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車間管理實訓總結范文1
關鍵字：7S管理； 提高； 數控實訓
中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-125-001
隨著我們城市工業的跨躍式發展，企業一方面需要大批量的技術工人，另一方面企業對職業學校培養的學生得不到認可。近年來，我們學校通過走訪、問卷、校企懇談會等形式調研了多家企業，發現現代社會和企業對用人的標準提出新的要求，除了專業能力以外更提出了――情感、態度和價值觀的要求，我們職業學校要適應經濟社會發展需要，通過在數控類實訓場所“7S”管理模式學習效果的實踐研究，探索適合學校自身的“7S”管理形式，提高學生職業素養，增強學生就業優勢，為學校不斷提高教育教學效果發揮作用。
一、“7S管理”的含義
現行的7S是指SEIRI（整理）、SEITON（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（修養）、節約（save）、安全（safety），具體來說：
整理就是區分必需和非必需品，對要的物品進行井井有條的分類管理，對不要的物品要區分有用的和無用的。有用的物品轉移到現場之外，進行有關處理，無用的物品堅決清除。
整頓就是物放有序，定置合理，物品標識明顯。需要的物品能很快拿到，不需要尋找，而且用后要還原。
清掃就是對環境、設備等進行清掃、擦拭、點檢、保養，使環境凈化，工作面干凈整齊，造成明亮賞心悅目的現場環境。
清潔就是整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現場保持完美和最佳狀態。清潔，是對前三項活動的堅持與深入，從而消除發生安全事故的根源。創造一個良好的工作環境，使職工能愉快地工作。
素養就是要養成嚴格遵守規章制度的習慣和作風，這是“7S”活動的核心。沒有人員素質的提高，各項活動就不能順利開展，開展了也堅持不了。所以，抓“7S”活動，要始終著眼于提高人的素質。
安全就是清除隱患，排除險情，預防事故的發生。其目的是保障員工（學生）的人身安全，保證生產的連續安全正常的進行，同時減少因安全事故而帶來的經濟損失。
節約就是能用的東西盡可能利用；以自己就是主人的心態對待學校的資源，切勿隨意丟棄，丟棄前要思考其剩余之使用價值。
1.實行“7S”從培訓“7S”開始
要讓全體師生真正理解“7S”，并不是簡單地宣布一些制度，規定?！?S”的實行不能讓師生懷有“因為是規定的事項，只好遵守”這種心態，那是做不好的。必須通過培訓讓全體師生，讓他們真正理解“7S”并自覺地執行“7S”，使它成為一種車間文化。
2.建立實訓課前、課后例會制度
課前例會是每次實訓課前學生集會，進行點名，布置分析實訓任務，提出具體要求，強調注意問題（7S管理要求、安全注意事項等）；課后例會是每次實訓結束，完成每日清掃任務后學生集會，進行點名，對本次實訓學生任務完成情況進行點評，對實訓中出現的問題進行總結。
3.完善和補充實訓車間管理制度
對實訓車間原有制度進行整理，根據7S管理要求對原有制度進行完善和補充。重點完善了實訓車間的安全管理制度和各種設備使用的安全操作規程，分鉗工車間、數控車間、普通車床加工車間、焊工車間、電工車間分別制訂了車間7S管理規范以及機械實訓車間7S管理實施方案。
4.整理、整頓著手，優化車間內部布局
在學校實訓過程中要實施“7S”管理模式，首先從整理、整頓開始，實行定置管理，對實訓現場所有物進行合理定置，并通過調整物品位置來改善實訓現場中人與物、人與場所、物與場所相互間的有效關系，形成固定位置。其主要過程為：一是清除與實訓無關之物，對長期堆放在實訓車間里無法修復的設備、廢品、無用的工具進行全面清理，對有故障的設備及時進行維修。二是將實訓車間設備、工量具等物品進行分類，實行定置管理，并做到擺放整齊、規范。按簡單就好，適用就好的原則化繁為簡，增強現場秩序的穩定性，使物品容易方便的使用，努力消除和減少尋找的時間。
5.通過清掃、清潔，保證整理、整頓的成果
整理、整頓的成果必須通過清掃、清潔來保持，沒有很好的清掃、清潔，一段時間后車間又會恢復原樣，清掃是在傳統的打掃基礎上，重點是對設備的維護保養，要做到日?；?、隨時化，是在保持整理整頓成果的基礎上改善現有工作，包括每日的常規清掃、每月重點清掃、每學期的徹底清掃，來保證實訓車間設備的完好、環境的整潔。清潔是一種標準化活動，它是把整理、整頓、清掃等活動中使用的方法、手段等，以制度形式固定下來，并要求全體師生加以遵守，我們制訂了各實訓車間的7S管理制度和實施方案，并通過檢查加以保證。
6.規范學生行為，嚴格遵守實訓紀律，養成良好習慣
這里實施7S管理最從關鍵的部分，也是實施7S管理的最終目的。要求學生做到以下幾點：第一進車間前必須按要求規范地穿好工作服；第二進入車間領取任務后到指定的崗位（一人或兩人一崗位），不得串崗；第三進入車間禁止吃零食，禁止做與實習無關的事情；第四任務完成及時清理設備，清掃地面，整理工量具，使其恢復到實訓前的狀態，第五實習過程嚴格按照車間實習安全要求，設備安全操作規范操作，確保實習安全。
通過“7S管理”制度來實現“養成良好習慣、提高實訓效率、增強管理意識、營造和諧氛圍、減少資源浪費、提升職業素質、打造學校品質”的預期目標。讓標準成為習慣，讓習慣成為標準，讓學生盡早的體驗企業的管理模式，以便就業后能更快適應企業的發展。
參考文獻：
[1]肖永勤，王東，徐新躍.生產現場7SEA管理活動的實踐[DB/OL]
[2]邱祿瑞，徐曉.7S活動簡單，實用的現場管理方法[J]企業管理，2007（3）：12-12
車間管理實訓總結范文2
關鍵詞：汽車制造?校內實訓?任務驅動
隨著我國汽車產業的蓬勃發展，我國已經連續5年汽車產銷位列全世界第一，這就給汽車制造類中等職業學校帶來了機遇和挑戰。傳統職業教育的實訓結構、模式與內容已經不能適應現代工業企業對高素質技能型人才需求，為此，實訓教學的改革就成為必然。
一、汽車制造類專業校內實訓的現狀及存在的弊端
在企業面試中，學生對企業崗位能力的認知是學生能否面試成功的關鍵一環。因此，汽車制造類專業學生在上崗前進行的實訓項目對他們職業生涯能否成功邁出第一步就顯得尤為重要。實訓的目的是使學生提高實踐技能，培養職業素養和職業道德，而我們目前的實訓教學卻很難達到上崗前的培養目標。
首先，現在的實訓課堂是三四個老師帶領四十幾個學生在實訓車間進行，其組織分組、學生管理、實訓教學全靠老師來實現。一名實訓教師往往管理十幾名學生，這樣，學生實訓經常是愛學習的學生聽講，不愛學習的學生懈怠，因此造成了只有幾個學生動手，大多數學生休息的現象。老師也經常是顧東顧不了西，成了“牧羊人”。
其次，學生操作沒有目的，缺乏實訓目標，實訓時要么一起動手，要么不知從何下手。學生對實訓往往停留在表面，對實訓過程或實訓設備的注意力持續時間很短。再加之教師對學生缺乏必要的引導，就導致出現了典型的只會看熱鬧、不會看門道的現象。這樣，學生在實訓車間坐不住，時間長了就會感到枯燥乏味。
第三，如果要全程仿制汽車制造生產現場，就需要投入大量的資金和場地，這是任何一所學校都承受不起的，所以很多學校只是利用幾輛汽車進行拆裝實訓。學生在這樣的環境下工作缺乏生產現場氛圍，難以進入實訓角色，因此就更不愿意動手練習了。
二、汽車制造類中職學校采用任務驅動式校內實訓的嘗試
為了避免上述問題的出現，我們在總結多年校內實訓經驗的基礎上，對沈陽市內的汽車制造廠和汽車維修廠進行調研，提出了任務驅動式汽車制造類校內實訓方法，并在最近的實訓教學中進行了實驗。
首先，構建與職業崗位真實工作任務相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實訓項目。
我們結合沈陽市汽車制造企業的實際情況，根據職業崗位工作的需求，構建了汽車制造與檢修專業“基于崗位需求的任務引領型”實訓項目。重新設計汽車制造專業校內實訓基地，引進一小段生產線，生產工位采用獨立式設計，在需要時可以連接在一起，這樣就保證了既能進行獨立操作也能進行連續操作。實訓項目的內容是前期調研時根據制造廠和維修廠的實際內容進行設計的，其有針對性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項目內容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等附件的拆裝。
其次，以“有用、實用、夠用、有效、先進”十字方針為實訓宗旨。
根據企業崗位能力分析，使學生在真實生產環境或模擬企業環境下按工藝流程的各個工序依次進行訓練，加強專業實訓教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密聯系，以此來構建整體優化的課程體系，即“以崗位要求為主導，以實踐為主線”的汽車制造專業實訓課程體系。該實訓課程體系以工作任務為中心，引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關理論知識，提高學生的綜合職業能力，實現了專業與職業一體。
第三，實訓車間實行企業化管理，感受企業管理氛圍，養成職業習慣。
實訓車間的企業化管理對學生職業能力的培養尤為重要。我們在實訓教學中融入了企業元素。如：領料、回料完全按照企業管理模式進行，這樣學生在學校就知道以后工作時要做什么，應該怎么做。領料時填寫領料單，返料時填寫回料單，這樣就保證了出入庫管理的數據化和環境化，在此基礎上，逐步實現實訓車間的數字化管理。這樣學生在學校就能感受到企業化氛圍，養成職業習慣，熟悉崗位要求。
車間管理實訓總結范文3
【關鍵詞】高職教育；藥劑生產技術；工作過程
高等職業教育培養的是的高端技能型人才，其核心是掌握的職業技能與樹立的職業意識。課程作為高等職業教育教學的載體已成為培養職業技能與職業意識的重要手段。藥劑學作為藥學及相關專業的專業核心課程，其教學改革的效果直接影響到學生職業技能與職業意識的培養。
一、課程整合
藥劑學屬于我院生物制藥技術專業開設的核心專業課程。其課程內容包括藥物各種劑型配方及設計、生產工藝過程及設計、制劑質量監控及方法的知識，其中生產工藝與質量監控涉及制劑生產用到的相關設備和生產的管理。同時，我校生物制藥技術專業還開設藥物制劑設備操作與維護、藥品生產質量管理規范務實兩門課程，藥物制劑設備操作與維護課程內容包括各種劑型典型制藥設備的基本結構、工作原理和操作方法；藥品生產質量管理規范務實課程內容包括生產環境、設備、產品人員等方面要求。此三門課程教學內容相互聯系，相互滲透。但課程體系的分開教學，使學生建立的知識體系缺乏綜合系統性。
我專業藥劑學課程改革將藥劑學、藥物制劑設備操作與維護、藥品生產質量管理規范務實整合形成新的課程藥劑生產技術。根據高職實際確定教學內容，全面強化藥劑生產涉及到的生產產品、崗位規程、高危操作、職業標準和行業法律法規等內容。課程教學目標根據崗位的實際需求進行修訂，課程教學內容根據藥劑生產實際需求進行設計。
二、課程設計
打破傳統的教學模式，以制藥企業實際工作過程為標準構建教學內容與教學標準，實現理論與實踐一體的教學模式。在制藥企業中生產一個合格的藥品需要經過完整規范的工作過程，該工作過程充分展示了需要生產人員具備的崗位知識、能力與素質。同時由于藥品劑型眾多，具有不同生產工藝、生產設備、生產環境等，因此不同劑型的藥品生產的工作過程差異較大。藥劑生產技術的課程項目設計篩選典型劑型的生產過程為依據進行教學項目的設計，教學文件嚴格依據藥品生產的實際編寫，教學過程實現與生產實際同步，教學評價教學成果與教學過程并重。這種完全基于實際工作過程的項目化課程設計強調了學生在完成學習任務的同時能夠學習典型藥劑生產的基本操作與基本技能，并通過自我總結和教師引導完成藥物制劑相關知識學習，使學生能夠形成藥品生產人員應具備的職業意識與職業素質，自然的從學生角色過渡到企業員工角色。
三、教學流程
綜合人的認知規律與教學成本等因素，在課堂上組建藥劑生產車間，生產車間主任由教師擔任，負責生產任務的下達、技術指導等工作，生產車間操作工由學生擔任，負責操作與維護機械設備。學生隨機分組，每組作為一個生產班組。課程的教學過程采用以下步驟：（1）教師告知，使學生明確將要完成的工作項目和該項目達到的目的；（2）學生制定行動計劃，引導學生查找資料并完成行動計劃，可適當提供與任務相關資料；（3）學生計算機模擬實施行動計劃，學生依據制定完畢的行動計劃在仿真實訓系統相應程序中進行模擬操作，根據程序的提示修改完善行動計劃；（4）學生GMP實訓車間仿真實施行動計劃，學生進入GMP實訓車間實施修改后的行動計劃；（5）項目實施過程及結果行評估總結，學生與教師共同完成。
四、仿真教學
教學情境能否和真實的工作環境相符合是影響課程教學效果的關鍵因素，關系到教學項目能否順利實施與學生能否順利融入職業氛圍。因此，在教學過程中應該重視多媒體教學、實踐教學等多元化教學手段。多媒體教學將圖片、動畫、錄像等結合，通過視覺、聽覺等共同刺激，使學生注意觀察和比較，更容易理解掌握學到的技能與知識，并調動了學生學習的積極性。同時節省教師大量的講解時間。實踐教學采用校內教學和校外教學結合的教學方式。目前我院生物制藥技術專業已經擁有的仿真仿真條件包括藥學仿真一體化教室、藥物制劑一體化教室、校內GMP實訓車間和校外實訓基地。藥學仿真一體化教室的網絡多媒體教學系統內安裝有國內先進的GMP仿真實訓系統，用于典型藥劑形態生產過程的計算機模擬教學。藥物制劑一體化教室內可進行多種藥劑的實驗性生產。校內GMP實訓車間包括固體藥物生產車間、小容量注射劑生產車間與口服液生產車間，其建設符合國家GMP要求，用于典型藥劑的小批量生產。校外實訓基地為與我院合作的大型制藥企業，在校外實訓基地頂崗實習可以鞏固課程教學成果。
綜上，在整合了相關課程的基礎上，藥劑學的教學改革，依據實際工作過程設計了教學內容，使課程更貼近實際生產，為學生提供了更貼近職業崗位的實踐機會，有助于培養學生職業綜合素質，為學生未來的工作奠定基礎。我院藥劑學的教學改革仍處于探索起步階段，我們將堅持深化課程改革，保證人才培養目標的實現。
課題項目：黑龍江省高等教育學會 “十二五” 高等教育科研青年專項課題《基于工作過程系統化的生物制藥技術專業課程體系開發的研究》（課題編號14Q180）。
作者簡介：劉偉強（1979-），男，黑龍江，漢族，工程師，講師，從事藥理學、藥劑學、藥物及食物提取等方面的教學與研究。
參考文獻：
[1]戴雅芳.以企業需求為指導的高職《藥物制劑技術》實訓課程改革探析[J].中國科教創新導刊，2013（31）：49.
[2]李劍惠.藥物制劑技術專業仿真工學結合教學方法改革實踐[J].中國現代教育裝備，2011（21）：34-36.
車間管理實訓總結范文4
關鍵詞：實訓 生產 教學
隨著高中、大學的擴招，中職生生源的基礎越來越弱，隨著科學技術的發展，企業需要人才的素質卻越來越高。中等職業學校培養的綜合型、實用型人才受到用人單位的歡迎，尤其是每年省市大賽取得名次的學生所找的工作都令家長和社會滿意，究其原因，這些學生實踐操作能力很強，在企業中能更快進入工作狀態。從中可以受到啟發，怎樣才能更好地提升學生的操作技能，更好地完成實訓任務則是中職學校考慮的關鍵。
筆者學校利用建設全國示范校的有利時機，對原有機加專業的數控、車工、鉗工三個車間和液壓、金工、機械基礎三個實驗室進行改擴建和全方位定位，積極探索生產、教學、培訓、鑒定相結合的辦學思路，經過近兩年的實施性教學，取得了一定的成效，提高了學生實踐動手能力和理論知識水平，真正把筆者學校機加實訓基地建成了校企共建、資源共享的生產性實訓基地，培養了一大批優秀的技能型人才，促進了本地區經濟的發展。
一、建設目標
實訓基地經擴建和改造成為校內外教學、科學研究引導和為校外生產服務相結合的三合一型基地，并能滿足市職業技能鑒定考試的要求。實訓基地同時為社會服務，成為周邊企業、農民工和再就業培訓基地，達到實訓資源共享，從而避免了市人力資源部門對師資和設備重置的浪費。另外基地內實訓車間和實驗室對教師、社會工程技術人員開放，給他們提供科學研究的場所，使其成為行業技術、信息、培訓等新技術、新工藝的集散地，引領社會科技創新。改造后實訓基地的資源共享還體現在滿足學校正常實踐教學同時，可以為企業加工一些常用非標零件，把基地的純教學形式變為產教結合形式，在取得良好教育效益的前提下，也為社會帶來了一定的經濟效益。
二、主要措施
1.建立章程，促進實訓基地的組建與平穩運作
為加快項目建設步閥，成立基地建設領導小組，由校長擔任組長，成員包括科長、實訓教師和企業技術人員，并設立基地管理機制，仿照企業管理設立機加各專業實訓室主任、專業操作工和設備維護人員。同樣模仿企業管理設立技術員，保證基地的技術服務到位，每個實訓車間針對不同專業設立建設指導委員會，對基地建設方案的可行性把關，以保證及時順利地完成建設項目。
基地建設資金包括中央財政撥款和學校自籌兩部分，籌備要到位，使用要合理，保障其充分用到基地建設中，設備購置要保證其先進性，不僅局限于學生教學，更能滿足生產和社會培訓等需求。注重設備安裝后的驗收和管理，保證實訓或生產過程中每臺設備都是完好的，設備維護保養工作要做到位，每臺設備都要建立設備檔案，掌握每臺設備的使用、換油和檢修等情況，保證其正常運行。
2.加強師資建設，引入企業師資
學?，F有機加專業教師和實驗實訓人員共有60多名，在基地管理、設備維護方面經驗豐富，暫時能滿足現有實訓基地規模需要。但是科技在進步，企業需要的人才素質也要有所提升，必須要想到培養出的人才向更高、更精、綜合性發展，為此教師隊伍素質要提升。因此，學校每年會派一些教師參加省級、國家級培訓，他們回校后圍繞本專業實訓教學對同事再進行校內培訓，加強“雙師型”隊伍建設，保證教師在取得本專業職稱資格的同時還具備一種職業資格能力。
學校長期聘請企業資深人士作為實訓指導專家，他們長期在生產一線工作，有著豐富的管理經驗和嫻熟的操作技能，他們在承擔實訓教學任務的同時，還能培養年輕教師的實踐操作能力，促進了校內教與企業人員的交流和相互學習。企業師資的注入，使學生能隨時感受到企業的氛圍，促進中職生職業素養的形成。這些專家在教學中會很自然地融入企業員工培訓模式，使學生在校內就能受到企業文化的熏陶，這樣畢業后就會很快地適應工作環境，為企業節約大量的培訓資金和時間。
3.引入“6S”管理理念，培養學生職業素質
為了加強實訓基地運行中的場地管理，培養學生職業素質，與企業相關專業人才職業能力需求相對接，不斷提高學校整體管理能力和辦學水平，使實訓基地管理更加專業化、規范化、標準化和系統化，學校引入了“6S”管理（整理、整頓、清潔、清掃、素養、安全）理念。不僅要對學生進行“6S”管理知識的培訓，也要對他們實訓中進行“6S”監督，并且要對學生的實訓成績進行“6S”考核評價。另外，還要完善實訓基地的設備管理制度和維護保養制度。在這種管理模式中，學生既要熟悉掌握本專業的安全操作規范，又要在實訓過程中養成嚴格按工藝卡加工零件、工量夾具要擺放到指定位置，實訓期間保證實習場地及時清掃和設備及時維護的好習慣。嚴格要求學生按企業員工一樣準時上崗，進入實訓場地必須著裝整齊，穿戴安全，每天實訓以小組為單位，班前會領取項目任務單，實訓中工件質量檢查，班后會總結鼓勵。實訓指導教師的行為在知識傳授上好似師帶徒關系，在實訓基地管理上好似車間領導管理所需員工一樣，最終目標是把學生培養成具有企業員工素質的技能型人才。
以“6S”管理為基礎，又引入了“精益化生產，精細化管理”的理念，學校注重實訓教學，教學計劃更加規范，教學目標更加明確，每個專業的項目方案實施細化到每節實訓課，對不按實訓項目操作的弄虛作假行為嚴格查處，確保每個實訓項目及時、順利、真實、有效地實施。對學生的每次實訓成果評價按自評、互評和師評三步完成，學生自己評價及時發現自身不足，學生互評能夠做到取長補短，指導教師評價能夠把學生們容易忽視的共同問題挖掘出來，真正做到按評價體系的具體步驟去操作。為了系統地規劃實習項目的每個工序，學校要針對不同專業及時開展項目專題會，總結經驗找出不足，以班級為單位對學生進行評比，及時給予鼓勵，提高學生的參與和競爭意識，保證學生整體水平的提高。積極推進新技術、新工藝、新教法、新管理的實施，精細實訓，促使學校實訓質量逐步提升。
4.按企業的生產模式建設實訓基地，具備生產零部件的能力
2015年3月，首鋼東華企業在筆者學校機械加工實訓基地掛牌，這個基地包括數控車床、普通車床、數控銑床和加工中心四大類機床，是學校最大的一個實訓場所，企業為實訓基地投入了技術和人員支持。我校是國家級示范學校，有豐富的實訓設備和優秀的師資力量，實訓設備在資金投入充足的情況下，選型上已從教學型設備向生產型設備過渡，為基地加工企業所需的中小型工件提供了設備保證。在加工這些工件時，由企業技術人員和學校實訓教師共同制定零件加工工藝卡，可以提升學校教師的專業知識水平，使他們的能力從專業教學型向實踐生產型轉變。教師以前每年一次的企業培訓一般是安排在每年暑假，周期為兩周，時間安排相當于一次省級骨干教師培訓，采取校企合作方式按企業的生產模式建設實訓基地，企業專家到學校上門服務，教師的企業培訓可以直接在校內實訓基地完成了，這給學校節約了資金，給教師節約了時間，可以說一舉兩得。同時，學生也是受益者，企業技術人員直接指導學生加工零件，使學生真實地進行小零件的生產，他們的專業技能有了很大提高。
實訓基地從工件的加工流程、實習場所的布置、規章制度的確定，到管理方式理念等均按校企合作單位的相關模式去執行。在生產中經常為企業加工法蘭、摩擦輪、壓蓋、軸等零部件，不僅提高了基地的生產水平，同時也鍛煉了學生的操作技能，使他們逐漸適應企業的經營管理，熟悉各種常用件的工藝流程，牢記崗位操作規程和作為員工應具備的職業素養。校企合作建立生產性實訓基地，學生能逐漸完成從實習生到崗位操作工的順利轉變，通過加工企業所需工件，使學生對本專業職業生涯有更好的認識，企業人員親自帶學生實訓過程中，更能了解學生，可以采用定單式的分配方式，這樣學生能更好地就業。
三、效果
1.具備了教學“做評練”三合一教學功能
生產性實訓基地建立和運行，實現了學生校內學習內容與未來工作需求的對接。實訓課堂與生產工作的統一性，課堂與實習場所的一體化，體現了工學結合、生產案例教學和項目教學模式的真正實施，具備了學生先做工件、學生教師共同參與系統評價、在教師的指導下學生進一步深化練習，即“做評練”三合一教學功能。這樣的教學模式可以淡化教室和實訓地點的分界線，將課堂部分內容轉移到訓基地，學生可以邊學邊練。在企業人員和校內教師的共同引導下，學生實踐中學習理論知識，以每個項目驅動學生完成專業課的學習，把空洞、繁雜的理論教學融入到一項項具體的實訓任務中，可以讓每一個學生對工作任務有一個完整的認識和體驗，從而使實訓內容緊扣本專業的職業能力和素養。教學任務與企業產品的統一，使學生即是學校的實習生，又是企業產品的創造者，同時完成企業生產與校內實訓任務，從而掌握最實用的操作技能。
2.對周圍區域具有很大的輻射示范作用
學校依靠國家財政撥款建立的實訓基地，可以說是取之于民，用之于民，通過師資和設備資源共享，使其利用率最大化。實訓基地在滿足學生實訓任務的同時，圓滿地完成了2015年國家級骨干教師的培訓（機械加工專業）任務，每年一次的學生技能鑒定，2015年、2016年周邊企業技工技師培訓及鑒定工作，承接省、市機加專業的青年職工、教師和學生技能大賽，與首鋼東華、中航黎明金工車間、西門子透平公司達成了校企合作，學生實訓項目完成產學一體化，即鍛煉了學生實踐操作能力，又給企業帶來了一定的經濟效益。學校的知名度不斷提升，機加專業學生顯著增多，促進了學校辦學規模的擴大，帶來了很好的社會效益。
參考文獻：
車間管理實訓總結范文5
關鍵詞：加強；中職生；就業能力；途徑；方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0178-02
一、采用“工學結合、校企合作”的“2+1”培養模式
以就業能力培養為主線，堅持理論與實踐并重、畢業證書與職業資格證書并重。采用“工學結合、校企合作”的“2+1”兩段式教學培養模式，“2”即第一、二學年讓學生在校內完成通用基礎模塊課程和專業基礎與技術課程模塊的學習與實訓，“1”即第三學年以崗位群的實際需求為依據，學生進入協議單位的相關崗位進行為期一年的頂崗實習。具體情況如下：
1.校企合作構建工學結合的教育教學體系。學校與企業結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合，組建一支勇于改革創新、實踐能力強，學歷、職稱及年齡結構合理的“雙師型”專兼結合的優秀專業教學團隊。由行業專家為主體建立專業建設指導委員會，行業專家和專業教師組成專業教學改革工作小組，并制定工作制度，專業建設指導委員會、專業教學改革工作小組，參與人才培養規格定位、培養方案制定、教學改革和課程調整、理論教學和實踐教學指導、教學考核與評價等全過程。
2.成立校企合作教育教學培養研究室。在合作企業內，由企業專家和學校專業教師成立校企合作教育教學培養研究室，作為校企合作的常設組織結構，結合定單培養協議、頂崗實習協議及畢業生的培養目標，對學生進行日常教學和頂崗實習的教育和管理。
3.聘請企業工程技術專家、操作能手作兼職教師，參與學校教師的培訓及學生的教育教學工作。
4.完善“工學結合、校企合作”的“2+1”兩段式的人才培養模式。完善與合作企業簽訂的“2+1”人才培養協議，充分利用企業和學校的合力，前兩年企業配合學校在校內實訓基地進行“教、學、做一體化“教學，使學生完成通用基礎模塊課程和專業基礎與技術課程模塊的學習與實訓。第三年學校配合企業，在企業的實際工作崗位進行頂崗實習，使學生掌握必備的職業技能，委派專職教師深入企業，配合企業進行管理，及時掌握實習學生的工作和學習情況，及時解決實習過程中存在的問題，保證實習效果。在頂崗實習階段，要求學生通過理論及實踐考核取得職業技能鑒定證書，達到企業員工內部考核標準，取得企業相關崗位的“上崗證書”。
二、加強學生職業綜合素質培養
1.發揮課堂德育主渠道作用，開設職業指導課，對學生開展理想信念教育、愛國主義教育和形勢政策教育，以及文明習慣養成教育、誠信教育、團隊合作意識教育等，幫助學生增強職業意識，樹立職業道德，為實現成功就業做好思想準備。
2.通過進工廠參觀學習、與工廠技術人員交流，使學生了解化工崗位員工行為規范。通過觀看化工真實事故錄像，并進行安全模擬演練，使學生明確化工行業安全的重要性，從自發到自覺遵守化工行業崗位行為標準。
3.通過“教、學、做一體化”專業技能模塊課程的學習和實訓，培養學生的質量意識和市場意識；良好的團隊精神和溝通能力；較強的事業心，愛崗敬業，責任心強；獲取信息及對信息的分析能力，將學生素質的培養貫穿于整個教學過程。
4.將企業文化引入課堂，融入校園文化和校內實訓的各個環節，讓學生認同企業的價值觀，樹立團隊意識、合作意識、敬業意識、質量意識、安全文明生產意識，促使學生加快向企業員工的角色轉變。可通過以下活動來實現：邀請企業領導、先進工作者到校作報告；組織學生到企業參觀、實習，體驗企業的工作、生活情境；在實訓室（車間）、教室懸掛企業安全操作規程，張貼勞動模范、技術能手圖片，以及在企業工作的優秀畢業生照片；把企業的員工手冊、操作規程發放給學生，等等。
5.通過學生社團的各種社會實踐活動培養良好的團隊精神、溝通能力和組織協調能力。
6.參加各級各類職業技能大賽，培養學生的綜合素質。
三、加強學生的專業知識培養
1.以典型生產過程為主線，按從業人員職業需要安排專業知識課程，構建基于工作過程的課程體系。
2.采取邊理論、邊實踐的形式，使兩者有機結合，讓學生熟練掌握專業基本知識。
3.以校內化工實訓設備、實訓仿真軟件為依托，將專業課程有機融合，構建“理實一體”課程，以實踐操作為主線，理論為實訓服務，實踐驗證理論，理論指導實踐，體現“理實一體”、“做中學、學中做”的職教理念，使學生熟練掌握最基本的專業知識。
4.加強教學模式和教學方法改革，積極開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學，積極探索信息化環境下的課程教學新模式。
四、加強學生實踐能力培養
通過專業基礎實訓、模擬仿真實訓、生產操作實訓、頂崗實習實訓等共同構建實踐能力培養系統，培養學生的實踐技能。第一、二學年在校內實訓基地進行“教、學、做一體化”實訓，第三學年安排為期一年的學生頂崗實習。
1.校內實訓。
（1）實訓地點。具有職業氛圍的校內專業實訓基地。
（2）實訓時間。第一、二學年。
（3）實訓方式。以校內專業實訓基地“實訓車間”為依托，將實際的工廠生產環境引入教學，并將兩者融合在一起，使學生能將所學到的知識和技能應用于實際工作中?！皩嵱栜囬g”為學生提供真實的生產環境、運行和管理模式，讓學生真正體驗到企業的工作過程。按照生產車間的工作方式和工作方法，采用班組形式，明確班組負責人并定期更換，班組負責人負有生產車間工段長的職責，負責組內基層管理、組織分工、工具設備管理等工作。班組任命安全員，記錄操作中出現的失誤和安全隱患，實施過程中采取組間對調監督的方式，每個班組由工段長描述本組的工作計劃和最佳操作思路。
（4）實訓的實施。設計工作場景，教師（車間主任）布置工作任務，工段長填寫交接班工作日志；工段長獨立設計工作任務單，包括原料選擇和配制、計劃操作規程、確定產品質量控制方案、產品檢驗方法等；班組進行現場真實操作，記錄操作工時、電耗及最終產品質量，嚴格按照工廠實際操作規范，培養學生良好的職業素養。
（5）評價。班組間互評，指出對方的操作缺陷；車間主任（教師）點評，對每一項工作任務進行評分，與學生一起總結本實訓項目實施過程中的經驗與不足。
2.頂崗實習。
（1）實習地點。校外實訓基地。
（2）實習方式。第三學年安排為期一年的學生頂崗實習。
（3）實習的實施。根據學生自愿與學校分配相結合的原則，安排學生在合作企業集中進行頂崗實習。為保證學生實習期間的有效管理，利于學生頂崗實習的順利進行，頂崗實習前，學生、學校、企業簽訂《頂崗實習協議》，明確三方的權利、義務和責任。在頂崗實習過程中，明確頂崗實習的內容，進行全過程跟蹤管理、全方位考核評價。學校選派化工專業課教師和畢業班班主任作為實習指導教師，分別負責實習學生的管理與服務工作。實習期間，要求學生嚴格遵守企業實習紀律，做到不遲到、不早退、不曠工、不隨便請假，樹立強烈的紀律觀念；認真學習崗位技能，掌握操作規范；樹立較強的責任意識和安全意識。
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車間管理實訓總結范文6
在教學的過程中，也可以邊進行講解邊示范。示范過程中，應該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進行操作，讓學生掌握基本的實訓操作后，再進行示范難度比較大或者比較復雜的內容。這樣學生才能將所學的理論知識和所看到的操作過程有機的結合在一起，這樣在學生自己動手操作的過程中，才能保證操作的規范化，從而可以減少多余的不良動作。并且在示范教學的過程中，為了能夠激發學生的興趣，引起學生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設計一些問題或者常見的錯誤暴露在學生的面前，然后詢問學生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的，這樣不僅能夠引起學生的高度重視，而且學生在以后的實訓的過程中，還會更加注意這一環節，從而能夠最大限度地減少錯誤做法。并且在統一示范后，如果還有學生不理解，還應該進行個別示范，對于一些難度較大的應該重復進行示范，讓同學們能夠清楚、準確地理解，這樣才能有效的開展實訓課程，才能保證學生的動手能力和實踐能力得到提高。
規范實訓考核，嚴把實訓質量關
“質量第一”應該是實訓中應該始終堅持的思想意識。是否進行了規范的考核和落實是實訓質量好壞的決定性因素。應該規范實訓考核，嚴把實訓質量關，使實訓質量得到切實的保證。評估學生實訓成績是實訓教學中的一個極為重要的組成部分，也是實訓教學中的一個最為精細的工作。應該認真、公正、準確地進行評定，而決不能敷衍了事?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇菍嵺`技能考核成績是實訓指導教師與班主任對學生的評定及學生個人的實訓總結報告。在結束每個實訓項目后，都要考核學生，并記錄成績（評價）。二是應該將每個學生的實訓反饋表建立起來，內容包括思想表現、安全生產、出勤、實訓階段考核等項目，以方便最終評定考核成績。同時，在日常的實訓教學管理中，應該對學生的表現有一個及時地了解，并認真分析和評價，做好相關記錄。
引入工學結合模式，突出實訓教學特色
