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自主招生校長推薦信范文1
關鍵詞： 誠信不良背景 高考改革 綜合評價、多元錄取
大學作為高等教育機構，主要承擔人才的甄別和培養雙重職能。人才的培養指大學通過教育教學培養專門人才。人才的甄別指大學的招生錄取工作，可以標示不同的人在能力和水平上的差異。就是說用人單位通過一個人是否上過大學，以及上過什么樣大學，以判定他的知識和能力水平，確定是否錄用。在我國，大學的人才甄別功能主要借助高考實現，通過高考，不同分數段的人進入不同層次和水平的學校。但是，一直以來，我國的高考制度頗受非議?！翱荚噧热萁滩幕?、考試方法單一化、錄取標準教條化”是一些專家對我國現行高考制度弊端的一致評價。高考重書面知識記憶和應用，忽視學生情感態度、實際動手能力和研究解決問題能力的考查，不能對學生進行全面的評價。因此，高考作為大學錄取學生的唯一手段，離全面、客觀的評價標準還有很大的距離。
一、綜合評價、多元錄取是我國高考改革的方向
評價綜合化、錄取多元化是我國高考改革的必然途徑，也是世界發達國家高校招生的共同做法。
美國高校招生制度是綜合評價、多元錄取的典型代表。美國的大學招生采取綜合評價的方法選拔人才，重視考查學生發展的全過程，錄取標準既蘊涵文化素質，又包括能力和特長。美國的高等院校有三種類型。兩年制的社區學院實行“開放性招生政策”，給所有愿意接受高等教育的學生上大學的機會，只要申請入學，幾乎全都能被錄取。這種類型的大學承擔著普及高等教育的功能。一般的州立大學實行“入學后篩選的政策”。即在招生中對學生不進行選擇或只進行一般性選擇，學生進入大學后各校再根據自己的學術標準逐年淘汰不合格的學生，也就是人們通常說的寬進嚴出。著名的私立大學和州立大學實行“嚴格選擇的招生政策”，對申請入學的考生進行較為充分和嚴格的選拔，這樣選拔的學生大都具有較高的學習能力和學術水平，學校的淘汰率也比較低。實行選拔的高校是從多方面衡量和選拔合格新生的。他們錄取新生的標準主要有:（1）審查學生的中學課程和學業成績，以及班級里的學習名次；（2）審查統一入學考試的成績，主要包括學業性向測驗（SAT）或美國大學測驗（ACT）入學標準考試兩種，一年可以考六次；（3）審查評定推薦信、申請書和面試；（4）衡量考生的課外活動成績及表現。大學希望通過以上幾個方面的審查，能夠發現考生的興趣、愛好和特殊才能，從而選拔有培養前途的優秀人材。佛瑞德?左克等人曾就招生標準對美國各大學的招生主任進行過調查。他的結論是：作為決定錄取的三個最重要的標準，中學成績發揮的影響占30%，入學測驗成績占27%，推薦信占10%，其它標準占33%?？梢娭袑W成績、測驗成績及其他標準各占約三分之一。
英國的考試制度相當復雜，但是要進入研究型的高等院校，考生一般都要通過全國統一的普通教育證書高級水平考試。有些大學只要求通過全國統一考試即可，有些大學則還要求第二輪考試。牛津大學的錄取標準非常重視考生的學術能力與潛質，包括考生的學習能力、學術興趣、以往經歷及與所申請專業的契合程度。譬如在通過全國統考和紙面材料審核之后，牛津大學還對篩選出來的申請者進行面試，以測評申請人解決問題的能力、接受新思想和信息的能力、靈活性和分析推理能力。牛津的面試包括筆試和口試，競爭十分激烈，每年錄取率都在10%以下。
韓國在1980年后規定高校錄取要參照中學成績，并規定高中成績在總成績中比例不能低于20%。德國大學入學資格的獲得，高中學習成績占據總成績的2/3。日本將各大學單獨進行的考試分為兩次，學生參加第一次單獨考試失敗，仍可挑戰第二次單獨考試。
我國也把綜合評價、多元錄取作為高考改革的方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確了這個方向和思路。《綱要》第三十四規定：“推進考試招生制度改革。以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端……探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。”第三十六條規定：“完善高等學?？荚囌猩贫?。深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力……普通高等學校本科招生以統一入學考試為主，結合學業水平考試和綜合素質評價，擇優錄取。對特長顯著依據面試或者測試結果自主錄??；高中階段全面發展、表現優異的，推薦錄取……”
從理論上講，按照《綱要》規定，借鑒其他國家的做法，以高考招生成績為主，結合中學學業成績和綜合素質表現，加上面試成績是比較科學合理的錄取方法。
二、不良的誠信文化對我國綜合評價、多元錄取改革形成制約
盡管確立了綜合評價、多元錄取的高考改革方向，但我國的高考改革離這個方向還有很大的差距。1977年恢復高考不久，我國就開始了這方面的探索。1978年，為照顧學生在某些方面的突出表現，國家規定對體育藝術特長生、學科競賽獲獎者實行加分政策，隨后加分范圍涵蓋了三好學生和優秀學生干部。后來，由于加分項目隨意性較強，容易使一些人鉆政策空子，尤其是“三好學生”和學生干部的認定主觀性很大，經常受到人情關系、權錢交易的影響，1987年，國家教委頒布《普通高等學校招生暫行條例》，詳盡規定了可以享受加分政策優惠的項目和分值，高考加分進一步規范。1984年國家實行保送生制度。根據學生平時各方面的表現，對優異者由學校推薦免試進入大學。這一政策沒有產生事先預想的效果，一些中學出于自身利益的考慮，保送成績一般的學生上大學，讓成績好的學生自己考大學，以提高學校的升學率；同時，保送生制度在執行中染上了人情及關系色彩，保送生中學校領導和教師子女的比例很大，保送生質量普遍下降。1997年開始對保送生實行考試。目前，保送生的要求標準很高，而且規模很小，只有部分高校有保送生名額。從2011年起，北京大學實行校長實名推薦制，以校長名譽為所推薦學生作保證。這是對保送生制度的進一步發展。2003年22所部屬重點大學被給予5%名額實行自主招生。自主招生的學生需要先參加招生學校組織的考試和面試，然后參加高考，通過自主招生考試的考生錄取時享受二三十分的優惠，有的學校如清華大學最高有六十分的加分，有的高校規定達到本省一本分數線就可。
總結我國高考改革之路，高考總分錄取與保送生、自主招生相結合，錄取方式多元化有了較大發展，但高考總分錄取還是主要形式。評價方式幾乎沒有多大的改變，借助考試，以分數形式實行量化評價是評價的基本方式。即使保送生、自主招生也借助考試進行評價。學生在某一方面有突出表現，如體育、藝術，以及各科獲重大獎勵的項目，也按一定的分數計入總分，然后按總分錄取。況且這部分加分的學生數量不大，只有獲國家或省級比賽規定的幾個項目的學生才能加分，在所有參加高考的學生總數中所占比例很小的一部分，對于絕大多數學生來講，高考分數還是決定上大學的唯一標準，高招在評價方式與綜合評價還有很大的差距。
為什么我們不實行綜合評價，像西方發達國家那樣把中學學業成績作為高考錄取的標準？像美國那樣把學生課外活動的表現作為錄取的依據呢？
因為中國當前沒有建立起完善的誠信制度，沒有形成良好的誠信文化。不良的誠信文化使得學生評價很容易受主客觀因素的影響。人情、關系、權力、金錢等都可能成為影響評價的因素，尤其是定性的、主觀性較強的評價項目很容易被濫用作謀取私利的手段，并因此產生腐敗現象。在美國，學生工作是高考錄取的一項重要指標，而且占有很大的比例。我國的高考改革中最初優秀學生干部有加分，而且可以被保送上大學，但是由于缺乏良好的誠信文化，在“加分”這樣的利益誘惑下，一些學校和老師“因人”而不是“因客觀事實”推選優秀干部，影響加分的公正性，最終優秀學生干部的加分和報送項目僅限于省級。保送生制度之所以把保送的標準剛性化，并限制保送名額，也是因為誠信文化缺失，一些學校出于自身的利益考慮無視誠信度，把不優秀的學生作為優秀生保送，以提高升學率。還有權錢交易、拉關系走后門獲取保送資格。也正因為如此，北京大學實行校長實名推薦制，以提高中學校長的責任心，降低有推薦資格學校出現不誠信行為的風險。國家制定高考加分和保送生硬性標準時沒有把獲獎項目下放到省級以下，也是對基層單位在獲獎評定上誠信度不高的擔憂。
綜合素質評價也遭遇信任危機難以推進。2007年，廣東省開始對高中學生進行綜合素質測評，并作為高考錄取的依據。2010年廣東本科實行平行志愿，高校錄取時純粹以分數為依據，曾經引以為榮的綜合素質評價，淪落到連參考都不是的地位。相反，2009年采取綜合素質評價的山東省臨沂師范學院在高考招生中，對報考該校中文系的12名考生因綜合素質評價低又不服從調劑作退檔處理，同時，剛上投檔線的考生因綜合素質評價高被錄取，這個全國首次將綜合素質評價與高招錄取“硬掛鉤”的創新性的做法，激起人們熱議。熱議原因不在于綜合素質評價作為最后錄取依據對不對，而是目前我國的綜合素質評價可不可信。據報道，許多實行綜合素質考查的中學，到了高三第二學期需要做學生檔案了，班主任才匆忙上手，僅僅為了完成任務進行學生的綜合素質評價。因此，不少地方是統一操作的，即按照統一的模式，學生對著抄一遍。這樣作出的綜合素質評價如果被高校錄取采信，爭議是很自然的事情。
從社會大環境來講，我國社會整體誠信度不容樂觀。英格萊哈特（Ronald Inglehart）在1996年主持了一項世界價值研究，結果有50%的中國人認為大多數人值得信任；1998年，美國，以及中國香港、大陸三地學者在中國大個城市（上海、天津、武漢、深圳）所作的調查顯示，平均只有30%的人認為社會上大多數人值得信任，其中深圳的社會信任度最低，僅為16.8%?？梢姡覈纳鐣湃味容^低，失信成為一個社會問題。在日常生活中，我們經常聽到信用卡詐騙、農民工工資拖欠、假冒偽劣商品、虛假廣告、上市公司財務造假、偷稅漏稅、騙匯等行為。人們彼此信任度降低，人際關系淡漠。在校園環境里，學術造假、考試作弊、就業毀約現象屢見不鮮。據相關統計，由于企業不誠信造成的中國經濟損失每年占GDP2―3個百分點。
誠信危機與我國誠信制度不健全密切相關。西方誠信制度比較健全的國家，公民的社會誠信度普遍較高。比如，在美國、澳大利亞等一些國家，考試時，學生可以把試題帶回家去做，很少有作弊的。因為形成了誠信制度，作弊等不誠信行為一旦被發現，學生可能面臨退學的懲罰。中國目前的社會誠信度制度不健全，對不誠信的行為懲罰較輕，不誠信行為代價很低，人們的誠信觀念較淡薄。在我國，每次考試前，學校一再強調考場紀律，考場作弊仍然屢禁不止。此外，高考招生假冒少數民族身份、高考移民等現象屢禁不止。
因為社會誠信度不高，人們在一定程度上產生了信任危機。誠信危機一方面給一些違法亂紀分子可乘之機。每年高考過后，總有一些機構和個人自稱有關系可以讓低分學生上大學而騙取錢財，原因就在于不誠信現象的泛濫，使得一些家長和考生相信分數不夠也能上大學這種幾乎天方夜譚的事情很有可能。另一方面，誠信危機也對學校領導和老師帶來很大壓力，使他們在事關學生切身利益的改革束手束腳。2009年北大在39所中學試行校長實名推薦制，其中20所中學生校長仍然依照學生各科總成績確定推薦人選，不敢推薦某一方面突出、總成績不高的學生，生怕引來家長和考生對公正性的質疑。
誠信的缺失對綜合評價改革的推進造成了很大的影響，也影響了我國高考改革的進程。
由于缺乏健康的誠信文化，中國的高考改革步履維艱，很難取得很大的突破，造成了依高考總分錄取盡管不夠科學、合理，但由于其比較公正，長期以來一直作為錄取的主要方式沒有改變，其他方式只作為補充。
三、誠信不良背景下我國的高考改革
在當前和今后一段時間里，高考作為我國錄取的基本方式不會改變，自主招生、保送生及校長實名推薦作為新的嘗試，尚處于摸索階段。在誠信文化不良的環境下，我國的高考可以嘗試以下方面的改革。
（一）弱化高考分數，增加學業水平成績、自主考試和面試成績的比重。
僅憑高考一次考試作為評價學生的標尺有一定的偶然性，信度有限，把學生中學時的學業水平考試成績和高考成績結合起來評價可以提高評價的可信度。目前我國一些省市已經開始試行學業水平測試，在條件成熟的情況下把學業水平考試作為高考的標準是可行的。到目前為止，我國實行會考制度很長時間了，在會考的基礎上發展學業水平測試有很好的基礎。此外，一些高層次院校可以對學生試行自主考試和面試。近日，北京大學11名教授聯名寫信給北大校長和北大招生委員會，建議在高考招生中增加面試環節。當前，我國只有實行自主招生的部分大學組織本校的考試和面試。其實，所有高層次的大學在招生中都可以嘗試自主考試和面試，不分自主招生和非自主招生，只要達到一定分數線，就可以參加所報高校的考試和面試，像研究生招生一樣。大學按照自主考試成績和面試成績進行錄取。為了減少學生報考多個學校參加多次考試的負擔，可以借鑒清華大學的做法，實行多院校聯考，相互承認成績。這樣一個學生可能同時會被幾所高校錄取，自己選擇就讀哪一所大學。
（二）大學招生實行分層錄取。
盡管有自主招生、保送生和校長推薦制，但我國大學錄取方式表現出很大的同質性，不同層次的大學都按照同一種方式進行錄取。一本、二本、三本、高職高專分別劃定不同的分數線，學生根據自己的分數參照本省市的分數線進行報名，大學根據考生的報名情況制訂本校的錄取分數線，然后按照分數從高到低錄取。雖然這種錄取方式能夠保證招生錄取的公平性，但不能保證錄取的科學性。我國大學錄取應該借鑒美國，不同級別的大學按照不同的方式分層進行錄取。比如一本院?？梢砸勒崭呖挤謹怠⒆灾骺荚嚦煽兓蚋咝Ｂ摽汲煽兗用嬖嚦煽冧浫?，也可同時參照學業水平成績。二本、三本院?？梢灾粎⒄崭呖汲煽兒蛯W生中學時的各科學業水平考試成績進行錄取，個別院校如有必要可以實行本?？荚嚭兔嬖?。高職高專類院校僅憑高考成績就可以錄取，如有必要也可參照學業水平考試成績錄取。
不同層次的高校按照按不同標準分層錄取，高層次大學要求較高，評價和錄取的方式多樣化、綜合化；低層次大學要求低，評價和錄取簡單些，這樣既可保證錄取的科學性，又可提高招考的效率。
（三）在不斷加強監督和提高透明度的前提下，穩步推進中學綜合素質測評。
當前，在誠信文化不良的情況下，綜合素質測評隨意性較大，很容易受到金錢和權力的侵擾。同時，由于人們對綜合評價的認識和重視的程度不夠，中學的綜合素質測評作為招生的主要依據的條件現在還很不成熟，綜合素質測評作為高校錄取的標準還有一段路要走。
隨著我國社會透明度不斷提高，監督機制日益完善，誠信制度逐步建立，隨著中學重視程度不斷提高和操作日益規范，綜合素質測試可以作為各級各類高考錄取的標準之一。
參考文獻：
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自主招生校長推薦信范文2
免費夏令營初顯身手
2010年上海財大開始舉辦“海納百川，經世濟國”全國優秀高中生經濟學夏令營，據經濟學院負責夏令營的姚老師介紹：“夏令營的活動屬于公益性質，旨在激發學生對經濟學專業的興趣，同時通過有效渠道發現、考查有學習經濟學潛質和專業特長的高中生。我們不收取任何費用，由上海財大經濟學院將承擔所有營員在夏令營期間的食宿費用，外地營員還可以報銷往返上海的火車硬座票。營員在夏令營活動和測試中的表現將作為能否獲得上海財經大學自主選拔錄取資格的重要依據。其在高考中以經濟學院作為第一志愿，且考分達到上海財大錄取標準者好將獲得優厚的獎學金。”
報名參加夏令營的都是高二學生，政治思想品德合格，身體健康，有的在高中階段獲得全國中學生各學科奧林匹克競賽〈數學、化學、物理〉省賽區至少二等獎，或者在省級數學、物理、化學、英語、計算機和作文競賽中獲兩個以上獎項，還有很多在高中就讀期間學習成績排名不低于班級前10名。當然，還有部分學生是具有某項專長、特長的考生。參加夏令營活動的學生，要求每人寫一份字數在1500字以內的個人陳述，以及兩名任課教師的推薦信。
夏令營活動內容主要包括經濟學專題講座、經濟學專題討論、校園參觀、與老師學長交流、基礎能力測試等。通過各種活動和考試，學院重點考察了營員的綜合素質，包括營員是否具備較強的表達能力、邏輯思維是否清晰、是否有濃厚的學術興趣及研究能力等。
可以說上海財大經濟學院為免費夏令營下了很大的功夫，正如上海財大經濟學院院長田國強所說：“中國市場化的改革是不可逆轉的。人們在這方面要有戰略眼光，要多拿錢出來辦教育。對此我們是花了很大力氣的?！?/p>
2010年上海財大針對全國高中生的免費夏令營大獲成功，有6名營員獲得參加上海財經大學自主招生考試資格。這項活動成為上海財大為全國高中生提供的一頓豐盛的夏日大餐。
組團“虛擬班”成果顯著
免費夏令營的成功給上海財大的管理者們極大的鼓勵，但是，短期的夏令營培訓似乎對人才的選拔工作還不夠全面。田國強院長介紹，在實際運行的過程中，學院發現夏令營的模式是比較分散的，營員來自不同的高中，其后期的選拔等工作任務繁重，學校招考資源很難得到有效利用，所以準備開始進行一種組團式招生探索。
為了把夏令營的資源發揮到最大，激發高中生學習經濟學的興趣，同時通過高中為單位發現、考察學習經濟學潛質和專業特長的高中生，吸引更多優秀學生報考，上海財大經濟學院與上海交大附中展開合作，建立了上海交大附中實驗“虛擬班”。通過這種高校進高中的方式，讓高校與學生有更多的相互了解，并在此基礎上進行雙向選擇，一起探索以興趣為導向的自主招生新模式。
2011年下半年，在上海財大招辦主任魏立東的積極組織聯絡下，交大附中舉辦了“虛擬班”的宣講會?！伴_始的時候，我們是將夏令營和虛擬班兩個活動合二為一的，參加虛擬班的同學都要參加夏令營?！币蠋熃榻B說，“我們聘請了經濟學院常務副院長胡永剛教授、院長助理常進雄教授出席了宣講會，胡永剛教授為交大附中的學生做了一場通俗風趣的經濟學普及知識講座，讓學生們對經濟學學科、上海財大經濟學院有了一個直觀立體的了解。宣講會結束后，學生們表現出對經濟學的興趣，上海交大附中也正式開始了虛擬班項目的報名工作?！睙o疑“虛擬班”的創設豐富了學生活動內容，是夏令營的延伸，增加了教授與學生接觸的機會。
上海財大經濟學院在2011年10月組織了第一次面試，最終28名學生通過面試進入“虛擬班”學習。隨后，田國強、胡永剛等經濟學院的專家、教授先后赴交大附中做了九場授課講座。到2012年1月，又組織了第二次面試，最終根據學生平時成績70%，兩次面試平均成績30%的原則，共有17名學生達到初步要求。
2012年8月29日，上海交大附中有8位同學正式成為財大經濟學院2012級新生。與其他新生不同的是，這8位同學已經對經濟學院非常熟悉，他們上過經濟學院老師的課程，來過經濟學院教學辦公大樓，參觀過學校的校史館和圖書館。他們正是通過學校實驗基地虛擬班提前鎖定了上海財大經濟學院的。
上海交大附中徐向東校長表示：“上海交大附中非?？春脤嶒灮亍摂M班’這一項目，我們將繼續努力把實驗班辦得更好，并提早在學生中進行宣傳，吸引更好的生源?！痹谑讓蒙虾＝淮蟾街袑嶒灮靥摂M班的基礎上，上海財大經濟學院在2012年上半年與交大附中開始了第二期虛擬班的合作。
田國強院長表示：“這樣做，大大節省了我們選拔人才的成本。通過與各高中聯動的形式，我們的優秀師資可以直接對接高中，同時能夠直接深入到高中面對面地選拔人才?？梢哉f虛擬班是夏令營的一項特殊活動?！?/p>
夏令營和“虛擬班”相輔相成
據田國強院長介紹，從2013年開始，學院把夏令營的招生和“虛擬班”的建設分開操作，以使兩者的資源得到最大發揮，同時也可以改變外界對學?！罢疹櫳虾Ｍ瑢W”的印象?！拔艺J為，自主招生工作應該滿足各個層次高中生的需要，優秀高中有很多優質的資源，我們要利用起來，分散的夏令營營員也要滿足他們的需求。經過這幾年的探索我們終于找到了這條統一與分散相結合的自主選拔招生方式?！?/p>
2013年，上海財大夏令營將根據營員的綜合表現選拔10名左右的優秀營員，直接獲得參加上海財大自主選拔錄取考試的資格。如果他們的考試分數達到當年上海財大劃定的A檔分數線，高考成績達到考生所在省市第一批本科錄取控制線且第一志愿報考上海財大經濟學院，則以第一志愿錄取。
而與高中合辦的實驗基地“虛擬班”的學生規?？刂圃?0～40人之間，進入虛擬班的學生以報考上海財大經濟學院為升學導向，并享受學校相關自主選拔錄取優惠政策，其中三分之一的學生可以進入經濟學院的經濟學人才培養模式創新實驗區。
