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摘要：本文首先闡述在小學語文作文教學中培養學生想象能力的作用，然后對小學語文作文教學中學生想象能力的培養策略展開詳細論述，如加強良好寫作氛圍的營造、積極運用教材資料、積累生活素材等，旨在不斷提高學生的想象能力，使得小學語文作文教學的開展更具意義。
關鍵詞：小學語文；作文教學；想象能力
眾所周知，在小學語文教學中作文教學占據著重要的地位，學生的作文水平對于學生理解和運用語言文字的能力起到一定的決定性作用，同時也關系到學生的語文素養。在學生寫作文時想象力為不可或缺的元素之一，由于學生具有好動等心理特點，要想促進作文教學的順利進行，應加強對學生想象能力的培養，使學生在寫作文過程中收獲快樂，并使學生作文內容具有高度的豐富性，進一步強化學生的寫作水平。所以，在開展小學語文作文教學過程中，要不斷提高學生的想象能力與創造能力，注重教學方法的創新，實現想象能力在寫作中的密切融合，為學生的個性化發展創造條件。
一、在小學語文作文教學中培養學生想象能力的重要性
（一）有利于提高學生的寫作熱情
在學生的寫作過程中，教師應對學生的心理特點進行深入分析，從學生的實際特點出發，確保教學方法的合理性。在學生的整個成長階段，小學階段的作用不言而喻，在該階段學生普遍具有較強的好奇心，對于未知的世界有著較高的探索熱情。而學生的想象能力對于寫作水平具有較大的影響作用，所以教師應認識到想象能力在寫作中的重要意義。在日常教學中，教師應提高對培養學生想象能力的高度重視，將學生的寫作積極性發揮出來。其中，教師應確保教學模式的合理性。對于傳統教學模式來說，學生被動接受知識現象明顯，該教學方式不利于學生的成長，而且傳統教學方式的趣味性不足，很難保證學生良好的學習興趣。對此，教師在選擇教學模式時應對學生的實際情況進行分析，既要加強想象能力的培養，也要培養學生的主動思考意識，將學生的課堂角色轉變過來，為學生寫作能力的提高奠定基礎，同時發揮出對學生全面發展的促進作用。
（二）有利于提高學生的個性化寫作水平
作文可以將學生的語文水平真實反映出來，在語文教學中，語言的應用也就是作文，是學生語文水平考核的重要指標之一。作文寫作要求學生應從自己內心的見解出發來寫文章。學生要高度理解作文題目，為文章的寫作提供便利性。通常來說，語文作為語言學科之一，語言是需要不斷積累的，而學生想象能力的培養也是系統化過程之一，所以在具體培養方面，教師應將循序漸進的原則踐行到位。由于學生喜愛新鮮事物，所以學生觀察能力的培養至為關鍵，以便于提高學生的想象能力，從而不斷增強文章的寫作質量。
（三）有利于提高學生的寫作能力
作文寫作教學旨在確保學生具備良好的寫作能力，但是作為系統化流程之一，由于學生的接受能力較差，很難迅速消化一些基礎理論知識，然而比較熱衷于想象的事物，所以想象能力對于提高學生的寫作能力具有較大的幫助。在小學作文中，未來及高科技寫作的出現要求學生要積極融合想象來順利完成寫作學習，從而實現學生寫作能力的培養目標。
二、小學語文作文教學中學生想象能力的培養策略
（一）加強良好寫作氛圍的營造
在學生作文教學方面，課堂教學發揮著重要的作用。在教師教學過程中應加強寫作氛圍的營造。對于教師來說，應確保教學氛圍的活躍程度，為學生想象能力的發揮創造條件。其中，師生之間應保持有效溝通，對學生學習過程中存在的問題有所掌握，及時為其答疑解惑，實現良好師生關系的順利構建，同時教師也可以對學生的學習情況高度明確化。除此之外，在選擇教學方法時，教師應從學生實際學習情況出發，培養學生的自主思考意識，引導學生勇于發表自己的想法或意見，賦予作文寫作全新的生命力。
（二）積極運用教材資料
在語文教學過程中，學生想象能力的培養對于學生感知文字和作者情感等提出了明確的要求。在寫作教學中，教師應加強教材資源的應用，將語言材料提供給學生，同時激發學生的想象能力。其中，教師應密切聯系學生的思維模式，加強多樣化教學方式的應用，轉變學生“適應性學習”的狀態，實現向“創新性學習”的順利過渡，從而使學生的想象能力得到提高。通常來說，教材資料中涵蓋的想象素材較多，故在教學實踐中教師應對文章整體的脈絡高度明確化。例如，在學習《春雨的色彩》一課時，教師應注重寫作練筆這一環節，引導學生對春雨的顏色進行想象，然后勇于表達出來，并對這一幅春雨的景色圖進行繪畫。基于此，不僅可以提高學生思維的活躍度，而且可以通過自己的理解能力、想象力能將自己的思維以繪畫的方式展現出來。該形式有助于提高學生的想象能力，同時使學生高度掌握新事物，實現學生發散性思維的培養目標。
（三）積累生活素材分析
學生寫作困難的因素，主要集中在素材的匱乏或尚未高度理解素材，從而不具備良好的寫作水平，所以對于小學作文寫作練習產生了一定的負面影響。眾所周知，大多數學生善于觀察周邊的事物，所以教師應引導學生注重觀察生活、記錄生活，以此來不斷積累寫作素材。在寫作領域內，實際生活占據著基礎性的地位，使得作文具有較強的邏輯性，故教師應拉近學生與社會、自然之間的距離，形成對生活的深刻領悟，使寫作素材越來越豐富。例如，在《春天的圖畫》的寫作中，基于本質視角，寫景的文章難度較低，但是在統一性風格的影響下，作文的風格、內容有著較多相同之處?；诖耍趯懽鞯那捌陔A段，教師應開展小型春游活動，鼓勵學生記錄好身邊的事物、景觀等，作為寫作素材的內容，從而給予寫作效果一定的支持。
（四）加強對現代化教學方式的應用
為了不斷提高寫作教學水平，僅借助單一化的講解是不夠的，很難保證學生良好的注意力，最終影響到寫作教學效率的提高。而借助多媒體現代化教學可以高度集中學生的注意力，取得良好的教學效果。所以在寫作教學時，教師應加強現代化技術的應用，將學生的學習興趣激發出來，從而滿足想象能力的培養需求，使學生具備優秀的寫作素養?；诙嗝襟w技術下，使得以往傳統寫作教學現狀出現了翻天覆地的變化，寫作課堂的有趣性顯著。其中，要想保證學生較高的寫作熱情，教師應靈活運用課件、動畫等形式，使學生仿佛身處其中一般，從而推動學生想象能力、創造能力的提高。例如，在《未來科技》的寫作教學中，如果采用單一化的講解方式不僅難以保證學生的注意力，而且也無法有效提高學生的想象能力與寫作能力。所以，應該借助課件、有關科技的視頻，以此來將學生的寫作熱情激發出來，同時引導學生結合自身需求對自己最想發明的作品進行思考，為學生未來綜合能力的培養創造優勢。
（五）根據學生差異給予有效指導
眾所周知，學生存在著較大的個體差異性，這在觀察、記憶以及想象力等方面得到了充分展現，其平常生活、表達習慣等存在著明顯的差異性。所以，學生作文寫作能力的差異性顯著。在教學理念中，應積極融入多元化特點，遵循因材施教的教學原則，將具有層次性的指導實施到位。在具體指導過程中，既要積極指導全體學生，如果學生學習成績良好，應鼓勵其自主練習，反之，應在理解題意與選材過程中給予相應的幫助，不斷增強學生的表達能力，面對學生的困難應對相關案例進行列舉，進一步強化學生的寫作技巧，從而不斷提高學生的寫作能力。在層次教學中，要想確保教學計劃的科學性、合理性，教師應對學生作文基礎能力進行充分考慮。如果學生的作文基礎并不牢固，應優先選擇基礎的教材，由于不具備教學難度，可以讓學生進行仿寫，并借助想象能力創新寫作。如果學生的基礎能力較強，應展示關鍵詞，然后讓學生憑借想象能力展開創作，在寫作中應加強生活案例的融合，借助一系列寫作技巧，如比喻、對比等。除此之外，評價學生的語言也要體現出一定的差異性，如果學生成績欠佳，應給予鼓勵和表揚的語言，反之，如果學生成績優異，既要給予持續鼓勵，也要將其寫作能力推向更高的層次、水平。
（六）豐富學生的課外知識
目前，在小學教學中課外活動并不多，一定程度上無法提高學生的課外知識儲備量，使得學生無法順利完成寫作任務。眾所周知，學生具有豐富的想象力，但是在外界因素的制約下，學生的想象力并沒有得到充分發揮。對此，教師應鼓勵學生對課外讀物展開閱讀，提高學生在課外實踐或知識競賽中的參與度，而且在教學過程中也要設置豐富的課堂活動，實現學生與更多課外知識的密切接觸，進一步延伸課外知識的范圍，使得學生的想象能力得到進一步提高，從而不斷提高作文寫作能力。
三、結語
綜上所述，在學生語言表達和溝通等能力的培養方面，作文教學的開展很有必要，在整個教學過程中，教師應高度掌握學生的想法、感受，對學生作文參與熱情進行積極調整。在實際教學中，教師應采取有計劃的培養模式，以此來不斷增強學生的想象能力，同時從學生的生活體驗出發，實現想象能力在寫作學習中的緊密融合，營造高效、趣味化的教學氛圍，從而使學生的語文綜合素養得到進一步鞏固、增強。
作者：許桂香 單位：甘肅省白銀市白銀區第十四小學
