
2、各班在教室張貼《眼保健操掛圖》一張。
3、以班為單位由班主任組織進行眼保健操教學，使每一位學生學會做眼保健操，做到動作準確、規范。
4、堅持正常做眼保健操，每天兩次（課間操和課外活動之前各做一次），堅持每天陽光運動1小時（由早操、大課間、眼保健操、體育課、課外體育活動等活動時間組成），并排入課表。
5、防疫網課期間堅持每天上下午做眼保健操，每周開展一次愛眼主題班會。
6、學校充分利用廣播、宣傳欄、墻報、講座、班會、課堂等多種形式，經常性宣傳科學用眼、預防近視等眼保健知識，培養學生愛眼、護眼意識，養成正確的讀寫姿勢和用眼衛生習慣。
三、改善條件，優化環境
良好的學習、生活環境是保護視力，預防近視的先決條件，學校要加大經費投入，改善辦學條件，按規定標準優化師生工作、學習、生活環境。
1、科學擺布教室課桌椅，使每一位學生保持合理的用眼距離。
2、按國家規定的標準，配備適度的課桌椅。
3、提供符合標準的黑板。教室黑板應完整無破損、無眩光，掛筆性能好，便于擦拭。
4、改善采光設備，使教室采光符合國家相關衛生標準。
5、教室內配備符合標準的照明設備。自然采光不足時應及時輔以人工照明。
6、綠化、美化、凈化校園，優化學習環境，開闊學生的視野。學校要按園林化建設標準，做好“三化”的規劃和實施工作，營造美好的育人環境。
近視眼防控工作方案范文2
1 學生眼保健操的興起和推廣
眼保健操屬我國首創，是為了預防學生近視、保護學生視力，由我國眼科專家挖掘祖國醫學寶庫總結創造的眼部運動項目。據歷史資料記載和咨詢眼科權威專家，可以認為眼保健操最初始于1963年，由北京醫學院體育教研室劉世銘主任所創。北京市衛生防疫站醫生和教育局領導以其為藍本，新出了8節眼保健操。為了讓眼保健操更易于掌握，1972年，眼科專家們對其進行了簡化，改編后的操由上海市眼病防治所編排，1982年由教育部等十部委向全國推廣，一直延續至今。
鐘潤先等[2]于1980年報道了上海市眼病防治所于1960年便開始試行眼保健操，當時有12節；從1961年起在學校蹲點研究，逐漸提高濃縮為4節（按揉上眶角，擠按睛明穴，按揉四白穴，按揉太陽穴輪刮眼眶），并且要求做操時要明確穴位固定解剖部位，閉眼避免發生意外。在手法上從安全著眼以平揉為主，充分利用手指羅紋面。做完后再向窗外看遠片刻，使眼睛充分得到休息。為提高操練質量，每個教師應充分認識眼操的意義、目的和要求，親自體驗手法、節次、輕重緩急。一些對眼保健操的效果觀察，所用的也都是上海眼病防治所編的4節眼保健操[3，4]。
2 學生眼保健操作用機理的探討
眼保健操是根據推拿原理、經絡穴位，結合醫療體育綜合而成的一套操練程序[2]。它通過按摩眼部周圍穴位和皮膚、肌肉來達到通經絡、養氣血、消疲勞的目的，進而保護視力。用于學校課間操，它對不同學生對象的作用不同[5]：① 對視力正常者能起到緩解調節疲勞作用；② 對輕度視力不良有逐步緩解調節緊張和增進視力的效用；③ 對假性近視已恢復正常的，具有鞏固效果。
經檢索，近年來鮮見有關于對眼保健操評價的文獻報道；但已發表的文獻，卻為探討眼保健操的科學性和有效性提供了不可多得的參考依據。
2.1 眼保健操對學生視力的保護作用
多數研究者認為，學生堅持認真地做眼保健操，對減緩近視的發生與發展和提高視力的效果是顯著的。吳正蘭[4]曾對253名初一學生進行了為期2年的對照研究。實驗組進行深入宣傳輔導、嚴格要求、糾正做眼保健操時的錯誤動作，每天上下午各做一次，每次10 min，假期內囑學生自做，近視者要求晚上睡前加做1次。對照組不作任何干預。結果對照組和實驗組2年后雙眼視力累計提高者分別為13.39%和47.62%，說明認真、正確、持久才能使眼保健操充分顯效。全州高中衛生室[3]利用2年多的時間，對高、初中4個畢業班學生348只眼睛的觀察方法與吳正蘭類似，觀察班要求有班主任督促，校醫經常下班輔導，取穴正確，穴位上要以有酸脹麻或微痛感，同時要求學生每天利用中午和傍晚各遠眺20 min。結果學生視力恢復及視力增進率觀察組高于對照組，而且女生高于男生，初中生高于高中生，這與王怡然[5]報道的在眼保健操效果觀察中，小學生視力恢復及增進較初中為高相似，說明越是在低學習階段認真推行眼保健操越能起到事半功倍之效。齊建華[6]則通過3年在幼兒園的觀察研究,發現105名4～7歲兒童中，視力為0.1～0.8的比例由17.5%下降到5.4%，視力≥0.9的兒童由75.5%提高到94.3%，但由于兒童正處于視力快速發育期，眼保健操實際發揮的作用程度可能要低一些。也有極少觀點不一致的研究報告，以735名10～17歲做眼保健操學生為實驗組，以未做眼保健操的198名學生為對照組，1年后檢測視力及屈光度發現，多項結果兩組間差異均無統計學意義，故研究者認為眼保健操對預防近視、提高視力尚無可支持的依據，但卻不失為緩解視疲勞的、有積極意義的課間休息辦法[7]。
2.2 眼保健操的理論機制
鐘潤先[8]等采用一系列較為客觀的指標，肯定了眼保健操的眼保健效果。研究者采用血流圖儀、紅外熱象儀、阿菲莫夫表和schiotz氏眼壓計等儀器對眼保健操的生理效應進行了較為系統的觀察研究。523人的血流圖儀測定結果顯示，眼保健操前后波幅（代表眼周圍血流充盈程度）增高者占84.13%，不變者占6.69%，減低者占9.18%。證明了眼保健操可使眼局部血流量增加，血循環改善，從而解除眼睛疲勞。而且發現年齡越小、年級越低、近視度數越淺者，眼保健操效果越好。右眼的效果好于左眼，認為是右手較靈活，動作較為準確有力所致，從而提示穴位準確和動作認真與否，都會直接影響眼保健操的效果。53名學生的紅外熱象儀測定結果顯示，眼保健操后明區增加了10倍，暗區顯著減少；12人做了閱讀1 h后和眼保健操前后的顯像對照，結果閱讀前15人均顯像較暗，閱讀后有3人明顯變暗2人轉為明區，再經眼保健操后，則明區增加較多。95名學生的紅外熱象儀點溫度檢查資料顯示，眼保健操后91.38%的學生點溫度有增高現象。紅外熱象儀測定結果與血流圖儀結果相似，因為血流量的多少顯然是決定局部溫度與顯像明暗的重要因素之一。阿菲莫夫表測定則于上下午課前課后、眼保健操前后以及眼保健操時間不做操改為靜坐的前后進行，結果表明眼保健操有解除視疲勞的作用。眼壓的測量則在讀寫1 h前后，做操前后及分別望遠5 min后進行，結果顯示，讀寫1 h后平均眼壓增高0.60 mmHg，眼操后平均減低1.67 mmHg；讀寫1 h后平均眼壓增高0.18 mmHg，望遠5 min后，平均減壓2.57 mmHg。眼壓測量結果證實了近業操作（包括讀書寫字）可使眼壓微量增高的推斷；并證實了眼保健操及望遠可產生降低眼壓，調節眼內壓平衡作用的效應。此外，研究者還對做眼保健操前后的平均視力和做操后前方深度進行了測量，發現改變均具有統計學意義。這些設有對照組、通過相關儀器采用客觀指標評價眼保健操作用的研究，說明當時眼科學術界已經考慮到了對眼保健操科學性的驗證，這對于進一步研究近視形成機制及近視眼防治措施提供了較為科學的客觀資料。
3 影響學生眼保健操效果的原因分析
眼保健操適合群防群治的特點，使其迅速得到推廣。 2008年教育部新的《中小學學生近視眼防控工作方案》中強調，將每天2次眼保健操時間納入課表，組織學生認真做好眼保健操；并明確指出了校醫、班主任、任課教師等在執行制度中的職責。但現實中學校在貫徹眼保健操制度時仍存在諸多問題，使得眼保健操的防近效果打了折扣。以校醫為主體的實踐者和研究者等紛紛撰寫文章，指出癥結所在[9～23]，存在問題可概括為：按摩穴位找不準、推拿手法不準確、力度不適當、不符合節拍、做操前不洗手。究其原因，可能有如下幾點：
3.1 穴位、按摩方法不正確
眼保健操的原理為傳統中醫的穴位按摩，這就需要掌握較為專業的穴位知識、按摩力度、推拿手法等等。而在學校，具體負責眼保健操教學的往往是體育老師或衛生老師，多數未經任何專門訓練,只能按圖示來做，很難教透，因此容易造成年齡尚小的學生們對眼保健操技能掌握的先天不足。陳婉娟等[9]的調查發現，學校認為眼保健操做得最好的班級中，眼保健操穴位錯誤率中學組為13.27%，小學組為16.67%；而隨機抽查的對照組班級，中學組穴位錯誤率為21.39%，小學組為30.03%。這也間接說明，只要加強培訓，學生還是能掌握按摩技巧的。安淑惠[10]對1 939名3～5年級小學生進行了調查，做眼保健操的穴位正確率為60.10%。熊日強等[11]對1 662名小學生、1 458名初中生的調查發現，做眼保健操時不知如何查找穴位者小學生為95.85%,初中生為90.40%;不知操作力度者小學生為97.11%,初中生為94.24%;不知揉、按、擠、刮等基本手法者小學生為91.94%,初中生為82.85%，這種情況自然不能使眼保健操起到保護視力的效果。對眼保健操的曲解，甚至可能會導致不應有的傷害，許雪亮等[12]曾報道2例做眼保健操時誤按壓眼球而致角膜圓錐樣改變的個案。
3.2 沒有長期堅持認真做操
眼保健操是一種微弱的穴位刺激，需要長期堅持才能達到效果。一些學生和家長看不到立竿見影的效果便喪失了積極性，不重視平時眼保健操的操練，做操時思想不集中，敷衍了事，表現為不正確找穴位、不正確按揉、不跟拍等。據廣東的一項調查，有90%的學生不愿意做眼保健操[13]。而浙江的一項調查表明，有95.78%的家長認為眼保健操效果不好[14]。
3.3 教師輔導和督促不到位
要使學生長年堅持認真做眼保健操，教師的作用非常重要，要對學生反復強調做操的作用和目的，在自己熟通穴位和手法的基礎上，定期或不定期地進行輔導檢查，糾正不正確的手法，并督促學生注意手部衛生，做到做操前洗手。但這些工作很不到位，個別教師甚至經常占用眼保健操的時間講課或布置作業。
3.4 眼保健操本身的問題
40多年來，眼保健操的內容、播放音樂等形式均未作任何修訂或更新，長年做同一種操法，自然容易使人產生厭煩情緒。徐春[15]曾經觀察了105名視力低下的學生，發現做操不認真的占63.8%。
有些研究者認為，應該重新審視眼保健操的課間安排時段，改上課前做為下課前做，使之后的10 min課間自由活動時間能為眼睛的保健調理過程提供充分的時間[16]；同時還提議眼保健操最好經常更新，從動作到樂曲都應有所改變[17]。
4 改良或新型學生眼保健操的發展現狀
近年來，多位研究者提出了改良的或新型的眼保健操，如 “運動性眼保健操”[24]、以華佗五禽戲為依據的“新編眼保健操”[25]、“穴位按摩操”[26]、“雙眼合像法”[27]、“氣功按摩法”[28]、“易筋經眼保健操”[29]、“主動型眼保健操”[30]、“6節眼保健操”[31]、“理視健眼操”[32]、“多維視覺眼保健操”[33]以及北京市2008年推行的“修訂版眼保健操”[34]等。其中的亮點包括：改眼球被動運動為主動運動（包括開目狀態和閉目狀態），或將眼球主動運動與穴位按摩結合起來，或與體育結合讓肢體帶動眼球運動，或在傳統眼保健操中加入“遠眺”、“捏耳垂”、“腳抓地”等新內容。從研究深度、專家陣容或新聞影響力來看，“理視健眼操”、“多維視覺眼保健操”和北京市的“2008年修訂版眼保健操”最受關注。
4.1 理視健眼操
該操的要點是“不動手，只動眼球”，通過“眼觀六路”、“眼球環轉”、“閉眼睜眼”動作來平衡眼部各項功能，學生版時長約5 min。該課題組進行了10余年的研究，包括：① 自體對照研究[32，35～37]。觀察視力的變化、眼血流的變化、近視學生屈光度的變化；② 與現行眼保健操對照研究[38～42]。采用多普勒觀察眼血流動力學變化，同時比較2種眼操對近視增長率控制的效果，并觀察與兒童沙眼、結膜炎的相關性。結果表明，理視健眼操對青少年視力、屈光度、眼動脈血流狀態等的改善情況與現行眼保健操比較差異有統計學意義，對控制青少年近視度數加深，延緩近視眼軸延長有效。專家認為可爭取成為保護視力的補充方法[43]。
4.2 多維視覺眼保健操
該操的要點是“動手又動眼球”，眼球隨著手指的運動方向轉動，時長亦為5 min。在試點的3所小學共有1 458名學生改做多維視覺眼保健操，其中1所小學的學生試做8 d后，視力提高率達80.5%。與理視健眼操一致的是，也強調了手不接觸眼睛，避免了做操時眼睛受污染的可能性。但未檢索到正式學術文獻。
4.3 2008年修訂版眼保健操
該操則是在原來北京的5節眼保健操中，取消了“擠按睛明穴”和“干洗臉”2節，將“按揉太陽穴及輪刮眼眶”改為“按揉太陽穴刮上眼眶”，增加了“按壓頭部督脈穴”和“按揉耳垂眼穴及腳趾抓地”，總時長仍為5 min。因時間較短，目前尚無相關文獻可查，只是新聞有所述及[34]。取消“擠按睛明穴”是因為此穴位距眼球太近，中小學生課間雙手的衛生很難保證，手上細菌易污染眼睛；“按揉耳垂眼穴及腳趾抓地”的中醫原理則是通過對頭部、腳趾等局部穴位的刺激，增加全身血液循環，疏通全身經絡，從而達到調節眼部的目的。另一方面，“腳趾抓地”也使學生們感到“有意思”。修訂版眼保健操在300名中小學生中開展了為期2個月的試用，效果評估結果可取。
5 建議
幾十年來，學生眼保健操在保護學生視力方面發揮了積極作用，但隨著現代文明的快速發展，學生用眼時間逐漸增加，睡眠、鍛煉、望遠和看綠色的時間逐漸減少，營養不良和營養過剩并存，這種種影響因素使得學生的近視眼率不斷上升[44]，尤其是學生單純性近視眼不斷增加[45]。在這樣新的歷史背景下，對作為“預防近視、保護視力”重要措施推廣的現行眼保健操，也需要重新全面認識。
在眼保健操研究及推廣方面，改良或新型眼保健操的研究思路和方法，對后續該領域研究具有很多借鑒意義，但還存在各自的局限性。如理視健眼操會出現學生眼睛睜著眼珠不動的問題，多維視覺眼保健操需要比教室更為寬闊的場地，也會出現學生手劃動而眼不動的問題，修訂版眼保健操的“腳趾抓地”也可能變為“腳拍地”等等，而這些可能較穴位按摩操更難監督。對這類改良或新型眼保健操的效果還需要進行科學的驗證?？傊碌目茖W的眼保健操推出，應需要一定的周期。無論是對傳統眼保健操的評估或改良研究，還是開發新型眼保健操研究，都應秉著隨機、對照、盲法、前瞻性的基本原則，更多地結合一些客觀的評價指標，以縝密的邏輯、嚴格的方案設計進行，才能得到令人信服的證據。此外，改良或新型眼保健操的推廣，建議按論證―試點―總結―推廣的流程，在試點的基礎上總結經驗，綜合考慮，采取適宜方案在面上推廣。
學生近視眼的防治應采取綜合措施，其中學生眼保健操作為有效手段之一，要結合目前全市開展的學生眼保健檔案建立和分檔防治工作積極試點，抓緊評估。
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近視眼防控工作方案范文3
數學 課外作業 問題與對策
課外作業，亦稱家庭作業，是由學校教師根據課堂教學的實際情況以及學生自身發展的需要，要求學生在課堂以外的時間完成的學習活動。課外作業除了能夠鞏固課堂知識、提高學習成績以外，現代學者們更注重它對于培養學生各方面的能力、形成良好的學習習慣等方面的作用，甚至還看到了它對“培養學生在未來工作中必備的品質――責任心、準時、努力”方面的功能[1]。如何充分發揮課外作業對于學生發展的作用，越來越多地引起了廣大研究者的重視。本文旨在全面了解、客觀分析初中數學課外作業的現狀，為進一步的作業研究提供理論依據，同時，為一線教師提供具體的指導。
一、調查對象與方法
本研究選取29位數學教師進行了問卷調查，并采用分段隨機取樣的方法，選取普通鄉鎮中學和普通城市中學的3個年級9個班的455名中學生進行問卷調查，其中七年級223人，八年級131人，九年級101人；城市中學取了201人，鄉村中學254人。實施調查時，由筆者親自發放問卷，在講清此次調查的目的、意義和注意事項之后，問卷回答完畢當場收回，共收回有效問卷453份，有效率為99.56%。數據采用SPSS社會統計學軟件進行管理。
二、調查結果與分析
1.對作業類型師生喜好差異大
傳統的作業訓練傾向布置大量書面作業，學生很容易陷入接受學習、死記硬背、機械訓練當中，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出要改變這一現狀，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力[2]。因此，教師要注重作業類型的多樣化。研究從書面作業、查閱資料類、實驗手工類、實踐調查類及口頭類作業五種作業類型，從教師實際布置的作業類型和學生喜歡的作業類型兩方面進行了調查比較。從教師布置的作業類型來看，教師最青睞的是書面作業，占94.3%，對口頭類、實踐調查類、實驗手工類作業教師布置的幾率很小，所占比例是7.5%～12.8%。從學生數據來看，對書面作業有51.8%的學生是喜歡的，同時46.0%的學生喜歡實驗手工類作業，對查閱資料類、實踐調查類和口頭類作業有近25%的學生喜歡。從整體來看，師生在作業類型的布置上還存在很大差異，教師喜歡布置書面作業，而學生則喜歡多樣化作業，對實驗手工類作業處于渴望狀態。
2.作業來源單一
作業來源直接影響作業內容的整合性、知識面的廣泛性。教師精心編制作業，不僅可以實現高效教學，而且可以減輕學生學業負擔。20世紀90年代后期，基礎教育領域興起的“學案教學”是引領中小學基礎教育新課程的一種有效教學模式[3]。該教學模式要求作業題目少而精，同時兼顧學生的實際水平和各方面能力的發展。為了探測到教師在一線教學中的實際操作，我們對學生的作業來源進行了調查，結果顯示：初中數學課外作業74.9%來自練習冊，49.3%來源于試卷，教師自編的占22%、網絡或課外書籍占7.3%、日常生活占5.7%。由此可見，教師根據學生實際水平及各方面能力的發展來設計編制作業，在一線教學中還是一種口號，并不能落實到實際教學中。這與教師問卷調查的結果相一致，79.3%的教師布置作業的目的是為了鞏固課堂知識，34.5%的教師是為了完成學校規定的任務。可見教師布置作業大多是單純地想鞏固課堂知識，更甚者是為了完成學校規定的任務。
3.作業難度適宜
已有研究認為，有的學生在做數學作業的過程中經歷了挫折或者深深的焦慮，會使學生在以后完成數學作業的過程中產生害怕的心理[4]。本研究調查結果顯示：45.3%的學生感覺數學作業的難度適中，43.3%的學生感覺較難，僅有7.4%的學生感覺太難，4%的學生覺得簡單?？梢娊處熢谧鳂I難度的把握上較切合學生實際。教師問卷調查的數據顯示，有58.6%的教師在給學生設置課外作業的過程中會考慮學生的特點，在這里可以得到印證。
4.作業量超額嚴重
課外作業的量一直是備受關注的話題，不少人認為，學生課外作業量大是造成長期以來學生課業負擔過重的重要原因之一。湯林春等研究者對課業負擔和學業成績關系進行實證研究，結果顯示：教師布置作業的量是影響學生課業負擔的首要因素[5]。為了減輕學生的課業負擔，限制學生的作業時間，2008年教育部了《中小學學生近視眼防控工作方案》，強調初中各年級家庭作業時間總量不超過90分鐘[6]。學生完成數學課外作業的時間控制在30分鐘以內是理想狀況。經調查，學生每天完成數學課外作業所需要的時間，僅有25.30%的學生能在30分鐘內完成數學課外作業，有一半的學生需要在半小時到1小時內完成，作業時間超過1小時的要占到24.20%?？梢?，作業時間對大部分學生存在超量的問題。
5.作業的評價和反饋
（1）作業批改形式多樣
作業批改對教師而言具有反饋教學信息、診斷教學效果、促進教師調控教學策略的作用；對學生而言，是學生了解自己知識掌握情況的重要窗口，以適時地調整學習態度和行為，為后續的教學工作打好基礎。教學過程中學生作業的批改方式大致包含以下幾種：教師課后全批全改或部分批改、教師課內當場批改、同學之間相互批改、學生自我批改及班委批改。在此次調查中可以看出：在作業批改時，教師采用多樣化批改方式處理學生作業，有49.1%的作業是教師批改，學生也最喜歡這種批改方式。在學生參與批改作業方面，表現出學生喜歡度31.7%高于教師采用度20.5%的現象。有研究表明：組織學生參與作業批改有利于增強學生之間的相互了解、培養學生自我反省和客觀評價的態度[7]，因此在作業批改過程中，可以適當減少教師的批改，從而增強學生在作業批改中的主體地位。
（2）深入指導型的作業評價不足
《全日制義務教育數學課程標準（2011版）》指出：評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。同時要求評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化，合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心[8]。因而現在研究者們普遍提倡教師在作業評價過程中，要減少對于等級、分數、“√”和“×”等傳統的評價符號的使用，而采用特殊符號、評語等方式，促進師生之間心靈的溝通，更好地實現作業評價對于學生的激勵作用。本研究對師生對家庭作業的評價方式的喜好進行了對比，教師采用的評價方式最多的是勾叉的方式，占69.3%，而僅有31.5%的學生喜歡這種評價方式。48.0%的學生喜歡教師采用符號法和49.6%的學生喜歡教師采用評語法進行作業評價，而教師卻很少用這些方法。教師采用符號法進行作業評價的幾率占10.6%，教師采用評語法進行作業評價的幾率是24.7%。這個現象反映出的問題是教師對學生的反饋信息貧乏，對學生的求知欲關注不夠，師生之間缺乏有效的溝通和交流。
三、結論與對策
1.主要結論
（1）書面作業依然是家庭作業的主體
實踐調查類、實驗手工類和查閱資料等類型作業不僅深受學生喜愛，而且可以促進學生全面發展，但是在現實教學過程中，教師卻幾乎不布置這些類型的家庭作業，可見，學生依然處于被牽制狀態，教師對基礎教育課程改革綱要針對家庭作業提出的建議以及學生的喜好置若罔聞。
（2）分層作業和整合作業還未能實現
家庭作業主要源自于練習冊和試卷，根據學生學習的具體狀況布置適合個體的分層作業還不能實現。將家庭作業與日常生活相結合，培養學生的信息整合能力和遷移能力，是教師下一步須重視的方向。
（3）“減負”任重道遠
64.5%的教師在布置作業時出現超時現象，減少作業量是減負的重要途徑，如何實現減少作業量、提高學生學業成績是當下教學中遇到的一個重要課題。
（4）評價方式多元化的缺失
教師采用變換作業評價主體的方式實現多元評價，而評價方式卻是單一的勾叉方式。學生面對的是冷冰冰的對錯符號，而非教師的有針對性指導或激勵性的評價，學生對評語法和符號法的渴求得不到滿足。
2.對策
（1）轉變教師觀念
第一，教師要轉變對于課外作業的作用和目的的認識。課外作業除了能夠鞏固知識以外，更重要的作用在于培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力，創造力等各方面的能力，在此基礎上樹立正確的作業目的。第二，轉變教師的學生觀。學生是作業的主體，學生的興趣、愛好、能力水平等很大程度上影響作業的效果，因此教師要重視學生的主體地位，加強與學生的交流與溝通，了解學生的喜好和想法，將之運用到課外作業之中，以激發學生作業的動機和興趣。
（2）在作業類型方面
首先，教師需要重視不同類型作業各自不同的作用和功能；其次，教師要了解學生對作業類型的喜好，對于存在“偏食”的學生需要了解其存在的問題和真實的想法，從而有針對性地給予正確的引導和幫助，樹立學生對不同類型作業的正確認識，培養他們的興趣和信心；最后，在作業類型上適當減少書面作業，增加學生喜好的作業類型，如實驗手工類、查閱資料類、實踐調查類、口頭類等多種類型的作業。
（3）拓寬作業來源
教師應積極從網絡、課外書籍、生活等方面探索作業的來源，將之與教學內容、學生的實際情況結合起來進行編制，最大程度地實現作業內容的生活化、提高作業涉及的知識面。此外，教師也可以充分發揮學生的能動性，將學生作為作業來源的重要發掘者，讓學生自編作業，從中收集具有代表性的供大家集體完成。
（4）設計分層作業
在作業難度上，教師應客觀認識學生能力水平的差異，加強對學生的了解，采取分層作業，即對不同能力水平的學生布置適合他們的作業，同時適當降低作業難度。
（5）提高作業的有效性，減少作業時間
在作業時間方面，教師首先應正確認識作業時間的合理范圍，在此基礎上結合學生的能力水平差異、教學內容，對作業題目進行精心的編制與整合，提高作業內容的典型性、綜合性，避免作業的機械和重復，在保證作業效果不打折扣的基礎上減少學生的作業時間。
（6）在作業批改方面
首先，教師應充分認識學生參與作業批改的作用和功能。第二，對所有學生一視同仁，保證學生平等參與的權力。教師可以通過對學生進行作業批改的培訓，樹立學生作業批改的責任心和自信心，提高學生作業批改的能力。第三，適當減少教師的批改，增加學生參與批改的機會。在此過程中，教師要注意對學生作業情況的全面了解，可以制定相應的規則和措施來實現。第四，教師在批改的過程中，要樹立“作業不是用來檢查的，而是用來分享的”意識，善于發現學生作業中的閃光點，提高對評語和符號法的使用，減少分數、等級和“√”“×”的使用。
（7）學校要加強對于課外作業的管理
學校必須重視課外作業的作用，將布置課外作業的要求制度化，將課外作業的各個方面納入教師考評的范圍，從而在一個新的高度為課外作業的優化提供制度保障。其次，學校還應為師生配備豐富的教學資源，例如有關教師提高設計能力的書籍、學生完成查閱資料類、實驗動手類、實踐調查類作業所需要的書籍、設備、網絡等。此外，將課外作業的布置納入備課范圍，實行教師集體備課，并且定期交流作業中的經驗和存在的不足，從而依靠集體的力量為課外作業的優化提供智力保障。
參考文獻
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[6] 教育部印發中小學學生近視眼防控工作方案的通知.2008-9-5.http：///fwxx/wy/2008-09/ 05/content_1088072_2.htm.
近視眼防控工作方案范文4
重點工作
一、改善學校辦學條件，促進城鄉教育均衡發展
1、繼續加強學校建設。加快我鎮教育基礎設施建設，整合城區學校優質教育資源，擴大周邊農村小學教育資源總量，促進城鄉教育均衡發展。鎮完成*小學的教學輔助樓及輔助設施建設，北山小學舊房改造工程，南門小學和土樓小學教學樓維修等工程，促進全鎮所有學校辦學條件和辦學水平的整體提升，實現鎮域教育一體化發展新局面。
2、加快學校標準化建設。學校建設、教育配套要立足長遠發展和現實需要，科學規劃，逐步實施、有序操作，完善校舍維修改造長效機制。要充分利用好上級“跨級整體改造”項目，推進農村中小學校舍建設的標準化、規范化，提高校舍建設水平；通過“教學儀器配備更新工程”、“現代遠程教育工程”，提高學校配套標準，提升中小學辦學條件和水平；通過“211工程”（兩熱一暖一改），逐步解決中小學生喝熱水、吃熱飯和冬季取暖問題，推進中小學改廁治污，保障師生身體健康和生命安全，建設現代、和諧、生態校園，全方位優化中小學校園環境。
二、加強隊伍建設，增強教育活力
3、加強校長隊伍建設。積極創造條件通過校長論壇、外出學習、現場觀摩、分類指導等方式，促使校長開拓視野，學習交流管理經驗，定位學校發展方向，引領校長走“學習、實踐、反思、提高”的成長之路，努力打造一支人品好、能力強、業務通、會管理的校長隊伍。
4、加強和改進師德建設。堅定“發展教師”的理念，積極搭建教師成長發展平臺，把教師管理和關心教師結合起來，高度重視并解決好教師最關心、最直接、最現實的利益問題，關注并化解教師職業倦怠的問題，調動教師工作積極性。開展師生“感動校園”人物評選活動，評選出在教書育人、管理育人、服務育人和學習生活中具有感人事跡和高尚品德的優秀師生，通過評選、表彰、學習和宣傳，用他們的先進事跡教育、感染和激勵廣大師生員工，努力營造優良的校風、學風和教風，不斷提高廣大師生的思想政治素質和道德水平。弘揚“愛崗敬業”的精神，強化責任意識，繼續實行“師德一票否決制”，杜絕有損教師形象的行為發生，努力樹立學校教師的良好形象。嚴格各類評優選模晉級的標準、辦法和過程，增強工作的透明度，加強對優秀教師、學科帶頭人的管理，對名不符實者給予相應的處罰措施。
5、以“三項工程”為抓手，促進教師專業化成長。一是繼續大力開展教師素質提升工程。幫助教師制定專業成長和發展的規劃，搭建教師素質展示平臺，設計教師發展激勵措施，不同層次、不同程度地提高教師素質。二是繼續以“目標導向—政策引領—骨干帶動—整體推進”為基本策略，關注學科帶頭人的成長，培養壯大學科帶頭人隊伍，爭取培養2-3名“*名教師”。三是大力實施讀書富腦工程。結合實際，根據不同層次需求和需要，制定讀書規劃，推薦閱讀書目，營造讀書氛圍，通過讀書論壇、讀書報告會等方式，引導教師讀思結合、讀議結合、讀研結合，全方位的構建起學習研討、工作交流、實際操作三者相結合的立體讀書網絡，促進教師專業化成長，為推動素質教育深入實施打下堅實基礎。
三、加強新課程改革，全面實施素質教育
6、積極進行“實效德育”研究工作，加強和改進未成年人思想道德建設。繼續以行為習慣、學習習慣為重點，以文明禮儀、遵守規則為突破口，通過養成教育，培養學生自尊、自愛、自強、自律的良好心理素質，養成文明、健康、向上的優良品質，努力使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。組織豐富多彩的學生活動。廣泛深入開展“弘揚和培育民族精神月”、“建美麗玫鄉、迎和諧全運”、“五心教育”活動、“六個一”等系列活動；全面開展與學科課程相銜接的社會實踐活動，積極推動校外活動場所建設，提高學生綜合文明素質。廣泛開展“陽光體育工程”、“大課間體育活動”，把開展陽光體育運動作為全面推進素質教育的重要突破口，采取有效措施，讓所有學生都動起來，享受體育帶來的歡樂和健康。積極參加“迎全運中小學生書畫作品比賽”活動。落實《中小學生近視眼防控工作方案》，做好學生視力保護工作；積極做好全省體育衛生專項督導檢查工作。完善家長學校運行機制，逐步構建家庭、學校、社會“三位一體”的教育網絡。
7、加強“高效課堂”研究，創新教育教學管理。繼續探索建立新的聽評課制度。樹立評課注重面向學科，面向課堂，面向教師，面向學生的課堂觀，按新課程的要求，加強對聽評課的研究，充分地發揮其管理、研究、診斷及評估教學的功能，促進教師聽評課水平提高，促進課堂教學的優化。繼續開展“課堂創新”活動，引導學校和教師進行教學模式的研究，提高優質課的比例，培植學科優勢和優勢學科，促進教學質量的全面提高。
8、加強教學研究和教育科研工作。繼續完善集體備課體系及制度。建設校際聯動區域協作的校本教研模式，加強集體備課的組織、指導和監控，加大對集體備課的過程督查。建立教師參加校本教研的機制，通過開展形式新穎、實效性強的集體備課活動，集中集體的智慧，把合作交流學習方式引入到校本教研活動中，強化合作意識，實行資源共享，做到優勢互補，探索更加完善的教研服務模式，形成良好的校本教研氛圍。學校應積極主動地充分利用已有的條件，挖掘潛在的課程資源，開發校本課程。在學校課程開發過程中，要從學校的實際出發，特別關注學校已形成的辦學特色或今后希望形成的辦學特色，逐步形成學校課程建設的特色和傳統。積極深入推動新課程改革，爭創縣級義務教育課程改革先進學校。
四、加強學校內涵建設，努力創建學校特色和品牌
9、全面落實《*省普通中小學管理基本規范》。進一步規范辦學行為，開足開全課程，積極推進素質教育，面向每一個學生，面向學生的每一個方面，使學生人人有興趣，促進學生全面、主動、和諧發展。
10、開展“有效管理”研究。初步建立“人文關懷”的管理模式，建立符合素質教育要求的對教師的目標管理體系及評價機制；深化評價機制改革，完善學校發展性綜合評價機制，構建科學高效的評價體系，充分發揮評價的導向性作用，促進學校不斷改善教育管理，形成自我約束、自我完善、自我發展、可持續發展的內在機制。
11、大力加強校園文化建設。重視校園綠化、美化和人文環境建設。整個校園要干凈、整潔、美觀、有序，要對校園人文環境進行精心設計，充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環境的設計、維護和創造，營造教育的良好環境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶，形成學校特有的文化風格。要重視制度文化和精神文化等隱性文化建設，突出師生的行為文化建設和學校的形象塑造。要在制度文化和精神文化的基礎上在師生中形成一種精神力量，讓人們在這種精神力量的驅動下尋求主動發展，最終實現文化管理的目的。
12、以創建活動為契機，提升學校管理水平。積極準備城西小學創建濟南市規范化學校工作和校園文化建設，通過市規的創建和學校文化建設活動，打造區域名校，起到典型帶動作用。積極開展“講文明、樹新風、創品牌、辦人民滿意教育”活動，通過創建工作，使全鎮中小學達到一校一品牌、校校有特色的局面，實現單項工作創特色，整體工作上水平的目標要求。積極開展創建“平安校園”活動，為師生創造安全、文明、和諧的工作、學習、生活環境。
13、加強學校財務管理。重點加強落實學校財務預算制度，要根據需要科學合理地編制預算,不論是什么支出,都要堅持少花錢、多辦事的原則。要統籌安排學校各項資金的使用，提高資金的使用效益，增強預算的透明度，增強中小學開支的計劃性。
14、統籌各類教育協調發展。進一步提升成人教育水平，扎實推進以鄉鎮成教中心學校為依托的鄉鎮科普服務站創建工作，大力開展農村勞動力轉移培訓和農業實用技術培訓；重視發展學前教育，繼續規范辦園和保教行為，加強對學前教育的檢查監督，啟動農村規范幼兒園建設。
五、加強行風建設，樹立教育的良好形象
15、加強學校安全管理工作。深入開展“平安校園”創建活動，健全并落實學校安全管理制度，特別是學校值班制度、門衛制度、學生入校、離校管理制度、幼兒園接送制度等制度的落實。要嚴格執行學校突發事件報告制度和安全隱患自查整改制度，做好預防和處置工作。
16、加大教育宣傳。大力加強學校精神文明建設，深入開展以愛心、責任、敬業、奉獻為重點的職業道德教育，樹立教育系統新風尚。強化教育宣傳工作，建立教育宣傳工作機制，制定宣傳工作要求，宣傳教育工作信息，為教育改革和發展營造良好環境。