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科幻畫介紹作文范文1
夢想有多大，就能走多遠。走過90多年風雨歷程的九江小學，圍繞著“現代”和“開放”做文章，盡情地放飛每個孩子的夢想?！白鳛橐凰倌甑睦闲?，我們時刻自我加壓，堅持走內涵式發展之路，聚集在以人為本的核心思想上，努力‘為每個學生提供適合的教育’，這是我們的辦學理念?！毙ｉL汪保祥說。
適合的才是最好的
九江小學原名九江師范學校附屬小學，2008年更名為現在的校名。深厚的文化積淀，過硬的教學質量，九江小學已成為當地一所響當當的名牌學校。百年名校，怎樣才能夠使自己在時代的變遷中永葆青春活力？這是擺在九江小學面前一道嚴肅的課題?！爸挥胁粩嗟馗母飫撔?，探尋教育的本質，學校才能夠實現可持續發展。經過認真思考，我們認為把‘追求本質，適生為魂’作為核心理念，‘為每一個學生提供適合的教育’，以鑄就辦學特色?！毙ｉL汪保祥的話擲地有聲。
“其實，多年來九江小學一直在探尋辦‘適合的教育’之路?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》提出‘要為每個學生提供適合的教育’后，我們的探索就更有底氣了。我認為‘適合的教育’，就是根據學生的實際，能讓學生選擇更適合自己的發展時空。能飛的飛，能跑的跑，能走的走，即使是跛腳的，能瘸的也要瘸著前進。”汪保祥校長對“適合的教育”作了形象的解釋。九江小學在探索“適合的教育”實踐中不斷總結、提煉，形成了共識：必須尊重學生的人格、興趣和差異，必須遵循學生的成長的規律，必須為學生提供合適的學習內容和活動形式，必須為學生創設適宜的成長氛圍與條件……
辦學有了方向，行動便有力量。九江小學把發展學生的特長作為辦“適合的教育”重頭戲。為此，學校專門出臺了《九江小學學生特長發展管理條例》，其中有素質班管理條例、興趣班和藝術團隊活動制度、特長生獎勵制度等詳細的管理辦法。
副校長吳盼軍說，每一個學生都有自己的特長，學校開辦素質班的宗旨，就是為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，尊重每一個學生的成長經歷和在發展過程中存在的差異性，關注每一個學生的個性和特長、興趣和愛好、需要和追求，把學生的個性、潛能的開發作為重點。根據學校的管理條例的規定，達到一定人數就可以開辦素質班，語數類素質班40人，50人封頂；英語班達30人開班，40人封頂。球類、美術、微機、藝術、科學類達25人開班，40人封頂……全校共開辦了20多個特長興趣班，讓學生自主選擇。
九江小學是圍棋和乒乓球的傳統項目學校。圍棋興趣班的開設，已有十個年頭了，成績斐然，2006～2012年連續七年獲得江西省體育傳統校圍棋比賽團體冠軍，2009年、2010年連續兩屆獲得全國知名中小學圍棋交流大賽團體第一名，共有68人次先后獲得省級以上少兒圍棋比賽冠軍，已有業余5段少兒棋手12人，總段位已突破300段。現在，九江小學有一批圍棋愛好者。
圍棋教練趙如江在教孩子下棋的過程中，注重將圍棋的棋理、技戰術應用到孩子的學習、做人、做事之中。“要求同學們在圍棋入段以后必須逐漸開始學會復盤，就是在下完棋后能將下的棋按順序一步不差地復在棋盤上，每盤棋可是200多手哦，經過這樣的訓練后，能把復盤的能力應用到學習中去，學習必將事半功倍?！壁w如江教練說。
更值得一提的是，他十分注重對學生的棋道培養。下棋時掉的棋子，一定要自己撿起來，下棋前要互相鞠躬，道一聲“請多多指教”，下完棋后再互相鞠躬再道一聲“謝謝指教”。汪保祥校長感嘆地說，棋手的品質對孩子的成長有很大的好處。汪志捷，以前是一個很好動、很不懂規矩的學生，掉了棋不撿，還故意把整盤棋打翻，比賽中輸了棋后，端起整盤棋扣到自己腦袋上。經過幾年的圍棋學習和棋道培養，老師、家長、親戚、鄰居都說他完全是變了一個人似的，變得文靜、理性、知書達理，同時比賽成績也非常好，2011年小升初成功考上同文中學最好的科技班。
“卓有成效的教育，歷來是重視個性特長發展的教育。幫助孩子發現興趣、培養特長，最大限度地開掘其潛能是學校深入推進內涵發展、形成品牌特色的根本?！蓖舯Ｏ檎f。九江小學的老師們都會認真地了解孩子的愛好、特長，培養學生的特長。徐鴻老師說，從一年級開始，她會通過家訪、電話訪等方式了解孩子的性格、特長，以及家長對孩子的期望和設想。通過調研，她發現班上絕大部分孩子以前都在校外進行了才藝學習，全班59個孩子，有47個在外學習才藝，其中學繪畫的14人、鋼琴12人、跳舞的11人、古箏2人、學圍棋3人……怎么讓有才藝的同學更好地展示他的才藝，讓沒有才藝的同學也能參與其中，這成了她的一個工作重點。
在每次家訪前，她都會提前和孩子們說：“到了你家一個重點是看你的才藝表演?！闭娴?，每一次家訪徐鴻老師都是先看學生的才藝表演，這促使了學生注重發展自己的特長。徐鴻班上有個女生，以前在班上就像一片樹葉，靜悄悄的，她媽媽說她在幼兒園是常被老師忽略的，因為她的性格太內向。可就這樣一個孩子，用她精靈般的舞蹈動作震撼了徐鴻，她的舞蹈名字叫“蟲兒飛”。看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現出蟲兒飛舞時無邊的喜樂，她靈活熟練的四肢五官，講說著蟲兒迎風飛舞的故事！徐鴻從她家走出來，感慨頗多，每一粒種子有了成長的土壤都會發芽、茁壯成長，做老師的要挖掘每一個學生的潛力。
九江小學在抓好學生興趣、特長培訓的基礎上，經常開展各種展示活動，每月一小展，每學期兩大展。學校積極組織學生參加各級各類的比賽活動和文體表演，推薦優秀文章給報刊發表。學校編印了優秀習作集，書畫、剪紙、攝影作品集，開辟科技制作成果、手抄報、書畫展室。每學期結束時，學校和班級不僅要評選“三好學生”，還要評選“優秀特長生”，重獎“特長尖子生”。重構評價體系，做到綜合性評價和個性評價相結合，個人自評和組織評價相結合，以評價促進學生的特長發展，以“適合的評價”促進“適合的教育”發展。
每一棵幼苗都有成長的土壤
對個體而言，“適合”是選擇教育的最高標準，真正的教育是個別化的教育。
陳潔老師班上有一個特別的男生，他清瘦、木訥、寡言，因出生時碰傷了大腦而成了一個弱智兒。一個孩子就是一個家庭的希望，他的媽媽毅然辭去工作來學校陪讀，成為這個班上一名特殊的“學生”，回家后再把課堂上學到的知識教給兒子。
針對這個孩子的情況，老師們在學業上降低了對他的要求。只要他在某一方面有一點點進步，老師就及時表揚他。如果再發點小獎品什么的，那他更是一整天陽光燦爛。他特別喜歡畫畫、折紙，他折的飛機、輪船、坦克、房子等，栩栩如生，充滿童真，令記者贊嘆不已：“上帝如果給你關上一扇門，那他一定會在另一個地方打開一扇窗?！?/p>
有空的時候，陳潔會讓他到辦公室來給他重溫課堂上剛講過的知識。他個子高，陳潔會假裝夠不著黑板，讓他來幫她擦；還經常讓他幫發發作業本，目的是幫助他與同學建立一種和諧信任的關系。就這樣一來，他與陳潔老師之間的關系特別親近。他會常常趁沒人的時候，偷偷往陳潔老師手里塞上一顆棗、一粒糖、一個小橘子，一直親眼看著老師吃下去，還問老師甜不甜。春暖花開，他會在上學路上摘一朵小花放在書包里，等著下課再悄悄遞給陳潔，笑哈哈的什么也不說就跑走了。陳潔老師用火熱的愛催開了一朵遲開的花朵。
花是慢慢地開放的，孩子是慢慢地成長的。熊芬蘭老師班上有一個性別錯位的學生，一個外表男孩化的女孩。她向老師提出要一個人坐一個位子，上課時常常一個人偷著玩。熊芬蘭老師從沒有對她放棄，而是從激勵入手，讓該生從小處開始，慢慢地改正自己的缺點。在熊芬蘭老師的幫助鼓勵下，她從上課坐不住變得能夠坐下來，從上課不聽講變得上課能夠認真聽講，從不愿做作業變得能夠完成老師布置的作業，熊芬蘭用“細火慢燉”的辦法，讓她改掉了一個個小毛病，養成了良好的學習習慣。汪保祥校長深有感觸地說：“教育所要成就的，不僅僅是學生的成績，更重要的是他們精神的轉變。學生在學校學習的最終結果應該是他的人格。做老師的，要溫暖每一個學生的心靈?！?/p>
陳明瑛老師的女兒也在九江小學讀書?！盀榱吮苊庾约旱暮⒆虞斣谒^的起跑線上，她讓女兒參加了各種類型的素質班：英語、奧數、作文、鋼琴、唱歌、舞蹈……只要女兒稍感興趣的，我們都送她去學。在學習之初，女兒出色的表現，曾讓我們欣喜、驕傲不已?！标惷麋粺o高興地說。
可隨著孩子年齡的增長，她卻發現女兒的笑聲越來越少了，每天繁重的學習任務讓孩子幾乎沒有了游戲和戶外活動的時間。陳明瑛有點猶豫了，可想著其他孩子也是如此，忍忍心，還是讓孩子堅持下去，總盼望著苦盡甘來的那一天。
到了讀三年級時，女兒在學習上開始出現了很多“不適合”的狀況，這讓陳明瑛大為惱火。女兒干什么都磨磨蹭蹭，大腦經常像斷了線一樣，長時間愣神，作業也常常耗到晚上10點鐘以后。陳明瑛開始陪學、輔導，從那以后，家里就充斥了呵斥、不滿和哭泣。特別是在一次體檢過后，發現女兒視力急劇下降，看著她稚嫩的小臉上那對厚厚的眼鏡片后無助的眼神，陳明瑛不得不進行認真的反思：在教育上是不是讓孩子跑錯了方向？成功的教育真的要付出如此沉重的代價嗎？
經過反思，陳明瑛對孩子的課外學習進行了調整，只保留了她感興趣的英語、唱歌，其他的都選擇了放棄。她讓孩子放棄了眾多的課外學習任務，定期帶著孩子去戶外運動、旅行。女兒喜歡看書，現在有了時間，常常沉浸在閱讀快樂中，視野得到拓展，她寫起文章來洋洋灑灑，幾乎每篇作文都被老師列為范文。英語、數學成績也相當優異。
對此，陳明瑛感觸很深：“俄國詩人普希金曾經說過，‘我們渴望成功，但在成功的同時，必須有所放棄，讓失去變為可愛?！松且粓雎L的馬拉松比賽，不是短跑，率先出發未必就能第一個撞線，恒心和毅力才是決勝的關鍵因素。遺憾的是，很多人似乎沒有時間等待孩子后程發力，總想著讓他們永遠沖在最前面，殊不知，過多的消耗往往帶來事與愿違的結果。孩子們只有在輕松愉悅狀態下的成長才是真正的生命成長。”
李薇老師班上有一個男生經常不寫作業，無組織、無紀律，而且經常打人罵人、撒謊，誰見了他誰頭痛。他曾在“悄悄話”信箱中向李薇傾訴心中的苦惱：“李老師，同學們為什么都不愿意與我交朋友？”通過與家長的聯系得知，他的父母離異，缺少家庭的管教。經過一段時間的觀察，李薇認為他的心理存在問題：他好動，總想引起別人的注意，卻又找不到合適的方法；他自控力極差，渴望與同學交朋友，卻總是做出令同學老師生氣的事情；他在一次次撒謊中嘗到了逃脫批評的甜頭，越發不誠實。
李薇用“不經意”的辦法來幫助他成長：在課堂上經常“不經意”地讓他回答一些相對簡單的問題，并在他答對后當眾加以表揚；課下，主動地找他聊天，詢問最近的學習、生活情況或教他如何與同學交往，當然，李薇也會“無意”地使用類似拍拍頭、拍拍肩膀等能夠給予他的動作，讓他知道老師是關心、愛護、信任自己的。他變得越來越自信。在校運會中，他參加了男子50米、100米兩個競賽項目，并奪得這兩項決賽第一名。
李薇了解到他對繪畫很感興趣，于是把辦黑板報及“兩欄”（宣傳欄和作品欄）工作交給他，為他搭建了施展才華的平臺。他勁頭十足，信心百倍地參加了學?！皠裾]卡”制作比賽以及科幻畫比賽，均獲一等獎，他創作的科幻畫“自動批改作業機”立意新穎，送到全國參賽獲金獎。李薇問他為什么創作這么一幅畫，他認真地說：“李老師身體不好，又經常腰疼，我是想減輕老師的工作負擔，有了自動批改作業機，您就不會累了?！爆F在老師和同學們都認為他徹底改變了自己，變得講禮貌了，學習變好了，現在他不但不說謊，而且評得了“誠實之星”，師生們打心眼里為他的進步感到高興。一個老師贊嘆說：“李老師把一棵歪樹苗扶正了?！?/p>
在九江小學沒有差生的概念，每個孩子都是潛在的天才，因材施教在這里得到了充分體現，每一個孩子都沐浴在快樂的陽光里。
在參與中學會成長
吳盼軍副校長拿著一張九江小學社會實踐活動安排表介紹說：“我們把學生6年12個學期在校就讀的時間，確定12個社會實踐活動主題，每個學期一個主題，分步實施。其中有走進景德鎮陶藝館、參與茶文化活動等富有本校特色的主題。組織學生下農村、進工廠、去軍營，開展形式多樣的社會實踐活動，讓學生在實踐中增長才干，是九江小學做好學校德育工作的特色。
九江小學是江西省創新家校合作機制改革試點學校，全校有12個班級參與改革探索。在廣泛組織學生參與社會實踐活動的過程中，九江小學充分挖掘家長資源，形成工作合力。一是成立家長愛心護導隊，維持上學秩序；二是家長參與班級實踐活動管理，實現家校共同育人；三是為班級實踐活動提供資源，如有的家長是軍官，聯系學生進軍營的社會實踐活動就很方便。比如有的家長有車，就請這位家長把學生送到廬山腳下參加采茶活動?！坝煤糜没罴议L資源，喚醒了家長教育責任的回歸和教育行為的自覺，推動了學校教育與家庭教育的優勢互補，更有效地激發了孩子的成長自信與主動發展?！蓖舯Ｏ檎f。
開學時，徐鴻帶的班有一出重頭戲就是競選班干部。競選的職位分別是班長6名，小組長8名，勞動委員2名，勞動組長4名，路隊長2名，室外文明玩耍監督員4名，室內衛生監督員4名，語文課代表5名……開學時，徐鴻給每個學生的家長寫一封信：“本學期的班干部競選，我們會在開學一周內由孩子自己演講競聘投票選出，凡是參加了班干部競選的同學都至少有一次當班干部的機會。一提到班干時，大家都希望自己能當班長，感覺是特光榮！但我覺得無論是班長，還是勞動委員、學習委員等都能鍛煉孩子的能力，只要孩子看重自己的職能，都能得到提高！”學生參與競選的熱情高漲，競選演講有板有眼，競選的過程演繹成了一支嘹亮的勵志之歌。
九江小學牢固地樹立育人為本的思想，致力構建“以人文精神見長，以科學文化顯優，以創新實踐成特”的三維辦學模式，在當今學校安全壓力特大的大環境下，組織學生走出課堂，走向社會，開展各種戶外活動，令很多同行自嘆弗如。
學校首先開展好傳統的主題性活動，如科技節、藝術節、體育節等，但傳統的主題活動努力求新求變，融入時代的元素。比如藝術節，一搞就是一個月，分類進行，唱歌類的、演奏類的一場一場展示，并開展四個評比：小歌唱家評比、小畫家評比，小舞蹈家評比、小巧手（小制作）評比，藝術節深受學生的喜愛，也發現、培養了一批優秀文藝苗子。
李薇說，孩子們的潛能是無限的，關鍵是老師要去挖掘。關注孩子的心靈成長，就必須培養孩子的閱讀興趣，因為一個孩子的閱讀史就是他的精神發展史。她班上的學生，有對計算機感興趣的，有對音樂感興趣的，有對文學感興趣的……可謂人才濟濟。于是她把班上的學生組織起來，每5個人一個小組，開展“制作最美ppt比賽”，給孩子們一個充分展示自己才能的機會。
記者點開2013年11期ppt“課間輕松閱讀系列”，畫面上赫然寫著：袁晨晨（總制作），羅紹庭（總編輯），田紫成（資料收集，協作制作），方春陽（背景音樂），張奧旋（幻燈片的選擇、字體顏色，整體美感的把握）……
“學生制作ppt的過程就是培養他們團隊精神的過程。全班學生人人參與，根據自己的特長愛好，每人都有明確的分工。他們如果遇到了技術上的困難時，團隊幾個人就上網查找資料解決問題?！崩钷苯榻B說。
