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尋找身邊的感動作文范文1
關鍵詞：靈動 尋找素材 讀寫結合 范寫 創設情境
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0041-01
如果學生能把寫作當做一種快樂，對老師和學生來說都是一種幸福。我想只有培養學生的寫作興趣，讓寫作成為一種習慣，讓寫作變成一種迫不及待傾吐，作文教學才能變得靈動起來。于是我本著以教材為載體，用足用好教材，豐富學生的語文課堂生活的原則，引導學生一點點走近寫作，進而愛上寫作。
一、學會觀察，尋找素材
作為教師，尤其應重視引導學生體驗生活，觀察生活。這樣，除了能激發其寫作靈感，還能使學生發掘自己在表達思維和感受方面的個性。培養學生有一雙發現美的眼睛，睜大眼睛看世界，一晨一昏，一花一木，都是寫作的素材。
我認為學生最害怕的是扔給學生一個作文題目，你去寫吧，學生顯得無助，寫作需要幫助，需要鋪墊。
例如寫人與人互相關愛的事情。我預想到學生面對這個習作內容又會是一臉的茫然，況且現在個別學生太自我，無視身邊的人和事，哪里來的素材體現人與人之間的關愛，于是我提前一周布置學生準備，這一星期你們要特別留心身邊的人和事，在路上、學校、家里，去感受別人對自己的關愛，或你對別人的關愛，或你看到人與人關愛的一幕。這樣為學生課堂習作做了鋪墊，讓學生明白，我們的習作就是來源于生活，讓他們有機會睜大眼睛去看身邊的人和事物。
寫人物觀察日記，請學生每天觀察一位同學，或一周內就觀察一位同學，把一天中觀察到這位同學的言行或表現特別之處記錄下來。慢慢地，學生眼里的世界豐富了，表達豐富了。他們拿起了筆，描述著他們眼中的世界。
二、創設情境，以情激趣
情境是寫作素材之源，尤其是生活情境。老師應從生活中選取某一典型場，激發學生表達欲望。如，一次單元測試結束后，我拿著試卷走進教室，從微笑著看著大家，放下試卷，到故意清清嗓子表揚一些同學，最后發試卷。請學生拿出筆把剛才老師走進教室的一系列動作、神態及你的心理活動記下，學生恍然大悟，微笑地拿起了筆。
總之，要引導學生投入到生活情境之中，感知它，并為之感動，豐富要表達的經驗，激發想表達的情感。
三、課堂內外，讀寫結合
課本不但是教的藍本、讀的范本，還是學生寫作的樣本。課文中蘊含豐富的可提供學生習作資源，所以教師要充分挖掘課文中的習作資源，讓學生從“課”的此岸至“寫”的彼岸。
續寫，《草蟲村落》一文：我看見了許多許多……。這里的省略號給學生留下了想象的空間，可以讓學生盡情地想象下去，還有小蟲子從事什么工作，繼續寫下去。
仿寫，這種寫作模式，降低了難度，學生容易把握，也樂寫。例如妙答“一字詩”，“一帆一槳一漁，一位漁翁一釣鉤。一俯一仰一場笑，一江明月一江秋”。這是一首寫艄公的詩，詩中有物有景有人物動作，不妨讓學生用一字詩寫寫自己、同學、老師，要寫出人物的特點，學生興趣盎然地拿起了筆。
另外，從課外讀書中也能獲得許多寫作靈感，比如在學生讀完《城南舊事》中的“驢打滾”這一章節之后，學生意猶未盡，于是我靈機一動，何不讓學生續寫這個故事。沒想到的是學生編得有聲有色，扣人心弦。
總之，課內外閱讀給學生提供了廣闊的寫作空間，學生在讀書中不僅陶冶了情操，豐富了情感，潛移默化地吸取了寫作的方法和技巧。
四、巧用想象，思維發散
想象作文是最受學生青睞的，他們的思維可以盡情馳騁，不受約束地暢游在自己的想象天地，這正是激發學生寫作的興趣點。于是，我選了一首非常優美的鋼琴曲――班得瑞的《森林中的一天》，讓學生根據音樂的旋律想象畫面，學生沉浸在動聽的音樂之中，喚醒了寫作的夢想。
五、教師下水，親身示范
如果教師對寫作充滿興趣，經常和學生們一起同題作文，這種潛移默化的影響，比任何口頭說教都更有說服力。
一次，當我告訴學生要將自己寫的童年經歷讀給大家聽時，學生興奮不已。聽著我聲情并茂地朗讀，班里鴉雀無聲，當我讀完文章，教室里不約而同地響起了掌聲。我請學生為我的文章擬題目，對我的文章進行賞析，學生激動極了，“老師我覺得你的童年和蕭紅的童年有點像”，“老師，我從你的作文中讀出了‘烏鴉反哺’”。我震驚了，學生小小的心里蘊藏著如此豐富的情感，他們讀懂了老師的心！
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【關鍵詞】契機；引導；真情
《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。
一、搶抓生活契機，引導學生說真話，訴真情
生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。
（一）關注自然
大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創設美的情境，激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。例如，我在教一年級的時候帶領學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，我抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練。我神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人?！闭f著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大?！薄澳隳苷f說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”有的說：“刮的我走不動了?！薄巴瑢W們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》、《秋韻》、《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。
（二）關注身邊小事
每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。例如，有一次我發現講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練。我指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創作的靈感也隨之而來了。其中一名學生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。
（三）關注媒體信息
在信息發達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛。在“神七”發射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神七問天”節目。關注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。
二、搶抓活動契機，教會學生說真話，訴真情
活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。
（一）切割活動過程，引導觀察方法
教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法；通過學校的教研活動展示指導的過程，形成活動作文教學的基本模式：設置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。如“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動既彰顯了教師的智慧，學生的觀察能力也有了明顯的提高。
（二）規劃系列活動，引導跟蹤觀察
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【摘 要】文字是人類表達內心情感和與人溝通的橋梁，而寫作更是體現我們文學修養、品格培養、境界提升的過程。而對于在校的學生來說，初中語文寫作的重要性更體現在考試分數的比重上，作文=1/2語文，比重之大，難度之高，讓廣大學生“談文色變”，長期以來都將寫作拒于千里之外。如何使作文這塊“低產田”改變現狀，是現今語文教學者仍需努力探索的未知之道。作者認為，語文教師的使命就是在學生和寫作之間搭建一座橋梁，改變學生對寫作的厭惡和畏懼，通過練就寫作興趣、積累、靈感三大內功，進而激發學生的寫作生命力。
關鍵詞 寫作能力；初中語文；寫作興趣；積累；靈感
寫作的過程就是不斷組合素材、斟酌文字、整合思維、境界提升的過程，作者在字詞句篇中自由發揮，在起承轉合處洞察世事。既然寫作是初中語文教學的極為重要的一部分，學生語文知識水平的高低也能在寫作中體現的淋漓盡致。不少學生對作文“無話可說，無事可寫，無靈感可言，作文難，難于上青天”的觀念已根深蒂固，因此，寫作老師更要大膽創新寫作的教學方式，幫助學生克服寫作的恐懼心理，激發他們的創作熱情，從而提高初中生的寫作能力。針對以上問題，結合多年語文教學經驗，筆者就如何提高初中生的寫作水平談談自己的見解。
一、灌輸正確寫作觀，培養寫作興趣
初中作文寫作教學出現高耗低效，學生拒絕寫作的現象很大程度上因為我們對學生作文寄予了太多功利性的因素，缺乏了對學生寫作的真正照顧和寫作靈感的真誠培養。為了應付各種考試，大部分老師就會給學生進行大量的寫作練習，并且缺乏對學生進行科學性寫作教學理念指導，更使學生厭倦寫作課程，佳作何以出現?
寫作作文的關鍵就是培養學生的寫作興趣，無可否認，興趣是最好的老師。而在寫作教學中，教師成功的前提就是學生具備自己所追求的興趣和能力，而鼓勵便是老師激發學生寫作興趣的捷徑。教學者應引導學生正確的寫作觀，告訴學生寫作并不僅僅是為了應付考試，也是提升自身綜合能力的一個過程。筆者認為，每個學生的作文都有其亮點，都有其值得贊揚和鼓勵的地方，在作文的批改過程中，教師們不應該吝嗇他們的評語，筆者會特別注意尋找每個學生的優點，都會在他們的進步之處批上贊語，或是在課堂上范讀他們的優秀之作，或是投稿到學校廣播站，甚至和學生們討論之后寄至某些網站、報刊雜志等等。這些看似為微不足道的“老師賞識”其實很大程度上使學生喜歡寫作，他們的作文得到了老師的認可，寫作的自信心悠然而生，寫作水平也會隨之逐步提高，熱愛作文之后，佳作也會隨之誕生。
二、勤于素材積累，開闊寫作視野
既然已經培養了學生的寫作興趣，接下來的一步就是要學生打下扎實的語言文字功底了。漢代哲學家王充說過：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“利其器”我們可以理解為寫作素材的積累。一個初中生寫作能力的高低，大多數由他閱讀的信息量多少決定，“讀書破萬卷，下筆如有神”,可以看出，閱讀大量的作品對學生提高實際寫作能力的重要。只有積累豐富的素材，孕育豐富的情感，才能在空白紙頁上妙筆生花。
值得注意一提的是，語文學科不同于其他學科，光靠教材上知識和課堂上老師的講解，學生能積累到的東西是非常有限的。因此，學生必須注重閱讀時的積累，有效地將課堂知識和課外積累結合起來。如何積累呢？教師們不妨引導學生在以下兩個方面進行積累：
第一、積累優美字詞，在《荷塘月色》一文中，作者所描繪出來種種景象都讓讀者身臨其境，作者之所以能夠達到這一效果在于他對每個景色甚至每個動作的用詞都細細斟酌，如一句“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，我們認為這句話之所以優美，在于“瀉”字用得傳神，那為什么呢？這時候教師便要引導學生進行思考，并好好在以后的寫作中運用。第二、積累優美文段，不僅繪聲繪色的美景描述或者惟妙惟肖的人物描寫需要積累，那些充滿哲理光輝的警句名言更是我們語言材料的好素材。例如，在課外閱讀中，張愛玲的散文也是學生酷愛的閱讀書籍，“愛情猶如一場奢華的盛宴，每每盛裝出席，結果卻總是滿杯狼羈。而下一次盛宴到來，卻依然又要盛裝出席”，張愛玲對人生以及愛情的透徹表達，往往觸及人的內心深處，如此深邃的人生感觸對學生的寫作甚至其生活態度都有著深刻的影響。
三、捕捉寫作靈感，賦予寫作生命力
作文的本質是人類用來抒發內心真實感受的一種形式。如果學生只是單純地將寫作素材硬搬到作文上，只能算是語言的堆積，只是一副空架骨，沒有血肉，沒有情感，感受作者靈感的源泉，這樣的文章是不可能打動讀者的。藝術源于生活，而生活的每個瞬間都可能觸動作者的心靈，教師要幫助學生培養捕捉靈感的瞬間，留心身邊小事，使每個觸動“蓄”于心中，每一個生活體驗都能為學生的寫作增色。
古人就是捕捉住“飛蛾撲火”這一瞬間的感動，既升華出“自取滅亡”的歷史警句，也有“心甘情愿”的感動凄美。學生在寫作中能賦予文章生命力，使內容真實富有情感，定能寫出個性化的文章。
綜上所述，要改變學生對語文寫作的抗拒，教師們必須從激發學生的寫作熱情入手，加以正確教學方法指導，開闊自身視野，使學生增加對寫作的信心，最后要培養學生寫作的靈感，讓學生寫出屬于自己內心真實感受的佳作，語文寫作能力水平自然而然會得以提高。
參考文獻
[1]周葉.提高初中語文寫作水平的策略與方法[J].新課程（下），2012，（10）
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關鍵詞：小學語文;作文教學;方法;創新
小學作文教學工作開展并不理想，教學效率低下，許多人認為小學作文訓練不是一項簡單的工作，小學生沒有寫作的動力，他們也沒有養成良好的積累習慣，沒有具體的寫作材料可以組織，導致他們在寫作時出現流水賬式的敘述，沒有明確的中心意思表達，語句表意重復繁瑣，更談不上層次清楚和詳略得當。大多小學生的作文都存在著言辭干煸、或過于堆積華麗詞匯、或語句不通暢不流暢、或脫離實際、天馬行空等情況。長久以來，人們只關注教師應該用何種方式去教學生，卻沒有設身處地換位思考過，如果我是學生，我會不會接受這種方式，這種方式對我是否有用，這是不是我喜歡的方式。小學生處于的特殊的身心發展階段，寫作能力比較弱，需要教師的悉心指導和創新教學方式，需要讓小學生的作文更加貼近現實生活，讓學生能夠把今天或以往發生過的什么有趣的事情敘述清楚。老師要引導學生在日常學習和生活中做個有心人，收集和整理一些寫作可用的人和事，堅持寫好日記和周記，讓作文更真實、更具體、更有生活氣息。
1敘寫真情實感、展現孩子自我
作文的模式化的問題十分嚴峻，套用作文書上的所謂范文，一些十幾年前的文章，比如“我幫助了一位老奶奶過馬路，她夸獎了我，我胸前的紅領巾迎風飄揚為我驕傲。”諸如此類的語句，學生們沿用至今，老師一看便明了。由于現在是信息化社會，每個人家里隨時隨地可以用電子設備上網，現在的小學生也早早接觸電子設備甚至比許多大人都使用的流暢，他們輕松搜索網上的文章進行摘抄行為，容易形成抄襲作文的壞習慣，寫出的文章更是沒有創新。小學生考慮問題比較膚淺，表達情緒也比較淺顯，與初中生高中生有著很大的差距，因此在對小學生進行教學時要根據他們的情況進行因材施教。比如小學生最大的特點便是天真活潑，他們能夠寫出充滿童真趣味的作文。在新課程標準中提出對小學生寫作的要求，要表現出學生的真實想法。但就目前而言，小學作文存在著情感空洞的問題，他們過多的堆砌詞匯，表達方式過于單一，無法通過語言準確的表達自己的情感，比如小學生在文中表現自己開心通常使用“我非常的開心”“今天真是開心的一天啊”像喊口號一樣，過于膚淺也過于空洞。教師要給孩子明確，寫身邊親身經歷的人和事，寫出人物的真實形象和性格特點，敘述清楚一件事的來龍去脈，還要學會祥寫最能表現人物特點的細節，略寫一些無關緊要的句子，作文中要有自己真實的想法，或愛或恨，或同情或感動，都要真切的表達出來。
2多媒體情境設置，鼓勵學生看圖寫話
當一個人對某樣事物感興趣時，才會去探尋才會竭盡全力努力達到自己的目標。激發學生寫作的動機才能促使小學生喜愛上寫作。巧妙使用多媒體輔助作文教學也是不錯的選擇。多媒體有著生動形象、直觀的特點?？梢酝ㄟ^圖片或視頻展示教學內容。相比傳統的板書，多媒體更加能夠吸引學生的注意力。通過多媒體來培養小學生的寫作能力，比如對人外貌的描寫，老師可以展示出一個人的形象，然后讓學生用文字描寫出人物的面部特征和衣著特點，走路姿勢和手勢動作等等，可以通過圖片展現出如“明亮的雙眼”“烏黑的頭發”等，用各種特征的圖片，給學生最直觀的形象沖擊，讓學生們學會通過觀察來描寫細小的特征，在寫作時不再局限于一個套路，而是可以用自己語句來描繪出一個立體的人物形象。還可以通過一個小動畫，比如龜兔賽跑，讓學生們進行對這段視頻的描寫，學生既可以看得開心，讓學生敘寫描述清楚一件事。這樣的展現方式和即時寫作訓練，能有效調動小學生的參與激情，
3教會學生觀察生活，做好作文素材的積累
小學生的寫作應當貼近生活現實，作文就應該是小學生日常生活的記錄和再現。小學生寫作的素材也應該從自己生活中尋找，讓他們基于自己生活的經歷組織語言、娓娓道來。教師要采取科學合理的教學方式，要引導學生通過自己的觀察來提取所需的素材；讓學生們走進生活，觀察生活，在作文中融入生活，抒寫生活，讓他們看鮮花盛開是什么樣的姿態，大樹是怎么巍峨挺立；讓學生們走進大自然，感受大自然，從大自然的饋贈中學習到如何描繪一花一世界，一葉一菩提。比如很小的一件事蜘蛛結網，教師要讓學生們思考蜘蛛為什么要結網，他是怎么結網的，結網時候是按照怎樣的順序，小蜘蛛經過了哪些辛苦的努力，是不是經歷了失敗和挫折，面對大風的阻力和人為的破壞，它又有著怎樣的表現等等，通過這樣的訓練方式，一方面訓練了小學生的觀察能力，也在潛移默化中給了學生很多的人生哲理。
4鼓勵學生進行課外閱讀，提升基本的作文能力
要鼓勵小學生平時多讀書，從書中汲取知識，學習寫作。課外閱讀可以提高自己的閱讀量，學生在課外閱讀中，遇到好的語句段落可以進行摘抄，在自己寫作時，加以引用或仿寫。同時課外閱讀可以拓展學生的視野，在寫作中能夠隨手拈來，引經據典，讓文章的可看性更高。學生在閱讀過程中還能感受到語言的美麗和文字的力量，同樣一個動作的描寫，為什么別人描寫的如此生動，而自己描寫的卻生澀生硬，引導學生進行思考以此提升在寫作上的能力?？傊?，小學生作文最重要的便是讓學生基于生活，多加進行課外閱讀，擴充學生的知識量，引導學生學會觀察生活，積累多樣化的寫作素材，激發學生對的寫作興趣，讓學生走出害怕寫作文的誤區，能積極主動地多讀書、勤書寫，用寫作記錄人生、抒寫情感，逐步提高自己的作文水平。
參考文獻：
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尋找身邊的感動作文范文5
本人是“小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯系的研究與實踐”科研項目的實驗教師，被實驗年級是三年級?，F就關于小學生語文教學過程中的“積累”與“寫作”談談自己的一些做法。
一、感悟自然，觀察、想象——積累生活。
社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活——了解家鄉日新月異的變化；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發型，家里人的言談舉止……教師在學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應的指導，學生觀察后要求寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。
讓小學生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導學生根據自己的實際情況選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……根據每個人的具體情況就要讓學生知道應該選擇哪些內容來進行觀察，根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……
其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。又如冬天我布置學生早晨起床后觀察自家玻璃上結的霜花，寫一寫霜花的美。我引導學生觀察家中的小貓，睡覺的姿勢，洗臉、捉老鼠的動作等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可寫了。
二、指導閱讀，欣賞名段、名篇——積累語言。
要想寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思敏捷、妙筆生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。在課外閱讀中幫學生選擇了積累伴我成長這本書，根據三年級學生語文學習的需要，選擇了適合本年級學生特點的句段篇指導學生誦讀積累。對學生的閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名篇。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相結合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞、好句、好段學寫讀后感。開展各種生動活潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。
三、促進積累轉化——讓萬事萬物匯入筆尖
1．積累觀察到的景與物，要達到胸中有物腦中有景。
有了積累，學生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發。生長在農村的學生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導學生注意觀察周圍景物一年四季的變化：讓學生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天；荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天；五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天；白雪皚皚、北風蕭蕭、天寒地凍的冬天。
2．積累觀察到的人與事，寫出真情實感。
寫人、寫事是學生習作最基本的內容，可往往也成為三年級學生最厭倦的事情。因為他們剛剛接觸作文。其實生活原本平淡，有時一個舉手投足就已在不經意間體現出人性的美與丑。例如，指導學生寫不同年齡段的人的外貌、心理、動作、性格特點；寫一件事表現一個人的思想性格，指導學生習作應力求完成課標中“觀察社會”的要求，留心觀察且積累身邊的人與事。教育學生堅持求真求實的寫作態度，懂得寫作是為了自我表達和與人交流，鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養學生的健全人格，在文章中體現自尊和他尊，理解與信任，同情與人道，平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在自己的文章中表現出來，有了健康、積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感來。
3．積累經歷過的實踐活動，于過程中體驗情趣。
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[關鍵詞]小學作文；興趣培養；有效策略；快樂作文
作文教學是小學語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！庇纱丝梢娮魑脑谡Z文中的重要性。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學而優則仕”的觀念把寫作提到了一個至高無上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現代社會發展對人才需要的高度及大語文教學觀的高度來看，作文仍是語文中的一個重點。在此，本人結合自身對作文教學的認識與感受，談談如何讓小學生愛上作文，并在作文過程中享受快樂：
一、聯系生活，尋找素材
現實狀況是很多學生的作文脫離實際，生搬硬套，夸大事實。其實，作文教學應該“以小見大”“細微之處見真情”，好的作文只需要能寫出文童的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受。過去的作文教學忽視了學生的想象，認為想象是空洞的、不切實際的，不利于培養學生的真情實感，這樣的做法扼殺了學生的創造力，如在春天來臨之際，為了讓學生寫好《春天來了》，我帶領學生到小溪邊、田野里、果園里去“找春天”，讓學生去觀察、體會，并寫出自己的真實感受。學生走出課堂，走進自然，走進社會開闊了視野，實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。
二、創設氛圍，自由表達
要讓學生的表達有心靈的自由，我們要鼓勵學生在作文中展示豐富多彩的個性，允許學生表達他們各自幼稚甚至離奇的經歷和想法，給予他們心靈自由的空間。只有這樣，學生作文時才能感受到無拘無束。每個孩子的內心都有一部五彩斑斕的童話，他們與同伴、與親人的交往中，總會產生各種各樣的心理變化，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程。
“親情”是一個永恒的話題，說到這兩個字，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動。課上，我首先采用的是圖片激情――鳥媽媽哺育幼鳥；寒冬里的一對父子；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽。這四張圖片是開啟學生素材積累之門的鑰匙，教師導語中滲透了看圖的方法，看圖與看書一樣，要學會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛。然后針對不同的圖片，讓學生觀察圖片中的細節，包括當時圖中的動作，結合想象，讓學生感受到親人的愛在細微處，親人的情無處不在。學生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情。接著我以情激情，引發學生對親情的理解一親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。W生有感而發――親情是媽媽的一句鼓勵；親J隋是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中，我較好地運用圖片的視覺效應啟動學生的情感，讓學生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里要用好、用足圖片，在操作上還可以改進，譬如：引導學生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后，讓學生用“親情是（）”來說圖意；再聯系生活說“親情還是（）”，讓學生的表達有一個從具象到意象的過程。另一方面，這樣的表達還是一種積累，創設了自由表達的氛圍。
三、激發興趣，積累素材
小學生對外界事物有著好奇與求知的心理。因此，我們在作文教學中，要根據不同學習段的學生的心理特點，激發他們的寫作興趣。三年級的作文教學中，我們要讓學生學會如何看圖寫話，如何能準確地把圖片中關鍵的內容合理地表達出來。如，三年級教材上的《小白兔采蘑菇》的看圖寫話，我們要讓學生把生活體驗說出來，如，在家的時候，爸爸媽媽時常提醒我們什么呢？什么東西不能碰？什么東西不能吃？這樣讓學生知道，圖片中的“鮮艷的蘑菇”是有毒的、不能吃的。
小學生學會觀察，學會積累生活體驗非常重要，我們在語文課上可以加強這方面的引導。如，問問學生在上學、放學的路上看到了什么，具體的場景或是見到的人的衣著、長相等等。問問學生最近幫家長做了什么，自己和朋友之間相處得怎么樣，你最好的朋友有什么優點和缺點等等。這樣，他們寫作時就能有寫的內容。積累素材還要內引外聯，課內一些典范文章可以讓學生在理解的基礎上記憶、借鑒，同時加強課外閱讀。
四、要求適當，綜合提高
我們必須讓學生認識到寫作絕不僅僅是“作文技巧、技能”的事，更不僅僅是“寫作文”時候的事，我們要讓學生知道寫作是一種高層級的綜合的語文能力，它需要更多的閱讀，更多的積累，更多的思考，更多的見識，更多的綜合素養等等。
