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數控技術教學模式范文1
一、中職教學“以能力為本”的教學目標必然體現在教學模式上
教學的功能是學生通過學習獲得實際的適應社會生活的多種能力，教學的重點在學生而不是老師，并在此基礎上提出“做中學”的模式。隨著社會的發展和人才職業素質要求的提高，靠單一的“講解一接受”或“示范一模仿”模式遠不能提高學生的綜合水平，故對傳統的教學模式要進行改革。由于中職院校強調的是動手能力，針對科目特點可采用以下手段：
（1）環境教學。充分利用具有仿真的職業環境的教學情景，激發學生的學習興趣和潛在的智能。老師在學生的學習過程中評估學生的表現，糾正學生的錯誤操作，讓學生在學習過程中總結、領悟所學內容，同時，學生在這種學習環境下進行學習，會對加深學生的理解力起到一定作用。這種教學方式我們可用在金工實習方面，其他傳統的理論課學習，如PLC及機床電氣控制課程、數控加工工藝與編程課程、數控機床故障檢測與維修課程等方面都可采用這種方式。例如將數控仿真加工的內容安排在“數控加工工藝與編程”課程之后，使學生在理論上有一定的知識之后，先通過仿真加工達到一定的熟練程度，并完成一般零件的加工（從分析工藝過程、選擇刀具、切削用量到選擇數控機床、裝夾工件、對刀、生成程序），時間為2周。集中時間安排的好處在于學生在不間斷的練習過程中，強化記憶，達到熟練操作的目的，同時也為學生真正地上機床操作打下一個良好的基礎。
（2）體驗教學。讓學生在真實的職業環境中進行頂崗實習，通過具體的頂崗操作來直接獲得職業的感性知識，培養學生的基本職業素質和職業能力，為就業及角色轉變做好準備。這種方式我們可用在畢業實習方面，讓畢業生下廠實際鍛煉，讓企業和畢業生零接觸，為畢業生就業提供條件。
（3）合作學習模式。在學生已掌握一定知識與技能的基礎上，由老師提出一個小組學習目標，讓學生在學習過程中綜合運用所學知識和技能，同時培養學生之間合作、協調、溝通的能力。從而使學生積累相關經驗，提高技術應用能力，加強人際交往能力。這種方式用在課程設計方面，如老師給一個題目由學生從各方面收集資料，然后將各種資料匯總，從而培養學生之間的合作交流。
同時，在教學方面，可采用現在教學手段，如使用電子教案等。如制圖、公差等，可激發學生的學習興趣，起到好的教學效果。在政治課中由于采用整合思路，使大量的課時被削減，可采用講座的形式，結合現在社會存在的問題，和學生討論學習或針對某個案例進行分析，使學生在學的過程中掌握必要的知識。在實習方面，充分利用職業技術學校的特點進行現場教學激發學生的學習興趣和潛在能力，并在學習過程中獲得真實的職業體驗使他們能愉快的學習，在個體職業技能和個性得到發展的同時又強調了集體主義教育思想培養了個人責任感和克服困難的信心。進行教學模式的改革不僅有助提高教學的效果，從老師來講也是提高自身知識與能力的一種手段?？梢娝谋匾?，同時它也是高校發展的必然結果。
二、必須探索“以能力為本”的考核方法
考核是教學的一個重要環節，采取什么樣的考核方法是由教學目標來決定的?！耙阅芰楸尽钡目己朔绞酵耆煌谝酝摹霸嚲怼钡目己朔椒ā＿@種考核方法是否可以作以下考慮：把理論考核與技能考核結合起來，以技能考核為主；把學?？己伺c企業考核結合起來；把個人實訓考核與集體實訓作業考核結合起來；把實訓的階段考核與集中考核結合起來，以階段考核為主；把實訓過程表現考核與實訓作業考核結合起來；把考核評分與考核評語結合起來，以考核評語為主；把達標考核與選拔考核結合起來。
數控技術教學模式范文2
1 《數控技術》課程教學特點及我校教學現狀
《數控技術》課程的目標是：使學生對數控技術的基本理論，基本知識和基本編程方法有一定的認識，為以后從事數控機床加工技術工作及開拓新的技術領域打下必要的基礎。
該課程涉及的知識面廣，需要信息量大，且實踐性強。同時由于該課程在整個機械類課程體系中一般在最后一學期講解， 相應的學生的學習積極性不高，致使學生畢業后接觸到數控加工時感覺很吃力。
我?！稊悼丶夹g》課程的教學采用先純理論教學，后實訓教學的方法。講解理論時基本上使用靜止的圖片解釋復雜的電氣組成和機械組成的時空關系，而學生對機床的電氣元件和機械零件理解不深，沒有感性認識，所以理解就很困難。例如在講述機床的電氣控制工作原理時，其復雜內部控制以及在工作狀態下的控制關系是非常抽象的，單憑教師的口述，根本無法連貫地將元件及系統運動情況展現，而現有的數控電氣實訓設備也由于師資力量的薄弱而無法發揮應有的作用。學生對結構、工作原理的理解還是存在很大的問題，對于想象能力較差的學生根本無法提高其學習的興趣，給教師的教學也帶來了很大的壓力。所以，如何提高《數控技術》課程的教學質量，已成為我校課程教學改革研究的一個重點。
2 《數控技術》課程教學改革的幾項措施
2.1 合企業需求和職業學校學生特點，合理安排教學內容
我校作為一所職業學校，學生來源廣泛，學習基礎參差不齊，對知識的理解和掌握能力有差距，這給教學工作帶來了一定的難度。
《數控技術》課程目前采用的教材一般先對電氣和機械部分講解，理論知識強調過多，到后面的電器控制回路和機械系統控制分析時，感覺聯系不大；同時學生基礎較差，對高深理論知識的理解也很有限。
我校數控專業學生大多數畢業后進入一些從事機械加工和電子產品生產的公司，而目前的《數控技術》教學數控技術理論部分的知識內容和實踐知識部分分開在不同的學期進行教學，學生學完理論知識不能及時的付諸實踐，等到另外一學期上實訓時，理論的內容基本上都遺忘了，兩者嚴重脫節。因此，結合生產實際，應將理論和實訓操作部分放在同一學期內建議分前十周后十周的教學方式，增強學生學習的連貫性。
2.2 過程中多媒體課件的廣泛使用，提高課堂教學效果
多媒體以其全面生動的聲、像、圖、文等綜合課程信息顛覆傳統的干巴巴的文字教學，有利于提升學生學習的注意力。同時，豐富多彩的多媒體課件也能激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。因此教學中應制作大量易于學生學習和理解的電器和機械控制系統課程動畫素材，運用多樣的教學載體，從掛圖、教具到實物、動畫；從板書到多媒體課件；努力營造真實的教學環境以追求最好的教學效果。
2.3 強實訓教學，提高學生的創新能力
課程實訓教學的目標是通過加強實訓環節的教學，使學生掌握基本的實訓方法和實訓技能，能熟練地運用電器基本回路和機械系統組合滿足實際需要的數控加工系統以及編制數控程序和進行加工操作。同時加強實訓教學，能加深學生對一些基本理論的理解。
在理論講解過程中穿插實訓教學環節，使學生更容易更直觀地理解復雜、難懂的結構和原理，同時在理解的基礎上可以引導進行改進設計，提高學生的創新能力。我校現有的機械加工設備和電氣實訓設備為我們的實訓教學提供了有力保證。比如介紹機床的結構及工作原理時，由于內部具有復雜的結構，學生僅僅通過看圖和教師的講授往往不易看懂、弄明白，可以在課堂講授過程中穿行機床結構拆裝實訓，變抽象為具體，使學生形象的了解各類零件工作的實質。同時數控技術應緊跟時代潮流，與時俱進，充分利用計算機設備及軟件進行仿真加工，對復雜零件利用計算機仿真軟件進行自動編程，通過相應的數據傳送通道將其輸入到數控機床內，進行自動加工。
2.4 建立試題庫，學習評價，考核標準多樣化
通常在機械類專業及其它相關學科專業的班級開設《數控技術》課程，工作量由幾位老師承擔，考試一般是各任課教師各自出題，難免具有片面性，且題目保密性差，因此各班成績也無可比性，教學效果不明顯。
考試的目的是通過教師的“教”與學生的“學”的雙向互動過程，通過考試學生、教師以及教學管理人員可以及時發現教學中存在的問題，進而改進課程教學，提高教育質量。通常實行教考分離是比較有效的措施。因此建立試題庫并使用試題庫進行考試是非常必要的。建立試題庫既能為課程教學改革服務，使的考試科學化、規范化，減輕教師的工作強度，又有利于監控教學質量，是加強教學管理工作的重要手段之一。
在考教分離同時還必須注重平時學習成績考核，利用理論成績、課堂表現、課后作業和實訓并重的學習評價考核方式。例如對學生平時課堂參與狀況、回答問題情況、作業完成情況，特別是實踐教學中的能力表現等情況進行全面考核，記入成績。
數控技術教學模式范文3
[關鍵詞]數控技術專業；工學結合；教學模式
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）29-0013-01
工學結合的教學模式下，激發了學生的學習興趣，同時也使學生取得了很大的進步，部分學生能夠提前走向崗位，半工半讀，頂崗實習。這不但解決了貧困學生的經濟，對其他學生也是一種促進。另外，也減少了企業用人的支出，為企業帶來了一定的經濟效益。這種模式下培養出的學生畢業去向都很樂觀，這也給學校的招生就業帶來了很大的好處，并且教師從中也學到了一定的理論與實踐技能。工學結合教學使學校、教師、企業、學生都受益，這種教學模式是適應職業教育發展的。
1 數控專業工學結合教學的意義
近年來，我國機械行業發展的很快，尤其是數控專業，企業大量需要能上崗操作的技術型人才?？墒莻鹘y的教學不能培養出畢業后就能上崗操作的技術型人才，應屆畢業生進入工廠大都需要半年乃至一年的實際工作適應期；另外，應屆畢業生缺乏企業的安全意識和職業道德素質，很多工廠拒絕接受這種傳統教育模式下的畢業生，對學生的就業造成了很大的影響。從畢業生的分配情況看，在數控專業工學結合的教學模式下，培養出了大批的優秀的畢業生人才，近幾屆的畢業生多數均被企業認可，有些畢業生剛到企業上崗就被送出去繼續深造其他的相關專業。從這一點可以看出，企業不僅相中了學生的技術水平，更相中了這種教學模式下培養出的人才及他們所具有的潛力和積極向上的品質。
1.1 工學結合提升了學生的專業技能素質
工學結合，就是以就業為導向，讓學生在校學習期間有機會進行生產一線和具體工作任務的實際操練，把所學知識用于生產實踐，又將實踐中遇到的問題，通過再學習尋找解答，得以提高，即“學習――實踐――再學習――再實踐”。這種學習模式往往更能引起學生的學習興趣，充分調動學生對專業知識的積極性，很大程度上增加了學生對學習和就業的自信心，并使學生的專業知識和職業技能得到全面提升。
1.2 工學結合提升了學生的綜合素質
職業學校的學生的綜合素質普遍較差，多數學生不僅學習態度不端正，惰性思維比較強。但在堅持“做中學，做中教”的工學結合教學模式下，以上情況大大改觀。學生的主動學習代替了被動學習，具有了實踐操作能力和運用知識解決問的能力，從而培養了學生做事情能力。通過這種校企合作，工學結合的教學模式，使學生更好地融入社會，培養學生的人生觀、價值觀，及學生協作能力。另外，工廠的安全教育和工人師傅熱情虛心的指導，更能讓學生們踏踏實實的去學去做，培養了學生生存和發展能力?？傊瑢W生的思想道德素質、吃苦耐勞精神、專業技能都有不同程度的提高，成為受企業和用人單位歡迎的技能型人才。
2 數控專業工學結合的實踐與研究
2.1 根據本校實際，開展校內理實一體化教學
理實一體化教學，是將理論教學與實習教學在單元教學時間里融為一體，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行的教學。我校數控專業理實一體化教學實踐具體過程如下：
教師講解，學生學習理論知識，通過作業形式加強學生知識的吸收；對學生進行合理分組，通過人員調整，幫教學習，提高學生的主動性；教師布置零件的工作任務及加工的重點難點；通過小組討論，啟發學生思維，增強學生解決問題的能力；各個小組進行實際操作，通過自主探究或協作來解決問題；對零件加工方法和加工路線的合理性，尺寸精度的掌控，表面粗糙度的控制，切削刀具的選擇和運用等任務進行反饋，培養學生良好的自信心與成就感。
2.2 構建校內實訓教學
2.2.1 合理安排實習內容，分配實習各工種時間。
我校實習的主要內容是以車、銑、鉗為代表的基礎加工工藝，實行一班一周制。實習前教師制定集中性實訓安排表，包括安全教育、課前講解、分組操作、工件檢驗、課后點評等。學生選擇工種，教師布置內容，通過教師指導學生獨立完成整個零件的加工，零件的級別由簡單慢慢地加深。整個實習持續一個學年，這種安排保證了整個實習的連續性，教師的教學安排不會受到影響，同時學生的實習又具有長效性，教師和實訓場所的教學資源都得到充分的利用。
2.2.2 開展生產性實訓教學
開展“定向”班。我校充分利用學校資源與多家數控機床有限公司協商， 開設了定向培養班，通過學校負責提供場地、開展教學，企業提供設備和技術，對我校數控加工專業學生，施行定向式培養，讓學生有針對有目的進行學習，畢業后直接進入企業就業，并能夠馬上進行生產加工；開展“訂單”班學校利用現有設備，提供場地、設備和管理，主動承接社會上的各種產品加工進行加工，我校于2012 年與汽車有限公司簽訂了1000 個減速器通氣塞和300 個汽車焊接夾具附件機械零件的加工訂單，以校內生產型實訓基地為依托，以上述零件為對象，開發基于工作過程的生產型實訓課程，組織學生進行生產性實訓教學，讓學生做到“做中學，學中做”，真正的做到工學結合。
2.3 校外工學結合教學模式的構建與實施
我校數控專業與多家企業密切聯系， 簽訂合作協議，構建實訓基地，讓學生進公司進行專業實習和工作實踐，培養符合企業需要的技能人才。我校定期安排數控加工專業學生到雙海模據公司、志清公司等參與生產實訓，對外承接機械加工業務，對內進行實訓教學，真正形成工學結合、校企一體的辦學新局面。此外， 我校與金輝模具有限公司成功開展校企合作，每年選拔了50 多名技術過硬的學生組建金輝班，學生在校第一年學習的基礎技能；第二學年學習專業技能，第三年直接上崗就業，實現了學校、企業、學生的“三贏”。于此同時，我校發揮本土區域優勢，與寧海多家本土企業進行校企合作，成立“頂崗實習班”，讓學生直接進入企業進行生產作業，使學生邁出校門即可就業上崗。
3 結 論
我校從數控專業理實一體化教學、校內生產性實訓、校外生產性實訓三個層次構建和實施了工學結合模式， 實踐證明改革傳統實踐教學模式，積極與企業合作，開發和構建具有針對性和實用性的工學結合教學模式教學體系， 已成為我校促進專業建設與教學改革，合理分擔教育投入，培養“雙師型”教師隊伍，提高辦學能力的必經之路。
參考文獻
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數控技術教學模式范文4
關鍵詞：數控專業 中職教師 實踐教學 模式創新
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0213-01
對于中職院校的學生來說，實踐的掌握比理論知識的學習在日后的工作中運用范圍更廣。對于數控技術專業的學生來說，這一趨勢又更為明顯。實踐教學培訓是中職院校培訓過程中的重要過程和環節，應當受到教師的充分重視。長期以來，中職學校的教育多以理論課程為主，實踐課程的缺乏造成學生入職后的操作能力不足，這對學生的工作產生了阻礙，影響了中職院校人才的培養。本文通過對于數控技術專業實踐教學模式的現狀探析，為數控技術專業中職教師實踐教學培訓模式提供了創新途徑。
一、數控技術專業實踐教學模式現狀
我國中職院校的教學目前仍以理論教學為主，實踐教學由于其實施難度大、硬件設施要求高、師資力量要求高等原因一直沒有受到重視和發展。這種長期以理論為主的教育模式造成了學生操作能力不強，理論知識基礎又不扎實的結果。目前許多中職院校已經逐步意識到實踐培訓教學的重要性，并且不斷加強教學的時間性與操作性。但是在眾多中職院校中，實踐教學模式還是存在一些問題亟待解決。數控技術掌握的關鍵與否，要在于是否能在實踐中掌握技術的要領，在于是否在實踐與理論相結合的同時提高技術水準，在于是否可以真正提高數控操作人員的綜合素質。目前，國內一些數控技術專業在這些關鍵技術節點上，并沒有加強理論與實踐的學習，面對企業對數控操作人員的嚴格要求，在日常的教學模式中可以加大調整與改革力度，不斷探索與實踐，摸索出一條適合數控技術教學未來發展的道路。
二、數控技術專業實踐教學模式存在的問題
1.實踐教學觀念落后
目前諸多中職院校還是將學生的理論課程教學放在第一位，并沒有對實踐教學產生足夠的重視。在教學模式配置上，沒能把實踐教學擺在一個恰當的位置，所以當面對企業的人才要求時，注重理論，忽視實踐的弊端也就顯而易見了。過于注重理論教學還存在一點就是培養不出高素質的綜合人才。未來數控技術的發展，不僅僅需要操作人才，還需要創新與實踐管理人才，面對日新月異的市場科技發展，不能在實踐中學習是學生畢業后無法取得較好就業方式的一個重要原因。
2.實踐教學內容落后，方法失當
在目前諸多的中職院校的實踐教學中，部分學校、部分專業，過于走形式不以具體實踐為主，進而也使得實踐教學模式過于落后。特別是數控技術專業，必須要重視實踐教學，切莫在實踐教學上走過場。在實踐方法上，很多學校還是以班級為形式，實行參觀制度，在一定程度上沒能讓學生真切地掌握到數控技術的要點與難點。下一步，學?？梢赃M一步改進機制，在實踐方法上不斷創新研究，總結出一套可行性教學方案與模式。
3.實踐教學師資力量不足
在中職院校日常教學中，由于多種因素的制約，師資力量一直嚴重不足，這也對學生的培養產生了至關重要的影響。當前，培養學生的關鍵還是要依靠老師，強勁的師資力量會對學生的發展、學校的發展產生關鍵的影響力。教學師資力量不足的原因在于如下三點：第一：教師待遇不高。第二：教學模式以及學校培養模式有待提高。第三：整體學校標準與配置不高制約了人才的引進與培養。
4.實踐教學硬件設施缺乏
由于教育經費不足等原因，現在很多中職院校內教學硬件設施配置尚未到位，很多教學基礎設施配置尚好，但相關硬件設備并沒有后續跟進，這使得就總體而言，教學硬件設備未能達到相應的標準。特別是對于中職院校數控技術教育，應當著重重視實踐的培養，如果硬件設施配備不標準，將會在很大程度上制約中職院校的進一步發展。因此，必須要統一配置，不斷加強對學校硬件設施的建設。
5.實踐教學教材設計落后
目前，科學技術不斷發展，雖然部分中職數控技術專業已經逐步重視實踐教學，在日常的教學工作中已經開設了實踐教學的課程。但是，不得不面對的是，部分學校在實踐教學的教材設計上并沒有擺脫過于傳統的影子，很多教學設計沒有達到現代化的教學標準，甚至部分數控參數數據還停留在原有的層面上。因此，進一步改進實踐教學教材設計迫在眉睫。
三、數控技術專業實踐教學培訓的創新模式
1.重視實踐教學，完善教學體系
數控技術專業要注重以實踐為依托，不斷總結與完善整體教學體系，要讓學生在實踐中學習知識。其中，實踐教學可以通過與數控企業的合作，可以進行長期定點的合作模式，在企業的實際生產中深入進行實踐教學活動。同時，在教學體系的建立上，要進一步完善教學體系，以數控教師的意見為主，減少行政性干預，在最大程度上降低教學風險。
2.轉變教學方法，更新教學內容
現代數控技術的培養與教育不能以傳統的教學方式為主導，要進一步轉變教學方法，以適合社會與企業發展的教育模式為基點，統籌兼顧，以學生為主，在教學中不斷以學生的需求為重點。在數控技術教學內容上，要不斷更新教材，加強學習，不能為了實踐而拋棄理論，也不能為了理論而拋棄實踐，二者要有機地相結合。
3.增強師資力量
要定期對教師進行培養，可以實行一年定點培訓以及半年出教學成果的增強模式。同時，還要創新教學機制，不斷引進人才，發展人才，在最大程度上豐富校內教學人才，實現教學成果與教學人才的相互結合與統一。
4.增強硬件設施與提高教材內容的時效性
在學校的硬件配置上，可以進一步加大資金投入力度，特別是對于數控技術的一些關鍵性硬件，學校應該加大對其基本的資金保障，要在硬件上使得學校達到一定的高度。針對目前的數控教材過于老舊的現狀，學校及相關院系應當統一意見，在大范圍內進行教材的選用，以達到較好的學習效果。
四、小結
數控技術專業的發展與提高，離不開教師的實踐教學培訓模式的形成。因此，不斷鞏固與加強中職教師實踐教學培養模式值得社會與學校的高度重視。在實踐教學上，學校與相關院系還要進一步統一意見、加強創新，在根本上提高整體專業能力與學校綜合實力，為培養高素質綜合數控人才奠定充實的基礎！
數控技術教學模式范文5
關鍵詞：教學改革 網絡環境 交互式教學 數控加工工藝及編程
《數控加工工藝及編程》是針對于數控專業而設計的一門課程。它是需要有全局性思維和執行性能力特別強的一門課程，這門課程非常重要，唯有經過這門課程重點的實訓內容進行實際的演示與操作，數控專業的學生才能懂得和把握數控加工的工藝知識和編程技巧。然而，在教學本課程的時候，學生一開始可能會好奇，但在實際的教學中學生常常會感到這門課程知識的呆板單調，就會產生這門課程很難學的心理。因此，怎樣啟發學生對這門課程的學習興趣，讓學生不會感到枯燥單調，這是教學改革的一大方向，也是教育者們一直在思考的問題。
一、模式形成的背景分析
在當代的教學改革中，對于交互式教學模式在很多不同的課程中被普遍的運用，而且運用的效果比較不錯。那么什么是交互？“交互”的一般意思其實很簡單，就是相互作用，那么教學交互的關鍵是在于學生，其目標是在學生學習知識懂得知識的過程中運用多種彼此溝通和相互作用來轉變學生的某些行為，達到完成教學目標。當前，交互這一詞在教學改革和高職教育中已受到普遍的關注。
根據招收學生的地方廣闊性，學生掌握知識的水平不均衡，教育軟硬件的嚴重缺乏等狀況，通過我在《數控加工工藝及編程》課程幾年的研究和探索的教學實踐中，建立了針對《數控加工工藝及編程》這門課程基于網絡環境下的交互式教學模式的特點。
二、交互式教學模式的基本框架及實施策略
這門課程現在實行的教學模式，大體上還是普遍運用以課堂為主的教學組織形式，表現和強化基本的操縱技術能力的練習。老師講課，學生聽課的這種傳統的教學方法已經不適合當代教育改革的需求和各項課程的特色發展的需要。通過這幾年的鉆研和摸索，我覺得教學改革應從下面的幾個方面進行。
1.教學內容的改革
內容上的教學改革和學習語言的方法是一樣的，首先要進行項目法和情景化的教學。具體的步驟就是先要讓學生有產生感性認識的實際案例，這樣可以使學生產生學習的興趣。接著就是把剛剛分成的模塊進行一個組合，為引入某些綜合性的案例進行一個鋪墊，這樣更有利于大型的并且復雜的案例進行教授。對于這類的教學，在教學的設計方面要注意進行教學的前后內容的一個銜接，不需要像以前的教學內容的模式，對于講解數控專業的課程不需要把一個加工手段全部講完再講另一個加工手段，應該采用綜合性的講解，讓學生系統的學習，這樣可以提高學生學習知識的興趣。
經過一個階段對學生學習知識的反饋情況的觀察與研究，可以打破原有的教學模式，讓學生產生學習知識的自覺性、踴躍性以及新意性。不可避免的，也會有一些問題會出現。比如，選擇案例模塊的時候，難易度選擇的把握一般是沒有確切的依據，剛開始的時候，學生接受教學模式的能力不同是比較明顯的，針對這一情況可采用分組學習的解決辦法，改變環境使學生積極性提高。然后，在教學的這一過程中，老師應該給予學生更多的支持與鼓勵，還有就是要多關注和指導學生，并不僅僅給予學生一個結果，而是要盡可能地做到啟發學生。這樣可以深刻地影響到學生，造就學生的散發性思想能力，增進學生創新思維的開發。
2.教學方法與教學手段的改革
鑒于學生接受能力的參差不齊，教學設備、教學條件、教學場地的限制，在教學手段上，可以采用網絡化教學與課堂教學相結合的辦法，采用真實實踐實習與虛擬軟件模擬的操作教學相結合的辦法，達到互為補充的教學目的。通過筆者試驗，發現網絡化教學的優勢在于靈活、公開。通過網絡平臺，不僅僅可以實現雙向交流，而且為學生的協同式學習創造了一個良好的空間。通過網上討論、網上答疑等形式，隨時調控教學進度，檢測學習效果，基本接近于一對一的教學。比如，在介紹建立坐標系、設置刀具補償、運用循環指令等一些實踐性較強的內容時，學生通過網絡多媒體手段可以更加直觀地理解這些內容，同時也可以通過虛擬軟件的練習加強其理解和記憶能力，教師則可以通過平臺的信息反饋，追蹤學生的學習進度。
3.考核的改革
數控技術是涉及多門學科的，對于考核這門課的目的應該是測驗學生對知識的綜合運用的能力，這樣的考核形式才能夠喚起學生學習知識的踴躍性，讓學生看到自己在學習上的進步，然后發現其學習知識的潛力所在之處。假如說考核只重視考核結果，而忽略了學習過程中的一個評估，這樣會使學生喪失學習的積極性。所以，建立一套適合與學生有效的考核方法，是完成整個學習的一個重要的舉措，對于《數控加工工藝及編程》這門課，依據其特點，我劃分了四個階段，即基本的一個模塊的評估、綜合性的訓練的評估、最后的一個評估、實際操作性的一個評估。通過這四個階段的考核，既可以是對學生掌握知識的一個評估，也可以對學生各方面進行考核，比如學生的學習行為、學習的態度、能力以及參與實際操作的能力等，每一個階段評估完成后，要學生對自己進行一個總結，要對學習的知識寫一個實習報告，最后由小組的組長和老師進行分別的一個評價，這樣一個綜合性的考核，最終達到了所追求的教學目標。
三、改革總結
總而言之，基于網絡環境下的交互式教學模式不但是老師與學生在教學模式認識上是一樣的，而且表現在教學的配合上也是一致的。在教學這一活動中的相互的支持與溝通，可以營造一種良好的學習氛圍，使得學生樂于學習，學生學習的積極性提高，以及他們學習的自覺性與創新的能力都會有顯著的提高，最終達到有效教學的目的。
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數控技術教學模式范文6
關鍵詞：計算機控制技術；教學改革；實踐教學
黑龍江工程學院以培養應用型本科人才為目標，以突出“應用”為主旨和特征，構建了“計算機控制技術”相對獨立的實踐教學體系。“計算機控制技術”是一門理論性和實踐性均較強的課程，在專業課程體系中起到了承上啟下的重要作用。黑龍江工程學院電氣與信息工程學院的四個專業均開設了“計算機控制技術”這門課程，因此，針對黑龍江工程學院應用型本科的定位目標，研究教師該如何組織實踐教學的各個環節，實現開放式的實踐教學模式，培養學生的實踐能力和工程應用能力，使學生真正掌握好本課程知識是一項非常有意義的課題。[1，2]
一、“計算機控制技術”實驗教學體系中存在的問題
在“計算機控制技術”實踐課程中，存在的具體問題主要有：一是實踐學時普遍較少、學時安排不盡合理。二是實踐形式單一，以驗證性實驗項目居多，綜合性不強，對培養學生的實踐能力作用較小。而對應用型本科的教學要求是以注重學生實踐能力，培養應用型人才，提高學生的工程技術應用能力為重點，更強調學生的動手能力和解決工程實踐問題的能力。因此，迫切需要對“計算機控制技術”實驗教學體系進行改革。
目前各高校的“計算機控制技術”實踐教學主要以課內實驗、課程設計等方式進行。課內實驗的項目和內容設置基本為驗證性或簡單的設計性實驗，大部分實驗停留在學生按圖接線、記錄數據等驗證性實驗的層面上，實踐環節所用的設備與設施陳舊落后，更新緩慢，難以滿足現代化實踐教學手段的推廣應用和開放式實踐教學模式的改革與實施。對提升學生的動手能力、設計能力和創新能力等方面也起不到應有的作用。課程設計所選擇的課題基本上能夠綜合本課程的一些主要知識點，通過完成課題可以提高學生在理論計算、系統設計和仿真調試等方面的基本設計能力。但由于課時安排較少、實踐條件等原因多數未做出實物，因而對系統的設計和調試能力的培養會有所欠缺。[3，4]因此在充分利用學?，F有實驗室硬件資源和軟件設施的基礎上，構建了開放式實驗教學模式。[5]
二、開放式實驗教學模式
開放式實驗教學模式是指在教學計劃內，學生可以自己選擇實驗時間、自主選擇實驗器材和器件、自己選取實驗內容、自行安排實驗過程。這種開放式實驗教學模式具有以下意義：一是以學生為本，要求學生自己理解實驗內容，給學生以最大的學習空間，有助于學生個性化發展；二是培養學生獨立分析和解決問題的能力，有利于應用型本科院校高素質人才培養；三是能夠最大限度地利用現有實驗室資源；四是提高了學生之間的團結和協作能力，以及師生之間的互動能力。
三、開放式“計算機控制技術”實驗教學模式具體改革內容
這種開放式實驗教學模式的具體改革內容可以從“計算機控制技術”教學課程設置改革、實驗教學內容的改革、增設實訓環節和實踐教學考核方法四個方面考慮。
1.“計算機控制技術”教學課程設置改革
根據電氣與信息工程學院自動化專業的教學培養方案、培養大綱，結合黑龍江工程學院應用型本科院校的師資、特色，對“計算機控制技術”教學課程設置進行了改革，即將“計算機控制技術”課程軟件（基本算法）和硬件部分分階段分別進行講授，比如：基本算法部分涉及到采樣與保持、拉氏變換、Z變換、數字PID、數字濾波等計算機控制技術核心基本算法，在這些基本算法中對學生在其他課程中已經學過的知識可以略講，擴展一些模糊控制、系統辨識、專家系統和神經網絡等經典的控制算法。而對于硬件部分的講授，隨著計算機控制技術的不斷發展，需要把最新的知識融入到課程體系中。通過對課程體系進行改革，使實驗教學內容設置和課時設置得到了合理分配，真正能夠增加學生動手的學時數。
2.“計算機控制技術”實驗教學內容的改革
在開放的實踐教學模式下，實驗教學內容在驗證性實驗基礎上，增設了自主式設計性實驗和基于項目的實驗兩個模塊。
（1）自主式設計性實驗。自主式設計性實驗的目的是培養學生自主進行科學實驗的能力，要求學生在指定的范圍內綜合利用所學的專業知識和技能完成實驗方案的設計，最終總結一個科學實驗的全過程。這個實驗并不要求實驗內容有多復雜、多有創新性，它可以是對應理論課中的某一個特定章節的內容或幾個章節內容的綜合，但核心是這個實驗必須是學生自己構思出來并完成的。通過自主式設計性實驗的訓練，一方面能夠培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的社會職業素養和就業競爭力。另一方面也可以通過一定的實驗主題設計，使實驗室現有的資源得到有效利用。
（2）基于項目的實驗。在教師的帶領下，組織學生申報國家級、省級、校級大學生創新創業訓練計劃項目，組織學生申報校級大學生科技創新基金等科研項目，并引導學生積極參與到教師的科研項目中?？梢詫⒁恍┡c專業相關的應用性較強的科研項目的一部分設置成實驗形式。教師要啟發學生獨立思考，充分發揮學生的想象力，提高學生的工程實踐素質，為項目保質保量的完成奠定良好的基礎?；陧椖康膶嶒炗泻芎玫慕虒W意義：一方面符合黑龍江工程學院應用型本科院?！皥猿炙刭|教育、工程教育、創新教育緊密結合，加強理論基礎，強化工程概念，激發創新精神”的教學宗旨和辦學理念；另一方面又有助于黑龍江工程學院“卓越工程師教育培養計劃”的實施。
3.增設實訓環節
在理論課程和實驗課程結束后，可立即開設相關工程實訓內容。工程實訓教學的設立，一方面能夠培養學生的動手能力、強化其工程意識；另一方面通過工程實訓可以進一步加強青年教師指導實踐的能力。在實訓中，首先可以帶領學生到與本專業相關的企業、校外實習基地或研究機構，實地參觀比較先進的計算機控制設備，開闊學生的視野，了解行業最新動態。然后再進行實物制作，在實物制作中，要求學生將所學的專業知識和工程實際相結合，題目可以自選或教師指定，但需要自行完成整個計算機控制系統的分析、設計、安裝和調試。通過這種工程實踐性的工作，既培養了學生“學以致用”的能力，又給學生們提供了一個自由的創新空間，激發了學生的求知欲望。
4.實踐教學考核方法
實踐教學考核是確保實踐教學質量的重要手段，應制定實踐教學考核辦法及成績評定方法，確保實踐教學環節的教學質量。針對開放的實驗教學模式，在實踐考核方式上使用分段式、多方位實踐考核方案。
分段式是指總的實踐考核成績來自于該門課程在各個實踐環節中進行的各階段成績。分段式考核方式給出課程的總成績：總成績=實驗操作成績（25%）+ 實訓成績（25%）+實驗（或實習）報告成績（25%）+自主設計型實驗（或基于項目型實驗）（25%）。
多方位是指每個階段的成績來自實踐過程中的多個方面。多方位的考核評價標準：一是實驗報告內容正確，論述全面，書寫清楚，敘述簡潔，層次分明；二是實驗結果的圖形、曲線、數據等數據資料正確完整，符合規范；三是實驗電路原理圖是否正確，實驗電路連接是否正確，實驗分析及計算結果是否正確；四是設計性實驗是否有完整的設計說明、計算過程和實驗過程的論述；五是是否有完整的程序框圖、程序說明及程序清單，對出現的問題、現象及故障分析是否清楚完整并能正確解決；六是實驗綜合設計與創新能力；七是團結協作能力。
四、結論
就應用型本科教學而言，教學單位應根據自身條件統籌安排實踐內容，合理安排實踐方式；在注重實驗教學的自主式、開放式和科學研究模式的同時，更要注重以學生為本，給學生以最大的學習空間，充分調動學生的學習積極性，讓學生親身參與和動手，通過實踐使學生對書本上的理論知識有更深層的理解，促進教和學的效果，最終形成具有特色的實踐教學體系。
參考文獻：
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