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高中英語作文大全范文1
1. 將學生習作根據中考分值給出成績； 2. 在應該修改的地方劃線并標注序號；
3. 根據所標序號進行修改并說明修改的理由； 4. 給學生習作點評；
5. 請點評名師提供簡歷一份，包括：學校、職務、 職稱、榮譽、教研教學成果、照片一張。
來稿請寄： 430079 華中師范大學外國語學院《中學生英語》 雜志社 收
本 期 點 評 名 師
姜經志 男，中學英語高級教師，省級骨干教師，淮北市優秀教師，中國外語學習研究會會員，《學英語》、《英語周報》特約編輯、《中學生英語》兼職編委。多年來，在省級以上報刊發表文章800余篇，并有多篇論文獲獎。曾主編《初中生英語滿分作文大全》、《英語奧林匹克》、《新目標英語八年級暑假作業》，參編《高中英語知識點反饋與閱讀》、《初中英語題典大全》、《21世紀英語學習指南》、《初中英語新作文》、《中學生英語水平測試》等10余冊，輔導學生30余人次在國家和省級英語競賽中獲獎。
Walking to School
I think walk① to school is good for us. At first， walking to school is a good way to exercise and it’s good to② health. Next， it’s fun to walk together with friends every day. We can talk about interesting something③ and know each other better. What’s more， if we go to school on foot， our parents won’t have to drive us to school. They will have more time to work and relax. More walking and less driving can help make our city much clean④. The streets will be less crowded than before. So I hope more and more students will go to school on foot.
Let’s go to school on foot from now on.
安徽省濉溪縣四鋪中心學校七（3）班 胡月琪
1. 優點：
本文觀點明確，信息全面，立場鮮明。對“步行去上學”的優點進行了詳細的闡述，最后提出自己的希望。本文使用了at first， next， what’s more等使得文章層次分明，結構清晰。而if引導的條件狀語從句，使文章句式豐富，富有多樣化。另外，短語的使用體現了作者不凡的語言功底。
2. 需要修改的地方：
① walk改為walking。動詞不能做主語，但是動名詞可以做主語，故walk改為walking；
② to改為for。be good to意為“對某人好”，故此處應用be good for；
③ interesting something改為something interesting。當形容詞修飾something， anything， nothing， everything等不定代詞時，形容詞必須放在不定代詞的后面；
④ clean改為cleaner。much修飾形容詞或副詞的比較級，故此處應將clean改為cleaner。
高中英語作文大全范文2
【關鍵詞】中學英語；語法教學；探究思考
所謂法就是規則，所以語法就是語言的組織規則。語法的教授不僅必要而且重要。英國語言學家Louis Alexander認為：“任何語言的準確性最終來自語法本身”。如果過分重視交際而輕語法的話就會出現語言的流利性與準確性發展的不平衡，容易導致外語學習者的語言技能過早地進入僵化階段，從而不利于該學習者以后在該語言上的發展。例如1993年，中國開始大范圍地推行“交際法”這一教學模式，語言的實際運用得到了重視，經過十多年的嘗試，學生的交際能力大大提高，然而新的問題又擺在了我們面前：“曾經熟悉的語法，已變得陌生?？谡Z和書面語中到處都是語法錯誤，甚至簡單的單詞都不能正確拼寫。從學生歷年的高考寫作情況來看，他們的語言能力是十分有限的。盡管通過率還可以，但作文分卻普遍較低“詞不達意，表達不清，連貫性差，中式英語”“語法結構混亂”等現象隨處可見，主要表現為主謂不一致，時態錯誤，語氣錯誤，人稱代詞與所有格不一致，句子成分的誤置等等。如學生常在寫作中出現這樣的句子“Study is interesting.”“I very thirsty .”“I likes English.”這種帶有嚴重語法錯誤的句子。不可否認“交際法”教學在提高學生的聽說能力方面確實是取得了很大幫助。但卻不利于近一步的發展。打個比方，如果把英語看作是一幢高樓，那么語法就是這座高樓的框架，如果光用單詞這一塊塊磚是砌不成這座高樓的，能砌出來的也只有矮平房，假如我們完全撇開語法，用單詞所能組織的就只能是：“I am a Chinese.”之類的最最簡單的句子。因此要真正領會稍繁一點的英文句子的含義，就必須學習語法。雖然現在的普通高中課程標準改變成了重視學生實際語言運用能力的培養，但它也并不排斥語法教學，這一點從普通高中課程標準實驗教科書每個單元都設置了“Discovering useful structures”部分，并在附錄部分歸納了本冊書的語法要點可看出，它其實是肯定了語法教學的必要性和重要性的，所以我們不能曲解了新課標的含義。其實它還是非常希望學生在習得實際語言運用能力的同時發展自己的語法知識。所以在當前以培養學生實際語言運用能力為前提的教學中必須更新教學理念，勇于創新，活化語法教學，充分培養學生的創新精神，實踐能力和自主能動性，讓學生成為課堂的主導。為了做到這一點下面將淺談幾種語法教學法。
一、創設教學情境
語法其實也并不是枯燥無味的，只要我們在教學時適當地把它跟我們的生活實際或周圍環境結合起來，創設一些小情境。其實它是既有趣又好學的。比如老師在教“過去分詞”作定語及“現在分詞”的一些知識時我們可以向他們展示一些舊書﹑破眼鏡等實物并同時介紹“a used book ”“broken glasses”然后再邀請幾位同學合作一位翩翩起舞，一位深情歌唱，一位表演跑步，并配以解說：“We can see Linda dancing and hear Tom singing. Shall we keep Jim running like that?”
二、利用有趣的口訣及歌曲
我們都知道初中和高中生都比較好動，要他們長期注意力集中于一件事那是不可能的。為了達到盡快習得語法知識的目的我們不妨適當教他們一些簡單﹑易記﹑易學的語法知識小口訣。如在教授哪些動詞后通常是接“V-ing”形式做賓語時，我們就可以利用下面的小口訣：
避免 錯過 少延期 (avoid miss put off/postpone)
建議 完成 多練習 (suggest finish practise)
喜歡 想象 禁不住 (enjoy imagine can’t help)
承認 否定 嫉妒 (admit deny envy)
逃避 冒險 莫原諒 (escape risk excuse)
忍受 保持 不介意 (stand keep mind)
在教情態動詞用法的時候我們不妨借助于一首含有情態動詞的好聽的英語歌，這樣學生就能在邊聽好聽的歌記住歌詞的同時也把這些情態動詞給記住了，而且結合一定的歌境，他們對情態動詞可以表達多種情態的用法也記住了。
三、活動法
即學生在活動中運用語言知識。教師把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。如教師在教直接引語和間接引語時不妨可以玩一個傳話游戲。先向每個小組第一個成員說一句話，然后要求他們傳下去，看哪一個組能傳得又快又準，最后要求最后一個同學寫出你對第一個同學所說的話。
四、對比﹑歸納法
即讓學生在接觸語言現象后發現并總結語言規則。初中生以及高中生，他們的大腦已經發育到了較成熟階段，此時他們的邏輯推理能力都挺強的了，所以這時我們可以鼓勵他們在學習英語語法，乃至于在學英語中都可以采用探究的途徑學習，對比﹑發現然后歸納總結規則及經驗，這樣也有助于培養其以后自學英語的能力。如在教直接引語及間接引語的語法知識時，你可以給全班同學兩個句子一個為直接引語的句子，一個為間接引語的句子，然后要求他們分小組討論兩個句子之間有哪些不同，最后每組派個代表來說說不同。這樣的話他們在觀察﹑對比﹑研究及討論的基礎上自己就把這語法規則給掌握了。
總之，教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生﹑教材﹑方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學習興趣，喚醒學生潛能，保持英語課堂的新鮮有趣。不僅要教語言，還要教方法。讓學生在一個和諧融洽﹑輕松﹑愉快的學習環境中，做中學，學中用，輕松學得英語的語言知識及其語用功能，從而激發他們的興趣，學的主動，提高效率，愛上語法，愛上英語。
參考文獻：
[1] 英語課程教材研究開發中心．普通高中課程標準實驗教科書 北京：人民教育出版社
