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政工專業論文范文1
根據國家機械設計制造及其自動化專業畢業培養標準中對畢業能力要求之4“具有設計機械系統、部件的能力”要求，整合現有教學內容，形成了基礎知識遞增和設計能力遞進的機械設計類課程教學環節結構。其中先修課程包括數學類、工程力學、機械制圖、公差與技術測量等基礎課和專業基礎課。為達到“具有設計機械系統、部件的能力”的畢業要求，設計了課程教學及課內實驗、基礎設計能力培養、創新設計能力培養三個能力遞進培養環節。
2機械設計類課程教學及課內實驗
課程教學及課內實驗教學環節分為機械原理和機械設計兩個部分，每部分。含課內實驗，課程內容及培養目標如下：機械原理課程是一門培養學生機械機構運動設計與分析的技術基礎課，主要研究機構的結構分析、運動分析和動力分析，常用機構設計的基本理論和方法，機械系統傳動方案的規劃與設計，其主要任務是培養學生：第一，理論聯系實際的學風，設計實踐能力和創新精神。第二，掌握機構運動方案設計的能力。第三，具有機械系統運動簡圖的繪制，計算機輔助機構分析和設計的能力。機械原理實驗教學是機械原理課程教學中的實踐環節。在實驗中通過安排部分課程基本理論的驗證性實驗，使學生進一步加深對課堂教學內容的理解。通過增設一些綜合性、設計性實驗，培養學生基本知識、基礎理論與實際項目需求的理論知識應用能力，同時培養學生創新意識和能力。通過設立較多的選修實驗，促進學生的個性發展。機械設計課程是一門培養學生機械設計能力的技術基礎課，在教學內容方面著重掌握機械設計的基本知識、基本理論、基本方法和創新思維，通過對本課程的學習，使學生掌握常用機構和機器中各種通用零件的基本理論和基本知識，初步具有機械結構方面的分析、設計能力，同時注意培養學生正確的設計思想和嚴謹的工作作風。機械設計實驗教學通過設立部分驗證性實驗，使學生進一步加深理解課堂教學的內容；通過設立一些綜合性、設計性實驗，培養學生理論聯系實際的能力及機械結構設計的創新意識和創新能力；通過強調學生參與實驗的全過程，培養學生的動手操作能力；通過設立較多的選做實驗，滿足學生的求知欲，促進學生的個性發展。
3基礎設計能力培養
機械設計課程設計是機械設計基礎類課程的重要實踐性環節，通過對機械傳動裝置和簡單機械的設計，使學生綜合運用機械設計課程和其他先修課程的理論和實際知識，熟悉機械設計的一般規律，掌握機械通用零部件及簡單機械的設計理論及設計方法。培養學生理論聯系實際的正確設計思想，樹立工程意識，培養獨立分析和解決工程實際問題的能力，為畢業設計和以后從事工程設計工作打下良好的基礎。課程的教學目的：第一，學習機械設計的一般方法、步驟，掌握機械設計的一般規律。第二，學會從機器的功能要求出發，合理選擇傳動機構的類型，制定傳動設計方案，正確計算零件的工作能力，確定它的結構、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護、經濟和安全等問題，培養機械設計能力。第三，進行機械設計基本技能訓練，例如計算、繪圖，運用標準、規范、手冊、圖冊和設計資料，以及使用經驗數據和處理數據等。第四，通過編寫設計說明書，提高學生文字表達能力，掌握撰寫技術文件的有關要求；培養學生運用計算機撰寫論文的能力。第五，訓練學生用CAD繪圖的能力。機械綜合課程設計是形成機械裝備設計能力的重要實踐性教學環節。內容以車床或銑床的主傳動系統設計為主線，以所學過的機械制造裝備的基礎知識為支撐，完成主傳動系統設計、操縱裝置布置、工程分析計算等環節的訓練。其目的是在相關先修課程學習后，進行機械結構設計綜合訓練，使學生掌握機械系統分析和設計的基本步驟和方法，培養和鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力。
4創新設計能力培養
學生創新設計能力培養包括機械產品創新設計與仿真和機械創新設計與制作兩個環節：機械產品創新設計與仿真是學生以項目組的形式自主開展的為期一年的研發與制作項目，在學院的統一命題下完成一項任務。提高學生自主學習、問題求解、團隊協作、項目管理、綜合創新等方面的能力和素質。機械創新設計與制作是結合學生已有的知識儲備，充分發揮學生的創新設計思維，通過機構綜合模擬現實自然界生物的動作行為，并輔以相應的控制系統達到機構的協調運動。在教師的啟發和指導下，學生以組為單位自主地進行相關內容科技文獻檢索、方案設計、虛擬仿真、繪制加工圖紙、撰寫設計說明書并進行答辯，通過工程實踐培養學生靈活運用所學機械設計知識的能力。
5結論
政工專業論文范文2
一年一度的專業技術資格申報工作正在進行，為使有關專業人員提交符合規范要求的業務工作報告，提高評審工作質量，根據有關文件規定結合近幾年職稱評審工作的經驗，就個人業務工作報告的寫作格式及要求，建議如下：
一、個人業務工作報告的作用和地位
個人業務工作報告，是申報專業技術資格的必備材料之一，不僅是個人業務工作情況的總結，也是業務水平、能力、成果的展示，更是評審委員會了解與評價申報人業務水平和能力的重要依據之一。報告寫得好不好，直接影響到專家對申報人的評價結果，所以寫好個人業務工作報告很重要。
二、總體要求
業務工作報告要全面、客觀、真實地反映個人任現職以來的政治思想、職業道德、專業技術水平能力、工作成績及履行職責情況等。
業務工作報告一般可分為五個部分：一是個人自然情況、簡歷及專業工作經歷；二是思想品德及職業道德；三是專業工作能力、主要工作業績成果及所取得的效益、獎勵情況；四是、論著、研究報告等學術水平情況；五是繼續教育情況。
三、業務工作報告的主要內容
個人簡歷應按工作崗位、職務的變動分別、分段填寫。專業工作經歷主要指任現職以來所從事的代表個人能力與水平的專業工作，同時應注明個人所起作用(主持、參加、獨立承擔等)。
政治思想和職業道德主要指遵守國家法律、法規，有良好的職業道德和敬業精神等方面，包括個人任現職以來所獲的榮譽。
專業工作能力、主要工作業績成果及所取得的效益獎勵情況，是業務工作報告的主要部分，內容要詳實。要求提供反映出水平、能力的主要專業工作總結，特別是要把所取得的成果、效益及在促進集團公司發展中起到的主要作用在報告中體現出來。即：主持哪些課題，課題進展情況，有哪些創新，取得哪些突破，通過哪類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價等。
論文、論著、研究報告及工作經驗總結，這一部分主要反映了申報人本專業理論知識、學術水平，應在業務工作報告中反映出來。報告中除了概括論文、論著、研究報告及工作經驗的主要內容及學術水平、價值外，還要注明的刊物名稱及時間，以及個人承擔情況(獨立、合著等)。
繼續教育主要指任現職以來參加的本專業業務學習與培訓，也包括學歷教育。報告中要寫明反映繼續教育學習的課程、(政工專業繼續教育內容，根據政工專業技術人員工作實際和需要確定，每年上半年為和省委要求的當年形勢政策教育的主要內容，下半年為政工干部專業知識學習)。形式、時間等，(根據文件規定，中高級人員每年接受繼續教育的時間不少于72學時，初級人員不少于40學時)，特別要總結出學習后的收獲和提高以及對工作中的指導作用。
四、其它要求
1、業務工作報告是個人任現職以來本職業務工作的高度概括，不要把任現職前的工作再總結進來，也不能寫成流水賬。
2、業務工作報告所反映的水平、能力、效益、成果應客觀、真實，要與所提供的證明材料相符，屬集體創造的成果應注明個人部分的作用。
3、專業理論知識、專業技術工作能力、業績成果等方面的總結，要對應所申報級別的資格條件要求去寫。
4、申報高級資格人員的業務工作報告一般在3000字左右，申報中級資格人員的業務工作報告一般在20__字左右，申報初級資格人員的業務工作報告一般在1000字左右。
政工專業論文范文3
一、職稱評聘工作存在的問題
1、評審條件不切實際
目前的職稱評審標準與市場經濟條件下對人才科學評價的理念不太吻合，一定程度上制約了事業單位高素質專業技術人才的培養和造就?，F行各系列職稱的評審條件幾乎都包括學歷、資歷、著作論文、業績成果等方面的要求及外語、計算機考試等項目，而針對具體行業、專業及具體崗位的考評還缺乏客觀的標準。致使一些業務水平較高、實踐能力較強而缺少論文和科研成果的專業技術人員達不到評審要求。而一些為了評職稱把主要精力放在學歷教育、或科研成果上，對本職業務工作積極性不高的專業技術人員，盡管可能業績平平，實踐能力一般卻可能較早獲得任職資格，這樣必然會挫傷部分優秀技術人員的積極性。
2、崗位管理辦法不夠科學、合理
目前事業單位崗位設置主要采取結構比例和最高職務檔次控制的辦法，專業技術崗位設置只能按照上級規定的設崗比例實行崗位總量控制，難以真正做到“以事定崗，因事設崗”。各單位的規模、任務、專業技術人員結構狀況等具體情況千差萬別，按照統一的結構比例設置各級別崗位職數，缺乏一定的合理性和客觀性。在專業技術人才相對密集的科研、教育等單位，一些優秀專業技術人員可能受到崗位職數限制，不能及時評聘相應職稱資格；而在專業技術人員較少的單位，一些技術、資歷等條件一般的技術人員因指標富余卻較早評聘了職稱，這樣必然會給職稱評聘工作帶來一定程度的負面影響。
3、評價機制不適應激勵人才輩出的時代要求
一是評價方法相對落后。目前職稱評審中實行的量化測評、評審答辯難以準確地考察專業技術人員的專業能力和水平，特別是工作創新能力。二是評價考察的內容僵化單一。按現行職稱評審政策，統一要求外語、計算機考試合格，才能參加評審，這一要求限制了部分基層單位專業技術人員晉升評審高一級職稱；另外目前職稱評審中對專業知識及能力的考試僅在會計等系列開展，造成各專業技術系列之間評審條件差異很大。三是評價標準相對落后。比如晉升職稱資格條件，明確規定必須達到相應的學歷、任職年限等要求，從充分激勵人才的角度看，這些限制條件，就成為限制有突出貢獻人才、積極上進人才、致力創新人才脫穎而出的政策依據。
4、后續管理方面存在諸多薄弱環節
雖然按照政策規定專業技術職稱已實行了評聘分開，但由于事業單位人事制度改革相對滯后，不少單位還不同程度存在著一聘定終身、聘約管理弱化、競爭聘任力度不夠、任期考核簡單等現象，致使競爭聘任機制未能真正形成。
5、政工職稱評聘政策缺乏連續性
河北省自2009年始，除了企業化管理的事業單位以外，其他事業單位政工系列職稱評審工作已經停止，對于多年從事黨群等政工工作的專業技術人員來說，轉評其他系列職稱自然處于劣勢，即使能順利轉評到其他系列，晉升高一級職稱也比其他同等條件人員晚了一年，這樣不可避免地將影響他們工作的積極性。
二、對策與建議
針對以上具體工作中出現的問題，提出以下對策建議：
1、改進職稱評審方法，調整評審條件和標準
實踐證明，職稱評審工作實行單一的考試或評審，都不同程度存在著局限性，只有將二者有機地結合，才能使評審結果更加客觀公正?？梢詤⒄諘嬒盗袑I技術人員職稱晉升考評結合的辦法，在對申報人員進行統一的業務知識考試的基礎上，進行科學合理的評審，這樣既可以從一個側面檢驗和反映專業技術人員的技術水平和業務素質，也可以在一定程度上印證申報人員提供材料的真實性，最大限度的保證評審結果的客觀和公正。另外，制定評審標準和條件，要突出工作業績和實際能力，并將其客觀量化，使職稱資格能真正體現專業技術人員的工作成就、業務能力與技術水平等情況。
2、嚴格實行評聘分開，科學設崗、競爭上崗
按照專業技術人員評聘分開的有關規定，建立市場經濟條件下的專業技術職務聘任制度。事業單位要根據各自的職責任務，科學設崗，合理定編、定員；實行專業技術職務聘用制，競爭上崗，擇優聘任，對崗位和人員進行動態管理，建立能上能下的激勵機制，優化人才資源，使優秀人才脫穎而出，從而使專業技術隊伍充滿生機和活力，增強事業單位在發展過程中的競爭力。
3、建立科學的人才評價新機制
建立新形勢下以能力和業績為主要價值取向的人才評價機制，促進高素質、復合型專業技術人才的快速成長。圍繞能力和業績兩個方面，結合各系列、專業間的不同性質和特點，對專業技術人員提出明確的有針對性的要求，特別是能力方面的要求，以能力和業績作為主要評價依據；職稱外語水平和計算機應用能力要求，要區別對待，不搞“一刀切”；允許專業技術人員申報2個以上職稱，促進復合型人才成長。
4、加大聘后管理力度
專業技術人員聘用期滿要實行嚴格的考核，考核內容必須結合崗位工作目標，對專業技術人員的思想品質、業務能力水平、業績成果等進行客觀量化考核，考核標準、程序、結果要全面公開，形成客觀公正的考核結果。嚴格按照考核結果實施續聘，廢除專業技術職務終身制。同時，考核工作要正確處理四種關系：一是定性考核與定量考核相統一，以量化考核為主；二是平時考核與定期考核相統一，以平時考核為主；三是領導考核與群眾考核相統一，以領導考核為主；四是考核現在與引導未來相統一，以考核現在為主。根據考核結果對專業技術職務進行重新聘任，從而達到調動專業技術人員積極性、創造性的目的。
政工專業論文范文4
[關鍵詞]社會工作；專業實踐教育
[中圖分類號]C91
[文獻標識碼]A
[文章編號]1008－2689(2011)03－0125－04
一、社會工作專業實踐教育的
研究現狀及意義
“社會工作”(以下簡稱“社工”)專業是我國21世紀以來快速發展的一個人本――實踐取向的本科專業，目前全國有260多所高校開設社會工作專業，每年培養的社工人才約為10000人，這些社會工作專業畢業的學生成為我國社會服務領域的重要專業人才。如果參照香港每1000人配一個社會工作者的比例，我國社會服務領域對社工的需求潛力還很大。在社會工作人才培養中，社會實踐占有非常大的比重，參照國際標準，需要達到800學時以上的實踐學習才能讓學生比較好地掌握個案、小組和社區三大社會工作手法，初步具備獨立開展專業工作的能力，合理的實踐模式是培養合格社會工作人才的核心和支柱。
我國的社會工作走的是以專業化推動職業化發展的路徑，不同于西方大多數國家所走的以職業化需求推動專業化的路徑。在這種情況下，合理的“實踐模式”對于學生內化社工價值理念、獲得專業態度、積累實務經驗、掌握專業知識和方法，形成專業能力具有重要的作用Ⅲ；童敏以廈門的社工教育實踐為例，對中國社工實踐的基本處境和督導基本角色的情形進行了深入的分析比較；樊富珉和張洪英對實習督導進行了探討；向榮提出實習基地和督導制度的建設；馬鳳芝以北京大學為例探討了社會工作實習模式的建立，這些研究都面向實踐思考了我國社工實踐教育中面臨的實習機構缺乏、專業督導缺乏等問題。
從2010年政府開始購買社工服務以來，廣州社會工作畢業的學生專業對口就業比例大幅度提高。隨著社工機構的成立和發展，吸納了過半的畢業生就業，大為改善了前幾年只有不到三分之一的學生進入專業領域就業的情況。但同時，社會工作作為一個新的專業社會知曉度不高，學生還是面臨專業能力信心不足和專業認同不足的問題。
對社會工作專業實踐教育模式探討的意義和價值體現在：(1)通過合理的專業實踐模式提高學生的專業認同，對我國社會工作專業教育的健康發展具有重要意義；(2)社會工作實踐教育規范化和合理化是社會工作專業培養本土化的重要內容，有助于我國社工教育在本土化的基礎上健康發展；(3)只有經過良好的專業實踐教育學生才能成為我國社會服務領域改革和創新的高素質人才，推動我國社會領域的改革和發展，為人民提供有效滿意的社會服務。
二、廣州社會工作專業實踐教育的現狀
廣州是社會工作教育的先行地區，共有五所本科院校開辦了社會工作本科教育，各個高校進行了實踐教育多方面的探索，從總體上來說實踐教育的現狀具有以下特點：
首先，不同實習接受單位對學生實習影響差異明顯。政府部門、街道、居委會等部門給學生安排的工作難以體現社會工作專業特色，學生一般只能在原有的工作內容上做一些打字、整理資料的輔工作，難以通過實踐內化學生的專業認同；到社工服務機構、社會組織中實習的同學能夠通過參與機構的專業項目，加強對專業知識的運用和內化專業價值，是社會工作實踐教育新的增長點。
其次，高校實習面臨督導人才不足和本土化的困境。目前，專業教師是實習督導的主體，但作為新專業，教師隊伍多從其他專業轉變而來，在專業能力上水平有待提高，在投入的時間和精力上需要加強，在督導方式上需要加強專業要求；部分有條件的高校引入香港資深督導起到了很好的效果，但存在費用高昂等相關問題。對高校教師、相關機構的專業人員進行督導培訓，加強督導人才的本土化，是目前社工教育發展中面臨的迫切問題。
第三，部分學生對專業實踐的期待與實際效果之間有較大落差。有的學生反映實習不僅不能加強專業知識的掌握，反而會打擊對專業的認同，因為在實習過程中發現社工專業方法難以有用武之地；部分學生通過實習更好地內化了專業知識和認同，但是反映實習過程中的交通、餐費等個人費用較高，具有經濟壓力。
第四，課堂實踐、專業見習、畢業實習三者之間的有機聯系需要加強。目前，三者在時間安排上存在逐步加強學生專業認知的邏輯聯系，但是在具體銜接上還有待加強。比如，對前一個環節的評估總結如何指導下一個環節，如何有針對性地發現問題和解決問題改進。
第五，高校實習管理對社工專業實踐的特殊性考慮不夠。目前高校的實習管理模式還沒有考慮社工專業實踐教育的特殊性，對學生的經費補貼和指導老師的工作量計算不足，影響到實踐的有效開展。以筆者所在的高校為例，目前學校給予師范教育實習更多的配套條件，但是社工實踐教育工作量大、督導任務重、學生交通距離遠等因素沒有針對性的考慮，影響到師生的投入熱情，需要高校的實習管理做出相應的調整，以支持社會工作實踐教育的需要和發展。
廣州五所高校因為專業設立較早、毗鄰港澳、社會環境較好、政府對社工專業認知度較高等因素的影響，在社工教育實踐方面進行了多方面的探索，積累了豐富的經驗，各個高校之間開始形成個體特色，同時因為五所高校的密切聯系和相互學習，也開始逐步形成一定的區域特色。自2007年以來，社工服務機構在深圳、廣州、東莞等地得到快速發展，深圳有30多家社工機構，廣州有近40家社工機構，東莞有7家社工機構；此外，還有兩類機構也在部分服務功能上向社會工作靠攏，形成社工服務機構中的有機組成部分：一是廣州市已有的一批草根組織，如仁愛、基督教青年會、番禺義工聯；二是作為事業單位的殘聯、婦聯、共青團培育的一批服務機構，如殘聯的工療站等。這三類機構構成廣東社工服務機構的多元形式，并在探索中向前發展。
社工機構的發展為高校建立新的專業實踐模式提供了良好的契機，而且在這些機構的發展過程中，高校教師是一股重要的推動力量，一部分高校教師成立機構的初衷就包含了為學生提供實習和工作機會的因素。近年來，廣州高校社工專業實習的選擇范圍增加，學生找到專業對口的實習機構的可能性增加。特別是2009年廣州市推行政府購買社工服務、各機構社工項目運作起來之后，各高校的畢業實習學生成為機構項目運作人力資源的補充力量。各機構也非常樂意接納實習生，有的機構會主動和高校聯系，商討實習生如何和機構工作相配合的問題，這都預示著專業實踐體系建立的外部條件已經具備。
與此同時，各個高校都已經成立一到多個社工服務機構。這些社工機構一般由教師出資并擔任理事，然后聘請專職人員負責日常工作，教師在機構的前期
成立和運作初期投入大量的時間和精力。這些機構成為學生實習模式探索的重要基地，是教研和實踐結合的重點，對專業實踐教育模式的建立具有重要意義。
三、社會工作“四位一體”產業實踐
教育新模式的構建
新的模式主要從系統化的實習單位、本土化的專業督導、學校實習管理的配套支持和學生實習支持團隊的建設四個方面加強，最后通過新的社工實踐教育模式達到加強學生專業能力、內化專業認同、推進社工教育健康發展的目標。具體思路如下圖所示：
首先，建立社工實踐教育系統化的實習接受單位體系。一方面，加強和原有實習機構的深層次溝通，嘗試在原有的工作內容中引人社會工作模式，可以先將共青團、殘聯、婦聯、民政部門這些具有較好改變基礎的機構作為實驗點，這樣可以以高校的專業優勢推動這些部門社會服務理念和方式的轉變；與此同時，將社工服務的新型組織形式納入社工實踐的實習單位，和這些新型組織共同探索如何將社工實踐有機融入機構的工作，建立長效合作機制，讓學生在實踐時能參與到從調查到項目設計再到項目實施的整個過程，加強學生的專業能力和專業認同。
就高校的實習考核標準，需要加強和實習單位的溝通，取得實習單位的配合，為學生在實習期間開展個案、小組和社區工作提供機會和條件。特別是對于一些非社工機構的實習單位，這方面的工作尤為重要。因為這類機構對社會工作認識不足，如果沒有充分的前期溝通，學生難免成為其原有行政工作的人手補充，難以得到專業方面的鍛煉。在前幾年，要改變這類單位的觀念難度非常大，這兩年隨著政府對社會工作的推進有所改變。以社區居委會為例，此前其工作主要是完成上級部門布置的工作，工作人員對社會工作知之甚少，近年來各個社區紛紛成立社區服務中心或社會工作服務站，這些部門的負責人對社會工作專業有所了解，并且希望能夠運用專業手法在社區開展工作，雙方具備了通過溝通達成共識的基礎和條件。
其次，社工督導本土化的模式探討。中國社會工作教育的發展需要處理好全球化和地域化的關系，重視“地域化”在本土社會工作教育話語體系中的作用，督導的本土化正是在這方面做出的有益探討。聯合高校教師、民政系統的專業人士、社工服務機構的一線員工作為本土社工培養的主體力量，聘請港臺資深社工督導、國內社工領域的資深人士作為教師，進行本土社工督導的系統培養，通過“督導黃埔軍?！敝鸩脚囵B合格的本土社工督導是我國社工實踐教育一個可行的發展路徑。
督導在社工專業實踐過程中占有重要的地位，一般由具有相當理論水平和實務經驗的社會工作者擔任。督導需要對每一個實習社工的實習情況全程跟進，發揮行政督導、教育督導和支持督導的作用，使學生通過專業實踐逐步具備獨立開展個案、小組和社區工作的能力。在香港，絕大部分社工機構都具有督導資格的注冊社工，學生的專業實踐過程是高校教師督導和機構督導協作的過程，從而使高校的專業實踐標準能夠較好地在機構實習中得以執行。
在我國大陸地區，由于社會工作走的是“教育先行”的路徑，以理論和實踐相結合為導向的督導力量發育不足，往往高校教師缺乏足夠的實踐經驗，而大量的機構成立時間不長，也缺乏具備資質的督導力量。督導力量的缺乏成為制約社工專業實踐水平提高的一個瓶頸，廣州在解決這個問題上進行了多方的努力，比如較早開始的聘請香港督導，去年廣州社會工作協會開展的督導培訓等，其中督導的專業化和本土化是今后較長一段時間需要繼續加強的方向，以避免發展過程中因“過度擴散化”而帶來的社會工作教育迷思。
第三，增加高校實習體制對社工實踐教育的配套支持。學校需要根據社工專業實踐的特點，建立合適的實踐體系，對實踐中的經費、教師的工作量和時間、精力的密集投入給予認可。社工專業作為高校中一個以實踐為取向的文科專業，專業實習的特殊性得到相關部門的認可和支持，對于專業實踐的水準具有至關重要的影響。比如，教師工作量的計算、學生的住宿和交通補貼等都對實習工作的良好開展具有長久的影響。
第四，推動學生支持團隊的建設。這主要是發揮學生之間的朋輩支持，彌補教師督導的不足和盲點。具體來說，可以設置高年級對低年級的支持、同年級同組實習同學的相互支持。比如，大二的專業見習可以由大四的學生給予支持，這樣一方面可以解答大二學生的一些困惑，另一方面也可以培養大四學生的督導能力；同組實習同學之間的支持對于學生來說非常重要，因為小組成員數量少，面對的情境和任務相似，彼此之間的探討交流對于獲得朋輩支持、共同成長非常重要。
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政工專業論文范文5
和諧科技創新團隊建設的重要意義
實現國家科教興國戰略目標的必然選擇
人才是創新的根本所在。培養造就創新型科技人才，是提高自主創新能力、建設創新型國家的必然要求，也是實現國家發展目標、實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。
高水平大學建設的重要實現手段
中國現代化的歷史進程為高等教育事業的發展提供了更為廣闊的空間，也對高等教育事業的發展提出了更高的要求。集中資源重點建設高水平大學，通過高水平大學建設帶動高等教育全局發展的重要戰略，以“211工程”和“985工程”為主體的高水平大學建設工作，是站在民族利益全局高度所制定的重大戰略。
眾所周知，高水平大學必須有高水平的科研成果、一流的教學質量、高水平的管理和一流的硬件環境來支撐。而匯聚創新人才隊伍，凝煉創新方向，突出辦學特色，是走向高水平大學的必經之路。這些都要靠一支又一支高水平的創新團隊去實現。因此在某種意義上講，和諧的創新團隊是引領高水平大學建設的重要力量，構建和諧創新團隊就成了實現高水平大學建設的重要實現途徑。
完成國家重大科技任務的重要保障
現代科學技術日新月異，學科交叉特色十分明顯。無論小到DNA分子雙螺旋結構的繪就，還是宇宙飛船上天遨游，都是各行各業廣大科技工作者通力合作與支持的結晶。因此，科技創新團隊的建設十分重要，團隊的和諧更加重要。國家要發展，科技必先行，創新型國家建設必須有重大創新項目的支撐，而能夠完成國家重大創新項目的必然是高素質的創新群體。因此，和諧科技創新團隊是完成國家重大科技創新任務的重要保證。
創新團隊和諧的內涵
這里的和諧指4個方面：首先，是創新團隊與外部環境之間的和諧。我們要對外部的環境有所了解，即在支持、鼓勵什么，要與外部環境合拍、和諧；其次，是創新團隊之間的和諧。一個學校，甚至一個學院會有很多創新團隊，各團隊之間要相互支持、借鑒；第三，是創新團隊內部創新人才之間的和諧。各種創新團隊里匯聚了眾多的優秀人才，這些優秀人才之間更需要擰成一股繩加強合作，互相取長補短；第四，創新人才與為其服務的各界人士之間的和諧。作為創新團隊里的單體個人，需要與方方面面打交道，一方面代表自己，同時也代表自己所在的團隊，因此需要與不同部門、不同的人建立良好的關系，創造和諧的氛圍。
創新的思維方式
在我看來，創新的思維方式來源于3個重要的方面：
第一，國家需求。圍繞國家的重大工程、重大項目需求，結合我們自身的研究能力和特色，認真分析圍繞這些需求能解決哪些問題，能做哪些工作，在這個過程中，能解決一個方面的問題就是創新。
第二，問題導向。即在研究中，根據企業提出的問題，帶著問題去考慮解決問題的思路，在思考解決問題的過程中可能很快就會產生創新思想。
第三，思維延伸?？吹侥骋粚W科或領域的研究新思路、新方法，或某種思維方式，根據自己的職業習慣，引入或嫁接到自己的研究領域去解決研究問題，我們很多的創新思想是來自于其他學科的已有理論、成果的啟發。
和諧科技創新團隊建設的實踐探索
這里以我本人所在的河北工業大學和天津工業大學的創新團隊建設實踐經驗為例，分享和諧科技創新團隊建設的實踐。
河北工業大學電磁場與電器可靠性創新團隊的實踐
河北工業大學電磁場與電器可靠性省部共建國家重點實驗室培育基地，是河北省唯一進入與科技部共建的培育基地。
（1）關于科技創新團隊中的傳、幫、帶作用
一個科學合理、富有活力的科技創新團隊，必然由老、中、青三代科技工者組成，在這里老教授的傳、幫、帶作用對團隊積極向上的健康發展發揮著重要作用。我所在的電機系電器專業，老師都是前名牌大學的畢業生，有北京大學、清華大學、浙江大學、哈爾濱工業大學的本科生，也有蘇聯專家培養的研究生，他們都很優秀并十分敬業。
首先老師的自身業務好。這是教授學生的資本。他們出版了許多全國統編教材，出版了凝集自己心血的科研專著，在各級各類重要學會都身兼要職。因此成為年輕一代學習的榜樣，追求的目標。其次是他們的品行。他們嚴于律己，能夠以身作則。比如，在我上研究生時，即便全班只有我一個學生，老師也是一絲不茍地在黑板上推演公式，認真講授，這對我日后認真授課風格的養成起了很大的影響作用。同時，對學生的要求也很嚴格。記得有一位同學考研究生，本來已經達到了錄取分數線，但由于該同學在畢業設計中出現了概念性錯誤，老師堅決取消了他的研究生入學資格。這對于以后的其它各屆學生都起到了很好的警示作用。
其次，無私奉獻。老師們由于都很出色，因此到了一定階段以后都相應擔任了一些領導職務，他們除了做大量的行政工作外，幾乎節假日不休息，都用來繼續做研究和培養學生。很多在老師的指導下取得的科研成果，在鑒定和報獎時讓年輕教師或學生作為第一主研，這不僅對年輕人的成長發揮了重要作用，大家也對老教師的奉獻精神萬分感激。
此外，老教師還積極幫助、指導年輕教師申報科研課題，推薦有一定成績的年輕教師到各級學會任職，這對年輕教師的快速成長發揮了重要作用。團隊中有多人次被破格晉升職稱。
（2）怎樣做到和諧
在和諧科技創新團隊建設的實踐中，我們始終堅持互相學習，互相提高，互相信任，互相欣賞。能做到這幾個“互相”是非常不容易的，尤其是互相欣賞。例如，我們堅持每周的學術例會和定期的學術報告制度，大家通過報告會的形式匯報工作、暴露不足、尋求支持、互相學習、取長補短。在報告中，老師和學生，長者和年輕人都可以提問題，多次反復研討，在學問上達到求真的目的。
此外，我們也有一個約定，每一屆博士畢業，都提供一次出國參加學術會議的機會。目的是一方面調動他們的工作積極性，高質量地完成論文工作，同時也給他們提供一個站在國際舞臺登高望遠的機會，充分調動他們的創造熱情，使得回國后更加努力工作，趕超世界先進水平。
俗話說“人無完人”“三人行，必有我師”。因此，在我們的團隊里倡導互相學習長處，彌補自己不足，教導大家互相欣賞，對于工作上的缺點都報以寬容的態度；對于學術上的不足，積極幫助，使大家共同不斷進步；對生活上的問題給關心和幫助，使大家心情舒暢地工作在這個無限溫暖的集體，更加努力地工作。
團隊承擔一些橫向科研課題會帶來一定創收，面對利益，做出貢獻更大的老師們從不計較，而是大家平均分配，這對整個團隊品格的養成起了至關重要的作用，也傳遞給大家一個信息：人不能只是為了錢而工作，對學問孜孜不倦地追求，才應成為我們的樂趣所在。
和諧科技創新團隊的工作成效
（1）科技平臺建設
1986年電器學科取得我系第一個碩士學位授權點；1993年電器學科成為河北省第一個工科博士學位授權點，學校也憑此博士點成為國家211工程重點建設高校；2000年獲得電工理論與新技術博士學位授予權；2001年成為電氣工程學科博士后科研流動站；2002年電機與電器學科成為國家重點學科；2003年取得電氣工程一級學科博士授予權并獲準生物電工博士授權；2003年電磁場與電器可靠性重點實驗室成為河北省唯一與科技部省部共建國家重點實驗室培育基地。
中國電工技術學會理論電工專業委員會和電工產品可靠性專業委員會均掛靠在學校的本學科。目前，該團隊有2個省級重點學科和2個省級重點實驗室，1個省強勢特色學科――電氣工程學科。2000年、2002年和2008年3次獲得國家科技進步二等獎；2004年獲得河北省科學技術突出貢獻獎（省最高獎），也是該獎項設立以來的第一個理論成果獎。
編寫了第一個繼電器可靠性試驗的國家標準；申請了多項國家發明專利；出版了多部本領域的第一本學術專著；在國際上本領域國際最高級別的學術刊物上發表的學術論文數目多次居于全國前列。
團隊承擔了國家863項目、國家973項目、國家自然科學基金重點項目等許多重大科研項目。2005年獲得國家自然科學基金項目數占全校的41%。
（2）人才隊伍建設
2人為國家級有突出貢獻的中青年專家；1人獲得何梁何利科技獎；6人獲得國務院政府特貼；6人入選新世紀百千萬人才工程國家級人選；1人獲得全國優秀博士后；1人獲得全國優秀博士論文提名；1人獲得霍英東優秀青年教師基金資助；1人獲得教育部新世紀優秀人才支持計劃支持；6人成為河北省省管優秀專家；4人為省有突出貢獻的中青年專家；2人獲得省級青年科技獎。一半以上中青年骨干有在國外著名大學或研究機構半年以上做訪問研究或講學的經歷。
（3）學術機構任職
1人任國務院學科評議組成員；1人任國家自然基金委工材學部咨詢委員；1人任國家教育部教指委委員；1人任國際電磁場計算學會理事；1人任國家級學會副理事長；2人任國家級學會專委會主任委員；3人任國家級學會理事和常務理事；1人任國際電磁場計算學會中國分會主席；3人任電工技術學報編委。多人任省級學會理事長、副理事長職務。
值得特別提出的是，作為和諧科技創新團隊建設的重要成效之一，多年來團隊中沒有一名專家流失到其他學校。
天津工業大學的創新實踐
（1）創新環境與創新成效
天津工業大學是教育部與天津市共建、天津市重點建設的全日制高等學校，是一所以工為主，工理結合，工、理、文、管、經、法、藝協調發展的多科性大學。形成了培養學士、碩士和博士的完整教育體系。學校現有15個二級學院，全日制在校生30000余名（含研究生、本科生、留學生）、教職員工2300余名。學校學科門類齊全，現有13個博士點、近50個碩士點和15個工程碩士授權領域以及MBA授予權，50多個本科專業。
學校擁有1個國家級重點學科（紡織科學與工程），7個天津市重點學科（紡織科學與工程、材料學、機械電子工程、計算機應用技術、通信與信息系統、自動化與電氣控制、環境工程）和3個天津市“重中之重”學科（紡織科學與工程、材料學、通信與信息系統）。學校擁有很多創新科技團隊，這些團隊取得了很多成效。
（2）科研創新成效顯著
學校于2001年、2007年、2009年、2011年和2013年共獲得6個國家科技進步二等獎，4項國家技術發明獎二等獎（2008年、2010年、2011年、2013年）。在專利方面，2010年學校成為全國知識產權試點單位，2013年申請專利725項，授權178項，年增長30%。在承擔國家重大項目方面，承擔多項“863”“973”項目，2013年學?？蒲薪涃M達1.9億元，保持年增長30%。2013年學校三大檢索論文1200余篇，1區和2區論文88篇。
學校已形成了以紡織復合材料、中空纖維膜分離技術、特種功能纖維材料、紡織油劑助劑、半導體照明與材料、機電設備集成制造等研究為特色的科研優勢，是國內最早開展紡織復合材料研究的單位，研究成功了多項三維異型整體編制的關鍵技術，世界上最大的計算機控制的三維整體編織機等等。在航空航天領域已廣泛使用我們的科技成果；我國第一支中空纖維膜組件誕生在天津工業大學，20多年來，生產的多種膜材料、多種規格的中空纖維膜產品在許多領域中廣泛應用，為我國的食品、飲料、醫藥、化工、電泳涂裝、環保等行業的發展做出了重要貢獻。成立了天津高校唯一上市公司――津膜科技，是國內最大的中空纖維膜生產基地，年產100萬，亞洲1000余家麥當勞餐廳使用的凈水裝置就是我們的產品。此外，學校在“大功率半導體照明應用系統”領域發展迅速，成立了天津工大海宇照明等4個相關有限公司，是教育部大功率半導體照明應用系統工程研究中心。在新校區的建設中，學校全面采用電氣學院自主研發的半導體節能路燈產品，建成了目前世界上規模最大的半導體照明示范工程，引起了社會的廣泛關注。
在大力發展自主創新科技的同時，學校積極促進產學研結合以及科技成果轉化，校辦產業也成為學校的一大特色。這些校辦產業在進行科技創新的同時，也取得了較好的經濟效益和社會效益，香港鳳凰衛視資本市場曾這樣評價：“最逆襲學校，唯一非211學校擁有上市公司”。學校也是天津市唯一一所擁有上市公司的高校，市值60多億，學校擁有20%的股份，為學校提供了充足的辦學資金。
創新型人才的培養要素
政工專業論文范文6
論文關鍵詞：一流大學；大學校長；中國；美國
鳳凰網教育版的某篇?？岬剑涸迦A大學校長顧秉林在2010年10月13日舉辦的首批985大學校長聯誼會上稱中國的校長是世界上最累的校長。我國現在正致力于世界一流水平大學的建設，而一流的大學需要一流的管理團隊，一流的管理團隊又需要一流水平的領頭羊——校長。美國一些大學可屬世界一流水平，本文就對美國幾所世界一流大學的校長與中國國內幾所一流大學的校長進行了比較，以此得出中國一流大學校長與世界一流大學校長的異同，進而進行了分析與思考。
一、校長的背景
1.美國三所一流大學校長的背景
哈佛大學現任校長：德魯·福斯特，歷史學家，她是1672年哈佛大學建校以來，第一位非哈佛畢業的校長；也是哈佛373年歷史、28位校長中第一位女校長。福斯特1968年畢業于賓夕法尼亞州布爾茅爾女子學院，1971年和1975年分別獲得賓夕法尼亞大學碩士和博士學位，之后在賓大工作了25年，期間被授予美國藝術與科學院院士。2001年福斯特接手拉德克利夫學院任院長，該學院于1999年并入哈佛。2007年10月福斯特就任哈佛大學校長。
耶魯大學校長：理查德·萊溫教授，1968年獲得斯坦福大學歷史學學士學位，之后在牛津大學研究政治學和哲學，并獲碩士學位。1974年獲耶魯大學經濟學博士學位，后留校工作，任經濟學教授。萊溫教授已從事教學、研究和行政工作二十載，1993年被任命為美國耶魯大學第22任校長。在出任耶魯大學校長之前，曾任耶魯大學經濟系主任和文理研究生院院長。萊溫教授是技術變革經濟學方面的專家，美國藝術和科學學院院士，美國國家科學技術經濟政策委員會委員，他的著作涉及知識產權、專利權制度、產業研究和發展以及反托拉斯和公共管理對私有產業的影響等廣泛領域。
斯坦福大學校長：約翰·漢尼斯教授，2000年10月被任命為斯坦福大學第10任校長，曾擔任斯坦福大學電氣工程系助理教授、教授、計算機科學系主任、工程學院院長、斯坦福大學教務長，致力于生物科學與生物工程的跨學科研究，并努力提高師資隊伍素質和員工待遇。近年研究的重點是高性能計算機系統結構。漢尼斯博士曾獲美國藝術與科學院研究院創始人獎等多個獎項，是美國國家工程研究院、國家科學院、美國藝術與科學研究院等多個學術組織的會員。
2.中國國內一流大學校長的背景
北京大學校長：周其鳳，1983年回國后在北京大學任教，后先后被聘為副教授、教授、北京大學化學學院高分子科學與工程系主任、高分子科學研究所所長、研究生院常務副院長、北京大學副教務長。2001年6月至2004年7月，任國務院學位委員會辦公室主任、教育部研究生工作辦公室主任、司長；并先后兼任教育部學位與研究生教育發展中心主任、“211工程”部際協調小組辦公室主任、“教育部財政部985工程”辦公室主任等職。2004年7月至2008年11月，任吉林大學校長（副部級），校學位評定委員會主席。2008年11月任北京大學校長。其在社會上的兼職有：國家學位會委員，國務院學位評定委員會主席，中國科學院化學部常委，教育部化學和化工專業教學指導委員會主任委員，人事部博士后管理委員會委員，國家自然科學基金委員會委員，北京大學化學學院高分子科學與工程系教授以及吉林大學雙聘院士。
清華大學校長：顧秉林，中國科學院院士，物理學家和材料科學家。曾擔任清華大學物理系教授、副系主任、主任，美國Notre Dame大學、日本東京大學高訪學者，日本東北大學客座教授。2000年任清華大學研究生院院長，2001年3月任清華大學副校長，兼任校學位評定委員會主席，校學科建設領導小組組長，2003年任清華大學校長。其在社會上的兼職有：國務院學位委員會委員，物理學與天文學學科評議組召集人，國家科學技術獎勵委員會委員，教育部物理與天文學教學指導委員會主任委員，中國物理學會副理事長，亞太物理學會理事，中國體視學學會理事長。
3.比較
（1）相同點：一是有較長的求學生涯，而且是求學于不同的學校，并獲得很高的學歷。二是在自己的學術領域獲得高水平的學術成就，獲得國家的高度榮譽。三是在擔任校長前，就任過不同職位，有著豐富的工作經歷。
（2）不同點：一是美國三所大學校長進行過不同領域的學習，具備多個學科的知識。中國兩所大學校長只在自己單一的原專業中有很高的造詣。二是哈佛大學和耶魯大學的校長出身于人文學科或社會科學。中國兩所大學校長皆為理科出身。三是美國三所大學校長在任校長之后在社會上的兼任職位較少。而中國兩所大學校長在校外兼任較多的職位。
4.思考
19世紀，耶魯大學在尋求新校長的時候，一位董事會成員這樣描述大學校長的形象：“他必須是明治穩健的領導者、能干的公眾演說家、偉大的作家和同各界交往的政治家。我們選擇的雖是俗世上的普通人，但身上具有偉大的精神品質：一個經驗豐富能夠委以重任的管理者；一個地道的耶魯人，而且是偉大的學者；一個思考世界難題的社會哲學家，又不喪失普通人的感受力。”這種描述顯然是對校長形象的理想想象，但可看出校長的重要性。校長作為一所幾千甚至幾萬人的校園的領導者，其作用相當于總統或主席對于一個國家的作用，因此，作為最起碼的條件，校長必須具有較高的學術造詣和豐富的工作經驗。在以上的比較中也可看出，不管是美國世界一流大學，還是中國一流大學，校長都是具有豐富經驗和高水平學術造詣的人。
另外，也可以發現一個問題，中國大學校長職銜非常多，或許這也是顧校長說中國大學校長是世界最累的一個原因。校長為了大學的各項事務，本身就有非常多的事情要處理，還要頂上這么多的兼職，累是必然的。曾任康奈爾大學校長長達18年之久的Frank H. T. Rhodes總結出以下被校長忽視而導致其失敗或受挫的原因，并提出了解決方法：缺少睡眠，沒有時間鍛煉，縮短假期，不斷處在危機中，這些現象都是通往個人筋疲力盡道路上的警報信號。阻止個人過分疲勞的方法是制定嚴格的作息制度、科學管理的日程表，權利適當下放，學會說“不”，組成高效的行政班子，堅定個人對大學價值的信念。負荷過重的大學校長并不是在忍受疲勞，他們是在創造疲勞，因為缺乏科學有效的工作習慣從而不斷把負擔加給自己。知識上的貧乏也是一種極有威脅的疾病。因為過于忙碌，校長們會感覺到內心上的空虛；校長們會感到缺乏豐富的知識和充實的精神世界，而這正是大學中必須的。Robert Bolt有句名言，空虛的人和精神的流浪者在校長的職位上和在普通人的位置上一樣多。
針對Frank總結的第二點，校長應該不斷學習。作為一名校長應該涉及不同領域，特別是哲學、教育學和管理學領域。所以，校長應該安排一定時間學習各種知識，一方面可以豐富內心生活，另一方面也有助于學校管理的進一步完善。
二、校長的遴選
1.美國大學校長遴選
一般來說，美國大學的管理者是董事會。董事會、董事會成員承擔著受托責任，董事會的職能就是保證大學不偏離既定的目標。大學校長是董事會決定的。董事會指定遴選委員會，遴選委員會有教授、有校友也有商界的人士，甚至還有學生代表。遴選委員會最后敲定的候選人不是唯一的，可能會有兩位候選人，然后交給董事會決定。遴選委員會在選的過程中，可能會有一些商業性的機構介入，比如說獵頭公司。美國大學遴選校長的具體程序為：一是由校董事會成員、教師代表、職工代表以及校友代表等組成校長選拔委員會。二是由學校董事會討論決定校長的任職資格。三是董事會在國家（美國）著名的高等教育雜志或其他有影響的報紙、媒體上招聘校長廣告，同時，還會寫信給一些知名的校長、其他學校校長、教務長等，請他們推薦人選。四是校長選拔委員會確定候選人。五是校董事會根據前面的工作匯報，集體討論決定校長人選。
2.中國大學校長的任命
受國情以及文化傳統的影響，我國大學校長的選拔制度長期以來與政府官員的遴選制度如出一轍。我國大學校長一般都由上級政府或主管部門選拔、任命，在這一過程中，上級有關部門也會征求部分教師的意見，但是這些意見一般都很少向教師反饋，基本上是不透明的，教師幾乎不了解自己的意見是否被采納以及采納的情況如何。而且，并不是每位教師都有機會在校長選拔過程中提出自己的意見和看法的。因此，可以說我國大學校長的選拔至今還沒有一個基本的制度可以遵循，廣大教師還沒有參與校長遴選的權利。
3.比較
很明顯，在大學校長的任用上所使用的詞語就不同，一個是遴選（遴選是指慎重的選擇或選拔，主要用于比較正式的場合，如公文，投標競標，干部選拔中）。一個是任命（任命的意義有承命，接受命令；指下命令任用）。遴選體現了一種民主公平性，而任命則體現了一種行政權力性。
4.思考
近年來，高等教育界熱點之一就是大學行政化問題，有關專家提倡去行政化。而政府任命校長就是大學嚴重行政化的一個表現。教師是一個神圣的職業，承擔著教書育人的使命。那么，校長作為領導教師的人更是神圣的。所以，校長的任用不能簡單的由政府決定，它必須接受來自多方的意見。在這方面，我國可以借鑒美國的做法：挑選社會各界人士組成一個委員會，征求各代表的意見，經過一關關嚴格的程序作出最終的決定。雖然這樣可能會比較麻煩，要經過一個稍微漫長的過程。但是，只有這樣才能體現出公平民主性，才能選出最優秀、最合格的校長。
三、總結
通過以上比較，筆者認為大學校長必須具有以下特點：
首先，大學校長必須是一名教育家，或者至少必須懂教育，而且要不斷的學習教育學。教育學作為一門獨立的學科，有其特殊的規律，不同時代又有不同的特點。大學是教書育人，直接為社會培養各種人才的教育場所，作為一校之長，必須懂得教育其中的規律，才能按照規律辦事，保證校園的健康正常發展。我們知道，民國時期雖然動蕩不安，但是各高校的發展情況卻比較好，在對其特點進行總結中，可以發現有一個共同特點，各著名高校的校長都對教育學有一定研究，都是教育家，如北京大學校長、東南大學校長郭秉文、浙江大學校長竺可楨、南開大學校長張伯苓等等。
其次，大學校長也需要懂得一些管理方面的知識。畢竟校長要管理的是有幾千幾萬人的場所，要保證這樣一個龐大機構正常有序運轉就必然會用到管理學的知識。
