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幼兒園環境創設范文1
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?？梢?，環境這一教育因素的重要性?？梢哉f，環境不僅是兒童賴以生存的因素，還是他們進行全部教育的基礎。
一、當前幼兒園環境創設普遍存在的問題
提起幼兒園環境創設，大家最先想到的可能是在墻面上畫畫，只要色彩鮮艷，構圖飽滿，孩子們喜歡，就萬事大吉。如果再有那么一點教育意義這環境創設就太完美了。然而，隨著時代的發展，幼兒園環境創設的觀念正悄然發生變化。正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出的：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”[1]在這種情況下，環境不單是外在的一種感官性的東西，它帶有了更多的教育價值，其實用性的特點也在逐步加強。環境創設成為幼兒教育的重要一環，許多教育者開始發掘它的教育意義。
當前幼兒園環境創設中的誤區主要有以下幾點：
1. 過于追求精美，手段單調，孩子無法參與進來。
2. 把幼兒參與環境創設等同于幼兒作品展示。但是這樣的“作品展示”類環境在幼兒園的教育教學活動中實際意義很少，造成了幼兒園環境資源的浪費。
3. 為追求新異刺激，環境變換頻繁。
4. 環境創設過于求新，求奇，沒有從孩子的需要出發。目前，環境創設和幼兒園玩具教具制作有一個通病，就是過于追求新異，忽視了實用價值。
5. 環境創設缺乏連貫性，隨意性太強，過于零散，不利于幼兒養成秩序感和系統獲得知識。
二、解決對策
對于幼兒而言，幼兒園環境的創設是必不可少的，它潛移默化地影響著幼兒對于外界事物的感覺和行為，所謂環境創設，就是在整個幼兒園營造出一種氣氛，首先幼兒園是幼兒學習玩耍的地方，對于幼兒起著十分重要的引導作用，我認為在這方面的環境創設是指以促進幼兒主動發展為目標的，而在幼兒、教師、家長等共同參與下，對幼兒的活動環境進行改造、影響、美化和積極利用，使之成為一個更加適合幼兒成長的動態發展的活動過程。在幼兒園的布置中，主要以簡單、可愛、卡通、色彩鮮艷為主，讓幼兒感覺自己進入了童話的世界，從而對幼兒園產生喜愛和依賴的感覺；其次環境創設的生活性，有利于幼兒溫馨安全、健康快樂的游戲。因此，在注重生活環境的創設上，首先突出了生活區環境的創設。這在以往的環境創設上也是不被重視的。安靜、舒適、溫馨的環境可以為幼兒帶來一種安詳平靜的心情，在幼兒園尤其重要，而柔軟立體的墻飾更加生動具體，有真實感，符合幼兒的認識特點和好玩心理。立體墻面，裝飾具體直觀、形象凹凸有序，既有變化又有統一，可視性強，幼兒也較喜歡。
具體來說可分為以下幾個方面：
1. 自然角，一般都設在陽臺上，這樣可使盆栽的植物得到陽光和雨露，幼兒可以一起種植大蒜、白菜及各種草花等。觀察植物的成長并學習用圖畫記錄下植物的生長過程。學會觀察和探索大自然。
2. 圖書角，幼兒可以自由閱讀，從中獲取知識，并學會輪流與分享。
3. 美工角，這里不但陳列著幼兒的繪畫手工制品，供幼兒欣賞評價，還擺放著紙、剪刀、漿糊、油畫棒、橡皮泥等美術工具和材料，幼兒在游戲或自由活動時間可在這里剪貼、捏搓、涂畫，提高幼兒的創造能力。
4. 語言角，其中備有各種頭飾及字條、字卡等，可以讓幼兒進行角色表演，以此提高幼兒的語言能力。
5. 數學角，放有數字卡片、圓點卡片、數字轉盤、各種幾何圖形等，讓幼兒練習數數、計算。
6. 音樂角，使幼兒對音樂活動的興趣和才能充分發揮，音樂角中備有各種打擊樂器，如鈴鼓、串鈴、沙球、響板、木魚等。
三、環境創設要遵循“四項”原則
1. 墻面環境與教育目標的一致性原則。為了保證環境的教育性，必須讓環境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發展。因此，在創設墻面環境時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據，與教學內容相結合來創設環境。
2. 發展性原則。墻面環境的發展性是根據當前的教育目標和幼兒的現有水平，分期變換創設的。
3. 幼兒參與的原則。幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境之中，而且蘊含在環境創設的過程中。
4. 動態性原則。環境的動態性包括兩層意思：一是指環境的創設要根據教育和幼兒發展需要不斷發展變化。二是指在不斷更新環境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會和條件。
在幼兒園的環境創設中，除了考慮美觀實用外還有考慮其安全性和方便性，要確保幼兒安全、有效地開展各種活動。因此要求幼兒園環境不能有污染，不能使用含有毒物質、放射性或釋放有毒氣體的裝飾材料和物品，確保材料、工具、物品、設施等安排的合理性和使用的安全性。其次地面不能太滑，墻式穩定牢固，各種威脅物品不能擺放在幼兒能夠觸摸的位置，廁所扶手高度符合幼兒使用等等。
幼兒園環境創設范文2
一、創設自由、寬松的環境
一個良好的閱讀環境有利于激發幼兒的閱讀興趣，發展幼兒的語言表達能力。為此，我根據本班幼兒的閱讀興趣和需要，創設了一個舒適、溫馨的家庭式閱讀小屋，在這里有各種各樣的故事書與繪本，還有柔軟的卡通地墊和靠枕，有小書桌……孩子們在閑暇時就可席地而坐，輕松地聚在一起講、一起看、一起說。
為了豐富墻面，我把語言區與班本課程《講故事》融為一體，從而擴大閱讀活動的范圍，增強了閱讀活動的趣味。如墻面是用故事裝飾的墻面，周圍頂上也掛滿了故事圖片吊飾，這些故事圖片吸引著幼兒，成了孩子們的故事樂園。就在這帶有童話色彩的環境中，孩子們好像身臨其境，感到閱讀是件很快樂的事情。
日常生活中，我班的班本課程就是講故事，由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對幼兒進行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了，《橡皮膏小熊》的故事，教小朋友活動的時候一定要注意安全，不做危險動作，不要讓自己受到傷害?！短}卜回來了》教小朋友團結友愛，互相關心?！缎●R過河》教幼兒動腦筋不怕困難……小朋友們特別喜歡聽故事，我也喜歡利用空余時間給他們講故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強了，思維更開闊了，有時的教育提示，只要故事中的一句話或一個詞就行了，如小朋友可不能像橡皮膏小熊一樣，做危險動作；做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意……
不僅可以用書上現有的故事教育孩子，而且還可以針對某個現象，利用自己的想象力來編故事，讓孩們從故事中明白事理。
二、提供豐富和有趣的材料
要讓語言區吸引幼兒，首先是要提供豐富而且有趣的游戲材料，除了頭飾和圖書，還有許多東西是可以激發孩子說話欲望的。
1.公共電話吧
打電話是孩子們特別喜歡的說話游戲，煲起“電話粥”來可以沒完沒了?！拔?，你是誰呀？”“我是寶寶?！薄耙黄鸪燥埌??！薄⒆觽兛傁矚g模仿大人的樣子說話。對于這個“公共電話吧”孩子們喜歡極了，尤其是一些內向、靦腆的孩子，更是成了這里的?？?，語言能力有了很大的提高。
2.iPad
我們平時一般將iPad用作教學活動，在語言區里，除了讓幼兒自由選擇自己喜歡的故事外，還可以將孩子們講的故事、朗誦的詩歌錄下來，將錄音播放給全班幼兒聽，以增強幼兒的自信心，激發表現欲。
3.圖片
我們準備了各種色彩鮮艷，形象逼真，內容豐富的圖片，多幅的圖片擺放一起可以變成多個不同的故事，整個過程都是在一種創造性的氛圍中進行。不僅培養了孩子們的語言能力和想象能力，同時也鍛煉了孩子們的推理能力。
4.手偶、紙偶
制作這個指偶的靈感也是來源于孩子們，在平時的建構游戲中，有一次一個孩子將水管玩具套在手指上驚喜地說：“老師，你看我的長指甲！”說完跟旁邊的孩子愉快地玩起了“長指甲”，孩子們紛紛學了起來，個個都有了“長指甲。于是一個靈感閃現了出來，我將一些破舊的圖畫書中的動畫人物剪下來貼在手指水管上變成了手指玩偶，孩子們對這樣的玩偶很感興趣，一一套在手上，自編自導地進行表演了?？梢愿鶕适卤硌?，也可以自由發揮任意安排劇情，孩子們的表現能力和創造能力都得到了很大的提高。
材料的豐富不是一次就可以完成的，如果一下子將這么多的材料一下子全部投放到語言區孩子們自然會被吸引過來，可是摸摸這，碰碰那，每一個都好玩，玩哪一個好呢，而且一下子也搞不清怎么玩，反而起不到預想的效果。有目的、有層次地投放才是明智之舉。
三、讓孩子在生活中獲得成長
皮亞杰告訴我們：兒童的認識發展是在其不斷與環境材料相互作用中得來的，讓孩子與材料對話不是把材料直接交給孩子就能實現的，而是讓材料同時存在幼兒視野中，使孩子成為材料的真正主人，根據需求而發展。除了材料以外，生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言，有豐富的生活環境，有豐富的生活經驗，幼兒才會有話可說，有話要說，比如，聽說游戲《逗螞蟻》比較詼諧幽默，孩子們都非常喜歡。休息的時候兩個孩子都在討論爛泥碗毛竹筷的話題，于是我又進行了生成教育再進行創編，在滿足孩子的需求，提高孩子說的能力，我們為孩子提供相互交往與自由表達的機會，使他感受的愿望形成語言表達出來。
幼兒園環境創設范文3
以下是的小編就給大家分享幼兒園班級環境創設策略，歡迎閱讀!
“環境創設”體現以兒童為主體的教育理念，精心設計與制作的環境創設讓環境承載了教育的內涵，成為幼兒園的“第三位”教育者。作為幼兒園老師，首先需要了解幼兒園教育的基本特點，就是以游戲為基本活動，保教并重，個性發展，為孩子的后繼學習和終身幸福奠基，以《綱要》精神和《指南》目標要求為基準來思考自己的班級環境創設。“環境創設”需要圍繞五大領域來進行創設，總原則是讓環境說話，讓環境參與教育;具體原則是體現藝術性、教育性、創造性、感染力。
1、 幼兒園班級環境創設需要考慮的因素
在幼兒園班級環境創設中，需要考慮顯性和隱性因素。顯性因素，指教師層面的班級管理策略，即教師的教育理念、教學行為和班級管理的獨特風格;隱性因素，指家園共育層面的幼兒與家長在環境創設中的參與度，即教師如何引發他們參與環境創設的信心、能力和快樂感。
2、幼兒園班級環境創設的上層空間設計
上層空間是指從墻面1/3以上包括屋頂在內的孩子需要仰視才能看到的空間，不在孩子的主要視覺范圍內，但它又是整體空間的組成部分，所以需要作適當裝飾，可從以下兩方面來布置：
動態布置：選擇符合幼兒年齡特點、生動有趣的且富有美感的垂吊物或是懸掛物，活潑有序地掛在屋頂，使其形態和色彩都能為房間增添動態的美感，切忌多而繁雜，稍加點綴即可。
靜態布置：選擇符合幼兒年齡特點、生動有趣且富有美感的平面圖案，有規律地貼在屋頂組成美麗的畫面。
3、幼兒園班級環境創設的中層空間設計
中層空間是指墻面中間的1/3處，與成人的視線相平，幼兒則需要在遠處或抬頭才能整體感受的部分。它的面積較大，是構成房間主體的部分，需要選擇符合幼兒心理及年齡特點的、比較大型的裝飾。塊面大、色彩和諧、形象生動。可以邀請本班的幼兒和家長一起參加，充分體現家庭參與的特點。在設計、布置和裝飾的時候需要考慮以下因素：
班級幼兒因素：考慮到孩子的年齡、性別、性格等因素，尊重孩子的年齡特點。
藝術因素：班級環境是孩子教育環境的重要組成部分，對孩子會產生很大的影響，也呈現出班級成員的文化修養和審美傾向性，考慮文化藝術的因素，使孩子處于藝術化的生活環境中，從小就受到美的熏陶。
材料因素：用于班級環境創設的所有材料必須是無毒的、安全的，從氣味、質感到形象、內容，都必須利于孩子身心健康發展，使孩子從中獲得益處。
4、 幼兒園班級環境創設的下層空間設計
下層空間是指墻面下部的1/3處和地面，孩子的視覺容易集中于這些部位，是孩子可以充分利用和參與的部分，應完全提供給孩子，讓孩子能自由地展示自己。如設立孩子的個人作品展示區，留出一定空間讓孩子能自由地畫畫，地面安排各種活動區角，給予孩子充分發揮自己想象力的空間。
設計好之后，再總體審視整個班級活動室從色彩、形式、空間的利用等方面是否協調統一，是否是孩子喜歡的，是否符合孩子的個性，是否與整個幼兒園文化氛圍和諧統一。
5、 幼兒園班級環境創設的其他部分設計
考慮到與班級活動室的教育因素和審美因素形成和諧統一，需要整體設計走廊與角落墻面，可以使用一些充滿藝術風格的裝飾圖案與畫面，體現對比、大小、長短、高低、疏密、均衡的審美原則。
幼兒園環境創設范文4
關鍵詞：環境；教育；安全；開放
《幼兒園教育指導綱要》明確指出了“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”的新觀念。開學初期，我班將環境創設的主題定為愛的教育：愛爸爸媽媽，愛幼兒園，愛自己，愛大自然，愛家鄉等。本著對新綱要的理解和對環境創設的設想，精心設計制作。通過不斷努力為幼兒創設一個高質量、溫馨和諧的學習生活的優美環境。
對于3、4歲的孩子來說，幼兒園生活是他們邁入集體生活的關鍵。孩子能否高興入園，這將成為許多家長最關心和擔心的問題。如何讓孩子更快更好地適應集體生活？班級環境的創設和氛圍的營造將起到至關重要的作用。將班級的環境氛圍打造出有愛、有家的感覺的美好氛圍！打造成歡愉活躍，富有生機，這樣幼兒的生活才會更富有活力！環境的作用是在潛移默化中陶冶幼兒的情操，同時，培養幼兒熱愛生活，熱愛自然的興趣。用愛心，童心，絢麗多彩的想象為孩子創造一個“童話”般的世界。教室是幼兒從早到晚活動的空間，怎樣布置好一個和諧而有益于幼兒成長的班級環境呢？我認為班級環境創設要遵循以下幾點：
一、多種材料和多種表現手段相結合
設置合理富有童趣的場景，促使幼兒盡快適應新環境。首先，對墻面進行軟包裝。如，班級的墻飾從墻面的顏色搭配上是白色的墻面配米黃色的墻裙，墻飾的底色有檸檬黃板塊和天空藍板塊，還點綴著小面積的多種色彩裝飾；在色彩的布局上不僅和諧統一，還跳躍出彩。其次，在材料的使用上，遵循環保理念。大量采用廢舊物品，通過精心設計、打磨、上色，廢舊的皮球變成了綠油油的大西瓜，生日蛋糕的泡沫盒變成了小兔子小熊。廢舊的蚊帳配上紫色的花邊和蕾絲做成精致可愛的小窗簾，用廢舊的泡沫包裝和簡約的線條變成漂亮的房子，敞開的窗戶里粘貼著幼兒的全家福，整個活動教室彌漫著詩意和夢幻的氛圍。再次，在平時的主題活動中讓幼兒主動參與，比如，班級里的成長樹就是孩子用自己的小手一片片采用手印畫的方式印出來的，每次班里更換新的主題活動，我們都會投入更多的材料供幼兒參與使用；充分利用畫、折、撕、貼、粘等表現手段，與此同時也會特別注意材料與表現手法的統一。
二、現實生活與幼兒的需求相結合
開放性環境的設計能激發幼兒的主動探索與創造。娃娃家是孩子最愛玩的地方，我們用孩子喜歡的卡通形象命名為維尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子們玩耍；毛絨玩具是孩子們從小喜歡的玩具，既柔軟又不會傷害孩子；塑料玩具輕巧、易洗，選擇這樣的玩具給孩子們玩更安全；利用休息時間，搜集碎布、海綿、泡沫，紙盒子等質地較柔軟的廢舊材料，制作一些可愛的布藝食品：包子、火腿，餃子，蛋糕……讓孩子輕松地玩耍。孩子在溫馨的環境中愉快地玩耍，家庭式的擺設和氛圍，讓孩子們可以自由自在地模仿和擺弄。
“哪里也沒有家好！”是綠野仙蹤里的一句經典臺詞。的確，“家”是溫馨的港灣，是心靈休憩的天堂。巧花心思在班里營造出一種家庭式的氛圍，給每個孩子“家”的感覺。主要是把娃娃家設計成“家”的布局，墻上有漂亮，可愛的卡通圖案、窗戶上漂亮的蕾絲花邊的窗簾；娃娃家里擺放著小柜子，用廢舊紙箱做小方桌、小沙發、床等等，再放上幾只柔軟的小靠墊……游戲開放時間，孩子們在娃娃家里洗洗來，切切菜，炒呀炒呀，飯菜噴香香?！氨П?、親親我的小寶寶！”一個個儼然像小爸爸、小媽媽，一副悠然、自在的場面，剛入園的孩子可以在娃娃家里撥打“電話”和爸爸媽媽說說心里話！孩子真正地感受到了“幼兒園是我家?！痹谟螒蛑袧M足了孩子們對家的依戀，大大地滿足孩子的情感需求。體現出一種開放、自主的氣氛。這樣的環境布置變化多樣，因為有延續而更具生命力！
三、教師設計和幼兒參與相結合
讓孩子在動態的有互動的環境中自主地有創造地游戲，我們要隨時調整和增添材料，滿足不同孩子的興趣和需要。提供新穎的可操作的材料，激發幼兒操作的興趣和強烈的挑戰性。從區域環境的創設入手，了解孩子的發展、需求，動態地完善、調整環境；如開設“妙妙糖果屋”用費舊的瓶子，乒乓球，棉花，報紙，包裝紙等讓幼兒做成各種各樣的五彩繽紛的糖果；開設“旺旺燒烤店”用報紙，玉米皮，包裝軟膜等材料讓幼兒操作使用。“快樂巧手坊”等投入大量的生活廢舊物品供幼兒操作；“開心智慧島”精心為孩子們創作一些益智游戲；“魔力四季樹”利用舊竹筒、泡沫板等材料做成的一棵枝葉光禿的樹孩子戶外活動撿一些小樹葉粘貼在“樹”上，隨著季節變化四季魔力樹也不斷粘貼變化成各種樹木，孩子們親切地稱它為“生命的樹”“清清的駱馬湖”投入大量的生活廢舊材料，孩子們制作了很多的魚、蝦、螃蟹等豐富多彩。
班里的區域游戲材料同樣是針對幼兒的年齡特點設計制作的，玩具材質種類不同，且大小不一，統一放置在幼兒視線范圍內，方便幼兒自由拿取。幼兒自由選擇，隨時游戲。為幼兒自主活動提供了方便。
四、美觀和安全相結合
安全舒適的游戲空間與滲透式的教育讓幼兒學會生活。讓孩子在安全的環境中輕松地玩耍，安全是一切活動的前提，也是孩子快樂成長的關鍵。而孩子的天玩好動，動作協調性和平衡能力較差，更缺乏生活經驗和自我安全的保護意識和能力，在家里都是倍受家長的關心和呵護；到了幼兒園，換了陌生環境，任何不安全、不穩定的因素，都會造成他們心理的緊張，對幼兒園產生排斥和害怕。因此，考慮到小班孩子的生理及心理特點，對班里所有環境不斷進行調整和處理，營造一個安全、舒適的環境，使幼兒對班級的環境產生興趣，積極介入環境并與其產生互動、在與環境的交互作用中引發學習興趣，堅持學習過程，解決各種問題，最終完成學習任務并獲得成功；而我們作為啟蒙教師則要通過各種方式，方法有效地激活環境，發掘、支持幼兒的學習過程，為幼兒的主動探索、積極學習、解決問題架設一座通向成功的橋梁。
福祿貝爾說：“教育的任務要面向全體幼兒?！焙⒆拥哪挲g、性別、個性及發展水平等方面的差異，不同幼兒對環境的要求是不一樣的。班級環境創設正是體現了這樣的教育精神，亦是體現了對幼兒的人性化的關懷，讓孩子在生活中不斷的感受愛與被愛同樣是一件很幸福的事情，多元化的活動器械使幼兒的戶外活動豐富多彩，動與靜的有機結合、大小相互搭配相得益彰，溫馨和諧。這些看似簡單的設計處處蘊涵了班級教師的“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的良苦用心。在培養孩子審美能力的同時讓他們學會理解，欣賞和創造一些藝術作品，教師布置的優雅環境也可潛移默化地提高孩子的欣賞能力，在保持教室整潔。追求美觀的同時更要注意幼兒的安全，在環境創設中盡量少用大頭釘之類的危險物品，多用些透明膠帶、雙面膠、膠水等等。這樣就更大限度地減少孩子觸碰受傷！
五、教育與教學相結合
環境對兒童的發展有著特殊的重要作用。人的生存和發展都離不開環境，對兒童來說更是如此。開學初，新生剛入園，一切對他們來說是多么陌生！家長也是憂心忡忡，后來在幼兒情緒稍穩定后，我們把孩子一日在園活動的全部過程用相機拍下來，布置粘貼在《寶寶愛上幼兒園》的主題活動里供家長和幼兒欣賞觀看，每當活動結束后孩子們就會在一起討論今天我是不是開開心心來上幼兒園的，孩子越來越愛上幼兒園了！家長看見了心里就踏實了，也就打消了顧慮！更加鼓勵孩子來上幼兒園。環境布置在這個時候不僅僅是美化教室，同時還是一個與教育教學相滲透的重要性。
六、環境創設要有內涵
幼兒園作為專門性的幼兒教育機構，要通過各種途徑對幼兒身心發展產生影響。幼兒園作為兒童日常的生活場所，由于其特定的生動、直觀的環境設置，必然對孩子們的身心發展起到一種潛移默化的作用。抑或是根據專門的教育需要，設置特定的環境，作為一種專門的教育形式，對幼兒教育產生一種直接的影響。
環境對學前孩子的教育性非常重要，環境才是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能夠對幼兒的情感起到激發和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式；適宜的環境不僅能吸引兒童主動去探索、思考、去參與實踐，并開啟孩子的智慧之門；還能引導孩子在自然、自主的狀態下形成各種良好的習慣。因此，“創設與教育相適應的良好環境，促使孩子全面發展?！笔撬杏變航處煹哪繕?。幼兒在安全、溫馨、動態的環境中才能更加和諧、愉快地成長，創設與幼兒發展需要相適宜的環境，促進幼兒最大限度地向最近發展區延伸發展。
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幼兒園環境創設范文5
我園深刻領會《綱要》精神，大力發展環境文化建設，整合豐富的資源，精心構思，著力創建有利于幼兒和諧發展、特色鮮明、彰顯我園的文化環境，使環境成為一個培育精神的世界。
在環境創設中，我們注重幼兒環保意識的培養，以“低碳、環保，從我做起”為主題，提倡自己動手、利舊利廢，來裝飾我們的幼兒園。各班組根據幼兒園創設主題，結合本班實際和幼兒年齡特點，提出環境布置的設想，并做好相應的書面材料上交園長室，經領導班子反復研究、實驗，最后制定了整體方案，統一風格、確定材料，成立了創設領導小組，責任明確，分工具體，使創設工作緊張有序。
一、利用自然資源，節能又環保
我園地處山區，自然資源很豐富，我們把1-3樓的主墻面主色調設計為以草稈簾為背景的裝飾掛簾，既凸顯地方特色又經濟適用，在上面可以開通“家園聯系”“育兒知識”“每周食譜”“活動計劃”“溫馨提示”等以及教育名人名言、行為習慣等宣傳內容，這樣教師便于更換內容，有利于第二次創作。方案確定，我們帶動教師利用休息日上山割葦草稈、編草簾，全身心投入環境創設中，收到了很好的效果。
二、發動家長資源，促進家園共育
在收集裝飾材料和制作方面我們很好地發動了家長，得到了家長和孩子們的積極支持，收集來了塑料瓶、果奶瓶、玻璃瓶、塑料盒、藥盒、食品盒、舊報紙、廢布料等很多可以利用的廢舊物品，為我們的制作提供了充足的材料。我們還開展了家長、幼兒自制玩教具比賽，為家長和孩子創造了合作、交流的機會。
三、科學規劃、合理布置，積極創設幼兒的樂園
全園教師積極探索，反復試驗，利用有限的材料，科學合理地把三層樓棚頂吊飾進行了分類裝飾：一樓把幼兒剪紙作品、教師剪紙作品裝裱在手編的草桿裝飾框上作為吊飾，孩子們置身于這樣的氛圍中，是一種體驗，更是一種熏陶。二樓走廊吊飾是以廢舊飲料瓶通過剪、染、串、等工序，變成五彩繽紛晶瑩剔透的風鈴和花球，體現環保意圖。三樓以廢舊報紙、掛歷紙，經手工卷、粘、調色，變成豐富的蔬菜園，垂吊著累累碩果，有黃澄澄的南瓜、碧綠細長的絲瓜、火紅火紅的辣椒……將藝術與生活有機的融合。活動室里為幼兒安全著想，以彩色布簾為背景，以幼兒教材為內容，將幼兒園主題教學內容融入其中，讓幼兒親身參與，以較強的知識性創設了師幼互動的環境，使教師課堂講授的內容在這樣的環境中得到開放式地拓展、延伸。整個布局特點如下：環保教育、利舊利廢；創意新穎、主題突出；色彩明亮，鮮艷活潑；家園互動，體現攜手共育；具有科學性、童趣性；養成教育、使幼兒養成勤儉節約的好習慣，培養了合作意識，增強了動手能力。
四、鼓勵幼兒參與墻飾的創設，體驗成功的快樂
在主題活動背景下，我們往往會從孩子的實際生活出發，引導他們表達真實的生活感受和經驗，大膽地提出想法、觀點和問題，并共同收集和制作環境展示所需要的材料。在參與的過程中，幼兒深深地體驗到勞動的艱辛，他們會更加珍惜自己的勞動成果，自發、自覺的保護環境；同時，他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養。教師的巧妙構思、幼兒的積極參與，再加上家長的配合，使靜態的環境產生了“會說話”的作用。
幼兒園環境創設范文6
【關鍵詞】幼兒作品；環境創設；創造力
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和環境，從而滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。環境是主要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展?！雹?/p>
在現實中，幼兒園的環境創設總體上還是停留在觀賞型，藝術型和教師的才藝展示上，使環境脫離了幼兒的自主動手能力，教師也取代幼兒成為幼兒園環境創設的掌管者和使用者，幼兒只是活動和成長在教師按照自己意愿設計的環境中，幼兒沒有成為真正的參與者。因此，本文立足于幼兒園環境創設中存在的問題，主張充分利用幼兒作品參與幼兒園的環境創設以發揮它的創造作用和教育作用，提高幼兒園環境在幼兒身心發展中的教育功能。
一、幼兒園環境創設中幼兒作品的作用分析
（一）幼兒作品的創造性作用分析
幼兒正處在人生求知欲望最強的階段，幼兒作品能緊緊的抓住幼兒好奇的心理特征，不失時機地進行創造精神的早期開發，讓幼兒從作品中發展創造性思維和創造力，參與創造性制作，對于豐富幼兒想象力及卓越的創造力大有裨益。幼兒園環境可以發展幼兒的創造才能，也可以扼殺幼兒的創造才能，因此，應該提供良好的環境和材料來開發和扶持幼兒的創造萌芽，培養幼兒的創造習慣，提高幼兒的創造能力。幼兒作品的創造性不僅僅體現在幼兒制作的過程中，更在幼兒園環境的創設及材料的選擇運用中發揮著重要的作用。
（二）幼兒作品的教育性作用分析
幼兒具有潛在學習的特點，教育應當有目的有計劃地滲透到環境中去，引導幼兒進行潛在的學習。把幼兒作品運用到幼兒園環境創設中去，不但能從視覺上為幼兒提供更多彩的刺激，而且能從思維上提供更廣闊的聯想空間，從語言上提供更豐富的交流機會，從形式上提供更新穎的操作途徑。
二、幼兒園環境創設中幼兒作品的具體應用
（一）幼兒園室外環境
幼兒園的室外環境包括主題墻壁、室外活動墻壁，這些區域是幼兒生活的重要組成部分，幼兒作品參與其中的環境創設將會為幼兒提供廣闊的教育空間。以下具體分析：
1.主題墻。主題墻是幼兒園的主要標志，體現著幼兒園的辦學理念和整體校園風貌，利用價值非常高。因此，對主題墻的創設應打破目前卡通平面圖像的局面，讓主題墻體現出幼兒園本身環境創設中幼兒作品所發揮的特色，可將幼兒優秀作品在主題墻中展示。幼兒作品在幼兒園主題墻中的運用中，墻面上用幼兒制作的相框及色彩畫裝飾著，整個相框及畫的制作是幼兒親自動手操作完成，體現了幼兒作品的教育性應用，畫面是由幼兒自己想象創造制作，體現了幼兒作品的創造性應用，整體上使幼兒園的環境創設富有教育性和創造性。
2.室外活動墻壁。室外互動墻相對于主題墻來說更貼近幼兒的日常生活，其創設應統一規劃，幼兒作品可根據不同樓層，不同年級，不同班級來裝飾，使幼兒園的環境不但有整體感，而且發揮出幼兒作品的創新性、教育。幼兒作品在幼兒園室外活動墻的運用中，幼兒能親自動手操作涂畫墻壁，滿足了幼兒動手操作的需要，同樣在整體上使幼兒園的環境創設富有教育性和創造性。
（二）幼兒園室內環境
室內環境主要包括活動室，睡眠室和盥洗室等空間，它們的創設更應體現出本園環境的特色。
室內環境的創設可以先從空間分割開始，把活動室分成上層，中層和下層三個部分。其中下層空間是幼兒活動的主要場所，也就是“區角”，可以根據不同的活動內容而專門設計，充分利用幼兒的作品對其進行裝飾，裝飾內容應該根據主題來定，同時也要突出幼兒作品的創新性和環保性。下面具體說明：
1.植物角的創設。植物角除了要栽培一些常見的植物外，還應有該有不同類型的幼兒作品來裝飾其周圍的環境，為植物角的創設錦上添花。幼兒作品在幼兒園室內環境植物角中的運用，可以用幼兒作品中的彩色拉花裝飾周圍的框架及廢舊的瓶子來當花盆，體現了幼兒作品的創新性和環保性。
2.美術角的創設。美術角通常是展示幼兒作品最多的區角，教師應選擇優秀的幼兒作品進行示肯定和展示，并讓其它幼兒參觀學習，因此美術角有大量的利用的空間，在選擇幼兒作品的主題時，應該滲透較多的環保理念來鼓勵幼兒對材料進行創作。比如在制作剪貼紙花圖中，其中幼兒操作剪刀，粘貼卡片及雞蛋皮，體現了幼兒作品的教育性，教師鼓勵幼兒創造性地運用雞蛋皮來粘貼作為鮮花的花盆，同樣使幼兒園的美術角富有相應的教育性，環保性，創造性的特點。
3.科學角的創設。科學角更多進行的是科學小實驗和科學游戲的探索活動，在科學角的創設中，大量的廢舊材料及自然材料都可以得到充分的運用，可以用它們來做合適的幼兒作品即科學小儀器，讓幼兒在探索科學的過程中自己動手制作，這樣既發展了動手能力，也滿足了幼兒的求知欲，同時也體現了環保理念。幼兒作品在幼兒園環境科學角創設中是最有體現的，如科學角內擺設著用廢舊材料制成的幼兒作品，在教師的指導下，整個制作由幼兒親自動手操作完成，個別物品的用途是由幼兒自己想象創造制作，體現了幼兒作品的創造性作用，使科學角的環境創設更富有環保性，教育性和創造性的特點。
綜上所述，幼兒作品在幼兒園環境創設中的作用很多，也有值得運用的地方，在幼兒作品這個創造寶庫中，可以利用廢舊和自然材料進行制作，只要充分發揮想象力和創造力，幼兒作品就能夠為幼兒創設一個具有教育性和創造性的環境，幼兒參與到其中，各方面能力都得到很好的發展。
幼兒作品的教育性，創造性，環保性的特點，使其在幼兒園的各個角落充分發揮著它的獨特作用。本文通過對幼兒作品在幼兒園環境中的作用及運用的闡述，豐富已有研究并在原有研究教育性，創造性基礎上提出環保性教育，結合以人為本的科學發展觀及可持續發展道路，注重在幼兒作品活動中提倡利用自然廢舊材料來進行創作。培養幼兒的環保意識，提高環境對幼兒身心發展中的教育功能，讓幼兒在以幼兒作品為載體的幼兒園環境中更好的發展，走向未來。
注釋：
①周微微.《綱要》理念引領下的幼兒園環境創設[J].幼教園地，2007（7）.
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