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平面設計學習計劃范文1
摘要：闡述了基于工作過程系統化的中職“平面設計”課程教學理論，明確提出了教學評價的重要性。從個人課堂學習成績、小組課堂學習成績、個人課后學習成績三個方面，分析了教學評價標準的制定。并從密切校企合作、合理科學分組、借助信息化手段、綜合運用多種評價方式等四個方面，對評價的實施提出了深入的見解。
關鍵詞 ：中職；平面設計；教學評價；工作過程系統化
基金項目：福州市職業教育2013-2014年度研究課題“基于工作過程系統化的中職‘平面設計’教學實踐與研究”（項目編號：FZ2014ZJ060）
作者簡介：高傳勇，男，福州機電工程職業技術學校講師，主要研究方向為平面設計教學。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）03-0076-05
一、基于工作過程系統化的中職“平面設計”教學相關理論
（一）工作過程系統化課程理論
工作過程是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，它是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定的系統。［1］生產復雜的產品可能需要經過多個“工作過程”，而多個“工作過程”則構成了生產該產品的“工作過程系統”。工作過程系統化教學模式則是一種以市場和社會需求為導向的，將工作過程引入課堂教學，實現教學實訓一體化的運行模式。
（二）基于工作過程系統化的中職“平面設計”課程理念
基于工作過程系統化的中職“平面設計”課程是根據平面設計的“工作過程系統”中的典型工作任務要求，進行課程內容的選擇和序化，以學生為中心而設計的一種課程方案。職業教育課程內容的序化，應該追求工作過程的完整性。［2］要讓學生有機會經歷完整的工作過程，獲得與實際工作過程聯系緊密的經驗，使學生在行動過程中進行學習體驗和創造性表現，著重培養學生應用理論知識解決實際問題的能力，并強調對學習過程的思考、反饋和分析?；诠ぷ鬟^程系統化的中職“平面設計”課程體系從工作過程分析入手，以典型工作任務為參照，將企業真實的案例引入課堂教學，突出以學生為中心的理念，強調做中學和學中做，將學習過程、工作過程與學生的能力發展密切聯系起來，從而培養學生的職業能力和綜合素質。
二、基于工作過程系統化的“平面設計”教學評價的重要性
基于工作過程系統化的“平面設計”教學，要求每個工作過程應有六個工作步驟：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。學生要掌握思維的工作過程——行動的完整性，［3］最后一步的展示、評價與反饋很重要。評價包括自評、互評和師評，通過評價，教師可以了解教學效果和學生的學習情況；學生能夠及時了解自己的學習情況，發現自身的不足，取長補短。同時，其自我分析能力、反思和決策能力等也得到了培養。學生從評價中獲得成就感，學習積極性增強，自學能力得到鍛煉，創新意識和團隊協作意識逐漸增強，溝通交流能力不斷提高，職業能力得到全面發展。而合理的教學評價，是以提高學習效率為目的，為學生終身發展提供服務的發展性評價。［4］
三、制定科學規范的成績評價表
“平面設計”屬于藝術設計類課程，其主觀性很強，評價標準不如工科類課程那么明確，往往是仁者見仁，但是，也有一定的行業規范和大眾的主流審美標準。如果沒有評價標準，只用“好”與“不好”來模糊評價，結果會發現大家都做得差不多，同學們也難以從中找到自身的差距和不足，他們的參與積極性無法調動起來，不利于職業能力的提高。因此，在評價之前，必須按平面設計行業的職業能力要求，分類制定適合中職生的教學評價表，力求做到客觀、公正、全面、準確。
（一）個人課堂學習成績評價表
學生各小組平面設計有時需要“各自為政”，通過自己設計和制作，然后自評、組內互評，加上師評的成績，得出學生個人的分數和等級。其中，自評占20%，組內互評占30%，師評占50%。表1所示為個人課堂學習成績評價，其中，組內互評成績為本組內其他同學打分的平均分。
（二）小組課堂學習成績評價表
平面設計中，有時需要組內合作作品或各組選一個最佳的作品進行組間互評。如表2所示為小組課堂學習成績評價，其中，組間互評成績為其他各組打分的平均分。
（三）個人課后學習成績評價表
課后的學習評價主要借助網絡互動平臺進行。課下學生將自己設計制作的作品上傳到網絡學習平臺，師生共同參與評價，這里無需分組，所有學習本課程的同學均可參與。因為，其他的評價內容無法考量，所以，評價內容主要是完成作品的質量和創意。如表3所示為個人課后學習成績評價。
四、實施“平面設計”教學評價
評價標準制定好了，對于如何快捷高效地實施，筆者有四點見解。
（一）密切校企合作
校企合作單位可以從多方面為平面設計教學評價提供支持。平面設計教師參加企業實踐和聘請企業兼職教師上課，為教學評價提供了技術保障；機房引入企業6S管理制度，為教學評價提供了管理依據；引入企業真實案例，校企共同開發課程和企業參與專業建設，為教學評價提供了資源保障?？傊?，通過密切校企合作，為基于工作過程系統化的中職平面設計教學評價提供了強有力的保障，從而切實將平面設計的工作過程系統化教學落到實處。
（二）合理科學分組
分組教學，“化整為零”［5］，可以更好地實施教學與評價。那么，如何進行合理科學的分組呢？可按學生能力劃分，每4-6人為一組，如果圍坐在一個圓桌，通常可以坐5-6人；如果按傳統的機房座位就座，可安排前后座位的4人一組，以便于討論交流。每組學生中有操作好的，也有稍差一點的，各組推選一名責任意識和組織管理能力較強的同學擔任組長。以組為單位布置工作任務，再以組為單位進行評價。這樣，學生就會不自覺地有“一榮俱榮、一損俱損”的想法，從而能夠有效調動其學習積極性，培養他們的團隊協作意識和溝通交流能力，提升其職業素養。
（三）借助信息化手段
在日常教學中，有時平面設計的評價標準制定得很詳細，但是，在操作時工作量太大，無法真正實施，不具備可操作性，可謂“紙上談兵”。因此，如果評價標準制定得詳細，操作起來難度卻很大，那么，再好的評價標準都是“鏡中花，水中月”。而借助信息化手段實施評價，可以起到事半功倍的效果，從而將難以實施的操作變得高效快捷，變不可能為可能。
信息化手段的主要方式有功能強大的網絡互動學習平臺、QQ群、論壇等。一方面，課堂上用專門開發的評價系統或網絡互動學習平臺的評價功能模塊實施評價。教師只要制定好評價標準輸入系統，將相關的權限等設置好，就可以評價給學生。學生登錄學校網絡中心的動態網站接口（為了減少服務器的負荷，可以登錄內網IP），就可以進行評價。運用評價系統，教師可以設置評價的內容、每項內容的分值，通過學生自評、互評（組內、組間、網站）、師評，系統會快速算出每個同學的總成績和等級。對不能客觀公正評價的同學，系統會自動識別過高或過低的評分，對打分的同學進行扣分。另一方面，在課下，可以利用QQ群、論壇、貼吧等平臺進行評價。借助信息手段，可以在緊張的課堂時間內及時算出評價成績和統計信息，趁熱打鐵，讓學生當場發現不足，并獲得成就感，而每一次的成就感都是下一次學習的動力源泉。
（四）綜合運用多種評價方式
評價不能拘泥于一種形式，要采用多元的評價方式。
1.口頭評價。課堂上，可以將口頭評價和網站評價相結合，從而實現有聲與無聲的結合。口頭評價使生生之間、師生之間的對話交流更親切，印象更深刻，互動性更好。但是，這種評價方式耗時多，在有限的課堂時間內無法全體開展，只能針對個別同學、個別作品進行評價。因此，最好是進行輪流評價，這樣，一段時間下來，每個人都可以輪到，都有鍛煉和成長的機會。
2.分層次評價。針對學生的差異，應選擇不同的評價標準。［6］對于學習稍差的同學，只要看到他有進步，教師就應及時予以肯定、鼓勵和表揚，這樣，才能給學生更多的信心和動力。要根據多元智能理論，因地制宜，因材施教，這比教授知識技能本身重要得多，正所謂“育人”比“教書”更重要。
3.公正評價。不論學生學習優與差，表現好與壞，評價時要做到公開、公平、公正，對所有學生一視同仁。要多給學生正能量，從正面引導學生，以肯定和鼓勵為主。
4.角色扮演評價。讓同學們以客戶和消費者的身份對設計制作的作品進行評價。這樣，由于站在不同的位置，看問題的角度也不同，所以，會提出更實用的評價意見。
5.請專家評價。［7］可聘請經驗豐富的平面設計師對學生的作品進行專業的評價，以更貼近企業要求，更實用，從而切實提高學生的職業素養。
6.過程性評價與終結性評價相結合。［8］期末考試成績的評價比重可適當減少，而將大部分評價分解到平時的每個項目中，使評價更合理、更科學。
7.企業與客戶評價。通過調研走訪，了解用人單位與客戶對學生的評價，這樣，對教學更有實踐指導意義。
8.實物評價。可以將學生的優秀作品打印出來貼在樓道或機房里展示，將學生做的包裝等打印并裁剪折疊成成品，這樣，可使評價更直觀、更實用，更有利于調動學生的學習積極性。
實踐證明，基于工作過程系統化的中職“平面設計”教學評價，將學生的職業素養要求融入評價標準中，通過采取密切校企合作、科學分組、借助信息化手段、多種評價并用等方式，對教學和學習效果進行評價，使學生的知識技能、創新能力、學習能力、分析和解決問題能力、表達能力、溝通能力等得到較大程度的提高。同時，學生的團隊協作意識得到加強，職業能力和綜合素質也得到了切實有效的全面提升。
參考文獻：
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［7］劉洪哲.關于平面設計課程“以評促學”考核評價體系的思考［J］.群文天地，2012（7）：171.
平面設計學習計劃范文2
一、2019年上半年“三新 四會”學習心得體會
1、新起點。設計工作在銷售工作中的十分重要，如何將公司產品裝扮的漂漂亮亮，登上公司銷售的大舞臺，是的平面設計工作的新起點。
2、新責任。以新起點為中心，擔負起每項設計工作，按時按質按量創新性完成，是我的責任所在。
3、新奉獻。為公司有產品有漂亮衣服穿，我將自己所有資源奉獻。
4、會分析、會總結。平面設計是一項與時俱進的工作，受許多外在因素的約束比較嚴重，軟件的更新、銷售市場的變幻莫測、市場客戶需求變化對于一名設計者來說都需要分析、總結，分析出目前自身發展過程中存在的短板問題，對我進一步提高思想素質，開闊視野，拓寬工作思路，增強全局意識都是一個重要的提高。
5、會學習。分析總結出自己短板后，我通過網絡、書籍學習新的工作軟件，與銷售員溝通了解當前市場形勢，經常研究公司產品，了解公司產品內的精神、實質，從而讓自己的設計理念與公司產品相融合，為公司產品暢銷提供精美的設計包裝。通過這半年多的學習實踐已能勇于承擔本崗位責任，認真積極的做好公司的各類包裝設計、宣傳資料、平面設計、廣告宣傳品外聯及內聯工作，各類黨建展板、上墻制度、公司企業畫冊、商標注冊、版權日常管理，積極配合采購完成新品包裝的前期詢價對比打樣，在這方面善于總結積累經驗，貨比三家，對基本的材質及印刷工藝都已基本掌握熟悉。
6、會工作。工作是一名員工最終的落腳點，是工作能力、工作成果的體現，也是公司對我工作業績的一個肯定。只有通過分析、總結、學習從而為自己工作提供支撐。
二、2019年第四季度“三新 四會”學習計劃
1、“三新”：今后的工作中，我將進一步加強學習，努力拓展業務范圍和潛力為新起點，以不斷提高自身業務水平和綜合潛力為新責任，以便適應更高層次設計工作的需要，更好的為公司發展做出新貢獻。今后積極努力配合辦公室、財務及其它部門完成一些平面修圖，做到有強烈的工作責任感、端正工作態度，以公司利益為先，緊急重要的事優先做。對待工作要絕對認真，事無巨細，只有有耐心圓滿完成簡單工作的人，才能夠輕而易舉的完成困難的事，擔負起自己的新責任。工作中也要多與各個部門的同事溝通交流，協同發展，努力將本職工作做到盡善盡美。新奉獻對個人而言，“公司是個大家庭，要樹立我們是公司的主人意識，在工作中要起到先鋒模范帶頭作用，團結協作，充分發揚主人翁精神。自覺地將思想和行動與公司決策保持高度的一致，增強工作的主動性和創造性，發揚不畏艱辛、攻堅克難的拼搏精神，為公司轉型發展做出更大的貢獻。
二、同時還要領會“會學習、會分析、會總結、會工作”，
平面設計學習計劃范文3
【關鍵詞】?？粕?、自主學習能力、培養、設計專業
一.引言
自學能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學習的能力。簡單地說，就是“管理自己學習的能力”。大學生擁有較多的業余時間，可利用的課外資源也比較豐富；而如今的專科生卻嚴重缺失自我意識和自我管理能力，學習目標和職業目標也較為不明確，所以他們往往會浪費了作為大學生的充分的自主學習的條件，作為設計類行業這種社會對技能要求越來越高的特殊專業，學生如何改變以往的學習習慣，提高自我的自主學習能力，從而提高專業技能以更好的適應社會已成為了?？平逃械掠逃闹攸c。
二.高職高專學生的現狀分析
?？粕谏鐣虾芏鄷r候會被說為是“高考落榜生”，而這個詞語對于?？频睦蠋焷碚f卻是個禁忌詞語，但是很多國外的專家卻認為?？粕鋵嵢笔У氖敲鎸ΜF實，而中國的教育是老師和家長都縱容他們不面對現實，而這樣的縱容造成了中國專科生普遍的現狀――自我學習能力的缺失。通過對廣西交通職業技術學院平面室內設計專業的專業教學及德育教育中來探討如今專科生的共同現狀。
1.自信心缺失，好面子
從大一到大三的學生專業課程及班主任輔導工作看來，學生明顯對自己的自信不足，老師在授課中不斷提醒學生你們和本科生擁有相同的能力和智商來激發學生的學習激情，但是學生由于高考的打擊以及長年學習生活中家長及中學老師的教學批判壓力，對于自身的能力已經自我否定了，自信心嚴重缺乏，他們的潛意識已經把優異這個詞和自己區分開來，即使會幻想但也不會承認，同時還很好面子，害怕任何否定他們的詞語出現，自卑給他們往后的學習進步帶來了巨大的心理阻礙。
2.自學能力弱，無毅力
?？粕栽诟呖贾新浒瘢芏鄷r候學生的學習習慣是他們致命的弱點，他們不會規劃自己的學習生活，沒有統籌性，缺乏自學能力，在大專學習中如果不進行正確的引導將繼續持續以前的習慣，從而造成大學生活時間的荒廢。大一新生對自我學習能力的改變很有興趣，但是往往在改變中缺乏毅力，從而反反復復又回到了以往較差的學習習慣模式中去。
3.計劃能力差，不會總結
?？粕趯W習中計劃性不夠，對目標的定位不準確，很多學生想在大學里從頭來過，往往的目標都好高騖遠，不會認清現實做出有效的短期計劃，不懂得通過小目標的積累成就大目標，在計劃的進行中也缺失總結能力，總是往前看卻不能及時回顧以前，對自己做出合理的分析總結，從而根據現狀改變適合自己的計劃。
三.創新交職院學生自學能力培養模式的構想
以往的十年寒窗苦讀的結果在高考一錘定音后對學生的自信帶來了打擊，而二十歲左右的年輕人最怕的是被人看不起，而自身的學習習慣的不好，計劃、總結能力的缺失對他們的大學生活及以后的發展都會形成一個惡性循環，因此在對學生培養中把專業和德育的培養相互貫通，同時結合設計專業就業的市場需求，提出以激發自信、制定計劃、專業培養、反思調節四個部分為主要構成的專業自主學習能力的培養模式。
1.平面、室內專業結合的理實一體化教學
現代社會設計市場對人才需求對技能的要求越來越高，在單純的設計類公司學歷不作為任何考量標準，設計能力、作圖能力、軟件的操作能力成為了入職的評判標準。廣西交通職業技術學院在設計類教學的分類中結合市場需求創新的把平面設計與室內設計相互結合在一起，如今的設計公司在中國市場上私營占95%，而企業的更希望的是全能的人才，而室內設計與平面設計平時的關系也是密不可分、互補互助的，因此一個專業培養出兩個方向的雙棲人才；同時學校采取了與其他高職院校不同的2.5+0.5學年制的教學模式，讓學生可以有充足的時間在學校學習到專業知識，并在課程中采取理實一體化，實訓課時模擬設計公司設計流程指導學生完成練習，實操中加入理論疏導，爭取在有效的教學時間中培養出實干技術較高的技能型學生群體。這樣的相近專業結合及理實一體化的教學讓學生在學歷有限的基礎上多了一份競爭力。
2.專業教師一人一班的班主任管理制度
基本所有的大學都采取輔導員制度，而班主任在大學里的作業也基本等同于輔導員，只負責學生工作的一些通知和匯總，而在交職院采取的是專業任課教師兼職班主任管理制度，各個專業會分配自己的專業老師管理一個本專業的班級，跟班三年，管理模式基本等同于中學老師的跟班制度。由于專業老師對本專業的知識以及就業的趨勢都非常了解，因此在學生工作和班級管理工作中起到了很強大的引導作用，利用班會和與學生交流的時間讓學生更了解自己的專業，從而從大一開始就不斷促進學生提高自學能力為自己的將來做準備。大學的任課老師課后與學生的交流很少，有自己專業的班主任學生很多時候有專業學習疑問就可以提問，這樣學生在舊問題沒有積累的情況下就更加愿意學習新知識。
3.學生自主學習能力的創新培養模式
3.1激發自信
利用專業老師當班主任的制度與學生展開針對流談話，設計類的專業在大學的學習中與高中的科目基本是完全無關，減輕學生以往學習成績所產生的心里負擔與負面影響，讓大家都了解他們又有一次機會在大學里從頭來過。并在課程教育中減少責備，加強鼓勵式教育方法，?？粕妹孀樱暗母咧猩钊鄙俚木褪潜頁P，當他們在被激勵的情況下會表現的異常興奮，利用鼓勵來帶動他們自我學習的積極性，作為?？平處煾枰訌娮陨淼恼Z言功底，對成年人說話學會有技巧，通過講道理讓學生感受到自己被重視，以此來在教學中不斷激發學生的自信，讓他們知道自己的能力與潛力。
3.2制定計劃
讓學生了解人生必須有計劃，有目標，長遠的是夢想，短暫的才是計劃，給自己縮短計劃時間，然后定期去回顧，同時根據自己完成的實際情況隨時調節新的計劃，但是要保證計劃必須符合自身的實際情況，不是空想，不是變化，而是穩定有序的進步，這個就需要教師的正確的引導，同時班主任制度的重要性再次體現出來，管理人數較少，對每個學生都認識了解的情況下可以根據每人情況進行監督控制，并指導他們在完成計劃中不斷的根據計劃去提高自己的自學能力，從而使計劃實現。
3.3專業培養
學校的2.5+0.5學年制的教學模式根據市場對設計人才技術性的要求展開針對性的長期專業培養，利用理實一體化加強學生的設計軟件的實操能力，從大一開始學習軟件，一直到大三都反復操作，增加熟練度提高技能從而使學生的專業技能在市場上有一定的競爭力。通過班主任的專業剖析讓學生對自己的將來更加有信心，從而更加的熱愛自己的專業，興趣是學習最大的動力，有動力了自我學習的能力自然會隨之提高。
3.4反思調節
學生有自信能夠促進學習，有計劃能夠使自己有序進步，有專業培養能提高自己的技能，但是，但是過多的鼓勵會使學生出現自大的現象，所以在鼓勵教育中適時的讓學生定期學會反思自己，在自身中尋找問題，根據自身問題調節自己的狀態與計劃，從而達到一個良性循環的學習狀態。在反思中找到失誤，再根據失誤利用自我的學習能力去改變失誤。
四、總結
自主學習能力的培養中通過讓學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現自己的學習目標，雖然在大學生活中除學習以外還有很多能力需要培養，但是自我學習能力是個主體能力，無論是學習、工作還是其他這個能力是將伴隨終生的。自我能力的培養是現代教育的一個重要目標，也是我國當前教學改革的一個重要目標，“教學模式改革成功的
一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。我們的培養目標是讓學生能夠在未來的非教學環境中自主地學習其職業和生活所需要的知識和技能，?？粕淖灾髂芰ε囵B很重要，應從激發學生自知、指導他們制定學習計劃、進行策略培訓等幾個基本步驟逐步、全面地發展。
參考文獻：
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平面設計學習計劃范文4
應“云”而生：概述
云計算，通俗地理解，就是將應用程序運行在互聯網上的大規模服務器集群中，而不是用戶的個人電腦、手機等終端設備上。用戶的數據也保存在云端數據中心，這些數據中心由提供云計算服務的運營商負責管理并維護。只要有網絡，用戶就可以任何時候、任何地方創建、讀取、修改并存儲自己的信息。云計算具有資源靈活、安全可控、數據可靠、節約成本、泛在接入五大優勢。
資源靈活。以并行計算為核心，按需調度計算任務，分配和計算資源。
安全可控。按組隔離訪問，自定義防火墻策略，天然防ARP欺騙，具有防DDOS攻擊能力。
數據可靠。采用分布式存儲系統，數據互備，快速備份和恢復。海量存儲，空間無限。
節約成本。簡單的配置，完整的平臺，即取即用，無需購買大量設備、配備大量技術人員、花費大量的時間搭建和維護計算環境。
泛在接入?？梢岳肞C、筆記本電腦、智能手機等各種終端設備，隨時隨地通過互聯網訪問云計算服務，并輕松實現不同設備間的數據與應用共享。
眾說紛“云”：對教學的助力
與傳統學科相比，信息技術學科具有硬件依賴性強和教學異步性明顯的特點。結合這些特點，云計算可為信息技術教學提供如下幫助。
1.有效降低軟硬件升級、維護成本
信息技術教學大多數時間需要在機房進行。但建成滿足教學軟硬件需求的機房，學校需要一次性投入較多成本。而且，由于電腦軟硬件更新換代的速度非?？?，待機房建成后，為了維護、升級機房的軟硬件，學校還需要持續、穩定的資金投入。云計算把分布在云端的內存、存儲、計算等資源集中成一個虛擬資源池，并利用互聯網為用戶提供軟件運行、數據處理等計算服務。這樣，學校只需提供可以接入互聯網的學生機即可，對硬件配置的要求很低，從而有效地為學校節省大量購買、升級和維護軟硬件的成本。
2.促進教學目標的達成
信息技術學科在教學內容和教學進度上是可變、可選的。因而，學生的學習過程和學習內容也不是完全一致的。教師受精力和資源的局限，很難面面俱到地細分不同的教學計劃和教學資源，這將導致部分學生落后于既定的教學目標。云計算服務可根據每個學生的知識水平和不同需要，在學習平臺中為學生定制學習計劃，并為其推送個性化學習資源，有效提高知識與技能目標的達成率，還能幫助學生提高自學能力。
相約“云”上：教學初應用
1.解決系統盤自定義信息丟失問題
為了機房安全考慮，學生電腦中的系統盤往往被設定為自動還原。但這樣一來，電腦每次重啟，學生在系統盤上產生的所有自定義信息都會被清空，如網頁收藏夾、輸入法的個性詞庫與風格設定等，影響了學生的學習效率。
(1)常用地址的保存。利用網絡收藏夾，將個人喜好的網址在云端進行收藏，下次需要繼續訪問時，直接通過云端的收藏夾來實現。這樣不但避免了網址被還原系統清空而丟失，同時也保護了個人隱私。目前，提供網絡收藏夾的軟件有很多，我們在學生機中安裝的是360安全瀏覽器，該軟件從3.1版起就增加了云端收藏功能。
(2)個人詞庫的保存?，F在很多輸入法都能根據詞匯出現的頻率，實現智能調整，并允許自定義詞組，這些個性化信息一般保存在系統盤中。為避免自動還原導致信息丟失，我們在每臺機器上安裝了搜狗輸入法，經過簡單注冊后，學生可以將個性詞庫等信息上傳到云端，下次使用前再從云端下載，提高輸入效率。
2.解決共享盤安全性低、私密性無保障問題
在進行平面設計或網站制作的綜合性練習時，往往需要學生花幾節課的時間來完成任務。由于機房一般是禁止學生使用U盤的，學生只能將未完成的文件存儲在指定的文件夾中。但是這樣做很不安全，如果遇到機器損壞需要更換維修、調皮的學生誤刪除，或者班級座位調整等情況，就不得不重新開始。即使下次上機還能找到自己的文件，由于硬盤空間共享，任何使用這臺機器的學生都可以查看該文件，毫無私密性可言。對這種情況，學生經常心生抵觸。360迷你云盤很好地解決了這個問題。只要注冊一個賬號，學生就擁有了一個18G的個人網絡硬盤，無需攜帶，完全私有，安全可靠。
3.能實現課后教學互動的應用
為讓學生可根據需要定制自己的學習計劃，整理各自的學習資源，我們首先應構建或選擇一個合適的云平臺，用以提供教學計劃、集成教學內容、實現教學過程檢查與教學效果評價。應用“遠程可視化多向教學系統”，教學活動不再局限于教室，不再拘泥于課堂45分鐘。通過這個平臺，教師可以突破時空與學生互動，自由設定教學計劃，選擇開課時間，搜集、共享優秀教學資源。
云計算是一種新技術，雖然目前在教學領域的運用還僅僅是初步的，但我相信，在不久的將來，它必將對整個教育領域產生重大而深遠的影響。作為信息技術教師，我們應該積極應對，充分研究并發揮其在教育領域的特點和優勢，以更好地為學科教學服務。
參考文獻
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華師京城“綠色班班通”簡介[J].教學儀器與實驗,2009(3).
平面設計學習計劃范文5
關鍵詞：非計算機專業；教學方法
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4886-02
1 概述
計算機應用能力是當代大學生和各行各業的技術人員知識結構中不可缺少的部分，計算機基礎教育主要是面向各個專業的計算機教學。學生在學習和今后的工作和生活中不僅僅需要操作計算機，還需要使用計算機進行簡單的文字處理；對數據進行簡單的統計計算；對工作和學習計劃使用PPT進行美化和簡介等等；各個專業還需要使用計算機進行相關專業領域的處理。因此計算機基礎教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟、硬件技術，以及利用計算機解決本專業領域問題的能力[1]。
我國的計算機基礎教育從無到有， 從少數理工科專業率先實踐， 發展到所有高校的非計算機專業都普遍開設了相關課程[2]，并普及到中小學信息技術教育。針對我校非計算機專業的計算機教學存在的問題，探尋較為適宜的解決辦法。
2 計算機基礎教學存在的問題
2.1 學生的學習基礎不同
幾乎所有的高校都是在大學一年級開設計算機基礎教學，這時候學生才開始進入基礎課學習，理論基礎還比較欠缺；對于非計算機專業的學生，不僅僅是文科學生，有些雖然是屬于理工科，但很多同學計算機用得很少，甚至沒有用過；因此在學習中個別學生難免有一些吃力。學生上大學之前的接受的計算機基礎教育參差不齊：有的在小學或者中學就學習過信息技術，甚至通過了計算機一級考試；有的從來沒有用過計算機，連正確的開關機操作都不會。
2.2 教學方式單一
傳統的教學方式是以教師為主導，課堂主要是教師的講解和案例的演示，由于課時的原因，老師不能給學生較多的思考時間，經常是“填鴨式”地授課，這樣造成學生上課時候被動接收知識，自己不用動腦筋思考，長此以往就養成不愛思考的壞習慣，遇到實際情況不會用所學過的知識靈活處理。
2.3 教學條件約束
每個學校都為計算機教學配備了多媒體教室和多媒體實驗室；由于近年來高校的擴招，計算機硬件設備的日新月異，原來配備的硬件不能及時更新，已經不能充分滿足學習需要，加上機器數量的限制，學生上機實踐的時間減少，不能很好進行課堂和課后實踐。所以實際的教學效果比預期的教學目標相差甚遠。
2.4 學生對計算機基礎學習不夠重視
由于這里探討的是非計算機專業的學生，他們各自有不同的專業背景：比如學習漢語言文學、物理專業、化學專業的、會計專業、還有體育、美術、音樂專業的學生等等。其中，藝體類對計算機基礎的學習是最為懈怠的，這些專業的學生認為計算機對他們目前的專業學習和今后的工作都沒有多大的相關性，比如：體育專業的學生他們今后可能將成為體育教師或者是教練或者是成為專業運動員，似乎和計算機應用不相關，實際上今后他們的工作、學習計劃和一些訓練日程可能都將使用計算機以及網絡進行安排和規劃；美術專業的學生開始還是認為他們的工作和學習只是需要畫筆以及顏料等工具，如今的美術專業的學生在畢業后常常從事計算機美工設計等相關工作，比如他們可能成為廣告公司的平面設計師、建筑和裝修效果圖的設計師、服裝設計師等等；這些都是需要使用電腦和軟件來進行設計的，因此隨著計算機的普及使用美術專業的學生對本課程開始重視起來。而音樂或者是中文相關等專業的學生沒有直接體驗到計算機基礎的學習和他們今后的就業的密切相關性，學習該課程始終缺乏能動性，這也是我們要面對和解決的問題。
3 針對不同專業的計算機基礎教學方法的探討
針對前面涉及的問題和學校的實際情況，將多媒體教室教學和網絡輔助教學相結合，加強教師的主導作用強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力[3]。
3.1 要因材施教
由于新生入校時的計算機基礎水平不同，還有專業方向不同，有兩種分班的思路：一是將學生按照不同的層次分成計算機基礎a，b和c班；可以通過一些簡單的測試，如：計算機基礎理論和基本操作測試，根據得分的不同將學生劃分為三類班級。對這三類班級設計不同的教學內容和教學模式。對c班的同學采用從最基礎的內容（比如計算機的軟硬件組成的講解，計算機的正確開關機操作、打字的正確手勢和方法等等），對這些不熟悉計算機的同學要更有耐心，上機的時候也要多幫助他們，必要的時候要增加實踐課時以達到預期的教學效果；對b班的同學則按照傳統的教學模式，根據計劃的教學進度分章節、分任務的提高學生的理論知識和實踐能力；對a班的同學不能簡單地按平時的教學內容來講解，由于a班的學生在以往學習過信息技術，并且對計算機比較熟悉，對簡單的排版操作、電子表格的計算和普通PPT的制作已經能完成，如果按照傳統的教學任務來講解，勢必不能喚起學生的學習興趣。因此對于他們的教學要重新選擇教學內容，剔除簡單的部分，增加應用部分的技巧和難度，比如：在word排版一章節，可以增加一些如音樂賀卡的設計、象棋棋盤的制作、試卷的排版、報紙的排版設計等等既有一定難度，又能提高吸引學生的任務，讓他們去思考排序等內容就不用詳細講解，而增加一些較難的Excel函數，例如if函數，甚至是if的嵌套函數的實例演練；在PPT一章，可以增加相冊的制作，比如：幾個對象一起動作的動畫、按照路徑進行運動的動畫和幾個動畫（如按路線旋轉和自轉相結合）同時動作的動畫，這些東西既能提高學生的學習興趣，也能提高他們的動手能力。當然，要做到這些老師必須認真準備素材，耗費更多的心血。還有一種思路是按照專業的不同分班，根據專業的側重點不同，增加他們專業的計算機方面的應用任務。比如：會計專業就要增加Excel的應用能力，中文專業要加強他們制作課件的技巧，美術專業則要多方面加強?？傊?，既要因材施教，也要根據能力的不同制定不同的教學計劃。
3.2 教學方式要多樣化
教學方式既要沿用傳統的以老師為主導的方式，也要增加課堂的趣味性和學生的主動性。首先，課堂的內容可以分為幾部分，有的部分由老師主講，有的部分由同學演示和講解，如果同學沒有這個應變能力，則可以提前一周讓同學準備，要給每個同學都有這樣的機會；另外，還要增加課堂的多個教學環節，比如：遇到新問題的時候要大家一起思考、討論，鼓勵同學各抒己見，發揮每個人的能動性；再者，在實踐課的時候，要充分利用實踐的機會讓同學多練、多創新、多思考；還要增加實踐作業，讓學生在課余的時間多實踐，加強動手能力；還要增加一些計算機基礎的技能比賽，如：打字、排版等等，讓他們的大學生活更加豐富和充實。
3.3 教學設備的合理使用
學校的計算機等設備雖然由于時間的久遠而陳舊而不好使用，但是計算機基礎課程實踐所需要的軟硬件設施要求并不高，因此首先要讓學生接受這個事實，不要一味地追求計算機的外觀和速度，只要能滿足我們課程的需要大家就應該珍惜上機的機會，在實踐課上認真的操作，提高自己的實踐能力；還有由于學生的增加學校的設備使用很緊張，那就只有考慮在學校經費允許的可能下增加一些設備，再就是充分利用晚上和周末的時間安排學生的實踐課。
3.4 強調各專業和計算機基礎的相關性
當然，要使每個專業的學生都能重視計算機基礎的學習，首先要讓學生了解他們學習計算機基礎對他們專業學習的幫助，和他們今后工作的關系。比如：對于師范專業的學生，我們要讓他們知道今后他們的職業（主要是教師）會經常使用計算機，目前大城市的小學就已經普及計算機了，語文和數學老師都需要使用計算機通過PPT來給學生講解知識，當然就需要熟練地使用計算機以及使用辦公軟件了；對于音樂、影視表演等藝體類的專業，今后也需要用電腦來處理他們自己的作品，使用網絡來傳播他們的藝術。總之，各行各業都離不開計算機應用。
4 結論
根據目前高校的計算機教育現狀，特別是非計算機專業的計算機教學問題，從四個方面探討了解決辦法。通過因材施教、教學方法的多樣化、教學設備的合理使用、根據各個專業不同的情況讓學生能了解其專業領域和計算機技術的相關性，提高學生的學習興趣，努力將學生培養成為社會需要的高素質技能型人才。
參考文獻：
[1] 張貞貞.非計算機專業計算機基礎教學模式探析[J]. 華北水利水電學院學報（社科版），2009（10）
平面設計學習計劃范文6
關鍵詞：高等職業院校 視覺傳達 人才培養 現狀
一、高等職業院校視覺傳達專業教學的現狀
視覺傳達設計是一種信息載體，以設計信息組合而成的具有傳播性圖像的一門藝術學科。根據市場所需培養專業化的人才，定位于為市場輸送一流的，既有藝術知識、又有技術知識的交叉復合型“設計精英”?？蓪τ诋斍昂芏嗄骋曈X傳達設計專業的畢業生在工作選擇方面，問到自己應聘的崗位工作，在設計、媒介、策略、文案、美術、排版等方面，對職位的選擇不敢肯定，由于專業涉及較多，很多畢業生面對當前問題無法回復自己到底能做什么，這樣的現狀在當前很多。對于當前藝考生的人數不斷增多，人數“量”上得到提升，而“質”卻沒有很大的優勢，設計院系往往大多以安于現狀來面對，很多學生往往需要在校外報培訓班等“二次培訓”來提升自己的工作能力，還有很多學生畢業后由于學藝不精找不到工作“失業”現象大有存在。[1]
二、高等職業院校視覺傳達專業教學的方法對策
1.改變教學方法以更新教學模式
如今互聯網的廣泛使用，很多大學生都可以在網絡上獲取相關的專業知識，專業設計的教師在這方面要轉變以往的經驗型教學方式。例如以前多是理論和技術教學，轉變后的教學方式要多以開發性來對學生思維起到啟發作用，讓學生多以主動來參與課堂學習，科學有效規劃自己的學習計劃，照明學習的發展方向。[2]
建議：視覺傳達教師在設計專業課程時要將理論與專業相結合實施的方法，多讓學生來回答相關的問題，以在課堂上演示、即興表演、小組討論、單元競賽等方式，來激發學生學習的積極性，將動腦與動手相結合，并鍛煉學生演講能力，學生在教學活動中積極參與，與此同時也推進了專業創作的實驗性，尊重學生個體，展現出多樣性的視覺形式。
2.貫穿大學就業指導的課程設置
經過與各高校視覺傳達專業已畢業學生的交流，本人發現關于視覺傳達專業在大二下學期首先還存在很多學生不明白的專業課程學習的內容，對畢業感到困惑；其次，還有許多學生到了畢業前設計創作時，對設計作品才發現自身存在的問題，但是錯過了最佳學習的時間，很多學生只好通過專業再培訓來彌補過失。這兩個問題在高職院校視覺傳達專業普遍存在，雖然這些問題都是在將近畢業學期結束時，發現的問題，在對畢業生的就業指導方面還要注重對新生的培養，這方面經常被專業教師所忽視。[3]
建議：在大一時，針對新生，院校專業應開展相關的講座，如“設計專業的發展前景”、“優秀校友”講座，讓學生知道他們選擇的專業的就業方向，認識到與報紙雜志、廣告設計公司、網站策劃、個人工作室等相關，讓自己有個良好開端，來進入大學的學習階段；另外在新生入學時，設計系可以開展一些創作性的“視覺傳達設計趨勢和主題賞析”，“社會職業設計”類似的課程，讓新生意識到畢業后所面臨的就業問題，將壓力變成學習的動力。
3.遵循市場需求以調節課程安排
首先，專業教師在課程安排上要對重復的課程進行調整，增加具有指導性、前瞻性、區域性的課程。一般高等院校大學四年制，視覺傳達設計專業的四年里非專業課程占有很大的比例，專業課程的學習僅僅一年時間，因此出現很多學生都沒有了解如何設計，就蒙混過關畢業了。而高等職業院校是大學三年制，課程設計相對緊湊，但是課程設計安排遵循的路線往往是：“基本課程”“專業基礎課程”“專業課”，這樣的“拿來主義”的傳統視覺傳達設計教學模塊，出現基礎課、專業課與專業教師脫離的狀況大有存在。[4]
建議：合并課程，對基礎訓練和專業創作進行有效的過渡，延長課程時間，既提升了學生的學習興趣，同時也保證了教學課程的深度。例如在“平面構成”和“版式設計”合并成“平面版式設計”，“色彩構成”和“裝飾設計”合并為“裝飾色彩”，將“立體構成”和“紙盒結構”合并為“三維包裝構成”。 對于重復的課程“結構素描”和“設計素描”合并成“結構設計素描”，“海報設計”和“廣告設計”合并成“廣告海報設計”等等。
其次，從“口頭文化”到“讀寫文化”，到今天的“網絡文化”，隨著知識的不斷更新，教育不能再依照傳統的教育原則，要多貫穿現代科學技術，這樣設計教育部門才能做好“視覺傳達設計的不斷開拓”，讓視覺文化跟隨時代的發展。誠然，視覺傳達設計專業在大一的課程安排上往往都是色彩、素描、速寫，強調手繪的創作，到了大二漸漸步入設計軟件相關的課程，相對于在技能和實用性的運用方面沒有過多的注重。
建議：在設計軟件的課程教學上，要做好對授課時間的合理安排，讓學生掌握好電腦技術的學習，以獲得更多的創作進度，使學生經過培訓練就好一技之長。此外，高職院校要結合與視覺傳達設計專業的優勢，積極開發新的課程，以促進專業發展，努力開展更廣闊的前景，如“包裝設計”、“書籍裝幀”、“多媒體藝術”等，這些課程處于視覺前列，為學生專業提供了更廣闊的創意平臺，有利于將學生往新型視覺設計師方向培養。
第三，視覺傳達設計整體課程結構，遵循“厚基礎，寬口徑”，強調“達”的研究?！昂窕A，寬口徑”是強調設計文化的傳承與拓展，“達”是以研究設計行為，為受眾傳播的最終目的研究。只有著眼于這一點，可以讓學生拓展設計思路，并產生有價值的想法，而不是僅僅趨于在設計表面的表現形式。
建議：在課程結構安排上，將“外國藝術設計史”、“外國平面設計史”、“消費者心理學”、“文案”和“新媒體”等課程作為專業的必修課，“信息學”、“市場營銷”等課程作為選修課，在課程的安排上要注重對專業的考察和對專題教學的市場實踐，例如在“廣告設計”課程上，專業教師應引導學生在設計最初考察好廣告目標，擬好廣告策略，做好廣告調查結果、文案等因素。
4.重視實踐，推進“開放式”教學
視覺傳達設計專業的最終目標是要學會運用所學的專業知識，對市場進入“消費需求營銷設計決策制作發展生產消費者新需求”這樣的循環階段。然而，目前的設計公司在招聘上，往往是需要有相關兩到三年的設計工作經驗，這說明公司對應屆畢業生的能力沒有信任感。
建議：視覺傳達設計系內部各部門成立“工作室”教學實施，教師和學生在完成設計技術相關的學習之后，可以在這個平臺上對設計所涉及到的材料和方案進行計劃實施；將設計愿景變成現實，解決理論和實際脫節的問題，鞏固學生的就業基地。與此同時，加大學校和社會企業公司的合作力度，以大型設計企業為本來對專業系的設計進行開發，注重“產、學、研”的相結合，實現促進學院的專業課程水平、提升學生專業技能、拓寬企業設計機構，以此達到共贏；而且在學生學習中，能夠過多的意識到團結的合作，了解到前沿的設計觀，對就業建立信心。[5]
三、高等職業院校視覺傳達專業教育的資源保障
1.完善師資隊伍建設
對于目前存在一些新成立的院校，建立視覺傳達設計專業只有兩三個專業教師，教師在職位上“身兼多職”，對于全能型的教師，很難保證所授課的教育質量；一些學校，順著教育浪潮，將一些子虛烏有的教師隔夜間冠以“視覺傳達設計專家”的稱號。此外，還有更多的高職院校在招生之后，學生過多，由于缺乏教師，以大量的應屆畢業生加入到大學教師中，這些從學生轉變為教師在教給學生設計的實踐能力上，往往沒有真實的專業能力；甚至一些學院將社會上一些低層次的設計人士收入在教育領域進行教學；還有在聘請真實的視覺大師方面，有的教師將教學重點放在個人藝術項目或其他經濟收入方面，對教育的投入明顯不足。因此要狠抓高職院校的師資隊伍建設，注重對人才的選拔、人才的培養，留住人才上下功夫才是藝術院校資源建設工作的“重中之重”。對于一些教師沒有實踐經驗，學院應安排他們在假期階段到一些大型的設計公司進行交流學習，讓教師了解市場需求，根據市場形勢來豐富自身的知識結構和教學方法；而一線專業教師，要對其進行定期培訓，安排高級課程，增強專業靈敏度。此外，還可以創建開放性課程，擴大校際教師在課程上的交流和溝通，以資源共享；聘請大型設計公司有十幾年行業經驗，受過高等教育的設計師為客座教授，進行戰略經驗教學。教研室內部要多以自我激勵、自我調整、集體備課，對教學方法進行授課互聽，對存在的問題敢于提出，集思廣益，以達到教學的共同提高。
2.強化環境育人意識
在設計教學中，課堂地點安排除了教室、工作室、畫室等教育和資源是必要的安排，以保證教學的質量，同時也更好地整合有利于教學用書、計算機網絡、工具設備等各種物質基礎。例如在圖書資料方面，高職院校主講教師往往都是自備教案，但“學高”方能為師，對于設計院系要保證對教師所用教材、教輔資料經費的持續投入，來保證教師自編教案及學生課堂質量，建議建立專業院系的書籍書庫，以鼓勵教師閱讀，并擁有對所需圖書的自行購置權，院系買單后，存于系部書庫作為通用資料供全系師生借讀通用。在“網絡”方面，專業教師應正確引導學生將其作為自己的“第二課堂”，利用網絡無國界互動的優勢，積極關注相關行業的發展，并在其基礎上提高自己專業能力，以更好的適應社會需求。設計部門教師之間也應定期組織內部，與其他大學之間，與業內人士和市場機構之間進行學術方面的文化交流，定期舉辦學術講座，聘請設計師、學術專家、視覺大師、美協會員等作出創意設計思路談要，定期舉辦設計比賽，如校園內的廣告大賽，學校與學校結合的包裝大賽，網站舉辦的設計，企業直接的項目設計大賽、創業設計大賽等，對得獎的教師和學生以獎勵，來不斷激發教師和學生的創作興趣和創造潛力，以促進院校之間形成良好的學習氛圍。
四、高等職業院校視覺傳達專業畢業生就業指導
1.開設高水平就業指導講座
例如，邀請大型設計公司設計師到院校做“人才就業”的講座；以專業系賦有一定造詣的教師聯合對畢業生開設“視覺傳達設計系就業形勢”、”視覺傳達設計專業求職技巧”、“大學生就業知識”等講座。來幫助畢業生充分了解當前社會的就業壓力，深入了解有關國家就業政策，如“大學生創業計劃”、“選調生”、“留學海歸”等，讓學生樹立正確的就業前景。
2.建立與時俱進就業服務網
根據畢業生和企業單位提供合理的信息服務平臺。包括：職業生涯規劃、優秀畢業生就業趨勢、畢業生求職信息、單位招聘信息、國家就業政策、創業政策、就業輔導、郵箱文件面試等。高職院校與大型企業、社會中介、知名求職網站做好鏈接，以便更好地提供快捷、方便的查詢，給畢業大學生提供更好的信息服務。
3.努力拓寬畢業生就業渠道
學校在就業指導方面，相關的工作人員要與服務部門及時通過電話、互聯網、郵箱、來訪等，做好人才市場、當地就業部門、報紙雜志、新聞媒體和用人單位的聯系，積極獲取招聘方面的相關信息，力爭做到“早”、“廣”、“實”、“準”，以盡早給學生信息內容。高職院校要加強院系辦學特色的大力宣傳，積極聯系用人單位和企業的合作，實施“訂單式”的聯合推送人才。此外，對院校往屆優秀畢業生，可以選擇一部分作為學校畢業生推送就業的“聯絡員”，以幫助學弟學妹起到“幫傳帶”的作用，給企業單位也引進了優秀人才。
結語
綜上所述，根據目前社會經濟的不斷發展，市場對視覺傳達專業人才還是存在一定量的需求，高職院校在為社會輸送人才的同時要時刻跟隨社會和時代的轉變，不斷持續對就業市場人才的分析和畢業生的社會經濟發展需求。以就業為導向，深化教學改革，調整視覺傳達學科結構，改進人才培養模式和教學內容，并完善專業教師教學方法，從而確保高職院校的高就業率，讓高職院校在競爭上處于優勢地位。
參考文獻：
[1]李舒白，視覺傳達高等教育與應用型人才的培養[J].電子測試.2013-07-15
[2]唐倩，視覺傳達專業漢字藝術設計教學內容體系研究[J].科教導刊（中旬刊）.2013-10-15
[3]張煥芳，新形勢下視覺傳達專業人才培養的策略[J].美術大觀.2013-09-15
