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高中數學考試總結范文1
關鍵詞：“錯題集”；高中；數學
一、“錯題集”種類劃分
伴隨著高中數學知識深度的不斷提升，數學考試越來越成為檢驗我們特定學習階段數學知識與技能掌握效果的標準。在這每一次的數學考試中，總是會或多或少的出現一系列的數學錯題。“錯題集”的產生就是對不同階段考試或練習中出現的數學錯題加以整理而形成。在高中數學提審過程中，將每一次的錯題集合在一起，就能很容易發現相關數學知識的漏洞，尋找出數學學習的規律性。就我自己而言，“錯題集”的整理主要有以下三大類：第一類是按時間順序形成的“錯題集”。顧名思義，就是將所有出過錯的考題和練習題的題目完整摘錄出來，將解題的錯誤思路保留，旁邊做出正確的解法。這種“錯題集”很全面的記錄了不同階段數學學習過程中出現的錯誤，是數學復習的重要參考。相應的，由于該“錯題集”的出現是以時間的先后順序進行的全面記錄，因此，該“錯題集”的類型化并不明顯。第二類是按照課本章節順序形成的“錯題集”。該“錯題集”是建立在按時間順序形成的“錯題集”基礎上分類整理的，具有承上啟下的作用，具體來說就是承接了已學過的數學知識和，為下一步的數學知識學習奠定了基礎。第三類是按照錯題類型整理形成的“錯題集”。這類“錯題集”是根據數學錯題的不同原因進行的分類，這一“錯題集”的整理是在按時間順序和按課本章節順序形成的“錯題集”的基礎上綜合分析整理形成的。通過進一步的篩選和分析，此“錯題集”相對前兩種“錯題集”而言，更加簡潔，對于數學錯題類型化題目復習更具有針對性。
二、高中數學建立“錯題集”的意義
高中數學學習過成中建立“錯題集”具有以下幾方面重要的意義。首先，高中數學學習建立“錯題集”是數學學習與提升的重要指導方法。通過對“錯題集”的整理和翻閱，可以不斷的發現自己數學錯題的特點，對于糾正自己數學學習過程中的不良習慣具有重要的指導意義。通過對數學錯題的錯誤原因的分析，培養了我們在數學習題練習和數學考試中讀懂題目要求，同時也強化了我們的數學思維分析能力。其次，高中數學學習建立“錯題集”是數學學習查漏補缺的重要途徑。通常情況下，無論是數學作業本上的錯題還是數學試卷上的錯題，時間長了，即使在原有的作業本或試卷上訂正過，也容易被忘記。加上學習過程中，隨著作業本的更換和試卷的丟失，數學錯題也就無處查詢了。這樣，數學提升的參考依據也就喪失了。建立數學“錯題集”有助于幫助自己回憶起已經做過的數學練習或數學測驗中的錯題，在第二次的解題過程中發現不足，尋找新的應對策略，從整體上進行全面的查漏補缺。最后，高中數學學習建立“錯題集”是發現重點、尋找規律的重要參考依據。數學“錯題集”的形成，有助于我們在數學學習過程中有針對性的發現當前的復習和接下來的預習的重點，尋找出特定數學學習過成中的簡單規律，避免了數學學習的復雜性和盲目性。數學“錯題集”在一定程度上提高了自身數學學習與整體數學提升的效率，也減輕了單純數學題海戰術帶來的負擔，體現了思考與分析在數學學習過程中的重要作用。
高中數學考試總結范文2
數學，從某種角度看屬于形式科學的一種，它是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。在數學教育教學的形成和發展過程中，始終伴隨著自然科學的各學科一起前進。當今世界上知名的物理、化學等理科著名科學家大多有一個共同的特點，他們大多掌握了學好數學的方法，懂得如何訓練自身的邏輯思維能力，通過采取科學方法的長期鍛煉，他們的數學思維能力超乎常人。在日常學習和生活中，數學對于學生的邏輯思維能力有著間接的影響，數學成績好的學生大多思維活躍，善于用多種方法解決學習和生活中遇到的問題，特別是高中數學成績較好的學生?？梢姡莆蘸玫姆椒▽W好數學是十分重要的。高中學生該如何掌握輕松學好高中數學的方法呢?
一、注重基礎，融會貫通
1.注重基礎，打牢根基
基礎的重要性不言而喻，任何學科都有必須掌握的基礎知識點。就數學而言，基本的數的分類、幾何圖形、常用函數、基本計算方法等基礎知識如若不甚了解，只會覺得數學越學越難學、越學越沒有興趣。學生在學習高中數學之前要注重將所掌握的基本數學知識和方法記牢、活用。有一部分學生學不好數學與基礎不牢有關，還有一部分學生沒有轉變對高中數學學科的認識。高中數學對抽象思維能力的要求遠遠高于初中數學，基礎好一些的學生能較好適應高中數學學習的變化，而基礎不好的學生往往灰心喪氣。因此，要打牢數學基礎，將學過的基本知識點、解題方法記牢、記準、活學、活用，將解題過程中遇到的曾經已學的并沒有掌握好的基礎知識點記錄在筆記本上，認真細致地當新知識點反復練習、準確記憶，隨著接觸題型的增多，數學基礎自然會變得牢固。
2.一脈相承，融會貫通
數學中各分支的內容都不是孤立的，而是一脈相承的整體。比如，初中學習的函數內容一直貫穿到高中數學，學習時要注意找出初中和高中數學所學知識的內在聯系，互相結合，加深理解和記憶，使之成為一個完整的系統。同時，初中的有些數學方法依然可以解決高中的某些數學問題，比如空間的一些數學問題其實能夠轉化成平面的問題來解決。同樣，高中新掌握的數學方法可以更簡便地解決初中時比較難解決的數學問題。比如，利用導數的知識很容易解決初中時很難求解的切線問題。高中數學與初中數學要做到相互滲透，高中數學知識的深度、廣度等要求都要遠遠大于初中數學，這就要求學生必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習打下良好的基礎。高中數學中的很多內容難度大、方法新，對學生的分析能力要求高。比如，數列問題、二次函數最值問題、空間概念的形成、排列組合應用題、導數問題及實際應用問題等。教師應引導學生大膽嘗試，運用新知識和已學的數學知識將已知條件充分轉換，結合本知識點慣用的方式方法，結合內容進行指向性分析。
二、掌握方法，開拓思維
1.注重理解，掌握方法
數學學科學習方法的重點在于如何更好的理解所學知識點，并熟練掌握何為數學語言。對于文科的一些學科，大多需要記憶一些內容，若采用這樣的方法來學習數學，學生很難學明白。一道數學題，只要將數字、已知條件或求解內容稍加變換，都會得出不同的結果。而某一類型題所采用的方法卻是固定的，所以，對于數學學科的學習，應該以掌握方法為重，注重理解。對于善于運用死記硬背方法學習數學的學生，教師一定要轉變他們的觀念，把理解題意作為學習數學的科學方法。學生還應熟練掌握數學語言，數學語言是運用數學符號來表達的句子。數學語言(數學符號)和已知條件的翻譯問題是高中學生必須長期訓練并準確掌握的學好高中數學的基本技巧。高中數學題型中有一大類題型是要求學生自己將已知條件轉化為解題的數學語言，并要求掌握結論的推導過程，運用推導過程的方法去解決一類數學問題，因此，高中數學學習方法需要適時加以改進。對于一些題型來說，已知條件往往是間接的知識，是抽象化、形式化的知識，一般不包含探索和思維的過程，因此，必須要求學生認真聽老師講課，集中注意力，積極思考問題，弄清解題過程中的各個環節的內容。
2.拓展訓練，開拓思維
高中學生應進行拓展訓練，開拓思維，善于發現問題、提出問題，并善于反思。有些高中數學問題并不是只能用一種方法解決，這就要求學生掌握多種方法解決同一問題，這樣有助于數學思維能力的培養和訓練。有一些高中學生恰恰缺少拓展思維訓練，形成了只要這個方法解不出這個問題就放棄的想法。在高中數學學習中，學生應盡量找到解決同一問題的多種方法。雖然有些方法比較復雜，在大多數情況下不會應用到，但對于高中數學思維的拓展也是極其有利的。拓展訓練的好處是開拓思維，高中數學題型千變萬化，如果少了拓展訓練，非常不利于學生的學習。
三、精益求精，舉一反三
1.一絲不茍，精益求精
學習高中數學應養成一絲不茍、精益求精的好習慣，不能一知半解。精益求精地多做數學類型題是非常必要的，要熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習，打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高分析問題和解決問題的能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題本，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者進行比較后，找出自己的錯誤原因，以便及時更正。特別是在考試前，要有準備地系統復習這一階段經常錯的題型，將易錯題整理出來重新測試一下。平時，學生就應養成良好的解題習慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮、思維敏捷，進入最佳狀態。如果平時解題隨便、粗心等，往往在大考中也會充分暴露這些問題。還有的學生平時做題習慣了不動筆，而是單憑思維想象去完成平時的練習，考試的時候眼高手低，該答對的題丟三落四，不能得到滿分。所以，學生平時要養成一絲不茍、精益求精的解題習慣，這是非常重要的。
2.抓住課堂，舉一反三
課堂學習的重要性在學生剛上學時就被學科老師反復強調，可總有一類學生覺得自己能夠學好或老師講的內容自己已經非常精通，不需要聽講。這類學生自以為是，往往花費更多的時間在教輔材料上，且沒能及時全面掌握知識點，有時還很難把握準哪些才是主要知識點。抓住課堂的學生往往在學習數學時不會感覺累，而且效率很高。老師將幾年、十幾年甚至幾十年的教學經驗都奉獻在課堂里，這是在教輔材料上學不到的。所以，學生在上數學課時一定要認真聽講，處理好“聽”“思”“記”的關系。高中學生要處理好這三者之間的關系，課前按照老師布置的預習提綱認真自學，提出問題，解決疑惑，學會舉一反三。高中數學每一個知識點都可以采用多種題型進行考察，這就要求高中學生熟練掌握每個知識點的類型題，精益求精地做對一道題并掌握一類題的解題技巧。
在掌握了學好高中數學的“三部曲”學習法后，高中學生應該了解在應試教育的大背景下，要提高心理素質，正確對待高中數學考試。高中學生在面對數學考試時應把主要精力放在基礎知識、基本技能和基本方法這三個方面上。因為每次考試大部分是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目應認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納，調整好自己的心態，使自己在任何時候都能鎮靜，思路有條不紊。對自己要有信心，在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要爭取把全部的分拿到;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。
數學是邏輯性、系統性和思維性都很強的學科，只有掌握了正確的學習方法，才能更好地解決疑難問題?！叭壳睂W習法系統性地分析、解決了學生對高中數學學習不適應的問題，希望能夠對學生有更多的幫助。
高中數學考試總結范文3
關鍵詞： 高一學生 心理特點 學習對策 適應期
初中生經過中考的奮力拼搏，信心滿滿跨入高中，都有要把高中課程學好的愿望，但經過一段時間，他們普遍感覺高中數學并非想象中那么簡單，而是太枯燥、乏味、抽象，相當部分學生進入數學學習的“困難期”，造成這種現象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數學教學上的銜接問題。如何讓高一新生順利度過數學“適應期”呢？下面我就對這一問題做分析、總結，希望能與同學們共勉。
一、了解高中數學的考試特點
首先我們要知道，初中數學與高中數學考試有許多截然不同之處。高中數學考的是學生解決問題的能力?？荚囶}多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。學生感到什么方法都學過，就是分不清什么時候該用哪一個。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結構，特點，思路，猜法……作為一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用?？荚嚂r，讓你猜的一定是新編的謎語，考的是你的能力。
初中學生學數學，靠的是一個字：練！
高中學生學數學，靠的也是一個字：悟！
學好數學的核心就是悟，悟就是理解，為了理解就要看、做、想?？垂P記，做作業后的反思，章節的總結，糾錯找原因，整理復習資料，在課外讀物中開闊眼界……這一系列的活動都是“悟”。不但要與老師積極配合，還要自覺去“悟”，提高主動性，做好學習計劃，合理安排時間，制定好自己的短、中、長期的目標，堅持不懈地作出努力，才能取得期待的成功。
二、了解高一年級學生的心理特征與學習對策
心理學家的研究告訴我們：高中一年級是個轉折點，同學們的抽象思維慢慢開始從經驗型占主導向理論型占主導轉變，并且將迅速進入理論型發展的關鍵期，這時同學們遇事開始有了“個人的見解”，自主意識和獨立解決問題的能力顯著增強，感覺自己“真正長大了”。
長期的教學實踐使我們獲得了一個非常重要的發現：一個高中生三年的發展，不論是知識的獲得，個性的陶冶，還是能力的提高，都遵循這個規律――“三年發展看高一，高一關鍵在一（上）”。這就是說，在高中一年級上學期所形成的心理態勢、學習方式、思維習慣和知識結構將會對高中三年的發展產生重大的甚至是決定性的影響，高一（上）結束時所產生的優秀生、中等生和后進生有相當大的比例將一直持續到高中畢業甚至大學以后，這一發現進一步加強了高一年級特別是高一上學期應該是“關鍵期中的關鍵期”這一認識。抓好這個關鍵期的教育和訓練實在是太重要了，可是到底應該怎樣抓呢？
1.正視“轉折點”，引導學生自覺地實現“轉軌”。
弄清高中數學的特點，激勵他們要與時俱進，認真地學習、領悟數學學習的科學理念與以理論型抽象思維水平主導的數學學習方法，自覺地、盡快地按照“數學學習的基本結構”高質量地完成從初中學習到高中學習的轉軌，形成良好的數學學習習慣與方法。
2.珍惜寶貴的“關鍵期”，力爭思維水平有更好的發展。
關鍵期也是發展的最佳期，俗話說“一寸光陰一寸金”，抓好關鍵期，使自己的才能得到更好的發展，否則“時過而后學，雖勤勞而難成”。這是因為人的各種器官和能力的發展都具有明顯的階段性。具體地說，高一年級的數學內容中理論成分所占比重較大，這就為理論型抽象思維水平的發展提供了契機，教育學生應當在每一次的理論（定義、定理、公式、法則）教學的全過程（試驗猜測論證分析例題應用）中，在老師的指導下主動、積極參與數學活動，力爭做到獨立解決問題，促進抽象思維能力的發展。
三、探尋高一學生如何順利度過數學“適應期”
隨著學習的深入，數學成績的分化是必然的，如果新高一同學在學習數學過程中有困難，應怎樣順利度過這個“適應期”呢？我認為最關鍵的還是要弄清成績落后的原因。
原因一：高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯誤，這種現象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。
應對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。
原因二：初、高中不同學習階段對數學的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在85-95分左右。如果一個班有50名學生，通常會有10個以下不及格，120分以上人數較少。有些同學和家長不了解這些情況，他們對初三時的成績接近滿分到高一開始時的拼及格這個落差感到不可思議，重點中學的學生及其家長壓力更大。
應對方法：看學生的成績不能僅看分數值，關鍵要看在班級或年級的相對位置，同時還要看學生所在學校在全市所處的位置，綜合考慮就會心理平衡，不必要的負擔也就隨之而去。
原因三：學習方法的不適應。高中數學與初中相比，內容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業卻常?？目慕O絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效復習，前學后忘的現象就會比較嚴重。
應對方法：課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的內容適當地記下來，課后最好把所學的內容消化后再做作業，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。
高中數學考試總結范文4
【關鍵詞】高中數學；復習課；實用性
高中時期作為學生高考前學習的最后一個階段，顯得尤為重要.學生必須把握好最后這個階段，提高學習效率，為最終的高考做沖刺準備.而數學這門課程是專業課，無論文科生還是理科生都要注重這門課程的學習，數學在最終的高考總成績中占據了不可取代的地位.而高中階段和初中階段的學習方式又是不同的，在高中時期的學習當中，學生應當在掌握新知識的基礎上，對已學知識進行復習，言道：“溫故而知新”，養成良好的復習習慣對于數學這門學科的學習是十分重要的.相對于教師來說，更要加強學生對復習課的重視程度.本文首先研究復習課對于提升學生學習效率的重要性，然后簡介高中數學復習課經常存在的問題，最后對高中數學復習課教學的實用性進行分析.
一、高中數學課對于提高數學學習效率的重要性
對于高中生的學習來說，新知識是維持知識積累的基礎，而舊知識是使思維永不干枯的水源.人對知識點的記憶時效都是有限的，如果不及時的進行復習，學過的知識就會白白浪費.尤其是數學這門課程，在學習的過程中，需要學生很強的抽象思維能力和不斷的鞏固和練習.在課堂教學中，教師會因為教授新知識而忽略舊知識，如果學生自己不主動的進行及時復習，就會大大降低自己的學習效率.所以，無論是教師還是學生，都必須重視對數學的復習.
數學復習課不僅可以讓學生對舊知識進行回顧，還可以對新知識進行拓展記憶.學生通過復習課的學習可以達到舉一反三的效果，還可以使學生及時發現自己學習方式的不足之處，及時的進行改正，另外，數學復習課還可以加強學生之間的交流探討，從根本上提高學生解決問題的能力.
二、高中數學復習課教學中經常出現的問題
雖然數學復習課的教學大大提高了學生的學習效率，但如果教師不懂得如何進行數學復習教學，效果往往無法達到.在高中數學復習課中經常存在著很多誤區，第一個誤區就是復習的機械式，在復習課上，教師只會拿出很多測試卷讓學生做，學生每天都被關在題海里不停忙碌，根本沒有多余的時間進行獨立的思考，大大降低了學生的復習質量；不少教師在進行復習課教學時，僅僅對課堂知識進行重復鞏固，卻無法做到知識的深化.
另一個誤區便是復習的流水式.為了提高學生對知識進行梳理的能力，教師應當設置梯度習題，但是很多教師卻做不到這一點，只看重試題數量而忽略了質量，最終導致學生無法真正提高自己的學習能力，重復的試題讓學習好的學生覺得自己已經掌握了所有的數學知識點，而那些學習差的學生卻由于缺乏自信而最終放棄了自己.
三、高中數學復習課教學的實用性
（一）復習要制定明確目標，劃分出復習的重點
目標是學習的動力，擁有了學習的動力，才有力氣進行深入的復習.在高中數學復習課中，學生要制定出明確的復習目標，教師要從數學教學的實際情況出發，幫助學生制作出科學合理的復習目標和復習計劃.教師要對高中學習教材進行深入分析，對數學考試大綱進行深入研究，總結出復習的重點和難點.教師要根據不同學生的不同水平，為學生制定出不同的復習目標.
（二）復習要運用科學合理的方法
傳統的數學復習教學模式就是教師結合教材，將知識點進行羅列，然后進行講解，最后由學生思考復習.隨著網絡信息的不斷發展，這種傳統的復習方法已經無法提高學生的學習效率.在如今的數學復習課當中，教師要通過多媒體進行教學，為學生提供圖片知識信息和音頻知識信息，讓學生對知識點的記憶更加深刻.
（三）增強數學復習課的趣味性
高中數學學習本身就是比較枯燥的，特別是舊知識點的復習更加枯燥，往往無法引起學生的復習興趣.教師在數學復習課堂上，要創造出輕松愉快的教學氛圍，通過各種復習教學活動來提高學生的復習趣味性，最終提高學生的自主復習能力，激發學生快速有效解決問題的能力.
（四）督促學生進行復習后的總結和反思
教師要及時督促學生進行復習后的總結和反思，因為進行數學復習的作用不僅僅表現在對知識的鞏固上，還為了在此后的學習中能夠找到科學合理的學習方法，當學生找到適合自己的學習方法，就不會再在學習中犯同樣的錯誤.學生要學會進行復習后的總結和反思，對知識點進行深化.
結語
綜上所述，高中數學復習課的教學意義是很大的，它與學生最終的高考成績息息相關，在目前的數學復習課教學中，還存在著一些教學方式機械化和程序化的問題，必須及時解決.隨著網絡信息技術的不斷發展，傳統的教學方式已經無法從根本上提高學生的學習興趣，教師必須利用高科技進行趣味性的復習教學，提高學生的復習興趣和思維創新能力，加大對學生的引導，從根本上提高學生的學習效率.
【參考文獻】
[1]陳新綠.淺談高中數學復習課教學效率的提高[J].成功（教育版），2012，6：162.
[2]丁煜.淺談如何提高高中數學復習效率[J].學周刊：B，2011，10：178-178.
高中數學考試總結范文5
【關鍵詞】教學問題；生本教育；高中數學；解決措施
一、前言
當前新課程改革正處在全面實施的階段，在這段改革的時期之間，高中數學教學活動也由單一的教學模式轉向多樣的多元化的現代教學模式，讓高中生由原先的被動學習轉變為現在的主動探知，在協調平衡中，進一步調整好主體對數學學習趣愛好之間的關系，調節好已設計好的現有課堂教學模式，增強高中生對高中數學學科的內生驅動力和積極性，以此提升學生學習數學學科的能力水平。因此，激發高中生對數學學科的向往和動能，吸引并促使學生主動開展數學思維，深度融入并參與到高中數學的研究和探知當中，是目前生本教育要求下，有效解決高中數學教學存在問題的根本措施。
二、當前高中數學教育存在的問題
1.單一的教學模式
在高中數學傳統課堂教學當中，大部分學生在教師歸納知識點的時候才會做筆記；關于學習問題的方面，主要表現高中生回答問題的滯后性，不能做到及時配合，第一時間作出回應，其原因在于高中生思考的消極性，不思考、不回答問題，習慣于“拿”和“等”教師提供學習的答案。但是這樣的教學模法是不正確的，會讓學生失去對學習的積極性，同時也會讓學生的思維寬度和廣度受到遏制，不利于學生綜合素質的提高。這就要求，師與生必須深入領會主體“運動”的實踐教學意義，改變以往的以知識講解為主要目的的教學模式，建立以主動探知為主要形式的教學形式。教師也能夠通過提出問題的方式，引導學生進行集體討論或合作的方式，讓學生進行合作分工作業。
2.教師綜合素質有待提高
當前，我國教育工作者隊伍還不夠強大，一些地區還出現了教師資源嚴重匱乏的現象，比如部分小城市和偏遠、經濟落后的地區。 因此，這部分地區學校對教師的選拔門檻較低，使得該地區的教師水平明顯降低，通常是由經濟發達地區向經濟落后地區層層遞減的方式降低。而這些從事數學教學工作的教師也只能勉強使用部分的基本數學術語來對學生J行授課，嚴重影響到當地數學的教學質量與教學水平。
3.學校應試觀念需要改變
當前，雖然許多學校已經按照新課改的要求不再硬性的將學生的成績作為評價學生的唯一標準，但是還是無法脫離過去對學生成績的重視，表面上不再對學生強調成績的重要性，實際上卻用成績與升學情況聯系暗示學生只有成績好才能上得了好的大學，不斷地讓學生不得不被動地接受知識的灌輸。這種教學模式只能讓學生對基礎概念進行不斷地記憶，而且學生之間也存在相互競爭，為了讓自己的學習成績提高，學生自己也慢慢養成了錯誤的學習方式，將原來“活”的知識學成了“死”的知識，大部分學生就是因為進入了這樣的學習模式，對學習數學漸漸地失去了原有的信心，有不少學生甚至害怕數學考試。
三、解決教學問題的有效措施
1.增加學習興趣
由于數學的知識結構復雜，要想學會數學這門科目就應該要有相應的數0學興趣，明確自己的學習動機，同時也要有活躍的思維、堅強的自信心和吃苦耐勞的品質。學習高中數學在許多學生認為就是很枯燥乏味的過程，教師需要對學生的看法采取積極引導的措施進行改變，借助于幽默、生動、趣味的教學語言介質，提高學生學習的有意注意力，用直接明了的數學語言表述抽象深奧的數學知識內涵，讓學生真切感受，內心受到觸動，促使他們主動的開展獨立數學思維活動。
2.讓學生自己樹立學習目標
盡管學習成績不能作為對個人學習能力的衡量標準，但是學生的自我檢測，同樣離不開試卷，且學生在學習時也要有屬于自己的學習目標和動力。因此，在具體實踐進程中，教師要正確運用好學習成績，使之成為推動學生自我檢查認知的有效途徑，和自我加壓學習的動力。學好數學并不是難以實現的夢想，需要不斷的積累，才能收獲成功。有些同學認為學習數學很困難，就是由于思維缺乏寬度和廣度，不能產生數學的立體性思維，因此教師可以就此對學生思維進行多鍛煉，讓學生通過多寫、多練和多問的方式，解決學習數學的困難問題。
3.轉變學生學習態度
由于高中數學的知識較初中更為復雜和深化，因此學生的學習方式也要隨之改變，這樣才能提高學生的學習能力和知識水平。初中數學主要是由教師直接講授，學生只需學會基本的應用就可，而高中數學則主要是讓學生進一步地挖掘數學各個知識點間的聯系，以及更深層次的了解數學，這就要求學生要學會自己去探究和發現，并且學會自我總結。因此，掌握好學生的學習情況是教師重點要做到的工作，在適當的時候給學生做引導，改變學生對高中數學原有的錯誤學習態度與方法，培養他們始終保持積極的學習興趣和良好的學習習慣，從而得以提升學習高中數學的內在效益。
4.改變傳統教學模式
生本教育是當前高中數學教學過程中的重要教學模式，根據國家新課程改革標準改變過去傳統的教學模式，是當前教師教學水平提高的主要表現。生本教育，顧名思義，就是以學生為根本，為核心，教師處于從屬位置。學生主體借助于教師有效指導，逐步掌握和獲取適合、高效的學習方法。并且借助于這一收獲，開展高效的自主學習活動。開展生本教育就是讓學生懂得自己的學習目標和學習過程，提升自身的學習能力，獨立完成學習目標。
四、結語
在生本教育的大背景下，讓學生擁有學習探知的主動性和積極穩定的學習興趣動能，唯有D變傳統的教學觀念和思維方式，切實提高自身的教學技能和職業素養，才能達到當前高中數學突出問題的有效解決，實現學教相長的效果。
【參考文獻】
高中數學考試總結范文6
關鍵詞：數學思想方法；高中數學教學；滲透
歲月如梭，本人從事高中數學教學已經有十五年了，在這段時間里幫助很多學生走完了高中生涯的數學學習過程，最后走進理想中的大學，而在這個過程中，筆者自己的教學能力和教學水平也得到了很大程度的提升。其實筆者心中一直有些疑惑，為什么至少90%以上的高中生看上去聽課效果極佳，而且對老師的疑問也能對答如流，但是能夠獨立解決問題和完成課后作業的學生卻極少，大多數學生在面對稍微做些變動的題目時經常不知所措，無從下手，等到教師對作業進行分析和講解時又經常懊悔和氣惱自己為什么就沒想到呢？后來筆者經過反思和總結后發現，通常在進行數學教學時，教師通常只強調了知識的內容和重要性，卻沒有將數學思想逐漸滲透在數學題目和知識的講解中，所以就會導致學生只懂得教師所講一道題目，而不是一類題目，既然發現了癥結所在，筆者就一定要及時改進自己的教學方式，下面，筆者就談一談自己在教授數學時是如何將數學思想逐漸滲透到高中數學課堂中去的，希望能夠為同行提供一些有參考價值的經驗。
1.高中數學思想與高中數學教學的關系
高中數學思想是高中數學教學的靈魂，是獲取和吸收知識最有效的方法，具有極高的實用性和適用性，高中生在充分了解和掌握數學思想方法就能夠提高處理數學問題的能力了，進而在面對數學考試的時候能夠從容不迫，同時也有助于高中生綜合素質的完善和提高。因此，培養學生數學思想方法對學生數學學習具有非常重要的意義，但是將數學思想方法融入到整個高中階段的教學中是非常不容易的，不同的數學概念不一定會蘊含著一樣的數學思想方法，舉例來說，牛頓從物理角度對微積分定義進行了解釋，而萊布尼茨從幾何角度對微積分的定義進行了另一種解釋，所以為了更好的掌握微積分的內容，就一定要明確它的定義極限，而這里所蘊含的數學思想就是對數學對象進行分割定義等一系列處理。只有具備數學思想，并以此為基礎，才能通過這種數學學習方法高效的解決各種類型的數學難題和數學概念和理論，進而更好的完成數學教學任務，幫助高中生盡快的提高數學成績。
2.數學思想方法在高中數學教學中的重要作用
數學思想方法的滲透是訓練學生良好數學能力和理解數學知識結構的基礎，而數學知識結構則是學生在數學學習中逐漸建立的系統性數學觀念，數學思想方法是構成數學知識結構的重要組成成分，它是連接各種知識的紐帶，學生一旦掌握了數學思想方法就能夠在問題出現時準確的判斷和及時的解決，并從中提取和總結出相關的數學信息，并最終形成系統的數學思考模式，學生應當掌握數學思想方法并不斷優化和改善自身的數學知識體系，所以說，數學思想對于高中生數學能力的提高有著極為重要的影響。
3.高中數學教學中強化數學思想方法滲透的實踐途徑
雖然數學思想方法在高中數學教學中會起到很重要的作用，但假如我們將這種思想直接的灌輸和傳授高中生，他們可能并不能很好的接受這種思想，脫離了實際的數學活動，數學思想方法的適用性就會大打折扣，在授課時刻意的對學生強制性的進行數學思想方法滲透，就會讓學生逐漸沉溺在形式主義的環境里，所以數學思想方法的滲透一定要與具體的教學活動相結合，并通過學習和反思不斷加強數學思想方法的掌握程度，進而習慣用數學思想方法解題。
（1）數學思想方法的滲透應當與具體的數學知識和數學活動結合在一起。高中數學教師要首先學習和掌握數學思想方法，在實踐教學過程中要率先對數學思想方法進行實際應用，這也會幫助學生認識到數學思想的重要性；其次，數學思想方法通常要從具體到抽象，以數學教學活動為依托，并經過一系列的滲透、理解、應用和反思階段，并針對不同的課程安排有選擇性的采取對應的教學策略。
（2）數學思想方法要在強化學生解題能力時逐漸滲透，運用科學的引導方式加強對學生數學練習時的指導，注重分析和求解數學題時數學思想方法的應用，讓學生習慣用數學思想方法解題和思考，在在這種思考方法的指導下，完善自身的數學知識結構，提取自己所需的知識和方法，并對數學題進行深入的分析和思考，最后得出結論，在此過程中，充分實現數學思想方法的應用。
（3）在總結和反思中實現數學思想方法的深化和滲透。數學思想方法的滲透一定要經過總結和反思的過程，要從教師和學生兩個層面進行滲透，作為高中數學教師首先要有目的的、要有意識的從教學過程中完善數學思想方法的應用，從具體的實踐中實現數學知識的拓展和延伸，尤其要注意在學習中從方法上升到思想層面，強化學生的數學方法應用意識。我們應當正確的認識到數學思想是數學教學的靈魂，它對數學的概括性是極高的，對拓展學生的思維能力和思考方式會有全面的幫助和推動作用。學生還應當重組和加深對數學知識理解的全面性和綜合性，善于自我總結、自我評價、自我反思和自我檢驗，從中提煉出最為有效的數學思想方法，并最終養成良好的數學解題習慣和數學解題意識。
總而言之，在高中數學教學中一定要講究用科學的方式將數學思想逐漸滲透到教學中，并在高中數學教學活動中發揮著不可替代的重要作用，是拓展高中生數學思維能力和思考范圍的重要手段，提高教師的教學水平和授課效果，所以，作為一名合格的高中數學教師，一定要充分認識到高中數學思想方法對于數學教學的重要性，并通過堅持不懈的努力不斷加強學生的數學學習能力和解題能力，與此同時還應當結合實際的數學活動加強數學思想的滲透工作，最終有效的提高高中生的數學成績。
參考文獻：
[1]韓斌.數學廣角：在匠心獨運中凸現數學思想方法田.現代中小學教育，2011，（3）.
