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初中化學實驗范文1
關鍵詞：化學實驗；改進；創新
在初中化學教學中，教師應根據學生好奇心強、知識能力有限的特點，努力開展化學實驗教學，以此培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力和創新意識。多年來，我在化學教學實踐中，通過對化學實驗的不斷探究，將教材中幾個實驗加以改進，通過創新實驗增強了學生的創新意識，培養了學生的創新能力，收到了良好的教學效果。下面我就談談我是如何來創新和改進實驗教學的。
一、在分子不斷運動的實驗中提高環保性
在此實驗中，我們通常用一只大燒杯分別罩住兩只裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。在進行演示實驗時，我們會發現最大的問題在于：濃氨水的揮發很強，揮發出來的氨氣刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較多。對于這個實驗的改進方法是：用脫脂棉和細鐵絲分別做兩束“梨花”固定在橡膠塞上，在兩束“鐵樹梨花”上分別噴上酚酞溶液和石蕊溶液，并在廣口瓶內放少量的濃氨水，把兩束花用鑷子輕輕地放進去，迅速蓋上塞子，不一會兒，會發現兩束花同時變了顏色，一束變成了“桃花”，另一束變成了“紫羅蘭”。實驗創新與改進的優點：增加了實驗的可觀賞性，使實驗趣味化，大大激發了學生的興趣，又節約了藥品，現象明顯，既不會有很大的刺激性氣味，也不會對環境造成污染。
二、在空氣氧氣含量測定的實驗中改善實驗效果
在此實驗中，我們通常用在廣口瓶內加入少量水，把廣口瓶按體積分為5等份，并做好標記，在燃燒匙內裝入足量紅磷，將導管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，立即伸入廣口瓶中，塞緊橡膠塞，充分反應后，待廣口瓶冷卻到室溫，打開止水夾。實驗存在如下弊端：①在把點燃的紅磷伸進廣口瓶時，廣口瓶內的空氣膨脹外逸，氧氣與紅磷反應后，廣口瓶內水面上升會大于1/5體積；②由于水是無色不便于學生觀察實驗結果；③由于紅磷的燃燒，所產生的五氧化二磷也會對大氣造成污染，不利于環保。對于這個實驗的改進方法是：把黃磷放入廣口瓶中，塞上單孔塞，橡膠塞上連有導管，導管上有段橡膠管，橡膠管上有彈簧夾，橡膠管另一端連有導管，把導管放入盛有紅墨水的溶液中，再把盛有黃磷的廣口瓶放入燒杯中，再在燒杯中放入大概0.5厘米高的開水，不要太多，不然廣口瓶會浮起來，不一會黃磷會燃燒起來，等冷卻后再打開止水夾。優點：使實驗值更接近于理論值，便于學生觀察實驗結果，防止了五氧化二磷對大氣造成的污染，實現了環保。
三、在氫氧化鈉與二氧化碳反應的實驗中強化實驗現象
在此實驗中，在一個燒杯里放入氫氧化鈉溶液，用一個試管收集滿一試管的二氧化碳，倒扣在燒杯里，溶液進入試管內，證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應了。實驗存在如下弊端：①溶液沒有顏色不便于觀察實驗結果；②實驗不能提起學生的興趣；③會使學生造成誤解：到底是二氧化碳與水反應了，還是二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應了。對于這個實驗的改進方法是：用干燥的圓底燒瓶收集滿一燒瓶的二氧化碳，集滿后用帶玻璃管和滴管（滴管里預先吸入濃氫氧化鈉溶液）的雙孔膠塞塞緊瓶口，使玻璃管插入盛有濃氫氧化鈉溶液的燒杯里，在燒杯里的溶液中事先加入少量的酚酞試液，擠壓滴管膠頭迅速打開止水夾，使燒杯里的溶液由玻璃管吸入燒瓶形成紅色噴泉。反應后再對溶液加熱，若有碳酸，肯定會分解，后再加鹽酸，產生氣泡，證明二氧化碳與氫氧化鈉反應了。優點：增加了實驗的可觀賞性，提高了學生的學習興趣，使學生信服：是二氧化碳與氫氧化鈉反應形成的壓強差進而形成的噴泉，而不是二氧化碳與水反應了。
四、二氧化碳性質的檢驗實驗中簡化實驗流程
為了探究二氧化碳能否與水發生反應生成酸性物質，實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，再取四朵用石蕊試液染成的紫色干花，第一個噴醋酸（變紅，說明酸使石蕊變紅色），第二個噴水（不變色，說明水不能使石蕊變紅色）；第三個直接放入二氧化碳中（不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變紅色），第四先噴水再放入二氧化碳中（變紅，說明二氧化碳和水反應生成了酸性物質）。實驗存在如下弊端：①過程繁雜，浪費時間；②不便于學生對實驗結果的分析。對于這個實驗的改進方法是：把干燥的石蕊干花和濕潤的石蕊花，分別扣到漏斗下，通入二氧化碳，再加上提示信息：酸使石蕊變紅色。優點：操作簡單，便于分析：二氧化碳不能使石蕊變紅色；另一朵花是用水濕潤的為紫色，很容易分析出水不能使石蕊變紅色，通入二氧化碳變紅了，很容易分析出二氧化碳和水反應生成了酸性物質，使實驗結果一目了然。
五、在酸堿溶液與酸堿指示劑反應的實驗中節約藥品
在做酸堿指示劑與酸堿溶液反應的實驗時，我們往往用四個試管，分別滴加酸溶液和堿溶液，來觀察顏色的變化。實驗存在如下弊端：①浪費藥品；②老師演示時不便于學生的觀察與分析，學生印象不深刻。對于這個實驗的改進方法是：取一張吸水性好的白紙，用筆標出四區域，在四個區域內分別寫上對應的漢字，在第一排的區域內滴上石蕊溶液，第二排的區域內滴上酚酞溶液，之后把鹽酸分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，再把氫氧化鈉溶液分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，拿起來讓學生觀察實驗結果，再加以對比。優點：操作簡單，便于通過對比加深學生的印象。通過對以上實驗的不斷改進，不但節約了藥品，防止了實驗對環境的污染，簡化了實驗的流程，降低了實驗操作的難度，使實驗效果非常明顯，同時還激發了學生創新意識和創新欲望，達到了事半功倍的效果，當然也有不足之處，還需要不斷的完善和提高。
作者:符燕 單位:甘肅省高臺縣城關初中
參考文獻：
[1]朱勤.淺談新時期初中化學實驗優質教學的合理開展[J].讀與寫:教育教學刊,2016(5).
[2]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊,2016(28).
初中化學實驗范文2
關鍵詞： 初中化學 實驗教學 現狀 教學策略
在初中化學學習過程中，學生對化學知識的了解是以感性認識為主，學生對物質世界的了解是建立在自己親身經歷的事物發展變化過程之上的?；瘜W實驗作為幫助學生了解世界、認識世界的有力途徑，在化學課堂教學的過程中扮演著越來越重要的作用。從某種層面上講，化學實驗之所以具有教學功能，是因為化學實驗在特定的教科書中所具有的功能。而化學實驗在初中化學教學中的實施與運用，可以有效提高學生的學習興趣和求真務實的科學態度。在化學實驗過程中，學生對化學知識的抽象了解逐漸具體化，對化學知識的思維方法和觀察能力等都有了全新狀態。因此，初中化學教師應當重視化學實驗在初中化學教學中的作用，并通過教學手段創新，實現初中化學實驗教學有效性的提升。
一、初中化學實驗教學現狀
當前，初中化學實驗教學存在很多問題。筆者通過充分調查研究，對當前部分學校初中化學實驗教學現狀有了一定了解。主要問題如下：
1.教學內容與課程時間沖突
當前，在初中化學課堂教學中，存在一個很嚴重的問題，那就是教師課堂教學內容的繁重與課時量之間的沖突。當前，初中化學課堂教學存在課時少、課堂教學任務繁重的問題。而且，在九年級化學課堂教學中，教師教學是從上一年的九月初開始，到下一年的四月份完成，剩下一個多月時間進行復習。這樣的教學安排比較緊湊。在這一過程中，教師很少有時間讓學生進行化學實驗。很多教師的化學實驗都是通過演示實驗進行。有的教師由于課程任務繁重，連最基本的演示實驗都沒進行，直接給學生講解現成的理論和定律，讓學生死記硬背各種化學反應的現象。這樣的教學，致使很多學生在面臨實驗操作的題目時，往往無從下手。而教師對實驗教學課程的無情剝奪，嚴重損害了學生的求知權利。
2.實驗設施不足
實驗設施不足是影響當前初中化學實驗有序進行的重要因素。當前，很多初級中學缺乏專業的實驗室或者實驗器材，尤其是在偏遠地區，這種硬件設施的配置更是薄弱。硬件設施的缺乏使得很多教師即使想要進行化學實驗，也因“巧婦難為無米之炊”而無從下手。一些教師在為學生進行化學實驗的過程中，只能找尋一些簡單的替代品完成實驗。但是，對于一些復雜的化學實驗，必須使用專業設備的時候，教師就難以完成。
3.教師對化學實驗的重要性認識不足
在初中化學教學中，很多教師并沒有充分認識到化學實驗對于培育學生觀察能力、探索能力等方面價值?；瘜W新課程標準強調：化學實驗有助于激發學生學習興趣，引導學生觀察、實驗和交流，有助于提高學生科學探索能力。而且，新課程標準強調教師在教學中，讓學生更多地親身參與到化學實驗中，提高學生獲取知識的能力。但是現實過程中，很多化學教師對化學實驗并沒有充分認識和了解，他們根本就沒有意識到化學實驗對于提高學生綜合素質的價值，這樣的教學理念嚴重影響化學實驗在初中化學教學中的地位和作用。
二、如何提高初中化學實驗教學效率
1.徹底轉變教師的實驗教學理念
在初中化學實驗教學中，教師要徹底轉變教學理念，充分認識到實驗教學的重要性。在化學實驗過程中，教師要盡可能改變演示實驗教學現象，重視學生親身實踐。對于化學實驗中的一些化學現象，教師要善于引導學生進行總結和概括，推斷出一些反應原理。此外，在化學實驗的過程中，教師要對自己的實驗教學方法進行不斷改革與創新，并和學生一起設計和完成實驗教學，強化學生在實驗教學中的主體地位，增強學生動手實踐能力和創新能力，培養學生觀察能力和探索能力，讓學生對自己身邊的化學反應有敏銳的洞察力，不斷培養初中生的科學實驗精神。
2.不斷完善實驗設施的配置
實驗設施的配置是確保初中化學實驗教學有序進行的基礎和保障。因此，教育主管部門應當加大對化學實驗設施的投入力度，確保初級中學有一個正規的實驗室，讓學生有機會進行化學實驗。此外，在對化學儀器及化學藥品的使用過程中，還要加大對化學教師的培訓，讓教師在引導學生進行化學實驗的過程中，確保實驗過程的安全性，保證化學實驗順利完成。
3.合理運用多媒體
對于初中化學實驗教學來講，多媒體是一個良好的輔助工具。但是，教師在使用多媒體進行演示教學的過程中，不應當過度依賴，更不應當用多媒體演示教學代替學生親手操作實驗。對于多媒體演示實驗教學來講，教師可以在實驗開始之前，給學生演示實驗的流程，實驗器材的正確使用等。讓學生對化學實驗有一個基礎認識和了解，幫助學生在化學實驗的過程中合理運用各種器材。此外，對于一些危險系數較高的實驗，教師在無法確保安全性的情況下，可以使用多媒體演示實驗，加深學生對實驗流程的印象，促進學生化學能力的提升。
總之，初中生正處于探索知識和認識世界的重要階段。在這個階段，教師應當給予學生探索世界的機會和權利。在初中化學教學中，教師應當充分認識到實驗教學中存在的各種問題，并認真分析總結，找出解決問題的辦法，不斷提高初中化學課堂教學效率。
參考文獻：
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[2]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011年版）[S].太原：山西出版傳媒集團，2012：2-3.
初中化學實驗范文3
關鍵詞：化學教學；實驗；研究性教學；任務型教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0094
一、引言
教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。化學實驗的教學也是同樣的道理，本文將對化學實驗教學中的理論進行分析，探究如何進行化學實驗。
二、研究性教學
1. 基礎性原則
新課標指出，義務教育階段的化學課程應體現啟蒙性和基礎性。這里有兩方面的含義：一方面指教學要提供給學生未來發展所必需的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面指要使學生逐步認識化學與自然、社會和環境的關系，能從化學的角度分析有關的杜會現象。
作為義務教育初中化學教學的內容，為教師的教與學生的學劃出了范圍、做出了規定，化學實驗探究的內容也就有了相應的范圍。所以，教師的教學設計要緊緊圍繞課程標準組織素材，要根據所任教學生的學習能力、知識基礎等實際情況選擇內容，不能任意將內容的知識難度拔高，不能脫離學生剛剛接觸化學學科這一實際情況，不能脫離初中學生心理和生理發展的特性。
2. 探究性原則
對探究主題的選擇相對于學生來說必須存在一定的障礙：在探究過程的設計中，教師不直接將結論告訴學生，而是創造一定的問題情景，為學生提供更多的實踐機會，讓學生自己提出問題，讓學生通過各種探究活動諸如觀察、調查、實驗、收集資料等，親自尋找證據，得出結論。這種通過多樣、復雜的活動情境來獲得知識的探究活動，可以使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決實際問題。
3. 自主性原則
新課標明確指出：“自主學習是科學探究的重要特征。充分調動學生的探究積極性，培養和提高學生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究解決問題?！睘榇私處熢谠O計探究方案時，要讓學生明確探究的目的，以激發學生的學習動機。要通過課題的實用性、活動的趣味性、評價的多樣性等激發學生的積極性，要引導學生掌握科學方法，提高科學探究效率，從而激發自主學習的熱情。要針對每個學生個性的不同，發掘潛力。要利用探究過程中的一些事實材料或事件，以情動人，讓學生保持探究的興趣。
三、任務型教學
1. 任務型教學的含義
任務型教學模式是建立在建構主義理論基礎上的，它集中體現了現代教育思想中的素質教育和創新教育。其中的建構涉及到一個同化與一個順應的過程。同化是指個體把外界的刺激所提供的信息整合到自己原有的認知結構內的過程。順應是指當外部環境發生變化，而原有的認知結構無法同化新環境提供的信息時，所引起的認知結構的重組與改造的過程。同化是平衡的過程，順應是尋找建立新平衡的過程。
綜上所述，任務驅動教學模式是在創新教育，素質教育的教育思想指導下，建立在建構主義學習理論基礎上的，通過教師在教學過程中設置引導啟發性的學習任務，激發學生學習的動機和興趣，促進學生自主學習、自主探究，培養學習者自主解決問題的能力的一種穩定的教學結構的形式。
2. 課堂實踐
首先，分析目標、設計任務。人們常說“教學有法，教無定法”，教學設計也一樣。教師的教學思路不同，運用的設計方法不同，教學設計結果就會不同。在此，筆者依據對模式中任務及任務的構成要素的理解，歸納出設計任務經歷的三個步驟：確定任務的內容、選擇任務的情景、落實任務的途徑。設計任務的策略學生在學習時經常會有這樣的困惑：學化學有什么用？哪些場合會用到化學？之所以會產生這樣的困惑，說明現在的化學教學沒有很好地體現化學與社會、生活的緊密聯系，沒有很好地體現出化學教學的功能及現實意義。如何貼近生活，貼近學生實際，模擬或走進社會現實，幫助學生融會貫通知識技能和遷移活用？需要我們在設計任務時把握一定的策略和技巧，找準切入點，學生通過完成任務，體會到化學的實用性和學習的價值。
其次，師生互動、完成任務。教學包含教師的教和學生的學兩方面活動，是教師教和學生學的統一體。那么，初中化學實驗任務驅動教學模式中教師的教學活動和學生的學習活動如何設計和開展，教師的教與和學生的學是如何統一的，又是怎樣有助于任務完成的呢？這就需要研究這兩類活動的基本環節及組織策略。
最后，設計資源、支持任務。基于任務驅動的化學實驗教學是學生借助教師幫助和運用化學實驗教學資源進行的有意義探究學習活動?；瘜W實驗教學資源指有利于實現化學實驗教學目標，在實驗教學設計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。這些資源包括書籍、雜志和實驗室設備等，還包括網絡資源、人力資源等。
四、結束語
初中化學實驗范文4
關鍵詞：初中化學；實驗教學；培養能力
在初中，化學實驗作為化學教學中的重要內容，通過實驗的教學，讓學生更直觀更容易的掌握相關的知識點，在化學的學習中。往往通過實驗來探索某個物質的性質，并證明其所具有的特性，作為一名化學教師，應如何進行實驗教學呢?筆者根據自己多年的教學經驗談談自己的觀點。
一、認真做好演示實驗。注意觀察
演示實驗是實驗教學中重要的組成部分，為學生提供了鮮明、準確、生動的材料，將較為抽象的概念、原理轉變為形象化的知識，便于理解，更易于記憶，通過實驗演示來培養學生的分析能力、觀察能力、想象能力，引導學生從實際出發、實事求是看待問題，解決問題，同時也通過實驗的演示來培養學生認真嚴謹的科學態度、掌握有效科學方法，在演示實驗的過程中，教師要注意操作的規范，步驟的嚴謹，以此來幫助學生正確的掌握實驗的操作技能與方法。
學生往往會以教師的實驗操作做為學習的標準，因此，在演示實驗的時候教師應當高度重視操作的正確與規范，起到示范作用，切勿在實驗中不嚴謹，不規范，讓學生產生誤解，要做到實驗演示的規范，無可挑剔，這就要求教師必須熟練地掌握相關的知識與實驗的技能，在實驗進行前做好充分的準備，或者在實驗進行前可進行多次操練，盡量避免錯誤，教師的實驗演示中的每一個步驟，是被學生當做學習的標準來看待。若教師在演示中操作不規范或者犯錯誤，對學生將具有極大的影響，在實驗演示中，有些教師們往往只注重實驗的結果，而忽略了小的操作，有時這些的操作在該實驗不會產生什么大影響。而有些時候這些操作就會影響到實驗的成敗，例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗中，實驗要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細沙；細鐵絲要求將其表面存在的鐵銹等除去干凈，然后將其扭成螺旋狀，并在扭成螺旋狀的鐵絲未端系好一根火柴，在實驗操作中，應待火柴桿將要燃盡時，才將細鐵絲插到集氣瓶內，在插入時，動作應當緩慢，不可過急，做好每一個步驟，實驗結果將會看到鐵絲燃燒的劇烈、火星四射，并且還能發現在集氣瓶底有大量的黑色固體生成，在實驗操作中，如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現象，實驗反應劇烈，還可能會存在安全隱患，要將實驗做得完美，教師就應該嚴謹的進行每一步的操作，給學生樹立榜樣，切勿為了減少麻煩而省略步驟。
在演示實驗的同時，教師要注意引導學生進行認真的觀察，并思考每個環節的必要性，學生在教師進行實驗演示時，往往只會關注現象較為明顯的部分，而忽視了小的部分，因此，需要教師適當的提醒學生在哪個步驟中應該注意些什么，能觀察到什么現象，并穿插些問題，啟發學生的思考，促進學生積極的發散思維。
二、充分利用多媒體
隨著現代信息技術的發展，多媒體早已走進了課堂上的舞臺，發揮著它獨有的魅力，多媒體將圖象，影音，文字等集聚于一體，方便學生更加直觀的觀看相關知識的展示，在化學實驗上，充分的利用多媒體，既能吸引學生的注意，又能減少在課堂上實驗演示的麻煩，甚至可以補充某些在課堂上難以完成或者完成存在較大困難的實驗，例如，電子的得失、分子的擴散、中和反應的過程等，利用多媒體的演示，將抽象的概念轉變為直觀的教學，在化學實驗課上，將多媒體與實驗靈活的結合，充分的運用，不僅有利于激發學生的求知欲，還能在一定程度上提高教學的質量，收到意想不到的效果，例如，在CO還原CuO的實驗中，學生在不明確實驗步驟前，不知如何進行實驗，往往僅通過老師對實驗步驟的說明，不能讓學生清楚的理解，此時，則可以利用多媒體，播放相關的化學實驗的視頻，并在播放的同時，教師對其進行解說，提醒學生注意容易出錯的地方，讓學生進一步理解實驗。
三、結語
在初中化學教學過程中，學生對化學知識的學習還是處在一個啟蒙階段，因此，在實驗教學過程中，教師要不斷的探索新的適合自己學生的教學方法，有效的講授實驗教學的技能及化學知識，培養學生科學嚴謹的實驗態度，更好的掌握化學知識。
參考文獻：
初中化學實驗范文5
關鍵詞：初中化學；實驗教學；現狀；改革
通過化學實驗，我們不僅要達到實驗目的，培養學生的科學素養，更重要的是還要讓學生在實驗過程中培養主動探究的精神和創新精神以及實踐的能力，面對現階段初中化學實驗教學中存在的一些問題，我總結自己多年來的教學經驗，對實驗教學改革進行了粗淺的探索。
一、初中化學實驗教學的現狀
在初中化學實驗中，演示實驗占了相當大的比重，并且這種實驗大都又是驗證性實驗，于是，在課堂教學中我們經常會看到這樣的景象：教師先把與實驗相關的知識點講述出來，然后再按照實驗的既定方案和步驟演示出來，最后再把實驗結果與知識點進行對照。
受傳統教學模式的桎梏，按部就班的演示實驗在如今的化學教學中依然存在，從培養學生進行獨立思考和創新的角度看，這種程式化的實驗教學模式顯然是不能適應新課改要求的，這不僅與目前我國大力推行的基礎教育課程改革的思路相左，更不符合素質教育的要求，在化學新課標的教育目標中，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀都被單獨分列出來，特別強調教育的目的不是單方面傳授知識，這就從根本上要求必須對初中化學實驗教學進行相應的改革。
二、初中化學實驗教學的改革
1.把演示實驗轉變為探究性實驗
新課改要求學生必須成為課堂的主體，教師應該起引導作用，而不能喧賓奪主，所以，遇到一些演示實驗時，教師可以把演示實驗轉變為探究性實驗，在演示的同時把學生充分的調動起來，發揮學生的主體作用，讓他們去獨立的發現問題、分析問題、解決問題。
比如，在講金屬腐蝕的條件這一類實驗時，因為實驗相對簡單，教師可以設置一些簡單的實驗，讓學生自己來操作，通過觀察實驗得出相應的結論，這樣比教師一個人忙活半天做實驗效果要好得多。
如，在進行“實驗室制取二氧化碳”教學時，主動引導學生分析實驗原理，然后鼓勵學生設計實驗裝置，并通過實驗進行驗證，此外，還可以把學生設計的不同實驗加以對比，分析實驗成功的原因和失敗的教訓，最后再由學生對各種實驗進行評價，在學生進行自主探究的過程中，學生的主動性和積極性得到了充分的調動，真正成為實驗的主體，不斷地激發出創造精神。
探究性實驗要具備研究性、引導性和發現性，這就要求教師要選擇合適的演示實驗，充分利用現代教學方法和教學手段，對多種教學方法進行組合和優化，為學生開動腦筋提供良好的實驗條件，此外，教師還要注重引導學生自己去設計探究性實驗，培養學生的發散性思維。
2.適當的增加實驗，加深學生的理解
有些內容教材上并沒有設計實驗，講完前面的實驗之后，可能學生的思考也就停止了，但是如果適當的增加―些實驗，不僅能更容易記住先前的結論，鞏固所學的知識，還能充分調動的學生的腦筋，讓他們學會深層次、多層面的考慮問題，因此，有些實驗教材雖然沒有，但是可以適當增加。
例如，還是上面講到的“實驗室制取二氧化碳”的實驗時，往往是以大理石或石灰石為原料，與稀鹽酸進行反應制取的，有的學生就納悶了，為什么非得是和稀鹽酸進行反應呢，和稀硫酸反應能不能行呢?此外，可不可以用碳酸鈉代替大理石或者石灰石呢?當有學生提出這些疑問時，我不禁為學生的探究精神感到欣慰，對此最好的回應辦法就是增加實驗，這是消除疑問的最有力的方法。
3.充分利用多媒體技術，生動表現實驗內容
多媒體作為近年新興的技術，能夠為實驗教學提供生動形象的教學情境，充分運用多媒體技術進行教學，不僅能吸引學生的注意力，引起他們的興趣，還能把一些不能進行課堂演示的實驗直觀的表現出來。
一些要求較高、難度較大、危險性比較強的實驗，在課堂上是不可能進行演示和操作的，而教師如果課前制作了相關實驗的課件，利用多媒體進行播放演示，則能讓學生盡可能形象的了解實驗，明白這些實驗的基本知識點，進而能更容易的接受和理解，例如，因為實驗原料缺乏而不能進行的實驗；容易引起爆炸、有一定毒性的實驗；在常規條件下不容進行的實驗；關于微觀物質的結構及其運動的實驗等，都可以利用多媒體形象的演示出來。
當然，對多媒體的利用需要把握一定的尺度，因為化學畢竟是一門以實驗為基礎的學科，如果不加節制的利用多媒體，可能會養成教師和學生的惰性，不利于實踐能力的培養，而面對一些類似于上面所述的實驗時，則可以靈活的應用多媒體技術，否則將適得其反。
4.化學實驗聯系生活，培養學生的問題意識
在學生進行自主探究學習的基礎上，還要注意將化學實驗聯系日常生活，讓學生知道化學實驗其實就在身邊；進而漸漸的學會解決一些簡單的實際問題，此外，從貼近生活實際的化學實驗出發，還能讓學生感覺到學有所用，因此，通過化學實驗與實際生活的緊密聯系，培養學生的問題意識，能達到理想的教學效果。
初中化學實驗范文6
關鍵詞： 初中化學教學 實驗教學 現狀與對策
初中化學是一門“以實驗為基礎”的學科，實驗教學對化學教學起著促進作用，是初中化學教育的重要輔助手段，尤其是初中學習階段，好的實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，還可以加深學生對化學概念、規律的記憶，并培養實踐能力、創新意識。生動形象的實驗活動，讓學生在參與的過程中受益良多。因此提高化學實驗教學的有效性是極其重要的。本文從初中化學實驗教學的重要性出發，談談初中化學實驗教學現狀及相應的解決辦法。
一、初中化學實驗教學的重要性
《初中化學課程標準》明確指出，作為義務階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，要重視其基礎性和啟蒙性，教學工作要以兩方面內容為標準展開：一方面，提供基礎的化學知識和技能，讓學生從化學角度認識物質世界，并能利用化學知識展開一些基礎解答。另一方面，帶領學生體驗科學實驗，在實驗活動中認識和研究物質，從而啟迪思維、拓寬視野，激發交流協作，提升創新意識和實踐能力?？梢哉f，實驗教學以其直觀、生動的教學特點，成為學習化學知識、鞏固概念規律、升華基礎理論的重要途徑和有效方法。而且在實驗的過程中，在這個動手動腦的過程中，學生的收獲是非常多的，脫離了現實世界的實驗體驗，刺激了學生的感官享受，開始了對未知世界的探索和認識?；瘜W是有用的、真實的。在實驗活動中，學生鍛煉了探究的意識和能力，并享受到了獲取真知的樂趣。學生不僅對化學知識有了更豐富立體的認識，還培養了其嚴謹、認真的科學態度，增強了對提出問題、解決問題的意識，因此必須充分重視初中化學實驗教學，不要讓這一技能性學科失去意義，淪為形式。[1]
二、初中化學實驗教學現狀
（一）理論知識教學內容偏重。
當前初中化學實驗存在一個制約實驗教學效果的問題，即教師比較重視化學理論知識的教導和傳授，固化、強化了學生的理論知識記憶，學生對實驗教學的感受就是記住實驗藥品和實驗步驟，但實際上化學實驗最重要的是過程的探索問題，學生要形成科學態度、科學品質，并在試驗中不斷總結方法，豐富學習內容。
（二）學生的實驗觀察和技能訓練機會較少。
部分教師根據教學進度和學科考試時間，在設置教學內容時，把實驗教學時間壓縮，從而把很多應該學生自己做實驗，出實驗報告的教學內容改成演示實驗，草草展示試驗流程，重點讓學生記住步驟，從而能順利答出考卷上或是練習中一些數據、操作、現象等內容的標準答案，失去了在實驗中獲取寶貴觀察和技能訓練的機會，使學生雖然懂流程但無法熟練操作真實實驗。
（三）重視實驗結果，忽略交流討論。
一些教師在實驗教學過程中，只關注學生的實驗結果或是上交的實驗報告，而沒有對實驗過程中學生的實驗操作進行細致的觀察，并分析學生出現實驗錯誤的具體原因，根據對實驗操作的片面描述，無法了解問題出現原因，而且學生沒有獨立思考、發現解決問題能力的鍛煉。在實驗目的和實驗內涵都不清楚的情況下，學生彼此間的交流被忽視，無法清楚地表達自己的想法。
三、提升初中化學實驗教學有效性的對策
（一）更新教學觀念，重視實驗教學的作用。
教師要根據新課改的要求，更新教學觀念，以學生為主體，讓學生成為學習的主人、實驗的主人，重視實驗教學的作用，重視實驗教學對學生的積極影響，以探索性實驗為重點，巧妙設計實驗活動，激發學生對實驗的興趣和熱情，為學生發散思維，培養創新意識和創新能力打好基礎。[2]
（二）增加探究成分，鼓勵學生互相交流討論。
增加探究成分是指讓學生重視整個化學實驗過程，學會發現問題、提出假設、設計并開展實驗，然后根據實驗現象做好數據記錄、歸納分析，從而得出結論，并最后展開評估和交流。這樣的實驗流程能激發學生的學習興趣，使學生各方面的能力得到鍛煉，提升科學素養，樹立創新精神。教師還要重視實驗的設計，多為學生創造探究與思考的空間，并營造學生創新的突破空間。[3]
（三）重視實驗報告，加強教師與學生間的溝通。
重視實驗報告，不是單一地看實驗報告，而是結合學生實驗過程之后的實驗報告的評閱，從而對學生展開思維活動的全過程，并和實驗活動結合，給予學生系統全面的評價。教師評價意見要以高度的責任感和負責的態度書寫，引導學生對實驗活動展開科學的總結和反思，而且在評價過程中要根據學生的學習狀況和性格特點做出情感引導，比如說對做事馬虎的學生要嚴肅中肯地建議其認真仔細，對于很有自己想法的學生要鼓勵表揚，提升其自信心。
綜上所述，提升初中化學實驗教學的有效性，不僅可以啟發學生主動思維，更可以鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力，是提高其綜合素質，掌握知識和應用能力的一個有效方法?？梢哉f在實行素質教育的今天，在新課程改革形勢下，重視初中化學實驗教學以提升教學的有效性、提高學生的綜合素質，為社會輸送更多的復合型、創新型人才極其重要。
參考文獻：
[1]郭廣.新課程理念下的化學實驗教學[J].中學生數理化（教與學），2010（09）：29.
