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尋找未來作文范文1
暢想未來作文（一）：
暢想未來
未來的世界會是個什么樣貌的呢？未來有哪些此刻沒有的科技呢？我在不停地想象著，因此我插上了想象的翅膀，飛向了想象的王國。我在想象的王國里應對未來的科技、衣食住行等許多東西都展開了豐富的想象。在我的想象里，未來是這個樣貌的：
我想，如果未來有一種叫做“自動傳遞機”的機器，那該多好呀！網絡在此刻的世界里已經很普遍了，經常有人在網絡上面購物。“自動傳送機”就在那里發揮了它的作用。它能夠把你在網絡上訂購的物品在短時間內直接送到你的家中。這樣一來，就不用快遞員每一天辛辛苦苦地到你家來送東西，方便又省事。
我想，如果未來有一種名叫“人體縮小器”的東西，那也很不錯哦！此刻，我們住的房子都是高樓大廈，每一天的能耗對環境的污染很大。“人體縮小器”就能夠在那里發揮它的作用了。它能夠把一個人縮小，縮得如同一只知了那么大。這樣一來，一個小小的房屋模型都能夠住人了，綠化地球又減少污染。
我想，如果未來有一種便宜又方便的“保姆機器人”，那就好了！此刻，家務活兒都是由人們自己做，而有的人因覺得活兒累所以不愿意做。這時，“保姆機器人”就能派上用場了。它能夠按照自己“主人”的吩咐打掃屋子、洗衣服等等。這樣一來，人們下班回來之后，就能輕簡單松地享受了。
對未來的想象，在我的腦海里面千奇百怪。
暢想未來作文（二）：
未來的我，是一名宇航員。我要飛翔太空，去探索人類沒去過的星球，為人類尋找一個新的家園。2020年，由于大氣污染，地球上氧氣稀少，人類只能靠近有的養起來維持生命。為了不讓地球人滅絕，我們中國的宇航公司開始探索人類的新的家園。這天，我們宇航公司太空小住的全體成員乘座“中國宇航號”宇宙飛船，準備來勢為期一年半的探索。我們經過了30多天的飛行，到達了海王星星球。
那里沒有大氣層沒有氧氣，人類無法生存。我們又來到了天王星星球上，但天王星上溫度太低，人類也無法生存。我們滿懷這期望飛出了太陽系，可這個星球上全市冰川，沒有陸地。我們只好在一次是失望地開。這時，我們收到了從地球上發來的信號。原先，我發明的制氧機透過了驗收，可因為造價太高，無法超多生產。正在這時，我們發現了一個類似太陽的大火球。
我們決定在這個大火球周圍可能有適合人類生存的星球。不久我們發現了一個和地球生態環境十分相似的星球，就興奮地回到了地球，地球上的人類都搬到了那個星球上生活。與以往不同的是：人類懂得了保護環境。
星期天，我寫完作業閑來無事，趴在書桌上，不由自主地想到了二十年后的祖國該會是什么樣的呢？我們的生活又會發生怎樣的改變呢？遐想中，我踏入了時光隧道，穿越到了二十年后的祖國。
咦，我的家怎樣仿佛騰空了？我向窗外望去，哇，眼前竟是茫茫的大海！原先未來的房屋都有一雙隱形的翅膀，只要主人說出想要去哪，房子就會伸出翅膀，根據主人的需求飛向世界各地。早上，臥室天花板上的小鳥風鈴便會發出清脆的百靈鳥叫聲，我迷迷糊糊地坐了起來，風鈴上的鳥兒銜起我的衣服幫我穿上，這衣服能夠根據自己喜歡的樣式、色彩、大小隨時更換。穿好衣服，洗漱完畢以后，要開始吃早餐了。我拿出遙控器，輸入面包、牛奶和雞蛋，按下確認鍵，不一會兒機器人保姆就為我端上了豐盛的早餐。
吃完了早餐，我走進了空中花園，園子里栽滿了我最喜愛的梔子花和百合花，鮮花品種和香味可根據自己的喜好隨時調整。有時，發出水仙花香；有時，玫瑰發出了茉莉花香。我坐在自動按摩機上看起了報紙，頭條新聞便是世界上各國簽訂了和平協議，以后再也沒有戰爭了！這就是我們向往已久的和平阿！第二條新聞是星際學家們在宇宙中又發現了一個能夠讓生命存活的星球——火星，此刻已有人類在火星上長居。
到了晚上，我躺在床上，那柔和的催眠曲隨我進入夢鄉……睡了沒多久，我就被誰給拍醒了，睜眼一看，媽媽正站在我身旁，微笑著看著我，我想起剛才的情景，恍然大悟：原先是做了一場夢！我情不自禁的笑了起來。為了夢境能變為現實，人類能沒有戰爭，社會能永久和平，讓我們一齊行動起來吧！
暢想未來作文（四）：
暢想未來
對未來，大家都有不一樣地想象，但是你是否有想過“未來的環境”呢？
在未來世界里，我望見城市的大街小巷都少了排放尾氣的汽車，大家都開始騎環保的自行車。未來的人們都已認識到自己的過錯了，覺得要好好保護地球的環境了。懂得地球只有一個的道理。
對未來的世界里，大街上不僅僅有車行道，人行道，還多了垃圾道。垃圾道是在車行道和人行道中間，是兩條天然的藍色，它主要是讓機器垃圾桶走的。這個垃圾桶望見垃圾就會撿起來，進行回收。
在未來的世界里，超市，商店，地攤里都買不到一次性用品。就連飯館也沒有看到一次性用品。
就拿我們附近的商店、菜店來說，賣菜的人吃完水果就把留下的核扔在路上，垃圾車就放在身旁，賣魚的人把臭水就潑在道上。好多人從那里行走的人都捂住鼻子，加快步子，想快點兒走過去。
為此，我們就應珍惜這完美的這天，保護好我們唯一的家園，禁止破壞生態平衡、禁止濫伐森林、禁止濫殺野生動物。
我們只有一個地球！為了拯救我們可愛的地球，讓我們來美花我們所賴以生存的地球。植樹造林、退耕還林不再是口號，而是我們行動的體現。我們要讓地球成為綠色的星球，成為一個鳥語花香的星球。
保護環境、拯救地球，從此刻開始，從我做起。地球，我們秀麗可愛的家園，它需要我們像愛護生命一樣去愛護它。
請大家保護好環境，把我們唯一的地球建設得更加完美吧！
暢想未來作文（五）：
時間老人邁著舒緩矯健的腳步，悄悄走近21世紀；歲月的鐘聲即將叩響新世紀的大門。我們是跨世紀的一代，站在新世紀的門檻上，我們滿懷憧憬。
21世紀，將是中國人揚眉吐氣的時代。19世紀的恥辱，20世紀的硝煙，隨著歲月的流逝將成為歷史，銘刻在每個中國人心靈的深處。曾幾何時，強盜以大炮推行屈辱，中華大地遍地猙獰。曾幾何時，正義以血肉捍衛尊嚴，中國人民起來了，揭開中國歷史的新篇章。21世紀，我們將一往如前，伴著改革的深化，伴著發展的步伐，我們將用雙手用雙肩，用無以倫比的剛強和毅力，在中華大地上衍生出勃勃綠意，收獲出令世人驚嘆的累累碩果，中華民族這頭雄獅將吼響世界，奏響時代的最強音。
21世紀，是激烈競爭的時代。有競爭才有進步，有進步才能發展。伴隨著全球競爭意識的增強，競爭將成為新世紀的主旋律。競爭將會帶來更多的生機，更多的活力。競爭是社會的大勢，是禮貌的進化。在競爭中，中國將會帶著雄風銳氣，社會主義偉業將會獲得更大的發展，在競爭中發展，立于不敗之地。因為黨領導下的社會主義事業具有蓬勃的生命力，也將會在競爭中不斷成熟壯大，騰飛到一個新的高度。
21世紀，有收獲也有播種。收獲累累碩果，播種明天的期望。21世紀，是充滿期望的時代21世紀是未來，也是此刻；21世紀，機遇和挑戰同在；21世紀，是英雄有用武之地的舞臺。
21世紀，歷史的新起點。展望共和國的明天，我們有自豪感，更有職責感。讓我們暢想明天的同時，唱響這天，用自己的心血和智慧，澆灌出無愧于時代的風景，迎接21世紀的到來。
暢想未來作文（六）：
暢想未來
“Q教授，能夠啟動系統了！”助手琳達閃著藍色的大眼睛一動不動地盯著顯示器，我們制成了一個系統：美潔雙翼。此刻只要輸入信息并按下“啟動”鍵便能夠讓地球“刷新”，恢復原先的秀麗了。
唉，說起來就悲哀，大約1970年吧！人們的生活水平大大地提高，卻不停地污染環境，水資源，天然氣，煤炭一天一天的減少，空氣一天不如一天一天年時地球上的生物已經所剩無幾，人們才后悔了年，我接到聯合國的命令：帶領一百多名來自世界各國的科學家拯救地球！……
經過我們12年的辛苦研究，才制成了這個系統，這個激動人心的日子就要來到了，所有人早已乘著太空飛機遠離地球，我們也在空間研究站里。地球，加油！
“各位，加油！啟動——”我果斷的說，這時我的心跳已經是常人幾十倍的速度了，幸好之前我吃過鎮定劑。這時的地球停止動，漸漸發出七彩光，閃爍著，秀麗極了！七彩光又變淡，變淡，成白色，如云似霧，慢慢構成一對潔白的翅膀，扇動著，每扇動一下就會出現無數藍色的小光點兒，在黑暗的宇宙中顯得格外秀麗，這對翅膀共扇動了24下，之后，漸漸變淡，最后不見。只見地球發出耀眼的白光后，繼續動！
我們成功了！這一刻所有人類都激動萬分，流下了眼淚！
我們回到地球，不絕睜大了眼睛，我們的地球原先是多美阿！有山，有水，有樹木叢林，有鳥語花香……所有人都有相同的感覺“有“家”真好”。
此刻的人們再也不像以前那樣污染環境，亂砍亂伐了，他們每做一件事都會細心地想是否有對地球造成不利，可真是失去過，才懂得珍惜阿！
期望人們再也不要讓秀麗的地球再次“受傷”了！
暢想未來作文（七）：
暢想未來
未來的2020年，是一個科技十分發達的時代。
就說說我的家吧，門前有一種能辨別指紋的儀器，開門的時不需要任何鑰匙，只需要把大拇指往這個儀器上按一下，只要指紋透過，你就能夠進入房間了。如果指紋不對的話，你就會被防盜系統給打垮。
進入房間后，遇上一個智能機器人，你只要說：“我要看電視。”它就會把電視打開。如果你餓了話，你只要說：“我餓了?！彼蜁鲲?、糕點等給你充饑。
再看看一個房間門上，都有一個密碼輸入器，你設置好密碼，別的人不明白密碼是多少，在門上瞎點，密碼機器人就拒絕他進入。如果你不想讓他打擾你，你就對密碼機器人說：“驅逐?！泵艽a機器人就會想盡一切辦法來驅逐他，直到把他驅逐了以后才肯停下來。
家里還有種叫“無病藥”的藥，無論是得了什么重病，只要喝了這種藥之后就會好了。
未來稀奇的東西很多，我就不一一介紹了。期望這個夢想能夠早日實現。
暢想未來作文（八）：
未來總是能帶給我們無限遐想，它就像一個夢幻世界，我們能夠去想想他的樣貌。
我幻想中未來十分精彩，20年后，人類將去火星居住，到那時，每個人都會擁有自家的飛行器，能夠在各個星球之間穿梭，也不必擔心會受到宇宙的輻射。因為每個人都有能夠行駛在宇宙中的特殊服裝，它能夠阻擋一切對皮膚有害的光線。還有飛行器是用特殊的在火星上提煉出來的一種有機礦物質，它能夠阻擋一切隕石或不明飛行物的撞擊，讓你放心地在宇宙中旅游。那時候我們也會擁有自己的機器人，并且它們所擁有的功能與此刻的截然不同，它們的功能可強大了。下面讓我向你們一一介紹吧！
未來的機器人如同一個儲存功能個性強大的電腦，并且它的娛樂功能也很強，能夠讓你在百忙之中，讓緊張的神經放松一下，它不怕任何病毒的侵襲因為它有強大的自衛系統。同時它也是一個“家庭保姆”他的胳膊有時能夠成為吸塵器，掃帚、拖把等，清掃地面。當擦玻璃時，它的胳膊能夠伸縮，無論多高，它都能夠擦，甚至是死角，它也能夠擦。同時，它還會洗衣服、做飯，你不用擔心它會在做飯或洗衣時，觸電，因為它的體內裝了阻值很大的電阻，能把高壓或照明電壓值降為0。并且它烹調出來的食物十分好吃。它還擁有真人語言系統，聲音幾乎接近人類的聲音。如果你家中有寶寶，能夠完全放心，它會精心地照顧寶寶，還能夠模仿動物，和人類的聲音，給寶寶經故事。必要時，它還能成為一個安全逃離器，不必擔心家中火災，或地震等危險發生時，它會帶著全家人安全逃離。
火星上的生活并不比地球上的差，科學家們早已把那里由一個荒涼、貧瘠的地方，轉成了一個秀麗、熱鬧的人間仙境，那里同樣有山有水，科學家們像是把地球上的美景都搬到這兒一樣，那景色還是讓人流連忘返。
怎樣樣？我幻想的未來的生活是不是很精彩呢！期望真的有這一天，那樣的話，我想我們的生活會更好的。
暢想未來作文（九）：
此刻是2052年，我們已經掌握了許多高科技，能夠去外星玩，去外星工作，甚至能夠住在外星。
此刻，我們能夠盡情的開發金星。我們能夠蓋房子，蓋校園，能夠開采土地，種出來的蔬菜都是有機的，都是綠色食品。不會有地震、海嘯等災害，人們能夠安全、放心的生活。我們蓋出來的房子都是全自動的，如果想吃飯，不用去飯店，全世界的美食都會在你的菜譜上，你要選取一種菜，廚房就會自動生成，而且不亞于任何一位廚師做的菜。如果我們相區別的星球，就會有一個穿梭機，他會帶你去想去的地方，想回來了，只要拿遙控器一按，就又會回來了。
校園里每個課桌上都配有一臺電腦，課本都在電腦上，人們不再浪費紙張，不在破壞樹木，而且也不用但心浪費電，所有電腦都靠太陽能發電，電腦能夠儲存太陽能，這樣晚上也能夠用電腦。
所有的食品不用再經過一道道工序，如果檢查有漏洞，對身體有害的食品就會流放市場，此刻有一個檢測食品安全的機器，把食品放在機器里，如果是安全的，食品就會出來，如果對人的身體有害，就會還原成原料，讓人們重新制造，保證我們吃的都是安全、健康的。
我坐著時光機，回到了40年前，有些不太適應，但是，我相信不久的將來，我的愿望必須會轉成現實！
暢想未來作文（十）：
“嗨！此刻是二十三世紀，我們人類的科學水平已經相當發達了。”我暢想未來，期望未來有一種車，叫：
“納米光離子車。”
納米光離子車是采用納米的變化技術生產的車。這種車很方便！如果堵車，你按紅色的按鈕，車就會飛向藍天在天空中自由翱翔。
如果按下藍色的按鈕，它就會以玻璃分子組合做成一種不透氣的潛水艇玻璃。能夠讓你下潛到70000米左右深呢！黑了就打開潛水燈。要是空氣不夠了就按下黑色的按鈕，它就會把水裝換成氧氣供你呼吸，大概按12秒就足夠了。瞬間OK的說！
我最喜愛的是異次元空間玩具系統，它能夠似空間讓你玩到看到“電腦”?！坝螒驒C”。“電視”……太多啦O(∩_∩)O??！怎樣？流口水了嗎？
你必須會說：
“不管怎樣好，自己開車必須很累呀！”
嘿嘿嘿嘿，我告訴你們呀！不用開車哦，我們使用高智能機器人來開車一指定地點，機器人就會自己開車了！
你說“停車位多麻煩呀！”呵呵，我跟你說不用停車場，也不用停車位！一下車按車遙控的上的紅色按鈕，車就會在6秒內轉成水晶鏈子或手表，在身上帶著或掛著就行了的呢。
阿！如果能夠成真就好了呢！
暢想未來作文（十一）：
未來如星，未來如夢，似乎近在咫尺，又似乎遠在天邊。對未來的遐想讓我們感到未來是一個和平的未來，科技發達的未來，讓我們穿越時空的隧道去展望未來。
“鴿子”
未來是一個豐富多彩的世界。在那里，沒有戰爭，只有和平。走進一家菜市場，里面人來人往，忽然聽到“哎呀”一聲，跑過去一看，原先是個小姑娘不留意撞倒另一位漂亮的大姐姐。我想：一場“戰爭”又要爆發了。誰知，事實不是這樣的，小姑娘向大姐姐說了一聲對不起，，那位大姐姐也彬彬有禮地向小姑娘道歉，最后逗的大家都笑了。走出菜市場，看看蔚藍的天空，似乎到處都是飛翔的鴿子，原先鴿子象征和平。
“紫荊花”
香港是中國經濟的“門戶”。在香港的旗幟上有一朵花――紫荊花，它就是科技發展的象征。走出一座城市，到處都是豪華住宅，更令人奇怪的是，有些地方的事物在不停的變動。例如:房子和草地，花朵和奇形怪狀的石頭等等。沒辦法，只好到信息管理室，不見不明白，一見嚇一跳，原先這間屋子是全自動的。這就是未來的城市，科技發達讓我們難以置信。
“小草”
此刻的社會，因為人們沒有環保意識，所以社會環境十分差。不明白未來是怎樣樣的，來到那里，眼前的一切都是煥然一新。到處都是草地、綠樹，時刻有一種清新的空氣撲鼻而來。再也沒有所謂的沙塵暴、洪水了。生活在長江兩岸的人也不用提心吊膽了。
這就是未來的世界，一個意想不到的未來。讓我們一齊暢想未來，歡迎未來，使未來成為“鴿子”“紫荊花”“小草”的世界。
暢想未來作文（十二）：
坐在椅子上，看著窗外棉花團似的云彩，心中不禁感慨萬千！總是傷感于一朵花的凋零，那燦爛的完美的過程進行的極致，卻是一個落寞的收場。從未認真的解讀過程。于是，我就暢想去暢想未來，未來相對現實來說，終歸是完美的。我常想，我暢想于生活中的每一個細節。
牛郎和織女在鵲橋相會，銀河是那么晶瑩剔透，雄偉壯觀。鵲橋上，熱鬧非凡，有做各種生意的，有大人小孩攙扶相走的，有唱戲的，有跳舞的，也有各種各樣的雜技表演。這是無所不用阿！我暢想于此。我在書海中遨游，享受知識的奧妙，我快樂，我因學習，我因知識贏得了成功的鮮花和掌聲。
我也暢想于此。我喜歡暢談，因為它能夠是我情緒舒適，我更喜歡暢想，因為它是秀麗的，圣潔的。無論遇到什么困難或困境，我們也要對未來充滿期望，要明白，每個人的人生都不是那么平坦筆直，難免會有困難挫折，起起落落，但只要我們有夢想，我們憧憬未來，我們期盼未來，我們就會有所成的。讓我們一齊為未來祝福。
暢想未來作文（十三）：
在未來的世界里，人們的生活將與此刻的生活大不一樣，未來的科技發達多了，科學家們發明了縮小燈，讓我們做什么事情都很便利;發明了飛天藥，只要吃下飛天藥，便可飛上太空，體驗小鳥生活;吃下潛水藥，我們能夠在水中呼吸，和魚兒玩耍;我們還學會了各種語言，與動物交流。
我們還能夠坐游覽月球班車，在月球上摘下幾顆星星，給盲人們做眼睛。熊貓、白鰭豚等罕見動物也被克隆技術克隆了許許多多;我們能夠穿上機器人衣服，下雨時，按一個按鈕，頭上就會出現一把雨傘，為你遮風擋雨，摔傷時，按一下按鈕，會召喚機器人醫生為你治病，看書時，按一下按鈕，會出現視力保護器，這樣你的視力就不會下降了，作家們出的書，打開一看，里邊透過x光線照射，生字轉成了魔幻生字，生字在跳舞，看起來搞笑極了。
未來的社會，貧困的人們不再貧困，他們過上了豐衣足食、自由自在的生活，地球一派生機盎然。人們的房子都會安裝安全系統，夜晚，人們再也不用擔心小偷，小偷只要一進房間，燈就會自動亮起來，照射在小偷身上，人們的隱形貼身保鏢會立刻上前抓住小偷，送入公安局處理。
未來的我也已經轉成一個大人，在工作中忙碌，我不再依靠爸爸媽媽了。我要飛天潛水，探究大自然的奧秘......
暢想未來作文（十四）：
早上，枕頭里傳出一陣如百靈鳥般的叫聲，提醒我該起床了。我迷迷糊糊地站了起來，按了一下桌上的按鈕，掃描儀啟動了，它射出一道紅光，“滴滴滴……”掃描了我的身體，又彈出一件衣服，我把雙臂伸開，衣服自動套了進去，這衣服可神奇了，冬暖夏涼，而且還會隨著身體大小而改變。穿好衣服，該梳理了，我吃了顆像藥丸一樣大的顆粒，這是梳理丸，吃了它你會煥然一新，它不但會幫你在身體內部與外部清理，還會幫你自動的梳理頭發。之后機器人到冰箱拿了一個“七彩果”出來，根據“七彩果”是一種新型的點心，它會根據你想要的口味來不停的變化，櫻桃味是我的最愛，你可別小看櫻桃，它里面包含了不少“寶”。吃完點心我準備上樓看看花園，屋頂花園聽一點也不奇怪。但它能起到降溫隔熱效果優良，還能美化環境、凈化空氣的好處。我無意間瞟了一眼，那綠油油的大地仿佛在抖動，再定睛一看，我們的房屋全都在半空中，原先發生地震了，我們的房屋都飛到了半空中，可人們卻絲毫不知，這是自動化房屋，它還能根據不同天氣的需要調節室內的溫度，對了它還能夠根據主人的情緒改變室內的色彩。
忘了我還要去國外看一個朋友，我要乘坐的這種的飛船竟然能夠放在口袋里，但只須按一下紅色的按鈕，飛船就會慢慢變大，我坐了進去，不用駕駛，只要輸入目的地的地址，再按下綠色鍵，幾分鐘就到了。這種飛碟沒有尾氣，沒有噪音是人們理想的交通工具。晚上，伴隨著一陣柔和的催眠曲，我進入了夢鄉……
這就是2o51的一天，怎樣樣？神奇吧！只要我們奮發學習，努力拼搏，這一切并不是神話！
暢想未來作文（十五）：
阿，一眨眼，20年過去了，我已經32歲了，此刻的生活可謂日新月異阿!20年前的夢想都實現了，阿，人類的大腦真發達，技術真先進阿!
先給你們說說我這天的日程安排吧，早上先乘坐太空飛船去修補臭氧層，午后吃一頓“滿漢全席”，下午帶兒女們去仿真水底世界“淘寶”，晚上再乘坐203號穿梭機去10030304萬千米的火星品嘗烤肉。好了，不多說了，趕快隨我走進未來世界一日游吧!
“哎呀，立刻就修好了，別著急!”我不耐煩地對領導說，因為國家要求上午搶修完畢，所以監督人員一向像催命鬼一樣，要明白，我已經修了51個小時了(那時一天280小時)，為了補充能量，我吞下一顆國家新研制成的“超人藥”，立刻神清氣爽，吞完藥，我連水都沒喝立刻投入工作，有一顆小行星28小時后要撞擊地球，我們想都沒想，立刻為地球加上九層隱形的防撞鋼板，才躲過一劫。
午后，為了犒勞自己，我去最豪華的飯店吃了一頓“滿漢全席”(我但是中國首富，要不，誰敢來這家餐館)，結帳的時候，一看帳單，嘿，還不錯，蠻便宜的，只要102378元。
回到家，活寶甜甜、跟屁蟲田田吵嚷嚷的讓我帶他們去仿真水底世界“淘寶”，我滿心歡喜，戴上飛行器，牽著他們前往遠在水星的“海底世界”。3分鐘之后，水星歡迎您的字牌呈此刻眼前。5個小時的淘寶結束了，收獲還挺大，30顆優質珍珠，230枚海星，10顆5克拉鉆石，不知前人看了這些東西會不會大吃一驚，聽說2007年時，鉆石還是個寶貝，幾萬元錢一克拉呢，但是，其實，鉆石能吃，它軟軟的、滑滑的……。
唉，不跟你們說了，我還要去火星吃烤肉呢!
暢想未來作文（十六）：
未來50年中，中國發生了巨大的改變。人們漸漸進入了綠色世界。
清晨，我漫步在街上，四周的空氣清新，綠樹遍滿周圍。馬路上，汽車十分稀少，代替它的是不會排除煙氣的自行車。一座座高樓大廈并沒有讓空氣受到一絲絲污染，反而讓空氣更清新，因為樓房的材料是樹木，天然沒有加工的數木做成的樓房不失壯觀的外表，還美化了環境。
回到家里，墻上的圖案是用：口香糖紙、廢紙、彩紙等東西制作而成。仔細一望，家中的裝修只要以綠色為主，桌子、椅子、衣柜、筷子、書櫥、床都是木制品。
塑料袋和電池也有相當的處理。沒有人再賣塑料袋，人們把以前用過的塑料袋存起來，或者使用小包、布袋來裝購買的物品。用過的電池也沒有人再亂扔，而是賣給電池廠，由電池廠在加以改造，再賣出去。這樣來回利用，能夠省下多少資源阿
森林也增添了不少。人們也還會砍樹，但是每砍下一棵參天大樹，人們都會栽下一棵新苗。不會再出現亂開濫發的行為!
動物園里，沒有人再亂扔垃圾，沒有人再亂喂動物吃東西，因為他們早已認識出自己的錯誤。你看，游客們在與小猴子握手，小猴子也十分頑皮地沖游客們做了個“鬼臉”，把游客們弄得哈哈大笑。你瞧，那位游客十分自覺地把吃完東西的袋子扔進垃圾桶，給其他游客樹立了一個好榜樣!
由于人類的悔不當初，所以50年后的這天才有了人類快樂健康的綠色生活。有了綠色，才有了人類和動物之間和諧相處的日子。雖然中國變化的50年中，人們吃了不少的苦，但是這辛苦的付出也得到了應有的回報。
期望50年后的中國真的是這樣!
暢想未來作文（十七）：
自從改革開放以后，我們的家鄉發生著翻天覆地的變化。以前是一座座低矮的平房，此刻一座座鱗次櫛比的大廈拔地而起。原本是一條條狹窄而又泥濘的小路，只要有一輛車開過便會塵土飛揚，個性是下雨天，只要汽車一開過便會污水四濺，而此刻一條條平坦而又寬闊的水泥路縱橫交錯。以前，公路上很難望見汽車的影子，而如今馬路上車水馬龍，好一幅繁華熱鬧的景象!以前的街道，一到晚上就冷冷清清，而如今，到了晚上，街道兩旁的霓虹燈閃爍，街道成了燈的海洋，光的世界。街道上，人來人往，熱鬧非凡!
改革開放以后，人們的生活水平也有了很大的提高。原先那一時風光無限的黑白電視機被淘汰了，上臺的是幾千元甚至上萬元的液晶平板電視了，人們還看上了清晰的數字電視;原先每到收獲季節，農民伯伯只能用鐮刀，背朝著黃天，臉朝著地，忙個不停，汗水一滴一滴往下流，而此刻，農民伯伯只需輕簡單松坐在收割機上，操縱一下現代化機器，不一會兒，整塊整塊的水稻、小麥倒下了，呈此刻我們眼前的是一袋袋稻谷、麥子。
可大家是否想過未來未來的張家港將轉成什么樣呢
將來我們張家港人，家家戶戶都有了智能機器人，你只要把需要做的事情提前輸入，智能機器人就能按時按指令完成，有了智能機器人，忙碌了一天的人們，下班一回家，就能吃到香噴噴的米飯、豐盛的菜肴，再也不用拖著疲憊的身子去忙前忙后了;有了智能機器人，清潔工人也能夠休息了，清潔工人再也不用冒著嚴寒酷暑打掃大街了，而大街上總是弄得干干凈凈的。
將來，我們出行就不用汽車了，只要穿上飛行鞋就行了，只需要幾秒鐘就能到達你要去的地方，不管多遠，它都能送你去，但你不用擔心會出交通事故，即使沒有警察，沒有紅綠燈，沒有斑馬線，也不會發生事故，因為飛行鞋里設置了自動化安全裝置。
將來我們張家港的大街上，小區里，到處都是綠樹成陰，鮮花遍地，就連那高樓大廈，居民樓的墻壁上，屋頂上、半空中……都是，走進我們張家港就象走進了巨大的公園，到處是樹的世界，花的海洋。
暢想未來作文（十八）：
此刻，人類的生活水平不斷提高，但幾千年后的地球又是什么樣貌呢此刻就讓我們暢想一下未來吧。
4000年，由于地球人口過多，污染嚴重，使人們不得不把幾千個“人造太空球”投放到茫茫宇宙中。每個太空球能夠容納幾百萬人。這樣便解決了人口過多的問題。這些太空球不但解決了人口過多的問題，而且這些太空球上還有樹木，有花草，有建筑物……凡是地球上有的東西，太空球上也應有盡有。你可能會問，那糧食怎樣解決不用擔心，每個太空球都有一個“附加球”專門用來培植糧食和培養家畜。這樣人們便能夠安心的住在舒適的環境中了。
然后，人們又制造了數也數不清的機器人。這些機器人各有所能，有的負責醫治病人病畜，有的負責照看嬰孩，有的負責指揮交通，有的負責……這樣一來那些懶蟲們便不需要干活了。人們還將機器人的程序都轉成善良的，并永久無法更改。
其次，人們破解了人類的基因密碼，使每人都能夠長生不老，并把人體內的三大罪惡元素︰貪心、濫殺、昏庸全部排出體外，使每人都很善良。那樣便不需要警察了。
最后，人們還把這些太空球保護起來，讓別人無法入侵。還建造了無毒汽車。讓人們生活在一個沒有廢氣的秀麗的環境中。
雖然這只是我的假想，但我相信這個夢必須會成真的。
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尋找未來作文范文2
這兩年里,自己也算努力了吧~!嘿嘿!這次期末,我考的不好不壞，它沒有給我欣喜若狂的感覺,也沒有給我意冷心灰的心境,就是那么的普普通通,平平凡凡！我平靜的走在回家的路上,想了很多很多,各方面吧!不知道今天自己怎么這么"多愁善感"~！
下午去書城買書時,我問過一個同學,問他假期打算干嘛?他都說補習,哎~!
回到家，躺在沙發上，我想了很多！假期補習真的有用嗎?這種“事后功夫”對他的幫助又有多大呢?我爸曾經說過,只要自己平時努力,該耍的時候就好好耍,于是,我就養成了勞逸結合的習慣,在學習期間,我不會去做,去想其他事,但在耍的時候,我會想剛從4醫院(成都的精神病醫院)出來一樣,肆意的,瘋狂的耍!我覺得,月薪是大人世界里的報酬,那假期也就是我們的報酬了吧,就是同樣一個道理---按勞分配!(但假期沒有經濟學里的"多種所有制經濟的分配方式",遺憾) 我假期呢~！就會去旅游,去體驗,去經歷,我不喜歡約束,我容不得羈絆,我喜歡自由,各種場合由自己決定做什么,該怎么做,我要獨自去寫我的人生,去繪我的世界！就會主宰這筆我賺到的報酬！
對啊!該面對的,我不會逃避;該執著的,我永不怨悔;該舍棄的,我不再留戀;該珍惜的,我會好好把握!候鳥是在不斷的遷徙中，尋找最佳棲息地，并在長途跋涉中，鍛煉了羽翼！我愿意做這樣一只候鳥，即使天空沒有留下鳥的痕跡，但我已經飛過！我知道,只有對勝利有著深深渴望的人,只有為了勝利全力付出拼搏的人,才會因為失敗而流淚！
至于考試嘛，只是檢測我們的一個方式,我說過,它的隨意性很大,只要自己努力了,問心無愧了,就行了,我們的人生還很長,還要經過N多次考試,所以我們得失心不要太強,不要太在乎結果,懂得起什么叫做“過程>結果”嗎？就是讓我們樂在其中，而不要悲在其后！失敗了,我們重新來過,讓一切從0開始！
我們不要給自己施加太多的心理壓力,不要太壓抑,畢竟嘛,成績已經成了定局,我們再傷心也好,再怎么也好,都不可能改變它,況且,這也會過去,太深,太久的停留便成了羈絆,絆住的不僅有我們的雙腳,還有我們的未來!昨天的失敗已經過去,而明天的輝煌還須我們今天的努力!放松一點,從容面對,相信自己,明天會更好！
經過這個假期,我更愿意做一個追風的少年！我會好好去面對初三,面對充滿憧憬的未來,2個月過后,去經歷自己人生的我絕對不可能比天天"惡補"的你們差,因為,我心里一個夢,一個明年我一定要實現的夢,我相信,只有竭盡全力,才能夢想成真,才能笑傲江湖!而那個夢,那些努力,便是我的《葵花寶典》！
尋找未來作文范文3
關于夢想，我們行動太少
在美國時，一次與來自韓國的C和Z一起聊天。C問我：“Rebecca，你的夢想是什么？”這個問題看似簡單，卻把我給問住了。從小到大，我的確對未來作過很多暢想：最開始我想當服裝設計師，后來我想當外交大使，再后來我對自己未來職業又有了新的幻想……但是，盤算來盤算去，我認為這些暢想沒有一個可以稱為夢想，因為我從來沒有把它們當回事，也從未努力去實現它們。于是，我只好羞澀地搖搖頭，回答說：“我沒有夢想?！盋以為我在開玩笑，對我說：“怎么可能？每個人都有夢想的！”C說想從政，Z則說自己想當公司高管。他們都饒有興致地談論著自己為實現夢想所作出的種種努力。
這次談話后，我開始反思，尋找自己沒有夢想的原因。我發現自己從來就沒有認定什么才是自己真正的夢想，做事情從來都是半途而廢。每次心血來潮地給自己設定一個目標時，我都以為那是自己的一個夢想，于是開始謀劃與行動，但真正做起來卻只有三分鐘熱度。一段時間后，我便會對自己的“夢想”產生質疑：我真的能實現它嗎？它真的適合我嗎？這真的是我想要的嗎？一連串的懷疑帶來的后果只能是放棄。因此，我嘗試過實現自己所謂的諸多“夢想”，卻終究一事無成，以至于到最后都無法知道自己是否有真正的夢想了。
相信很多中國青年都有與我相似的經歷：長大后我想當一名科學家，我想當一名教師，我想做一個旅行家……從小到大我們都愛談自己的夢想，但我們卻從來沒有認真對待過它們，沒有思考如何去實現它們，更沒有付諸行動。
夢想似乎并不是人生的必需品，但沒有夢想的人生就像沒有靈魂的生命，寡淡無味，毫無激情。而沒有付諸行動去實現的夢想只能稱為“幻想”。就像南非裔酒店業大亨索爾·科茲那(Sol Kerzner)所說的那樣：“夢想如果沒有行動，永遠都不會偉大！”
關于世界，我們知道得太少
有一次上口語課，一位來自日本的學生Yoki做演講，他的題目是“問題”。他援引了很多日本媒體的報道來證明是日本的領土，說的時候振振有詞。作為中國人，我聽到他的論述時，幾乎是出于本能地要站起來與之辯論，提出反對意見的。然而，我搜腸刮肚，卻想不到具體的依據來駁斥他的觀點和立場，最后只能泛泛地發言說：“的領屬問題是存在爭議的，中國人認為是中國的領土?！?那時，我真切地感到自己的辯解是多么無力，見識又是多么狹窄。
在只有短短數百年歷史的美國，許多普通民眾都了解世界局勢，關注新聞熱點。他們會和中國人討論三峽大壩的利弊、勞動力市場的萎縮、食品安全等問題，而且談論時說得有理有據、條條是道，并不是憑著自己的感覺評價什么是“好”或“不好”。而我，一個來自五千年文明古國的留學生，卻在想維護自己國家的尊嚴時連個論據都拿不出，何其汗顏！
這些經歷讓我了解到，相比其他國家的青年，我們對外部世界關注太少，對課本以外的世界了解太少。常言道：“知己知彼，百戰不殆?！痹谌蚧谋尘跋?，只知道書本知識是遠遠不夠的。同我一樣見識尚淺的中國青年們，多了解了解這個世界吧，至少當自己與他人的觀點有分歧、需要辯論時，不至于理屈詞窮。
關于學習，我們還不夠刻苦
很多人都認為，亞洲學生學習刻苦，中國學生更是其中最刻苦的。但事實真的如此嗎？其他國家的學生真的不如中國學生勤奮嗎？其實不然。
我任教的這所美國大學在綜合排名方面不算靠前，但這里的學生學習都很下工夫。學校的圖書館一般開到凌晨一點，平時基本上座無虛席。大部分教授對學生的出勤率有著嚴格的要求，如果一個學生某門課缺勤三次，就無法獲得該課程的學分。如果在中國大學推行這一標準的話，相信有一半的學生都無法畢業。除了出勤方面要求嚴格外，這里的每一門課程都有非常大的作業量，而且作業的難度不小。
在美國時，我因為想提高自己的英語寫作水平，因此在學期開始時給一位寫作課教授寫信，請求他允許我旁聽他的課。教授回信時非常直接地說：“要提高寫作水平，最關鍵的是要多練習。我不反對你來旁聽我的課程，但是如果你不能和其他學生一樣提交課程作業，我建議你不要旁聽我的課。”起初，我覺得交作業這個要求是“小菜一碟”，我們中國人什么時候怕過作業？可是聽課后我就傻眼了，老師對作業的要求之多令我瞠目結舌。這個寫作課程每周上三次課，作業安排如下：第一次課留的作業是寫2000~5000詞的英語作文；第二次課討論作業，然后分小組修改作業；第三次課繼續修改作業，然后把作文終稿交給老師。
我最終沒能完成這一課程的作業任務，整個學期要交八篇作文，我只交了三篇，其余的五篇我實在感到心有余而力不足。為此，我感到很慚愧，但我十分感謝這次經歷，它讓我真正認識了美國大學的教育，糾正了之前對美國學生的誤解。美國的大學絕對不是“放羊”式的教育，國內盛傳的“university是‘由你玩四年’”的說法在美國是完全不成立的。而且，美國的學生也不是我們想象中那樣自由散漫，他們在對待學業方面還是比較認真的。我自己在美國教的學生就是這樣，每個學生的作業都工工整整，有個別學生還會超前完成作業。
嬌生慣養的中國娃
在中國，父母一般都非常寵愛孩子，孩子們從小就過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。很多孩子長大成人后依然缺乏獨立解決問題的精神和能力，特別依賴身邊的人。而在美國，一兩歲的小娃娃就得自己動手吃飯了。即使他們自己動手吃飯會吃成大花臉，大人們也不理會，等著小孩自己解決。這樣的教育方式讓孩子從小就養成了自己解決問題的習慣，同時也具備了基本生活能力。
尋找未來作文范文4
【關鍵詞】高中作文；虛偽自我 凈化自我 童心閃耀
讀一位學生的作文《陽光蹦進來》，我被深深地震撼了?！袄_布簾，推開窗，陽光立刻像小精靈揮著翅，撲騰進來。它在防盜窗上繞了一個彎，一蹦，輕輕的落在書桌上，站定，對著我咧嘴笑。笑得很不自然，原來它被防盜窗硬生生地割成一塊塊，一片片。窗外的陽光，一團團，在草坪上打滾，時有笑聲入耳?！倍嗝醇冋娴恼Z句，多么富有張力的文字，多么微妙的情感！我在感嘆之時，突然生出一個強烈的沖動：讓高中作文也“童心”閃耀。那該有多好?。?/p>
1.“童心說”的時代內涵――純真自我
所謂“童心”，顧名思義，就是童子之心。早在我國明代，文學家李贄就提出了“童心說”的文學主張。他在《童心說》譯文中提出：“夫童心者，真心也；……童子者，人之初也；童心者，心之初也 ……天下之至文，未有不出于童心焉者也?！薄?〕 李贄所說的童心即真心，是未受過虛偽理學浸染的“赤子之心”。他認為凡天下最好的文章，莫不是童心的表現。文學寫童心，其實質也就是表現作者自己的真情實感，反對表現受儒家禮儀束縛的“偽情”。李贄的“童心說”，推動了文學的發展，在今天仍具有積極的意義。
在新課標的餓“表達與交流”中有這樣的要求，“能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神”，又提出“書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康”。〔2〕可見，對作文的真情實感的要求是新課標的重要內容。而其中要求的“表達真情實感”恰恰與李贄“童心說”的內涵是一致的。我的而這種強烈的沖動，固然有學生作文的誘導因子，其實也是對當今學生作文存在弊端的深沉的反思，更是對李贄“童心說”的重新思索，當然，還有更深一層的用意，即借用童心的普遍意義――天真純樸的心，強調中學生真情實感的特殊性，那就是不失稚嫩和單純；不受假、大、空道理的限制；不受頹廢消極情緒的影響；是一種純樸、真實、積極、熱烈的真情實感，是青少年這個年齡段純正的情感。而目前高中作文中正缺乏這樣的童心，需要積極提倡。
2.“童心”缺失的文風――虛偽自我
高中階段，是學生由少年轉入青年的過渡時期，他們的思想由幼稚漸趨成熟。所謂的成熟，就是心智的完善和情感的豐富、細膩、深刻和穩定。真正的成熟是不失人的本真面目的，但是中學生的成熟是以模仿、學習他人為基礎的。在模仿和學習中，他們往往難辨是非真假、美惡善丑，因而產生了理解上的誤區，于是許多稚嫩的心靈變為“偽成熟”。偽成熟表現為兩種情況：一種是世俗化，即有意識的媚俗；一種是虛假化，即無意識的矯情。前者表現在作文中是為了取悅他人，說些冠冕堂皇的話，雖然憑直覺他們并不相信這些話；或者故作高深，講些所謂的哲理性的話，以顯示文章的與眾不同。后者，則是在模仿他人的思維和文法中，失去了自我，把別人的思想情感認作是自己的思想情感，把別人的文法照搬到自己的文章中，失去了自己獨特的情感和構思。
可以說，由于偽成熟，高中生缺失了本真純潔的自我；由于偽成熟，他們在作文中表現的是虛偽的自我。這不僅妨礙了高中生真正的成熟，而且使他們形成了不良的文風；華而不實，講大話空話；人云亦云，缺乏自己真實的見解。
3.“童心”缺失的原因――迷失自我
高中作文失去“童心”形成虛偽自我的原因，是學生在某些社會不良文風和錯誤教學思想的影響下迷失了自我。
“各種文化風習以及一定的社會生活環境養育了人的精神生命。社會鍛鑄著人的靈魂，也復制人的觀念形態。”〔3〕環顧當今社會，世俗化的思潮大行其道，文學也從神圣的殿堂內走出，漸漸地走向媚俗。社會生活的各個領域內，各種休閑文化、包裝文化、快餐文化全方位地向你涌來。特別是表現身邊瑣事、心中微瀾的隨筆盛行一時，而小家碧玉式的小女人散文則不停地傳播傷感和閑適。報紙雜志上各類女性隨筆專欄――諸如“談心集”“風信子”“咸淡人生”“說三道四”；各類特色專欄――諸如“流行色”“追星族”“都市男女”；“諸如張愛玲式孤傲落寞的貴族文學，席絹式青春靚麗的冰激凌文學；還有流行音樂、歌詞演繹、網絡文學等等，用迷人的淺笑，用最普及、最有滲透力、最有穿透力的氣勢，把一種消磨生命激情的東西向人們――自然也包括中學生――包圍過來”〔4〕。于是，面對這紛繁炫目的現象，經歷單一、思想單純、生活單調的中學生迷失了自我，沉湎于所謂小資情調的幻想之中，失去了青少年應有的純凈和熱情。
另一方面，由于要訓練學生的高考應試作文，語文老師們在教學中還脫離不離文以載道的路子，擺脫不了急功近利的思想，在高中作文教學中盲目追求學生的發展等級，而忽略了學生本身的生存狀態，用不切實際的要求去要求學生。譬如為了讓學生的作文深刻化和哲理化，教師往往向他們灌輸一些大道理，鼓勵他們做一些哲學性的思考，增加思想的深度。這本來是不錯的。殊不料，大多數高中生在理論方面缺乏相關學術著作的支撐，對所謂的哲學是一知半解，但他們知道，故作一下高深，來幾句哲理性的語句，是可以獲得大多數評卷老師的的青睞的。于是正如李贄所說：“夫既以聞見道理為心矣，則所言者，皆聞見道理之言，非童心自出之言也，言雖工，于我何與！豈非以假人言假言，而事假事，文假文乎！”〔5〕沒有真實的體驗和感受，說出來的只能是假話和空話，哪能寫得出“童心”宛在的“至文”呢？
4.“童心”閃耀的作文指導法――凈化自我
由此可見，為了讓“童心”閃耀在高中作文中，為了讓學生尋找自我，凈化自我，回歸純潔、樸實、積極、熱情，高中語文教師就要從兩個方面引導學生的作文，一時符合年齡發展特征的健康思想情感的培養，二是樸素真切的文風的培養。一個語文教師怎樣才能做到兩者兼顧呢？我認為不妨從以下兩個途徑入手。只不過無論哪一種方法，都必須先做到真實，然后是純凈。
第一，提倡情境作文教學。這種方法是先創設生活情境，培養學生的情感，再下筆作文。我們知道作文“寫什么”先于“怎么寫”。學生往往是提起筆來無話可說，無情可抒，獲是想說的不多，情感貧乏，只好想到去胡亂地模仿。為了讓學生在寫作醞釀時期找回一個真實的自我，必須讓學生找回真實的體驗，必須創設情境讓學生感受一種情感的激蕩，觸發他們有話可說，有情可抒，而且這種被觸發想抒發的情感應該是健康純正的。這樣學生才能懷著一顆“童心”來寫作。
該創設什么樣的作文情境？我認為無論創設什么樣的作文情境，都要讓學生能去真切地體驗他和家庭、社會的關系，從中挖掘出作文所需要的人情事理。該如何創設作文情境呢？我個人認為可采取“制造事件”和“參與事件”兩種方法。
“制造”事件，就是讓學生做作文前的課前準備，去特意創設情境。關羽這種方法，一位老師就給我們提供了很好的例子。有一次，他準備讓學生寫寫對母愛的感受和思考，事先布置了一個任務，叫學生回去跟自己的媽媽說一聲“我愛你”，然后把母親的反應和自己的感受記錄下來，作為自己課堂作文的素材。結果，這一作文任務在學生中激起了千層浪花。有的同學在作文中寫道：“我從來沒想到，這樣輕輕的一句話，會讓媽媽愣在那兒……我的眼淚流下來了。我第一次發現我對母愛太麻木了……母愛的溫暖無聲的包圍著我，以后我要多跟母親說說貼心的話?！币灿械耐瑢W寫道：“母親聽到我的話，用疑惑的眼神看著我說，你又打什么'主意'，我愣住了……在媽媽的心目中，我是一個只知索取不知回報的人。我真的太羞愧了……”也有同學說：“老師，我的心情還無法表達出來，能過幾天把作文交給你嗎？我的許多話還沒有理清……”在這次作文中，學生找回了兒時純真的感情，并且開始思考母愛和回報，這既是一次表達真情實感的作文，也是一次情感的滌蕩和凈化，“童心”在這里凸顯?！爸圃焓录笔亲屚幕貧w作文的一條很好的途徑。只有童心回歸，作文才會閃耀光彩。
所謂“參與”事件，就是利用所有能利用的學校和社會活動，讓學生參與進去，來獲得作文情境。我們知道人的表達能力的形成，其出發點是人在能動地、有目的地作用于外界，產生了問題意識，在尋求解答尋求同感的時候產生了表達的欲望。學生的“童心”在學校、社會的活動中將大大被激發，并產生表達的欲望，再通過教師的引導和幫助，便會走向積極和健康。我曾經做過一個實驗，在學校創建省級示范性學校期間，讓學生采取一種自己喜歡的可行的方式，參與到學校的創建活動中去，然后在作文課上把自己的經歷和感悟寫下來。要求學生盡量做與別人不同的事情，并且對這件事做深入的思考。一個星期過后，學生的作文交上來，不出所料，比起以前的作文來，由于作文中有了自我，內容豐富活潑了，請真摯熱烈了，“童心”可見，成長也可見。他們用感性的文字形象地描述了人與自然相處時的感受，用較理性的思維闡述了人的道德素質和行為習慣的關系，提出了一些從學生的角度看來切實可行的建議措施，文章中難見說空話、大話的現象，更多的是對身邊環境的真切的關注和對學校未來發展的美好展望和積極的建設性的意見。學生變得理智多了。
第二，提倡多層次交流。我們知道，平時的作文評改，基本上是教師和學生的交流，實際上這種交流是以教師的尺度來衡量學生的心靈和情感，雖然對學生的情感起著巨大的引導作用，但無形之中也會使學生掩蓋本真，以虛偽的面目來應對老師。其實，要想促使學生以“童心”來作文，首先要考慮的是學生與學生之間的交流，然后才是師生之間的交流。
可以說，學生的而作文是否展示了他的“童心”，只有與他朝夕相處的同學最明白。任何的虛假和矯情，都會被同學一眼看穿。所以，作文的第一交流應該是學生與學生之間的交流。在交流中，學生會感受到惟有真情、惟有自己真切獨到的體會，才能引起共鳴，才能得到別人的贊許和認可。所以在作文評講課上，我總是讓學生自己讀自己的作文，然后大家在一起討論作文的優點和不足，提出修改的建議。學生們都表現得很投入，很積極，課堂效果一次比一次好。在一次作文交流中，一位同學說了這樣的一句話：“要想讓你的作文感動別人，首先得感動自己。如果我們寫過文章后，連我們自己都不愿意讀，這就說明這篇文章已經假了、空了。”多有道理的一句話呀！我欣喜地看到我的學生在逐漸的理智起來，成熟起來?！巴摹蹦芾伺c人的距離，“童心”能得到最廣泛的贊賞。如果平時多多提倡學生之間的交流，他們的文章必定會自覺地走向“童心”再現，走向自我再現。
在學生交流的基礎上，師生之間的交流也必不可少，因為教師必須去掉學生作文思想和內容上的雜質。比如，學生反對“為了祖國”或“為了世界”這一類的大話，教師也必須向學生指出，關注社會和人生，關注世界和人生是他們應有的態度，只不過要具體一點。這種交流應該是開放的，是面對全體學生、允許有爭議的交流，在爭辯與解答中，凈化學生的心靈和文風。因此，在每次作文評改之后，教師應在課堂內提出一個頗具爭議的問題，觸發學生的想象、思考和爭論，在爭論中去偽存真，并且在爭論中讓學生感到思想上的愉悅和澄清。然后，再讓學生記錄這次爭論的心路歷程，回歸自我，讓他們在記錄中凈化和提升，培養他們樸實真切的文風。
如果在作文教學中切實實行這兩種方法，學生的情感將會變得純凈和積極，“童心”將會回歸，那么高中學生的作文將會真正“童心”閃耀，佳作迭出，文風也將會趨向質樸和康健。
參考文獻
［1］［5］ 處出自李贄《童心說》，《中國歷代文論選》，上海古籍出版社，1980年，第117頁
［2］ 處出自《普通高中語文課程標準》，人民教育出版社，2003年，第9頁
尋找未來作文范文5
關鍵詞：作文教學；教師經驗；習作資源；價值創生
中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）02-0058-04
一、對核心概念的理解
教師經驗不是指“教師的經驗”或“教師經驗性的”，而是指教師在生活世界中生成的、對于自己的實踐活動產生影響的知識、思想、體驗等內容的統一體。[1]從生成機制上說，教師經驗是通過教師經驗主體對自己經驗“視域”內的自然文本、人文文本、人際文本的理解而生成的。[2]
習作資源是指有助于學生運用語言文字進行表達和交流而使用的自然、社會、人文等多種課程資源，《義務教育語文課程標準（2011年版）》中列舉如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、生產勞動與社會實踐場所、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
作為學習活動的組織者和引導者，教師個體的自我經驗對習作資源的甄別、糅合和轉化起著關鍵性的作用。教師經驗與習作資源的價值創生，就是指教師根據自我經驗，對自然、社會、人文等多種課程資源進行個性化的開發與使用，使得課程資源在擁有自身存在價值的基礎上，實現教學價值。
教師經驗決定了習作資源的甄別。所謂甄別，就是審查辨別某一樣事物的優劣和真偽。學習的資源豐富而又廣泛，判斷哪些資源可以引入習作教學，這往往取決于教師經驗。比如《我們為什么愛狗》是凱?萊文的攝影作品集。凱?萊文是最優秀的寵物攝影家之一，擅長捕捉“狗臉”、“貓臉”的動人之處。此書透過敏感細膩的圖片，簡潔幽默的文字，呈現狗的單純世界，給我們以深深的觸動。一幅幅照片，大都配以“因為它們在人群中很醒目”、“因為它們滿臉褶子”、“因為它們仰天長嘯”諸如此類的短句，句式簡單，極具趣味。這本作品用來作為寫小動物（狗）題材的習作的導引資源，非常恰當?？梢宰x讀其中幾幅圖，圖片帶來的美感以及與猜測文字所帶來的“英雄所見略同”的，使得課堂本色、自然、靈動，讓學生回味與動物（狗）的快樂記憶，再用文字記錄，水到渠成。這樣的資源使用，既不過多占據學生的習作時間，又充分傳遞了人與動物之間的情感。這顯然要比選擇冗長的動物視頻更為合適，更為細膩，更為有效。但選擇什么樣的資源進入課堂，往往是教師的個體選擇，由教師經驗所決定。教師甄別資源的能力存在差異，課堂的資源使用效果也迥然不同。
教師經驗決定了習作資源的糅合。習作資源的糅合，就是指習作教學中，各種不同的資源以多樣的姿態，多樣的組合方式進入，為學生習作服務。不同的教師，面對同一資源，由于各自的理解不同，切入的方式也不同。著名繪本《驢小弟變石頭》，是寫驢小弟無意間遇到一顆能夠實現夢想的紅石子，沒想到遇到獅子的時候慌亂中竟把自己變成了石頭，經歷春夏秋冬。父母四處尋找，直到有一天家人把紅石子放在驢小弟的身上（此刻驢小弟仍然是石頭），它才變回自己。最后發現，其實根本不需要紅石子，有了家人的愛，就已經擁有想要的一切了。
面對這樣一個故事，兩位教師設計了不同的習作要求。一位教師這樣安排：“相信大家和驢小弟一樣也有很多愿望，如果有一天，你也擁有這樣一顆魔法小石子，會發生什么神奇的故事呢？請你想一想寫下來。”另一位則設想了不同的人物角色，如不講衛生的小熊、霸道的老虎、愛打架的小猴、偏食的小兔等等，讓同學們設想一下，如果這些小動物擁有魔法石，會發生什么樣的故事。一個是寫“我”，一個是寫各種小動物，不同的故事設想，體現了不同教師對習作資源的不同處理方式。
教師經驗決定了習作資源的轉化。習作資源的轉化，是指在學生的學習內容中，有不少非母語學科的資源及超文本資源，也可以轉變為習作資源。由于學科特性的不同，設計的出發點和使用的側重點都不同。蘇教版一年級美術教材中有《花點心》的彩泥制作課。作為美術課，《花點心》以“欣賞點心―技法學堂―巧手制作―展示欣賞”作為總體教學思路，也會提諸如“整個作品要大一些”、“色彩搭配要鮮艷”等美術學習方面的要求。但作為習作活動課的《花點心》中的彩泥制作是非常簡單而又有趣的。它所起到的作用是給學生真切的、現場的活動體驗，是“藥引子”。課堂的主要時間是用來進行如動作詞的回顧、點心的命名、寫作內容的整理、作文題目的擬定等等典型的習作教學活動。那么，什么樣的資源可以轉化為習作資源，習作資源又怎樣合適地呈現與運用？這些方面，很大程度上都跟教師經驗直接相關。
二、習作資源價值創生的標準和類型
（一）什么樣的資源可以實現教學價值的創生
也就是說，對某一材料、活動或者現象而言，我們判斷其是否為合適習作資源的標準是什么？實際上，習作資源的選擇范圍是非常廣泛的，萬事萬物都可以化入文字：一截粉筆、幾株垂柳、眼前之景、夢中之境、過往之念、未來之思……但如何為習作教學所適用，筆者以為須遵循以下標準。
1.它是直接撞擊心靈的。語文，是與靈魂最接近的學科（假如它只是一門學科的話）。閱讀與寫作，其最初的本源就是為了心靈的慰藉。但為什么語文教學多年來時常被詬??？因為我們時常把教學完全知識化、技能化，而對兒童內心的感受，對心靈的成長缺乏關注。因此，好的習作資源，一定是能夠觸動心弦的。比如，寫感恩父母的文字，有很多非常感人的視頻可以引入，這勝過空洞的言語描述百倍。
2.它是指向美的。我們選擇的習作資源，可能是社會中一些丑陋的現象，但最終的意義是通過文字的使用，促進學生心靈健康成長。因此，習作資源的價值取向是指向真、善、美的，這也是我們需要注意的。
3.它一定不是只為使用而使用的。習作資源的開發和使用，是因為習作教學的需要而產生，是必須用而用。從教學成本的角度來看，簡約是原則。能不用則不用，能少用則少用，如果為了顯示出某種“教學效果”而使用，華而不實，占據了教學的時空，違背了語言學習的規律，得不償失。比如有一節《失去聲音三分鐘》的習作指導課，教師使用大量的圖片以及音頻資料，來聆聽各種聲音，同時還錄制了因為不能說話導致同學間的誤會這樣的視頻，花了很多精力來設計組合這些資源。而實際上，這篇文字的側重點是讓學生想象失去聲音后會發生什么。是可能性事件的具體展開，而非感受聲音于人類的重要性。因此，習作資源的設計與適用，一定要與完成的習作任務有著巧妙而必然的連接。
4.它是一扇窗口，它是文化的傳遞。習作資源的文化性，給我們的習作課堂增添了更多的厚實和亮彩。習作課，絕非只是寫作文的課。習作課，應該是讓學生學習用文字舒展心靈，也應該是站立在深厚文化背景之上的傳遞與吸納。比如蘇教版語文五年級下冊《二泉映月》記錄了二胡名家阿炳的身世際遇以及對音樂作品的描述，用“起初……隨著……”這樣的句式引導，音樂和景色融合，寫出了整個樂曲幾個階段的變化。選擇什么樣的樂曲讓學生也嘗試用文字描摹音樂呢？《化蝶》便是一例，梁祝的傳說富有故事性，而旋律的多變恰恰詮釋了情節的發展。學生試著讀音樂，試著寫音樂：“漸漸地，音樂進入了，尖銳而又帶一點憂傷，我似乎聽到了梁山伯與祝英臺正在聲嘶力竭地互相呼喚著對方的名字，又如兩只被囚禁的小鳥奮力掙脫出黑色的枷鎖，飛向藍色的天空，自由飛翔?！边@樣的文字，伴隨了對音樂的感悟，成為心靈成長道路上的印記，也是接近中國音樂殿堂的一個小小的嘗試。
（二）哪些類型的資源可以引入習作教學
下面就習作資源的分類，作一個列舉。
1.導入性資源。導入性資源是指用于引發寫作活動或者幫助加深寫作體驗的文本、音樂、畫面、現場活動、視頻等各種資源。
導入性資源，從呈現的時機上看，往往發生在習作行為之前。這樣的資源運用很常見，比如繪本資源。漫畫集《父與子》是德國漫畫大師埃?奧?卜勞恩的傳世名作，一幅幅小巧精湛的畫面閃爍著智慧之光，無言地流瀉出純真的赤子之情與天倫之樂。而一個故事用三幅畫面演繹，每個畫面含義清晰且趣味濃厚，非常適宜進行看圖寫故事的習作練習。又如，不少習作課，進行科學實驗后，當堂寫作，就是將現場活動作為導入性資源。再如，有的老師進行下水文寫作，給學生參考，則是文本的導入性資源。
2.生成性資源。生成性資源是指在習作課堂教學現場伴隨著教學過程而產生的，師生互動生成的，能夠推動教學的課程資源，主要是指學生習作的各種狀態和表現。在習作課中，教師應該準確、及時地判斷學生習作狀態，關注習作中的普遍性問題，選擇典型的個案并對其加以合理利用，為學生提高習作能力服務。
再以習作課《花點心》為例，一位學生當堂寫花點心的制作：“今天課上，我做了一個我最愛吃的三明治。我挑了棕色的橡皮泥，做了面包。接著，我挑了綠色的橡皮泥，做了青菜。然后，我挑了紅色的橡皮泥，做了香腸。最后，我把它們夾在一起，就做成了?！绷曌髦袆釉~使用非常單一，“挑”、“做”貫穿了整段話。教師當即讓學生回憶制作過程中的手法，列舉出諸如“切、搓、壓、捏、揉、掰、刻、剪、粘、繞、卷……”等詞語來豐富習作的用詞。這就是生成性習作資源的使用。
3.展示性資源。學生的習作完成后，可以通過黑板報、學校電視臺、班報、網絡論壇等多種平臺展示，可以突破習作閱讀循環封閉，某種程度上解決作文教學中讀者缺失的問題。學生通過閱讀大量文字，提升鑒賞和使用能力，這就是展示性資源的使用目的。而目前借助網絡平臺的使用，可突破時間界限，實現生生互動。筆者自己班級的學生嘗試用論壇的方式來呈現習作，成為習作發表與互動交流不可或缺的平臺。
當然，導入性資源、生成性資源和展示性資源，并非孤立和割裂的。不同類型的資源可以互相轉化。比如，筆者曾經帶領班級同學集體創作《動物星球的故事》，每天根據創編的最有趣味的一段故事繼續編寫。那么，被選擇到展示的那篇習作應該算是展示性的資源，但同時又是學生進一步習作的導入性資源。資源分類的目的，就在于提供一種習作資源價值創生過程中的思考視角，更加有助于我們合理地進行習作資源的甄別、糅合和轉化。
三、教師經驗生成以促進習作資源價值創生
教師經驗是一個集教師知識、思想與體驗交互統整的經驗世界。教師經驗具有個體性、建構性、連續性、整體性、生活性、教育意向性等諸多特征。如何在自我經驗的開放與生成中進一步形成自我的理解，促進習作資源的甄別、糅合和轉化能力，促進其教學價值的創生，這是我們一線教師所要思考和實踐的方向。
首先，作為學生的引導者，教師應對人生意義、習作意義進一步提高認識。正如作家周國平所言：“以為閱讀只是學者的事，寫作只是作家的事，這是極大的誤解。閱讀是與大師的靈魂交談，寫作是與自己的靈魂交談，二者都是精神生活的方式。本真意義上的閱讀和寫作是非職業化的，屬于每一個關注靈魂的人?！比绻覀兊恼Z文老師都能意識到作文就是人際交往和生命感受的過程，而非文字的堆砌和操練，那么，在教學生涯中，我們一定能夠慢慢形成一雙語文的“眼睛”，把一切能夠有助于學生觀察這個世界、形成完滿內心的資源帶到他們的面前，促使其心靈成長和文字練達。此為教師經驗生成以促進習作資源價值創生的要義所在。
其次，教師閱讀經驗的累積，也是促進習作資源價值創生的必修課?！伴喿x這件事，也只有這件事，我是為自己做的。那是一條使我的生活真正屬于自己的道路。”美國作家琳莎?施瓦茨《為自由閱讀》中這樣寫道。閱讀對人的發展的重要性毋庸贅言。對語文教師而言，閱讀尤其重要。魏書生這樣介紹自己的教學方法：“教材內容我講得比較快，剩下時間復習。也增進一些課外內容……一般說來，我喜歡選五個方面的文章，在語文課上給學生講。1.講名篇時文。2.講教育、心理方面的資料。3.講學習方法。4.介紹國內外科技動態。5.適當指導寫一點相關學科的文章……”[3]從魏書生老師補充的課外閱讀來看，哪一項不需要教師自身的閱讀？閱讀如此，習作資源的發掘也是如此，教師只有不斷閱讀，才會給學生帶來更加開闊的閱讀和習作的天空。
再次，讀寫活動的設計與執行，也是教師提高習作資源價值創生能力的途徑。常態教學生活中，可以選擇的讀寫活動非常豐富，比如舉行“歇后語組合”故事大賽、針對熱點話題辯論賽、某一個話題的介紹會、交流新讀的書或者觀看的影視作品……結合教材，結合班級活動，這樣的契機無處不在。筆者班中的學生在歇后語故事大賽中，便寫出了《狐貍和烏鴉》歇后語版的故事：“狐貍不停地罵，越罵越起勁，它是岸邊垂釣――等待上鉤。果然烏鴉再也忍無可忍，她好比按著腦袋往火坑里鉆――窩了一肚子火。早把前一次的教訓給忘到爪哇國去了，叉起腰就大罵：‘你才白巖石放雞窩――你混蛋。’說時遲那時快，嘴里的肉‘啪’的掉地上了。”通過讀寫活動的累積，可以建立起配套拓展習作活動序列，以習作帶動生活，以生活豐富習作。
最后，教師生活視野的開拓，也是有助于習作資源價值創生的。一個缺乏生活情趣，缺乏職業幸福感的教師是很難給予學生開闊的習作空間的。習作資源的收集也是來源于生活中的點點滴滴。比如，一位教師外出旅行，發現在一株古木上刻了很多名字，拍攝下來，讓學生寫寫對于此現象的感受?？雌饋矸浅Ｆ胀ǖ氖?，卻可以成為學生思考和習作的機會。
小學語文教師是什么人？是存在于學生童年回憶里的人，是孩子經歷了時光的層層疊疊卻仍可以回望的那一點星光。用文字把歲月稍作挽留，應該是一種幸福，我們的意義，就是把這一份幸福傳遞給學生，成為他們將來生活中情趣的來源。這也就是教師要不斷形成新的自我經驗，不斷挖掘有效的習作資源并將其充實到教學中的根本所在。
參考文獻：
[1][2]李曉陽.教師經驗及其生成[D].華中科技大學，2009：8，Ⅱ.
[3]魏書生.魏書生語文教學[M].沈陽：沈陽出版社，2000：212-216.
Teacher Experience and Writing Resource Value Creation
YANG Chun-liu
（Jingmao Primary School， Taicang 215400， China）
尋找未來作文范文6
早在1987年，博克就曾預言，微型計算機將會使學校發生根本性的變革，但是時至今日，不斷涌入學校的最新技術并沒有給學習帶來大規模的效益。預言中的根本性變革之所以沒有發生，或要歸因于我們還沒有學會如何有效地將教學應用好，而那些并不是正在教育的方式。
一教學改革的理念
教學改革模式涉及到五個基本要素，分別是教師、學生、計算機、課程內容以及多維的環境。成功實施教學改革的課程，將產生以下的結果：
教師在教學過程中承擔設計者、管理者以及學習促進者的角色。
學生積極地投入學習的過程，承擔起研究者的角色，并且逐漸成為熟練的技術操作者。
和職場類似，計算機作為工具，用來得出真實的數據、解決真實的問題、通過問題解決促進學習。
學習過程是以學生為中心的，是基于問題的，是真實的，改革是學習過程的綜合組成部分。
在學習環境中，綜合了多樣的、資源豐富的學習活動。
二教學改革與老師
計算機對學生來說已經不再罕見，作為教師，必然需要了解怎么應用這些計算機技術。很多教師參加了各種學習班、培訓班，學習基本的技術操作以后，才能夠在課堂上將這些技術整合到學習當中去。但是還是有很多教師，即使參加了基本的技術培訓，了解了基本的技術操作，還是讓計算機空閑在教室的角落里，或者僅僅將計算機用作操練與聯系的機器。
筆者的建議是，教師不僅要懂技術，還要技術熟練，為此，教師需要體驗以下三個過程：
1教師需要體驗如何將計算機作為工具去獲取新知識
在高等學校的學校生活當中，大部分是在傳統的課堂上度過的，在這樣的環境中總是老師講解，學生聽講或者做筆記。課堂活動無非是回答問題、做課后練習、畫圖形、寫作文、進行測驗等等。因此，當要求教師以學習促進者的角色設計教學計劃，將教學改革技術作為工具整合到教學活動當中去的時候，他們基本上沒有任何可借鑒的經驗。因此，對教師來說，既然試圖讓學生利用計算機去獲取新知，首先要體驗一下這樣的學?；顒邮窃鯓拥模w驗一下學生角色，不僅有助于教師感受到教學改革的好處，也有助于教師事先了解到在整合技術的活動過程中，學生可能會遇到什么樣的問題和挫折。
2教師需要知道計算機的基本功能與學生和學校之間可能有哪些關系
在高等學校當中教師一般都會學習基本的計算及應用，比如，利用文字處理工具做測試卷、利用電子表格工具做學生成績冊或利用數據庫做學生信息表。但是，教師往往還沒有學會對計算機的基本功能進行分析，以便確定計算機的這些功能能夠對學生和學校起到什么作用。
3教師需要利用他們所了解的關于學生掌握的知識和有關技術，去設計、管理、維持以學生為中心的、多維的學習環境
當老師承擔起設計者的角色，課程的每一個方面都需要給予精心的考慮和安排，以支持和促進學生有意義的學習。創建學習環境的下一步，需要教師承擔起學習促進者的角色。在傳統的課堂上，教師為學生提供的是學習的內容，主要形式是教師的講解，有時候加上學生的閱讀。學習促進者的角色與此完全不同，不是簡單地把內容告訴學生，而是給學生提供一個資源豐富的學習環境，指導學生進入其中的學習活動。在這個學習環境中，學生合作地進行學習或者解決問題。
三教學改革與學生
如果考察學生與教學改革的關系，我們發現，在以下這些方面學生深受影響：
1學生積極地投入到學習生活活動過程中
學生很少需要一邊安靜地坐著聽老師講解一邊坐著比較，他們也需要回答書上的問題。在教學改革中，學生需要做的是投入到學習環境當中，以小組為單位，利用真實生活中的資源設法解決問題。在這個過程中，通過將知識應用到問題解決過程中，通過與同伴合作的積極的投入與討論，所學的知識無疑得到了有效的深化。
2學生擔當起研究者的角色
在調查的過程中或是在問題解決的過程中，學生以合作的方式解決問題，從中學到的相關的概念和原則。為了解決問題，學生必須采用研究者所采取的技巧，或者使用科學的方法確定問題、提出假設、收集和分析數據、得出結論。
四教學改革與技術
教學改革和技術都建立了革新的教學方法。但是，在一些重構的高校再設計新計劃時，經常沒有考慮到運用技術。同樣，教學技術人員在實施技術時，經常沒有考慮運用新技術。技術與重構高校之間之所以缺乏整合，原因之一可歸結于技術試驗的方式和可用的技術種類。正如前面所提及的，在課堂上技術通常被用于傳遞教學。課堂中常用的軟件是操練與聯系。當前的教學改革建立在開放環境中以學生為中心的方法基礎上，通常不使用傳統的計算機技術。然后，技術和以學生為中心的教學方法并不比彼此爭執不下。如果要改變對計算機的觀點，由認為其僅僅是傳遞教學的手段變為計算機是解決問題的工具，那么教學改革運動就會影響技術的使用，而技術使用也會影響教學改革。
1兩種教學觀念
對提高學生成績的重視以及學校改革的實行，使得人們越來越多的用標準化成就測驗來評價學生的進步。教師必須關注如何提高學生在特定測驗中取得的好成績。在教師努力達到這些測驗所要求的基準和標準的過程中，似乎存在兩種互相對立的方法：一種方法是以教師為中心，強調記憶事實、公式、日期、姓名等等，要求學生為了考試的需要準確回憶這些信息；第二種方法，重視以學生為中心環境中的真實的智力任務。這種方法要求學生用公式表達問題、收集信息和數據、組織和處理信息和數據，然后計算出答案。計算機技術作為工具，同時強調問題解決和反思，會提高學生的學習成績。設計融合這些觀念的課堂教學，有助于建構以學生為中心的學習環境。
2以學生為中心的教學
以學生為中心學習環境的三個基本假設。首先，以學生為中心的學習強調理解一個人的世界，而不是模仿內容。理解是學習者改造和轉換信息的結果。理解一個人的世界要求學生主動加工和處理信息。第二，學生將努力消減自己所知道的與觀察到的之間的差異。第三，通過與其他人的協商和對個人理解的評價，個人的知識得到細化。學生們借助其他學生來檢驗自己的理解，并審視其他學生的理解。這一理解為個體評價和理解命題提供一種方法。明天組織在一起則稱作“知識”。合作小組可以讓學生理解其他人的觀點，一邊挑戰和檢驗他們自己的觀點是否可以立足，教師的責任是理解學生在思考什么以及是如何思考的。
在接下來的部分中，我們將審視以學生為中心的學習環境的三個要素，以學生為中心的學習環境是我們將計算機與課程進行整合的基礎，三個要素是開放式學習環境、學習情境和合作學習。
學生為中心教學方法的一個特征是運用開放式學習環境。這些環境通常要求學生解決問題，這就使學生接觸到新的信息。這樣，學生通過改造和轉換知識而得到新的理解。我們來討論一下構件開放式學習環境的兩種方法:探究式學習和基于問題的學習。
在運用探究方法時，教師設計探究單元，要求學生搜尋信息來發現概念和原理。在這一過程中，學生發現新概念和概念之間的關系。探究單元中是以學生為中心，并鼓勵學生提問和尋找答案。近來，探究式學習、發現式學習和基于問題的學習之間的差異變得模糊起來。這三者都注重為學習者提供真實情境。然后，學習者解決有助于內容理解的問題。
五改變考試形式
考試本身是對學生學習成果的一種測試，要能夠真實全面地反映學生的學習情況，最重要的是展現學生的能力，并且讓學生通過自己的考試成績來全面了解自己的能力。傳統的考試形式過多地注重了知識的識記，而欠缺對能力的考察，已經不能適應計算機專業的教學要求，也不能很好的得到社會的認可。計算機專業考試應該改變過去“重知識，輕能力”的做法?？荚嚦煽儜撃軌蚍从硨W生的能力，使能力體現在學習成績上?，F在很多學生考試成績優異但運用能力差，缺乏有效地運用知識解決實際問題的能力。尤其對于一些應用型的課程，傳統的考試方式已經嚴重制約了課堂教學，考試成績的高低已經不能充分體現學生的能力，影響了學生學習的積極性。因此考試改革勢在必行。
培養學生的創造力是一個復雜的問題，需要多方面的努力，甚至是全社會的努力。尤其針對計算機專業的特殊性，改變傳統的教學模式，培養學生自主學習已經成為一種必然的趨勢。我們培養的學生應該具備主動獲取知識的能力，成為具有創新思維的適應高科技發展的人才。
參考文獻
[1]常偉.論大學生創新能力的培養[J].遼寧工學院學學報, 2006,8(4):108-110.
