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學習委員計劃書范文1
關鍵詞：微課；小學數學；教學
隨著網絡技術的逐步普及與發展為課程改革注入了新的活力。作為課堂教學的重要輔助方式，網絡技術對其內容的編排、教學流程以及師生互動方式都進行了優化與重構，突破了傳統課堂的基礎性教學結構，帶來了新的教與學的方式。微課的迅速崛起及飛速發展，獲得了教育界的廣泛關注。微課是指針對某個知識點或教學環節設計的、以微視頻為核心，具有相對完整知識結構的學習資源。筆者根據自己的經驗，就小學數學“微課化”的需求和小學數學微課化的設計原則兩個方面做一簡單的介紹。
一、小學數學“微課化”的需求
（一）小學數學內容需要“微課化”。對小學生而言，數學內容相對來說比較抽象、枯燥、無味，不易理解和掌握，但是由于小學數學教材結構清晰、邏輯性很強、各個知識點之間聯系緊密，所以我們可以對此進行一個個的微課分割，將一個章節的內容分成若干小節，形成一個系列。學生既可以循序漸進從頭開始學，也可以根據自身需要進行某一節的學習，這樣也能提高學生的學習效率。
（二）學生個性化學習需要“微課化”。通過將數學內容“微課化”，可以滿足不同學生學習的個性化需求。從復習的角度來看，很多同學課堂中沒有聽明白老師的講解，課后也沒有得到相應的輔導，長此以往，不懂的知識點越積越多，成績會直線下降，但是通過微課，學生們可以自行選擇不同類型的內容，來滿足自身的需求。
二、小學數學微課的設計原則
（一）時間上：微原則。微課區別于其他網絡課程及傳統課堂，最顯著的特征便是“微”，所以課程時間一定要短。腦科學研究者認為，注意力集中的時間只有10分鐘，對于小學生而言，注意力集中的時間更是短暫，因此，我們在設計微課視頻的時候一定要把長度控制在10分鐘以內。
（二）內容上：完整性、實用性、趣味性、系統性原則
1.完整性。如果是提供給學生課后自主學習使用的微課，那么必須確保它的兩方面的完整性：一是整個微視頻必須是完整的，包括片頭（介紹目標）、內容的詳細闡述以及最后的總結，只有這樣，小學生才能更加明確自己需要學習什么；二是除了微視頻之外，還要提供相應的紙質版或線上習題練習，這樣的微課資源才是完整的。如果教師設計的是課堂上使用的微課，同樣也是需要確保它的完整性，哪怕是截取某個視頻的片段，也是要保證這個片段是完整的，這樣的聽課效果會更好。但可以根據實際需要省略上述的片頭和片尾，因為這個部分可以由教師當場介紹。
2.實用性。數學源自于生活、服務于生活。對于小學數學課程而言，實用性顯得更加重要，教師在設計每一節微課的時候，不論是概念的闡述，還是習題講解，都要創設實際情境，盡可能與學生的生活實踐相結合，使小學生通過課堂學習后，能解決簡單的實際問題。
3.趣味性。小學生對數學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，而成功的體驗會使其產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但數學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使小學生在數學學習活動中體會到數學是那么生動、有趣、富有魅力，強調趣味性是十分重要的。由于學生通過微課進行自主學習時，通常沒有老師的監督和管理，更容易出現一旦沒有興趣就關閉不學的現象。因此，在其微課的設計中，要充分融入趣味性元素。
4.系統性。上述三個原則主要是針對單節微課的設計而言，而我們設計小學數學微課時，還要注意它的系統性和連貫性，將一個個獨立的微課根據單元、年段匯總，最后再綜合為小學階段的微課資源，每一個微課之間既相互聯系又保持獨立，便于小學生建構知R體系，學生既可以循序漸進進行系列學習，又可以按需選擇某一節的內容。
（三）應用交流上：開放性原則。由于微課具有容量小、便于網絡傳輸的特點，在應用交流上我們有條件實現學習資源的共建共享。這樣既可使學生享受到名師的指點，實現教育公平化，又方便不同學校不同教師之間的交流，有助于取長補短。這里的開放性除了指學生獲取學習資源的開放性外（學生可以在任何地方、任何時間自由地獲取“微課資源”，并且自主選擇自己所需要的內容進行學習），還指學習內容的開放性（學生學習的內容是可以修改和補充的，而不是一成不變的）以及傳播方式的開放性（微課視頻的格式兼容性大，可以通過網絡傳播，也可以通過U盤等各種存儲介質、移動設備進行傳播）。
學習委員計劃書范文2
彈奏
抒寫
記錄
時間過得真快，轉眼間，大一快過去了，很舍不得。這一年的班干生活給予了我許多新的體會，也讓我得到了許多寶貴的經驗，更讓我珍惜的是我收獲了全班同學的友誼。記得有位師兄和我說過，學習委員是個閑職，不用干什么的。可我不想讓作為學習委員的自己對同學們一點幫助都沒有。我永遠記得自己當初對同學們的承諾：盡力做到更好。很對不起，我沒有做到。第二學期社團活動占用了我大部分時間，我沒有很好地進行班級的學風建設?？吹阶约旱诙W期的工作計劃書，我覺得很慚愧，實屬“計劃多多，行動少少”。
其實，第二學期我留下了許多遺憾，遺憾的是許多該為班級做的事沒有完成，想為班級做的事沒有去實現。我自身的學習不好，沒能幫助到同學們解決學習的疑難；我也沒有認真學習，所以我并沒有以身作則，用自己的學習熱情去感染同學們。除了提醒同學們按時交作業，學術講座宣傳和考證通知外，我沒為同學們多做些什么了。作為學習委員，我知道自己的能力遠遠不足。因為這份不足，我只有讓自己更努力，用一顆心去做，總期望能把一切做好。其實，我很感謝同學們。一直以來，班干工作因為有大家的配合、大家的包容和大家的鼓勵才會那么順利。召開班會時，大家配合地出席了；當出錯時，大家互相包容；即使弄得很糟糕時，大家還是微笑著為你加油打氣``````所以，我一定要在這里和大家說一聲：謝謝！
這一年的班干工作給我最大的體會是：很多時候不能只記得自己，要記住的是全班同學。就好像，當你要寫作業的時候，你要順便提醒同學們做這份作業，讓大家記得準時交作業。其實，有時候班干也會感到“無奈”。有些事情你很用心去做，但大家未必都很踴躍。但這時不要覺得灰心委屈哦，要告訴自己：我盡到自己的責任就好了。默默地為班級，為同學們服務，不求回報—我想這就是班干的責任吧。
對新班干們的寄語：
加油哦！下一學年將辛苦你們了！我們班有很多潛力股哦！希望新一屆班干們能多增加和同學們合作的機會哦！這樣不但增進與同學們的交流，也為同學們提供多些鍛煉的機會哦！我相信，在你們的帶領下，大二我們班將更加精彩！and敏，我們的新學習委員，相信自己哦！你行的！我相信你能把我們班的學風建設得更好哦！
學習委員計劃書范文3
二、 活動背景：建團90周年，xx大的即將召開。
三、 活動目的：為了紀念建團90周年，活躍共青團員的基層組織，全面提高我校團員的社會責任感，培養創新能力。
四、 活動時間：201x年05月19日
五、 活動地點：教學樓M208
六、 參加人員：會計XX全體成員
七、 活動流程：理論學習 征文演講 探討研究 總結經驗
八、 活動總結：
會計XX團日活動總結
201x至201x年度第二學期，根據團省委的要求，結合學校黨委工作部署，院里結合實際，向全院各支部下達“我的團日我作主”主題團日競賽活動的通知。這次的主題是“我的團日我作主”充分地開展團員基層活動，更好地體現了大學生的精神面貌，提高社會責任感。
為了積極響應院里的決定，也為了增強同學們國家和黨以及團的認識，增強同學們的歷史責任感，同時也為了增強同學們的體質以及同學之間的了解，我支部組織了活動名稱為“我的團日我作”的主題班會。
從總體上講，我們支部這次活動進行得比較好。例如我們活動前召開班干會議商討活動計劃時，各班干都能積極發言，會后還能廣泛征求同學們的意見并對原計劃進行修改，最后在班會上多數通過了了活動計劃。開展活動的時候，班干之間進行了明確的分工。例如我們活動攝影由班長曾夢瑩負責，活動主持由文娛委員凌一飛和組織委員盧奕天負責，活動記錄由學習委員王鈺瑛負責，而且班委還考慮到活動需要，決定各班干除了分配到的工作外還可以相互幫助，做一下其他工作，如活動間的聯系，收集活動資料等。
在團日活動中，我們進行了班委發言，同學演講，同學互動，才藝表演等多項能弘揚主題班會精神的活動，活躍了同學們的建設我們黨團的氣氛，提高了我們建設熱情。
當然在活動的過程中，我們也出現了很多不足的地方，例如寫活動計劃時，不夠詳細，第一次就被指導老師打回來要求重做；活動內容沒有很好地跟主題聯系在一起；另外對活動要求沒有詳細地了解，以至在做計劃書的時候，忘記將活動總結寫上，雖然后來支部內部開過，但由于準備不足，以至總結大會開得不是很成功。
不過不足之處很大程度是因為我們支部經驗不足而引起的，相信只要我們善于總結經驗教訓，共同努力，一定能將活動損失降到最小。
這次團日活動雖然結束了，在活動期間我們也做得不是很好，但是它是我們上大學以來由我們全支部共同完成的第一個大型活動，相信它會是我們美好的開始，下一次我們一定能做得更好，讓我們一起期待下一次團日活動的到來吧！
系別：經管院會計系班級：XXX
學習委員計劃書范文4
【關鍵詞】 關節炎，類風關巴布劑；大鼠；核轉錄因子-κβ；腫瘤壞死因子-α；白細胞介素-1β
類風濕關節炎(RA)是慢性全身性自身免疫性疾病，其病理基礎為關節滑膜的過度增生，誘導異常增生的滑膜組織發生凋亡可能成為治療RA的有效途徑?；さ脑錾c凋亡之間的平衡受多種因素的制約，細胞因子是其因素之一。在眾多細胞因子中，腫瘤壞死因子(TNF)-α和白細胞介素(IL)-1β扮演著重要的角色。研究表明，TNF-α抑制細胞發生凋亡的機制受核轉錄因子-κβ(Nuclear factor-κβ，NF-κβ)的調控[1]， Yamasaki等[2]研究認為NF-κβ可能是治療RA的目標分子。本實驗通過對牛Ⅱ型膠原(BcⅡ)誘導關節炎(CIA)大鼠不同組合穴位貼敷類風關巴布劑，觀察其對大鼠滑膜細胞NF-κβ表達的影響，并初步探討經絡腧穴在其中的作用。
1 實驗材料
1.1 動物
Wistar大鼠，清潔級健康雄性，80只，體重(120±15)g，購
于上海斯萊克實驗動物有限責任公司，正常飼養。
1.2 藥物與試劑
雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒藥；BcⅡ，Chondrex公司(美國)；完全弗氏佐劑，Sigma公司(美國)；IL-1βELISA kit購于Biosource公司(美國)；TNF-α ELISA kit購于Biosource公司(美國)；NF-κβ購于santa cruz Biotechnology，inc(美國)；多聚賴氨酸玻片100張，EiVision＋PolymerHRP(Ms/Rb) IHC Kit 6 mL。
1.3 儀器
顯微鏡OLYMPUS(日本)，低溫高速離心機BECKMEN(美國)，酶標儀Bio-rad680(美國)。
2 實驗方法
2.1 類風關巴布劑的組成及制作方法
雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒藥等，共12味，按固定劑量配伍(其中雷公藤占總藥量的28%)，曬干，研粉，過20目篩，用80%乙醇滲漉提取，然后過濾取液，經低溫低壓(50 ℃，-0.8個大氣壓)蒸餾去乙醇后得浸膏。將浸膏按一定比例加入事先配制的巴布劑基質(主要成分明膠、甘油、聚丙烯酸鈉等)中，并加入0.5%的促滲劑(氮酮)、一定比例的乳化劑及防腐劑等，充分溶合，均勻涂布于無紡布上，覆蓋聚乙烯薄膜，切成3 cm×3 cm的方塊(重量1 g)，密封包裝，陰涼處儲存備用。
2.2 造模和分組
隨機從100只大鼠中選出10只為正常對照，其余90只用于造模，參照文獻[3]方法配制成Ⅱ型膠原乳劑。具體方法為：在無菌條件下，用0.1 mol/L冰醋酸充分溶解BcⅡ，濃度為4 mg/mL，置4 ℃冰箱過夜后，與弗氏完全佐劑等體積混合、振蕩乳化，制成BcⅡ乳劑(即每0.5 mL含1 mg BcⅡ)。置4 ℃冰箱保存備用。注射方法：于大鼠背部及尾根分5點行皮內注射，每點0.1 mL，總量0.5 mL(含1 mg BcⅡ型膠原)。15 d后同法分2點皮內激發注射。正常對照組予以生理鹽水同法注射。初次免疫25 d后參照關節炎指數評分標準[1]對造模效果進行評估，評分達6分以上的大鼠被用于繼續實驗。將造模成功的大鼠隨機分為4組，即類風關巴布劑局部穴位貼敷組(局部組)、類風關巴布劑遠道穴位貼敷組(遠道組)、類風關巴布劑系統穴位貼敷組(系統組)和模型對照組(模型組)各10只。
2.3 給藥
根據臨床及有關動物實驗的取穴方案[4]取穴。系統組：大椎、雙側腎俞、雙側太溪，共5個穴點；遠道組：大椎、雙側腎俞，共3個穴點；局部組：雙側太溪，共2個穴點。根據貼敷總面積相同(劑量相等)的原則，系統組每穴貼敷面積為0.15 cm2的圓形巴布劑(半徑0.22 cm)；遠道組每穴貼敷面積為0.25 cm2(半徑0.28 cm)；局部組每穴貼敷面積為0.375 cm2 (半徑0.35 cm)。在穴位處脫毛后貼敷，每3 d貼敷1次，共5次，每次雷公藤甲素劑量約為3.8 μg[5]。正常組和模型組模仿局部組貼敷不含藥物的巴布劑基質。15 d后各組同時處死取標本。
2.4 取材
大鼠稱重，用2%戊巴比妥納腹腔麻醉，仰位固定，沿著左側后腿膝關節正中縱行切開皮膚直至暴露出膝關節位中心約3 cm×3 cm的區域。沿髕骨上緣約0.3～0.4 cm處向下切割至股骨，再分別沿髕骨兩側向下分離至脛骨，此時即打開了膝關節腔，可見由髕骨下極向下延續有一層平滑光亮呈淺淡黃色的滑膜組織。用眼科直鑷輕輕夾住其中央，用眼科剪完整剪下，置10%的中性甲醛中固定，用于檢測NF-κβ的免疫組織化學染色。同法取右側滑膜，滑膜取出之后，用生理鹽水1 mL沖洗關節腔，收集關節腔液和關節滑膜組織，用于IL-1β、TNF-α的檢測。
2.5 檢測指標
2.5.1 細胞因子的檢測
IL-1β、TNF-α活性測定采用ELISA法，按照所附說明書測定關節滑膜組織溶漿的活性。先加入標準品和待測樣品，設置陰性對照，加入生物素結合的一抗(IL-1β、TNF-α)，37 ℃溫箱孵育2 h，然后用洗滌液充分洗滌4次，向濾紙印干。加入辣根過氧化物酶標記的二抗工作液25 ℃孵育1 h，再用洗滌液充分洗滌4次，向濾紙印干。加入顯色液25 ℃孵育30 min后加入終止液。上機檢測吸光度值。
2.5.2 滑膜組織核轉錄因子-κβ的免疫組化ABC染色
準備組織切片(石蠟切片脫蠟至水，冰凍切片和細胞培養片用適當方法固定)；抗原修復(微波加熱法，適用石蠟切片)，將切片置于耐高溫容器中，注入抗原修復液，使切片位于液面以下。置微波爐內加熱使容器內液體溫度保持在92～98 ℃之間并持續5 min，取出容器，室溫冷卻，30～50 min后降至室溫。用TBS 沖洗切片4～5次，甩干，擦凈，加20 μL 3% H2O2-甲醇溶液(Reagent F)，于室溫濕盒中封閉30 min。取出切片，用TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。用封閉液(Reagent B)20 μL覆蓋，室溫濕盒孵育30 min。用吸水紙將封閉液吸去，勿洗，滴加適當比例稀釋的一抗。37 ℃孵育1～2 h或4 ℃過夜。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加生物素標記二抗(Reagent C)20 μL，室溫濕盒孵育1～2 h。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加酶標親和素(Reagent D)20 μL，室溫濕盒孵育30 min。TBS沖洗4～5次，滴加DAB工作液(Reagent E)約30 μL/片，著色后迅速(約1 min內)沖洗干凈。20 μL蘇木精(Reagent G)復染。沖洗干凈脫水封片，鏡檢。
2.5.3 核轉錄因子-κβ積分[6]
在滑膜組織中NF-κβ表達陽性的滑膜組織細胞核呈橘黃色或棕黃色，每張切片沿滑膜組織帶計算400倍視野中陽性細胞的占有率，計數3個視野，標出每個視野平均陽性細胞占有率，并按陽性細胞占有率分為5級：“0”為無陽性細胞，“+”為陽性細胞0～25%，“++”為陽性細胞25%～50%，“+++”為陽性細胞50%～75%，“++++”為陽性細胞75%～100%。0級積分為0，“+”積分為1，以此類推。
2.6 統計學方法
用SPSS11.0統計軟件，若數據為正態分布總體比較采用多組單因素方差分析，組間比較用q檢驗(Newman- Keuls法)，否則用秩和檢驗的Kruskal-Wallis法和Nemenyi法，P
3 結果
(見表1、表2)表1 各組大鼠滑膜細胞NF-κβ的表達(略)注：與模型組比較，P
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4 討論
NF-κβ是1986年由Sen和Baltimore首先報道[7]，并發現B細胞核提取物中有一種核蛋白能與免疫球蛋白K輕鏈基因增強子κβ序列特異結合，促進了K輕鏈的表達，被稱為NF-κβ。越來越多的證據表明，在RA發病的過程中，NF-κβ做為轉錄因子家族成員參與了滑膜組織的過度增生和炎癥過程[8]。NF-κβ在胞漿中與其抑制亞單位Ⅰ-κβ結合而處于未活化狀態，并可被TNF-α、IL-1β等不同的信號所激活，其活化則有賴于胞漿中Ⅰ-κβ的降解。在正?；?，NF-κβ的表達量很低[9]。在RA的滑膜中，免疫活性NF-κβ蛋白p50和p65大量表達于襯里層細胞和血管內皮細胞中[10]。NF-κβ的活化在RA早期滑膜炎癥和增生的過程中起中心罪犯作用[11]。
在正常細胞構成性表達活化的NF-κβ僅見于成熟B細胞、漿細胞和某些神經元中，而其他大多數細胞的NF-κβ需在外界的刺激誘導下發生激活。許多細胞外因素可誘導NF-κβ的活化，如炎性細胞因子TNF-α、IL-1β等，但最終都通過IKK使Ⅰ-κβ降解而與NF-κβ解離，暴露NF-κβ的NLS，使NF-κβ經核孔進入核內，與DNA靶序列結合，發揮轉錄調控效應；而NF-κβ的活化導致了許多基因的表達，以直接或間接的方式調節機體的生理和病理反應。在此過程中，TNF-α、IL-1β等前炎細胞因子在NF-κβ作用下生成增加，它們作為外界刺激因子進一步活化NF-κβ信號通路，產生正反饋放大作用，這是NF-κβ迅速動員、反應靈敏的重要條件。然而，由于NF-κβ活化導致大量細胞因子、酶等生物活性物質的產生，它的過度活化必然導致機體的病理反應和損傷，正常細胞內NF-κβ的活化是在細胞內外通路的正、負反饋的精細調節下，使NF-κβ的活化保持在適當的水平。正、負兩種反饋調節往往同時進行，NF-κβ是否處于活化狀態則取決于何種調節占優勢。
CIA的產生和發展與RA有著很多的相似性，二者都依賴于自身反應性T細胞和B細胞的激活，并能產生類似類風濕因子的抗體。Seetharaman等[12]在CIA大鼠的研究表明，對于Ⅰ型和Ⅱ型T細胞依賴的免疫應答而言，抗體誘導NF-κβ的活化主要導致T細胞依賴的免疫應答，抑制NF-κβ信號通路，使血清TNF-γ、IgG2a抗Ⅱ型膠原(CⅡ)抗體水平明顯下降而IgG1水平不變，CD8+T細胞減少，CIA發病率及嚴重性明顯減少和減輕。因此，本實驗選用CIA大鼠為模型。
RA屬于中醫學“痹證”范疇，近年來，大量研究認為雷公藤對CIA大鼠有效，并有采用含雷公藤的復方中藥穴位貼敷治療CIA大鼠的研究[13]。我們將以雷公藤為主藥的復方中藥制劑與針灸穴位有機結合，研制類風關巴布劑，并進行了毒理、制劑學及臨床的研究，在大鼠佐劑性關節炎穴位貼敷研究中，證明相同的給藥劑量(貼敷面積)不同的穴位組合作用有差異，以系統組(遠近配穴)最佳[14]。另據研究，雷公藤甲素可以下調CIA大鼠滑膜細胞TNF-α的表達，同時還可以有效抑制NF-κβ的表達與活性[15]。本實驗中，造模后NF-κβ積分水平明顯升高，治療后各組都有所下降，以系統組最接近正常，同時治療后各組滑膜浸液的TNF-α、IL-1β水平也有明顯下降。因此，類風關巴布劑穴位貼敷能夠有效打破NF-κβ與TNF-α、IL-1β之間的正反饋調節的惡性循環。
在本次實驗中，除了藥物的療效外，合理用穴也是關鍵要素，一方面，通過經絡腧穴給藥對藥效的放大作用來提高療效，另外，遠近配穴可能通過標本兼治，多靶點起效，使其整體療效優于單純遠道取穴或局部取穴。
參考文獻
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學習委員計劃書范文5
關鍵詞：管理學基礎，效果，教學方式，競爭機制
為了擴大中職學生的就業范圍，擴寬學生的就業崗位，我校在會計專業課程設置中增加了相應的學科，比如：管理學基礎、市場營銷、應用文寫作等，從而迎合社會對人才的綜合需求。由于這些課程處于相對尷尬的位置，學生對這些課程缺乏濃厚的興趣，教師的教學方式又常常是傳統的講授，導致教學效果并不理想。本文從近幾年的這些課程的教學工作出發，就《管理學基礎》這門課程在教學方法有較深刻的體會，并在教學方式上做出一定的改變，效果顯著。
一、中職《管理學基礎》教學效果不理想成因分析
（一）學生方面
1、學生意識上不夠重視課程。
《管理學基礎》這門學科既非會計專業的專業課程，又非公共課程。學生在學習過程中對非專業課程在心理上有難免的“小視”，其表現可以在課程上體現。課堂上學生學習積極性不高，整節課下來要不是鴉雀無聲，要不就是一問三不知。從學生那毫無神采的眼神中不難推測他們的思緒已經神游了。除每周的課堂外，沒有其他的空余時間用到這門課程上，平時作業也大量出現雷同現象。
2、學生對其在認識上有偏差，并對自我缺乏信心。
普遍學生認為這門學科是對管理者而言是非常好的，但是對學生自己卻沒有用處；并且有部分的學生認為自己沒有這樣的能力能達到管理者的水平，只能做一名普普通通的職工。就這樣的認識也在一定程度上影響了《管理學基礎》這門課程的教學效果。
（二）教師方面
1、教學方式過于單一，學生厭煩上課。
《管理學基礎》課程中理論教學多，授課教師授課方式大多數是理論和案例相結合。雖然有案例作為補充，豐富課程，但是往往這些教學案例是企業公司的例子，學生又缺乏對企業的了解，從而使得真實的案例變的空洞了。學生無法把理論知識與案例聯系起來，學習便產生障礙，引發對課程的厭倦。
2、缺乏實踐基礎，教學欠深刻。
從事《管理學基礎》課程教學的教師雖然有著高學歷、重點大學畢業，但往往這些教師缺乏實際專業工作的經驗，從而教學過程缺少生動鮮活的例子。甚至有些中職學校任課教師非專業課教師，他們對本專業的研究不夠深入，只能講個大概，卻缺乏深刻。
二、教學方式的新嘗試
（一）課程內容以簡單易懂方式講授，從現實生活中尋求相交點。
任何一門學科最好的教學方式無非是簡單易懂，并且與生活息息相關?！豆芾韺W基礎》課程雖然理論性強，但是只要留心的發現，生活處處都是其體現。比如在講授“管理者及管理者的類型”時，最簡單最形象的例子就是班級里的管理者及其類型。教材中管理者可以按縱向的管理層次和橫向的管理領域進行分類。這時課程中可以讓學生將班級的管理者按縱向的管理層次劃分，分別為高層管理者：班長；中層管理者：生活委員、學習委員、紀律委員等等；基層管理者：各科課代表及小組長；這例子也可以讓學生按橫向的管理領域進行劃分。課后的練習可以布置學生對學校管理者進而劃分。這些與現實生活緊密聯系的例子，不僅可以有效地吸引學生的注意力，而且讓學生較易理解，從而融會貫通。
（二）開放教學課堂、活躍課堂氣氛，打破傳統固定的教學場所。
《管理學基礎》教學課程中，允許學生采用自由組合、自主調動位置；可以圍成圈坐，可以一字攤開坐；對坐姿不做過多強求，舒適得體即可。這種課堂方式能很好吸引學生的興趣，便于對課程的討論，小團體中相互學習，促使學生接觸更多的思維方式。教學場所豐富，以課室為基礎，外加校園各處，積極爭取到企業實地觀摩學習。
（三）項目任務驅動，引導學生開展探究性自主學習。
任務驅動的教學方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決的學習體系。在《管理學基礎》教學中這種教學方式效果明顯，學生學習興趣高，掌握程度深?！耙匀蝿諡橹骶€、教師為主導、學生為主體”，改變了傳統的教學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。在《管理學基礎》課程的“制定企業工作計劃”內容，可以讓學生以小組為單位各種策劃一個節日的活動，寫出一份計劃書，這樣有利于學生掌握計劃書涉及的各要素及注意事項。
學習委員計劃書范文6
班組是企業的細胞，是企業的基礎單位，企業的各項生產運營最終都要通過班組落實，班組管理水平及素質的高低，直接影響著個人的提升、團隊的素質、企業的發展。三年來，李建軍帶領班組圍繞神東煤炭集團分公司班組建設發展核心，刻苦鉆研、銳意進取，掌握新的班組管理理念，努力打造‚“五型”礦井建設。
神東煤炭集團分公司是世界煤炭的領跑者，設備技術在行業領先，要求我們每位神東人要有較強的專業技能，每個人員都要求取得特種作業操作證方可上崗，哈拉溝煤礦生產辦按照兩級公司文件指示精神立足“安全型”班組、“學習型”班組、“創新型”班組、“節約型”班組、“和諧型”五型班組建設。李建軍同志深深地知道把班組建設好，班組長必須以身作則、率先垂范，學習鉆研、提升能力，講究方法、增強效果。在班組建設工作中我主要做了以下幾點工作：
一、立足“五型礦井”建設，明確一個目標；
李建軍同志緊隨兩級公司班組建設文件指示精神，年初及時制定《哈拉溝煤礦班組建設管理辦法》明確“安全型”班組的首要目標，立足于“五型礦井”建設，制定相適應與哈拉溝煤礦的班組建設管理辦法。
二、制定年度班組建設重點工作計劃，嚴格督辦；
結合兩級公司要求，李建軍同志及時制定了2020年哈拉溝煤礦班組建設計劃書、2020年哈拉溝煤礦班組建設重點督辦項目、2020年哈拉溝煤礦班組建設十大工程，按照計劃之一督辦完成。
三、積極推廣“一對一旗幟”管理；
神東煤炭集團擁有1681個班組，為了能在這1681個班組中嶄露頭角，彰顯哈拉溝煤礦班組獨特的風貌和精神，李建軍同志積極組織礦內班組建設考核領導小組審核，決定推行“一隊一旗幟”管理，具體做法如下：
一隊一旗幟的概念
為了打造本單位品牌班組，為本單位樹立一面旗幟，提升班組的凝聚力、戰斗力和向心力，建立具有本班組特色的班組文化，每個班組要在安全、生產、經營、雙增雙節、黨團建設、管理等方面打在自己的特色品牌，提煉自己的特色管理方法。
目前哈拉溝煤礦已經編輯《哈拉溝煤礦煤礦班組建設》一書，書中收集各級單位班組建設管理方法。
四、組建神東煤炭集團第兩支“大學生采煤班”、“神東子弟班”、“創領電工組”；
李建軍同志立足“五型”班組建設，積極組織區隊開創性的組建了神東煤炭集團第一支“大學生采煤班”，2017年9月份在我礦綜采二隊組建第二支“大學生采煤班”，兩支班組形成比學趕幫趨勢；“神東子弟班”“創領電工組”的創立，為神東煤炭集團在今后管理大學生、子弟職工等方面管理積累了豐富的經驗。
五、建立哈拉溝煤礦大學生科技創新工作室工程；
大學生是現代煤礦安全生產的主力軍，成立大學生創新工作室迫在眉睫，20120年年初李建軍及時和礦有關部門溝通，利用一個月時間，建立了哈拉溝煤礦大學生創新工作室，激發全礦大學生在煤炭事業更好發展的一個平臺。
六、在全公司率先開展班前會視頻管理系統；
科技發展，放眼未來，李建軍同志及時組織有關部門領導共同協商，未哈拉溝煤礦13各區隊安裝了班前會視頻管理系統，班前會視頻系統的安裝首先，規范了班前會流程，做好安全生產的第一道防線，其次，礦領導參加區隊班前會可以直接在辦公室面對面的和職工進行面對面的交流，各個區隊也可以相互進行多畫面會議交流，再次，有利于班前會視頻的考核，礦內直接將各個區隊開展的班前會視頻放置統一共享硬盤，有利于考核。
七、積極推廣“人人都是班組長”管理模式；
李建軍同志積極組織礦班組建設考核小組成員建立了“輪值班組長”制度，以班長為組長、輪值班長為副組長，包括輪值安全委員、輪值學習委員、輪值活力委員、輪值和諧委員共同組成班組管理機構，形成人人參與、人人管理、人人負責的“人人都是班組長”管理結構，并將各自的職責按照當天的生產、安全、質量、分配、學習、協作和士氣負相應的輔助責任（正式班組長負主要責任）。輪值班組長和班委具有生產指揮、安全管理、考核分配、學習組織、工作協調權。
八、推廣“贊揚卡”管理模式工程；
贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。為此李建軍同志率先在全公司提出“贊揚卡”管理模式，在2016年至2019年的試用行過程中得到了全礦職工的良好評價，2020年哈拉溝煤礦決定在全礦范圍內推行“贊揚卡”管理模式，2020年新加入贊揚人有機關業務科室主任和礦領導層，為能夠更好的激發員工在班組建設工作方面的主管能動性提供力量保障。
八、考核全覆蓋工程；
李建軍同志結合兩級公司文件指示，將“五型”礦井建設融入全礦井，將考核項目涵蓋礦井各個角色，哈拉溝煤礦班組建設的考核項目涵蓋了：五型科室考核、五型科長考核、五型科員考核、五型區隊考核、五型班組考核、五型班組長考核、星級員工考核、五型區隊副職考核，2020年將班組建設考核進行全礦井的覆蓋。
九、有聲有色的開展班組建設大講堂
李建軍同志在2016年11月份提出每月開展礦級班組建設大講堂活動，得到礦領導的支持后每月召開一次班組建設大講堂活動，每月匯報人都是區隊班組長，形成了一個很好的對標交流模式，截止目前已經開展13起班組建設大講堂，預計利用三年時間，從2018年開始，副科級以上領導都上臺進行匯報關于班組建設的見解。
十、開展“黨建+班組建設”工作
李建軍同志結合公司“和諧型”班組建設的核心內容，將黨建工作和班組建設工作相互融合，在區隊開展試點單位，礦內利用班組建設大講堂活動，在2020年8、9月份專門開展“黨建+班組建設”課題匯報，8月份是由區隊的兩個支部書記做匯報，主要講述黨支部是如何來促進班組建設各項工作的，9月份是在礦內選取兩名優秀黨員，他們主要匯報是一名黨員如來促進、提升班組建設的各項工作；黨員模范出現在了生產一線的每個角落，發揮黨員先鋒班組，爭做煤礦中的先鋒隊伍，20120年哈拉溝煤礦成立兩支黨員先鋒班組，以黨的剛性要求來完成上級的各項任務。
十、建立哈拉溝煤礦興趣小組；
建立以礦為單位的興趣小組，其中包括：籃球興趣小組、乒乓球興趣小組、棋類興趣小組、桌球興趣小組等，極大的豐富了班組員工的班后生活水平，提高了幸福礦工指數。
十一、每年不定期的舉辦知識競賽；
李建軍同志結合礦級培訓制度不定期的舉辦各類知識競賽，豐富“學習型”班組建設。
十二、舉辦班組長演講比賽；
李建軍同志每年九月份舉辦一次班組長演講比賽，班組長演講比賽也是一個對標交流的過程，提升了班組長的綜合管理能力。
十三、開展好月度、季度、年度班組建設分享、總結會議；
李建軍同志按照年初計劃，每月三日組織全礦班組建設負責人召開月度、季度例會，并在2020年6月28日組織開展了哈拉溝煤礦班組建設推進大會，本次大會得到了領導的高度重視與大力支持，批示班組建設推進大會有重要的意義，每年需要開展一次。
