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高中數學教育論文范文1
教育的任何一方想要成功，教師對于其內涵的把握和理解都是很重要的。在一些農村教學中，教師對素質教育的內涵沒有完全理解，更不要談對素質教育的滲透。這些教師只注重學生成績的提高，沒有將課堂教學和學生素質的提高聯系起來。實際上，素質教育對于學生以后的發展具有重要意義，中學數學教學中應該注重對素質教育的滲透。
2.通過高中數學提高學生素質的教學策略
2.1注重思維品質的培養
素質教育非常注重思維品質的提高，思維品質的培養不僅有益于學生當前的學習，還會影響學生以后的發展。高中數學教學中，數學思維是教學的核心，所以，注重思維品質的培養是高中教學中很重要的一點。例如教學過程中，教師鼓勵學生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調動學生思維，培養學生思維能力。另外，教師還要多與學生溝通，通過溝通了解學生的思維方式及學習過程中遇到的問題，適時解決學習上的問題，找到疑難點，使學生在思考中自省，增強學生思維的批判性。
2.2重視教學思想的轉變
高中教學中，很多教師本著成績第一的教學理念，不重視對學生素質教育的滲透和學習能力的培養。然而，一切教育變革和發展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對教育事業有舉足輕重的作用，所以教師自身的教學思想對培育出新一代人才，更具有深遠的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學生發展，教師需要針對這一問題做出相應的改變。教師要認識到自己在改革教育中的地位和作用，更要認識到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發散學生的思維，讓學生在活躍的課堂氣氛中表達自己的意見。課堂上，以學生學習為主、教師教學為輔，體現學生課堂中的主體地位。另外，在改革教學模式的過程中，不能讓學生失去學習數學的興趣。教師可以在課前準備一些與數學知識有關的視頻，如關于課堂所學內容的歷史或者數學家在思考數學問題時發生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學，從視覺上刺激學生的感官，吸引學生注意力，使教學更順利。當然，也可以讓一些思維方式獨特的同學以演講的形式給同學們講述自己思考問題、解決問題的方式等。
2.3注重學生數學能力的培養
隨著中國不斷向前發展，社會對人才的要求越來越高。當學生步入社會后，大部分人會意識到課本上的知識不足以應付實際工作，所以，為了培養出符合時代要求的數學人才，注重學生數學能力的培養已經是必然趨勢，數學能力的培養很重要，終身學習趨勢不可避免。教師要教給學生的不僅是課本上的數學知識，還有解決數學問題的方法，培養學生的學習能力。數學能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學過程中要注意因材施教，針對不同學生學習情況，制定不同的教學方針，從而讓所有同學面對稍有難度的問題時，養成勇于鉆研、獨立思考的學習習慣。例如學習三角函數時，通過圖形結合的方法講解相關知識，既便于學生理解三角函數的相關知識，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學習過程中，偶爾忘記公式，學生也能夠自己推導出計算公式，提高數學能力。因此，數學教師在教授數學知識的過程中，要注意穿插一些數學方法，提高學生綜合能力，讓學生了解更多數學知識。
3.結語
高中數學教育論文范文2
以素質教育為指導，提高教學的質量，培養創新型人才，是教育發展的必然趨勢。在新課改的形勢下，全國各地的教育改革實踐活動開展得如火如荼。下面筆者將針對上述問題，提出相應的解決方法。
1.教師要培養學生的學習興趣“興趣是最好的老師?！币胱寣W生在學習上能夠有較大的發展，首先就要培養他們對學習新事物的興趣，讓興趣領他們進入學習之門。數學教材相對于其他教材而言，具有嚴肅、嚴謹、枯燥等特點，而這些因素往往會消磨掉學生對數學的興趣。蘇教版數學教材按照新課標的要求來編寫，內容跟舊版教材相比有所變化。對蘇教版數學教材來說，按照新課標的要求改動過的教學內容改變了以往枯燥乏味的表述方式，更具生活氣息。教師在教學時根據教材為學生創設生活情境，使學生在學習知識時，能夠通過自己的生活經驗去理解教材表達的信息。這就改變了以往灌輸式的教學模式，激發了學生的學習興趣，使學生的學習積極性有所提高，學習效率也隨之得到提升。新教材還注重對學生操作能力的培養，比如讓學生自己動手制作數學模型，激發他們的學習興趣，從而提升他們的空間觀念及思維能力。只有在興趣的引導下，學生的心境才會是愉悅的，他們的主觀能動性才能得到最大限度的發揮，學習效率才會得到提高。
2.優化課堂教學方式課堂教學方式直接影響教學效率。要想使數學課的質量得到提高，就要在教學方式上下功夫?，F代科學技術的發展和現代化教學手段的應用，使枯燥的數學課也能夠變得豐富而生動。比如多媒體教學的應用，就可以使教學變得深入淺出，不僅教師易教，而且學生易懂。教師要善于運用多媒體教學，改變以往教授間接性知識為主的情況，盡量使學生獲得直觀性的學習體驗。數學是一門抽象性極強的學科，讓學生獲得直觀性的體驗可以增強知識的被接受度，學生比較容易理解和掌握。比如，在學習三角函數時，教師可以使用PPT課件教學，為學生提供直觀的函數動態變化，這樣就化抽象為具體，學生很容易就能感受到函數是什么。除了運用現代化的教學手段之外，最主要的還在于教師的教學能力。如果數學教師將一堂知識量很大、學習任務很重的課程用詼諧幽默、明曉易懂的方式呈現出來，那么，再深奧難懂的知識都會變得淺顯，再平淡的課堂都會變得有趣。學生往往會被這樣的教師的教學方式所吸引，他們的學習行為也會受到教師的影響，不再是呆板無趣的，而是變得靈活多變。
3.建立平等、互動型的師生關系中國有句古話叫“師道尊嚴”，表達的就是師生關系里學生要尊重教師而教師在學生面前有絕對的地位的教育和倫理傳統?，F代社會已經摒棄了這種不平等的師生關系論，而是提倡人格平等的現代師生觀。傳統的教學模式中，師道尊嚴的舊觀念促使他們刻意擺出一副高姿態，教師與學生在人格上是不平等的，于是師生之間無法實現良好的溝通互動，學生遇到問題不愿意問教師，而教師也不會主動去幫助學生解決問題?，F代社會對人才的要求越來越高，學生需要學習的東西也越來越多。如果單憑學生自己的力量在黑暗中摸索前進的道路，那么他們難免會走不少彎路。這樣不僅浪費時間和精力，還很難達到理想中的學習效果。要想收獲一堂高質量的教學課程，就要建立起平等、互動型的師生關系，教師走下講臺鼓勵學生積極主動地提出問題，為學生答疑解惑，與學生一起對話、探討、交流。在輕松愉快的情境下，學生會對教師產生親切感，從而在心底里將教師當作指引方向的燈塔。
4.完善教育體制教育體制從宏觀上主導了整個教育局面，如果不改革教育體制，那么在小的地方做的修整就只能是治標不治本。
（1）改革教育體制要從改革思想觀念做起教育機構要重視教育，充分領會中央的文件精神，貫徹落實教育改革政策，將教育改革工作作為重中之重；做好基礎教育工作，為教育的發展創造良好的外部條件。
（2）教育機構本身的改革工作也要落到實處對于教育體制的改革來說，最難的就是對權力的執行者進行大刀闊斧的改革，因此，這部分的改革內容也往往被忽視。為了使改革發揮真正的成效，就要迎難而上，不避權勢。
（3）針對教育機構的執行力不夠的問題，教育機構要完善相關人員的考核機制，對那些不做實事的人員，一律施與相應的處分或懲罰。
二、結語
高中數學教育論文范文3
【關鍵詞】立德樹人；高中數學教育；作用
當前，在高中數學教育中，立德樹人也成為重要的教學要求，也是教育的重要組成部分，它可以促進學生的全面發展，實現學生人格的完善，幫助學生形成正確的世界觀和人生觀，因此，在教育中進行立德樹人，對于推動社會的發展和進步有著重要的作用。
一、立德樹人在高中數學教學中的必要性和意義
（一）立德樹人是高中數學學科本身的要求
對于高中學生來說，不只要掌握基本的數學知識，還要積極參與到數學活動中來，不斷激發他們的求知欲，使他們能夠體會到學習的樂趣，從而養成良好的習慣，而這些品質的培養也是很重要的，影響著他們以后的人生觀和價值觀。
（二）立德樹人是實施素質教育的必然途徑
當前，我國的課程改革不斷深化，在新課改中，德育教育也是作為主旋律被提倡。因此，立德樹人作為德育的主要內容，也是當前課改的主要模塊。在數學教學中，讓學生實現知識的增長，并且學會觀察和實驗，能夠獨立進行實踐，養成數學思維方式，增強他們的探究能力，養成科學的核心素養。這樣才能提高數學教學的質量，樹立立德樹人的思想。
二、高中數學進行立德樹人的途徑和策略
（一）利用教材課后的閱讀材料進行德育的滲透
在新課標教學中，教材后邊常常有很多的閱讀材料，但是，教師在教學中，常常忽視了這些材料。比如，在人教的教材中，有華羅庚的故事，他雖然在年輕時沒有接受過正規教育，但是他卻在數學上有著很大的貢獻，還有著名數學家陳景潤的故事，這些材料中所講的多為一些著名數學家的故事，利用這些材料，學生不僅不會影響學習，反而會樹立他們的自豪感，使他們找到學習目標和榜樣，同時可以激發他們的愛國熱情。
（二）利用應用題進行德育滲透
在數學教學中，通常接觸最多的就是各種幾何圖形和數字符號等等，這些在教學中，是很難與德育相聯系的。但是，在數學應用題中，可以進行題目的設置時，滲透德育思想，比如稅收問題和一些時政應用題中，可以在題目設置中，進行生活常識和生產知識的滲透，這樣使他們在學習數學知識的同時，了解到我國的國情和民情，從而增強學生的責任感。
（三）激發學生學習興趣，養成獨立思索的習慣
傳統教學中，多重視學生的成績，而忽略了他們興趣的培養。將德育滲透在教學中，需要加強教師的備課，提高學生的興趣，從而養成獨立思考的習慣。比如在記公式時，教師可以想一些有趣的方式，促進學生的記憶，這樣不僅能讓他們感受到學習的樂趣，還能促進他們的獨立思考，促進學生的個性發展。
（四）加強對多媒體的利用，進行德育的滲透
根據《高中數學課程標準》的規定，在數學教學中，要增加對現代信息技術的利用。比如，在學習《變化率》課程時，教師為了讓學生能夠更加直觀地了解平均速度和瞬時速度的關系和概念，可以利用多媒體，進行視頻的播放。在視頻的選取中，可以選擇劉翔奧運會奪冠的精彩片段，做成慢動作為學生進行播放。利用這種方式，使學生直觀地了解了二者之間的關系，同時，也使他們受到了鼓舞，增強了民族自豪感和自信心。
（五）和生活實際相聯系，在課外學習中進行德育教育的延伸和滲透
在高中數學中進行立德樹人，可以通過學生的課外活動，為他們布置作業和練習，從而使他們在課外學習中可以嚴以律己，養成認真、有條不紊的習慣。在數學教學中，數學作業是十分重要的，也是必不可少的。在數學中，學生學習的多為數字和圖形，并且對結果要求十分精確，這就使得他們在學習中不能有一點的差錯，這樣便養成了學生一絲不茍，嚴格做事的習慣，使他們懂得要為計算結果負責。這些良好的習慣也是品質培養的重要途徑，使他們在以后的生活中，都能嚴以律己，養成良好的習慣和道德品質。
高中數學教育論文范文4
語言是思維的外殼，而思維是語言的靈魂，二者密不可分．語言是思維的表達形式，無論是人類思維的產生，還是人類思維活動的實現，以及思維成果的表達，都離不開語言．馬克思說:“語言是思想的直接現實．”斯大林也說，思維“只有在語言材料的基礎上，在語言的詞和句的基礎上才能產生和存在”，“沒有語言材料，沒有語言的‘自然物質’的裸的思想，是不存在的”．所以，人類要生活，社會要發展，歷史要延續，知識要傳遞等等，都離不開語言這個具有高級功能的思想交流工具，尤其，離不開教學語言，因為它比普通語言更有科學性(具體表現為準確性、精煉性，邏輯性和系統性)、啟發性、教育性．化學教學有自己的特征，如定義、定律、化學用語等內容，科學性強，用詞嚴謹．我們理科老師的教學語言雖不必成為語言學的范例，但合乎規范、邏輯性強、字斟句酌、準確精煉是最基本的要求．只有這樣，老師才能準確、簡明、清晰地將知識傳授給學生．試想一個老師講課語無倫次、病句連篇，學生怎能聽得下去，思緒又怎能不混亂．也有的老師，教學語言很隨意，疏不知往往一字之差，將使所講定義面目全非．如電解質的定義是“凡是在水溶液里或熔化狀態下能導電的化合物”，其中“或”字若誤為“和”字，意義就完全不同了;若是非電解質，應用“和”字而不能用“或”字．因此，教學語言要字斟句酌．一個好的老師，在語言規范化的基礎上，應努力追求自己的語言風格，因為課堂語言是老師對教材的認識、理解、把握、感受，經過藝術加工后呈現在學生面前的一朵藝術小花，自然就應有自己獨特的風格，或柔美細膩，或幽默風趣．如果每個老師都注意并具備自己的語言風格，學生聽課就會變成一種享受．
二、抑揚頓挫，聲聲入耳
一節課四十五分鐘，如果老師講話毫無層次，如平川走馬，就會使學生感到緊張疲勞、呆板乏味．如一味拖泥帶水，學生不得要領;放連珠炮，學生無法思考;過于高亢，學生精神緊張、頭腦發脹;過于低沉，學生又容易精神分散、昏昏欲睡．一個優秀老師的課堂語言應該是當緩則緩，當急則急，抑揚頓挫，快慢適中，節奏分明，聲聲入耳．試想，如果一個老師運用語言能緩如小橋流水，溫和輕柔;或勢如疾風，痛快淋漓，自然會使聽者心潮起伏，引起情緒上的共鳴，從而對教學內容心馳神往．但是這種節奏必須“溶化”于教學內容之中，不可單純追求節奏感而使語言游離于教材之外．如化學課中的原理、公式、計算的關鍵之處，節奏應放緩且語氣略強，使學生聽課時有理解、回味、記憶的余地;而引用過去學過的知識，且是學生很熟悉的，就應快講．如講強電解質的概念后舉出種種實例，便可如線斷珠落般傾出．在講解例題時，第一遍宜慢、細、重;當學生已經理解掌握后，老師引伸、擴展、舉一反三時可快講．這樣，可以使學生在有限的時間內獲得較大的信息量．
三、詼諧幽默，風趣自然
幽默是笑的酵母．一個好老師的課堂語言應該是風趣的、耐人尋味的，這樣不但能使學生消除疲勞，而且可以活躍課堂氣氛，交融師生間的感情，還可以激發學生的興趣，吸引學生的注意，啟發學生的思維，培養學生的想象，使課堂氣氛情趣橫生，自然也可使學生享受到一種美．如我講高爐時說:“高爐大家沒見過．這不要緊，我口袋里就有一個．”說著，從口袋里掏出一張貼有高爐郵票的卡片．再如，講評作業時，我在黑板上寫出這樣一個化學方程式:KNO3+NaClKCl+NaNO3．之后我問:“這個反應能發生嗎?”“不能”，有人回答．“為什么?”我又問．“沒有沉淀．”又有人回答．我說:“這好辦，我就叫它沉淀．”說完，我就在“KCl”后面添上一個沉淀符號．這時，有人發愣，有人發笑，我便說:“大家覺得不可思議，可這就是在座的一位同學的大膽創舉，他可以不顧客觀事實，喝令”KCl“沉淀．”總之，化學課內容豐富，材料甚多，只要老師精心構思，即便是一個很枯燥的問題，若運用幽默的語言，也可以妙趣橫生，效果頗佳．但要注意，幽默風趣的語言必須緊扣教材，高雅詼諧，切不可油嘴滑舌，甚至流于低級趣味．
四、喻物擬人，大膽夸張
化學也是探索微觀世界奧秘的學科，而微觀世界的千姿百態是我們用肉眼所無法看到的．雖然化學實驗可以彌補一些不足，但絕非全部，而老師在教學中運用喻物擬人的手法可以化抽象為形象，使學生有身臨其境之感，有助于學生對知識的認識、理解和思考．如講“鋁”時這樣說:“在金屬家族中，鋁是年輕的一員，自從霍爾的＇電解冶煉鋁＇問世后，鋁才走向千家萬戶，出入尋常百姓之家．”又如講元素周期表中的過渡元素，尤其是鑭系元素、錒系元素等，可以說它們的結構、性質極為相似，猶如孿生兄弟一般居住同一室(同占一格)．使用夸張的語言，也可使課堂教學生動活潑．如講解物質結構時，我這樣說:“今天，我們就要一起去原子內部探索這個小小世界的奧秘了．”同時也要注意，夸張要大膽，但必須在情理之中，合乎邏輯．
五、委婉含蓄，模糊留余
老師在講授化學知識、原理或解答學生提出來的問題時，正敘直答、和盤托出固然是淋漓盡致，但沒有給人回味的余地;若老師在講某些原理和問題時，從側面間接、委婉、含蓄地表達，即露一點端倪、作一點提示、發一點先聲，就會使學生插上想象的翅膀，有益于其發展思維能力．如講Fe3+的氧化性時，這樣說:“銅是一種不甚活潑的金屬，但它在溶液中卻能被Fe3+氧化成Cu2+，如果在Fe3+的溶液中放人銅片、鋅片，情況又如何呢?”講到這里，戛然而止，自然會引起學生的聯想、思索，并且不難得出正確答案．又如講原子核外電子排布規律時，這樣說:“我們從初中化學知識中就已經知道，就原子核的最外層電子數不能超過8個，次外層電子數不能超過18個，要說去年我們知其然，現在就應該知其所以然了．”究竟為什么，老師并不直敘，而留給學生去思考．在回答學生的問題時，老師有時并不直接回答這個問題，而是講一個與其相似的例子，這種方法對培養學生的能力是有益的．在中學化學課上，老師還必須經常使用一些模糊語言，因為中學生所能掌握的知識范圍有限，如果講得過于詳盡，會增大難度;若使用模糊語言，反而使學生更容易接受．如講周期表中元素性質的遞變規律時，一般說來，同一主族非金屬元素最高正價含氧酸的酸性，依自上而下順序減弱(H2SO4和H2SeO4性質反常);又如講強電解質舉例時，這樣說:“強酸、強堿和我們所熟悉的鹽都是強電解質”(鹽也有弱電解質，但中學課本中不常見)．上述語言中的“一般說來”和“我們所熟悉的”就是一種模糊語言．作為一個老師，使用模糊語言只是一種教學藝術，但自己對這些問題不能模糊，而且要了如指掌．因為學生中的有心人可能會找你深究，這時就不能再講究“語言藝術”了．模糊是自己留有余地的．六、切用時空條件，創造優美教學意境課堂教學是在規定的時間內、在指定的地點傳授教學計劃預定的教學內容的一個過程．因此，教學語言要適應這種時空的限制．在時間上，要注意充分合理利用，語言速度要適中，時間分配要科學;在空間上，教師應根據教學空間的大小，有效地控制教學語言的音量和音調，使前排聽了不覺震耳、后排聽了不覺吃力．另一方面，教學語言在某種意義上應突破這種時空的限制，這是指教師運用教學語言在“有限中求無限”，創造出超時空的教學意境，使學生感到雖然下課了，但老師的話所引起的思索還在腦海里回響不絕．
高中數學教育論文范文5
目前，我國的藝術教育一方面是為了培養藝術家而進行的專業藝術訓練，培養學生的藝術專業能力；另一方面是在現代教育結構中同德育、智育、體育等并列的美育范疇的普及性教育，作為美育主要的實踐途徑和落實方式之一，如各中小學和藝術培訓班開設的美術、樂器訓練等相關課程及各高校開設的如藝術鑒賞、影視賞析等公共選修課程。我國的藝術教育以學校教育為主，社會教育和家庭教育相結合。但是，就我國目前的藝術教育而言，其還存在一些問題，如地區間藝術教育發展水平不均衡、藝術教育資源不能充分被利用等。藝術作為一種獨特的教育資源，如今迫切需要一些創新改革，以促進我國藝術教育水平的整體性提高。針對我國藝術教育的這些問題，高校與中小學的藝術教育實現資源共享，是藝術教育改革的創新舉措，能在很大程度上解決藝術教育面臨的困境。
二、藝術教育資源共享的范疇及其作用
藝術教育資源共享是一種合作共享、互利互惠、教育輻射的發展模式。藝術教育資源共享是將各藝術教育階段（幼兒教育至高等教育）的教師、實驗設備、圖書資料等資源不分界限、共同使用，按照不同學校對于資源的需求狀況進行適宜分配，各個學校擁有對藝術教育資源同等的使用權。實現藝術教育資源共享，能夠在三個方面產生積極的作用：
1.可以降低教育成本，避免資源浪費。
將高等院校和周邊的中小學結合起來統籌排課，可以使中小學的藝術教育課在高校中展開，還可以邀請高校教師授課，同時可以開放高校圖書館、閱覽室等。
2.可以為教職員更為深入和廣泛的合作提供機會，促進教師的專業發展。
高校和中小學的教職員可以有更多的機會相互交流和學習，如共同承擔科研項目、探討教學方法、加強專業的交流與切磋等。
3.可以提高中小學藝術教育質量。
使高校那些藝術造詣較深的專業課教師通過“‘走教’、‘支教’、‘巡回教學’、‘流動授課’、‘定點聯系’、‘對口輔導’等多種形式”到中小學進行講授，這樣便能在一定程度上解決一些中小學藝術教育師資力量薄弱、教學水平不高的問題。
三、高校與中小學藝術教育資源共享面臨的問題及可能性模式
依據對我國目前藝術教育形勢的分析，要想實現高校與中小學的資源共享，還面臨一些問題。
1.面臨的問題
1）一些學校資源共享意識較為淡薄。
要實現公辦高校與公辦中小學的資源共享，主要依靠政府政策的導向性。而民辦高校和民辦中小學則由社會集團、集體及個人投資，是一種自負盈虧的模式。要民辦高校開放資源，就需要民辦高校的負責人本身具有較高的資源共享意識，而一些學校負責人的這種意識較為淡薄。
2)共享體制有待健全。
我國一些中小學片面追求學生文化課的高分數，主觀地減少藝術教育課程的課時量，這影響了學生審美水平的提升。各級教育行政管理部門應加強對中小學的督查，保證藝術教育課程的正常開設。另外，相關部門可以適當制定一些鼓勵性政策，推進高校與中小學藝術教育資源的共享。
3)教學資源利用率有待提高。
在我國的高等院校發展過程中，各地區高校紛紛開設了藝術專業的?？?、本科課程，同時，軟硬件設施一應俱全。高等院校藝術專業教師資源通常比較豐富，從助教到教授，職稱結構較完善。然而，這些資源在一些高校中并沒有得到完全、充分的利用。有些高校中藝術課程的周學時量僅為四節，那么藝術教師在這一周中就有很多課堂時間是閑置的，如果將這些時間分配給周邊或附屬的中小學，那么這一大批高水平的藝術專業師資將滿足很多所中小學的藝術教學師資需求量。
4)共享條件不足（網絡、電子資料缺乏）。
資源共享的核心內容為師資、硬件設施、資料庫。在這些內容中，資料庫的共享可通過圖書館館藏和電子圖書等實現。截至目前，我國高校和中小學之間尚缺乏完善的網絡共享平臺，這在一定程度上將藝術教育資源共享限制在了面對面授課的范圍之內。
2.資源共享的可能性模式探討
面對以上問題，文章從以下幾個方面探索出一種實現高校與中小學藝術教育資源共享的可能性模式。
1)教師資源的共享。
教師資源共享的具體模式分為三種：授課、講座和培訓。高等院校的藝術專業教師可以由相關部門統一協調，規劃出自己本職課程以外的時間，到中小學授課；相關機構可組織高等院校教師推出一系列美術作品鑒賞、音樂賞析等方面的講座，定期到不同地區的中小學進行藝術知識的普及，提高學生的審美能力；由政府組織、高等院校承擔，舉辦一些師資培訓，培訓教師為國家級、省級等學科帶頭人、骨干教師等，培訓對象為各省市中小學的藝術教師，通過這種提高教師教學水平和專業技術水平的方式，帶動中小學藝術教育的發展。
2)校舍和專業硬件設施的共享。
高等院校的校舍規模較大，其硬件設施的配備也較專業、齊全，中小學美術等藝術課程的教授可以利用高校的硬件設施，將課程拓展得更加豐富。這將從本質上改變中小學藝術教育的課堂形態，豐富學生的藝術活動。
3)圖書資料的共享。
我國高等院校的圖書資料一般歸本校單獨使用，這在一定程度上限制了圖書使用對象的范圍。另外，對于同一本圖書，不同的教學單位可能各有一定的冊數，造成了圖書的重復購買現象。將高等院校和中小學的圖書館互相開放，既能節省教育資金，又能擴展學生的閱讀范圍。
4)聯合教育。
通過地理位置劃分、行政區域劃分等方式，將高校和中小學進行“一對一”或“一對二”的聯合，即一所高校聯合一所或兩所中小學，利用共同的師資和軟硬件設施完成大學生和中小學生的藝術教育。這樣高校和中小學可以發揮各自的資源優勢，統籌排課，實現藝術教育資源的共享和辦學效益的提高，從而提高學生的審美水平。
四、結語
高中數學教育論文范文6
1、數學在高中課程中的重要性
數學是一門抽象性學科，應用非常廣泛，是學習物理、化學、計算機等理科的基礎，日常生活和社會的一些生產廠商都需要數學理論的支持，我們學習數學不僅可以提高數學素養還可提高整體素質，為今后的學業打下基礎。學好數學可以為今后的社會主義建設做出貢獻，可以更深入的對代數、幾何進行了解，掌握基本技能，還可培養我們的運算能力、想象力、反應力、創新力和問題解決的能力，因此，數學在高中課程中非常重要。在數學的學習過程中會存在一定難度，理論性非常強，如果之前基礎打的不是很好，那么到以后學習起來會更加困難，甚至出現厭學狀態，學習成績好的學生大都是基礎好的學生，他們都有自己的小竅門，學起來比較輕松，成績也會一直上升。這會導致數學成績出現偏差，因此，數學基礎與教學方法尤為重要。
2、數學的學習過程是一個再創造的過程
數學學習不只是單純的事例，更需要對數學的思維與方法進行掌握，學會自我運用，所以學習數學要學習其觀念，數學的思想與活動不僅限于符號、公式、推理等上面，應當對數學知識、技能、思想等方面進行學習，從實際角度出發，我們學習數學知識的過程是要構建對數學知識的理解程度的過程，在我們原有的知識、經驗等基礎上去學習數學，并通過自己的思考、交流與反思，加強對數學的理解，因此，數學學習過程是一個再創造過程，我們可以把所學數學知識重新提煉再組織，先進行低層次的活動，再進行分析，然后把它變為更高一級的知識，如此反復，把數學知識運用到現實生活中去，從而取得經驗，提供更大的思想空間才能有不同的發展結果。
3、數學學習的方法
3.1數學能力。數學是一門非常嚴謹的學科，學習數學必須要思想嚴謹，思慮周全，嚴格要求自己，尤其在學習新的課程時，要按照基本方法，一步一步深入了解，在做推理論證時要有充分的依據，可以做對比，但對比結果僅供參考，閱讀題目時除了明顯的問題，還要注意隱藏的條件，在得出結論時要知道結論所需的條件，對于概念相似的要注意區分。如今一些概念、公式等非常之多，很容易弄混，防止丟三落四，所以必須嚴謹，才能增加數學分析能力。
3.2數學思維。數學思維就是要敢于想象，在已知原理基礎上，對未知事物進行猜想，老師給我們提供了思想空間，我們要敢于觀察、敢于提問、敢于表達自己的意見，我們要成為學習的主人，敢于猜想可以提高我們思維的創作性，加強對數學的學習興趣，猜想可以培養思維的廣泛性，我們可以隨著自己的想法去自由想象，不受那些公式和模式的影響，是開發創作性思維的主要方式。猜想還可以使我們反應速度加快，思維敏捷，不自覺的展現我們的內在潛力，使我們以各種方式找出解題的方法，數學思維給我們提供了想象空間，讓我們自己去發現問題，解決問題，擺脫依賴性思維，有了創造力不僅數學，在其它學科也會非常受用。
3.3自我認知。自我認知就是要真正的了解自己，在學習中要不斷自我檢查，對于學習中出現的問題，在敢于承認，敢于正視自己的不足，面對自身的問題要自我分析，然后去改善和學習。做完題自己要去總結，總結這道題的內容與方法，然后分類。還可以準備一些課外讀物，因為高中必竟與初中不同，它需要的是我們的創造力和解決問題的能力，作為一名高中生，要學好數學應盡量多了解外面的社會，當然也要在學校的規定范圍內，我們必須積極主動的去學習，高中面對升學壓力，學習自然是緊張的，我們要合理安排學習時間，找到適合我們自己的學習方法，養成良好的學習習慣，只要認真努力，我們的數學成績定會有所提高，為我們今后的學業打好基礎。
