前言：中文期刊網精心挑選了初中英語教學計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中英語教學計劃范文1
一、“人機對話”與傳統聽說測試的比較
所謂“人機對話”，它包含幾個方面：(1)出題自動化：以海量題庫為基礎；(2)考試自動化：采取人機對話方式；(3)判卷自動化：全部閱卷由計算機完成；(4)結果反饋：自動化生成評估報告。它由電腦來扮演考官的角色，所有問題和指令都由電腦發出，考生根據從耳機中聽到的或在電腦屏幕上看到的指令和要求回答考題，電腦會自動將考生在考試中回答問題時所有語音信息進行錄音并保存，考生進行考試的全過程不介入任何人為因素，考試結束后，所有考生的考試錄音將傳送至教育考試行政主管部門規定的地方，統一進行網上評卷。這種完全基于現代信息技術環境下的英語聽說測試與傳統聽說測試相比，有很多優勢。
1.營造一個更加科學、公正、公平的測試環境
中考英語口語與聽力合測，并實行“人機對話”，這種模式能有效地減少人為誤差，標準統一，打分會比較公正。“人人對話”模式下，考官與考生一對一進行面試，隨著考生人數的激增，主考教師的選拔和培訓難以滿足考試的客觀需要；同時，考生受口語能力以外的因素影響較大，如主考官語言水平的差異、考生的情緒波動等；除此之外，“人人對話”模式下，口語成績由主考官當場打分評定，沒有實況記錄，沒有原材料復核，對口試評分的公正性和科學性無法進行核查，對評分誤差控制小，給解決考試糾紛帶來了一定的難度。而在“人機對話”模式下，既可以做到標準統一、對考生一視同仁，同時還可以實現考試場景再現，“人機對話”模式充分利用現代信息技術營造了一個更加科學、公正、公平的測試環境。
2. 統一英語聽說測試的技術標準
初三英語口試和聽力測試都計人中考英語總分，直接影響到考生的升學。由省教育廳和中科院自動化研究所及牛津大學出版社聯手，建立大型題庫和評價標準系統，通過計算機人機對話考試，統一考查學生英語聽力及口語。
3. 再現考試信息，使評判更加準確
考試的時候，考生坐在電腦前，戴上特制的耳麥，計算機開始播放聽力試題，考生根據提問一一作答。計算機記錄下考生的答案后，綜合打分。不僅如此，計算機還能指出考生具體的問題，使語音測試的結果評判更加準確。
二、中考“人機對話”對現行英語聽說教學提出的挑戰
1.對英語聽說教學提出了更高的要求
每一種新的考試模式的實行，必然會帶來一些新的影響。全省統一實行口語、聽力測試“人機對話”，播放的語速將全省統一，這對于當前許多地區的學生而言，難度肯定加大，為此，各個學校必須要有意識地強化英語聽說教學，要適當調整教學計劃，加強聽力、口語教學，以適應聽說教學模式的挑戰。
2.對教師自身英語素質的挑戰
英語教師本身的語音、語調，將直接影響到所教的學生。適當、標準的語音、優美的音調，平時的教學方式、方法等都對教師發出了挑戰。
按照新課標的要求，英語老師在課堂上要盡量用英語組織教學，盡量減少或不使用母語，使學生能夠從各個方面學習英語并練習使用英語。這對于許多老師來說，是一個巨大的挑戰。
3.對學生適應環境能力的挑戰
“人機對話”采用標準統一的試題和考試環境，相對客觀公正，“鐵面無私”。但是，“人機對話”的“冷酷”也會給考生帶來意想不到的困難，在測試過程中如果學生注意力不夠集中，錯過或沒有聽清楚就會給考生帶來很大的“遺憾”。而在以前的“人人對話”口試中，學生如果沒聽清楚還可以請老師重復一遍，但“人機對話”后就不會有這樣的機會了。另外，“人機對話”對學生發音標準要求更高。因此，學校除了將更多地培養學生的語感外，還應要求學生多聽錄音，熟悉機器播放時的語音語調，培養學生的注意力，避免“人機對話”時因聽不懂而手足無措。 轉貼于
4.對學校英語聽說教學環境建設的挑戰
人機對話的考試形式對學校的硬件教學設施也提出了具體的要求。一個學校是否可以提供給學生用來訓練的機房，是否有語音室，學生能否經常上機做適應性訓練題等。同時，學生的電腦操作水平也會間接影響學生的訓練的熟練程度，從而直接影響最后的聽說考試成績。
三、英語聽說教學應對中考“人機對話”的對策
1.教師思想觀念的轉變
在這種新形式、新環境下，老師自身要適應這種轉變，積極探索，嘗試用全英文組織課堂教學，使英語聽力日常化，教師要充分利用課堂有限的教學時間，為學生創造良好的語言環境。用英語組織課堂教學是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的形式。在具體實施全英文授課過程中，應注重培養學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的自信心，這是進行聽力訓練的前提。學生如果對聽力訓練持有興趣，那么他就會變被動學習為主動學習，主動尋找聽力資料進行聽力訓練。此外，教師應努力提高自身業務素質，盡可能做到用流利得體的英文組織課堂教學，為學生起到良好的示范作用。
2.加強英語聽說教學方法創新，盡快適應中考“人機對話”測試要求
現代教育技術在外語聽力教學中有著非常重要的作用，它是提高外語聽力教學質量的著力點。教師可以充分采用多媒體教學強化英語聽力。傳統的聽力練習基本上采用單一媒體形式，如一盒錄音帶外加一臺錄音機的教學模式。單一媒體存在諸多不足，這在一定程度上制約了英語聽力的效果。隨著時代的進步，科技的發展，多媒體在教學當中的普遍運用，為英語聽力訓練開啟了一扇有效之門。多媒體改變了單調的“聽”，做到了視聽結合，教師可以利用多媒體進行聽力訓練的渠道多樣化：
第一，教師可以根據需要進行自錄。教師根據課堂所需，自編自制，設置相應的聽力材料。
第二，可以使用現有教學錄音帶上的錄音資料進行篩選錄制在電腦中，以備后用。
第三，盤中的短篇對話也可以被電腦所用，動靜結合，是助聽的又一臂膀。
第四，到網絡中去尋找所需的音頻設置，可以下載材料而備用。
通過這樣大量的輸入，學生的聽力會有大幅度的提高，那么在此基礎上，再要求學生進行相關的“說”的輸出，結合一定的場景，給出可參考的語言材料，或者設置一些學生喜歡的活動，讓他們大量的練習、實踐。
初中英語教學計劃范文2
[關鍵詞]跨文化交際初中英語教學滲透研究
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330062
初中英語課程標準要求在英語教學過程中，教師應該熟練掌握中外文化的差異，加強對學生的交際訓練，提高學生的英語能力，為實現學生跨文化交際作準備。教師在不斷健全自身知識層面的同時，應該發揚奉獻精神，以教育文化作背景，去除學生的負面學習陰影，培養學生跨文化交際的能力，加強對學生英語學習能力的督促，實現初中教學的跨文化交際，增強學生的交流與溝通能力。
一、跨文化交際的根本含義
1.跨文化交際的基礎
跨文化交際應用的基礎內容就是學習好初中的英語，初中英語教程不僅是簡單的英語教學，它也是文化的重要交流工具。初中英語教程包含各個方面的內容，例如，外國的語言差異、文化的背景、民族的特點。在講授英語課的過程中，教師必須聯系實際，從不同的方面針對初中生獨特的階段特點，傳授不同的英語學習方法，培養學生不同的思維模式。在初中英語教學的應用課程中，打破傳統的語言教學方式，突破新的教學層面，改變現實傳統死記硬背的學習方式，提高初中生的英語交際能力，培養學生在交流過程中的獨特思維模式。初中英語教學應該充分利用跨文化交際的應用理論，提高初中生的英語水平，改變現實的傳統舊思維模式，拓展學生的英語知識?？缥幕浑H的基礎即提高初中生的英語交流應用能力，實現初中生的英語水平不斷提高。
2.跨文化交際在初中英語教學中的聯系
初中英語教學涉及的知識內容層面相對于高中和大學較淺，但初中也是英語學習中的一個重要階段。因此，教師在教授英語課時，必須認識到這一點，要靈活地使用英語的教學方案。英語的學習過程就是一個努力積攢英語單詞的過程，在學習英語的過程中必須嚴格掌握單詞、語法、結構、句型。英語的許多記憶方法和其他語言相比存在一定的差異，英語在發音、音調、詞匯及用法上都與其他語言不同。初中英語教學的過程中應該注重加強對英語詞匯、語法知識的練習，初中生的英語學習態度和教師的教學方式能夠根據不同的英語文化交際形式而改變。不斷地深入新穎的英語教學理念，可以逐步改變教師的教學理念，實現初中英語教學的多元化，提高教師的教學能力，改變傳統的教學觀念，實現初中英語教學的新高度。在如今繁重的初中英語教學任務中，根據不同的教學課程創設不同的教學方法，教師在教授的過程中應該揚長避短，發揚自己的教學精神，掌握不同的文化知識。教學過程中采取簡單易懂的教學方法，滲透初中英語的文化知識，幫助初中生提高英語學習效率，培養學生對英語學習的積極性，讓學生深刻感受到英語的語言內涵，培養學生對英語的愛好及興趣。
二、跨文化交際的滲透方法
對于初中生來說，學習英語的重要方法就是掌握英語的詞匯，探索英語句型中的文化內涵，不斷將英語的詞匯應用到英語句子中，加強對英語知識的了解。首先，扎實地掌握英語的基礎詞匯，詞匯是學習英語的基礎，在英語教學過程中通常采用單詞的拼讀、單詞的聽寫來實現學生對英語單詞的掌握。英語單詞的拼寫、讀音、意思、引申義、用法都是學習英語的核心，中西方的文化差異十分明顯，在進行教學的過程中，需具備扎實的教學功底，淵博的文化知識，才能夠幫助初中生提高英語成績。英語的使用方法與漢語存在一些差異，另外英語的意義與中文的意義有相近的含義。在學習英語的過程中應該嚴格區分二者的差異，透過簡單的英語單詞也能夠分析它的本質內涵，實現對英語的全面解析。從各個不同的方面突破英語的重難點，提升學生的英語使用能力，提高初中生的跨文化交際能力。在掌握英語的過程中，一定要尊重他人的隱私權利，英語的一些用法與中文不同。西方人往往比較注重隱私，年齡、婚姻、收入、體重、信仰等都屬于西方人的隱私范圍，在與西方人進行交流的過程中，應該保護他人的隱私，尊重他人。因此，初中英語的教學過程應該著重培養學生的跨文化交際能力，幫助初中生了解西方的文化，實現初中生的跨文化交流。
[參考文獻]
[1]孫琳琳.初中英語教學中跨文化交際的滲透研究[J].校園英語（下旬），2014（12）.
初中英語教學計劃范文3
【關鍵詞】素質教育；兩極分化；后進生；成因；
對策素質教育就是要全面貫徹教育方針，全面提高學生素質，但長期以來，初中英語教學中兩極分化是各個學生普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴重。以至于到了九年級很多學生開始放棄英語，使得英語教學陷入了被動難堪的局面。筆者通過十幾年的初中英語教學實踐，就此談幾點自己粗淺的看法。
1. 初中英語教學兩極分化的成因每個學科都存在兩極分化，英語表現的尤其特出，為什么英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重，需要我們認真的思考。筆者以為其成因與學生的心理因素，學習方法以及教師的教學方法有直接的聯系。
1.1學生的心里因素。專家指出心理素質教育是實施全面發展教育的基礎和前提，青春期的初中生心理變化大，情緒極不穩定，逆反心理強，而且隨著當前社會消極影響日漸增多，加上很多學校教育往往只重視智力開發，而忽視對學生健康心理素質培養，造成了很多學生都有一定不健康的心理，往往表現出沖動，多疑，自卑，好斗等不健康的心理缺陷。行為上，他們紀律散漫，消極怠工，對教師的教育置若罔聞，他們對陳舊的英語教學方式不感興趣，注意力很難集中到學習上，甚至出現了厭學，逃學曠課的現象。許多老師對這樣的學生無計可施，最后只有聽之任之，而這些學生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學效果，導致很多學生迅速成為后進生。
1.2學生的學習方法不得當。學習方法是發揮學生學習能力的手段，也是增進學生學習能力的途徑。如果有良好的學習能力而無恰當的學習方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。我們學生是在漢語環境中學習英語的，因此受母語的影響很大，習慣用漢語思維方式去學習英語，這樣阻礙了英語知識的形成與發展，而且后進生不良的學習方法還表現在：課前不預習，課上不認真聽講，課后不復習功課，只重視單詞，詞組，句型及語法的死記硬背，不重視聽說能力的培養。這對英語學習者來說無異于閉目塞聰。隨著對英語新鮮感的消失和教材內容的加深，不少學生開始漸漸對英語產生厭倦的情緒，興趣和積極性下降，成績必然下滑。長此下去這些問題學生最終也成為后進生。
1.3教師的教學方法不當。有些教師對新教材缺乏教學方法，備課只備教材不備教法，不備學生。備課功夫只花在英語知識的全不全上，用什么方法教，在如何導入，如何練，如何調動學生積極性上功夫下的不夠。忽視培養學生學習英語的興趣，不能有效調動學生的學習興趣。更有些教師責任心不強，只抱怨學生不聰明，不花功夫，而不是想方法解決問題。還有教師沒有狠抓七年級英語教學，沒有夯實基礎，給以后八年級、九年級的英語教學帶來了很大的隱患，導致后進生隨著年級的升高越來越多。
2. 轉化后進生的對策根據以上的分析，學生英語學習出現兩極分化的原因是多方面的，如不及時解決定會出現惡性循環。因此轉化后進生已成為迫在眉睫的問題，筆者對此介紹一些自己探索方法。
2.1加強學生心理健康教育，建立和諧的師生關系。作為一名教師在教給學生知識的同時，要密切關注學生的心理發展，掌握學生心理發展的特點和規律，對學生進行心理調節和疏導，幫助學生克服種種心理失調。同時教師要用真誠的愛去對待學生，要主動親近有問題的學生，以真情去感動學生，使他們從贊揚中得到鼓勵，使他們積極主動參與學習活動，從而激發他們積極進取的力量。這就是"親其道，信其道"。
初中英語教學計劃范文4
一、Free-talking：“熱身”活動，受學生歡迎
最好的方法是“由老師搭建舞臺，學生在舞臺上演戲”，開始就用英語組織教學，給學生創設一個用英語交流的良好環境和氣氛。老師課前布置交互性任務讓學生準備材料，材料可以是學生感興趣的故事、話題、新聞、精美的文章和自己的習作等等。上課時老師叫一兩位同學上講臺演講，之后，讓學生之間相互討論，繼而老師、同學針對演講的內容提問。通過這樣的活動，學生可將平時在閱讀中讀到的好文章與同學共享，提高聽力和閱讀能力，擴大知識面，同時演講者的口語、膽識、個性興趣等方面都會得到鍛煉和發展。
二、Draw-in：“導入”課堂，成功的關鍵
在日常教學中可以進行一些真實的語言交際，如有關日期、星期和天氣的問答，班上出勤情況，乘哪一種交通工具，交作業的情況，班級進行了一些什么具體活動等，通過這種真實情況的交流，加深師生及學生間彼此的了解和溝通，起到培養學生用英語溝通的能力。同時可以借助多媒體手段來導入新課。多媒體集形象與聲音于一體，能吸引學生的注意力，增強學生的感官刺激，并能激發學習動機，又能加大教學密度，優化教學效果。也可以從學生關注的話題和學生的生活經驗出發導入新課，這樣能使學生直觀地了解該語言現象所使用的場合，并與自己熟悉的環境相結合，縮短運用英語與學生生活之間的距離，使學生產生英語表達的愿望，積極主動地投入到英語學習和交流中去。
三、Presentation：生動“講授”，效果良好
在這一步驟里，教師充當“示范表演者”的角色。展示新課是教學成功的關鍵，應盡可能在一種精心設計好的情景中，利用表情、手勢、動作等形體語言，以及簡筆畫、掛圖、實物等直觀教具，或者一些游戲和小組活動，清楚而自然地引出新的語言，使學生對語言材料發生興趣，進一步深化對詞匯和句型的了解。比如，在學習七年級下冊第二單元時，要講到方位詞，全班就可以跳一曲“Penguim Game”兔子舞，邊跳邊唱，“right,right,left,left,turn around,go,go,go……”。又如在講授七年級下冊第六單元時，涉及到天氣氣候，可以讓學生收聽天氣預報，了解怎么來描敘天氣情況。這樣就將抽象繁雜的內容變得生動形象、一目了然。同時可以讓學生聽原聲錄音或觀看幻燈片、英語短劇、錄像等電教資料，在真實的語境中，增強對語言的感受和理解。教師應盡量利用摹擬生活實際的教具，進行逼真的英語交際講授。例如，在七年級上冊教材中每個單元都有英語會話的講解，打招呼、打電話等，在講授這些知識時，我安排了各種各樣的情景，如在校園里、在公園里，不同人物之間相互問候；師生之間，父母同兒女之間，熟人之間，同學之間；甚至還讓學生適當化裝來扮演角色，課堂一下子活躍起來。這樣不僅加深了學生對知識的理解，而且提高了學生學習英語的積極性，在班級里形成了良好的英語學習氛圍。
四、Drill：靈活“操練”，強化能力
操練應遵循這幾個原則：
第一，操練應盡量具有趣味性；第二，操練應盡量具有交際性；第三，在操練中應減少母語的影響；第四，操練應注意多樣化。
五、Practice and Consolidation：及時“練習鞏固”，歸類記憶
在這個步驟里，教師應減少對學生的控制，要求學生自由運用所學語言表達自己的思想，放手讓學生利用各種形式交流信息。教師在班上四處走動輔導，隨時給予學生必要的指導和幫助。學過的知識若不及時鞏固，很快就會忘記。鞏固主要體現在學生按照要求完成課后的筆頭和口頭作業，抄寫相關的句型和課文，完成聽力練習和背誦。教師應幫助學生歸納總結本節已學的知識，讓學生利用所學的知識做習題，為下節課的復習提供信息。為了加強鞏固還可以在每一單元結束后進行一次小測驗，及時找出學生的弱點，
初中英語教學計劃范文5
關鍵詞:中職;基礎英語;教學;文化;引入
基礎英語教學中,通過對英語背景的熟練掌握,才能提高英語的使用率、英語交際能力。英語是西方特有的文化產物,人文風情的傳播工具。對于英語教學中的文化教學,植入方式是通過文化導入教學提高中職學生的英語語言表達能力和跨國文化交際能力。
一、文化是語言教學的基礎
每一種語言都有發展語言基礎的社會背景和生活習慣,提高學生濃厚學習興趣的往往也是這種文化背景。在英語教學中一個種族、一個地域所具備的語言系統都是建立在歷史發展、地理風情、生活習慣、宗教習俗、理論價值導向上的。英語教學工作中,學生接受的是一種西方的語言學科,英語產生于西方特有的地域、人文、社會發展。英語也是在西方人不停的生活生產實踐中,逐步完善發展的。教師在英語教學工中,在傳授單詞、語法的同時,更要進一步深入地了解西方的文化傳統,社會發展。用英語特有的社會背景帶領學生用西方的人文理念去吸取西方文化的傳統美,吸收西方語言里面的語法精華。
語言是一門不斷發展、不斷演變、不斷精煉的學科,不是死記硬背就可以吸收語言精華的。通過英語的學習,對西方的社會問題產生高度唯物的論證,正確地判斷西方社會的發展狀況,這才是英語教學的主要目的。
二、文化引入英語教學的優勢
“興趣是最好的老師?！睂W生學習一種語言,感知一種語言氛圍,是靠一個文化層面來鞏固的。英語語種是歐洲文化的延伸,也是歐洲語言的重要體現。文化引入創造的語境真實、豐富、活潑是正確的語言教學方法。教師在文化引入英語教學時,可以嘗試用“英語電影”的方式做初步的嘗試。一部優秀的英語原音影片對提高學生的口語表達能力起著很重要的作用。目前我國的中職教育機構都已經具備多媒體教學工具,英語教學電影以多媒體的形式播放,在經典語句的表達部分教師可以著重重復回放。電影教學模式是文化的一種傳導,以視覺、聽力、口語三位一體,增加了知識傳播的寬度和廣度,充分展現了文化引入英語教學的優勢。
一部優秀的英文原版影片里面包含的是歐洲的人文風情、生活習俗、地域特色,是一個包羅萬象的文化載體。英文影片在多個方面、多個角度不同層次地展示了英語民族的傳統文化,和英語語種形成的具體語言環境。英語電影里的對白向學生展示的是純正的口語表達方法,語言環境真實、語速準確豐富,帶著英語本土的文化豐富內涵展示了英美國家特有的社會生活和文化風情以及人文理念。影片以集中、直觀、生動的表現手法反映了英語語種的語言魅力;影片以生動的故事情節和藝術表現力給學生的學習提供了真實的語境,使學生在語境里對語法表達語義進行推測和理解;影片以一種文化傳媒的形式展示了語言文化、表演技巧、情景文化等方式傳遞的一個具有時代代表意義的文化層面。電影英語字幕的快速切換,幫助學生更好地完成中英兩種語言的融會貫通,不僅可以培養學生的閱讀能力,也培養了學生的語言表達能力。不同的劇情場景,不同的語氣表達,學生的思維隨著演員演繹劇情時的情感表達一同感動,一同激情澎湃。對于語法的語氣助詞的應用在這種狀態下根本不需要教師的再三強調,學生也會產生過目不忘的學習效果。
三、英語教學中文化引入的方法
英語的學習是通過語言感知一種文化,接觸一個民族的歷史,沿襲這種歷史的過程。教師在教學過程中要重視對語言國優秀傳統節日的宣傳。例如,中國漢語重視春節的介紹,因為中國傳統節日是中華民族優秀文化的重要組成部分。在英語教學中可以推舉歐洲的節日,例如,情人節——Valentine's Day 、圣誕節——Christmas、感恩節——Thanksgiving Day 、復活節——Easter Sunday、愚人節——April Fool's Day、萬圣節——Halloween,以及每個節日的由來,并且在用英文進行節日介紹和說明。
文化是無國界的,在英語教學中,教師不僅要把歐洲文化向學生展示清楚,也要把本國文化用英語詳細地說明,并且要求學生熟練掌握。因為我們是中國人,即便熟練掌握了英語,也不能忘掉我們的民族文化。教學中,教師也可以通過學生身邊印象深刻的中國文化對學生進行英語語言教學。例如,中國的新年、中國的特色美食、中國的名勝古跡等中外馳名的文化。學生用英文熟練中國的傳統文化,在鍛煉自身英語基本技巧之外,也為自己提供了一個可以與外籍教師和同學溝通的機會。歐洲人到中國工作和學習的目的不僅僅是為了賺取人民幣,更主要的是中國是個東方文明古國,中國的文化在歐洲具有傳奇的色彩,神話般的美麗。外國人最注重的是和中國文化的溝通和交流,中國的傳統文化、中國的古典文化、中國的餐飲文化都受到世界的矚目。外國人和中國人聊的最多的話題不是你多么富有,他們關注的話題是中國各式各樣的文化。文化的英語趨向是英語存在的價值和主要意義。利用文化傳播在英語中的地位來鞏固英語教學方法,可以起到事半功倍的教學效果,在減輕教師教學負擔的狀態下提高學生學習的興趣和成績。
英語的學習和應用是中西方文化交流的紐帶。在教學中,教師要充分利用文化傳播這一媒介提高英語單詞和語法的實用性和準確性,用中西方文化交流提高自身的素質,提高學生對英語學習的興趣,做到學習交流兩不誤。讓西方的文化走進我國,把我國的文化推向世界,使英語教學成績在文化傳播的方式下得到迅速提高。
參考文獻:
1.教育部高等教育司,《大學英語課程教學要求》[M].北京:外研社,2007
2.鄧玉華、李大軍,《大學英語教學中的文化導入》[J].中國西部科技,2006
3.鄒嵐,《淺論大學英語教學中的文化導入》[J].科教文匯,2009
初中英語教學計劃范文6
【摘要】作業是教學過程中的重要組成部分，做好對作業的多元化設計能夠為初中英語教學帶來積極作用。文章先對初中英語多元化作業設計的作用進行闡述，之后對初中英語多元化作業設計的對策進行探討，希望能夠為初中英語教學效果的提升帶來支持。
【關鍵詞】初中英語 作業設計 多元化
前言
初中英語是英語教學的關鍵階段，做好對初中英語教學研究，能夠為英語教育目標的實現帶來支持。作業作為考察學生課堂學習效果，鞏固課堂學習知識的重要環節，其會對初中英語教學效果帶來關鍵性影響。從初中生的心理發展和認知水平來看，開展作業的多元化設計能夠為提高初中英語教學效果帶來支持。
一、多元化作業設計的作用
在設計和布置初中英語學科作業時，做好對作業表達形式的多元化表現，能夠有效的激發出學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，為英語教學效果的提升帶來支持。
1.鞏固知識。在初中英語教學過中，做好對課后作業的多元化設計，能夠更好的發揮出作業的作用，為初中英語課堂教學知識的鞏固帶來良好支持。多元化作為作業的一種表現形式，其能夠借助豐富的表達模式，來展現出英語知識的魅力，讓學生在思考、學習、完成作業過程中，實現對課堂學習知識的再回顧和記憶深化，從而幫助學生鞏固課堂所學知識，為自己的英語學習效果提升帶來支持。
2.保持興趣。英語作為一門語言學科，其需要學生具有良好的學習興趣作為主動力支持。在實際教學過程中，課后作業作為教學行為的最后階段，其因為具有與學生獨立相處的空間，因此更具備培養學生英語興趣和將興趣保持下去的條件。多元化作業設計能夠通過豐富的表現形式來將英語知識予以表達，這能讓學生看到形式多樣的英語知識，并進一步了解英語對于自己發展的重要性，進而提高自己的英語學習興趣。
3.促進發展。英語作為一門語言學科，其本身具有多元化特征，在這種情況下做好對英語作業的多元化設計，能夠幫助他們更好的了解英語學科的本質，更為真切的接觸到英語知識的內涵，從而幫助他們實現英語能力的提升，為促進學生的良好發展帶來支持。
二、初中英語多元化作業設計的對策
從初中英語作業的表達形式來看，其可以通過以下幾種模式來實現多元化表現：
1.做好針對性作業設計。針對性作業設計是初中英語作業多元化設計環節中的重要內容，在實際教學過程中，教師要根據對課堂教學內容來對作業予以設計，以確保所設計作業的內容與課堂教學內容保持一致。例如課堂教學內容為書面表達，教師的作業設計就可以以書面語言應用的得體性和規范性為基礎。課堂教學內容為語法，教師的作業設計就要以語法內容為基礎。以此，來確保所設計的多元化作業能夠與課堂教學內容保持一致，為作業設計的有效性提供基礎支持。
2.做好層次性作業設計。做好層次性作業設計也是初中英語多樣化設計的重要要求。在實際教學過程中，因為不同學生的英語學習能力有所差異，所以教師要想保證英語教學的有效性，就必須要根據學生的實際學習能力來進行層次性教學，作業作為課堂教學中的基礎組成部分，其也要在層次性方面有所體現。具體模式為針對于學生能力較好的學生，可以在作業難度設計上相對較難，并配以拓展性作業內容。針對于學生能力較弱的學生，可以在作業難度設計上相對較低，以基礎性知識為主，以幫助他們更好的消化課堂教學知識，為他們的英語基礎素養構建帶來支持。
3.做好趣味性作業設計。在進行英語作業多元化設計過程中，做好對趣味性作業的設計，也是非常關鍵性的工作內容。在實際教學過程中，具有趣味性的教學內容，更能夠激發出學生的學習動力，也更符合他們的興趣需求，帶給學生良好的學習動力，為幫助他們更好的完成英語教學帶來支持。例如在完成“Number”的學習后，教師把自己的QQ號碼用英文寫下來，讓學生回家加老師為好友，以此來實現對學生對“Number”知識的記憶和應用效果。除此之外，單詞接、英文海報設計、英語藏頭詩等都是具有趣味性的作業模式，教師可以根據教學內容的把握，來對這些趣味性作業予以應用，以實現對學的英語知識水平提高與鍛煉。
4.做好實踐性作業設計。實踐性作業設計也是初中英語作業多元化設計的一種模式。在實際學習過程中，教師借助生活實踐來進行作業的設計，讓學生通過自己的生活經驗積累，通過感知、體驗、實踐的方式來完成英語作業，幫助學生在完成英語作業的同時，為學生的英語實踐能力提升帶來支持。例如為了實現對學生的英語口語鍛煉，我鼓勵他們在學校當中用英語來進行交流，以此來消除他們心中的畏懼感，幫助他們先張口說，然后再通過英語交流對他們進行指導，以此來實現對學生口語表達能力的逐步提升，為他們的英語素養構成打下基礎。
三、總結
綜上所述，做好對初中英語作業的多元化設計，能夠在提高學校英語學習效果的同時，為初中英語教育效果的提升帶來支持。在實際教學過程中，為了能夠體現出多元化作業設計的優勢，教師一定要做好對學生的認真需求掌握，以實現所設計的多元化作業能夠符合學生的興趣特點，以此來調動起學生的作業完成動力，為初中英語教學進步帶來良好的支持。
參考文獻：
