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師德師風建設的意義范文1
青年教師作為教師隊伍的重要組成部分，同樣也是學校發展的核心“生產力”，青年教師的師德師風既關系到學校風氣的形成和學校辦學宗旨的實現，同樣對于學生良好習慣和正確觀念的養成也具有一定的影響力。2013年在《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中就對青年教師的師德師風問題提出了明確的標準和要求，重視青年教師隊伍思想政治素質的提高、促進青年教師全面發展是實現教育目的的重視手段。在社會主義核心價值觀下，為青年教師良好師德師風的建設提供了價值引領，對青年教師師德水平的提高提供了價值依據。
一、高校青年教師師德建設的意義
隨著高校教育的不斷發展，越來越多的青年加入教師隊伍，使高校教師隊伍日趨年輕化、活力化，為高校的發展注入了新鮮血液。作為一個特殊的群體，在多元化社會發展中，青年教師受外界各層面的思想熏陶更多，對新鮮事物的接收能力也更強，整個青年教師隊伍的思想政治狀況呈現多元化和差異性特征。當前時代賦予了青年教育思想政治時代性的特色，而這也正是高校發展中所追求的。與時俱進的發展觀念和現代化的管理模式，對于構建高校文明，打造獨具特色的高校文化，促進高校持續、穩定、和諧發展等方面都具有不可替代的作用。作為知識、文明、思想素養的傳播者和引導者，教師自身的素質在很大程度上對學生造成潛移默化的影響。強調對青年教師師德的建設，是讓青年教師明確自身的崗位要求，恪守道德規范與行為準則，以高尚的人格去感染學生、教化學生，讓學生對教師產生認同感，從心底佩服和敬仰教師，去接受教師的指導和思想的教育。高校青年教師作為一線教育教學的中堅力量，在教育中除了要遵循客觀事實、尊重學生主體性、以學生為中心展開教育以外，還需要具備過硬的專業技能和正確的是非觀、價值觀、道德觀念，能夠切實解決學生所面臨的困境和問題，營造一個和諧的校園氛圍，培養學生積極向上的心態，使學生能夠良性發展。（1）大力加強青年教師師德建設是高校學生成才之路上的一個助推器，關系到我國高層次人才的培養。青年教師過硬的專業技能、良好的師德作風，既是實現民主、公平教育的外在因素，也是學生正確觀念形成和綜合素養水平提高的一個客觀條件。（2）高校青年教師師德的建設，關系到社會精神文明的建設。當前的高校發展已經逐漸向大眾化、普及化方向發展，高校生源量逐年增加，莘莘學子來自五湖四海，學生之間由于習俗、信仰、學科、愛好等各方面的差異性，形成不同的學生群體，這種多元化的發展形勢使高校呈現一派欣欣之態，高校教育事業蓬勃發展。在這種開放式的教育模式下，無論是教師還是學生所受到的外界思想的沖擊和影響越來越大，校園不再是傳統意義上的“象牙塔”，而是社會的一個縮影，與社會是緊密相連的。相對其他群體的高校教師，青年教師在思想上更具有跳躍性，與社會接觸更為廣泛，因而青年教師的師德狀況與社會道德狀況形成了一定的內在聯系。由于教師職業的特殊性和影響力，在正視社會大環境對青年教師師德造成影響這一層面上，加強對青年教師師德的建設，也是樹立社會精神文明，作用于社會文明建設的一個手段。
二、高職院校青年教師師德存在的問題
在當前的師資隊伍中，大部分教師的師德師風狀態的主流是好的，是符合教師職業需求的，具有堅定的、正確的政治立場，思維活躍、視野開闊、愛崗敬業、為人師表，能擔當起教師的工作崗位要求，具有強烈的責任意識，發揮自身的崗位價值。但同樣也不可否認的是，在多元化價值觀念、社會環境、學校管理、自身原因等主客觀因素的影響下，也有不少青年教師師德方面存在一些問題，影響教學正確價值觀的弘揚和發展。具體而言，主要表現在以下的幾個方面：（1）政治意識淡薄。教師肩負著育人的使命，自身就必須具有堅定、正確的政治立場和理想信念。但當前部分教師政治意識淡薄，理想信念模糊，片面強調專業知識性的教育而忽略政治、思想方面的覺悟提升，重業務、輕政治，認為政治意識是政治教師、德育教師應該具有的，認為教一門愛一門，做好自身本職工作，專心搞好自己專業就是一名優秀、嚴格的教師，反之作為一門非政治思想學科的教師，過度關心政治，反而容易分心，分散精力、耽誤時間。甚至有部分思想政治教育教師，自身對政治認識不足，重視度不高，教學也只是照本宣科、墨守成規，導致思想政治教育課程成為擺設，這種對政治的誤解和不正確的政治態度，直接影響到學生對政治的態度和興趣、學生自身責任感的形成和正確思想觀念的形成，（2）缺乏愛崗敬業的精神。青年教師作為院校師資力量的核心構建部分，青年教師的師德水平在一定程度上直接決定著教學質量。然而受多元化價值觀念和自身發展的影響，部分青年教師對自身崗位認識不足，存在一些功利主義、拜金主義等不良的思想，使教育失去了原有的“神圣感”。一方面，在社會經濟飛速發展的背景下，部分教師已經將對價值的追求轉向對物質的追求，教師職業相對其他行業而言，收入較低、較為固定，教師在教師崗位上也能實現自身的追求，因而導致教師工作意識淡薄、積極性熱情不高，工作中既不嚴謹治學，又缺乏求思進取的精神，庸庸無為，存在一種“混日子”“應付”的心態。二是，部分教師將教師崗位作為一種謀生的手段，教書育人意識淡薄，缺乏責任感，工作態度不積極，懶散，缺乏自我約束力，沒有為人師表的覺悟，既不愛崗敬業，也缺乏職業認同感，工作敷衍，“重教書，輕育人”，只關心自身教學任務是否完成，而忽略學生的學習情況，與學生之間缺少溝通、交流，等等，都使教師形象與教師職業道德要求違和，對于整個師資隊伍而言，也造成十分不利的影響。（3）實踐能力不足，專業不過硬。教師自身的過硬的能力是保障教學質量和教學效果的一個重要的因素，強調對教師師德的價值引領同樣也涉及教師的專業能力方面。然后，目前部分青年教師自身閱歷有限，雖然掌握了相應的理論知識，但實踐能力明顯還有所欠缺，應變能力和對知識的深化能力還比較“淺顯”，在教學過程中，要么是按本宣科，完成教學任務，忽略教學質量，要么是采用多元化的教學手段和靈活的教學方法，但又缺乏“底氣”，自身實踐能力和閱歷不足以支撐課堂內容的拓展和延伸，教學效果差。針對這種情況，部分院校積極推進教師培訓活動，但有些教師缺乏吃苦耐勞的品質和進取精神，缺乏鍛煉的意識，導致能力的欠缺。（4）道德意識淡薄，功利心強。社會大環境對青年教師的心性造成了巨大的沖擊和挑戰，部分教師會因追求個人利益，而經受不住考驗誤入歧途。盡管教師的師德對整體的教學效果和學生思想品德、行為習慣等各個方面都造成巨大的影響，是衡量一位教師是否合格的一個重要的內容，然而在教師考核中，關于師德方面卻沒有考核項目，這就難免造成一些責任意識淡薄、集體意識不足、道德修養還有待提高的教師進入師資隊伍中。如：缺乏正確的利益觀，盲目追求個人利益而忽略集體利益；對學校待遇容易心理失衡；價值觀扭曲，金錢至上，事事注重回報，等等，不僅影響院校風氣，不利于校園文化的建設，而且這種與師德相悖的觀念和態度，嚴重干擾和影響了教學質量，威脅到院校持續、穩定地發展。
三、導致高校青年教師道德問題的原因分析
高校青年教師道德問題的產生原因涉及多個方面，包括青年教師自身的成長環境、心理因素、外部環境等。（1）青年教師獨生子女比例高，在成長的環境中處于一個比較安逸的狀態，思想方面缺少覺悟，比較被動。如：理想信念容易動搖，容易受挫，價值主體認識不清，等等，導致部分青年教師對于工作抱有的是敷衍態度，缺少奉獻敬業精神，對教師的崗位規劃不明確。（2）對工作缺乏積極性。部分青年教師是應屆畢業生，畢業后直接步入工作崗位，前期對工作充滿熱情，精力旺盛，對工作充滿期待和挑戰欲，然而隨著職業壓力、競爭壓力、生活壓力的增大，久而久之，青年教師也喪失了工作熱情和積極性。一方面是由于青年教師在實際解決問題中碰壁，在理想和現實中矛盾。另一方面，青年教師本身經驗不足，教學任務完成的質量和效果不明顯，工資待遇差，面對壓力，缺少有效的調節方式，心態逐漸失衡，缺乏職業認同感和崗位歸屬感。（3）外部環境的沖擊。青年教師是在一個特殊的社會環境下成長的，經歷了社會環境的變化和經濟環境的波動，人們的道德觀、價值觀、思想觀都發生了明顯的改變，對此，給青年教師思想也帶來了巨大的沖擊，特別是在多元化、開放性教師模式下，青年教師面臨的外界誘惑和接觸到的外界思想更為復雜和多樣化，西方價值觀和生活方式的推崇，都對教師傳統的崗位認識、職業態度帶來了挑戰。
四、社會主義核心價值觀對青年教師師德師風建設的價值引領
社會主義核心價值觀是現代化建設的一個精神支柱，是社會發展的思想引領，是中國特色社會主義文化最深層、最核心的部分。將社會主義核心價值觀融于對青年教師師德師風建設中，是弘揚社會價值和精神，為社會發展提供“雙型人才”，促進社會和諧、穩定、文明的建設和發展。社會主義核心價值觀主要表現在“富強”“民主”“文明”“和諧”“自由”“平等”“公正”“法治”“愛國”“敬業”“誠信”“友善”這些價值觀上，這“26字”真言引領社會思潮，凝聚社會共識，為現代化社會主義核心價值體系的構建指明了方向和目標，同時對于青年教師師德師風的建設也提出明確的要求，是對教學體系的一個改革和發展。具體而言，以社會主義核心價值觀為標準引領青年教師師德師風的建設需要做到以下幾點：第一，重視的指導作用。的中國化，為在中國的發展指明了方向，它作為黨的根本思想和社會主義意識形態，是構建社會主義核心價值觀的一個內核。以為中心，引領青年教師師德師風的建設，不僅保障青年教師正確思想觀念和正確的社會主義核心價值觀念的形成，同時使青年教師更加堅定正確的政治方向，讓青年教師能夠明確自身崗位要求，提高青年教師的社會責任感和崗位意識，以思想為指導，恪守社會主義核心價值觀，以正確的世界觀、人生觀、發展觀來引領自身的發展。第二，弘揚中國特色社會主義思想。教育要發揮育人職責和義務，教師要具有愛崗敬業的精神，對自身崗位有認同感和歸屬感。在多元化的社會環境中，教師能夠堅守立場，恪守崗位，自覺地將中國特色社會主義事業作為自己的理想，樹立崇高的信念，以彰顯教師的價值和發揮教師的作用，以社會主義核心價值觀為引領，樹立崇高的理想和信念，為學生做好榜樣，發揮教育育人本質。第三，發揚愛國精神。愛國是形成一個民族凝聚力和向心力的基礎，是中國特色社會主義建設和發展的精神動力，弘揚青年教師的愛國情操，使青年教師以祖國發展為己任。從廣義方面來看，以愛國為價值觀念為引領，加強對青年教師的師德師風建設，能有效提高青年教師的認同感、歸屬感、榮譽感。從狹義方面來看，提高青年教師的集體感，對構建校園文化、促使良好校園風氣的形成都發揮著重要的作用。盡管愛國主義教育已經是一個老生常談的話題，但無論是以前、現在還是以后，愛國主義教育都會是一個時展的主旋律，是衡量一個教師良好師德師風的重要體現。最后，弘揚傳統文化底蘊。眾所周知，我國作為一個禮儀之邦，具有源遠流長的傳統文化和深厚的文化底蘊，我們在以社會主義核心價值觀引領青年教師師德師風建設中，要善于利用這些文化精髓。如：《論語》民無信不立、《尚書》信用昭明于天下等。弘揚這些民族傳統文化，在潛移默化中感化青年教師，讓他們在文化中熏陶、成長，使他們認同社會主義核心價值觀，從而提高師德水平。
參考文獻：
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［2］居繼清，王麗．加強高校師德師風建設的五點思考［J］．學校黨建與思想教育，2010．
師德師風建設的意義范文2
開展糾正醫療服務中不正之風專項治理，是深入貫徹“三個代表”重要思想的實際行動，我們要以對人民高度負責的態度和求真務實的精神，按照“為民、務實、清廉”的要求，堅持“標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防”的原則，強化教育、完善制度、加強監督、加大力度，堅決糾正醫療服務中收受“紅包”、藥品回扣、“開單提成”、亂收費等不正之風，維護好人民群眾的根本利益，促進醫院健康發展。 二、目標任務 通過在醫療服務過程中全面實施“合理檢查、合理用藥、合理收費”，開展堅決糾正醫療服務中收受“紅包”、藥品回扣、“開單提成”、亂收費等不正之風的專項治理工作，實現一個目標，完成二項任務。 一個目標：有效遏制不正之風,杜絕收受“紅包”、藥品回扣、“開單提成”、亂收費等現象。全面實施“合理檢查、合理用藥、合理收費”。圍繞“三合理”想辦法，添措施，切實解決好群眾“看病難、看病貴”的問題，努力減輕人民群眾醫藥費用負擔，切實維護人民群眾的根本利益，讓人民群眾享受到質量優良、價格合理的醫療衛生服務，為促進社會穩定，構建“和諧安縣”作出貢獻。 二項任務： （一）加強醫德醫風教育，弘揚正氣，倡導先進。建立健全教育、制度、監督、懲戒并重的糾風工作長效管理機制，強化醫務人員的醫德醫風教育，規范廉潔行醫行為，完善醫療服務收費行為、住院費用清單制和門診藥品價格清單制，嚴肅查處損害群眾利益的不正之風，使“開單提成”，收受患者“紅包”等問題得到有效解決，爭創行風評議先進集體。 （二）建立和完善行風管理制度。包括院、科兩級負責人責任制度，科室評價制度，醫務人員考核、激勵、懲戒制度，社會監督制度等，形成醫院和社會群眾相結合的行風監督機制。 三、治理措施 （一）加強行風建設及“三合理”實施工作的組織領導。 “三合理”是我院今年行風建設的重要內容之一。醫院的行風建設工作由行風建設領導小組負責組織協調。院、科室兩級領導要提高對行風建設及“三合理”實施工作重要性的認識。既要承擔抓業務工作的責任，又要承擔抓醫德醫風建設的責任，切實加強領導并抓出成效。 1、調整和充實醫院行風建設領導小組：決定由鄒興貴院長為組長，張加宇、向維民為副組長，鄭素蓉、王永科、謝國安、譚瑛、簡明安、勇、李華成、劉翱為成員。行風建設領導小組負責完善醫院行風建設的各項管理制度，指導、查檢、監督各科行風建設及“三合理”的落實并評價其結果，聽取各獨立督察組的督察意見并按有關規定作出獎懲決定。
2、成立三個具有獨立職能的督察小組，直接向醫院行風建設領導小組和分管院長負責。督查組分別對各科室的用藥、檢查、收費情況進行督查，使之逐步形成黨內監督、行政監督和民主監督的完整體系。
合理用藥督察組：
組長：王永科
成員：謝國安 李建華 賈永強 雍 建 張順銀 張興麟
職責：對科室用藥進行指導、檢查、評價；對本院具有爭議的用藥案例進行裁定；對不合理用藥提出整改意見并向醫院行風建設領導小組和分管院長提出處理建議。
合理檢查督察組：
組長：劉 翱
成員：譚 瑛 涂 斌 任明彪 勇 李華成 李鳳福
職責：對科室臨床檢查進行指導、檢查、評價；對本院具有爭議的臨床檢查案例進行裁定；對不合理檢查提出整改意見并向醫院行風建設領導小組和分管院長提出處理建議。
合理收費督察組：
組長：簡明安
成員：鄭素蓉 楊小敏 楊小蘭 汪 迪 陳 紅 賴秀明
職責：對科室收費情況進行指導、檢查、評價；對本院具有爭議的收費項目進行裁定；對不合理收費提出整改意見并向醫院行風建設領導小組和分管院長提出處理建議。 （二）加強職業教育，大力弘揚正氣。 強化職業道德、職業紀律、職業責任和優良傳統作風教育。牢固樹立“群眾利益無小事”和“情暖患者，優質服務”的服務理念，營造杜絕藥品回扣、“開單提成”、拒收“紅包”和嚴禁亂收費及實施“三合理”的強大輿論氛圍。使尊重病人、關愛病人、服務病人、維護病人的權益成為我院醫務人員的自覺行動，以實際行動取信于民。 （三）明確各項紀律和要求。 各科室要認真組織科室人員學習討論衛生部和省衛生廳頒布的行業紀律與法規，以進一步明確省衛生廳關于制止醫務人員收受“紅包”、回扣責任追究的規定和關于重申、明確衛生行業“五不準”及醫院“十不準”等行風建設工作的各項規定、政策界限和紀律要求，時刻保持清醒的頭腦，決不違規違紀。 （四）加強管理，完善各項制度和監管措施。 1、堅持防范為主、標本兼治的原則。深入剖析醫療服務中不正之風的成因，完善相關管理制度、建立合理運行機制，切實采取防范措施，鏟除不正之風滋生土壤，建立糾風長效機制，強化行風建設工作責任。建立科主任、護士長一手抓科室管理、一手抓行風建設的“一崗雙責”制度，修訂完善院、科領導任期目標責任制考核內容，把加強醫德醫風建設，規范醫療行為和實施“三合理”作為領導和中層干部的重要職責。 2、加強管理制度建設。依照法律、法規和政策規定，完善醫療質量管理制度、人事分配制度、財務管理制度和責任獎懲制度，約束和規范醫務人員的執業行為。 3、加強醫療服務質量管理。醫務科、護理部、門診部要切實加強醫療質量監管。醫務科要做好病歷質量的檢查、審評，認真落實醫療服務的各項制度，充分尊重患者的知情權和選擇權，加強醫患溝通。各科室要事先將治療方案及相關費用告知患者，增加“透明度”。建立臨床用藥指導、抗菌抗腫瘤藥物分級管理使用制度。繼續開展大金額病歷評價制度，每季從病案室隨機抽取上月大金額（5000元以上）病歷6份以上，交督導組圍繞醫療質量，主要針對合理治療、合理檢查、合理用藥三個方面進行分析討論評價。護理部要配合醫療的各項工作，抓好護理人員的“三基”訓練，確保護理質量能夠適應治療的要求，讓患者滿意。門診部要組織做好就診流程，病人選醫生等各項工作，最大限度地方便病人，服務好病人。營造讓患者安全、放心的就醫環境。 4、加強對藥品集中招標采購的管理監督。認真做好我院藥品候選品種的確認工作，嚴格規范非標藥品采購行為。經常對抗生素和抗腫瘤輔助用藥的采購使用情況進行專項檢查。 5、加強對醫療服務收費情況監管。檢查內容包括：自立項目，自定標準收費；分解項目，重復收費；已取消的項目繼續收費；不按標準計價單位收費；不按實際服務數量計算費用；超過政府規定的最高零售價格銷售藥品；混淆藥品質量層次與規格，變相提高藥品價格；招標采購藥品不按國家有關規定作價銷售；醫用耗材以次充好，提高收費；醫用耗材不按規定加成比例作價等問題。對存在的問題的科室和個人要嚴肅處理。加強收費管理，定期研究、解決在價格管理方面存在的問題，建立責任追究制，落實收費投訴查實處理辦法，加大監管力度。 6、完善醫療信息公開制度。制定有效防范措施，保障患者的權益，完善醫患協議書、知情同意書、手術及醫學專用同意書和住院費用清單制、醫療收費及藥品的價格公示制和查詢制，耐心回答患者的問題，增強醫療服務和藥品收費透明度。通過醫院“電子顯示屏”、“觸摸屏查詢系統”“住院須知”等形式及導醫人員向患者和社會宣傳行風紀律規定，自覺接受患者和社會的監督。積極運用座談會和問卷調查等形式征求患者對醫德醫風的意見，接受患者和群眾的投訴，及時核查處理。 （五）加大監督、查處力度。 醫院設立舉報箱、舉報電話、接受群眾舉報。醫院辦公室、審計監審室負責核實和處理群眾的舉報。對提供證據，經核查屬實者，將按醫院相關規定予以獎勵。對醫務人員利用職權和工作之便收受“紅包”、藥品回扣、開單提成等違紀行為，一經查實，將按《中華人民共和國執業醫師法》第三十七條規定和省衛生廳的有關規定，責令暫停執業活動；重犯者，吊銷其執業證書。 （六）嚴格糾風責任追究制度。 按照“誰主管、誰負責”的原則，加大糾風責任追究力度，保證各項治理措施的落實并收到實效。醫務人員頂風違紀，繼續收受“紅包”、藥品回扣、“開單提成”、亂收費等不正之風，造成不良社會影響的，視情節輕重予以處罰，并追究責任。對糾風工作不力，監督管理不嚴，群眾反映強烈，或對群眾投訴不認真核查，不嚴肅處理的，要追究相關負責人的責任。 四、具體安排 根據衛生局黨委的部署，2005年我院行風建設及實施“三合理”分以下步驟進行： （一）學習教育階段。 4-5月份，院部及各科室組織職工認真學習黨和國家關于糾正醫療服務不正之風的部署和要求。開展職業道德、職業責任、職業紀律和優良傳統教育，組織“以人為本、以病人為中心”的大討論和“情暖患者、優質服務”活動，學習有關法律、法規和政策，使每一位職工樹立“以病人為中心”的服務意識，牢記“情暖患者優質服務”活動要求，在全院形成重視行風建設的氛圍。 （二）開展自查自糾。 6月份，各科室要根據本“三合理”實施意見和要求，采取各種方式深入開展自查自糾。要依據衛生行業“五不準”、醫院“十不準”和服務承諾的內容，查廉潔自律，是否有收受紅包、回扣、開單提成等行為；查經濟紀律，是否有科室巧立名目亂收費等問題；查院、科公開，是否做到醫療服務項目、收費公開，規范，方便患者等；查職業道德，是否有亂開藥，開大方，濫檢查等現象；查服務質量，是否有生、冷、硬、推等現象；查言行舉止，是否文明行醫，禮貌待人等問題。對自查出來的問題，依照有關規定處理，同時要制訂出切實可行的改進措施。自查自糾整改意見于7月20日前上報院行風建設領導小組。 （三）接受明察暗訪。 7-9月，醫院將會同有關部門并邀請人大代表、政協委員、行風監督員、新聞單位代表等對各醫院專項治理情況進行明察暗訪，并將檢查結果向社會公告。我院要積極行動起來，以行風建設和實施“三合理”工作的實際成績接受檢查。 （四）總結完善。 醫院按階段向衛生局黨委報告行風建設,全面實施“三合理”工作進展情況。各科室每季度將專項治理的自查、自糾情況進行總結，對存在的問題進行整改和完善并形成書面材料于每季度末上交醫院行風建設領導小組和醫院辦公室。由醫院行風建設領導小組向衛生局黨委報告。
師德師風建設的意義范文3
論文摘要：學風建設是高等教育改革和發展中一個永恒的主題，優良的學風是保證提高教育質量的重要條件，如今學風建設已是學校辦學水平的重要評估指標。然而，近年來，高校學生的價值取向、學習熱情以及考風考紀等都存在這樣那樣的問題，學術道德建設也亟待加強。本文從制度的角度，分析了學風問題的根本原因是制度缺失或不完善造成的，并提出相應的對策建議。
自1993年以來，教育部多次發出通知，強調加強學風建設。2002年2月，教育部又印發了《關于加強學術道德建設的若干意見》。2002年5月16日，為加強高校學風建設，教育部學生司、高教司組織了以“高校學風建設”為主題的探討和交流會。學風建設會上，來自清華大學、湖南大學等90多所高校的負責人和教務處、學生處的負責人聯合發出倡議：把學風建設作為提高辦學質量的頭等大事來抓。教育部副部長趙沁平在會上強調，學風建設是高等教育改革和發展中一個永恒的主題，優良的學風是保證提高教育質量的重要條件；大學校長要親自抓學風建設；學風建設的核心是道德建設，所以大學黨委書記也責無旁貸；各省、自治區、直轄市教育行政部門要把學風建設作為高等教育改革與發展的重點工作來對待，加大對學風建設工作的投入，組織好對高等學校學風建設工作的指導；在開展教育評估時要把學風建設作為學校辦學水平的重要方面進行考察。各高校也都陸續把以后的年度確定為“學風建設年”，大興“學風建設”之風。
至今，高校“學風建設”的效果似乎與目標都相差甚遠，成效并不怎么顯著。從目前的情況看，總體還比較薄弱，學生的價值取向、學習熱情以及考風考紀等都存在這樣那樣的問題，學術道德建設也亟待加強。很多同學沉迷于電腦游戲，網絡聊天，約會逛街等無所作為的事情來，耽誤了正常學習，學生的留級、退學比例不降反升，考試作弊屢禁不止等。典型例子是歷年國家英語、計算機統考中的作弊問題。另據某校學生處最近“對學生上課出勤和上晚自習抽查情況的通報”表明，發現學生上課缺勤情況比較嚴重，特別是遲到現象非常嚴重，教室座位閑置率高，絕大部分同學不上晚自習。這些不得不引起我們教育工作者對“學風建設”想法和作法進行深刻反思。
一、“學風建設”的本質僅限于道德層面？
趙沁平曾說：“學風建設的核心是道德建設，所以大學黨委書記也責無旁貸”。于是各大高校的黨委書記都認為，“學風建設”旨在改變學生的政治思想，行動上重在進行宣傳教育，并以說教方式為主，道德約束為主。這似乎都在情理之中，出發點并沒有錯，那么為什么成效不顯著呢？筆者認為其缺陷來自于各高校對“學風建設”的定位問題和觀念上的偏差：認為“學風建設”本質就是一個道德問題，說教對學生的觸動只能是表面的，不可能內化到其行為中。因為道德認為，假設學生是思想落后甚至狹隘的，現在要把他們拉入思想先進的“雷鋒”隊伍里；強調學生不能作賊，一定要誠實，不能謀私利，只能為別人著想，為社會的發展著想。我們又強調素質教育，尊重學生個性發展，尊重學生的人格?！袄卒h”只能有“利他”的思想，而人個性發展又有“利己”的潛在需求，這前后本身存在一定矛盾。因此，在道德的約束下，學生口頭上唱高調、行動上我行我素，言不由衷。這是道德軟約束的必然結果，因為人是一個復雜個體，在不同的情景下，扮演不同的角色，有不同的需要是客觀存在的，而道德約束是軟約束，只能約束“雷鋒”，不能約束“罪犯”。即道德的局限就在于社會犯罪成本低，幾乎可以不承擔成本，對學生而言，不是縱容違紀嗎？一個8歲的小孩對我說：“現在做好人真不容易呀！你是好人、你誠實，別人會認為你傻、你迂腐，就嘲笑你、捉弄你。”有大學生對我說：“老師，我到了大學才覺得自己長大了，兒時別人說什么就信什么，現在我可以自己去思考，發現以前老師編了很多的謊言，老師可能也是被逼的?！边@也促使我探討學風建設。從小學到大學，我們都是教育孩子成為“雷鋒”，最后多少人成了“雷鋒”？因此，“學風建設”不僅是一個道德層面的東西，更是一個制度層面的產物。制度強有力的約束才能保證學風建設成果，合理的制度才能形成良好的學風。
二、制度對“學風建設”的影響
從上面看出，“學風建設”問題主要源于制度的缺失和制度的不完善。
1、教育制度的影響
從整個教育制度層面，“學風建設”不僅是高校所獨有，其問題早已暴露在中小學教育階段。中小學生平時考試作弊沒人統計，但高考中舞弊問題報道得就多了，如代考，冒名頂替等，在大學學生作弊是屢禁不止。這不能不令我們反思我們的教育制度。中小學是學生人格形成的重要階段，卻忽視學生心理等素質教育，而令一些學生到大學厭學情緒顯露出來，進而投機心理強烈，便產生上述現象。而這些現象嚴重影響了學風建設，也與構建和諧社會的導向格格不入。
2、高校管理制度的影響
從高校自身微觀制度層面考察，對學生、教師的考核評價制度等不完善，甚至相互抵觸，這是高?！皩W風建設”失敗的根本原因之一。假設某校對學生的考核強調軟條件，忽視硬條件。如在學生評優評獎的條件中，過分強調社會活動弱化學習成績，導致學生投機影響學風。如在學生綜合測評中，若按學習成績占65%，體育運動15%，德育20%計算綜合測評的基礎分數A1，再在此基礎分數上加上社會活動的加分A2計測評總分（A1＋A2）。而A2中每項社會活動分值為0.5~4.0分不等，各項可累加。這樣參加一兩項社會活動，可使綜合測評總分最多可增加4.0~8.0，而一門課程得了100分對綜合測評分的貢獻也就6.5分。因此，這些活動對學生而言，既有趣，投入又少，收益又高，于是很多同學就不上課，而去參加跳舞、唱歌、打球等業余活動，或者成天以組織學生活動為由不上課學習，考試時就心虛就作弊。還有在綜合測評中德育成績就靠拉關系、拉選票就上去了。這些制度在一定程度上可以說加劇了學生的“尋租”行為，不學無術的人增多，學風不斷腐化，導致教育質量下降。這是學生之過？不，人作為理性人，他們的選擇都是合理的，是符合效率原則的?；羝孢d在《現代制度主義經濟學宣言》一書中詳細考察了制度與行為的相互作用，他認為行為與制度是互動的，人們創造制度，同時又被它所創造。這些學生是現行制度創造出來的產物。
三、強化制度建設，推進“學風建設”上新臺階
關于制度及其功能，新制度經濟學家已作了深入研究，認為制度本身就是用于規范人的行為，協調人與人之間關系的。威廉姆森認為人的理性是有限的，而且人是機會主義者，一有條件就怠工、偷懶以尋求個人利益。這就需要有監督和激勵方面的制度，對在各類交易中出現的各種行為進行引導和約束來降低交易費用。諾思更明確地指出“制度是一系列被制定出來的規則、守法程序和行為的道德倫理規范，它旨在約束追求主體福利或效用最大化利益的個人行為”。可見，制度不僅在經濟領域有所作為，在國家治理，社會活動中也應該發揮其作用。為此，“學風建設”應強化制度變革，切實讓老師、學生成為學風建設的主體。
1、完善對高校的教學評價制度
完善對高校的教學評價制度，教育部如今對高?？己说闹笜酥饕惺谟鑼W位的比率，學生就業率等。如今高等院校不僅提供訓練，而且為當代社會中的許多角色和職業提供考試和學歷證書，于是，在大多數國家，越來越多的職業把大學學位當作員工錄用的先決條件。為此，高校為了爭奪資源，提高授予學生學位的比率，提高就業率，而不斷降低授予學位的條件?！皩W風”不濃，教學質量下降就在情理之中。因此，對高校的教學評價，應該強調質而不是單純的量，應該對學位授予條例進行修改完善，針對各高?，F實情況，規定一個適當的授予學位的底線條件，并監督執行。
2、完善對老師的教學評價制度
在西方，在許多領域有比較多的職業可供選擇，學術職業的薪水比不上私人部門，因此，學術界很難吸引“最優秀的和最有才華的人才”。在中國，如今維護大學的自主權、學術自由和對大學傳統目標的承諾存在一些困難，對教師評價缺乏公正。對教師的約束多，而激勵少，于是很多高級人才如博士，寧愿選擇投入少，收入高的行業，而不愿到收入一般的高校。因此，改進教學評價制度，吸引教師優秀人才是學風建設的重要條件之一。
3、完善高校對學生的評價制度
學生的考核評價制度，應該充分體現高校的教學定位，體現教學目標和教育特色。學校對學生的評價應該體現“三公”原則，即公平、公正、公開。筆者認為，素質教育并不是不要學習讀書，而更是讓學生在知識的海洋里熏陶其情操，讓其成熟起來，為此，對學生的評價應以學業為主，其他業余活動為輔。把學生引入到學習中去了，他們就沒有精力和時間去網吧打游戲，去閑逛等，而內心也充實，無須作弊，無心調皮了。這樣學風也就正了。
4、完善以人為本的管理制度
前面的評價只是從目標管理角度在完善制度，其實過程管理同樣重要。因此其他配套的激勵約束制度也很重要。管理層加強與老師的交流對話，發現教學過程中的需求及時溝通并給予解答。對學生管理特別是日常管理一定要情理并重。當今大學生是最活躍的一代，最敏感的一代，也是最激進的一代。他們喜歡塑造自己，對自己的期望很高，追求自由，舒適，幸福的將來。他們喜歡潮流，但又往往因缺乏鉆研精神而淺嘗輒止，學藝不精。而靠一大堆道理，官話套話，效果只能是適得其反。學生不是賊，我們應該尊重學生，給他們以制度框架內的自由。所以學校應該利用制度去引導他們，規范他們的行為，讓制度內化為他們的行為習慣，這樣管理才更為有效，學風建設才能落到實處。
參考文獻：
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師德師風建設的意義范文4
一、全體醫務人員必須堅持執行衛生部提出的八項行業紀律，和市衛生局下發的“八不準”規定。
二、廉潔奉公，文明行醫，時時刻刻把病人的健康放在第一位，主動提供熱情周到的服務。
三、堅持合理檢查、合理用藥、合理治療，并由醫療質量控制檢查小組考核、兌現。
四、考核標準及獎懲措施：㈠病人滿意度調查（詢問10位病人及其家屬）≤90%扣1分。㈡有病人投訴，確因醫護人員的責任、態度等引起的，扣科室1分，并按《違犯勞動紀律處罰規定》處理。㈢每月召開1～2次職工座談會并有會議記錄，未召開扣1分；召開2次加0.5分，召開3次者加1分。㈣病區、工作區域整潔。衛生一般扣0.5分，差扣1分。㈤每月組織思想政治理論學習兩次，及時翔實傳達上級及院各項規章制度及上級相關文件精神。缺1次扣0.5分。㈥每年每科出簡報或板報三期以上。缺1次扣0.5分。內容豐富、事跡突出，社會反響好者每多一期加0.5分。㈦掛牌上崗，著裝整潔，衣帽不整或未掛牌者每人次扣0.1分。㈧不得以任何理由推諉病人，發現一次扣科室1分，扣當事人5分。㈨科室月內有遲到、早退、酒后上崗、脫崗、吃零食、打牌等一人次者，除按《違反勞動紀律處罰規定》處理外，每人次扣科室5分，并寫入本人醫德醫風檔案。㈩查看每月的錦旗、感謝信、表揚與批評意見。凡科室或個人收到錦旗、感謝信、表揚信每封加0.1分，批評扣0.5分，并寫入本人醫德醫風檔案。評比文明示范崗加3分，衛生流動紅旗加2分。（十一）考勤表每月20號不按時上交院辦者，各扣0.5分；一人次不堅持請銷假制度者扣當事人0.5分、科室5分。（十二）準時參加院里組織的各種會議，缺一人次扣0.5分；配合醫院，按時完成上級下達的各項工作、社會任務，按時不完成扣0.5分。（十三）按物價政策收費，不得重復收費、分解收費、私自收費，發現一次扣科室5分，情節嚴重的下崗或待崗處理。（十四）不允許講人情漏收費，減少醫院收入。若雙方都是醫院職工，按價格雙方各出一半，并扣科室5分；若一方是院職工，則賠償全部費用，并扣科室5分，同時按漏收金額10倍罰款。（十五）凡拒收“紅包”者，給予月考核加分，并予適當獎勵。
師德師風建設的意義范文5
關鍵詞：飛行安全 作風建設 安全意識
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0041-01
一、飛行作風建設在保障飛行安全的工作中重要性日益突出
隨著我國民航事業的發展，行業對飛行員的需求量不斷增加，飛行員的培養量也越來越大。而現階段我國培養飛行員能力還比較有限，如何既能保證飛行員的培養數量，又能保證飛行員較高的整體素質，就不能僅僅局限于培養其飛行技術這一層面，更重要的是培養過硬的安全責任意識、良好的心理素質及嚴格的飛行作風。嚴謹的飛行作風是一名優秀飛行員必備的素質，能夠讓機組在復雜的情況下保持冷靜的頭腦，準確判斷，正確處理，化險為夷。細節決定成敗，一個看似不經意的細節，卻往往對結果有著舉足輕重的作用。曾經在哈德遜河完成迫降，被譽為“哈德遜奇跡”的美航機長薩倫伯格在其著書《最高職責》中曾經這樣闡述：“看著窗外，我感覺到我們在快速下降。我必須立即做出決定：我們有足夠的飛行高度和飛行速度掉頭飛回機場而且在掉到地面上之前抵達跑道嗎？沒有時間來計算這些，但是我根據從窗外觀察到的情況很快建立了一個關于我們所處位置的三維構思模型?！弊鳛楫敶w行員，應該以此為鑒。在日常飛行訓練中嚴格培養嚴格的飛行作風、良好心理素質和過硬的飛行技術，從而更有力地多方位地保障飛行安全。
二、模擬機教學為飛行員綜合素質的培養提供了良好的硬件環境
在整個飛行教學階段，模擬機訓練同樣為飛行人員綜合素質的培養提供了良好的硬件環境。模擬機與真機比較來看，其優勢在于能夠模擬真實飛行中的各種突況和機械故障，飛行學員不僅能夠在模擬機訓練中提高自身的飛行技術和處理特情能力，也能從中提高自己的心理素質，培養過硬的駕駛艙資源管理能力，為今后飛行安全奠定堅實的基礎。
三、提高飛行員自身安全責任意識，避免“事故鏈”的形成
如何衡量飛行員素養的高低，主要不外乎兩點，一是飛行技術、心理素質是否過硬。二是遵守規章法規的觀念強不強。因此安全狀況好的飛行員，必定是那些飛行技術水平高、心理素質好、遵章守紀、作風嚴謹、職業素養過硬的，這類飛行員飛行時一定把安全放在第一位，在法規規定的范圍內操縱飛機，安全可靠性始終較高。但是飛行員有時往往過于相信自己的操縱能力，在飛機性能邊緣操縱飛機，降低了飛機安全可靠性，促使“事故鏈”的形成。同時也有飛行員因為個人技術不強，理論基礎差，心理素質不過硬，特情處置能力弱等，所以正常情況下，他們可以將飛機控制在“安全區”內，但是如果外界出現稍微復雜一點的情況，處置起來就會顯得力不從心，從而使飛機滑入“危險區”，同樣降低了飛機安全可靠性，促使“事故鏈”的形成。另外，強烈的法規意識會給個人技術的正常發揮帶來積極正面的影響，因為他們在“飛行的四個階段”中，主觀上就始終繃著保證安全的弦，操縱飛機全神貫注，從而更好地保證飛行安全。
在飛行學習階段應具備以下幾點：
一是要學好飛行理論和各機型相關的操縱手冊知識，并結合運行規章搞清各方面的規定標準和安全裕量。
二是個人要客觀地認識自己。只有實事求是地看待自己的飛行技術水平，認真公正的挖掘自身存在的安全隱患，善于通過日常飛行訓練，提高自身飛行技術以及特情處置能力，才能更好地保證飛行安全。
三是要努力提高自己的職業道德素養，扎實保證飛行安全的思想基礎。良好的職業道德修養，是飛行員提高技術、遵守規章制度、保障飛行安全的動力和條件。
四、了解客觀因素，避免違章飛行
違章飛行，就是違背飛行的客觀規律。其實主觀上幾乎沒有人會想違章飛行，但客觀上違章的不安全行為卻比比皆是。造成違章飛行的客觀原因不外乎以下幾點：一是對飛機系統工作及相關運行的法規知之甚少。二是飛行的隨意性，對于同一條法規，每個人都有自己的理解和衡量尺度，具有一定的不確定性。而法規需要通過人的實踐得以實現，由于存在這種不確定性，表現出來的行為過程和形式不盡相同。三是操縱能力不強，復飛意識淡薄，程序、標準、動作不定型。比如在“五邊”進近階段，有的學員則不能及時發現存在的偏差，或者發現了偏差不能夠及時修正。復飛意識淡薄，存在很大的安全隱患。
違章飛行，危害很大。一是使飛機的運行越出了相應規章的保護圈，二是使飛行的安全裕度被剝去，運行系統顯得十分脆弱。通過各種安全準則、標準和操作來使“危險”的界定具有可操作性。航空界對航空器的運行規定了最優、正常、應急、危險等多重界限。超出規定的安全邊界，系統就是“危險”的。因此安全需要規章來維護。
五、結束語
“安全第一”是我國民航一以貫之的指導思想?！邦A防為主”完全體現了航空安全的客觀要求。通過行政與法規、經驗與科學相結合的方式，借鑒國際民航安全管理的先進方法，逐步完善適合我國民航事業發展的管理方案以及飛行員培養辦法；加強保障航空安全的法規、技術、物質、培訓等基礎方面的建設，努力把 “安全第一、預防為主”的方針落到實處；把主要精力放在安全生產和培養的綜合監管上來，放在加強法律法規、政策辦法的調查研究上來，放在問題的解決上來。減少和遏制安全機制上、運行中存在的顯性和隱性問題，努力防止“事故鏈”的連接，提高飛行員整體素質素養，保證飛行安全。為我國民航事業的蓬勃發現貢獻力量！
參考文獻：
師德師風建設的意義范文6
你們好！“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也”。師德是教師立身之本。學生、學者、學術是大學精神的核心，因此，師德、師風在大學精神塑造中具有至關重要的作用。為進一步加強師德師風建設，塑造“學為人師、行為世范”的良好教師形象，學校教授委員會向我校全體教師發出如下倡議：
一、恪守師德，為人師表
高尚的師德是對學生最生動、最直接、最深遠的教育。我們要時刻銘記教師的神圣職責，自覺遵守社會公德和師德規范，身體力行，言傳身教，以身作則，為人師表。要自覺提高思想道德素養，珍惜教師光榮稱號，維護教師崇高榮譽，遵守教師職業道德和學術道德規范，自覺抵制學術腐敗，維護學術尊嚴，弘揚學校優良的校風、教風和學風，樹立良好的教師形象，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生，自覺成為學生的表率和楷模。
二、精心備課，科學施教
要精心準備每一堂課，努力教好每一門課。備課是課堂教學的前提和基礎。要上好一堂課，首先必須做到精心、用心準備。要執行教學計劃，履行教師聘約，完成教學任務。要潛心研究專業知識，不斷跟蹤學科前沿，更新學科知識體系，掌握本學科領域最新發展動態，充實和豐富教學內容，做學生求知不竭的源頭活水。要注重鉆研教育理論，不斷探索并改進教學方法，遵循教學規律，提高教學水平,努力做到嚴謹治學、科學施教。要注重因勢利導，深入淺出，循循善誘，誨人不倦，銘記“授人以魚不如授人以漁”的道理，不辱“傳道、授業、解惑”的光榮使命。我們要力爭成為既具有先進的教育理念和教學方法，又具有堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專業知識的德才雙馨的教學名師。
三、規范用語，文明執教
學生是受教育者，教師的言行對他們的影響最具體、最直接、最重要。我們要自覺遵守為師之規，遵守《教育法》和《教師法》，注重依法循規執教。遵守處世之道和教學禮儀，做到態度謙恭、儀表大方、語言文明、行為端莊，樹立良好的行為習慣，倡導健康向上的生活方式。要弘揚正氣，摒棄低俗。在課堂上應堅持傳播正能量，堅決抵制低俗、媚俗、庸俗言論，用社會主義核心價值觀浸潤課堂，凈化課堂環境。堅決杜絕有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，自覺抵制有害于學生健康成長的現象。我們應時時處處嚴格要求自己，以模范的言行和人格力量去感染和帶動學生，做學生道德的領路人，品行的示范者；努力做先進文化和科學知識的傳播者、創新理念的開拓者、先進文明的倡導者，努力營造公正管理、清明廉潔，文明和諧的校園環境。
四、關愛學生，甘為人梯
我們要關心、愛護全體學生。做到尊重學生，切實維護學生的人格尊嚴；要樹立“教學相長”的觀念，積極為學生成長成才創造條件，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；要理解學生，真正設身處地為學生著想，對他們進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；要關心學生，積極為他們排憂解難，在教學實踐中，建立起民主、和諧、誠信、向上的新型師生關系。
老師們，上善若水，厚德載物。作為一名人民教師，時代賦予我們神圣的職責，讓我們從自身做起，從點滴做起，從現在做起，與廣大學生一起努力建構文明和諧，具有濃厚人文精神和科學與進取精神的大學校園文化。
