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有趣的動物和植物范文1
【關鍵詞】 移動通信技術 旅游增值信息服務 新媒體 融合
生活水平的提高激發了旅游欲望，促進了我國旅游業的快速發展。僅2015年，我國國內旅游人數就已經超過近40億人次。伴隨著互聯網和移動通信業務的發展，旅游與三網之間的結合能夠進一步促進旅游業發展，挖掘旅游增值信息服務。因此，基于移動智能終端、位置服務、3G、4G網絡在旅游服務體系建立中具有積極作用。基于此的旅游增值信息服務環節涉及景點的開發與管理、旅行產品的開發與設計、航空服務優化以及餐飲、酒店行業的發展等。文章就移動通信技術在旅游產業增值信息服務中的價值問題和具體的融合過程進行分析。
一、移動通信技術與旅游產業融合的價值
1、促進旅游產業盈利能力的提高。移動通信技術作為一種新的媒體形式，具有更高的信息傳輸效率，更好的客戶體驗。將其應用于旅游產業中，可提供更多的增值信息服務，使客戶了解旅游景區，合理消費。APP的出現更是這一時期獨特的推送形式。另外，通過移動通信技術可實現酒店、景點、餐飲的無縫連接，為用戶提供全方位的服務和多元化的體驗，具有高效性、即時性和便捷性等優勢。因此，促進了旅游業的發展，使其盈利能力得以提高。采用移動終端加二維碼技術，就可以實現優惠券訂購、酒店預訂等功能，減少了中間程序，促進了客戶的旅游欲望，一定程度上也促進了其購買欲望，刺激旅游業、餐飲業和服務業的共同發展。目前，基于移動通信設備的增值信息服務能夠得到廣大客戶的認可，并且表現出良好的效果。
2、有效促進旅游產業價值鏈整合。隨著移動3G、4G業務的發展，移動通信的功能擴展，將移動通信與旅游業之間的結合也變得更加方便?？梢哉f，智能手機的出現成為通信業的一場變革，基于移動通信技術的新媒體營銷方式更加靈活，產品設計周期縮短。因此能夠滿足更多人的需求。是通過一組定位技術獲得移動終端的位置信息，利用智能手機終端，游客就可以很方便的獨自完成酒店預訂、景點查找、租車等增值服務。目前，LBS 已開發了幾百種應用，保證游客的旅游舒適度和旅游安全?？傊?，旅游產業具有業務形態豐富、產業鏈長的特點，利用移動通信平臺，可以實現旅游產業鏈從上至下所有環節的打包服務，不僅可以滿足游客需求，還能夠促進產業鏈上所有企業的發展。
二、移動通信技術與旅游產業的融合方向
首先，基于移動通信的合作產業鏈將增加。移動通信技術在旅游發展中的作用十分明顯，而其對其他產業的作用也不言而喻，21世紀將是各大企業之間合作共贏的時代。因此，多產業鏈的增值信息服務融合模式將成為一種趨勢，以旅游需求為例，移動終端將可以為游客提供涵“旅游項目+機票+包車+住宿餐飲”的全程服務。最后，在折扣上，也具有很大的優勢，由于多家商戶聯合，在移動終端設備上統一宣傳，節約了以往的宣傳成本，能夠使其提供更優質的服務，因此在折扣力度明顯優于之前。從景區門票，到餐飲酒店訂購，組合增值服務的成本都在降低，滿足客戶需求的同時，促進了產業鏈整體競爭力的提高。
三、移動通信技術與旅游產業的融合策略
1、正視二者融合的利益分配。目前，旅游產業與移動通信融合的主要表現為信息推動，包括短信、彩信推送和APP推送兩種。增值信息業務的發送和受益方來自于電信運營商、用戶、合作商家以及平臺管理團隊。理論上講，旅游增值信息服務可以涉及景點、航空部門、旅行社以及餐飲酒店等服務部門，但是目前的運營主體將重點放在景點、航空和餐飲上，其出發點是以最大利益化為主。要促進二者之間合理的融合，應建立正確且完善的服務流程，實現旅游企業、運營商、合作商戶以及客戶之間的共贏，要求移動通信企業和旅游企業共同思考與合作，完成這一過程。
2、不同產業鏈的業務實現。不同運營商提供的服務模式不同，但是其宗旨都是滿足客戶需求，促進共贏。利用移動通信技術，以航空公司跨國旅游服務為例，對增值信息服務融合做如下闡述。平臺的開發和宣傳由航空公司完成，并與當地運營商簽訂合作協議，協商優惠策略；征求旅游客戶和旅游潛在客戶意見，建立旅游優化群，提供以自愿為基礎的有償增值服務；實現旅游景點與酒店、餐飲服務的一體化連接，為愿意加入優惠群的客戶享受優質待遇，促進業務的實現；針對平臺采取合理的優惠策略，增加客戶體驗，對平臺進行定期維護，確保其推送合理，促進其可持續發展。
總結：目前各大旅游行業巨頭已經與餐飲、移動運營商等相關產業聯合，致力于建造基于移動通信技術的旅游增值信息服務平臺，為用戶提供全方位無死角的增值服務，提高游客滿意度，促進游客的購買欲望。移動信息增值服務實現了跨區域，跨平臺的服務體系，這恰恰與旅游業地理空間廣闊的特征相吻合。文章就移動通信技術的優勢對其在旅游增值信息服務中的實現進行了分析。
參 考 文 獻
有趣的動物和植物范文2
關鍵詞：食物鏈；特殊；有趣
又到吃蘑菇的季節了，食一頓美味的蘑菇宴，這是人生一大快事。但你想過嗎？蘑菇屬于真菌類，人或其他動物吃蘑菇，在食物鏈中是一種什么關系？
在生態系統中，吃與被吃的關系是最復雜的，在正常情況下，生產者、消費者和分解者之間的有如下關系：
也就是說，一般情況下，綠色植物利用太陽能，通過光合作用制造有機物，除了供自身生命活動需要外，還為其他生物攝取營養提供食物來源，動物、植物死后又被細菌和真菌等微生物分解，把有機物轉化為無機物，又供給植物利用。
但在自然界中，存在著許多特殊的食物關系，在普通的食物鏈中，比如，草鼠蛇鷹這條食物鏈中，表面看來沒有什么特殊性，但在實際生態環境中，鼠也不是單一的草食動物。我曾經聽過一個養蛇專業戶的故事，他養了多年的蛇，但到了冬天，蛇進入了冬眠期，第二年春天，發現蛇少了很多，經過仔細檢查后他發現，土筑的墻有許多老鼠洞，他終于找到了蛇少的原因，原來，蛇是被老鼠給吃掉的?！岸焓蟪陨撸奶焐叱允??！边@是自然界一件多么有趣的事??！
再說說蛇與鷹吧，蛇的種類很多，食性很雜，它尋到鷹卵或鷹的幼雛時就會把它吃掉，這樣蛇與鷹之間的吃與被吃關系就成了相互的，單一的吃與被吃關系就變得模糊了。
細菌、真菌作為自然界中的分解者，分解動植物遺體，這是一般的規律，但是，你想過嗎？人和許多動物都很喜歡吃蘑菇，人吃蘑菇就屬于分解者被消費者所食，這就存在從分解者消費者的特殊食物鏈。另外，你聽說過吃動物的植物嗎？常見的會吃動物的植物有茅膏菜、捕蠅草、豬籠草、瓶子草、尊柏（食人樹）等，它們一般生長在較為貧瘠的環境中，為了獲取生長所需的營養物質，它們的某些部位，如葉子，特化成捕蟲囊，借以捕食蚊、蠅和小型的甲蟲等。這就存在從消費者生產者的特殊食物鏈。
植物與植物之間同樣也存在著微妙的關系，寄生植物是大家都熟悉的，如菟絲子、桑寄生、柿寄生、衫寄生、李寄生等，這些植物寄生在它們的宿主上，有的半寄生，它們有葉綠素，能進行正常的光合作用，但根多退化，導管直接與寄主植物相連，從寄主植物內吸收水分和無機鹽，例如，寄生在林木上的桑寄生、李寄生等。另一類是全寄生種子植物，它們沒有葉片或葉片退化成鱗片狀，因而沒有足夠的葉綠素，不能進行正常的光合作用，它們的導管和篩管與寄主植物相連，從寄主植物內吸收全部或大部分水分和無機鹽，甚至是有機物。例如，菟絲子、肉蓯蓉等。這種寄生關系雖然不同于動物與植物之間的直接吃與被吃關系，但寄生植物，只以活的有機體為食，從綠色的植物取得其所需的全部或大部分養分和水分，而使寄主植物逐漸枯竭死亡。它們是致命的依賴者，植物界的寄生蟲。這也是一種潛在的植物之間的吃與被吃關系。
有趣的動物和植物范文3
關鍵詞：自然資源；環境；游戲
一、巧用自然資源開展游戲活動
1.自然環境中玩游戲
我們發現大自然中有著孩子們游戲需要的豐富資源，如成片成片的草地、郁郁蔥蔥的樹林、自然的小土坡等。我們應充分利用大自然的有利條件，在大自然的環境中開展各種各樣的民間小游戲。例如，孩子們可以在草地上玩跳皮筋、丟手絹、老鷹捉小雞等游戲。也可以三個一群兩個一伙地坐在草地上拉大鋸、翻花繩，這樣草地就成了孩子進行戶外活動的天然場所。孩子們自由自在地在草地上玩：一會躺著；一會跑著；一會爬著；一會又滾來滾去。男孩們在草地上翻跟頭、抽陀螺、滾鐵環、踢足球；女孩子們在草地上放風箏、趕小鴨、賽跑、捉迷藏。每一個孩子都很自由，無拘無束很滿足。我們巧借這些自然環境，讓幼兒在玩中觀察、探索，在游戲中獲得，在游戲中學習。
2.自然資源自制教玩具
每一個孩子的童年都離不開玩具。竹條、柳條圈一圈可以做成繩、球，秸稈可以做成小木棍，用麥稈當游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案等，用沙土自制的沙包等也是常見器材，我們還可以把大自然中找來的一些廢舊物洗凈消毒后，稍微加工修改以后
就可以變成孩子們愛不釋手的玩具，例如，易拉罐、報紙、紙盒、軟墊等廢舊物都可作為游戲器材：三四個易拉罐綁在一起可以做成梅花樁，報紙可以做成報紙球，紙盒可以做成溜冰鞋等，有了玩具孩子們游戲內容就豐富了許多，我們還鼓勵孩子們一物多玩，激發幼兒的游戲興趣。既培養了幼兒節儉愛護環境的意識，又通過讓幼兒大膽參與玩具的制作中來發展幼兒的創造能力。
二、巧用鄉土自然資源進行教育活動
1.主題活動
主題活動應在幼兒的一日生活中去發現，應根據幼兒的生活經驗，如，每天吃完飯孩子們都會去操場散步，幼兒園的操場上有兩棵高大的柳樹，春天孩子們發現柳樹發芽了，夏天柳樹下的小螞蟻，秋天柳樹掉葉子，冬天柳樹變成了光禿禿的樹干，孩子們的小眼睛總是在不停地發現，老師在恰當的時候用孩子們發現的這些小細節生成一個有趣的活動，如，“春天的樹”“我是小小螞蟻”等，平時鼓勵幼兒多學會觀察大自然，我們老師也應善于觀察，通過孩子們的眼睛去發現有價值的東西，然后去積極探索，讓大自然的小知識變成有大學問的主題教育活動。
我們幼兒園的操場邊有一塊菜地，平時孩子們喜歡去菜地玩，有一次在玩的時候，一位小朋友發現濕濕的泥土可以捏成好玩的小東西，于是偷偷地帶回教室，老師發現后沒有批評他，而是和他一起玩起了泥巴，的確，這是好的教育機會，主題活動也因此而得來：《有用的泥巴》《有趣的泥巴》等，幼兒在玩的過程中增長了有關知識，思維能力、想象能力得到了提高。真正做到在玩中學、在學中玩。這些都是孩子自主發現的活動，對此孩子們也充滿了興趣，由此可見，孩子們喜歡的才是孩子真正想要的活動。
2.教育活動
有趣的動物和植物范文4
1 感受馬蒂斯剪貼畫作品簡潔、夸張的造型藝術風格，大膽地表達對作品的認識和感知。
2 嘗試用概括、夸張的剪影方式表現海底世界。
3 體驗創作剪貼的樂趣。
活動準備
1 知識準備：課前組織幼兒欣賞有關海底世界的圖片。
2 物質準備：課件、作業紙、剪刀、膠棒、各色彩紙若干。
活動過程
一、了解剪影的藝術特征，引發聯想
1 出示PPT（喜洋洋），通過觀察圖片，了解剪影的特點。
——老師今天帶來了一張有趣的圖片，你們看看，它是誰？你是怎么看出來的？
小結：噢！雖然圖片上沒有畫出喜洋洋的眼睛和鼻子、衣服，但是我們可以發現圖片上有喜洋洋的羊角、全身卷曲的羊毛、可愛的大鞋，只要找出這些，我們就可以推測出他就是喜洋洋，這種圖片叫做剪影。
2 通過對剪影的認知，初步感知剪影的藝術形式。
——我還有一個更有趣的剪影，它是海里的一種生物，可能是植物，也可能是動物，大家看看它的樣子，想一想，可能是什么呢？
——剛才的兩個剪影從外形上看，有什么不同？
小結：喜洋洋的剪影看起來比較復雜，第二個剪影看起來很簡單，是由幾何形狀組成的，從上看像是半圓的頭部和半圓的肚子，我們推測可能是海馬、海龍；從彎彎曲曲的長條形狀看像是海底的植物，我們推測可能是海草、海帶，或者是正在游動的海龍。
二、欣賞馬蒂斯的剪貼畫《海底世界》，感受作品的風格，表達自己的認識
1 出示畫家照片，介紹畫家及作品名稱。
——我今天帶來的這幅作品，是一幅剪貼畫，他是法國赫赫有名的畫家馬蒂斯剪貼的。馬蒂斯爺爺年輕的時候，畫了好多漂亮的畫，他在80多歲的時候，拿不動畫筆了，就在紙上涂上好多漂亮的顏色，然后把彩紙剪成有趣的圖案，貼成一幅幅大的剪貼畫。
——這幅作品的名字叫《海底世界》，剛才那個剪影就是作品里的一部分，這里有美麗的海底景色和一些有趣的生物，請小朋友們來欣賞一下，看看他們的樣子，想想，它們可能是誰？
2 幼兒分組欣賞、討論，教師巡回指導。
——你找到了什么？從哪里看出來的？
3 集體交流對作品的感受和認識。
①從形象上欣賞作品的藝術特征。
——這幅畫里你找到了什么海底生物？你為什么覺得它是××？
——它和你見到的××影子很像嗎？比如（邊指邊說）：這條魚尾巴和我們平時見到的魚尾巴有什么不一樣的地方？像什么形狀的？
——畫家把他們的剪影都變化了，和平時我們見到的不一樣了，但是我們仍然能夠認出它，這種方法很夸張。
②引導幼兒欣賞、感受畫家運用色彩表現海底五光十色的手法。
——你喜歡這幅畫嗎？為什么？
——畫面有這么多的顏色，畫家想要告訴我們海底世界是個什么樣子的呀？
③引導幼兒從構圖上欣賞，感受畫面熱鬧的海底景象。
——有這么多的的海洋生物在一起，這個海底世界看起來是怎么樣的？
小結：這幅畫里有許多有趣的海洋生物，他們的樣子很簡單，有三角形和半圓形樣子的動物，底色用了許多色塊拼貼起來，就像是陽光照在海底，海水五光十色，色彩看起來很豐富、很美。海洋生物在海底生活得多么快樂、多么熱鬧??！
三、幼兒分組繪畫，教師巡回指導
1 欣賞海底世界的視頻，豐富幼兒的素材
——馬蒂斯爺爺在剪海底世界的時候，仔細地觀察了海洋生物，所以才剪得那么好、小朋友也要好好觀察海洋生物，記住它們身體的形狀，剪出來的一定和馬蒂斯爺爺一樣好！
2 引導幼兒分組交流自己的創作意向，滲透剪紙要求。
——海底世界多么美麗呀！你想剪一剪海底的小動物嗎？想剪什么呢？
——怎樣才能讓海底世界變得五光十色呢？
——剛才小朋友說的海底生物有很多，怎樣讓你們組的海底世界熱鬧起來呢？
小結：每個小組要先用彩紙把五光十色的海底粘貼出來，然后開始剪海底生物；剪的生物又要簡單又要像，為了讓你們組的海底生物多一些，你要多剪一些！
有趣的動物和植物范文5
《我們愛科學》是一本豐富有趣的科學書籍，它給了我許多的收獲和體會，我非常喜歡這本書！
這本書內容豐富！不僅有形狀各異的植物和微生物的知識介紹，還有神奇的動物故事。有主人公“嘟嘟”和它的伙伴以及教授的神奇之旅，情節生動有趣；還有用漫畫幽默地展現生活中的小實驗，以及實驗科學原理的講解，會讓讀者輕輕松松學到知識。正由于她的豐富有趣，讀者都喜歡遨游其中，受益匪淺！
每每我讀到書里做小實驗的漫畫時，都有著做實驗的沖動。有一次我根據書中的介紹還真做成了一個噴霧器。首先，把一根吸管折出一個直角，在那個直角上橫著剪一下，記住不要剪斷，要剪出一個小口子。在一個紙杯上倒一些自來水，不要超過小口，最好在小口下面，然后將吸管的一頭放進去，對著吸管的另一頭向玻璃吹，啊！還真的有霧了呢？結合書中說明我又查閱了相關的資料，才知道原理是這樣的：空氣從小口迅速流出，小口附近的壓強小，容器里液面上方的空氣壓強大，液體就沿小口下邊的吸管升上來，從吸管的上口流出后，受氣流的沖擊，被噴成霧狀。她里面還介紹一些有毒的植物，都帶有圖片說明，讓人看后一目了然。生活中，我經常仔細地觀察身邊的一些植物，加以對照，探尋有毒的植物，總是無功而返，這才松了口氣。我最喜歡看的還是一些動物的生活，以及宇宙中的奧秘。那些動物的生活就像探險一樣，有時驚險，有時平淡，還有時令人感到傷心，如弱肉強食的自然規律。
《我們愛科學》這本書不僅讓我開闊了視野，懂得了許多有關科學方面的知識，還豐富了我的生活，使我更快樂！
江蘇連云港灌云縣連云港灌南縣實驗小學五年級:沈立業
有趣的動物和植物范文6
【關鍵詞】 幼兒；自然角；環境；創設
《幼兒園工作規程》中指出：“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件?！痹谟變簣@應如何合理而有效地創設自然角環境，發揮自然角的教育功能，利用自然角環境設置，激發幼兒的好奇心和探索的興趣，因此我們對幼兒園自然角的環境創設進行了研究和探討：
一、自然角環境創設要體現科學教育目標，幫助幼兒獲得初淺的科學知識和經驗
自然角應該是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規律的有利場所，從幼兒科學教育目標出發，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發現周圍環境中有趣的事物。我們要為幼兒創設有趣味性、有觀察性、有操作性的環境，利用周圍的自然環境和豐富的物質材料，讓幼兒觸摸、認識、觀察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、籮卜船、黃瓜鱷魚、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時自然角的環境變換要結合科學教育的計劃、季節變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關注及探索興趣。
二、自然角環境的創設要適應不同年齡幼兒身心發展的需要
幼兒期是人的身心發展最迅速的時期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維，情感、認知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發展存在著年齡差異，自然角的環境創設要適應不同年齡幼兒身心發展的需要，按幼兒的認知水平，選用合適的內容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動、色彩鮮明、易于觀察認識的事物，如動物、花卉，再放置一些現成的科學玩具，如可遙控的汽車、聲控玩具、操作會動的小人。中大班幼兒多安排些飼養種植和能反映大自然、能進行比較的東西，中大班幼兒對自制的科學玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動手中發現問題，激發幼兒主動探索的精神。
三、自然角環境創設的內容要生活化，重視幼兒的參與性
教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內容，發揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動物帶回家喂養。當教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質地石頭造型，用筆將石頭裝扮的十分美麗。生活中十分常見的沙子，也成為自然角設置的內容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫，一起參與自然角的沙畫展覽。我們覺得越是從幼兒身邊發現的有趣事物和幼兒參與的環境設置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創設的環境格外地愛護、珍惜。
四、充分利用空間、墻面的作用，創設平面、立面、操作的自然角環境
應從班級實際環境出發，充分利用室內、廊沿、活動室一角開展自然角活動。我們是這樣安排的，有立面環境，以幼兒觀察、感知為主，如培養植物，飼養動物，種植等活動，在立面環境中還可以按不同特征分類，如植物類：按闊葉類、花卉類、針葉類分類，各班可以自由調配。平面環境以幼兒欣賞、感受為主，如認識交通工具時，立面放置各種玩具交通工具，平面可以出現交通規則標志、新舊交通工具圖片對比，還可以布置幼兒繪畫與手工制作的交通工具。在自然角創設中重視幼兒操作環境的設置，如讓小班幼兒在操作角根據四季變化為娃娃換上合適的衣服；在中班幼兒中提供多種材料自由選擇，讓幼兒發現有趣的現象，激發操作的興趣；讓大班幼兒進行科學小實驗，學習用已有的知識、經驗解決一些小問題，如用磁鐵制作會走迷宮的小鴨子以及正確地接通電路，使電珠亮起來等。利用以上三種環境充分發揮幼兒的主動性、積極性和創造性，讓幼兒在參與自然角活動中加深對科學的認識，激發幼兒探索的積極性。
自然角是孩子探索大自然的一扇窗，是親近自然的最好途徑，作為幼教工作者，我們任重而道遠。但只要我們用心去發現、用心去創建，一定能給孩子一富有生機且具有教育意義的生態小森林。
【參考文獻】
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[3]潘燕玉，“小小一角，智慧無限”――淺談幼兒園自然角的創設與管理[J].學周刊2013：01（05）
