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小學想象作文范文1
表達是對作文學習的應用，讓學生勇于表達不僅可以練習所學的作文知識，對自信心的培養也有莫大的好處。通常，學生在作文上的表達就是動筆，完成布置的作文作業，但是這有些閉門造車的意思。老師應該盡量避免學生在作文初期就單兵作戰，要鼓勵學生多與別人交流，這樣才能找到自己的不足。比如，老師可以在班級中采用小組合作的學習模式，每個小組中的成員就一個題目進行口頭表述。由于小組中都是同學，而且人數較少，膽子小的學生就會愿意嘗試一下。然后，在小組中選出一個說得最好的同學，讓他上臺當著全班同學進行陳述，陳述完畢請同學們檢查指正。類似的，老師可以經常在班級里舉辦一些小型的演講比賽，鼓勵學生進行口頭作文。還可以組織學生去參加一些作文競賽，比如老師可以向學校申請舉辦全年級范圍內的作文競賽，展開全年級的作文交流，優勝的作文會在校園公告欄中進行展覽。也可以幫助修改學生的作文，然后將這些作文送到雜志上去。這樣通過多交流多平臺的鍛煉，學生的作文水平就會得到長足的發展。讓學生勇于表達旨在了解學生的個性，突破學生的心理防線，讓他們能夠勇敢面對批評，勇于認識自我，提高自我。
二、讓學生的想象思維更加豐富
想象思維是寫作的生命源泉。傳統教學多注重寫作技巧的純熟，通過修辭手法和表達方式的運用讓作文一氣呵成，但是少了幾分生命的活力。究其原因，就是學生想象思維的限制，導致了作文中缺乏思想，有些人云亦云的味道。是以，老師在作文教學中要注意培養學生的想象思維，教導學生多角度的看待問題。比如，在學習《天鵝的故事》這篇課文時，老師可以身形并茂的向學生朗讀課文，這樣學生在腦海中就會出現天鵝撲打冰面的壯觀景象，在想象中，天鵝就成了一個個英勇的戰士，在它們破冰之后，發出勝利的呼聲讓人動容。在整個想象中，學生自然而然會用到擬人等修辭手法，也會用到描寫、記述和抒情等等表達方式。然后，老師再讓學生脫離課本將腦海中天鵝破冰的畫面寫出來，這樣就完成了從想象到文字的步驟，不僅能激發學生的想象能力，也鍛煉了文字能力。小學語文想象力需要激發，思維創新能力也需要啟發。比如，《滴水石穿的啟示》這篇課文所包含的意義是做事要持之以恒，這樣才能成功。但是老師在教學時就可以教導學生從另外的角度看問題，滴水石穿都是站在水的立場上，說明水的堅韌，那么我們能不能站在石頭的角度看問題呢？這個問題提出來，學生們首先是感到新穎和好奇，然后會主動的投入思考。以石頭的角度來看，石頭從來沒有移動過，所以才給了水打穿自己的機會，那就可以得出做人如果一成不變，就會失敗的道理。類似以上例子，對學生想象力和思維能力的培養鍛煉也對老師提出了很高的要求，老師要擅于觀察，熱衷于教學，這樣才能把教學落實到學生上去，才能真正起到啟發和指導的作用。
三、結語
小學想象作文范文2
關鍵詞：小學生作文;想象能力;培養策略
中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0048―01
作文在很大程度上反映著學生對語言的把握能力、對語文知識的應用能力和語文素質的高低。因此，小學語文教學要將作文納入到重點學習范圍內，并且不斷探索提高學生作文水平的方法。想象能力是學生作文寫作中不可缺少的能力，學生的想象能力能夠反映學生的作文水平和語文綜合能力，也是學生創造性和思維能力的重要表現。在小學作文寫作中，學生充分發揮想象力能夠讓作文內容豐富多彩，也能夠促進學生作文水平和語文能力的提升。教師在作文教學中要將培養學生的想象能力作為重點，創新小學生想象能力的培養方法及策略，準確引導學生合理想象和科學想象，不斷拓展學生的思維能力。
一、創造和豐富想象的基礎
學生想象能力的培養需要在一定的想象基礎上，進行有效地擴展和想象，因此，小學生作文想象能力的培養需要教師為學生構建和創造豐富的想象基礎和條件，為學生想象力的培養奠定基礎。
1. 以生活體驗為基礎發揮想象
想象并不是指胡想亂想，而是在一定的基礎上進行合理地奇思妙想。學生想象力的基礎應該在學生的日常生活的體驗過程中尋找，生活中處處有語文，語文也是來源于生活的一門藝術，學生可以用自身對生活的情感體驗，再發揮一定的想象，進而敲開想象的大門。現實生活中無時無刻不在發生著不同的事情，生活中也充滿著各種各樣新奇的事物，教師要合理地指導學生觀察和體驗生活，留心身邊發生的小事和身邊出現的人和物。學生在留心觀察和生活體驗的過程中，能夠逐漸豐富想象力，學生也會從生活中發現作文的素材。例如，教師可以鼓勵學生在觀察身邊的動物后，讓學生通過他們對動物的了解，將動物寫進自己的作文中。發揮想象力，構思一下它們之間會發生什么樣的故事，會有什么樣的對話。學生可以根據自己日常對生活的觀察，發揮自己的想象力，寫出自己想象的場景。
2. 讓科學知識充實想象
科學知識豐富、深刻和神秘，且能夠滿足學生對未知事物的向往和好奇，也能夠為學生發揮想象提供良好的基礎。不少科學知識在學生的可理解范圍外，但是學生往往對科學知識存在著好奇，教師可以充分利用這一特點，培養學生的想象力。教師還可以為學生創造接觸和了解科學知識的機會，引導學生閱讀一些科普讀物，并對一些科學知識進行簡單地講解。教師也可以在課余時間帶領學生參觀科技館，讓學生體驗科學的無窮魅力。也可以有效地組織和開展科學知識競賽，引導學生深層次地學習和理解科學。學生在接觸科學的過程中，能夠逐步建立起對科學的認識和興趣，也會把科學知識作為自己發揮想象的基礎，學生的想象力將會進一步提高。例如，學生可以根據自己對星球的理解和興趣，發揮想象：假如能夠飛上月球，看到童話故事里面的嫦娥，會和她說什么，會告訴嫦娥地球的生活和地球上的新鮮事物嗎？學生的想象力的發揮空間很大，也能夠培養和提高想象力。
二、遵循想象能力培養的規律
想象能力具有很大的內隱性，小學語文教師對學生想象力的培養是具有一定難度的。教師要對學生的學習特點和學生的思維特點進行有效地了解和掌握，要對想象能力的培養策略進行深刻分析，遵循想象力培養的規律，循序漸進。想象力很大程度上取決于學生的創造性和創新能力，教師要抓住這一規律，幫助學生打破思維定式，充分發揮創造性和創新水平，進而更好地開始自己的合理想象，獲得較高的想象水平。
三、想象能力的訓練方法
1. 引導學生續寫文章
對已學文章進行續寫的訓練，既能夠考驗學生對原文的把握和理解能力，也能夠有效地訓練和提高學生的想象力。學生對已學知識的理解已經固定了，如果教師讓學生發揮合理想象對文章進行續寫，學生就可以打破原有的思維定式，把自己對文章的理解和對文章結尾的觀點寫出來，形成一個完整的新故事。學生的學習興趣和學習動力能夠被很好地激發出來，也能夠為學生想象力的培養和訓練提供有效方式。
2. 引導學生擴寫文章
對文章的擴寫要求學生對原文有很深刻的理解和認識，在此基礎上，學生發揮想象力對文章內容進行充實和豐富。擴寫文章對學生語文素質、思維能力和想象力的要求較高，需要學生能夠大膽地放開思路，將自己對文章的理解加入進去，在經過科學合理的想象后對文章進行擴充。
四、總結
培養學生的想象力是拓展學生思維和提升能力的重要基礎，學生想象力的提高需要教師加以準確地引導和培養。小學階段，學生具有極強的可塑性和發展性，教師要抓住學生的這一階段特點，對學生想象力的培養進行科學地訓練和引導。教師要轉變作文教學思路，豐富和完善教學模式，創新小學生想象力的培養方法，對學生的想象力進行培養。
參考文獻：
小學想象作文范文3
關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作興趣；個性化；發散思維
從遠古時期到當代，人類經過了一代又一代的繁衍生息，人類文明也不斷進步發展。其中，想象力的發展是關鍵因素，想象力使得我們不斷創新和進步，想象力的影響可見一斑。想象力的培養同樣對于小學生語文作文教學至關重要。培養小學生的思維能力及想象能力，能夠促進小學生全面發展。但是，以我國目前的狀況來看，在小學語文作文教學中想象力的培養仍然存在一些問題，所以加強小學生語文作文想象力的培養尤為重要。
一、想象力在語文作文中的重要性
1.對學生寫作興趣的提高
小學階段是培養學生想象力的重要階段。這一階段的小學生在精神和知識方面處于啟蒙期，這一時期容易受外界的影響，再加上這一時期學生活躍的思維能力等，使這一階段成為培養學生想象力的重要階段。在這一階段，學生容易受外界影響，教師應在此階段培養學生的寫作興趣，尤其是對于小學生來說，不僅能夠使學生在寫作過程中運用自己的想象力，拓展自己的思維能力，還能使學生得到全面發展。
2.對學生寫作個性化的推動
在小學語文作文教學中，教師注重對于學生想象力的培養，能夠推動學生在寫作中的個性化發展。其表現為這幾點：第一，在新課改的貫徹落實下，要求學生具有獨立的思維能力和較強的想象力，倡導學生在寫作方面要形成自己的風格，體現自己的個性，實踐也證明想象力的培養對于學生寫作個性化有推動作用。第二，在語文寫作教學中，教師對于學生個性化寫作的風格塑造是追求的目標之一，學生自己獨特的發散性思維能力及個性的創作是很難進行復制的，所以想象力的培養與學生的寫作有密切關系。
3.對學生寫作能力的提高
寫作能力提高的過程是漫長的，是日積月累形成的，需要很長一段時間的培養。學生在寫作過程中能夠充分運用自己的想象力，不僅能夠使自己的寫作能力得到提高，還能形成自己的寫作風格。學生的寫作應和實際生活相聯系，因為想象力需要在現實的基礎上形成，在寫作過程中融入一定的現實生活和充分的想象力，對于提高學生的寫作能力和擴展學生的思維空間是很有幫助的。
二、小學語文作文教學中想象力培養分析
基于上述對小學語文作文教學中想象力的重要性分析，可見想象力對于小學生的寫作有很大的幫助，有利于促進學生全面發展。但是想象力的培養不是一天兩天就能形成的，是經過日積月累的培養訓練才能形成，因此下文就提高小學語文作文教學想象力提出幾點看法。
1.培養學生的發散思維能力
學生的發散思維能力是培養學生想象力的基礎。發散思維能力能夠使學生的想象力天馬行空，發散思維能力能使學生在寫作中，思考事物的角度以及分析事物都有不同而全面的解釋。同時，要鼓勵學生在寫作中形成自己獨有的個性風格。小學生思維的發散程度影響其想象力的發展。尤其是小學五年級這一階段，對于這一時期的學生來說，教師應在平時的寫作作文教學中，應注重培養學生的發散性思維，提高學生的思維能力，充分擴展學生的想象力。
2.豐富學生的表象儲備
對于小學生這一處于啟蒙期的群體來說，此時的學生對于周圍事物的洞察度及對社會閱歷等都還不夠成熟，因此無法形成一個完整、系統的想象力構架。為了使這一時期小學生的想象力得到有效培養，加強學生對事物的表象儲備是非常必要的。具體需要做到這幾點：首先，增加學生的表象儲備。教師應在課外教學中，相應地引領學生對自然進行探討研究。其次，學生自身需要閱讀足夠多的高品質書籍，從而自主感受領悟這些著作中作者的思想藝術，這些都有利于學生想象力的發展。最后，學生應提高自己的表象儲備質量。選取優質的表象素材進行觀察和學習，從而促進想象力的發展。
3.轉變作文教學方式，開展創新教學
在小學語文寫作教學中，教師的教學方式對于學生來說影響甚大。傳統的語文寫作教學方式很大程度上限制了學生的思維能力、想象力的發揮，遏制了學生創新能力的發展，這嚴重阻礙了還處于啟蒙期的小學生想象力的發展。因此，教師應在實際的語文寫作教學中轉變自己傳統的作文教學方式，創新教學模式，取其精華，去其糟粕。
總之，小學生想象力的培養不是一蹴而就的，必須經過大量的積累才能形成。教師在小學語文作文教學中對學生想象力的培養，需要與學生相互溝通交流，達到增強小學生想象力的共同目標。
參考文獻：
[1]張秀蘭.如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報：中旬，2014（02）.
小學想象作文范文4
關鍵詞：小學語文；作文教學；想象能力；培養
小學階段對學生來說是非常重要的，小學生具有較強的好奇心，他們對身邊的任何事物都比較感興趣，沒有對事物的定格描述，所以小學生可以通過自己的想象來對任何事物進行描述，這也就可以發現，在小學階段培養學生的想象力是比較有效果的。培養小學生的想象力，可以通過作文來體現，所以教師一定要將小學作文的作用發揮好，從而使小學生的想象力得到不斷的提升。
1.培養想象思維
要在語文教學中培養學生們的想象能力，就必須加強教師對學生思維的培養能力，對學生想象力培養的重視程度及培養學生自由思維的教學意識，這是語文作文訓練的一個重要前提。在小學語文作文教學中，教師可以教授學生們一些修辭手法，讓他們體會各種修辭手法的妙處，從而拓展他們的思維空間。例如，教師在教學的過程中可以給學生講解一些擬人、比喻的例子，可以引導學生積極地進行思考，鼓勵學生多動腦筋，讓學生發揮自己的想象力進行仿寫。以往的課堂教學中教師占據著主置，學生所學知識全部是教師在課上灌輸的，學生的想象力得不到開發，這樣就會使學生比較依賴教師，在課堂上不愿開動腦筋想問題。隨著新課程改革的不斷推進，教師也要不斷地轉變觀念，積極引導學生在課上發言，給學生設置形式多樣的課堂問題，從而使學生積極地參與到問題思考中。
2.擴充想象思維
小學生閱歷較淺，這對寫作而言非常不利，所以教師一定要不斷地拓展學生的知識面，注重學生想象素材的積累。學生想象力的培養是比較非常漫長的，作文想象力要與日常生活緊密聯系在一起，因此教師一定要幫助學生不斷地增長閱歷，開展形式多擁納緇崾導活動，注重培養學生的思考力、觀察力和辦事能力，使學生的生活體驗更加豐富多彩。教師要帶領學生走進自然、走出課堂，這樣就可以使學生的閱歷有所累積，學生看到某一事物后可以進行獨立的思考。教師引導學生將自己的所見、所感用文字表現出來，并將各種修辭手法進行不斷的使用，從而使學生愛上語文作文寫作，使學生的寫作熱情得到不斷激發。要想使學生的想象素材得到不斷的擴充，使學生的知識面更加的豐富，教師不僅要帶領學生去體驗生活，還要指導學生多進行課外閱讀，這樣就會使學生的閱讀量得到不斷提升，使學生的寫作經驗得到不斷的積累。教師可以給學生搜集一些寫作素材和閱讀作品，對寫作素材進行較好的把關，選擇積極向上的寫作素材，這樣學生才會受益匪淺。
3.提升立體思維
只有具有優良的立體思維能力，才能使學生的想象力得到不斷提高，才能使學生的想象畫面更加的生動、形象、具體，進而使小學生在語文作文寫作的時候，具有豐富的創造力和想象力。小學生的立體思維能力不是很強，所以教師一定要積極地采取有效策略來提升小學生的立體思維能力。首先，教師要引導學生對立體事物進行正面的描寫，讓學生從不同的角度對事物進行觀察分析；其次，組織學生進行相互的溝通和交流，這樣就可以使小學生的觀察視角變得更加完善，從而形成比較完整的立體思維能力；最后，教師可以多鼓勵學生動手創作一些小工藝品，學生在手工藝品制作的時候，他們的想象力也會得到不斷激發，教師引導學生與實際事物進行比較，讓學生感受到實際與想象之間有一定的距離，從而科學地糾正學生立體思維的缺點。
4.培養自由思維
學生的想象力對學生的自由思維能力起著非常重要的作用，在小學語文作文教學的過程中，要想不斷地培養小學生的想象力，就要對其自由思維進行不斷地發展。自由思維不是要讓學生對事物進行肆意的想象，而是引導學生科學合理地想象事物，使其想象的事物不會過于夸張。要想使小學生的想象力得到不斷提高，就要注重對自由思維能力的培養。第一，在作文寫作的時候，教師要引導學生合理地使用修辭手法，注重對學生想象空間的拓展；第二，加強對小學生自由思維能力的挖掘，使其廣度和深度得到不斷深化，可以對同一事物進行多次想象，從而使小學生深層次地描寫和想象事物，使學生的自由思維得到較好的培養。
綜上所述，小學語文作文教學作為語文的基礎，對學生的發展有著非常深遠的意義。在進行小學語文作文教學的時候，教師一定要注重培養小學生的寫作能力，將他們的想象力進行不斷激發，從而使其的作文水平得到不斷提升。新課標中也明確提出，要想使語文整體水平得到不斷優化，就要注重對小學生想象力的培養。
參考文獻：
[1]劉步芹.淺談小學作文想象力的培養探究[J].華章，2010（29）.
小學想象作文范文5
關鍵詞：小學；語文；作文；想象能力
小學是一個比較特殊的時間段，學生對于外界的事物認識并不完整，對周邊的一切具有強烈的好奇心，對事物的認識并不是一成不變的。他們往往用自己的想象力刻畫周圍的事物，而這一階段對想象力的培養效果是顯而易見的，這種成效對小學生未來的影響將會更加鮮明，小學的作文教學是培養小學生想象力的一個重要途徑，通過日常的作文訓練，小學生的想象能力可以得到培養的提高。
一、想象能力在小學語文寫作中的重要性
1.發散思維，使學生主動寫作
處于小學階段的學生思想相對比較活躍，對于既定的事物，他們會產生不一樣的認知。想象能力促使學生有寫作的想法。對周圍事物的不同認知會讓小學生產生一系列的疑問，此時，他們就會選擇用文字記錄下來，在這一過程中，既培養了小學生的寫作習慣，又讓他們設身處地的體會到了語言的魅力。例如，針對描寫事物的作文題材，小學生能夠獨立完成寫作，這種現象就充分說明想象力可以促進學生進行自我表現。小學生在進行作文寫作時會將自己所想所看用語言描述出來，在描述的過程中豐富了想象力，從而提高了自己的寫作水平。
2.個性化寫作
每個人都有其異于他人的寫作風格，不同性格的人寫作風格也不盡相同。對同一事件或者同一事物，不同的人關注的重點自然不同，描述的重點也就不盡相同，使用的寫作方法也就風格迥異了。每個人的文風都是不一樣的，這與作家本身的想象力是相對應的。對于小學生來說，日常作文的寫作，不僅能夠促使學生培養想象能力，而且有助于推動學生形成各具特色的寫作風格。想象能力使不同的人有不同的偏好，從而會產生不同風格的作品。想象力能夠造就小學生個性化創作。
3.提高學生寫作水平
學生的寫作水平的提高并不是一蹴而就的，這需要長期的積累與練習。而學生的想象能力也不是生來就有的，這也需要最開始的培養。把想象力與寫作統一起來，那么就會實現寫作水平的提升。寫作歸根結底是對生活的一種體現，想象力通常都是以現實為基礎，想象來源于生活中存在的事物，將寫作與想象力融合起來，那么就可以實現寫作水平的提升。學生在寫作期間，常常會遇到無從下手的情況，豐富的想象力可以為學生提供創作靈感，而且也拓展學生的想象空間，使學生在寫作過程中更加流暢。
二、培養學生想象能力的方法
1.培養學生的想象能力
小學生的特點就是好動，對周圍事物充滿好奇是這一階段小學生的典型特點。因此，對小學生的想象能力的培養應該讓他們通過自己的想象進行描述，最大限度開拓他們的思維，激發他們的想象空間，從而更好的提高他們的想象能力。比如說，夾帶著插畫的各類文章對于小學生而言有著強烈的吸引力，教師就可以抓住這一特點用這樣的文章來調動學生的寫作積極性，這類文章具有較為強烈的趣味感，同時具有較為豐富的想象力，對激發學生的寫作熱情來講是十分必要的。教師在教學中不應該第一時間就給出某個固定的定義，而是應該讓學生自己探索，自己發現，然后給出自己的認識，自由想象，最大范圍的發揮個人的想象空間。教師放開對學生的束縛，讓他們最大程度的進行無限的想象，這對小學生想象能力的提升是很有幫助的。
2.培養學生的觀察能力
不論是誰，要想寫出好的文章，好的觀察力都是不可或缺的。世間萬物各有其特點，寫作素材源于生活，小學生對很多事物的概念都是模糊的，這種模糊使得小學生對事物有更加廣泛的想象空間。因此，教師在作文教學中，引領學生觀察周圍的事物，讓學生可以用心、用眼睛認真的去w會，去感悟。教師在教導小學生認真觀察事物的同時，還要引導小學生在作文寫作中加入自己的真情實感，因為加入了自己內在情感的文章往往更容易吸引讀者，使讀者產生共鳴，否則寫出來的文章會枯燥乏味，很難打動讀者。要想寫出好的文章，需要學生認真的觀察周圍的事物，培養小學生的想象能力，更需要學會觀察。例如，教師為學生布置作文題目《城市一景》時，教師可以組織學生出去多看看，讓學生在自己觀察的過程中產生自身對城市的看法，從他們自己的視角敘述他們眼中的城市風景，引導學生寫出符合自己真情實感的文章。
3.著眼于圖畫，吸引學生目光
直觀的圖畫對小學生的吸引力是比較大的，教師在作文課堂中可以為學生展示畫面感較強的圖片，這樣不僅能夠吸引學生的眼球，并運用這些圖片還能促進學生的想象能力的提升。一個圖片，學生首先知道它是個什么東西，對它有一個大致的概念。在這一概念的基礎之上，面對這樣一張圖片，學生可能會衍生出無限種可能。教師可以借助一張張圖片，讓學生肆無忌憚的聯想，從而達到鍛煉想象力的目的。除此之外，在課堂中教師的一問一答教學模式也能夠提高學生的語言表達能力和寫作水平。
三、結語
想象能力是一種重要的能力，它不是與生俱來的，需要從小培養和聯系.小學生好奇心重，對事物的認識沒有一個固定的概念，因此對小學生想象能力的培養就顯得尤為重要了，小學語文教學是小學生想象能力提升的一個重要途徑。本文從想象能力對小學生發展的重要性，闡述了培養小學生想象能力的方法，明確想象能力在語文寫作及其他學科方面的重要性，教師要利用一切方法開拓學生思維，激發學生的想象能力。
參考文獻：
[1]王英. 淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].現代交際. 2016（19）.
小學想象作文范文6
1.作文教學現狀分析
談到小學階段的作文教學，教師埋怨學生識字少，作文能力低，錯別字多，語句不通；學生覺得無話可寫，談到寫作就感到頭痛。對作文教學不夠重視或不重視，這是目前作文教學質量不高的主要原因。小學階段的作文教學現狀可歸納為：思想不端正，指導不到位，數量不達標，能力提不高。
指導思想上，教學效果仍以期終考試成績的好差作為獎罰的依據。教師從教學“實惠”角度出發，絕大部分語文教師主要抓基礎知識教學和閱讀能力的培養，擠掉了作文指導課和寫作課。有許多教師這么認為，作文指導課見效不大，指導的多寡，寫作次數的多少，在一個學期或一個學年，難見明顯成效。特別是在期考作文評卷時，由于時間緊任務重，一般是以字跡的好壞、作文的長短來評分，作文水平的高低未能在評卷時拉開距離，嚴重地挫傷了作文教學的積極性。作文指導課大打折扣，學生的作文篇數、字數均不能達到標準。有個別嚴重的，一個學期結束了，學生只寫了一兩篇作文，課外練筆幾乎是零。
而有的教師，平時教學作文不努力，考試前讓學生準備幾篇范文，讓學生在考試時改頭換面，就應付了一學期的作文任務。
可見，當前作文教學不容樂觀，所以，如果采取專人教學，能保證作文教學的時間及練筆的次數，從而培養學生作文能力，提高學生作文素養。
2.由專職教師進行作文教學的優點
2.1 有利于擅長寫作教學的教師把自己的專長發揮出來。例如愛好寫作，寫作能力強，又喜歡帶領學生組建文學社團的這類老師，讓他們專門來進行寫作教學，這一定會收到“雙贏”的效果。這些專任教師，在搞好作文教學的同時，能集中精力來從事作文教學的研究，而不是把作文教學作為語文科可有可無的附屬品。這樣學生作文能力得到提升，教師專長也有了發展空間。
2.2 有利于搞好作文教學的準備工作。專任教師比現在的語文綜合教學的語文老師備課內容單純些，備課時間充足些。他們有時間搜集資料，備好課，研究更有效的教學方法，促進有效教學課堂的研究推進。
2.3 能保證作文教學的時間和寫作次數，讓作文教學做到制度化、規范化、經?；Ｃ恐軆晒澴魑恼n，專任教師不再教語文知識和進行閱讀訓練，只組織學生開展綜合實踐活動，或實際總結（即寫作）。這樣既保證了作文教學的時間，又完成《語文課程標準》規定的任務，避免了以前那種想寫就寫，不想寫就不寫的情況。
2.4 能更好地利用各種資源。例如一個年級里面，有很多同學的作文水平都相對較高，寫得好的文章，拿到各班交流，可以讓更多的同學得到學習的機會。再者，可讓優秀者帶動差一點的同學學習寫作，同學帶動的作用有時比老師教的更有效。
2.5 有利于改變傳統作文評卷時的“大致評卷法”。現今的作文評卷，由于時間緊，任務重，一個教師幾個小時就要將幾百份試卷評完，看的是字跡的工整與否，字數的多少，最多看一下開頭和結尾，就給一個分數。專人教學就有更多的時間在課堂上進行詳細的批改，有針對性地指導學生動手修改作文，而不是簡單的以分數評價優劣了事。
2.6 有利于開展語文綜合實踐活動。現在的語文教學，為了應付月考甚至周考，非常費時的語文實踐活動幾乎沒有開展。設專任教師以后，他們有時間、有精力去組織指導學生搞好語言綜合實踐活動，這些活動才能真正落到實處，學生聽、說、讀、寫等綜合能力才會有真正的提高。
3.具體做法
3.1 每個年級選拔一位作文專任教師即可，每周兩節作文課。一二年級落實好用詞說話、用詞寫話的練習。除了要求基本通順外，逐步要求說得（寫得）更具體一些。既要求學得好的孩子做到，逐步也要求每個孩子做到。 三四年級要讓學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己學得新奇有趣的或印象深刻、最有感受的內容。五六年級要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。
3.2 具體指導到每一位學生。從一年級開始，每個周末寫一個日記?？梢允强吹降模部梢允锹牭降?，還可以是想到的；可以是這一周以來發生在學校的，也可以是發生在家里的，還可以是發生在上學、放學途中的。喜歡記事的學生，就讓他多寫事件，喜歡寫景的，就讓他多狀寫景物?？傊喙膭?，多表揚，培養和保護孩子寫日記的興趣。
3.3 分層次給學生確定發展計劃。先放低要求，用幾句話來表達就行，寫不來的字可以用拼音代替，但一定要字跡工整，會用常用的逗號、句號、問號、感嘆號等，還可以配上簡單的圖畫。根據年級逐步提高要求。
