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社會主義核心價值觀范文1
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A
【DOI】10.16619/ki.rmltxsqy.2016.23.017
大學校園文化自信是文化自信的重要組成部分
自十開始，不斷強調文化自信的重要影響，并于諸多場合屢屢談及。在建黨95周年慶祝大會上，以莊嚴的語調、堅定的態度和明確的觀點強調，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。體現出其不僅是文化理念，更是指導性綱領。文化自信成為在道路自信、理論自信及制度自信后的又一種自信。
所謂大學校園文化，指的是集大學校園與文化兩種屬性于一身，是高校在辦學歷史中不斷積累起的物質、精神及制度等各方面文化的總和。每所高校都有自己富有特色的校園文化。這既是大學在發展過程中沉淀下來的核心精神，也是一種大學綜合實力的體現，反映出大學的知名度和影響力。長期以來，廣大師生的歷史使命感及責任感始終保持在一個較高的水平上，伴隨人類文明傳承、先進文化推廣、思想文化創新性發展，逐步建立起集中華民族傳統文化與大學獨特屬性為一體的優質校園文化。大學里的每一個老師、學生、管理者、服務人員在校園文化的感召下，形成了對自身、對大學、對高等教育事業的認同與自信，這種自信成為中國特色社會主義文化自信的一個重要組成部分。
提升校園文化自信有助于踐行社會主義核心價值觀
價值觀是文化的核心，文化是價值觀的載體。①社會主義核心價值觀并非一句口號，也不是空談，而是需要我們在實際生活中去努力踐行的。社會主義核心價值觀的形成及實踐依賴于人類精神和文化的認同。高校師生每天主要的活動范圍在校園里，因此，提升校園文化自信有助于高校師生踐行社會主義核心價值觀。
當今時代，各種思想、觀念在大學校園里相互碰撞、交融。大學的開放與包容、文化的多元使得大學校園接受著不同的社會思潮帶來的沖擊。我國正處于社會轉型期，各種思想通過新媒體迅速而且廣泛傳播。一些不良思想削弱了主流價值觀，降低了一些大學生對于傳統文化的認同度，甚至動搖著他們的理想信念。2014年5月，在北京大學師生座談會中，提到，青年時期是價值觀形成和確立的關鍵時期，青年是未來國家的中流砥柱，將要承擔起建設祖國的重任，他們的價值取向代表著將來社會的價值取向。因此，青年時期價值觀養成的重要性不言而喻。大學生處在價值觀形成和確立的時期，文化自信對于青年大學生而言尤為重要。高校應大力弘揚中華民族傳統文化，傳播社會主義先進文化，把師生的校園文化自信放在突出的位置，在實踐過程中體現社會主義核心價值觀，才能準確把握社會主義辦學方向，營造良好的校園文化環境，打造崇尚科學、追求真理的大學精神。
提升大學生校園文化自信的有效途徑
完善校園“硬環境”建設。馬克思曾明確指出：“人創造環境，同樣環境也創造人。”人始終無法脫離客觀生活環境，人所處的環境必然會對其生存及發展產生一定的作用。培育核心價值觀，大學文化是最好的實踐載體。要想使價值觀教育更容易被高校師生接受，落到實處，必須有現實的教育載體，通過有形的、生動的教育方式進行教育。文化的最深層次是價值觀，這是文化的核心。②
所謂校園“硬環境”，指的是大學校園的硬件。校園里的教學樓、圖書館、食堂、宿舍、實驗室、運動場地等，都是大學教育教學活動順利開展的必要保證。學生在優質的學習資源及良好的學習條件促進下能夠更加積極地投入到學習過程中去。校園環境的評價主體及服務對象是學生，學生在優質的校園環境中能夠產生愉悅、輕松及溫馨的情緒，進而激發奮發圖強的學習動機，同時對學生還存在潛移默化、長久性的教育影響。假如能夠使學生親自參與校園環境建設，必將深化學生的上進心及愛校情懷，增強學生對母校的認同感和歸屬感，提升校園文化自信。
加強校園“軟環境”建設。大學校園“軟環境”包括更多內容。學校的校風、學風、教風、班風、寢風；師生之間、學生之間的互動關系；校內各種規章制度；學校的校歌、校訓……這些都是校園“軟環境”。優良的學風、教風、服務人員的作風共同組成了高校的校風。優良的校風本身就是一種校園文化。建設優良校風，首先要營造一種積極向上、催人奮進的校園文化氛圍，發揮高校特有的傳統，于無形中教育學生、影響學生。其次，完善各種規章制度，建設一支師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍。促進廣大教師教書育人的責任心及榮譽感不斷強化，學為人師、行為世范，更好地引導學生全面、健康發展。再次，培養大學生的創新精神、批判精神和社會人文關懷。這些大學精神都是校園文化的重要組成部分。
組織豐富多彩的校園文化活動。學生是校園文化活動的主要參與者，校園活動是以高校校園為場所開展，并寓于高校學生精神的集體文化活動。高?？梢愿鶕W校和學生的特點，組織開展積極向上、形式多樣，與學校精神相吻合，符合人才培養目標，體現社會主義核心價值觀的文化活動。可以開展“讀書報告會”“中華經典誦”等活動，引導大學生閱讀經典，提高人文素養，增強文化底蘊；舉辦各種類型的學術講座、學術沙龍、讀書交流等活動，營造校園學術文化氛圍，啟迪思想，培養創新意識，在交流與碰撞中達到思想的升華，強化對主流文化的認同；在校園內引進以芭蕾舞、歌劇為代表的高雅藝術形式，讓學生真正處于異國文化之中，持借鑒、學習及包容的態度去對待別國文化，幫助大學生樹立高尚的藝術觀及審美觀，同時促進學生審美能力、洞察力及想象力的提高，強化學生的愛國主義情感及民族自尊心，提升對本國文化的強烈自信；倡導高校學生積極參與到社會實踐過程中去，讓學生在活動中對國家、社會有一個更全面的認識，身臨其境感受改革開放的累累碩果，更加信任國家，增強責任感和使命感，增強對建設中國特色社會主義的信心和決心。
文化自信代表著政黨、民族乃至國家對自身文化理念的絕對肯定，堅信自身文化擁有勃勃生機。歷史上，中華民族無論興盛還是衰落，始終保有文化自信。從某種角度而言，文化自信在國家發展方面發揮著決定性的作用。培養一流人才、先進的科研水平、服務社會的能力是高水平大學的重要衡量指標。而這當中必須體現出一個大學的校園文化自信。因為校園文化自信可以堅定廣大師生建設一流大學的信心，培育和踐行社會主義核心價值觀，在雙一流大學建設的道路上提供不竭的精神力量和動力源泉。
注釋
鄭麗萍：《以社會主義核心價值觀培養大學生文化自覺和文化自信》，《連云港職業技術學院學報》，2014年3月刊，第60頁。
社會主義核心價值觀范文2
關鍵詞：核心價值觀 社會主義 思潮 十
黨的十從國家、社會、公民三個層面，明確提出了“倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善”，既順應了中國改革開放時代的總體需要，又極大滿足了廣大人民對崇高價值的美好期盼。展現了黨對社會主義核心價值觀的全新認識，為當代中國凝聚思想共識指明了正確方向。
一、社會主義核心價值觀的內涵
從國家層面看，“富強、民主、文明、和諧”確立了我國社會主義初級階段的價值目標；從社會層面看，“自由、平等、公正、法治”體現了社會主義社會的基本屬性；從公民層面看，“愛國、敬業、誠信、友善”反映了公民基本道德規范的核心要求。
二、中國特色社會主義價值觀提出的重大意義
（一）有利于引領、整合多樣化社會思潮。隨著我國經濟體制的深刻變革、社會結構的深刻變動、利益格局的深刻調整，人們在思想認識上的獨立性、選擇性、多變性、差異性日益增強，各種價值觀念和社會思潮相互碰撞、彼此沖擊、紛繁交錯、變幻莫測。在這種背景下，“三個倡導”能夠起到引領整合多樣化社會思潮，把不同階層、不同認識水平的人們團結和凝聚起來，統一思想，達成共識，同心協力，投身并擁護中國特色社會主義現代化建設偉大事業中來的強大功用。
（二）有力應對西方價值觀的沖擊和挑戰。在經濟全球化、文化多元化的時代，世界各種思想文化相互交流、相互交融、相互交鋒日益頻繁，西方文化思潮、價值觀念不斷侵入，沖擊我中華文化和價值理念，威脅到中華文化的安全。確立社會主義核心價值觀，形成全體人民的共同價值追求，有利于提升我國文化軟實力和國際競爭力，增強中華民族文化自強和文化自信，推動中華文化更好地走向世界，有利于抵御西方資產階級腐朽思想文化的滲透，切實維護中華民族文化安全。
（三）更好地推動社會主義核心價值體系的大眾普及。 “三個倡導”是對社會主義核心價值體系的理論延續與理論具體化，有利于推進社會主義核心價值體系的理論建設、宣傳教育和學習踐行，有利于社會主義核心價值體系更好地走進群眾、引領群眾、掌握群眾，更好地為中國特色社會主義現代化建設事業服務。
三、社會主義核心價值觀的培育路徑
（一）要加強宣傳教育
一是要把社會主義核心價值觀融進黨的建設、精神文明建設，納入國民教育總體規劃、干部培訓和群眾普及教育規劃，覆蓋中國特色社會主義建設的各個領域，特別是要體現到精神產品的創作傳播以及公共文化的服務與傳播體系之中，生產更多體現社會主義核心價值觀的文化產品。二是廣泛運用新聞媒體、互聯網等傳播載體，開展形式多樣的社會宣傳、教育實踐活動，使社會主義核心價值觀盡快轉化為社會的群體意識和人們的自覺行動。新聞媒體要積極宣傳先進新典型，批評錯誤言行和丑惡現象，引領實踐社會主義核心價值觀的自覺行動。
（二）要加強理論研究
一是要把社會主義核心價值觀的研究納入理論研究和建設工程，納入國家哲學社會科學基金重點項目，組織專家學者深入開展理論研究，不斷深化對社會主義核心價值觀地位作用、科學內涵等的認識。二是要結合實踐開展實證研究，全面掌握全社會的價值共識主流和不同群體、不同階層人們的利益訴求和價值期盼，明確培育社會主義核心價值觀所必須遵循的基本原則和要求。三是要開展理論層面的深度闡釋與解讀，通過深入的理論宣講，把“三個倡導”講清楚、講充分、講透徹，用以引領思想意識；組織專家學者、實際工作者和人民群眾廣泛開展社會主義核心價值觀的大討論，推動達成社會共識。
（三）要擴大融入貫穿
一是加強組織領導，把培育社會主義核心價值觀融入到經濟、政治、文化、社會、生態文明及黨的建設各項事業，轉化為治國理政的政策、制度和法律法規。二是把實踐核心價值觀變成人民群眾的制度約束和自覺行動。把社會主義核心價值觀切實融入日常生活，納入市民公約、鄉規民約、學生守則等行為準則之中，納入文明城市、文明縣城、文明單位等指數測評之中，成為人們日常工作生活的基本遵循。三是建立責任機制，強化建設績效考評。制定建設測評體系，設立全社會認同評價指標，建立督查機制和獎懲機制，明確社會主義核心價值體系建設的目標和任務、內容和項目、指標設定和參數設計等，實現工作指導有力度、落實有參照、考核有標準。
（四）要強調實踐養成
社會主義核心價值觀范文3
交融滲透，將社會主義核心價值觀融入辦學理念
深刻領會社會主義核心價值觀，學校將其全方位融入辦學理念，在學校的價值核心、校訓、校風、教風、學風、特色課堂等全方位體現社會主義核心價值觀內涵。“雅?正”教育是指以在中華民族傳統美德中遴選出的“規禮勤信愛責”六字作為德育發展目標，以“四月四節”活動體系為載體全面培育和踐行社會主義核心價值觀，進而實現“學生文雅、教師儒雅、學校高雅；儀表端正、品行方正、心懷正見”的“三雅三正”辦學目標。“崇學尚雅、習禮養正”的校訓體現出核心價值觀中“文明”“公平”“正義”的元素?！俺鐚W尚雅”，即崇尚學習，弘揚文明美好的道德風氣，要求師生常習雅學、多說雅言、多行雅事、勤思雅算、信步雅游，逐步習得雅德、開闊雅懷、步入雅道?！傲暥Y養正”，即懂禮貌習禮儀，養成公平、正直、明辨、求真的良好品行；“敬德修業、正言雅行”的校風，“學高身正、德潤桃李”的教風，“樂思向學 臻雅至善”的學風也時時處處向師生們釋放出核心價值觀中“敬業”“友善”“和諧”“文明”的信息；“小主人課堂”根據“以生定教、以學活教，人人教我、我教人人”思想，致力于使學生在課堂上做體驗的小主人，合作的小主人，探究的小主人，倡導小組內自由交流、平等互助，小組間公平競爭、和諧共處，體現了核心價值觀中“公平”“自由”“平等”等理念。
潤物無聲，將社會主義核心價值觀融入環境熏陶
環境氛圍具有教物育人的巨大隱形力量，可在悄無聲息中陶冶情操、修身養性。學校恰到好處地將社會主義核心價值觀融入學校景觀建設、樓宇建設、石藝建設、專欄建設中，旨在將核心價值觀春風化雨潤無聲地培植進學生的靈魂。在景觀文化建設上，學校筑有三幅浮雕墻（童話古今、學思篤行、奠基未恚、國學柱、孔子雕塑、三絕池等景觀，對社會主義核心價值觀進行了直觀的呈現；在樓宇文化建設上，養正樓（行政辦公樓）體現古典文化的厚重與傳承，頤養正氣，尚雅樓（多功能樓）突出音樂、科技、藝術等主題文化，圓融和諧，訓蒙樓（教學樓）強調百花齊放的班級文化，文明民主，雅健樓（體育館）實現體育運動與全民健身的有機結合，自由開放；在石藝文化建設上，學校將“規禮勤信愛責”刻制成“雨石”或置于草皮、或隱于綠叢，添翰墨之香、濃文化之氣，“三絕池”融韋編三絕故事于石頭、假山、蓮池之中，啟迪學生勤奮學習，這些更是儒雅文化的升華與再現，學校文化無石無根、無石無魂；在專欄文化走廊建設上，十七塊2m*4m的文化專欄靜靜的佇立在師生上學、放學的必經之路上，有詩詞經典，有融入六字德育發展目標的主題內容，也有四月四節活動的剪輯掠影，這既是師生閱讀休閑的好去處，也是我型我塑的又一平臺。
以文化人，將社會主義核心價值觀融入品德教育
“童蒙雅正、奠基未來”的教育理念就是在兒童的啟蒙階段，培養“內雅其心，外正其身”的良好品質和行為，為孩子的終身發展奠基。“雅”是一種內在氣質，由內而外的散發出的人格魅力；“正”是一種外在的行為狀態，外顯為公平、正直、符合規范的行為和真知正見，這正融合了核心價值觀的“文明”“和諧”“公正”的內涵。學校在“雅?正”文化的統領下，根據各年級學生的年齡結構和認知特點，從中華民族傳統美德中提煉出“規”“禮”“勤”“信”“愛”“責”六字，分別對應六個年級，作為年級德育發展目標，螺旋式上升，遞進式積累，努力實現“一年一個新臺階，六年奠基雅致人生”的培養目標。一年級培養“規”“規規矩矩我最棒”，守規矩、講規范；二年級培養“禮”“知書達禮我最懂”，懂禮貌、習禮儀；三年級培養“勤”“勤儉樸實我最行”，勤學習、善節儉；四年級培養“信”“重諾守信我最誠”，重誠實、守信用；五年級培養“愛”“感恩博愛我最善”，銘恩德、施博愛；六年級培養“責”“責有所歸我最強”，敢擔當，勇作為。在六字德育發展目標中無不沁潤著“文明”“和諧”“愛國”“敬業”“誠信”“友善”的核心價值觀。在日常的品德養成教育中，學校緊緊抓住每周的“禮儀規范點”和“習慣養成點”，把六字德育目標內化到心，外化于行。
社會主義核心價值觀范文4
1.1.“自由、平等、公正、法治”在科室管理中的應用
由于前8個字主要解決的是國家層面的價值目標，所以需要從社會層面來看與科室管理的聯系。其實無論是醫院還是其中各個職能科室都是大社會中的小社會，所以社會層面的價值取向放在科室這個微觀社會中也是十分契合的。對于一個工作團隊來說，如果想要得到預期的工作效果，首先需要良好的工作環境，而“自由、平等、公正、法治”的環境正是建設科室大環境的目標。
“法治”放在科室環境中就相當于科室的規章制度，一切員工的行為準則和辦事流程都由制度規定。所謂無規矩不成方圓，自由、平等、公正是法律賦予我們的權利，但在工作中也要以科室規章制度為前提?？剖页蓡T形成的一個團隊，都是在一定的價值觀或者理念的指導下形成自己的管理思想、方式和手段的。而這種經過科室成員在長期互相協作、完成任務的過程中形成的共同價值觀、工作方式、行為準則就是科室文化。只有適宜的科室文化，才能對科室績效的增長起到良好的作用。 科室需要構建“自由、平等、公正、法治”的科室文化?！白杂伞笔强剖一盍蛣撛炝ι傻幕厩疤?，在科室規章制度監督的前提下，只有自由民主的工作環境才能真正激發員工的創造力?！捌降取笔菍ζ毡樽杂傻囊环N維護，是自由的基礎。員工在日常工作中凝聚成的平等觀，是讓每個人積極參與科里事務的工作，每一個員工工作亮點就是科室催化劑，將科室催化劑轉化成科室人員團結工作動力就成為科室職工的凝聚力?！肮眲t體現了員工對科室管理訴求的回應，只有公正的對事對人才能最大的激發“自由”、“平等”、“法治”的力量。
由此可見，在進行科室管理中，作為科室的負責人首先要明確科室的規章制度，自我學習以及督促職工學習制度準則，使全員明確制度準則始終是科室建設的重中之重。
踐行“自由、平等、公正、法治”的社會主義核心價值觀，首先要求必須高標準地抓好職能科室的規范化、制度化建設。要依據層級管理的原則， 結合自身工作特點和實際，建立健全工作制度和工作程序。其次營造公平競爭的制度環境，增強構建和諧職能科室的向心力。要激活人，就要以公正促和諧。要通過營造公平競爭平臺，努力使每個干部職工都能各盡所能，各得其所，都有用武之地。要激勵人，就要以機制促和諧。運用有利于優秀人才脫穎而出的獎勵機制，為構建和諧職能科室提供制度保證。最終希望能最大限度的激發出職工的自由精神，也就是創新能力的體現。從制定制度、領導支持、輿論引導三方面鼓勵創新，完成科室的建設與工作升級。
1.2. “愛國、敬業、誠信、友善”在科室管理中的應用
在社會主義核心價值觀中“愛國、敬業、誠信、友善” 是個體的道德準則，將其應用到科室管理中則體現了科室對職工道德品質的要求。尤其是“敬業”、“誠信”、“友善”對職工樹立個人價值以及建立良好的人際關系有很好的指導意義。
在科室管理中踐行“愛國、敬業、誠信、友善”，實際上就是強調員工的個人素質，從社會主義核心價值觀中可以看出，科室人員至少應具備以下的專業素質：（ 1）應具有良好的政治道德品質。熱愛黨的路線方針，熱愛集體，克己奉公，敬業愛崗，遵守紀律，服從領導；（ 2）應具有較強的業務能力。如組織管理能力、人際協調能力、靈活應變能力、語言表達和文字書寫能力等；（3）應具有健康的體魄、堅強的意志、積極的心態、良好的心理適應能力。在科室管理中踐行“愛國、敬業、誠信、友善”，把科室的發展與個人的價值準則結合起來，有助于實現員工個人的利益訴求、價值追求、發展需求，促進人的全面發展的同時也提高了科室的軟實力。
另外“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀實際上也指出了科室建設的目標，即建設學習型科室、和諧型科室以及廉潔型科室?！皭蹏?、“敬業”要求建立要求勤奮好學、學以致用的學習型科室。一方面，要加強政治理論學習，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝每個黨員干部和工作人員頭腦，明確在職能科室工作中要為臨床科室服務的理念；另一方面，要加強專業業務知識學習，不斷拓寬視野、豐富本職業務新知識，努力在工作上有所提高?！坝焉啤币蠼⒁箚T工團結友愛、合作共事的和諧型科室。在工作中，要增強同志們的互相信任，互相關心，增進互相溝通。能夠容納不同意見，多律己不責人，不計較個人得失，不爭一己私利，為構建和諧職能科室打下基礎?！罢\信”要求建立遵紀守法、務實清廉的廉潔型科室。加強誠信原則和廉潔工作的教育，認真開展批評與自我批評，及時整改出現的問題。
2.社會主義核心價值觀對綜合采購供應科工作的指導意義
2.1.社會主義核心價值觀在采購科規章制度的應用
采購可以說是醫院開展各項工作的基礎，同時也貫穿醫院日常工作的始終。要保證醫院正常的醫療、科研及教學所需，采購會涉及到包括藥品、醫療器械與設備、后勤生活用品等等品類。采購科起到了醫院與外界供應商的一個連接的橋梁作用，需要面對各種復雜的市場因素和商業化手段，各種消極因素的影響是不可避免的，要保證采購工作健康有序進行，就必須狠抓制度建設，規范管理。
社會主義核心價值觀中“法治”的理念便可應用到管理之中，大到國家要依法治國，小到科室要依規章制度行事。對醫院物資采購的管理工作，不僅要從完善規章制度入手，更要以加強監督為目標，建立和完善科室的相關工作制度，包括會議制度、物品管控制度、財務管理制度、資質認證制度等。對院內要執行醫院的采購任務，全面掌握物資庫存及使用情況，定期及時發放采購物資，并處理好臨時的采購需求以及設備維修問題。對供應商要負責審核供應商提供的采購價格，審查供貨商的資質，確定供貨商和采購渠道，參與審定采購指標和合同簽訂。
社會主義核心價值觀的“誠信”理想也可以應用到科室的制度建設中，不要讓利益扭曲了醫院采購的實質。所以對于采購科一定要強化內部有效監督制約機制，通過制定嚴密科學的程序，逐步建立一套有效制約濫用職權行為的制度體系。
2.2社會主義核心價值觀在人員素質的應用
采購科員工中與供應商接觸最多的是采購員，為了提高采購員拒腐防變的能力，進行誠信采購、陽光采購，對采購從業人員加強職業道德建設非常重要。
社會主義核心價值觀眾的“敬業”首先要求采購人員需要對自身崗位有明確的認識，須以實際行動塑造和展示良好的職業道德形象，對事業、對工作、對領導、也對自己負責，提升政治和業務素質。過硬的業務素質不僅表現在對具體的招標采購實務的熟諳，而且要做到規則面前不妥協，原則問題沒商量?！罢\信”要求采購人員在具體采購活動中，必須講求經濟效益和社會效益，在選擇供應商時做到不偏不倚，使供應商公平競爭，從中擇優選擇物美價廉的商品，以及得到高效、優質的服務，使有限資金的使用效益最大化。采購人員要堅守自身崗位的職業道德規范，一旦喪失了職業道德 ，勢必會侵犯他人的正當權益、損害政府采購的形象、殃及采購工作質量。采購人員要樹立守法誠信、團結友善、敬業奉獻的道德意識；同時還要不斷強化法制觀念，認真學習、領會有關政府采購的法律、法規。
社會主義核心價值觀范文5
1、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的指導思想
社會實踐是一個艱辛復雜的過程，從最初的籌劃、實施到最后的完成和總結會耗費大量的人力，需要較長的時間。當前有許多大學生參加社會實踐存在盲目性和從眾心理，僅僅憑著一股熱情出發，沒有做好充足的思想和心理準備，不但達不到預期的效果，反而有可能會半途而廢，一無所獲。除此之外，我國當前正處于社會轉型期，各種思想齊頭并進卻又良莠不齊，如果大學生在參與實踐的過程中沒有科學正確的理想信念做指導，在實踐中就很容易受到拜金主義、功利主義、個人主義的影響，這樣一來社會實踐不僅會失去意義，更不利于大學生樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀。高校教育的職責是要將當代大學生培養為社會主義現代化事業的后繼力量，要想真正實現這一目標，就要將社會主義核心價值觀的內涵和主旨貫穿融入到社會實踐中，使之成為我們開展社會實踐活動的指導思想。將社會主義核心價值觀與社會實踐緊密結合，不僅能讓大學生在社會實踐中具有堅定的理想信念，真正在實踐中受教育、長才干、做貢獻，而且能夠對大學生的思想觀念、道德情操的形成產生潛移默化的影響，實現大學生自覺主動地將社會主義核心價值觀所倡導的價值理念作為指導自身行為準則的教育效果。
2、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的實施環節
社會實踐活動是培育和踐行核心價值觀的外化途徑，也是價值認知、認同的根本途徑，對大學生內化社會主義核心價值觀具有基礎性作用⑤。因此，將社會主義核心價值觀教育融入社會實踐的實施環節是大學生內化社會主義核心價值觀的重要途徑和關鍵步驟，發揮著不可替代的帶動、宣傳作用。十報告通過“三個倡導”分別從國家、社會、個人三個層面凝練了中國特色社會主義所崇尚的基本價值取向。我們所主張的將社會主義核心價值觀融入社會實踐的實施環節，就是將十報告中的“三個倡導”與大學生的社會實踐活動緊密結合起來，以“倡導富強、民主、文明、和諧”為奮斗目標；以“倡導自由、平等、公正、法治”為思想基礎；以“倡導愛國、敬業、誠信、友善”為自身行為準則。充分發揮社會實踐中實施環節的重要作用，使社會主義核心價值觀教育具有更強的實踐性，更易于被當代大學生理解、接受并內化成為自身的價值信念，更好的服務于社會、服務于人民。
3、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的總結環節
我們在將社會主義核心價值觀教育融入社會實踐的實施環節的同時，不應忽視實踐的總結環節，只有通過對社會實踐活動的成果進行總結、提煉，才能更好的發揮社會實踐的效果。首先，在社會實踐的總結中，大學生應該認真總結在參與社會實踐活動的過程中的所思所想，充分認識到社會主義核心價值觀的正確性、科學性和指導性。通過這一思想總結的過程，大學生對社會主義核心價值觀的認知將由淺層的、表面的、感性的認識上升為深刻的、內部的、理性的認識，將社會主義核心價值觀內化到自身的理想信念中，并通過行為活動實現這一價值觀念的外化。與此同時，我們還可以從社會實踐的總結環節入手，通過總結，發現實踐活動開展過程中的不足和亟待改進的方面，努力實現社會實踐的優化。
二、社會實踐在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的開展形式
社會主義核心價值觀教育是當代大學生思想政治教育的中心內容，具有極強的理論意義和現實意義，因此對這一價值觀的教育不能僅僅停留在理論認知及思想認同的層面，更重要的是將其與社會實踐緊密結合起來，通過參與社會實踐活動，領悟在實踐中所學到的理論知識，從而實現知與行的有效轉化和對接，真正做到知行合一。
1、大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動
大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，是充分發揮和調動大學生積極性，將大學生所學知識和技能與廣大農村現實相結合的社會實踐活動，為高校加強和改進大學生思想政治教育工作提供了新的路徑，有利于大學生在基層社會實踐中了解基層，接受教育，增長才干。由于農業生產勞動的方式以及農村思想政治工作隊伍的特殊性，社會主義核心價值觀的宣傳普及在廣大農村地區顯得較為薄弱。結合這一實際情況，大學生在暑期“三下鄉”社會實踐活動開展的過程中，能夠通過自身的感悟和創造，將已經內化的社會主義核心價值觀的思想內涵用廣大人民群眾喜聞樂見的文化形式展現出來，更加有效地推動社會主義核心價值觀在基層的宣講和傳播。與此同時，在整個實踐的過程中，大學生對于社會主義核心價值觀的內涵會產生更深刻的理解和深入的思考，有利于社會主義核心價值觀的內化與踐行。因此高校應將社會主義核心價值觀與大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動相結合，使大學生真正成為社會主義核心價值觀的宣講者與踐行者，同時也為社會主義核心價值觀在基層的傳播與發展搭建了良好平臺。
2、大學生志愿服務活動
大學生志愿服務活動是大學生出于自愿，基于關愛他人，服務社會的道義，從事公益事業的社會實踐活動。大學生志愿服務活動與社會主義核心價值觀在價值理念、目標導向方面都具有內在一致性。首先，大學生志愿服務活動與社會主義核心價值所倡導的價值理念具有一致性。大學生志愿服務活動的宗旨是“奉獻、友愛、互助、進步”，強調的是個人對于他人、社會的貢獻價值，宣揚為集體利益、志愿貢獻的價值理念；而社會主義核心價值觀的“三個倡導”也從國家、社會、公民三個層面出發，倡導廣大公民積極投身于中國特色社會主義現代化建設，為國家、社會的進步發展擔負起應盡的公民義務。此外，大學生參與志愿服務活動與社會主義核心價值觀的目標導向也具有一致性。大學生參加志愿活動就是要在奉獻和服務中形成正確的認知，樹立理性的人生目標和價值取向；培育和踐行社會主義核心價值觀的目的則是加強主流意識形態教育，通過價值觀教育，培養愛黨、愛國、愛社會主義的堅定理想信念，使大學生成為社會主義事業的建設者與接班人。因此，高校應將社會主義核心價值觀與大學生志愿服務活動相結合，鼓勵大學生積極投入到志愿服務活動中，在服務社會中宣傳和踐行社會主義核心價值觀。
3、主題式的社會調查
社會主義核心價值觀范文6
關鍵詞：核心價值觀；品德課程；育人
《義務教育品德與生活課程標準》指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心?；A教育必須加強社會主義核心價值體系教育。”如何在社會主義核心價值觀關照下進行小學品德課堂教學呢？我認為應以豐富多彩的體驗活動為主要教學形式，實施活動化教學，寓教育于兒童的生活和學習活動之中，源于生活，回歸生活，從而促進兒童的健康成長。
一、積極創設課前生活情境，觸感體驗
課前生活體驗活動主要是通過組織學生進行參觀、訪問、調查、收集資料等一系列活動，讓學生在實踐中積累感性認識、增加體驗，為提高課堂教學實效打下基礎。
1.現場參觀，觸感體驗
情感體驗是任何人都代替不了的一種情感上的觸動、心靈上的共鳴，只有體驗是主體的親臨其境、親身感受才能獲取。例如，執教《可愛的家鄉》時，我組織學生參觀，通過參觀開展家鄉考察，引導學生了解家鄉發生的翻天覆地的變化。學生經過生活體驗，再通過課堂教學，更能體會到家鄉的變化、領悟到祖國的可愛，從而有效達到愛國主義教育的目的。
2.深入訪問，觸發行為體驗
訪問是教師組織學生深入社會學習先進典型、崇高榜樣的一種生活體驗活動。由于在課前參與生活體驗活動，學生有了從生活中得來的生活體驗，因此，在課堂中教師可以適度講得少一些，讓學生多交流。學生之間交流多必然會提升參與的積極性，使主體得到充分發揮。他們會無拘無束地談認識、說感想，就能取得較好的教學效果，促進優良品德的形成。
二、巧妙創設課堂生活情境，引發活動體驗
品德課上，教師可以根據實際，努力創設豐富的情境，采用多種學生樂于、易于接受的實踐活動，讓他們在特定的情境中進行生活體驗，使學生進入主動的學習狀態中，引起共鳴，使學生受到深刻的教育。
1.在實踐的情境中體驗生活
思想與品德課堂教學該選擇貼近學生生活、真實、典型的材料。如，執教《我和誠信交朋友》一課時，我創設了這樣一個情境：“銀行的取款機發生了故障，你取100元錢，它吐出了1000元錢，你要不要？”等，極大地激發了學生的參與熱情，接下來的課堂充滿了生機與活力。
2.在有趣的游戲情境中體驗生活
學生的活動和學習是從游戲開始的，哪里有學生，哪里就有游戲，學生的機體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，品德在游戲中得到發展。低年級學生特別喜歡玩“找朋友游戲”，在教學中，我經常開展“紅花找朋友”活動，培養學生分辨是非的能力。在做“找朋友游戲”時，讓學生戴小紅花頭飾，找自己身邊最樂于幫助別人的小朋友做朋友，并說明為什么找他（她）。
三、努力創設課外生活情境，升華行為體驗
學生良好品德的形成是一個長期的過程，需要家庭、學校、社會三者合一發揮整體功能，促進知行的和諧發展。
1.創設家庭生活情境，升華行為體驗
課內實踐具有很大的局限性，許多實踐活動都無法當場在課堂上實施，因此，需要把情境設置延伸到家庭去完成。家庭是一個人步入社會的起點，也是每個人在社會上奮斗的港灣，所以結合品德課教學內容，把為家庭生活服務作為“崗位”，引導學生進行生活體驗教育是很有必要的。
如，執教《我愛爸爸媽媽》一課時，我邀請家長也一起參加，通過多次與父母的互動，如，畫爸爸媽媽的手、介紹觸摸爸爸媽媽手的感想、和爸爸媽媽做游戲等多種形式，最大限度地與爸爸媽媽親近，促進父母與孩子的交流。
2.創設社會實踐情境，升華行為體驗
在教學中，我們要從學生已有的生活經驗和他們對生活的認識、感受、體驗出發，引導他們反思、提高、創造自己的生活，把課堂的品德學習和現實的生活體驗有機結合起來。如，在學習《學做文明人》一課時，我提醒學生在社會中注意文明行為的事項后，讓學生在公交車、商場等公共場合去實踐，去踐行自己的行動。參加社會實踐活動，可以檢測他們的道德行為，培養實踐能力，踐行社會主義核心價值觀。
