前言：中文期刊網精心挑選了科幻想象作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科幻想象作文范文1
花謝花開，是自然之定律。一個人的青春一過，那么他就只能等待死亡了。這是一件悲哀的事！我們有沒有想過，人死后還剩什么？
記憶是人活著的證明，一個失去記憶的人就猶如沒有靈魂的軀殼。那當我們死去的時候記憶會不會還殘留著呢？或許有人會說我迷信，但又有誰能證明我是錯的呢？這似乎有點靈魂說。但我也不是隨便胡扯的，想想看，現在不是有那個腦電波顯示器嗎？人的腦可以發出電波，而機器可以捕捉到。我們假設人的記憶就是一種復雜的電波，如果我們能夠破譯且收集它，那我們就可以降人生前的記憶植入到無意識的生命體內，這該多不可思議啊！當然這需要超發達的科學技術和醫學技術。我們現在只能是幻想，不過，只要我們努力終究會將這幻想變成現實的。到時候，警察可以讓受害者起死回生并揪出罪犯，他們也不用那么辛苦勞累了，也可以早早的還家屬一個公道，至于要植入什么生命體內，就等以后再好好研究了。
我幻想，不，不應該說是幻想。我的構思，希望有一天會有人替我實現，或許是我自己。
龍峰中學初二:莊喬
科幻想象作文范文2
或許在追求的過程中，我們不可避免的要放棄一些東西，這便是追求的代價。然而，我們盡管對所放棄的東西感到惋惜與不舍，但卻也無怨無悔吧。這個過程讓我們逐漸的成長，學會隱忍，學會堅持，學會取舍，對人生也有更深的理解……
人生，短暫而又艱難。在這個滿是荊棘的道路上，我們只有堅強，只有磨練與有不畏的精神才可能走下去;挫折，是上天的恩賜，讓我們居安思危，當沒有挫折時，我們有可能樂不思蜀，從而淪落在悔不當初的萬劫深淵之中。
朋友，幻想并不是不可能，只要你堅信便可能實現。
科幻想象作文范文3
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現象、熱愛生活、表達真情實感”，特別強調“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。當今社會對人才的要求更注重于創造精神和創造能力。
一、精心制作教學課件創設寫作的情境
要提高作文教學的質量，首先要為學生提供寫作的情境，為學生創設一個想象的空間、思維的空間、活動的空間。
在教學生“寫環境保護”一類的習作時，我從鵬博士多媒體素材庫中，把一些有關“污水”、“空氣污染”、“酸雨森林”、“受過污染的小河”等動畫引用到寫作情境中，從而調動學生的聽覺、視覺等多種感官，激發學生創造性思維，使學生產生“一吐為快”的心境。當看到“從工廠里排放的煙霧”時，學生就聯想到自家附近工廠、澡堂煙囪里排放的黑煙，他們在自己命名的作文題《還我一片藍天》中寫道：“看，我家附近澡堂里煙囪里排放的一股股黑煙像一條條妖龍在空中張牙舞爪，……”接著寫附近居民受到了怎樣的危害――人們淡忘環境；要發出倡儀，保護環境。有的寫了《20年后的我》，長大后怎樣治污染；有的寫了《地球媽媽的話》，告訴人們不要亂砍濫伐；《假如我是發明家……》、《小魚的自述》、《假如我是環保局局長》、《假如我是城市美容師》……寫出了自己大膽的想象。不少學生的習作在市區發表，楊淋同學寫的《小紙團歷險記》，獲國家級小學生創新作文大賽一等獎。
二、用音樂渲染習作環境
運用與作文教學內容相吻合的音樂把學生輕松帶入寫作的情境中，使學生在聽音樂的同時想象、表達。
總之，盡量給學生提供充足的寫作電教材料，讓學生感到有話可寫、有情必表、不吐不快之感。
三、利用一組聲音，想象作文
利用電教在作文教學中培養學生的想象能力，可以利用一組聲音讓學生根據聲音的不同，編寫一個故事或一件具體的事。我們可以從多媒體素材庫中錄下一組，按一定順序并有內在聯系的聲音，誘導學生展開想象，編成有一定情節的內容進行創造性作文，學生的寫作熱情很高?？傊瑢W生通過聽也能把“看”到的合理地寫下來，想象力很豐富。這樣，不僅提高了學生“聽”的能力，也激發了學生學習的興趣，使學生的想象力再一次得到了提高。
四、巧用電教為課文續寫結尾，推測以后發生的事
為課文續寫結尾，推測以后發生的事，是培養學生想象能力的重要途徑之一，很多課文的結尾耐人尋味。如《賣火柴的小女孩》有這樣一段話：“他們倆（奶奶和小女孩）在光明和快樂中飛走了，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”我先讓學生理解這一段話后，又讓學生觀看屏幕：奶奶懷抱著小女孩在光明和快樂中飛呀飛……此時，我就讓屏幕動畫至此暫停，問學生：“小女孩會到哪兒呢？假如賣火柴的小女孩到了我們中間，我們怎樣和她相處呢？”學生們看著屏幕，思維活躍、踴躍發言，有的學生在說：“小女孩，快飛吧，快來到我們中國，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、媽媽也是你的親人，我會帶你一起游覽那馳名中外、千年古寺、神秘地方――少林寺；游覽那桂林的山水；欣賞那水平如鏡的西湖、紅葉似火的香山……我們一起打電腦、一起學習、一起逛公園，讓你過得開開心心……”
五、再現真實情境
有些作文要求學生實地觀察后或親手做實驗后把過程寫下來，當時學生可能興致勃勃，但常常因為沉浸在活動之中，而沒有仔細觀察，體驗不周全，文章寫得不夠生動?？苫顒硬荒茉俳M織，而利用多媒體可以解決這個問題，即把真實的生活情境拍攝下來，制作成課件，然后反復播放，直至學生看仔細為止，為學生提供了“觀察材料”留有想象余地。比如：我們組織學生去郾城縣龍城參觀了那里的桃花園，一路上，美麗的春景讓學生樂不知疲，野餐中，學生們互相分工合作，親手做午餐，賞花時驚喜，學生們在園中作畫寫詩、拍照、嬉戲……好不熱鬧。我們把這春游錄上來，以便學生在寫作時再回憶、再互說，以完善自己的寫作。學生真正投入到了大自然的環境中，感受大自然的美、家鄉的可愛。在習作中，學生的想象能力、創造能力在此得到發揮，避免了以往春游只寫這兒美，那兒美，無病的俗套。不少學生寫出了新意，寫出了春游中“賞花―作詩―論詩”的趣事；有的學生在習作中以詩表達自己賞花的愉快心情，做到了吐真言抒真情。
六、根據某一詞義，提供一些和詞語描述的景物特點
某一詞義學生們理解后，可提供一些景物和這個詞相照應，說明這個詞的意思，如“今天天氣真熱啊……”為開頭寫一段話，出了太陽、空氣、小草、動物們等在天熱時的反應，再通過想象平時自己的觀察，可以具體地描寫出來。
七、條件作文
即教師也可在屏幕上給出動物、植物提要求、給方向或范圍，讓學生想象作文，如可以出示貓，讓學生在觀察后再展開想象，描述外形――顏色――氣味等特征，還可以由想到人的品質、追求、希望。
八、利用故事，培養學生的幻想
幻想及想象力的升華。兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事，常常會使學生浮想聯翩。教師可抓住這一特點讓學生通過錄音聽童話故事，通過電腦看動畫片、科幻片，啟發引導學生寫童話、寫科學幻想，不少學生寫《地球媽媽的話》、《水的回述》、《南郭先生逃走后》、《20年后的月球上會……》等等寫得很成功。
九、充分利用學生身邊的電教優勢，提高學生作文能力
科幻想象作文范文4
今天，媽媽給我買了一本《隨風而來的瑪麗阿姨》，我像捧著寶貝一樣捧著它，一回到家我就迫不及待的將它“啃”完了，故事內容大致是這樣的：隨著故事的開頭馬上就引進了主人公??瑪麗阿姨，她仿佛是被一陣風吹進簡和邁克爾家中的。而且后來發生的事更奇怪。
有一次，瑪麗阿姨帶著簡和邁克爾到賈透法先生家里去玩。到后，發現賈透法先生正漂浮在空中看報。之后他們都得了笑氣飄到了空中，并且在空中吃的飯。還有一次，瑪麗阿姨拿一個可以環游世界的指南針帶著簡和邁克爾環游世界，他們先到了北極，然后又到了南邊，再然后又到了中國，最后到了西邊，最后回到了家里。還有更奇怪的事發生?，旣惏⒁虂砗蟮牡谝粋€生日，是從動物園里度過的。簡和邁克爾親眼目睹了這一切：動物們將人們關在籠子里并像人們那樣給他們食物吃。…。。總之這一切全都亂七八糟，不和情理。
只要一翻開這本書我仿佛跟著簡和邁克爾一起體會瑪麗阿姨給全家帶來的許多的怪事，直到看完這本書我仿佛還沉浸在那種奇妙的世界里，嘴里還不停的說著“真好！真好！…。。”說實話，這本書對我的作文很有幫助，它在無形中教會了我怎樣寫科幻作文，并且寫的身臨其境一樣，怎樣將人帶入故事的情節中……總之它對我的幫助很大。
也許有些人認為這太離譜了，但我不這樣認為，因為人總需要一點幻想力，比如說：幻想長大長成什么樣，幻想長大會做什么工作……如果人人都說這太離譜，那就不會有目標，因為目標是幻想出來的嗎。沒有目標，人生就像沒了頭的蒼蠅??亂撞。所以大家不要小看想象力，他在我們的生活中有很重要的位置哦！
我希望大家都來看這本書，因為它真的很好。
科幻想象作文范文5
關鍵詞：小學語文；課堂教學；想象力培養
語文教學培養學生的想象力責無旁貸，而且有得天獨厚的人文優勢。培養學生的想象力宜早不宜遲，要從小學甚至幼兒抓起。
一、在創造性閱讀中培養學生的想象力
有些文章在行文中、結尾處有意留下“空白”與懸念，以吸引讀者的參與與再創造。聰明的讀者如能體會作者的意圖，發揮想象力進行“補白”與續寫，便是一種創造性閱讀。因此，在創造性閱讀中訓練學生的想象力是行之有效的方法。
如課文《圓圓的沙?！分械纳沉兂靶π∩沉Ｏ胱冋渲榈膶υ捵髡哂械氖÷圆粚懀苯佑檬÷蕴柎?；另外文中出現時間流逝也用了省略號。我抓住教學時機，讓學生結合對課文內容的理解，把省略的故事時間與內容補寫出來，學生的反應很積極，效果也很好。實踐證明，在閱讀教學中抓住時機對學生進行想象力的訓練，會收到事半功倍的效果。
二、在詩詞教學中培養學生想象力
一首詩一般都有一個完整的情境，以表達詩的某種思想情感。學詩的本質就在于把握好詩的情境，深入體會詩人的思想情感，因此，引導學生發揮想象力，還原詩詞的情境，成為詩詞教學的關鍵。如教學古詩《宿新市徐公店》，我首先幫助學生掃清詩句語言的障礙，然后集中精力進入關鍵階段的教學。為調動學生的積極性，我把這一教學環節命名為“鴿子的放飛比賽”――“鴿子”就是學生的想象力。目標就是完整地、準確地、富有創造性地還原詩的情境。開始訓練的時候，學生還有點放不開。在我充滿情趣的引導下，學生思維活躍起來，出現喜人的“競放”場面。有位學生結合自己的經驗，想象得合情合理，表達得繪聲繪色，表現出一定的創造力。至此，體會詩人的思想感情也就水到渠成。我稍微點撥，學生就抓住了詩的情感內核：這首詩為我們展示了春夏之交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興，全詩充滿歡樂。如果老師只是“就詩講詩”，學生就只能在語言的層面上掌握一些破碎的知識，而不能透過詩句的語言深入到詩的情境與詩人的情感，也就體會不到詩的韻味。長此以往，學生將對詩詞失去興趣，其文學欣賞與創作所需要的想象力必將大受影響，師之過大矣。
三、在作文訓練中培養學生的想象力
新改版的語文課本在作文訓練中提出了編寫童話的要求。這又是一個訓練學生想象力的“新增長點”。我在教學《丑小鴨》這篇童話后，引導學生總結出童話的一般特點：動物植物擬人化，編造故事講道理。然后布置學生課外大量閱讀童話，積累感性材料，加深對童話特點的理解，再指導學生編寫童話。我把這個編寫過程概況為三步：定道理，配角色，講故事。我讓學生按照“三步走”的方法去編寫童話，并以自己的“下水文”引路。學生編寫出來的童話，充滿了豐富新奇的想象，表現出小學生不可估量的創造力。
另外，看圖作文也是培養學生想象力的好方式。恰巧這一單元語文天地的“筆下生花”中要求看圖編故事――《小兔的草帽》于是抓住時機訓練習作和想象。雖然這種方式較之編寫童話有內容的限制，但對小學生而言是恰到好處的，他們思維的指向性更加明確與集中，更容易構思完整的情節，也有利于培養他們細致的觀察能力。教師不可輕手放過。
作文教育中真正有創造的想象，是孩子在自己生活經驗和知識積累的基礎上發生的，每個孩子都從中找到了一種屬于自己的新的方法、新的理念、新的形象。從美國大片里看來的剝離了真情人性后的星球大戰是陳舊的，從老師那里聽來的剔除了人文關懷的地球環境污染是陳舊的，從流行童話里模仿來的花兒草兒講些空話套話也是陳舊的，它們無一例外地遠離了孩子的真實生活，它們不是創造，是在搬，在套，在炒別人的冷飯。它們或許可以作為作文語言表達基本功訓練的手段偶爾為之，但是與真正的想象無關。
在孩子的作文教育過程中，想象力的確是一只奇異的鳥兒，它以華麗的姿勢掠過孩子們純凈的天空，孩子們的生活因此變得更加生動。想象力是孩子應該擁有的最美好的東西，它是傳統的不是流行的，是堅實的不是空茫的的，是純真的不是功利的，是生活的不是虛幻的。
四、正確引導小學生的幻想
科幻想象作文范文6
關鍵字 小學生習作想象力的培養
【中圖分類號】H193.6文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0100-01
心理學家認為：想象是在客觀事物的影響下，在語言的調節下，人腦中已有的表象經過改造和結合而產生新表象的心理過程。習作想象力就是在大腦想象的基礎上，運用文字符表達出來的能力。人類的創造性活動總是伴隨著想象，有創造性的想象才可能有創造的行動，小學生的思維活躍，富有幻想，在習作中，鼓勵他們合理想象、創造想象，對培養他們的創造思維是一條有效途徑。那么，在習作中如何培養學生的想象力呢？
1講述前人的發明創造，激發學生習作發揮想象的興趣
想象在創造中占有非常重要的地位，成功的創造發明都離不開想象。愛因斯坦曾深有感觸地說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。”要培養學生習作想象力，首先要激發他們想象的興趣。我經常向學生講述前人的發明創造離不開想象的事，如：我用學生熟悉的魯班發現有鋸齒的草葉能把人的手劃破，長有鋸齒板牙的蝗蟲能吃草葉，從而發揮想象，發明了鋸；萊特兄弟通過鳥的翅膀的想象，創造發明了第一架飛機；瓦特受到開水壺蓋的啟發，通過想象，發明了蒸汽機。又如：古人曾幻想騰云駕霧、展翅高飛，這種幻想推動人們創造了現代飛行工具--飛機；古人想象有一天，人類會有孫悟空一樣的本事：千里眼、順風耳、一個筋斗云，十萬八千里，甚至下五洋捉鱉、上九天攬月。而今，這些都已變成了現實――射電望遠鏡、無線電話、潛艇飛船、登月科考……讓學從這些事例中激發興趣，發揮想象力。
2拓寬視野，博覽群書，豐富表象儲備
想象是在已有的表象上展開的，任何想象都不能離開已有的知識基礎。一個人的感性知識越多，就越能產生豐富的想象。古人云：“厚積而薄發”，大量的閱讀是培養想象力的有效途徑。因此，我指導學生博覽群書、欣賞優秀的影視作品，關心時事政治，《十萬個為什么》、《上下五千年》、《安徒生童話選》……這樣，學生從大量的閱讀中，不斷開拓視野，廣取博收，獲得豐富的營養，積累眾多的知識，他們有了較為廣闊的知識面，習作時進行想象就能馳騁，做到上下五千年，縱橫八千里。記得我的一位學生參加完1999年高考后告訴我，他考的作文題是《假如記憶可以移植》，由于他平時愛看科幻、童話等課外書，積累了豐富的記憶，而對想象作文，記憶的閘門一下子打開，寫起來得心應手?？梢姡诹曌髦邪l展學生想象力，就要拓寬學生的視野，博覽群書，豐富表象儲備。
3熱愛生活，留心觀察，對生活中人、事、景、物展開想象
聯想是人們根據事物之間的某種聯系，從一個事物想到另一個事物的心理過程。要發揮學生的想象力，就要激發學生對生活的熱愛，就必須帶領學生到生活中，去發現生活中的美，去留心周圍的人、事、景、物，獲取寫作素材，從而展開聯想。如：從小草的頑強生命力，想到“野火燒不盡，春風吹又生”；從春雨想到“好雨知時節，當春乃發生”；從吃葉吐絲、嘔心瀝血的春蠶；光明磊落、燃燒自己、照亮別人的蠟燭；從潔白無暇、受盡磨難、培養后人的粉筆等去聯想到那些舍己為人、無私奉獻的人。這樣，學生就能不斷活躍思維，大膽創新，就能不斷豐富想象，發展想象，提高作文能力。
4充分利用教材的想象因素，讓學生展開想象的翅膀
4.1看圖習作，激發想象。小學生認識事物主要是從感知開始的，圖畫是現實生活的縮影，它內涵豐富，最容易引人想象，具有創新的潛在因素。但圖畫反映現實生活往往只能是平面的、靜態的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節，變平面為主體、靜態為動態，無聲為有聲。葉圣陶先生曾說過：“看圖作文，不但是文字的說明，且可以開拓學生的想象”?？梢哉f，沒有想象，看圖作文就無法進行。課文插圖是內容的圖解，是形象化的語言，因此，在教學時，要引導學生在觀察、揣摩圖意的基礎上，充分利用圖畫這一形象思維的載體，進行再創造的思維活動。
4.2續寫課文，擴展想象。續寫課文，就是老師根據文章的主要內容、中心思想或其中的某些情節，設計問題、提出問題，讓學生按老師的提示和要求，發揮自己的想象，接著原文意思寫下去。由于續寫的內容并不是發生在眼前的真人真事，這就要求續寫時進行豐富、合理的想象，將過去看到的聽到的類似事件巧妙地糅合進去，或對自己熟悉的生活進行加工，不斷創造情景，豐富續寫內容。如：學了《白楊》，我就以《成長中的小白楊》為題，讓學生想象孩子到了新疆后的學習、生活、成長情況；學了《窮人》，我就根據桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及漁夫善良的決定，讓學生大膽想象，以《桑娜拉開帳子后》為題續寫。續寫時，我盡量要求學生根據故事的情節與結局，盡可能設想多種方案，然后比較，選擇最佳角度。
