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歷史上冊知識點總結范文1
第二單元世界陸地和海洋
一、世界的陸地與海洋：
（1)海洋和陸地分布：三分陸七分海（29%和71%）
（2）七大洲、四大洋分布及分界線：P29
二、海陸變遷
（1）魏格納大陸漂移假說
（2）板塊構造學說：
板塊的內部比較穩定，板塊的交界處地殼運動活躍，多火山、地震。
(4)世界的兩大火山、地震帶：環太平洋火山、地震帶
地中海一喜馬拉雅山火山、地震帶
第三單元世界的天氣與氣候
一、天氣與氣候的區別：
天氣：時間短、常變化氣候：時間長、一般不變化
常用的天氣符號：（預報天氣）P46
陸地上日氣溫一般出現在14時，最低氣溫出現在日出前后
氣溫的年較差＝月平均氣溫的值一月平均氣溫的最低值
（北半球陸地上最熱月為7月，最冷月為1月）
二、氣溫曲線和降水量柱狀圖：要求能繪制和讀圖分析
三、世界氣溫、降水的分布規律：
世界氣溫分布規律：
1、低緯度氣溫高，高緯度氣溫低（氣溫從赤道向兩極逐漸降低）【緯度因素】
2、同緯度地帶，夏季陸地上氣溫高于海洋上氣溫；冬季相反。【海陸熱力差異】
3、在山地海拔越高氣溫越低，大致海拔每升高100米，氣溫下降0.60C,【地形因素】
世界降水分布規律：降水的主要類型有對流雨、地形雨、鋒面雨
1、赤道附近降水多，兩極地區降水少。【緯度因素】
2、南、北回歸線，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多；中緯度地帶，內陸降水少，沿海降水多?！竞ｊ懸蛩亍?/p>
3、迎風坡降水多，背風坡降水少?！镜匦我蛩亍?/p>
四、溫帶東岸——溫帶季風氣候：夏季炎熱多雨，冬季寒冷干旱。
——亞熱帶季風氣候：夏季炎熱多雨，冬季溫暖少雨。
溫帶西岸——溫帶海洋性氣候：全年溫暖濕潤
——地中海氣候：夏季炎熱干旱，冬季溫暖濕潤。
第四單元世界居民與地區發展差異
一、世界的人口：
1、世界人口增長：人口增長率的大洲是非洲，人口增長率最小的大洲是歐洲
人口的自然增長率主要是由出生率和死亡率決定。反映人口的增長快慢。
2、世界人口的分布
〔1)人口密度：人口密度反映人口地理分布的疏密程度，用人／平方千米來表示。
(2）人口稠密區：世界人口集中分布在中低緯度的臨海地帶
世界人口稠密地區主要分布在亞洲的東部和南部、歐洲的西部、北美洲以及南美洲的東部等．
3、世界的人口問題：（1）增長過快帶來的問題：糧食短缺、毀林開荒、草場超載、生態惡化、用水緊張
(2)增長過慢帶來的問題：人口老年化，勞動力資源不足，國防兵力不足
(3)人口遷移帶來的問題：交通擁擠、治安惡化、用水緊張、就業困難
世界上的人口不能無節制地增大。人口的增長應與資源、環境相協調，與社會經濟發展相適應。
二、世界三大人種的特點及其主要分布地區
人種：根據人類體質特征將世界上的居民劃分為白色、黃色、黑色人種。
分布：黃色人種主要分布在亞洲東部，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特人也屬于黃色人種。黑色人種主要分布在非洲的中部和南部
三、世界的語言和宗教
聯合國六種工作語言（漢英俄阿西講法語、）；
使用人數最多的語言是漢語，流傳最廣的語言是英語；
三大宗教：基都教（信仰人數最多）、伊斯蘭教（在我國又叫回教或清真教）、佛教
四、世界聚落，城市景觀和鄉村景觀的差別（先有鄉村聚落后有城市聚落）
1、面積的六個國家：俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞
2、國界劃分依據各不相同，有用山脈、河流、經緯線等。
領土是國界線以內的領陸、領水和領空。
3、發展中國家和發達國家（要理解“南北對話”和“南南合作”）
發達國家大多分布在北半球北部——“北”
發展中國家大多分布在北半球南部和南半球——“南”
通常根據經濟發展水平的高低劃分國家。中國屬于發展中國家。
4、國際組織
聯合國——的國際組織，宗旨是“促進國家發展，維護世界和平”，總部在美國紐約；安理會五大常任理事國是：中國、美國、俄羅斯、英國、法國。
世界貿易組織——WTO總部在瑞士的日內瓦
國際奧委會——IOC總部在瑞士的洛桑
歷史上冊知識點總結范文2
第一節 地球的宇宙環境
1．宇宙：是時間和空間的統一體，是運動、發展和變化著的
物質
世界。
2．天體
（1）概念：宇宙中物質的存在形式。最基本的天體是
恒星
和
星云。
宇宙物質
組成(舉例)
特點
恒星
熾熱氣體
質量
龐大，自身能發出光和熱
星云
氣體和塵埃
云霧狀，密度小，體積和質量都很大
行星
金星、地球等
繞恒星公轉，質量小，不發光
衛星
月球
繞行星公轉，本身不發光
流星體
塵粒、固體塊
與大氣摩擦生熱而燃燒發光，形成流星現象
彗星
冰物質
繞太陽呈周期性運行，體積大，密度很小，具有
云霧
狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾
（2）常見的天體及其特征
特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運行的人造衛星、宇宙飛船等）。
3．天體系統
（1）概念：天體之間相互
吸引
、相互
繞轉
，構成不同級別的天體系統。
（3）天體系統及層次結構
天體系統
組成
特別說明
地月系
地球和月球
地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛星
太陽系
太陽、地球及其他圍繞太陽公轉的行星、衛星、彗星、流星體和行星際物質
地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米
銀河系
太陽和其他恒星以及各種各樣的天體
太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年
河外星系
銀河系之外與銀河系相類似的天體系統
數以億計
總星系
銀河系與河外星系
目前所認識的最高級別的天體系統
（4）層次結構示意圖
4.
行星（地球的普通性）
行星離太陽由近及遠排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
類地行星
巨行星
遠日行星
（1）
結構特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質量、密度、組成物質等都不特別)
（2）
運動特征：同向性、共面性、近圓性
5.
地球的特殊性
（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體
（2）存在生命的條件：
條件
原因
影響
外部條件
安全的
宇宙環境
太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾
太陽系中行星都可能存在生命
穩定的
太陽光照
自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化
自身條件
適宜的
溫度
日地距離適中，地球的自轉和公轉周期適當
只有地球有生命存在
適合生物
呼吸的
大氣
地球的體積和質量適中，地球原始大氣的演化
有液態
的水
內部溫度升高產生水汽形成海洋
6.
月相
口訣：上上上西西
下下下東東
第二節 太陽對地球的影響
1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響
（1）能量來源：太陽內部的
核聚變
反應。
（2）對地球影響：a
.直接為地表提供光和熱資源
b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力
c.為人類生產、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）
2.
太陽活動
太陽大氣層（從里到外）
厚度增大，亮度減小
溫度增大，密度減小
大氣層
日冕
光球
（1）概念：太陽_________時常發生變化，有時較為劇烈，這些變化統稱為太陽活動。
耀斑
11
（2）太陽大氣層的結構：A_______層、B色球層和C_______層。
（3）太陽活動的重要標志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。
（4）太陽活動現象：光球層（黑子）、色球層（耀斑、日珥）、日冕層（太陽風、日冕物質拋射）
（5）規模最大、程度最劇烈的太陽活動現象
日冕物質拋射
；
（6）影響：a.導致電離層的擾動，影響無線電短波通信
b.產生“磁暴”現象，導致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路
c.兩極地區產生“極光”現象
d.對天氣、氣候也會產生一定的影響（可能誘發地震、水旱災害）
（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣
第三節 地球的歷史
1．地球的歷史：約有
46億
年。
2．認識途徑：研究
地層
是最主要途徑。
3．地層(1)含義：具有
時間順序
的層狀巖石。
(2)沉積地層特點：a.具有層理構造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。
b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。
(3)分布規律：分布規律:①同一時代的地層往往含有
相同
或者
相似
的化石；
②越古老的地層含有越
低級
、越
簡單
生物的化石。
(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環境。
4.地質年代表
(1)含義:根據地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照
宙、代、紀
等時間單位，進行系統性地編年，這就是地質年代表。
(2)地質年代表
地球的演化歷程
1.前寒武紀
(1)時間:自地球誕生到距今
5.41
億年，包含
冥古宙、太古宙、元古宙
，約占地球歷史的90%。
(2)演化特點
①大氣演化:由原始大氣的無氧環境演變為
有氧環境。
②生物演化:冥古宙（只有有機質，無生命）；太古宙（出現藍細菌等原核生物）；元古宙（藍細菌大爆發，出現真核生物和多細胞生物）
③地質礦產:重要的金屬礦產
成礦
時期。
2.古生代
(1)時間:距今
5.41
億年—
2.52
億年，可分為早古生代(包括
寒武紀
、
奧陶紀
、
志留紀
)和晚古生代(包括
泥盆紀
、
石炭紀
、
二疊紀
)。
(2)演化特點
①海陸演化:地殼
運動劇烈
，形成
聯合古陸。
②生物演化:
生物
早古生代
晚古生代
動物
海洋無脊椎動物
脊椎動物(魚類兩棲類爬行類)
植物
陸上低等植物
裸子植物出現、蕨類植物繁盛
③地質礦產:晚古生代是重要的
成煤
期。
3.中生代（爬行動物時代）
(1)時間:距今2.52億年—6
600萬年，分為
三疊紀
、
侏羅紀
和
白堊紀。
(2)演化特點
①海陸演化:
板塊
運動劇烈、聯合古陸解體、各大陸漂移。
第四節 地球的圈層結構
1．地震波
(1)含義：地震的能量以
波動
的方式向外傳播，形成地震波。
(2)類型和特點：
類型
傳播速度
傳播介質
共同特點
縱波(P波)
較
快
在
固
體、液體和
氣
體中均能傳播
在不同介質中的傳播速度
不同；
橫波(S波)
較
慢
只能在
固
體中傳播
（3）應用：獲得地球內部
物質
和
結構狀況
的主要依據。
2．地球的內部圈層
（1）一個依據：地震波傳播速度。
（2）兩個界面：莫霍面和古登堡面。
（3）三個主要圈層：
地殼
、地幔和
地核。
位置范圍
地震波傳播特點
特點
地殼
地面以下、莫霍界面以上的
固
體外殼
在地殼中的傳播速度比較
穩定
；到了莫霍面，傳播速度突然
增加
地殼厚度變化規律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越
厚
；海拔越低，地殼越
薄。
地幔
地球內部介于
地殼
和
地核
之間的圈層，在
莫霍界面
以下到
古登堡界面
以上
能傳播
橫波
①具有固態特征，主要由含
鐵
、
鎂
的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸
增加
；②分為上地幔和
下地幔，上地幔上部的
軟流
層，是
巖漿
主要發源地
地核
地球的
核心
部分,即
古登堡界面所包圍的球體
橫波不能在外核中傳波
①組成物質可能是極高溫度和高壓狀態下的
鐵
和
鎳。
②分為內核和外核，外核的物質在高壓和高溫下呈
液態
或
熔融
狀態
3.
巖石圈：
地殼
和上地幔頂部(軟流層以上)都由
巖石
組成，合稱巖石圈。
地球的外部圈層組成：大氣圈、
水
圈和生物圈，對應要素是大氣、
水體
和
生物。
4.
大氣圈
(1)組成：包裹地球的
氣體
層，由氣體和懸浮物質組成，主要成分是氮氣和氧氣。
(2)密度變化特點：
①近地面的大氣密度
大。
②隨著高度的增加，大氣密度迅速
減少
。
③在2000—3000千米高空，與
星際
空間情況很接近，視為大氣圈的
上界。
(3)出現各種天氣現象（風、云、雨、雪等）
5.
水圈（地表和近地表各種形態水體的總稱，是一個連續但不規則的圈層）
(1)組成：由液態水、固態水和氣態水組成。
(2)按照存在位置和狀態，分為海洋水（主體）、
陸地
水、大氣水和
生物
水。
(3)陸地水：①陸地水與人類社會關系最為密切；②分為
地表
水和地下水。
6.
生物圈（最活躍的圈層）
(1)
含義：地球上所有生物及其
生存環境
的總稱。
(2)特點：不單獨占有任何空間，分別滲透于大氣圈的底部、
歷史上冊知識點總結范文3
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03A-
0072-02
課堂活動即以課堂為依托，通過形式多樣的教學活動，讓學生主動學習、自主體驗、探究知識的過程，充分體現學生為主、教師為輔的課堂性質，以促進學生自主學習和獨立思考為目的的動態教學形式。筆者認為，教師應根據初中歷史教學的特點，牢牢把握課堂活動設計的三個要點――活動目標、活動形式、活動評價，有效提高初中歷史課堂的教學效率。
一、明確活動目標，提高教學針對性
當前，不少歷史教師設計課堂活動時，活動形式多種多樣，活動內容也豐富多彩，但在確立活動目標上卻存在著隨意性、過大化的問題。筆者認為，教師設計歷史課堂活動時，必須提出明確的活動目標，在學生積極、主動參與活動的前提下，保證活動目標的有效實現。在具體的教學過程中，教師應根據教學內容，對知識點進行全面的把握和分析，以學生的實際情況為基礎，對課堂活動提出明確、有效、可實現的教學目標。在活動實施的過程中，教師要扮演引導者的角色，對學生開展課堂活動進行有效引導，防止活動目標的偏離，以有效實現活動目標。
例如，教學湘教版初中歷史教材七年級下冊中“我們的遠古祖先”的內容時，教師組織了“看圖說史”的課堂活動，要求學生針對《北京人勞動圖》這幅畫進行“看圖說史”，并明確活動目標：通過自主討論，掌握北京人與猿類動物的區別?；顒訉嶄浧稳缦拢?/p>
生A：從這幅圖可以看出，北京人可以直立行走了。
生B：他們在一起勞動，他們之間會不會有血緣關系呢？
生A：他們是夫妻嗎？
生C：不可能是夫妻，在原始時代，女人是不出去勞動的，要在家料理家務，應該是兩兄弟吧。
生D：也可能是父子倆。
師：同學們都能對圖中的畫面發表自己的看法。那么，你能說出北京人有什么特征嗎？
生A：從圖中可以看出，他們在用工具勞動，可見，北京人會制造工具。
生B：他們在一起勞動，那肯定有交流，所以，他們已經有了簡單的語言。
……
在上述“看圖說史”活動中，學生非常積極主動地參與活動，他們對圖中人物的血緣關系產生了濃厚興趣，進而開展討論，已嚴重偏離了活動目標。此時，教師及時進行了引導和點撥，讓學生們思考“北京人有什么特征”這一問題，學生們很快就“言歸正傳”，并能準確說出北京人的特征，輕松掌握了北京人與猿類動物的區別?？梢?，課堂活動必須目標明確，目標是整個活動的中心。目標明確，活動才能順利地開展，教學才能有效地進行。
二、根據學生特點，適當選擇活動形式
歷史課堂的活動形式是多種多樣的，教師應該根據學生的特點，科學地選擇活動形式，保證課堂活動高效率地開展。歷史課堂的活動形式主要有資料搜集、討論交流、角色扮演、辯論賽、專題演講等，教師應根據學生各方面的特點（如知識水平情況、興趣愛好取向、所處年齡段的心理特點等），針對活動的目標，結合教學內容，分層次、分類別地為不同特點的學生設計不同形式的活動，讓全體學生都能“動”起來。
例如，教學人教版初中歷史教材八年級上冊中的《》一課時，教師對學生進行特點分析，把學生分為三個層次，分類別開展不同的課堂活動。（詳見表1）
以上三種不同的活動方式，使得各層次的學生都能“動”有所獲，達到了“學優生學活，中等生學好，學困生學會”的目標。歷史教學課堂活動的形式豐富多樣，教師只有緊緊圍繞學生的特點來科學選擇活動，才能不斷優化歷史課堂教學。
三、采取高效評價機制，有效總結知識點
在開展歷史課堂活動的過程中，教師要充分發揮評價機制在教學中的導向、激勵、診斷的功能，促進學生對史實的理解和掌握，提高教學質量。高效的評價機制主要包括教師對學生活動的點評和對相關知識點的總結，其中對學生活動的點評主要是對活動軌跡、細節、情感態度等的評價，注重過程的體驗，不能只看到結果，要用發展的眼光去關注學生在活動過程中的每一處閃光點，并及時用激勵性的話語給予評價，用客觀性的語言描述學生的點滴進步，同時指出其不足之處，幫助學生認識自我并不斷完善自我。對于相關知識點的總結方面，教師要根據學生活動的展開程度，用聯系的觀點全方位、多角度地對與活動相關的知識進行全面剖析，使學生能夠完全地掌握知識點。
例如，教學人教版初中歷史教材七年級下冊中“貞觀之治”的內容時，教師組織了關于“你怎么看待武則天”的討論交流活動?；顒訉嶄浧稳缦拢?/p>
生A：武則天十分重視人才的選拔，認為人才就是國家的未來，并開創了科舉考試中的殿試和武舉！但是，武則天為了掃清登基稱帝的障礙，重用酷刑，刑訊逼供，濫殺無辜，使不少文臣武將蒙受不白之冤，我認為她就是歷史上的禍害！
師：同學A在看到武則天的功績的同時，也看到她的過失，這是非常好的！但是，我們不能因為她的過失就全面地否定這一歷史人物。
生B：在農業方面，她采取了許多切實可行的辦法發展農業，這是值得我們肯定的！
……
師：同學們都說得很好！值得注意的是，我們看問題的時候要一分為二，看待武則天也同樣如此，她既有功也有過。在功績方面：①廣開言路，善納諍言，并開創了科舉考試中的殿試和武舉。②勸課農桑，發展農業。③抵抗外來侵略，鞏固邊疆。在過失方面：①重用酷刑，濫殺無辜。②大興土木，多崇佛道。③蓄俊男，穢亂春宮?？偟膩碚f，武則天統治時期，社會經濟持續向前發展，延續了貞觀之治，并為開元盛世奠定了基礎。從大體上來說，武則天不僅是一位杰出的政治家，還是一位軍事家。
歷史上冊知識點總結范文4
一、學習歷史的記憶方法
1.興趣記憶法
興趣是最好的老師，學生對歷史感興趣，就有了學習的動力，就有了力量的源泉。那么怎樣培養學生的歷史學習興趣呢？培養學生的興趣可以從多方面人手。例如，可以用生動的故事培養學生的興趣。在講歷史課時，教師要經常介紹當時的歷史背景，生動的故事往往能抓住學生的心，激發學生的學習興趣，使學生緊跟教師的思路認真學下去，達到應有的效果。
2.比較記憶法
比較法是歷史教學常有的重要方法，沒有比較就沒有鑒別，學生就會馬馬虎虎、張冠李戴。
3.聯想記憶法
有人說歷史很好學，不過就是死記硬背，那樣就大錯而特錯了。學習歷史時，我們可以由一個事件聯想到另一個事件，由一個時間聯想到另一個時間，從而達到學習鞏固知識的目的。
4.歸納記憶法
這種方法適合在學習新知識時，更適合復習。中國近代史是民族屈辱史，簽訂了一系列的不平等條約，在學習完《》以后，我們就應該進行一下必要的總結歸納了。條約的內容一般就是圍繞著割地、賠款、通商來表述的，我們可以歸納出《》、《》這三方面都有。只有《》與眾不同，它沒有通商口岸，而且在眾多的條約中，它的賠款數額最大。我們可以歸納出三個條約對這個社會的影響進一步加深，使中國陷入半殖民地半封建社會的深淵。我們還可以歸納出英國和日本都單獨分別挑起了第一次和，同時他們還都參與了。
5.時間記憶法
歷史教材的時間很多，學生記憶起來有很大的困難。掌握了時間記憶法，學生能把握時間的脈搏，對歷史的年代分期有一個清楚的脈絡，能準確地來做排列歷史時間的試題。
6.數字記憶法
數字歸納記憶是將所記憶內容加以歸納整理，找出知識內容的特點按規律強化記憶。
以冀教版八年級歷史上冊第一單元中國近代史上發生的重大事件為例，教學時筆者采用“一二三四”數字記憶法。具體方法是：一條主線，即以中國是怎樣一步步被淪為半殖民地半封建社會的為主線；二次運動，即運動和；三個條約，即《》、《》、《》；四次戰爭：即、第二次、中日、。
初中歷史的學法很多，這是筆者在教學中的點滴體會。但“教無定法，學無定法”，學生要根據可以根據自己的實際情況，找到適應自己的學習方法，就可以收到事半功倍的學習效果。
二、要學會使用好課本
初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內容是要求一定要記住的，哪些內容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的，這部分內容不是課本的主要內容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結合課本的大字部分來看。有時候我們要理解教材的內容，就要借助這些小字部分。還有一部分內容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助于知識的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及的練習題。
三、要學會“閱讀”
要學好歷史，就要學會陜速閱讀教材，才能取得課堂的主動權。做到這一點，同學們就能學得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領大家讀書學習，通常老師已經有層次性、有針對性地設計了問題來啟發我們大家什么內容須詳讀精思，什么內容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學們要跟著老師給你的啟示，尋找知識的縱橫聯系、前因后果等，同時大家也要養成圈點批注、做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓練，同學們不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎。
四、要養成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！本褪且覀冊趯W習中做到學思結合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學們要在課堂上利用老師給的思考機會，培養多種思維能力。層次一，要會在課堂上精心設計問題，逐層深入，學會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓練嚴密的邏輯思維能力。層次二，要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見解，以此訓練我們的求異思維和創新意識。
歷史上冊知識點總結范文5
【論文摘要】提高農村中學歷史教學質量，可以從培養學生正確的人生價值觀、良好的文明行為習慣和學習習慣入手。規范學生的學習習慣，則要求學生認真做好課前預習準備、做好每一節課的筆記、認真完成每一節課的小綜合練習、做好學習習慣的總結和評價工作，從而提高中學歷史的教學質量，提高學生的歷史素質和個人綜合素質。
筆者從事農村中學歷史教學已經有十多年了，從一開始就深感歷史教學任務的艱巨，一直以來高一級學校對學生的錄取標準都是以語、數、外、物、化為主，而政、史、地、生等學科往往不作為升學成績考查，因而造成家長、學校乃至社會對這些學科的漠視，特別是學生都把這些考查科目作為副科，在思想觀念上都不加以重視，甚至有的學校一聽說中考歷史是開卷考試且不算分，干脆停了這些副科的課，只留了最后一個星期讓歷史教師作指導性安排。因此，大家都把歷史科戲稱為“豆芽科”。歷史教學質量的提高存在著巨大的困難。近年來，隨著新課程改革的進一步深入，特別是成都市教育局對中考的要求作了重大調整，歷史學科既開卷又要作為升學成績考查，歷史教育愈來愈受到大家的重視。歷史學科的教學不僅僅局限于對基礎知識的掌握和基本技能的培養，更重在對學生學習過程與方法的培養以及情感態度價值觀的形成。正如《成都市義務教育階段學科教學指導》中指出的一樣，“通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，使學生了解人類社會發展的具體進程及其客觀規律，樹立科學的人生觀和價值觀，做一個適應社會和促進社會發展的人。”那么，作為農村學校，一方面硬件和軟件不如城關學校，另一方面農村學生的家長多數長年在外打工，留守學生特別多，學習基礎稍好的學生又大都流向城關，學生平時的家庭教育較差，最基本的行為習慣都沒有養成，更談不上良好的學習習慣了。作為農村中學的歷史教學，怎樣面對當今歷史課改的新形勢，提高歷史教學質量呢?筆者根據從事農村歷史教學多年來的經驗，認為應從學生平時的行為習慣即學生的養成教育抓起，逐步提高農村中學的歷史教學質量。
一、在課堂教學中培養學生正確的人生觀、價值觀
這是歷史課的出發點和最終目的，是我們每一位歷史教師長期孜孜以求的目標，也是我們中學歷史課的重要內容。三國時的諸葛亮在《誡子書》中指出：“非學無以廣材，非志無以成學。”意思是說：“不學習無法擴展才能，沒有志向就不能在學習上有所成就?！蹦脑凇赌印芬粫杏终f：“志不強者，智不達?！背踔袑W生年齡普遍在l2—15歲之間，他們的思想比較單純，行為較為幼稚，正處于人生觀和價值觀的初步形成時期，農村學生多是留守兒童，缺乏成人對他們進行正確的價值觀的引導，在價值觀的教育上可以說是處于“0”狀態，他們正確的價值觀多數是通過學校教育獲得，而歷史教學中的英雄人物和愛國主義精神，可以讓他們對是非標準作初步判斷，從不同角度思考和解釋歷史問題，進一步增強愛國主義情感，堅定為民族復興而奮斗的信念。當我講到民族英雄、革命英烈時，都力求用激昂的情緒和充滿感情的語言去感染教育學生，激發起他們對英雄人物的深深熱愛，并讓全班共同朗誦歷史上一些著名的愛國詩句，如岳飛的《滿江紅·怒發沖冠》，讓學生在朗誦中心靈受到深深的震撼。在講到“開國大典”時，我除了播放“開國大典”影像資料外，還讓全班學生起立，隨著影像資料中升國旗的畫面齊唱國歌，繼而向他們提出這樣的問題：中國人民今天能夠站起來，是因為歷史上千萬個英雄人物的奮斗，他們面對死亡表現出毫不畏懼的英雄氣概和獻身精神，他們難道不知道生命的珍貴嗎?他們難道不留念這個美好的世界嗎?他們究竟為什么?從而引發學生對人生觀、價值觀的思考和討論，通過這些教學形式喚起學生的社會責任感和愛國主義精神，從而樹立“社會價值大于個人價值”的社會人生觀和價值觀。
二、在教學中培養學生良好的文明行為習慣
我國是一個有著悠久文明史的國家，中國的養成教育可謂源遠流長，韓愈在《進學解》中指出：“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！彼自捳f：“少成若天性，習慣成自然?！睂笫鲤B成教育產生了長遠的影響。我所面對的學生均來自農村，有的還是偏遠的窮山區的學生，地理環境很閉塞，物質條件很貧乏，父母大都是老實巴交面朝黃土背朝天的農民，雖然近年來黨對農村的惠民政策給予了他們很大的幫助，但只是解決了家庭中的物質生活問題，很多家長文化水平都不高，有極少數是初中文化程度，很多都是半文盲，甚至還有智障問題。因此，學生連最基本的文明行為都沒有，更不要說養成習慣了。比如在課堂上，當他們有什么問題時都習慣用“喂!老師”來代替“老師，請問”；需要到辦公室問問題都不喊“報告”，直接就闖入；做完了作業需要交到小組長的座位上，不是靜靜地走過去，而是課堂上作業本滿天飛，甚至還有唱歌的、打鬧的……從事教育工作多年，我有一個小小的發現，就是每次我在上課之前都習慣先把本節課的所有資料整齊地擺放在講臺上，但當我上課到課堂上時發現資料已經被翻得亂七八糟，教鞭有時已不知去向。面對如此多的問題，我雖然很生氣，但當我靜下心來后意識到，學生的文明習慣問題必須被糾正，否則就會影響正常的課堂教學秩序。所以每接到一批新生時，第一堂課我就把文明習慣問題首先提出來，并告訴他們：一個沒有良好的文明禮貌習慣的孩子是不會受到別人的尊敬和熱愛的。比如，農村最習慣走親戚，當你們有親戚到你家做客時，你們肯定會很高興把他迎進家門。最后，注意下一個動作：如果你再去把這個親戚提來的包底朝天地翻個夠，你們說一說這種行為文明嗎?學生都說：“不文明?！蔽医又鴨枺骸袄蠋熒险n前擺放的資料卻被有的同學翻得亂七八糟，與我剛才講的故事有什么區別呢?”學生們不好意思地臉紅了，接著我讓全班學生都討論一下在課堂上還有哪些陋習需要改正，然后讓小組長加以整理并在全班大聲地念出來再說出相應的改正措施，經過學生的不斷努力，歷史課堂教學秩序都有所改變，組織教學的問題就迎刃而解了。當然這種努力的過程是學生比較痛苦的過程，需要時間和教師的不斷引導和糾正，并不是一天兩天就能完成的事。俗話說：“良好的開端是成功的一半!”一種習慣的養成莫不由“漸”而來，“慎始則善終”，這是必然的結果?！度龂尽な駮は戎鱾鳌分姓f：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！闭f明良好的習慣養成教育是保證學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。青少年時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳時期，因此在教學中培養好學生良好的文明習慣，不僅解決了課堂的組織教學問題，也成就了學生的最重要的綜合素質之一。
三、在教學中培養學生良好的學習習慣
前面談到，良好的行為習慣是保證教學正常進行的一個重要的前提，而良好的學習習慣則是提高課堂教學質量的一個最重要的因素。教學的關鍵在于學，在于學生，作為一名教師，特別是“豆芽科”的歷史教師，不管你的專業知識水平有多高，課堂教學水平有多好，課備得多全面，課后小結多么深刻，但是如果離開了學生的配合，那么教學質量將永遠呈“駝背狀”。學生多數只是把歷史課當作故事課，故事聽完就算了，根本談不上教學效果，更不要說教學質量了。作為副科的歷史課，每周才兩節課，在如此短的時問里要得到一個良好的效果，學習習慣的培養就顯得十分重要了。
第一步要告誡學生“少年易老，學難成；一寸光陰，不可輕”(朱熹《勸學》)，讓學生珍惜時問，抓緊每一分、每一秒，還要告訴他們“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?茍子《勸學》)，讓學生知道，學習是一個逐漸積累的過程，要實現你遠大的人生價值就要從點滴的積累做起。一個有價值的人生就要“惟德學，惟才藝，不如人，當自勵”(《弟子規》)，鼓勵學生樹立學習的信心。
第二步要從以下幾方面來規范學生的學習習慣：
1．認真做好課前預習準備。農村中學的學生幾乎沒有預習課文的習慣，再加上歷史又是一門新學科，不預習就會給課堂教學增加許多困難。有的學生一下子還不能進入課堂教學的狀態，有時本節課的故事有興趣，還能集中注意力，當講到一些文學藝術知識點時，等于在唱催眠曲了(因為歷史課多在下午一、二節)。因此在新課教學前，我都會在黑板上提出一些問題，如七年級上冊“秦的統一”問題是：(1)中國歷史上第一個皇帝是誰?(2)他統一的時間?(3)鞏固統一的措施?(4)統一的歷史和現實意義是什么?或讓學生自己閱讀課文后提出一些問題，或同桌相互提問，用鉛筆在書上先做一些筆記，然后在課堂上師生共同討論，一些現實問題學生回答不深入時，教師再及時地加以指導。這樣，既培養了學生自主學習的能力、探索問題的精神，還培養了學生互相合作的精神，在這些探索、討論活動中學生的情感態度價值觀又得到了進一步的提升。
2．做好每一節課的筆記。在課堂教學中，我要求每一個學生必須做好每一節課的筆記。一開始，學生認為做筆記等于就是抄筆記，只要把教師板書在黑板上的知識點抄在筆記本上就可以了，過了兩周檢查時，我才發現學生的教科書全是嶄新的，教學中要求掌握的知識點并沒有在書上呈現出來，這樣就影響到了平時知識點的掌握和期末的復習，嚴重地影響了教學質量的提高和學生歷史素養的培養。因此，從每一屆新生的第一課開始我就讓學生翻開書，手把手地教會怎樣把知識點落實到教科書中，學會在書中批注筆記，從而掌握每一課的基本知識點，每隔一段時間我又定期進行檢查，后來我所教的學生幾乎人人都會做好筆記了。正是由于課堂上學生在教師的指導下認真地做筆記，忙于對知識點的記錄，因此課堂教學緊張有序地進行著，學生都有事可做。課堂上瘋玩打鬧、無所事事等影響教學正常進行的現象自然就杜絕了。這樣，學生在每一單元的綜合練習中都能獨立地完成作業，這對培養學生良好的學習習慣，提高學生學習歷史的興趣和探索歷史問題就有了很大幫助，也逐漸培養了學生自主學習的能力。2006年2007年下期我上公開課時縣教研室的雷主任隨手翻了一下學生的筆記后感慨地說：“難怪徐老師每期的教學效果如此地突出，從她的學生做好每一課筆記的習慣中就能看出，真是‘冰凍三尺，非一日之寒!’?！?/p>
3．認真完成每一節課的小綜合練習。每一節課的知識點是否及時地掌握了?最好的方法就是用課堂中剩余的十多分鐘時間讓學生做小綜合練習。對一些基礎知識部分，大部分學生都能從筆記中準確地找到答案，而對一些探索性的問題，我先讓學生自己思考再鼓勵學生之間相互合作。新課改中一個最重要的理念就是要培養學生與他人合作的精神。蘇聯合作教育學派教育家們也指出了教育教學應是“人際合作關系”，學生們通過練習中的合作，不僅增強了他們之間的友誼，還培養了他們互相取長補短的探索精神，從而拓寬了知識。把歷史與現實聯系起來，用歷史來分析現實中的熱點問題，進一步提高了學生學習歷史的濃厚興趣，并更加關注現實問題，用正確的觀點去分析不同的時期和不同的歷史現狀，樹立正確的人生觀和價值觀。這樣通過不斷的探索、合作鞏固練習，學生們不僅掌握了大部分歷史知識，還能使課堂教學氛圍充滿著生機與活力，從而促進了學生的和諧發展。
歷史上冊知識點總結范文6
關鍵詞：新舊版；高中歷史教材；內容選材；比較
內容選材是教科書編寫過程的一個十分重要的環節。因為歷史材料浩如煙海，所以要從中選取既符合中學生的認知心理特征，又具有典型性，還要體現歷史教科書教育功能的歷史材料實屬不易，人民教育出版社藏嶸先生曾說：“幾乎所有編寫過教科書的人都認為，歷史教科書編寫中最大的難題就是選材。”①內容選材的不同體現著教科書編寫的不同理念，也直接影響著教科書的質量。
我國于2001年啟動了第八次基礎教育課程改革。作為基礎教育歷史課程改革的需要，2003年4月我國頒布了《普通高中歷史課程標準》，用以代替以往實行多年的《普通高中歷史教學大綱》，新課標高中歷史教材以《普通高中歷史課程標準》為編寫依據，每套共九本，目前，經教育部審查通過的高中歷史新教材共有四個版本，分別是由人民教育出版社、人民出版社、岳麓出版社、大象出版社編寫的，簡稱為：人教版、人民版、岳麓版和大象版。
在本次高中歷史課程改革中，新版教材在內容選材上有一定的變化，因為歷史是由一個個歷史事件、歷史人物構成的。高中教科書在對繁多的能反映知識點的歷史材料和歷史人物進行選擇時，即使是對同一歷史事件，同一歷史人物的描述，不同的編寫者在不同編寫思想的指導和個人主觀想法的左右下，也會有描述角度、側重點和詳略程度的不同。這就體現在教科書的具體內容選材和呈現方式的差異上。因此，本文以人教版03版舊歷史教科書和07版新歷史教科書中的英國資產階級革命一課為例，試分析比較二者在內容選材上的差異。
2003版教科書《世界近現代史》上冊第二章第一節為英國資產階級革命。
首先是對英國資產階級革命背景的描述，教科書采用了大量的文字從政治、經濟、階級等方面交代了革命前英國國內的形勢。如關于英國資產階級興起的經濟根源，教科書用文字描述了新航路開辟后，英國優越的地理位置促發的海外貿易和掠奪及國內的圈地運動促進了英國資本主義的興起和發展。這樣詳細的文字講述，將英國資產階級革命興起的經濟根源交代得很清楚。在描述英國資產階級和新貴族興起時，教科書選取了一首關于工人勞動的16世紀的英國民歌在文字后面做補充，以進一步體現當時的圈地運動導致農民與土地分離，農村階級關系改變，英國封建土地所有制向資本主義所有制過渡。在描述當時英國斯圖亞特王朝的宗教專制時，教科書緊接著用楷體文補充介紹了代表英國資產階級利益的清教。
關于英國資產階級革命背景的描述，其中選材和呈現方式如下表：
其次是關于英國資產階級革命的經過，03版教科書在介紹議會斗爭時，補充了一段楷體文簡要介紹了英國議會的形成；在介紹英國內戰時，教科書運用了兩幅歷史圖片，分別是英國內戰形勢圖和克倫威爾在納西比戰役中的圖片。通過內戰形勢圖，可以讓學生更加直觀的了解當時英國內戰的形勢；接著，教材還用文字詳細的介紹了護國主政治時期的克倫威爾，斯圖亞特王朝復辟時期的查理二世、詹姆士二世等人的具體做法，并附上了一張克倫威爾驅散議會的圖片，在光榮革命方面，教科書介紹了輝格黨人和托利黨人詹姆士二世，迎接威廉瑪麗的過程，并附上了一張瑪麗和威廉加冕典禮的場面圖。關于英國資產階級革命經過的描述，其中選材和呈現方式如下表：
從上表可以看出，2003版教科書對于歷史事件經過的描述比背景的介紹要重視。關于英國資產階級革命經過的文字描述很詳盡，并且選取了多幅歷史圖片加強對正文的介紹。形成一種重過程，輕原因、結果的高中歷史教書的模式。
2007版歷史教科書對英國資產階級革命這一歷史知識點的處理，與2003版區別甚大。在教學內容中，增加了新的內容：“責任內閣的形成”。具體在內容選材和呈現方式上，2007版教科書分為三目：光榮革命、議會權力的確立、責任制內閣的形成。
光榮革命這一目介紹了英國資產階級革命的背景和過程。在分析革命前英國資本主義的發展和資產階級力量的壯大時，只以兩句話的文字概括，卻只字未提圈地運動。在介紹斯圖亞特王朝的專制統治時，也僅僅以文字簡單概括，未介紹統治者實行宗教專制的宗教背景。在介紹英國資產階級革命的過程時也未詳細介紹斯圖亞特王朝復辟的具體行徑。
2007版教科書英國資產階級革命背景過程的選材和呈現方式如下表：
第二子目議會權力的確立，這一子目是關于英國資產階級革命的結果和影響，在介紹《權利法案》的內容和影響時，教材進行了原始文獻史料的補充，在學思之窗欄目選取了一段《權利法案》的原文，并提出問題讓學生思考《權利法案》的規定限制了國王的哪些權力，法案頒布前后英國國王和議會權力的變化。
2007版教科書與舊版相比還增加了一個教學內容――責任制內閣的形成。在這個子目中，教科書詳細介紹了英國責任制內閣的形成和發展，選取了英國歷史上第一位首相沃爾波爾的圖片，并且用楷體文補充介紹了英國黨派的形成和演變，最后，在歷史縱橫欄目，補充介紹了英國君主立憲制的特點。
通過對比，可以看到，兩個版本的教科書在內容選材上的側重點不一樣。
首先，2003版教科書側重于介紹歷史事件的背景和過程，側重于讓學生了解和掌握歷史史實。07版教材則側重于讓學生探究歷史問題。例如在介紹英國資產階級革命的背景時，03版教材還涉及介紹促進英國資本主義發展的因素及圈地運動。而07版教材對圈地運動只字未提。在介紹革命過程時，03版教材詳盡介紹了議會斗爭期、內戰期、共和國期、護國主政治期、斯圖亞特王朝復辟期和光榮革命。而07版教材只簡單介紹了斯圖亞特王朝的復辟和光榮革命，對克倫威爾的護國主政治時期只字未提。07版教材更注重的是讓學生探究歷史問題，如關于《權利法案》，07版教材給出了一段原始史料，并且針對史料提出了問題，讓學生思考探究。而0 3版教材只是單純總結性的介紹了一下法案的內容。
其次，2007版教材更側重于從現代化史觀的角度來取材。例如，在英國資產階級革命這一課，與03版教材相比07版教材更側重介紹英國的議會權力和責任制內閣，著力于介紹英國政治制度的近現代化。
總的來說，2003版教科書和2007版教科書在內容選材上各有優劣，在以后的教學中可以相互借鑒。
