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幼師教育學論文范文1
關鍵詞：幼教；語文教學；教學模式
幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語言魅力和人格魅力直接影響學生未來的發展。人們常說教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養幼兒師資的中職幼教專業，提高學生的語文素養勢在必行，特別是中職語文課更是責無旁貸。但在實際教學過程上發現存在著一些現實問題：
① 中職校在課程設置安排上使語文課程處于尷尬地位。
語文是中職各專業課程的重要組成部分，是提高中職學生全面素質必不可少的一門課程。而大多數的中職校都在強調專業技能的學習，側重培養學生的“一技之長”，使得作為基礎工具――語文，在課程安排上學時不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級為例：兩個班級均為美術專業班，學業重心放在了專業上，一周專業課上到8至10節。除此之外，其余課程安排無條件傾向于舞蹈、音樂等專業課程，而語文課課時也由原每周四課時縮減為如今的二課時，實在無法完成教學大綱中安排的教學任務。
② 教師對教學目標認識模糊，定位不準。
中職校語文教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強調語文課的工具性，對本學科教學定位不準，教學目標認識模糊，不少教師習慣于把篇、章、句、語等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教師教得支離破碎、學生學得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應社會和學生自身發展需要的基本方向。
③ 學生對語文課程的忽視。
中職校大多數學生文化基礎差，對學習語文的重要性認識不足，這種對待語文學科的冷漠態度，使語文課也就有意無意地被擠到一邊，失去了應有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調查數據顯示，86.8%學生對語文課程的學習沒有太大的興趣。
因此，如何在中職校上好語文課，是一個值得探討的課題?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，而從中職?！奥殬I性”的特點及學生實用性的角度出發，中職語文教學可重點關注提高學生的聽、說、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對中職生今后的求職就業等方面起到極為重要的作用。
近年來筆者在幼教專業語文課教學上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現將自己的一些做法總結如下：
1、提升幼教專業學生的語文素養
幼教專業的畢業生今后面對的服務群體由于年齡小，認識文字有限，要將他們引入文學世界中去，主要是通過教師的說來完成。因此，幼師專業的學生應不斷提升自己的文學素養，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操。在語文教學過程中，教師就要幫助、引導他們去掌握必要的兒童文學理論和常識，具備一定的文學創作和鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。
2、凸顯語文教學中的口語交際訓練
大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數為中考落榜生，文化基礎薄弱，在中學階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓練；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。筆者所任教的幼教專業學生在新生入學后也存在以上問題，具備較強口語交際能力的學生更是鳳毛麟角，甚至在第一學期中學校組織的如演講等各項比賽中出現了無人可選、無人可上的尷尬處境。針對這種狀況，我們也有意識從以下幾方面加強了對口語交際方面的訓練：首先，幫助學生樹立自信心，培養樂觀向上、積極進取的人生態度，克服不愛思考、不主動回答問題的詬病。學生自信心提高后，課堂教學的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進，先讓學生開口說話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。經過近一個學期的訓練，學生的口語交際能力得到了較大幅度的提升，能主動地參加各項比賽活動。
3、語文教學應注重與幼教專業課程的聯系
在語文課教學中應注重與幼教專業的專業課程相聯系，將語文教學活動置于專業背景之下，激發學生學習語文的興趣，使學生在學習語文的同時，與職業意識和職業理想聯系起來，幫助學生樹立正確的職業觀、科學觀、人生觀，提高學生的綜合素質。例如在語文綜合實踐活動――我們熱愛大自然的教學中就注重與美術專業課程素描的教學相聯系，要求學生用圖畫來講述自己與動物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語文教學中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學生學習語文的興趣。
4、語文教學應與求職和就業聯系
目前，中職學校的畢業生基本上是通過用人單位到校招聘、學生到用人單位應聘或電話求職、網上遞交求職信等幾種途徑。根據求職需求，畢業生應具備以下幾個方面的語文能力：
4.1應用文寫作能力。會寫常用的應用文是學生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請假條、計劃、總結、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應用文是中職生走向社會進行學習、工作的必要技能。
4.2掌握一定的實用口語與交流表達能力。交流與表達，咨詢與應聘是求職中必備的能力，同時還應掌握靈活應對面試中遇到的問題，如規范使用標準普通話，注意說話的禮節、語氣、語調、音量、肢體語言等細節。
實際教學中，主要通過課前五分鐘的演講、小故事等方式，積極鼓勵學生盡可能多地參加到演講、競聘、模擬應聘等各種比賽活動中去，讓學生在親身體驗中形成能力。
幼師教育學論文范文2
（一）激發學習興趣，引導快樂參與
小學生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。將游戲引入教學，可以以游戲本身極強的娛樂性來增強教學的趣味性，讓整個教學處于輕松與愉悅之中，這樣才能滿足學生的好奇心，激起學生的參與熱情，讓學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中輕松而愉悅地學到知識。如單詞的復習，以往是采用機械的默寫，枯燥無味，學生只是機械完成，并不能取得良好的鞏固與復習的效果。而采用游戲教學法，為學生設計單詞接龍、智闖迷宮等游戲，將單詞的復習寓于富有趣味性的游戲活動之中，這樣可以大大增強教學的趣味性，讓整個課堂教學中洋溢著快樂的氣息，這樣更能感染學生、帶動學生，通過學生積極地參與游戲活動來達到復習與鞏固單詞的效果。
（二）降低教學難度，實現有效教學
對于小學生來說，初學英語，雖然出于好奇，會對英語產生很強的向往，而表現出積極的學習行為。但是隨著學習的深入，對于一些知識點往往難以理解。此時通過游戲教學可以將內容簡化，適當降低教學難度，更能夠調節教學氛圍，激起學生強烈的參與熱情，從而更加利于學生對于這些深奧知識的理解與運用。如對于一些復雜的句型，或是一問一答的句型，如果只是一味地講解，學生很難在短時間內掌握這些基本句型。此時我們就可以設計游戲活動，如由教師說前半句，學生接下半句，或是讓學生說上半句讓教師來接下半句等。通過師生之間、生生之間的分工合作進行愉悅的對接游戲。從而讓學生在愉悅的游戲活動中來進行句型的訓練與記憶，學生的學習積極性更高，而且可以鍛煉學生的聽說技能，更加利于學生英語語言綜合運用水平的整體提高。
（三）促進身心愉悅，促進學生全面發展
小學生正處身體、智力與心理發展的重要時期，此階段教學的重要目標不僅在于讓學生掌握更多的知識，同時還要提升學生的品質，激發學生的情感，促進學生身心健康發展。英語游戲活動集知識性與娛樂性于一體，將玩耍與學習結合起來，可以讓學生在玩耍中學到知識，在游戲中來加深同學之間的友誼，讓學生真正享受游戲所帶來的身體、心理與情感上的全面提升，更加利于學生的身心健康。
二、在小學英語教學中運用游戲教學的幾點原則
（一）形式的多樣性
英語教學所涉內容廣泛，主要有字母、單詞、句型、語法、閱讀、寫作、口語等，針對如此豐富的內容如果只是采用單一的游戲形式，不僅不能更好地為教學內容服務，而且活動形式單一學生會漸生厭倦，這都不利于教學活動的正常開展與順利進行。因此，在設計游戲活動時，要充分考慮到教學內容的豐富性，為學生設計形式多樣的游戲活動，這樣才能使游戲更貼近教學內容，為特定的教學內容服務；帶給學生新奇之感，讓學生對游戲活動保持長久的注意力與積極的參與熱情。如字母與單詞的學習相對簡單，我們可以設計一些相對簡單的游戲活動，如找朋友；而對于句型與語法，則最好要在情景會話中展開，這樣學生才不會機械記憶，而是將理解與運用結合起來，為此我們可以設計角色扮演等游戲，讓學生在真實的交際情景中來展開積極的情景會話，這樣才能讓學生快樂游戲、主動學習。
（二）參與的全體性
素質教育提出教學要面向全體，我們的教育是面對全體學生的大眾教育，而非面對個別優生的精英教育，這決定了我們在設計游戲活動時，要將全體學生吸引到游戲中來，實現全體學生的全面參與，這樣才能是成功的游戲活動，否則只有個別學生參與，注定是失敗的。為了實現全體學生的全面參與，我們首先就要深入學生，了解學生各方面的情況，包括學生的英語基礎、認知規律、接受水平以及興趣愛好等。只有做到心中有學生，對全體學生情況全面掌握，這樣在設計游戲活動時才能真正地貼近學生，實現全體學生的全面參與。
（三）難易的漸進性
學生并不是一成不變的，而是隨著年齡的增加、學習的深入，其認知水平會逐漸提高，心理更加完善，這決定了我們的游戲活動的難易程度也要隨之發生變化。低年級要設計一些相對簡單、容易的游戲，而在高年級則要設計一些富有挑戰性的趣味游戲，這樣才能滿足不同年級學生的不同學習需求，這樣才能激起各年級學生的強烈參與熱情，讓學生更有效地進行學習。如低年級設計找朋友這樣簡單的游戲就可以滿足學生的心理需求，實現學生的積極參與；但是對于高年級的學生，他們會覺得這些游戲過于幼稚，是小孩玩的游戲，此時再運用這樣的游戲就無法取得預期的效果，為此我們要設計一些更具挑戰性與智慧性的游戲，這樣才能滿足學生日益增長的學習需求，取得良好的效果。
三、結語
幼師教育學論文范文3
[文章編號]：1002-2139（2013）-6--01
1、前言
教育一直是現代社會關注的重要問題之一。在21世紀這個高競爭力的信息全球化社會，我國的教育事業面臨著空前的挑戰。如何發展出最有效的教育方法來加大教育力度，提高教學效率，也是目前教育界關注的一大熱點話題。本課題就高師教師在語文教學方面所采用的有效方法做了一個具體的討論。希望能有利于高師的語文教學的發展與改進。
2、高師語文教學法簡介
高師教育即高等師范院校的教育，在其中所有的中文專業里面，最具教育模范的當屬語文教學法。這門課程專門是為了高等師范類院校培養優秀的語文老師而特別開設的一門專業課。這門課程很重要，因為它可以讓高師院校在校學生進行由學生到合格的語文老師的轉變。這些就對于學生除了大學校門，走向教育崗位非常重要；同時間接地提升教學的綜合師資素質，造福于教育事業。
在語文教學中，從語文課程教學發展至今，各種教學方法層出不窮。當然這些方法的教學效果以及教學目標也不盡相同。因此這就需要高師教師通過不斷的理論實踐的篩選良方。再向學生灌輸語文知識的時候，如何讓學生最大程度的掌握老師表達的信息量十分關鍵，這也是課堂效率情況的一種體現。好的有效的方法更加利于對學生綜合素質以及專業知識的培養；這也是決定是否達到教學目標的一個重要因素。因此選擇有效的高師語文教學法，才能更好地造福廣大學子。
3、語文教學法的有效性判斷
現在的大多數高師教育都是傳統式教育模式，他們重視傳授理論知識，不停地著重于外在的塑造但是對于加強實踐以及誘使學生反思體驗等素質型教育卻大大的忽略了。因此在與教學效果的有效性上面往往是不太理想的。
那么何為有效性教學方法呢？就語文方面來說，目前我國對于這一點有兩種比較精辟的解釋。其一是指教師在遵循教育活動的客觀規律下，使用較少的精力、物力和時間而達到了規定的教學目標，同時它也滿足社會與個人的教學價值需求。其二，是將學生的學習和發展的促進定為基本也是根本目標，這也是唯一衡量教育有效性的標準。另外，創造提高良好教學環境以及激發鼓勵學生自覺性和積極性等也是促成有效教學的關鍵內容。
當然教學的有效性不僅僅局限在方法的正確選擇，當然好的方法也是成功的一般，但是最關鍵的便是方法的適合程度以及教師將方法的發揮程度。前者是指需要高師對癥下藥，針對不同類型不同年級段的學生群體采用不同的方法，選擇一個是適合的方法很重要。后者指教師的個人素質以及教師的講演能力以及和學生的互動交流水平也是至關重要的，它們決定著該教師是否可以將教學的有效性最大程度地發揮出來。因此進行有效性判斷不僅需從方法本身，還需要從學生教師以及教學環境設施等等綜合因素來考慮，并且進行可行性分析以及進行實際調查論證；這樣以后才可以衡量一種方法的真實有效性水平。
4、高師語文教學的有效方法
隨著基礎教學的改革以及教育理論的發展，以前的灌輸法以及填鴨法等已經不適應現代教育機構的要求了。這些不僅不能滿足教學目標，并且教學效率也很低，學生的接受度也不高。因此發展出適合于現代教育的新的有效方法很重要。在語文教學方面，已經陸陸續續出現了很多種新的方法，比如案例分析法、情景模擬法、活動探討法、辯論模式法、講座法以及教材模擬編寫法等等，這些方法大多都取得了可喜的效果；并且在發展過程中被不斷的優化以適應不同的教學環境。
目前較有效地提高學生主動學習的自覺去學習的語文教學方法之一就是教授講座法。這種方法可以通過講座的形式來刺激以及吸納一些真正對這門教學感興趣的學生，然后講座可以以討論、帶入、合作、提問等多種方式來達到吸引學生主動思考等的能力，這樣可以使教學更加具有吸引力同時可以是學生更易介紹和思考當然也更容易記憶吸納知識了。
另外一種比較有效的語文教學法是案例教學法。這種方法歷史悠久但是如果引用得當的話一直都非常有效。這是圍繞教學目的，將真實場景加以典型化渲染，然后讓學生來思索與討論，通過提出問題解決問題以及這個過程中的互動和總結，來達到學習知識提升分析等能力的方法。這種方法可以有效地激發學生的興趣，使絕大多數的學生加入到互動之中，從而使學生在這個過程中得到學習和提升。
此外還有很多很多的有效方法，本課題不再一一介紹?？傊m然不斷有新的方法出現，但是被不代表原來的方法就會被拋棄。只要是善于運用，也許任何一種普通的方法都會行之有效?？傊?，不斷地與時俱進，了解學生的喜好以及接受類型，結合教學基礎設施，獲得最適合的方法很重要。沒有絕對的無效的方法，只要是最適合的就能成為最有效的。
幼師教育學論文范文4
關鍵詞：學前教育;兒童文學 ;教學現狀;優化措施
學前教育作為教育體系的基礎環節，其主要作用是通過刺激兒童的大腦，完善大腦功能，進而加快其智力發育，同時還對兒童進行正確引導，促進其心理健康，總的來說，學前教育就是對兒童進行心智培養的過程，對于兒童的全面健康成長具有重要意義?；趯W前教育的重要性，國家對該項工作十分重視，很多高校都已經開設了學前教育專業，為國家培養了大批優秀的學前教育人才，在保證兒童健康成長發育方面起到了重要作用。
一、學前教育中兒童文學教學現狀
（一）教學模式比較落后
在開展兒童文學教學時，很多老師仍然沿用傳統的教學模式，沒有對教學理念方法進行創新，教學模式比較落后，課堂效率不高，難以實現理想的教學效果。教學過程中采用你說我聽的方法，學生處于被動地位，師生之間的互動較少，學生的參與力度不足，課堂氛圍比較壓抑、沉悶，無法調動學生的學習興趣和學習熱情，難以實現最終教學目的。
（二）實踐教學力度不足
兒童文學課程除了要求學生具備扎實的理論基礎，還需要具備較強的實踐能力，這就需要保持理論教學和實踐教學的同步性。但是現階段兒童文學課程實踐教學和理論教學脫節嚴重，在教學過程中沒有對教學目標進行準確定位，缺乏對實際需求的考慮，教學方案可行性較低;過于重視理論知識的傳授，學生的實踐練習機會較少，大多數學生只會“紙上談兵”，一旦脫離教材便無法對所學知識和技巧進行靈活運用，應變能力較差。
（三）考核方式不合理
科學、完善的考核方式能夠對教學效果進行檢驗，進而對教學做出相應的調整和改善，在提高教學質量方面發揮了重要作用，考核方式不合理也是當前兒童文學教學中存在問題。受應試教育的影響，在對學生進行考核評估的時候，只注重學生的卷面成績，卻忽視了對學生應用能力的考核，只能反映出學生對理論知識的掌握情況，其職業素養以及職業技能高低得不到體現，考核內容不夠全面。
二、學前教育中兒童文學教學優化措施
（一）改變教學理念
在兒童文學教學過程中，要改變傳統教學理念，對教學方法進行創新，以滿足當前教育需求。老師應該樹立以學生為主的教學思想，將學生的放在主動地位，加強與學生之間的互動，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性;利用多元化的教學方法增加教學的趣味性，以詩歌朗誦、話劇表演、講故事等方式，對學生的綜合能力進行培養，改變傳統教學的單一性，從不同角度對課程內容進行解析，使學生能夠全面掌握。
（二）明確教學目標
兒童文學在學前教育中所起到的作用是非常重要的，要想實現更加理想的教學效果，就需要以明確的教學目標為教學導向。在教學過程中，應該做到對兒童文學課程本質的全面理解，認識到該門課程的重要性，提高學生的學習興趣，使學生能夠結合兒童的生理心理特點，選擇更為合適的引導方式，做好與兒童的交流和溝通，為學生提供更多的實踐機會，提高其實踐能力，為其專業素質和工作能力的提高奠定基礎，更好的承擔起學前教育任務。
（三）豐富教學內容
在確定教學目標之后，還需要豐富教學內容，拓寬學生的專業知識面，提高其綜合素質和能力。首先應該根據教學要求和教學安排，針對兒童文學的不同特點以及對兒童培養側重點的不同，將兒童文學課程分為不同的模塊，采用階段性教學法，由淺及深、從簡到難的逐步完成教學過程，使學生的基礎理論知識得到鞏固。除此之外，還需要選擇更為廣泛的作品體裁，提高兒童文學作品的知識性，并對兒童文學作品的深層價值進行挖掘，實現對兒童更好的啟發作用。
（四）完善考核機制
建立健全完善的考核機制，可以實現對教學效果以及學生綜合能力的檢驗，對于優化教學方式具有重要作用，是對傳統教育方式進行改革的一項必要措施。除了以學生的考試成績作為評估標準之外，還需要將課堂表現、作業完成情況以及學生的應用能力作為考核內容，構建由多個考核板塊融合組成的考核機制，對學生的綜合素質以及能力進行檢驗，確?？己私Y果的全面性和精準性，更加客觀的反饋出教學效果。
三、總結
兒童文學作為學前教育專業中一門重要課程，對于學前教育人才的培養是非常重要的，必須提高對該門課程的重視力度。針對當前兒童文學教學過程中存在的問題，可以通過改變教學理念、明確教學目標、豐富教學內容、完善考核機制等措施對教學模式進行優化，提高教學質量和教學水平，充分發揮出兒童文學在學前教育中的作用和價值，推動高校學前教育教學的發展，滿足社會對學前教育人才的需求。
參考文獻：
幼師教育學論文范文5
1、正文
正文是論文的主體部分，通常由引論(引言)、本論、結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個章節或部分應以若干層級標題來標識。
引論(引言)：簡要說明本項研究課題的提出及研究意義，本項研究的前人研究基礎，及其深入研究方向、技術手段。
正文要符合一般學術論文的寫作規范，畢業論文字數不得少于3000字。論文應文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解。
論文內容要理論聯系實際，涉及到他人的觀點、統計數據或計算公式的要有出處(引注)，涉及到計算內容的數據要求準確。
數字標題從大到小的順序寫法應為：一、(一)1、(1)①……。(可根據具體學科要求而定)
2、參考文獻
參考文獻是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。參考文獻要寫明作者、書名(或文章題目及報刊名)、版次(初版不注版次)、出版地：出版者，出版年：頁碼。序號使用[1]，[2]，[3]……。中譯本前要加國別。
示例：[序碼]作者。書名，版次，出版地：出版者，出版年：起迄頁。[1]張曉風。中國經濟狀況，北京：經濟出版社，1983：3、論文的結構與行文(1)結構：提出問題——分析問題——解決問題(結論)三段式的邏輯結構為論文的基本構成原則。
(2)論點：是作者對題綱研究后產生的見解、主張和思想。論點要有鮮明的立場和思想性，必須符合的唯物主義哲學觀，一般要有一定的新意和針對性。
(3)論據：是作者用來證明觀點真實性的根據，為此，要求所用論據要真實充分、典型。用社會實踐獲取的第一手資料和數據。語言類論文原則上要以原文的語料為論據。
(4)論證：是作者用證據證明論點的過程，要求論證準確、適當，論文過程應有符合邏輯，科學、嚴密、有力、表述嚴謹，準確。
(5)畢業論文說明方法：應用簡潔準確的語言揭示事物的特征、本質及其規律性，可采用分類、舉例、描寫、比喻、對比數字數據等方法。
幼兒園教育與家庭教育的結合依據
摘要：隨著生活水平的提高，人們越來越重視幼兒園教育在學生成長過程中的重要地位，社會對幼兒園教學的質量慢慢開始關注，也對教師教學方式提出了嚴格的要求。在幼兒教學過程中，幼兒園與小學教育的過渡工作尤其的重要，作為幼兒教育的終結階段和小學教育的啟蒙環節有著承上啟下的作用。在我國教育機制改革不斷深化形勢下，教師需要樹立現代科學的教育觀點，掌握好幼小過渡工作的火候，不僅要為幼兒進入小學做好鋪墊工作，還要給予孩子足夠的空間去享受幼兒時期的快樂時光。
關鍵詞：幼兒園；小學；過渡；策略
幼小過渡問題是幼兒園、小學和家庭三方共同關注的問題。兒童走出幼兒園、跨入小學校門，是其成長中的一次重要的“生態轉變”，不僅意味著從幼兒到小學生的角色轉變，而且要適應新的學習生活與環境，要適應新的同伴和教師及新的交往方式。
一、掌握好幼小教育有效過渡的依據
要想做好幼小教育過渡工作需要對孩子進行細致的調查研究，準確地找出開展工作的切入點，解決幼小教育過渡工作中的主要矛盾。部分教師和家長在幼兒園與小學教育過渡的問題上存在嚴重的誤區，認為提前讓孩子接觸英語、詩詞、漢字、算數方面的知識能夠緩解孩子進入小學的壓力，在接受小學教育的過程中處于優勢地位。但是有關的調查研究指出，孩子進入小學的主要難題是對新環境的適應能力，而不是對知識面的掌握。兒童在剛進入小學時，在學習方法、交流方式、人際關系、行為規范、學習環境等方面會處于一種未知的狀態，與自己之前所接觸的事物存在明顯的斷層。幼小教育過渡工作需要從這幾個著重點入手有針對性解決主要矛盾。教師需要培養幼兒的學習興趣，激發幼兒的學習熱情，啟發幼兒的思維能力，幫助幼兒養成專心聽講、做事認真、不懂就問的行為習慣，讓幼兒慢慢接觸小學的教學方式以及周圍的環境，鍛煉幼兒的語言表達能力和人際交流能力，樹立幼兒團結合作、自我保護和獨立自主的意識。
二、把握好幼小教育有效過渡的尺度
幼兒園與小學教育的有效過渡就是在為幼兒接受小學教育做好充分準備的同時，還要讓幼兒擁有此年齡段本該有的幸福和快樂，使幼兒有足夠的空間釋放自己天真的本性。不少幼兒園沒有掌握好幼小過渡的度，在教學過程中存在許多片面性的教學行為，如，在幼兒即將進入小學的昀后一個學期，從作息時間、教學內容方面強制性執行小學的要求；過于注重基礎知識的培養，忽略了幼兒其他方面的成長；將小學的教學方式照搬到幼兒園中。幼兒園應該采取適合此年齡段幼兒接受的教學方式，讓孩子在輕松愉快的環境中學習一些比較基本的知識，為幼兒創造一個有益于身心發展的快樂童年。幼小過渡不是生硬地照搬小學教學模式，而是適度地進行過渡，令幼兒從幼兒園教育輕松地過渡到小學教學環境中，讓幼兒在思想認識、交際能力、學習方式等方面適應新的環境。
三、長期的養成教育應與關鍵期的入學教育相結合
幼小過渡工作，大班是關鍵，長期養成教育是鋪墊。幼小過渡要從幼兒入園的那一刻開始，而到了大班要對幼兒進行強化訓練。要將此項工作有機地、自然地融入幼兒園教育工作之中，而不能盲目地向小學靠攏。應將有關認識小學、體驗小學生活、調整作息時間、知識準備等方面的內容放到大班來進行。例如，幼兒獨立生活和自我管理能力的培養。這樣，幼兒逐步養成了獨立整理和保管自己物品的好習慣，生活自理能力得到了一定的提高。小學生應具備一定的任務意識與完成任務的能力，幼兒園可以嘗試讓幼兒做一些簡單的工作，如值日生、小組長等，并通過游戲、設置情景讓兒童掌握完成任務的方法，逐漸培養兒童的任務意識與完成任務的能力。小班階段，可以嘗試讓孩子回家把學過的兒歌朗誦給家長聽。中班階段，可以讓孩子當小傳令兵，把老師交給的任務轉達給家長。大班階段，可以讓幼兒回家自己創編故事由家長記錄后帶到幼兒園，或請孩子和家長一起做一件小制作等，讓孩子養成每日按時完成作業的好習慣。大班是幼小過渡的關鍵期，可以通過開展各種活動激發幼兒入小學學習的強烈愿望，幫助幼兒做好習慣、能力、知識與經驗等方面的充分準備。如增加大班幼兒“入學預備期”評價項目，以入學愿望、學習興趣、學習習慣、生活能力等要素為評價內容，讓幼兒在評價中體驗成長、成功的快樂；可以實施“走班制”教學，逐步擴大師往的范圍，提高幼兒的交往能力和適應能力。另外，應注重科學調整大班幼兒的作息時間，幫助大班幼兒養成良好的作息習慣，以減緩幼小過渡坡度，讓幼兒實現從幼兒園到小學的平穩過渡。
四、幼兒園與小學配合，幼兒園與家庭合作
目前，幼兒園與小學之間的溝通與交流尚不夠充分，存在重復教育或教育脫節的現象。幼兒園與小學的配合是幼小有效過渡的重要方法。幼兒園可以通過“走出去、請進來”等多種形式的實踐活動，讓幼兒初步熟悉小學的環境，了解小學生的學習和活動情況，使幼兒萌發入小學的愿望。幼兒園應該與小學建立互訪課堂、互動教研的制度，促進幼兒教師與小學教師的相互了解，使幼兒園的單向過渡變為幼兒園與小學基于兒童發展需要的雙向準備。在幼小過渡的過程中，家長起著重要的作用。幼兒園要幫助家長樹立正確的幼小過渡觀念，與家長進行有效的溝通與合作。幼兒園可以針對幼小過渡工作的實際情況，組織不同形式的大班家長會、家長學校講座，請專家給家長介紹如何做好幼小過渡工作。教師要圍繞幼兒園實施幼小過渡活動的內容，經常與家長進行溝通，定期開展家長開放日活動。還可以組織家長沙龍，邀請大班中做教師的家長現身說法，為家長答疑解惑。這些活動的開展，有利于提高家長的認識，使家長了解幼兒園教育與小學教育的不同，讓家長能夠意識到幼兒的入學準備不僅是知識方面的準備，還包括身體和心理上的準備，通過家園合作，形成教育合力，為實現幼兒的平穩過渡奠定基礎。
幼兒園與小學教育過渡的有效性關系到社會對幼兒園教學的評估，以及幼兒園今后的發展，影響著今后的教學質量。因此，幼兒園和小學之間一定要做好交流工作，關注幼小過渡工作的每個環節。
參考文獻：
[1]李玉杰，趙春穎，李桂云.幼兒園與小學教育過渡的有效策略[J].教育探索.
幼師教育學論文范文6
中學語文教學的首要任務是培養學生的創新思維。實際的課堂教學經驗和反饋證明，只有在愉悅和較為寬松的學習氛圍下，才能有效激發學生的創新思維和參與意識。因此，教師應該堅持“學生為主體”的教學理念，致力培養并提高學生的創新思維。一是創新教學理念，堅持“學生為主體”，關注學生的創新意識，鼓勵學生融入課堂教學，參與討論并積極爭辯，激發學生的自主學習和積極性，提高學生的學習能力。二是學會尊重學生的“求異思維”，最大限度滿足學生獲取成功的渴望，讓學生以更加愉悅的學習狀態參與課堂互動，培養學生的創新思維。三是和學生建立起良好和平等的師生關系，創造較為寬松的教學氛圍，鼓勵學生自由查找資料，參與實踐活動，加深對課文的理解。四是多設計一些有趣且具有啟迪意義的提問，引導學生的積極思考，讓學生在課堂中真正“動”起來，調動并提高學生的創新思維。
二、營造多樣化的語文課堂教學情境，激發學生的學習興趣
一是有效借助多媒體教學技術，營造出多樣化的語文課堂教學情境，調動學生的積極性，促進學生對課文的深刻理解。二是根據不同的課文教學要求，聯系學生生活實際和接受能力，提前有針對性地設計出不同的提問，鼓勵學生積極回答，滿足學生的成功體驗，激發并提高學生對語文的學習興趣。三是適當布置探究性的學習任務，由學生選擇自己感興趣的話題進行自由探究。通過師生合作，生生合作，課堂討論、情景劇等方式，讓學生進行積極而充分的討論和總結，活躍課堂氣氛，有效激發學生的參與意識和創造意識，提高課堂教學的有效性。
三、實現教學形式的多元化，提高語文課堂教學的有效性
實現教學形式的多元化，有助于激發學生的學習興趣和學習積極性，從而提高語文課堂教學的有效性。一方面教師可以通過豐富的教學方式提高課堂教學的多元化和多樣性，及時并廣泛調動學生參與課堂提問討論，促進學生對課文的理解和掌握，另一方面，教師應該充分利用具有高效率、大信息量且強直觀性的多媒體進行語文課堂教學，提高課堂教學的有效性。
四、不斷完善專業知識，努力提高教學能力
教師應積極參加各種業務、理論、實踐培訓活動，努力使自己擁有深厚的文化底蘊、廣博的知識儲備，豐富的學科專業知識，才能充分地挖掘教材的潛質，使自己在語文教學中如魚得水，左右逢源，提高課堂教學的有效性。教學能力的提高主要包括三個方面。首先是掌握教學技能，形成教學能力。教學技能是在學科知識和教學知識等相關基礎知識上，經過反復練習而掌握的屬于自己的教學操作程序。教學能力和教學的個性化，使得教師教學的自信心增強，從而有意識、有目的地進行教學藝術的創新。其次，夯實學科基礎。相同的教學內容，面對不同的學生出現的問題則會有所變化，這就需要扎實的基礎知識，才能有效滿足不同學生的不同需求。第三，重視教學反思能力培養。通過對具體教學的研究反思達到精益求精的效果。
五、結語
