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中職教師工作計劃范文1
關鍵詞：辦公自動化 素質教育
一、引言
計算機教育是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育。隨著近年來用人單位對畢業生計算機水平要求的不斷提高，中職學校的計算機教育，也逐漸由應試教育向素質教育轉變。我校的《計算機與辦公自動化實踐課程》正是以提高學生計算機綜合實踐技能為教學目的，采取師生模擬實驗的互動教學方式，使學生在掌握Office系列辦公軟件應用技巧的同時，能夠將理論知識充分地應用在實踐當中，從而培養學生動手實踐能力，全面提高學生的素質。
二、教學內容的實用性是實施素質教育的關鍵
隨著科技的不斷進步，計算機技術也在不斷更新。如果想在教學當中更好的實施素質教育，教學內容的實用性是其實施之關鍵。辦公自動化歸根結底只是一種幫助人們處理繁雜信息的輔助系統。因而，“辦公自動化”要立足于培養學生解決實際問題的能力，而不僅僅是某種技能。換言之，學生要具有技能、知識的組合能力，即在組合中解決實際問題的能力。
我校的《計算機與辦公自動化實踐課程》選擇在中職學生第三學年上學期階段開設，主要針對的對象是即將步入工作崗位的畢業生。所以，該課程教學內容的知識面要更廣、更新、更深，能夠符合用人單位要求。而現有出版的辦公自動化教材絕大多數都是技術成分過于濃厚，不能滿足現實的辦公需求。因此，經過我們多次對用人單位的走訪調研，結合我校的實際情況，本課程組的全體教師根據多年積累的教學經驗重組教學內容，自編了一本內部實踐教程，本教程采用模擬辦公情境的方式，將軟件知識結合到硬件設備中綜合運用。
三、改進教學方法，優化教學手段是實施素質教育的重要條件
為了提供給學生一個現代化的教學環境，我校加強了傳統媒體與現代媒體的組合優化教學，投資構建了兩個辦公自動化模擬實驗室，為學生提供了一流實踐環境，包括：集打印機、復印機、掃描儀、傳真機于一身的四位一體機，投影儀，數碼相機，光盤刻錄機，電話機，碎紙機等包含了現代化辦公環境中所能接觸到的大多數常見設備，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發展。同時，在教學過程中，我們采用多種教學方法，以確保教學效果。
1.采用“模擬辦公情境式”教學方法，學生在學習過程中往往有這樣的疑問：現在學的這個以后什么時候用?學生的學是與一定的情境相聯系的。在實際的情境下學習，可以讓學生利用原有認知結構中的有關經驗形成自己的新知識。在課堂中適當地采用“模擬情境式”的教學方法，可以拉近教學與實際應用的距離，充分調動學生的積極性。
2.采用“案例驅動，引導教學”的教學方法。在課堂教學中，避免照本宣科，做到“精講細練”；而對于書上重要而又非常實用的知識或技巧要通過實例演示說明，并在演示過程中，逐步引出各個相關知識點和概念。既容易激發學生的學習興趣，又有利于學生迅速掌握抽象的概念，從而提高教學質量。
四、培養學生自學能力和創新能力
計算機知識本身比較龐大，應用領域已經滲透到生活的每一個細微方面，為了提高學生步入社會后的生活素質和生存能力，在教學中必須加強學生自學能力和創新能力的培養。首先，學生不僅可以在課堂上通過教師講授及情境模擬實踐的方式來獲得知識，也可以按自己的學習基礎和學習興趣來選擇自己所要學習的內容。通過這種自主學習的新模式，學生不僅可以發揮學習的主動性，而更重要的是培養了學生自主學習的方法和技能，以及獨立獲取知識并運用知識解決實際問題的能力，所培養的學生也必然成為適應當今信息社會下的高素質人才。其次，在教學中要有意識的培養學生的創新能力。隨著信息時代的到來和“知識經濟”的出現，社會對人才的創造能力要求越來越高，我們一定要把培養學生的創新意識和創造能力貫穿在培養學生計算機的操作能力之中。此外，要注重加強實踐性教學，提高學生的動手能力。計算機辦公自動化是一門實踐性很強的課程，學生不僅僅是通過書本來學習知識，更重要的是要通過上機實踐來熱悉和掌握操作技能。因此在課堂中要讓學生帶著一定的問題進行實踐與操作，這對于培養學生的動手能力和創新能力都是非常有益的。
五、培養學生團隊合作精神
未來社會是一個充滿競爭的社會，一個不懂得合作，單打獨斗的人是不能完全適應未來社會的需要的。在教學中，培養學生的團隊合作精神，培養學生關心他人，與人合作的態度，也是素質教育中不可缺少的一部分。而在計算機辦公自動化的實踐課堂中培養學生團隊合作精神是最有優勢的。教師可以在課堂上把幾個學生分成一組，為每組布置不同的實驗任務，最后共同完成實驗設計。
六、結束語
中職教師工作計劃范文2
關鍵詞：社會化；心理機制；德育教育；啟示
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-002-01
社會化的心理機制就是社會作用機制與個體心理接受機制相互作用的方式和狀態。金盛華（1996）認為，社會化心理機制主要包含四個方面：社會角色引導，社會比較機制，社會學習機制和亞社會認同，本文將其歸納為三個方面進行探討。
一、社會角色引導――榜樣的力量
每個人，無論是在家庭生活還是社會生活中都要扮演一定的角色，而且隨著年齡的增長，所承擔的社會角色也會越來越多。社會化的最終結果就是要培養出符合社會規范的的社會角色，使個體成為一個合格的社會人。因此，個體的社會環境與社會生活首先是與其社會角色相一致，并依據社會對于相應角色的要求和期待而被系統化的。個人學習扮演好社會角色并按照社會對個人的角色期望確定自己的努力方向，從而使社會結構得以維持和發展[3]。
在我國，社會對于青少年群體有較高的期望和對待方式，這種一致性很高的社會化環境就使得扮演學生角色的他們在對待事物的基本看法上也具有高度的一致性。因此，在中學的德育教育過程中不能忽視學生對學習榜選擇上的必要引導，作為價值體系還在形成階段的中學生而言，教師在學生榜樣的選擇上具有重要的作用，教師通過課堂教學可以把自己認為值得大家模仿的對象介紹給學生，教師的選擇引導一定程度上就決定了學生對于榜樣的選擇。
教師在教導學生自覺選擇優秀的榜樣進行觀察模仿的過程應注意兩點：第一，要選擇多種方式相結合，現代的中學生個性活潑、喜好新穎、有創意的形式。教師除了給學生講優秀榜樣的故事之外，還可以結合新聞報道、人物紀錄片等形式讓大家了解人物的事跡。第二，教師在選擇榜樣的時候應該注重生活化，也就是說，選取的這些榜樣應該是貼近學生生活的，而非中學生現階段還沒有能力去模仿的那些人物。此外，德育教育也要因材施教，對于那些缺乏獨立、自我意識的人，較容易受到引導，所以教師在對他們的引導上可以更為直接，讓他們認識到是非對錯的道德標準
二、社會比較、學習機制――構建良好德育環境
在相當長的時期內，人們認為學習是直接經驗的獲取，是在行為實踐過程中實現的。對于青少年而言，其自主生活領域在不斷擴展，他們的很多行為、觀念、與行為方式是來自他們對生活的觀察。費斯廷格（Festinger，1957）發現，任何一個具有自我意識的人，都需要評價自己的狀態[5]。在比較中，個體獲得有關自己與他人在適應社會變化發展方面的相關信息，并據此判斷自我行為選擇的是非對錯，進而推進自我觀念和行為方式向社會認同的方向發展。人的自我評價多半是社會性的，對于事物的看法，影響我們的往往是社會給予它的評價標準，而我們對事物的評價也是參照這個標準而進行的。
學校是德育教育的主要陣地之一，是學生進入社會之前習得各種道德規范的地方。因此，構建良好和諧的校園氛圍、優秀的校園文化對于學校開展德育教育工作具有潛移默化的作用。長時間處在一種民主、公正的學校制度中，更有利于強化他們的價值觀念中對民主、公平公正的認識；讓學生在不知不覺中接受這種優良的道德觀念。中學的課堂氛圍對學生的德育教育也十分重要。教師作為課堂的引導者，應該要營造良好的課堂氛圍，在這樣的環境中引導學生形成正確的競爭意識和價值觀念；并教導他們學會自覺選擇優秀的行為方式進行觀察模仿。逐步擴展學生社會比較的內容和范圍。
總之，學校、家庭和社會應該通力合作，為學生創造一個良好的校園環境、家庭環境和社會環境，為青少年的道德教育營造和諧、健康的氛圍，不斷提高德育教育在社會中的地位。
三、亞社會認同――充分發揮同輩群體的作用
亞社會是指相對于宏觀大社會的直接社會環境，有時也指對應于較大社會背景的較小社會背景。是人們社會化的直接背景。社會對個人的要求都是以亞社會的價值觀規范及群體認同為中介折射到具體的個人身上，并發生作用的。就拿中國來說，人們雖然生活在一個大社會中，但直接的微觀社會的不同也會造成人們價值觀念的差異。亞社會作為個體的首屬群體和個體社會化的直接背景，個體會首先以亞社會的要求為出發點，在其期望和獎懲環境中被引導。人們只有在適應了亞社會的前提下，才能夠順利的成長和發展。
中學生的很多知識是通過其同輩群體的交流而獲得的，比如兩性知識的獲得、戀愛技巧的獲得等等，亞文化對于青少年同輩群體而言具有普遍的道德約束力。而現階段，中學生同輩群體亞文化都存在一定程度的與主流文化相偏離的成分，因此建立健康的同輩群體亞文化，不僅是對主流文化的一個重要補充也是實現青少年健康成長和發展的關鍵。從政府的角度出發，應該繼續加大主流文化的傳播力度。不斷提升主流文化的社會影響力，給中學生群體的亞文化發展樹立規范。同時，學校作為開展德育教育工作的主要場所，應該要通過創新文化傳播方式、縮短主流文化與學生心理差距使其更容易接受。并對他們進行適當的引導，使中學生同輩群體亞文化逐漸與主流文化相適應，促進青少年健康發展。
中學生的德育教育工作任重而道遠。德育方法的改進，德育內容的創新，是一個漫長而復雜的過程，它需要多方面的積極努力協調，并在不斷地實踐中探索出一條適合我國青少年的道德教育之路。
參考文獻：
[1] 班 華.對”心理――道德教育”的探索――兼論中國自己的心理教育之道；教育科學研究.2010，（1）.
[2] 吳少里.論”80―90后”的個人主義價值觀心理機制形成；.江?？v橫；2012，（7）.
[3] 董 薇，陳 鑫，李 偉.社會化的心理機制視角下的“榜樣”力量.社會心理科學.2008，（5）.
中職教師工作計劃范文3
2014年2月26日國務院常務會議中，總理對于職業教育著重指出：加快發展現代職業教育，職業教育改革要跟上社會步伐。把發展現代職業教育的主要任務聚焦在培養應用技術和技能人才上。但是傳統實訓室已經不能適應這類技能人才培養，所以教學環境變革對于這次教學改革成功與否是一個很關鍵的因素之一。
一、基于工作過程的中職校汽修專業一體化教室建設迫切需求
中職校汽修專業教育理論、教學內容、教學模式、教學方法、教學手段改變對基于工作過程的汽修專業一體化教室產生了深刻的影響。教學環境也直接影響學生學習過程。所以基于工作過程的中職校汽修專業一體化教室建設十分迫切，而這種新型實訓教室構建是本文探討重點。
二、基于工作過程一體化教室的建設與設計原則和要點
筆者長期在中職校汽修專業執教，并參與本校的汽修專業一體化教室的建設。認為建設基于工作過程一體化教室需要注意一下記得：
以課程為主線進行實訓室建設，同時可能按實際企業現場來布置，讓學生了解未來工作環境、培養職業素養。在設備配置、格局布置、學習情境上都盡可能貼近汽修專業相關企業生產、技術、管理、服務等第一線環境，營造真實職業環境?？梢栽诮淌覂葎澰O作業區、通道線、接待區、維修區等等。甚至可像品牌4S店格式，建設前接待后維修的實訓教室。但是一定規劃出多媒體教學和討論區。
一門課程對應一個或多個基于工作過程一體化教室。或者一個一體化教室對于多門課程整合。但注意教學模式和教學資料的調整。可以按照課程進行的先后進行實訓室排列。
企業文化墻壁建設、教學中融入企業7S管理模式運作，引入部分企業規章制度。在制度層面上引導學生提高職業素養提高。
具有整車、大型設備的實訓室最好布置在一層。
有空氣污染的實訓室要安裝抽排系統。
有條件可以在設備運行區安裝透明鋼化玻璃隔開降低噪音影響，但玻璃隔墻上一定要貼圖案防止師生誤撞受傷。這樣也便于教師管控現場。
若條件允許，各實訓室所需的工具、儀器單獨配置，避免交叉使用。可以模擬企業工具間，讓學生自行決定領用什么工具，
每個實訓室有專人負責管理和維護。
三、基于工作過程一體化教室的建設實踐
圍繞中職汽修專業課程體系，其中專業核心課程汽車發動機構造與拆裝、汽車底盤構造與拆裝、汽車發動機機械維修、汽車發動機控制系統檢測與維修、汽車發動機電器維修、汽車車身電器維修和汽車空調維修等等。構建對應的基于工作過程一體化教室。每個技能教室平均面積在200M ，可供40名學生同時學習。
1）合理布局，教學與企業情境兼顧
基于工作過程一體化教室里，根據學校教學和品牌汽車4S店維修車間企業實際生產需求，一般劃分為多媒體教學區、討論與資料查詢區、操作區、和工具存放區、教師工作區等五類功能區域。
多媒體教學區。多媒體教學區是教師在資訊階段時授課的區域，教師能進行多媒體教學實訓演示還可以指導學生進行規范操作等。該區域要設置多媒體投影設備、多媒體黑板和40張桌椅。
討論與資料查詢區。討論區是學生在決策和計劃階段使用的區域。學習培養學生制訂學習計劃評估計劃和實施計劃的能力也有利于培養團隊協作精神討論區是學生在決策和計劃階段使用的區域。
討論區一般根據學生的分組情況分成 4 個區域， 每個小組的成員在屬于自己的區域內相互討論、學習。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉載須注名來源 根據一體化教室的具體情況，討論區可以布置成不同的格局， 但總的要求是要便于學生之間、學生和教師之間的互動交流。 要為每個討論區設置黑板，便于學生進行討論和分享觀點。
資料查詢區和討論區融合在一起，區域存放了大量的參考書和與實訓配套的維修資料，并配備8臺電腦供學生進行資料查詢、仿真教學、交繳。讓學生能夠模擬企業實際生產情景，通過查詢汽車維修資料來獲得解決問題的途徑與方法。從而做到教材學材相互補充、軟件、硬件相互配套，紙質、電子資料豐富這種開放式的學習媒體讓學生有了更為廣闊的學習空間?？梢蕴岈F分層次教學。甚至可以布置網線，學生提交任務書、計劃、評價等都可以用電子版在電腦單獨完成，并進行做到無紙化的低碳生活。
操作區操。作區是學生完成實踐操作任務所在的區域，該區域根據學校實際設備條件可分成 4 個或 8個工位，每個工位配置相應的操作設備及工具?？梢耘湟慌_移動式創維多媒體中心，可以邊學習邊模仿操作。
工具存放區。在區域內集中存放與生產實際相配套的儀器、工具和耗材，類似于企業的工具房。學生在實操作業前，需在此區域集中領取相應的工具設備，作業完成后需歸還所借物品。該區域的設置不但簡化了實驗設備的管理而且更為仿真地模擬了企業生產實際，此外為了讓教師在教學組織實施過程中將學習環境擴展為企業實際工作環境讓學生完成真實的生產工作任務。學校還單獨設置了整車實訓場，該區域不在一體化技能教室內總占地面積近2000平方米、有個20個舉升工位包、含受受眾面較廣的汽車品牌多臺小轎車（均為近5年內生產）。整車實訓場場地布局、設備儀器和工具配備按一級維修企業的標準進行配置配。配套套了工具房和材料室。
教師工作區。教師工作區是負責管理并參與該一體化教室的教師的工作區，該教師一般為實驗人員。并對學生進行考核和評價。
2）基于工作過程的一體化教室的管理制度和安全規章制度等，確保日常教學合理實施
基于工作過程的一體化教室正常安全運作，需要有類似企業規章制度和處罰條例保障教學。汽車技術實訓室安全制度、汽車技術實訓室車輛使用維護制度、7S制度（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全和節約）都是培養學生職業素養，為入企業工作做準備。甚至可以引入指紋打卡系統對學生出勤進行自動考核登記。
中職教師工作計劃范文4
關鍵詞：中職學校；師資隊伍；問題；對策
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年7月8日
一、中職學校師資隊伍存在的主要問題
（一）師資總體數量不足。中職學校教師教學工作量非常大，導致教師長期處在超負荷工作狀態，影響教學質量，無法保證教師參加教學研究、學術交流、科研開發、培訓進修和企業實踐調研，教師整體素質得不到提高。
（二）師資隊伍結構不合理
1、學歷、年齡、職稱結構不合理。中職學校普遍存在年輕教師多，中年教師匱乏。技術職稱，初級職稱教師多，中級職稱教師少，特別是重點專業具備講師以上職稱的教師更少，職稱結構不合理。
2、專業課指導匱乏。普遍缺乏生產一線實踐經驗，動手能力差，專業技能、教學能力不足，職業技能較缺乏。有的專業實訓教師嚴重匱乏，學生實踐技能訓練無法保證，嚴重影響教學質量。
3、專業學科帶頭人和骨干教師缺乏。特別是新增的專業，缺乏專業帶頭人和骨干教師，梯隊不健全，開展創新能力弱，專業建設發展滯后，給人才培養帶來困難，限制中職教育持續健康發展。
4、“雙師型”教師隊伍建設滯后。由于教師總量不足，教師的教學工作處于超負荷狀態，定期到企業參加生產實踐，積累實踐經驗，提高動手能力和培訓進修無法保證；由于機制和獎金的制約，真正承擔教學工作的企業兼職教師數量不足，尚未形成由工程技術人員和能工巧匠構成的兼職教師隊伍。
二、中職學校師資隊伍建設對策
（一）抓好師資隊伍建設規劃的落實。制定教師隊伍建設規劃，是提高教師隊伍建設的基礎，也是開展教師隊伍建設工作的重要依據。教師隊伍建設規劃應全面分析隊伍現狀，根據學校發展目標，科學預測未來五年師資需求，就教師隊伍發展規模、學歷、年齡、職稱結構、“雙師型”要求等提出建設目標，并制定年度工作計劃和具體措施，工作進程、考核方法，以確保師資建設目標工作落到實處。
（二）拓寬教師聘用渠道。中職學校教師數量不足，應拓寬教師招聘渠道，盡快改善師生比不合理狀況。
1、加強新教師招聘工作。學校根據專業建設發展需要，按照人力資源管理的規定和程序，完善教師招聘制度，確保招聘質量，新進教師一律實行公開招聘，擇優聘用，合理管理，補充教師數量不足，優化學歷結構。
2、加大引進高層次、高技能人才的力度。按照師資隊伍建設規劃，引進高層次、高技能人才，必須有機制和資金保證。從企業、科研單位引進優秀人才，吸引既具有豐富生產一線實踐經驗，又具有出色專業技術能力的技術專家和高技能人才來校擔任教師，可以促進專業、學科建設和發展，又能滿足“雙師型”教師隊伍的要求。
3、做好兼職教師管理。中職學校兼職教師數量偏少，應適當擴大兼職教師數量，建立一支穩定的兼職教師隊伍，通過招聘的形式，從企業、科研單位選聘技術人員和技能人才，建立“兼職教師庫”。在兼職教師的教學任務、聘用待遇、時間安排等方面靈活創新，吸引更多的企業優秀人才來學校兼職任教師。制定辦法，加強管理，培訓教育，動態考核，確保教學質量。
（三）加強專業學科帶頭人和骨干教師培養。學校要制定政策和激勵機制，鼓勵優秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業帶頭人為領軍人物，以中青年骨干教師為中堅力量，專業知識與實踐能力互補梯隊，結構合理的專業發展團隊。學校對專業、學科帶頭人和骨干教師委以重任，在教育教學改革、專業建設、科研開發、學術研究等方面聽取他們的意見，并給予人力、財力保證。創造條件，有計劃選送專業、學科帶頭人和骨干教師參加出國、國家級、省級的培訓，了解專業發展，更新知識，提高專業技術水平。
（四）加強“雙師型”教師隊伍建設。首先，建立和完善“雙師型”教師管理制度，將中職學校“雙師型”教師隊伍建設水平，作為檢查職業學校辦學水平的重要內容，使“雙師型”教師的聘用、培養、培訓、考核等工作制度化、規范化；其次，學校應加大從企業招聘符合教師資格條件的技術人員和技能人才力度，面向社會、企業聘用具有豐富實踐經驗的工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師和實習指導教師，發揮其具有豐富企業生產一線實踐經驗的優勢，實現中職課程教學與企業實際需求之間的對接；最后，學校應高度重視現有專任教師的實踐能力培養，建立教師到企業實踐制度，對于缺乏生產一線實踐經驗和技能的專業課教師、實習指導教師有計劃、分步驟，安排到校企合作、對口企業進行實習和技能訓練，做到理論與實踐、教學與生產相結合，不斷積累實踐經驗，提高技能水平和動手能力。
主要參考文獻：
[1]杜圓弦.中職教育“雙師型”教師隊伍的培養途徑[J].科學大眾?科學教育，2011.1.
中職教師工作計劃范文5
關鍵詞:中職教師 壓力 壓力管理
教師是促進學校發展和引導學生成才的主導力量,是學校教學與管理中最核心、最關鍵、最中堅的力量。教師在履行自己的教學管理義務的同時,也在承擔著各方壓力,不能對教師進行有效的壓力管理,就會給教師造成影響,從而制約學校整體工作的進行,阻礙學校的發展。中職教師不同于高校教師,要搞科研課題;也不同于中小學的教師,有升學壓力。中職教師有著特殊的來自自身和外界的壓力。
一、關于中職教師壓力的簡述
壓力是指當一個人意識到某種情境(人或事物)具有潛在的威脅性而呈現出緊張狀態在應激反應。中職教師壓力,則是指中職教師在工作環境中,追求的目標受到長期、持續的威脅,而產生的一系列的生理、心理和行為反應的過程。這種壓力過大或過于持久時,就會產生對周圍事物缺乏興趣,多夢,記憶力下降,焦慮及注意力難以集中等問題。久而久之,會導致教師缺乏工作激情,教學效果下降,甚至出現和學生關系緊張的現象。
二、中職教師的壓力來源
1、來自社會的壓力
隨著社會的發展,信息技術的傳播,個別教師不負責任的現象迅速在社會上傳播,如兼職家教、侵犯學生、毆打學生、讓學生去娛樂場所實習等等,所謂“好事不出門,壞事傳千里”,教師的形象在媒體、民眾的聲討中變差。大眾對教師的看法發生巨大改變,從以前的“人類靈魂工程師”,到現在的“保姆”,無不說明教師社會地位的降低。再加上網絡技術的廣泛使用,學生很快、也很方便就能從網絡了解到知識,可以說教師的功能也在弱化。這無疑給教師帶來心理上的壓力。而中職教師面對的正好是行為習慣比較差,學習動機薄弱的學生。他們往往對學習不敢興趣,而對社會上一些新奇事情充滿了好奇心,往往有一些成為讓家長、老師頭疼的行為習慣和生活態度。對于這樣的學生,如何把握好管理的度就成為了關鍵,否則隨時都有可能成為眾矢之的。
2、來自學校的壓力
學校要求教師要教育管理好學生,要積極備課,上好每一堂課,同時還要管理好學生,不能讓學生出事,這讓教師倍感壓力。再者學校一般有很多繁瑣的事務要老師去做,還進行嚴格的考勤。教師在精力、體力以及能力都備受考驗。中職教師的不僅僅有教學壓力,課堂管理的壓力更是比其他階段的老師都大。上課時,學生睡覺、講話、玩手機等現象時有發生,甚至是大面積的不聽課,不寫作業。更有甚者會擾亂課堂秩序,無視老師。中職教師如何能讓一堂課順利地進行,讓教學目標和任務順利的完成是擺在面前的一個大難題。
3、來自家長的壓力
家長沒有時間照顧、管理自己的小孩,很多家長把小孩扔給學校后就很少過問,他們認為學生在學校就是老師的責任、學校的責任,將全部的教育任務都由教師來承擔。他們對待教師的看法沒有足夠的尊重,卻又要教師承擔起所有責任,這更加深中職教師的心理壓力。很多中職生的家長本身就存在一些問題,要么是教育方式過于放任或粗暴;要么家長自身知識水平有限,往往無法配合學校老師一起管理好學生。有些家長甚至幫助學生來欺騙學校和老師。中職教師除了要管理好學生外,有時候還要矯正家長的錯誤行為,甚至和家長“斗智斗勇”,不能不身心俱疲。
4、來自學生的壓力
中職學生是被普通高中淘汰下來的人,不愛學習,自我意識強烈,思想偏激,行為懶散,缺乏自控。中職教師在面對這樣的學生,上課沒有成就感的,積極準備的課程往往因為學生不愛學習而失去作用。對學生的激勵和調動,更需要教師極大的熱情。而學生無法自控的違規行為,又給教師增加很多不確定的壓力。90后的學生,思考問題多數從自身角度出發,比較關注個人利益得失,不太在意他人的感受。同時受到社會上一些不良價值觀的影響,做事注重既得利益,常常推卸責任。青春期的學生又沖動,偏激,打架行為是有發生,同時在初中學習過程中常常已經形成了對教師的壞印象,中職教師很多時候很難找到突破口去走入他們的內心,給教育帶來了很大的困難。
5、來自自身的壓力
教師有追求自我價值的愿望,他們要評職稱提高待遇;他們要照顧家人,合理安排時間;他們要處理人事,尋找良好的工作氛圍。要提高教學教育水平,應對快速變化的環境。然而并非很多事情都能順利,尤其是那些編外教師,他們苦苦在努力奮斗,也要頂住來自各方面的壓力。
教師的工作實際上是一種帶有創造性的、長期的、緊張的精神勞動,需要高度的責任心和熱情,教師往往在自豪中產生自賞,在挫折中產生哀怨,極易導致感情抑郁、孤獨、怪癖的心理問題。
三、中職教師壓力的有效管理策略
當中職教師面對這么多的壓力時,若不能自我調節,或者學校不能給予良好的機制促進,教師將產生各種問題。如有些教師對學校沒有歸屬感,一下班就放下所有工作離開學校;有些教師備課不積極,上課不認真,放任秩序混亂在課堂也不管,上課等于熬時間;有些教師不關心學校組織,對招生、學校聲譽漠不關心;有些則在私下尋找其他單位,另謀他處。因此,學校對中職的教師進行有效的管理成為中職校質量建設的重中之重。學校要為教師創造一個良好的心理環境,有效地幫助教師進行壓力管理,從而提高教學效率,保證學校教學和教改工作的順利進行。在此,提出幾點建議。
1、樹立良好的管理理念,建立彈性的管理制度。
中職教師在多重壓力下,要想發揮其工作熱情和能力,要樹立“以人為本”的管理理念,營造相互尊重和諧的教師工作環境。學校老師主要從事的是思維性工作,僵硬的工作規則對教師是沒有什么益處的,教師喜歡的工作應富有自主性和挑戰性,讓老師從工作中享受樂趣,因而相互尊重和諧的環境就能為教師提供工作場所進行優越工作的快樂。
作為管理者在教職工的工作計劃上應充分考慮教師的個人意愿,在不斷豐富教職工工作內容,使工作趨向標準化的同時,加大教職工工作時間、地點、方式的可伸縮性和靈活多變性,使教職工覺得工作不是一種壓力,工作是一種友誼的拓展,從而把工作當作一種享受,因而達到管理目標。當然,在這個方面也不能無目的放任自流,對教師在教育教學工作的效率和質量進行適時控制是十分必要的。
2、營造和諧的人際氛圍,釋放教師工作壓力。
學校管理者要為教師安排好豐富的工會活動,組織各種增進教師感情的聚會,讓中職教師在和諧人際中釋放壓力,將工作中的壓力轉化為動力。教師之間的人文關懷會激起教師巨大的工作熱情,因此在中職校管理工作中要隨時隨地、全方位地關懷教師,不但要關心教師的教學工作,還要關心教師的生活處處以人為本,為教師做好服務工作,讓中職教師沒有后顧之憂。“士為知己者死”,無微不至的關懷將會換來中職教師的真情回報,會讓教師從感動到感激,直至完全投入到工作中去,從而獲得教育的最大效能。
3、采取有效的獎罰手段,多元激勵教師發展。
激勵是緩解壓力的有效途徑,激發教職工的工作熱情和創造力的主要手段。在中職管理中,可通過以下幾種方式激勵教師釋放壓力:創造條件盡可能提高教職工的工資、福利待遇,能緩解中職教師的生活壓力;把教師的成績與管理的發展掛鉤,形成榮辱與共,利益共享的激勵模式;滿足教師的精神需求,要抓好教師的思想教育工作,樹立他們愛崗敬業的道德信念;在管理中要注意獎勵勤罰懶,制定合理可操作的制度讓所有的人都認識到多勞能多得,一方面能更熱情參與學校的改革和創新,另一方面增強對未來的期盼。
4、提供合適的發展機會,促進教師成長和發展。
教師在爭取合適的勞動報酬的同時,亦有最大限度的實現自我價值的愿望。中職管理者應為教師提供受繼續教育的機會,不斷提高自身教育教學技能,使其具備多種終身就業的能力。學校應了解教師的個人需求和職業發展意愿,為其提供符合學校發展規劃又能展示中職教師才能的機會。如提供出國考察、參加國家培訓、參加國省競賽、參與技能證培訓、就讀在職研究生、在管理崗位上鍛煉等等,設立“傳幫帶”,讓中職教師能自我提高,自我實現。
5、加強教師的心理教育,開設心理咨詢輔導工作。
中職教師的壓力是教師本身對外部環境或應激事件做出反應、認知的結果,外部環境是否構成壓力源,取決于教師對該事件的認識態度。心理學的研究表明,主體主動的自我認知和主動行動有助于緩解壓力事件所造成的不良影響。因此,中職校要加強教師的心理健康教育與心理咨詢輔導工作,如開設專家心理衛生講座、提供教師心理咨詢服務、組建慰問團等等,可以幫助教師對壓力事件有正確認識并有效舒緩心理壓力。
總之,雖然中職教師面臨著來自各方面的種種壓力,但只要學校能營造一個好的和諧的管理氛圍,采取有效地激勵措施,真正能夠以人為本,讓教師感覺到能不斷成長和提高,教師們就會釋放工作和生活上的壓力,爆發出他們的工作積極性和創造性,為中職教育做出更大的貢獻。(作者單位:福建師范大學應用科技學院)
參考文獻:
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[2]、王文靜.高校教師壓力管理探析[J].知識經濟.2008(03)
中職教師工作計劃范文6
大家早上好！
我競聘的職位是校區校長。
我是一名軍隊退役干部，......
軍隊工作期間，受黨和軍隊的教育和培養，個人思想政治覺悟、專業技術素質和綜合管理能力得到了鍛煉和提高，具備了一定的工作實踐基礎和組織協調能力。在國家社會主義市場經濟實現跨越式發展的新時期，在國家對軍隊轉業干部實行分配制度改革的時候，我選擇了自主擇業，希望通過自己的努力，為個人的事業發展打開更廣闊的空間，也為社會做出更多的貢獻。
退役后，......參與了工廠管理和市場開拓，體會到了民營企業發展的困難，感受最深的是企業人才短缺給企業發展造成的制約。企業既需要高級經營管理人才，更需要能在生產、服務、技術、管理一線工作的，適應企業不斷發展變化的，具有一定專業技術素質和優秀職業道德素質的青年。
我國由于長期以計劃經濟為主導，企業進入自由市場競爭環境的時間不長，大多沒有能力設立專門的人才培養機構，加之國家教育體制改革時間短、高等專業學校培養人才方式僵化，社會人才供給已經不能適應我國業已成為全球制造業大國的形勢和現實。另外，大批沒能進入高等學府的青年，沒有接受專業技能培訓就進入社會，他們的就業和生活碰到了很大困難，也給社會造成了巨大的負擔。
近幾年來，國家大力發展多種形勢的中等職業教育，取得了明顯的效果。中職教育迎來了大發展的好時期。順應社會需求，這也是我將投身中職教育工作的一個原因。
一、我對中等職業教育的認識
自軍隊退役后，開始關心地方政治、經濟發展的方方面面情況，在中等職業教育方面，也有過一些思考和調研。通過教育部網站、廣播電視等媒體關注了解有關中職教育方面的信息，有了一些心得體會。
（一）大力發展中職教育是目前我國社會經濟發展現實的追切要求。
在社會需求上具體表現有：
1、存在大量人員失業，同時企業又招不到有專業技能的人才；
2、每年有大量初中、高中甚至大學畢業生走入社會，沒有一技之長或專業不對口而找不到工作；
3、大量工人由于沒有專業技術，只能從事簡單勞動而面臨或已經失業；
4、有相當一部分企業沒有能力對內部員工進行技術培訓，在產業結構調整、產業升級時遇到困難；
5、部份大學高等教育由于培養模式單一，專業課程設置僵化、脫離社會需求、沒有前瞻性，造成大量高校畢業生走出校園即面臨失業。
以上客觀事實證明了大力發展中職教育的必要性、緊迫性。近年來，中職學校畢業生就業率達到90%以上，這也事實上證明了中職教育的現實需求是旺盛的。
（二）職業教育是國家教育體系的重要組成部分
目前我國基本的教育體系由基礎教育、中等職業教育、高等教育三部分組成。根據社會經濟發展實際人才需求情況來看，我個人認為，在實現基本普極基礎教育也即九年義務教育100%這個目標的情況下，接受高等教育的學生比例占20%即可，而剩下的80%的學生都應進行中等職業教育，這將快速的大大提高我國國民的綜合素質。
（三）中職教育堅持以服務為宗旨，以就業為導向
要不斷滿足社會對學校多元化的人才需求。服務社會就是社會需要什么樣的人才，我們就要設立什么樣的專業，培養什么樣的人才。充分發揮中職學校辦學方式靈活、培訓周期短的特點，教學內容、教學方法緊跟社會經濟發展的步伐，與社會實踐和生產勞動相結合，努力提高學生青年就業與創業能力。中職教育可以為社會承擔更多的責任，為經濟社會發展做出更大的貢獻。
（四）目前中職教育存在的問題
1、宣傳力度不夠。廣大民眾的就業觀、成才觀，亟待轉變。政府應繼續加大宣傳引導力度，加大資金投入，普及中職教育。
2、應積極引導更多社會資金投入，大力改善中職學校的硬件、軟件環境，提高中職教師待遇。組織形式、辦學模式集團化，創品牌、創名校。
3、教師隊伍整體素質不高，且不夠穩定
具體來講，我個人認為，根據中職學校培養對象和就業特點的要求，中職教師應主要由以三部分組成：
一是“雙師型”班主任，既能傳授基礎理論知識，又有實踐教學方面的能力，更要有學生一日生活正規化管理能力。能做好學生的思想政治工作，培養學生正確的人生觀、價值觀，指導學生進行職業規劃等。這一部份教師要做為骨干培養和保留。
二是“雙師型”普通專業教師，既能傳授理論知識，同時又要有較強的實踐教學方面的能力，這部份教師要相對穩定。
三是簽約兼職教師。加大與大專院校和企業的聯系，建立各專業兼職講師、工程師數據庫，共享社會教育資源，以緩解目前資金投入不足的矛盾，提高辦學效益。
二、我怎樣開展校區校長的工作
我們學校就像一個珠寶公司，而分校是公司的生產車間。公司主要承擔寶石原材料采購和玉器產品銷售，生產車間在公司的領導下按照公司的要求完成玉石的鋸割、琢磨、拋光、上蠟等生產加工任務，輸出合格的美倫美煥的玉器產品。
（一）校區校長的工作職責
校區校長在總校的領導下根據總校的要求，團結和帶領校區全體教職員工，完成總校下達的各項教學培訓計劃，負責校區所有工作制度的落實。
簡要概括為：全面貫徹執行國家教育方針，貫徹執行總校的指示和決議；組織實施學年、學期工作計劃；領導教學工作；管理教師隊伍；管理學生一日生活；加強安全保衛工作；加強校園文化建設和精神文明建設；領導后勤工作等。
（二）我的管理理念是：以人為本，教育引導，按章辦事，依法治校
以人為本，就是學校全體教職員工和學生人格上是平等的，大家相聚在一起是有著共同的目標，即為國家、為社會、為人民而工作和學習，為自己創造美好的生活和未來。為了這些共同的目標，我們相互尊重、團結互助、共同進步。要創造和諧的人際關系，使人的潛能得到最大程度的發揮，人的價值得到最大程度的體現。
針對中職學生的特點，注重心理疏導，培養正確的人生觀、價值觀，不拋棄、不放棄，量才施教，為每一個孩子設計美好的前程。
注重學生人格塑造，做敢于擔當責任的青年，對國家、社會、學校、班級、父母和自己負責，在家中是乖孩子，在學校是好學生，走向社會是有德有才有抱負的好青年。
教育引導，就是把思想政治工作擺在第一位，行政處罰擺在第二位?！叭酥酰员旧?；性相近，習相遠”。教育師生從自身做起，從點滴養成。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；由行為形成習慣，由習慣養成性格，而性格決定命運；不拘小節無以成大事。學校無小事。學校的一草一木，教師的一言一行都會給學生的思想和行為產生影響。注重中華民族文化傳統教育，注重社會主義核心價值觀培養，引導教師嚴于律己、愛崗敬業、刻苦治學、樂于奉獻；引導學生勤奮好學、遵紀守法、行為端莊、團結友愛，將自己的人生理想、目標與國家的前途、社會的責任融合在一起。
按章辦事，就是嚴格執行學校的各項管理制度，持之以恒，不能三天打魚，兩天曬網。好的校風養成是全體師生從點滴做起、日積月累形成的。堅持制度管人。管理制度細化量化，處處事事有章可循，對事不對人。定期組織學習研討、對照檢查，預防第一，及時發現和糾正錯誤。
嚴格執行管理制度是促進校園和諧、公平正義、共同進步的保證。
依法治校，就是嚴格執行國家的各種法律法規。從憲法到各類民法、刑法、專門法和各部委法規制度，都是我們管理學校的依據。要依法制訂各項規章制度，在法律許可的范圍內修改和完善各項規章制度，在執行規章制度時更要依法進行。校領導和各類行政管理人員更要有強烈的法規意識，法律面前人人平等，違法必究。定期對師生進行法制教育，人人懂法，杜絕法盲。
（三）管理工作重點
1、以黨支部為核心加強領導班子建設。班子成員要注重學習，講政治、講大局、講團結、講奉獻，有強烈的事業心和責任心。
2、教學質量督促教務科嚴格執行教學計劃，認真考核、合理評價教師工作業績，加強督促檢查。重視定期召開教學研討會。
3、“雙師型”班主任培養，加強班主任做政治思想工作能力的培養，以定期組織學習、經驗交流會等形式，共同提高管理水平。重視教師職業前途，為老師自身進步創造條件。
4、重視學生會工作，引導學生有限自治。將學生會培養成學校管理的左右手，從教學、一日生活制度、文娛體育活動等方面全方位參與管理或自主管理，培養學生民主意識，集體榮譽意識。
5、重視校紀校規的貫徹落實，嚴格一日生活制度，嚴格落實管理細則，加強量化考評工作，堅決樹立和維護學校管理制度的權威性。
6、重視安全保衛工作。加強學校安全保衛、食堂衛生、防火防災工作，定期督促檢查。對各類可能的突發事件要制訂應急予案定期演練，程序科學、責任到人。
以上是我對中職教育和校區校長工作的一些粗淺認識，錯誤之處請各位領導和老師批評指正！
