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大學語文教學總結范文1
活動時間：20xx年10月26日
活動地點：801教室
活動負責人：王金尤
活動參與：公共事務管理09-1班全體同學
活動背景：據心理學家分析，大多數才踏入大學的新生，都會經過一過心理調適的過程。在不知不覺之間，我們會逐漸的融入到大學的生活當中，充分的享受快樂和充足的時光。
和中學時代相比，大學里的學習叢內容、目的、方法、壞境等各方面都有所不同。
最根本的不同在于，大學的學習在于培養學生的學習能力。
對大學學習的適應以及應對來自學習方面得壓力，是保持心理健康的關鍵環節。
上大學前我們已經交了好多朋友，在一個未成年的世界里，一切都是那么的自然、單純、隨意。
進入大學一年多了，同學們對大學生活已經適應了，為了更好的增強班級的凝集力、鞏固友誼，我們公共事務管理09-1班舉行了心理活動，讓同學們一起在活動中感受到自己的成長，感受到成長的快樂，增進彼此的感情。
活動目的：大學同窗好友的友誼，是每個人人生中最寶貴的財富，通過這次活動希望能將心理健康知識普及到每個同學身上，通過大家的參與以增進彼此的了解，認識彼此，認識到自己身上的一份責任，要善于發現別人的心理狀況，有效地幫助別人走出心理問題的陰影，把笑臉帶給每個人。
活動內容：活動在同學們熱烈的掌聲中開始，主持人用簡單明了的語言向同學們介紹了本次心理活動的主題，活動背景以及活動流程。分別為：人際關系對心理的影響，彼此進行優點的點評，對大學生幾個心理問題的討論，針對問題進行角色扮演和活動感想進行總結環節。
1、人際關系對心理的影響
本壞節主要由主持人首先向參加活動的同學進行大學生人際交往能力培養的重要性分析，定勢效應，暈輪效應，蝴蝶效應等人際交往中常見的心理現象，有趣的演示以及人際交往中解決人際沖突等策略的內容“人際交往時維護大學生身心健康的重要途徑，之所以這么說，是因為人際關系影響大學生的生理和心理狀況也影響大學生的情緒和情感變化，精神生活。另一方面，人際關系是大學生成長和成才的重要保證正常的人際交往才會有正常的心理壞境所以進行這場教育是必要的，進入高校后，學校也很少有系統的課程培訓，所以導致很多學生智商很高情商卻很低，往往處理不好與他人相處、溝通、交流。”
2、彼此進行優點點評壞節
本次活動主持人要求每一位同學坐在同學中間接受大家的點評，通過大家的點評，知道了原來自己子別人心中的位置。
3、對大學生心理問題的討論
為了緊扣心理活動主題，主要由同學進行了分組討論主要的心理問題。
4、游戲互動
本壞節由主持人向每一個小組的同學確定一個命題，讓每個同學進行復分析后進行角色扮演。
5、活動感想環節
主持人談了對此次活動的看法和對大學生心理問題的一些認識，至此活動給了大家一個很深的啟迪，我個人認為在生活中使人感到輕松、自在、激發樂趣，具備開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起時愉快的。培養幽默風趣的言行，幽默而不失分寸，風趣而不顯輕浮，給人與美的享受，與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人。
大學語文教學總結范文2
【關鍵字】大學語文教學；大學生道德境界；優勢體現與教學方法
中國分類號：H319
大學生作為我國高等教育的主體，受到社會的廣泛關注和國家的大力培養，如何在培訓大學生專業能力的同時，做好大學生的思想品質培養工作，成為了現階段大學教育最常見的討論問題之一。結合大學語文教學工作的實際情況，筆者對提升大學生道德境界進行了深入研究，分別從大學語文教學在培養學生思想品質方面的優勢體現和具體方法這點內容展開了論述，為我國大學語文教學提升大學生道德境界提供了一定的理論支撐。
一大學語文教學在提升大學生道德境界方面的優勢體現
大學語文教學在提升大學生道德境界方面的優勢，主要可以歸納為以下兩點：一是大學語文教學的德育資源分豐富，學生的思想易于接受；二是大學語文教學的情感渲染強烈，學生的思想易于感化。
1.1德育資源豐富，學生思想易于接受
大學語文教學有著極為豐富的德育資源，這是中華上下五千年在語言文字、民族文化等諸多領域里所沉淀的歷史瑰寶，理應受到大學生的關注與學習，從中學會做人、做事的道理，使自身的道德境界得以提升。因此，大學語文教學的德育資源，作為母語文化內容，能夠得到大學生的認可，易于被大學生所接受，這為提升大學生的道德境界奠定了良好的教學資源基礎。
1.2情感渲染強烈，學生思想易于感化
大學語文教學有著極為強烈的情感渲染作用，大學生作為我國青年群體的驕傲，在民族情感、愛國情感等方面十分敏感，他們會對大學語文教學過程中所流露的各類情感所影響，其個人思想意識易于感化，這對大學生道德境界的提升有著非常顯著的積極作用。因此，大學語文教學可以充分利用這一點，在日常教學中，將情感印證和思想感化相結合，培養學生的愛國情操和優秀的思想品質等。
二大學語文教學提升大學生道德境界的教學方法
2.1采用專題講座的方式來提升大學生的道德境界
所謂專題講座，就是將大學語文教學中相類似的文章意境內容選取出來，然后制作成課題演講公開形式化，由學術研究權威性高、受學生尊敬的導師進行專題講座，使學生在某一種道德品質方面受到啟發和培養。例如，陶淵明層寫到“不為五斗米折腰”，陸機則說過“渴不飲盜泉水，熱不息惡木陰”，而李白也曾表明自己“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開新顏”，通過將這些詩詞大家的名句總結，可以向學生灌輸貧賤不能移、富貴不能、威武不能屈的做人道理，使大學生受到前人先輩們崇高思想品質的影響。
2.2通過情感的引導來提升大學生的道德境界
大學生在日常生活學習中，同樣面臨著很大的壓力，比如大一的時候找不著學習的目標和動力，大二的時候為了和同學相處好而煩惱，大三大四則會為談戀愛、找工作而困擾等，這個時候，就需要大學語文教學關注大學生的生活學習壓力，通過合適的課程內容選擇來引導學生進行感情的宣泄。例如，大學生在外讀書學習，也會時常想念家鄉，教師就可以將我國著名書法家于右任老先生的《望大陸》進行宣講：“葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉；故鄉不可見兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤！”然后通過情感的引導，讓學生來抒發自己的思鄉之情，甚至于可以讓學生回憶和感悟父母的養育之恩。
2.3推薦名著閱讀的方式來提升大學生的道德境界
古往今來，無數文學大家創作了非常多的文學著作，這些文學著作所蘊含的思想深度和情感，對每一位讀者都會帶來思想上的洗禮和升華。因此，大學語文教學不能枯燥的、單一的按照課本照本宣科，而是應該結合教材內容與教學目標，有選擇的進行名著閱讀推薦，讓大學生能夠在課余時間、休息日里孜孜不倦的閱讀和感悟文學著作。例如，我國的《論語》《樂府詩集》、唐詩宋詞、現代散文大作，以及國外如《悲慘世界》《戰爭與和平》等文學巨作，都可以成為大學生閑散時間的閱讀內容，通過對這些文學內容的閱讀理解，無疑會使大學生在情感和思想方面得到啟發，從而在道德境界上獲得提升。
三總結
將大學語文教學工作與培養學生思想道德品質相結合，是我國大學語文教學的根本性目標，面對現階段大學語文處于弱勢地位的情況，大學語文教學工作還任重而道遠，廣大大學語文教學工作者要努力轉變教學觀念，豐富教學手段，提升教學質量，使更多的大學生關注和主動參與到大學語文教學過程中，并采用專題講座、情感引導、名著推薦閱讀等教學方式，使大學語文教學肩負起提升大學生道德境界的重任。
參考文獻
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大學語文教學總結范文3
關鍵詞 大學語文教學 人文性 思想教育
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
Impact of Humanities in Chinese Language Teaching
to College Students' Ideological Education
WANG Limin
（Tourism and Culture College of Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674100）
Abstract Language is the most important communication tool， is an important part of human culture. Tools and humanity's unity， is the basic characteristics of university language courses. In this paper， the meaning of language teaching university， combining language teaching in the humanities universities to explore the ideological education of students impacted by university language teaching humanities.
Key words college Chinese teaching； humanities； ideological education
1 大學語文教學的意義
1.1 掌握語文的基礎知識與基本能力
大學語文教學旨在讓學生掌握基礎知識與基本能力，使其具備適應實際需要的文字理解能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。通過教師的教，學生普遍具備了語文的通識知識與能力，并熟練地運用這些知識與能力解決實際問題，發揮大學語文課程的工具性作用。
1.2 培育愛國愛民的思想感情
教學的過程中，學生感性地接觸到大量的語文材料，這些材料一方面通過書面語形式展示愛國愛民的思想，另一方面又通過教師的言傳身教進一步深化傳統的思想文化，發揮熏陶感染的重要作用，促進學生德智體美勞等各個方面全面發展。
1.3 培養正確的語文思維
教師在傳道授業解惑的過程中，往往需要使用抽象概括、歸納總結等中國傳統的思維方式來傳授知識，促進學生的實際能力。大學語文教學的主要內容是文學作品，展示了中國傳統的審美品位和文化底蘊，通過各種形式凸顯出語文情感、態度與價值觀。
2 大學語文教學的人文性
2.1 大學語文教學理念的人文性
隨著新課程改革的逐步深入，大學語文教學理念也發生了翻天覆地的變化。一方面，三維教學目標的提出，既提倡掌握大學語文中的基本字詞句的理解與掌握，變知識為實際運用能力，又將知識與能力獲得的過程與方法傳授給學生，同時適時將大學語文教材中的高尚思想情感、人格品質等滲透給學生；另一方面，轉變評價方式，既重視學生的學習過程，又重視學生的學習結果，將形成性評價與終結性評價結合起來，全面評價學生的學習。所以，大學語文教學理念越來越重視人文性，突出強調教學中的人文功能。
2.2 大學語文教學內容的人文性
當代大學生的身心發展還未完全成熟，其認知能力有待進一步發展，觀察能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等各種能力都有待完善。而大學語文教學重視大學生的時代性和生活化，分析教材中與學生實際生活聯系緊密的內容，充分發揮，激發學生的興趣與愛好，培養學生強烈、持久的學習動機。大學語文教學內容畢竟與現代學生的實際生活相差比較遠，需要采取一定的措施轉化成學生熟悉、能理解的內容，體現了一定的人文性。
2.3 大學語文教學方法的人文性
大學語文教師充分運用口頭語言傳授知識，發揮語言藝術，以學生為主體，創設問題情境，參雜語文情感，循循善誘，啟發誘導，給予學生人文關懷。大學語文教學方法的人文性體現了語文本身的特點，也體現了教師的人文關懷，更體現了學生的學習方式的轉變，從而實現大學語文教學的最終目的。
3 大學語文教學的人文性對學生思想教育的具體影響
3.1 大學語文教學內容影響學生思想教育
3.1.1 偉大的愛國主義情懷
大學語文課程中涉及到很多愛國主義的題材，這就要求教師在授課的過程中充分展現作者的愛國情懷。例如，在教授屈原的《離騷》時，教師需要帶領學生逐字逐句理解詩中的含義，體會作者濃厚的愛國主義情懷，體悟詩人報國無門、慘遭小人陷害的憤懣之情，從而深刻理解屈原的愛國主義精神。通過課堂氛圍的渲染和烘托，使得學生的愛國主義情懷油然而生，提高其愛國主義的理論深度，從生活實際中踐行愛國主義思想。
3.1.2 關注民生的仁者胸襟
大學語文教學的對象是當代大學生，大學生是社會主義事業的建設者和接班人，也是將來中國的希望。大學語文教學中會出現諸如王夫之的“天下興亡，匹夫有責”、唐太宗的“水能載舟亦能覆舟”的詞句，將君子關注民生疾苦、天下興亡的情懷一展無遺，把百姓當作國家的根本，胸懷坦蕩，有仁者之風，深刻地影響著學生。
3.1.3 出世與入世相結合的人生態度
大學語文教學中涉及到儒家的入世思想，積極考取功名，通過自己的努力實現自己的人生理想和愿望；當人生不如意時，古人又從老子、莊子、佛家中汲取經驗，采取灑脫的出世行為，強調自己的個性發揮，從而成為一代大家。所以，無論是否碰到困難，大學生都應該從傳統文化中汲取經驗教訓，做到積極、主動，發揮自己之所長，樹立正確的人生態度。
3.1.4 高尚的人格素養
古人強調“修身、齊家、治國、平天下”，而又將修身作為第一要務來抓，認為這是實現齊家治國平天下的基礎，只有品行高尚、道德過硬才有可能實現天下一統、人民安居樂業的理想。大學語文教學中，教師主要通過課文來學習古人的修身之道，日三省吾身，學思結合，從而塑造出高尚的人格素養。
3.2 大學語文教學途徑影響學生思想教育
3.2.1 課堂教學長期滲透
大學語文蘊含著豐富的中華民族的優秀傳統文化，也是一筆豐富的精神財富，從中我們可以看到孔子的“仁”、孟子的“仁政”、墨子的“兼愛”、老子的“清靜無為”、漢代的“經學”、魏晉南北朝時期的“玄學”等等，為學生的世界觀、價值觀、人生觀的樹立奠定了基礎，在欣賞文學作品的美的同時無形中提高了自身的道德品質。
3.2.2 課外教學潛移默化影響
除了常規的課堂教學，教師還通過練習、活動來輔導學生學習，定期舉辦詩詞欣賞、朗誦、書法等活動，一方面提高了學生的交際能力，加強了學生的團隊合作意識，另一方面也潛移默化地影響了學生的為人處世，使其看到自己的長處和不足。
3.3 大學語文教學方法影響學生思想教育
3.3.1 啟發誘導
大學語文教學采用的是以學生為本、教師為主導的啟發式教學，這種教學極大地提高了學生的積極性和主動性，誘使學生自主學習、合作學習、探究學習。同時，傳統的人文性質的教學方法也逐漸回歸課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識與能力，從而影響學生的認知行為。
3.3.2 情景創設
大學語文教學中普遍采用情境化教學，給學生創設一定的情境，提出一定的問題，促使學生，積極參與課堂，形成一種良性互動的語文教學課堂。例如在《子路、冉由、公西華侍坐》這一課文中，教師根據孔子對子路、冉由、公西華問話方式的不同設計不同的情境，讓學生體會孔子對每一個弟子的不同語氣，從而直接領會文章的中心思想。
項目：（本文系《大學語文》教學探索科研項目相關論文）
參考文獻
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大學語文教學總結范文4
關鍵詞：大學語文；模塊化教學；設計；應用
語文在高校課堂教學中是人文教育的一門必要課程，語文教學承載對中華民族優秀文化集成與弘揚的使命。當前大學生語文綜合水平呈明顯降低趨勢，而且很多學生都不了解中國文學知識，而且對中國文化也較為陌生，具有較低的文化素養，且國內很多高等院校都不夠注重高校語文課程教育教學，學校管理人員表示，學生應該將主要精力放在實用性比較強的學科方面，比方說數學，和專業課程具有密切相關性的課程，并非大學語文。而高校生與高校管理人員的想法如出一轍，作為中華民族國語，漢語是國人最為熟悉的一種語言，而語文課程又是貫穿教育教學始終的一門課程，因此語文教學在大學語文教學中占據重要位置。為了達到大學語文的教育目的，建議語文老師采用模塊化的教學方式。本文主要講述了模塊化教學設計在大學語文教學中的應用，以及對大學語文模塊化教學提出的幾點建議。
一、大學語文模塊化教學的意義及現狀
1、大學語文模塊化教學的意義
依照內容，可劃分語文教學為六大模塊，即：文學材料閱讀分析、語文基礎知識、文章寫作、文學嘗試、語言表達以及文學作品賞析。以上模塊間有著不可分割的相關性，然而，又具有彼此獨立特性。高校語文教師展開模塊化教學對學生復習自身學習情況非常有利，極易獲得自身所沒有有效掌握的環節，便于學生復習。語文課程教學模塊方面，教師應該依照學生學習成績展開分析，以此明晰學生未牢固掌握的環節，針對性對學生開展補習工作，這對語文教師補充課外教學知識點非常有利，語文教師可在語文課程教學中從各教育視角展開多維度拓展與延伸，這對高校提升語文教學水平非常有利，而且也有助于提升學生思維與人文素養，一方面能夠對學生語文學習成績進行優化，另一方面對學生學習其它課程自信心的樹立也非常有利，以此使學生學習其它課程的效果得到提升。
2、大學語文教學現狀
雖然我國大學語文教學模式在不斷的創新與改革，但是在其中還是存在或多或少的問題。其一，在教學中還是運用傳統的教學模式。認為大學語文是一門基礎的文化課程，忽略了學生的能力及需求；其二，在語文教學中缺乏特色，導致其語文應用與行業及市場需求脫節；其三，在部分大學語文教師教學過程中，忽略了學生的主體地位，只是一味的傳授知識，忽略了學生的感受及學生語文的實際應用；其四，在大學語文教學方式比較單一，使學生的積極性明顯降低。所以就要構建以就業為導向的大學語文模塊化教學體系，結合社會對語文人才的需求，進行具有職業特色的大學語文模塊化教學模式，使教師運用全新的教學手法，激發學生的積極性，提高學生的語文能力。這幾年，我國大學教育實現了飛躍式的發展，在高等教育中的重要也越來越突出。其中大學語文是大學教育中最重要的部分之一，隨著社會的發展也逐漸受到人們的重視。由于傳統教學模式已深入到各師生心中，使得目前語文教學模式跟不上社會的發展，也使得大學生在畢業之后其職場語文水平無法滿足工作需求。所以如何改進大學語文教學模式，提高學生學習效率是目前大學語文教師面臨的問題。
二、大學語文教學中對模塊化教學設計的實際應用
1、大學語文教學內容的模塊化教學從根本上說，高校語文本身存在較為分散、寬廣的教學內容，且還必須在有限課時內將課程內容講完，要想實現這一目的往往比較困難，再加上高等院校學生有著不同的文娛知識水平，因此并不存在萬能語文教科與各高校教學特點相適應。由此就需要語文教師自主改變教學內容，并基于以上六模塊展開語文教學。比方說，依照文本各模塊展開劃分，教師應該組合相同文章的體裁，并將該體裁特征凸顯出來，由此便于學生全面學習自身所喜愛的語文體裁。2、大學語文理論講解模塊化在大學語文課程中，理論講解模塊講解的主要在于關于文學作品的文學嘗試與寫作知識等，而且理論模塊化講解的關鍵在于基于教學目標所展開設計的可以對學生學習課外知識進行有效引導，幫助學生學習更多語文知識，對學生思維廣度具有有效擴充作用，培養高校生的語文自主學習能力。就本質而言，理論講解具有較為廣泛的模塊知識，然而，講解過程中應該將知識重點突出出來，很多高校教師就將語文教材中的文章集中在一起展開講解，由此避免學生在學習期間出現極易混亂的情況。講解理論知識點應該突出層次，應該適合大學生理解能力與自身情況，由此對學生從理論層面學習語文信息與知識點非常有利。
三、大學語文應用模塊化教學的方法
在語文教學中，語文基礎知識僅僅是其基礎組成環節，語文基礎知識掌握良好，對高校生人文素質的提升非常有利。而語文模塊化教學和學生學習存在密切相關性，選擇模塊化教學能夠使學生綜合表達能力與語文水平得到不斷提升。
1、提高學生實踐能力在職業能力模塊培養過程中，可以將學生在職業中的應變能力作為核心培養目標。在進行語文教學過程中，教師可以在課堂上模擬求職及就職環境進行教學。將學生分為若干個小組使用語文進行職場交際，不僅可以使學生日常學習的語文基礎知識可以得到應用，還可以培養學生聽、說能力[4]。在就職過程中，對于學生語文水平要求是非常高的，所以要加強學生的聽說能力，也可以讓學生參加學校中的語文口語考試，這樣也可以使學生能夠進行自我學習檢測。在對學生進行行業適應培養時，應把重點放在行業中知識應用能力的培養，使學生能夠多多閱讀，增強自身的閱讀能力，培養學生的寫作能力，在此過程中應以實際社會中行業方面的材料作為測試內容。在對學生進行能力培養的時候，應以學生為主體來設置能力訓練內容，教師可以根據學生的基本情況和興趣愛好來計劃，在訓練的過程中要滿足學生對個性化的需求，進行跨文化教育能力的培養，使學生能夠全方位的了解各國的歷史背景、文化等情況，并且了解各國的禮儀，在和今后工作和國際友人交流的過程中，可以避免產生一些不必要的誤會。2、實施人性化教學模式在對大學學生語文能力訓練的過程中，應該是一個由淺入深的過程，要對學生進行簡單的教學，然后在對其傳授復雜的內容，實施人性化的教學模式，了解學生的接受能力，逐漸增強語文教學的難度。從基礎語文到職業語文，然后是專業語文和拓展語文，通過這四種模塊的教學，使學生能夠適應職場中語文的應用方式。在基礎語文模塊教學中，應著重培養學生的基本語文應用能力；在大學語文模塊教學中，應著重培養學生的商務語文能力，使學生能夠了解到商務語文中的語法及詞義，進一步提升學生使用語文的熟練度。3、提高語文的實用性在專業語文模塊教學中，應該對其進行難度分層訓練，對于在今后就業過程中涉及到的知識進行分散式培養，讓學生能夠通過掌握不同行業領域的商務語文來提高自己的語文能力。在拓展語文模塊教學中，教師應該采用先進的技術，比如多媒體進行教學，通過播放文學影視的方式，以此來提高學生的學習興趣及對語文知識點的理解能力，從而進一步的提高學生對語文發音及交流的理解能力。
四、總結
總而言之，高等院校應該重視高校語文課程教學，選擇模塊化教學方式，模塊化劃分形式多樣混亂、內容復雜零散的大學語文知識點，從而增加語文教學的明朗化與清晰性，使高校生人文素養得到不斷提升，改善高校生文學素養偏低的問題。除此之外，要想提升高校語文課程教育教學效果，大學還必須將教學人才作用充分發揮出來，定期培訓高校語文教學人才，使其教學水平得到不斷提升。而且高校教師還必須重視高校語文教學中存在的問題，主動、積極研究切實可行、科學的教學方法?？偠灾?，大學英語職業化應該以培養學生的實際應用技巧為中心，通過進行現代化的手法進行英語教學，使英語與專業相結合，以實現就業為導向的大學英語模塊化教學模式。另外教師也可采用全新的評價手段，讓學生使用富有創新性的學習手段來提高自己的英語能力，激發學生的學習能力。
參考文獻：
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大學語文教學總結范文5
1 大學語文教學在學生綜合素質培養中的作用
1.1 有助于提升大學生的綜合文化水平
語文是一門語言的藝術，富含著豐富的文化知識，對于提高大學生的文學素養，幫助大學生掌握良好的文學素材具有積極的作用，有助于大學生深入感知漢語文化氛圍，了解中國博大精深的文化底蘊。大學生語文教材中多樣的文學表現形式、典故格言以及各種修辭手法等能夠幫助學生加深對漢民族思維方式的理解，從而提高對漢語的領悟能力，提升綜合文化水平。
1.2 有助于提升大學生的人文素養
高等教育的一項重要內容就是對大學生進行人文素質教育。在當前社會發展形勢下，社會環境復雜多樣，充斥著大量的不良信息和消極思想，大學生正處于價值觀形成以及身心發展的關鍵時期，理想信念也不堅定，很容易受這些不良信息的影響而形成扭曲的價值觀念。學校通過開展大學語文教學，能夠將思想教育和人文教育滲透到大學生的日常學習和生活當中。這是因為現代高等教育語文教材當中更多的涵蓋了我國傳統文化、歷史發展、社會生活等方面的知識，蘊含著豐富的美學價值和積極向上的精神品格。教師可以結合這些富有教育特色的文學知識，將高尚的道德情操和基本的人文知識傳授給學生，讓學生在文學作品的感染下得到熏陶，引導學生形成正確的價值觀念和人生追求，形成積極向上的生活態度。
1.3 有助于提升大學生的職業適應能力
大學語文課程重點強調的是人文性，但是其工具性和基礎性也是不能忽視的。大學語文的工具性主要表現在社會交際和文化傳播上，語文既是個人思維和想象的工具，更是學生學習和未來工作的基礎工具。目前，很多大學生由于語文基礎知識掌握得不扎實，導致在應用到語文知識的時候無從下手，甚至有些大學生連基本的請假條、申請書等都不能規范書寫，更不要說更高難度的應用性文書寫作，非常不利于學生今后的職業發展。在大學語文教學過程中通過鞏固其工具性，能夠幫助大學生掌握基本的語文聽、說、讀、寫能力，還能深化寫作能力、形象思維能力等，使學生在提升人文素養的同時掌握語文基礎知識的應用能力，從而更好地適應未來的職業發展。
1.4 有助于提升大學生的道德素養
大學語文的另一個重要功能就是培養學生較高的道德素養。大學生處于學習和就業的過渡階段，因此必須搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，大學語文教學在這方面發揮著關鍵作用。隨著社會環境的發展變化，當代大學生普遍個人主義傾向嚴重，缺乏誠信和敬業精神，集體觀念淡薄等問題，但同時他們又正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，很容易受社會不良風氣的影響，養成不良的道德習慣。在大學中開設語文課程，有助于培養大學生良好的道德素養。經過高等教育改革，大學語文教材更注重對文學內容中德育因素的挖掘，大學語文教師通過組織大學生深入挖掘語文學習素材中的德育因素，有助于引導大學生形成正確的道德觀念和價值理念，提升道德修養，進而真正成長為社會需要的“四有”新人。
2 發揮大學語文教學素質培養作用的途徑
2.1 將語文教學與學生專業相結合
要想切實發揮大學語文教學在學生綜合素質培養中的作用，必須將語文教學與學生的發展實際相聯系，加強語文與學生專業的結合，充分發揮語文的工具性和教學內容的實用性。對于旅游專業的學生來說，教師可以在語文課堂教學過程中組織學生進行模擬導游，鍛煉學生的口語表達能力和應變能力，充分發揮語文的工具性。
2.2 開展豐富多彩的語文實踐活動
語文實踐活動是培養學生語文綜合應用能力的關鍵環節，也是提高學生綜合素質的重要途徑。在語文教學中教師應注重實踐活動在學生綜合素質培養中的作用發揮，可以鼓勵和組織學生參加創業實踐競賽活動。學校要盡可能地選擇與學生校園生活、社會生活和職業生活關系較為密切的活動內容，引導學生自主的進行參賽活動項目的設計，通過搜集資料、交流合作、總結評比等具體的實踐過程，使學生的語文綜合應用能力得到鍛煉和提升，為今后的就業和職業發展打下堅實的基礎。
2.3 實現語文課工具性和人文性的完美結合
大學語文教學總結范文6
關鍵詞：大學語文教學；實現路徑
引言
大學語文教育的過程，涉及到大學語文教師、學生以及具體教育內容和教學環境之間關系的處理。對這些關系予以正確的處理，無疑會在很大程度上促進這些因素之間和諧關系的達成，從而在很大程度上有利于和諧社會的建設。因此，對大學語文教育的和諧促進功能進行分析，并以此為基礎分析現實中存在的具體問題，尋找相應的實現路徑，對大學語文教育的發展有著非常重要的意義。
一、大學語文教育的和諧促進功能
（一）促進語文課堂教學的和諧
雖然當前教學改革的潮流是盡可能實現教學方式的多元化，然而，無論具體的教學方式如何變化，課堂教學迄今為止依然是大學語文教學的最主要的基本教育方式。在大學語文課堂教學的過程中，要想達到教育質量的最大化，就必須充分發揮學生的積極性，采取豐富多彩的課堂教學方法提高學生的學習質量。在這一過程中，針對不同的語文教學內容，語文教師可以充分利用朗讀、角色扮演、辯論、歸納總結、問答等方式，活躍課堂氣氛，使學生們對相應的學習內容產生濃厚的興趣，并主動將精神集中在課堂學習上，從而達成教師、學生、學習內容三者之間的充分交流。良好的語文課堂教學環境，呈現在人們眼前的應當是朗朗的讀書聲、激烈的爭辯聲、惟妙惟肖的角色對白聲、以及錯落有致的師生問答聲組合在一起的充滿活力和激情的和諧交響樂。因此，通過良好語文課堂教學環境的創建，可以最大程度地促進語文課堂教學的和諧，為大學語文教育質量的提高提供可靠的保證。
（二）促進師生關系的和諧
和諧的師生關系是保證大學教育質量提高的基礎，而大學語文教育對促進師生關系的和諧有著特殊重要的作用。一方面，大學語文教學中的很多文學素材均涉及到良好的師生關系的基本原則和很多鮮活的實例。如，《論語》中出現的很多涉及師生關系的成語，如“誨人不倦”“訥言敏行”“因材施教”等，都是孔子對師生關系的精辟論述。通過對這些文學素材的教學，無論是語文教師還是學生都會自覺地以此為標準對照自己的相應言行，從而為和諧師生關系的形成提供良好的思想基礎。另一方面，大學語文教學中必然涉及到師生之間的多種互動，在教師“傳道授業解惑”、學生尊師重道、勤學好問的過程中，必然會在師生之間建立良好的友誼，為促進和諧師生關系的形成提供良好的現實基礎。[1]
（三）促進學生全面發展的和諧
大學教育的根本目的是實現大學生的全面發展。然而，目前，大學生在專業課之外的素質培養方面受到極大的限制。大學語文教育則能在很大程度上彌補這一缺陷，其通過以下兩方面發揮促進學生和諧發展的作用。一方面，大學語文教育的文學素材中，很多涉及到對非專業素質，尤其是品質和意志力等非智力素質的強調。如，宋代文學家蘇軾在《晁錯論》中所述，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”，東晉名將祖逖的“聞雞起舞”的典故等，都會對大學生的非智力素質培養起到很好的激勵作用，達到彌補單純的專業課程在此方面不足的效果。其次，通過語文教學過程中的角色扮演、辯論、問答、朗讀等方式，可以實現專業知識之外的學生的勇氣、交際，以及口頭表達等多方面素質的培養。[2]
二、大學語文教育中和諧功能發揮存在的問題
（一）教師演獨角戲的語文課堂
大學語文教育促進課堂教學和諧的功能，必須依賴于良好的課堂教學環境的存在，其應當包括語文教師、學生，以及教學內容三者之間的和諧，從而保證最大程度地激發教師的講解能力和學生的學習興趣，從根本上提高大學語文教育的教學質量。然而，在現實的大學語文教學實踐中，課堂教學環境卻遠遠達不到良好的標準，很多大學語文教師對于營造良好的課堂教學環境缺乏必要的意愿和能力，課堂教學基本上完全由其對相關內容的講授組成，很少甚至沒有任何形式的師生互動，基本屬于其個人表演的獨角戲。[3]在這樣的語文課堂上，教師、學生和教學內容之間的關系完全被分割開來，不存在三者之間的良好互動和溝通，更談不上課堂教學之間的和諧。這樣的語文課堂必然會極大程度挫傷處于完全被動狀態的學生的學習積極性，是當前語文課堂教學中存在的最大的不和諧因素。
（二）日益淡漠的師生關系
由于當前功利化思潮的影響，很多大學語文教師和學生兩者之間的關系被認為僅僅是提供教學服務收取報酬與接受教學服務提供報酬的純粹利益關系。在這樣過度功利思想的指導下，教師認為自己只要完成教學任務即對得起自己的報酬，而學生則認為只要聽完課就算完成了學習任務，從而對兩者之間的互動乃至良好關系的建立漠然置之。這種日益淡漠的師生關系對教學質量的影響是非常顯著的。首先，語文教師因為對學生的需求和興趣不了解，只能根據自己的經驗和知識對課堂內容進行泛泛的講解，由于其與學生的需求和興趣不了解，必然難以促進學生學習興趣的提高而難以達到良好的教學效果。其次，學生因為和教師之間缺乏溝通，碰到自己難以解決的學習上的問題不愿或者不敢向教師請求解答，從而大大降低自己對相應知識的理解和掌握程度，降低其學習質量。最后，師生關系的和諧是建設和諧高校最基本的內容，師生關系的淡漠對高校統戰思想工作的開展必然構成嚴重的障礙，不利于大學生正確思想的形成。因此，日益淡漠的師生關系，從根本上損害了大學語文教育對和諧師生關系的促進作用，對大學語文教育教學質量的提高產生了嚴重的負面影響。
（三）以考試分數為主的學生評價體系
當前以考試分數為主的學生評價體系，使很多學生在語文教學的過程中根本不關心其所學習的具體內容，而只在乎教師在考試之前為其設定的考試題目范圍。更有甚者，有的高校由于對語文教育的不在乎，對語文教育采取開卷考試，使學生根本就不需要接受系統的語文教育就能取得不錯的語文考試分數。這種以單純的考試分數為主的學生評價體系，使具體的語文教學得不到學生的足夠重視，從而大大限制了其對學生全面發展的和諧促進功能的發揮。在考試形式為開卷甚至為考查的情況下，由于學校對語文教育的忽視，其培養學生非智力素質，促進學生全面和諧發展的功能更是喪失殆盡。因此，以考試分數為主的學生評價體系，會在很大程度上限制其促進學生全面發展的和諧功能的實現。
三、大學語文教育和諧促進功能的實現路徑
（一）提倡互動式語文課堂教學
要保證大學語文教育促進課堂教學和諧的作用，就必須保證語文課堂教學過程中教師、學生和教學內容三者之間足夠的交流和溝通。要達到這一目的，就必須堅決摒棄語文教師演獨角戲形式的課堂教學方式，提倡互動式語文課堂教學。教師在講授相應內容的過程中，應當充分利用朗讀、角色扮演，以及問答和辯論等多種形式，了解學生的學習情況并調動學生的積極性，隨時調整自己的教學方式使其更好地符合學生的學習情況。只有通過互動式語文課堂教學，才能在創造良好的教學環境的基礎上，保證其促進課堂教學和諧功能的充分實現。
（二）借助新媒體技術實現師生無障礙溝通
針對師生之間關系日益淡漠的現實，大學語文教育應當充分借助當前以互聯網為基礎的新媒體技術，通過QQ、微信、教學管理平臺以及其他師生之間可以利用的通訊方式，實現師生之間的無障礙溝通，促進和諧師生關系的構建。具體可以采取以下措施：首先，加強師生關系重要性的宣傳和教育，使相關主體能自覺地采取相應措施促進和諧師生關系的形成。其次，加大新媒體技術設備方面的投入，使師生能夠充分利用相應的技術設備實現無障礙溝通。最后，良好師生關系的建立還有必要同高校統戰工作相結合，將促進和諧師生關系的建設作為高校統戰工作的重要內容，利用統戰的思想工作方面的優勢清除良好師生關系建立過程中的思想障礙。
（三）建立以素質為主的學生評價體系
要克服以考試分數為主的學生評價體系對大學語文教學促進學生全面發展的和諧功能的限制作用，就必須建立以素質為主的學生評價體系。這一評價體系的構建主要包括以下內容。首先，應當擴大思想品德、意志力、人際關系等非智力因素在學生評價體系中的比重，適當削弱專業成績的比重，促使學生認識到語文教學對相關素質培養的重要作用，從而自覺在大學語文教育中加強此方面能力的鍛煉和培養。其次，在語文教學的學生評價中，適當增加平常學習表現的分值比例，減少考試分數的分值比重，并嚴格禁止教師在語文考試之前給學生劃定考試題目范圍甚至實行開卷考試和考查的行為，促使學生將更多的注意力轉移到大學語文的具體教學上，保證大學語文教育促進學生全面發展的和諧功能充分實現。最后，相應評價體系還應當同高校統戰工作密切結合，使納入學生評價體系中文學素材的思想傾向等同高校統戰工作的思想要求保持高度一致，通過兩者的配合充分提高學生的思想素質，進一步達到促進學生全面和諧發展的目的。
結語
大學語文教育由于其特殊的教學內容和教學方式，可以在語文課堂教學、師生關系以及學生的全面發展等諸多方面發揮重要的和諧促進功能，從而起到相應的提高教學質量的作用。有必要針對存在的問題，采取切實的措施保證大學語文教育和諧促進功能的順利實現。
參考文獻
[1]汪茂華.師生關系與學業成績的關系:學習自信心的中介作用[J].上海教育科研，2015（07）.
[2]張鷺.試論大學語文教育與人文素質培養[J].黑龍江高教研究，2015（08）.
