前言：中文期刊網精心挑選了自主招生學校推薦信范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
自主招生學校推薦信范文1
尊敬的中國石油大學招生辦領導：
您好!
我叫xuexila，女，今年十八歲。是山東省日照市五蓮縣第一中學(省級規劃化學校)高三理科二班的一名學生。首先我對您能在百忙中讀這封信深表感謝!
我爸媽常說，在我很小的時候，自己就是一個"很不安分"的孩子，盡管我是一個女孩子，但家中的物件小到電筒、鬧鐘，大到收音機、電風扇等，都被我拆裝過，為此我沒少挨過父母的責罵。然而我的這一興趣絲毫沒有改變。 進入小學以后，自己的興趣和愛好更加廣泛起來。在老師的培養下，我在學校組織的計算機競賽中多次獲得優異成績。自小學三年級開始我就寫關于一些物理及化學現象的筆記，至今已堅持近十年。 自打初中開設了物理科目以后，自己仿佛一下子進入了興趣世界的天堂。奇幻奧妙的物理世界叫人目不暇接，留連忘返，物理實驗課更是成了我的最愛，優異的物理成績使得自己年年成為了班里的物理課代表。然而在老師的提醒和敦促下，自己并沒有因為對物理的強烈喜愛而偏廢其它科目，最終以極其優異的成績考入了高中。 "書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟"。三年緊張而快樂的高中學習生活既讓我深切體味到了暢游學海的酣暢(曾獲得學校十大學校學習之星、優秀三好學生、優秀班干部)，
又讓我真正品味出了攀登書山的艱辛。面對頻繁舉行的省市級物理、化學學科競賽和各項考試，自己像一名精神飽滿斗志昂揚的戰士。幾年來盡管自己在中學物理、化學學科的學習上取得了一點點成績(曾獲學校物理競賽一等獎)但我深知這是極其微不足道的。我時常感到自己像一個孩子，茫然地站在浩瀚的知識海洋邊，面對著面前博大的未知世界，眼中充滿渴望與企盼。
通過各種信息渠道得知中國石油大學(華東)是教育部直屬全國重點大學，是國家“211工程”重點建設的高校，是建有研究生院的56所高校之一，也是國家重點支持開展“優勢學科創新平臺”建設的高校，同時還是教育部首批61所“卓越工程師教育培養計劃”高校之一，中歐工程教育平臺中國18所著名高校之一 ，“211”工程重點建設的69所全國重點大學之一。貴校有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊，豐富的教學資源，良好的學術氛圍，為社會培養出許多杰出人才，有許多專業是在國內名列前茅。我特別向往貴校的海洋油氣工程，能在浩瀚的海洋中能為國家找到石油這一直是我的向往。我渴望能在明年夏天拿到貴校的錄取通知書，我期望成為貴校的一名學生，在貴校深造，成為一名在石油方面對社會有用的人才，希望成為貴校光榮歷史的見證人。我渴望這次自主招生考試能夠改變我的人生軌道。
期待您的認可!
此致
敬禮
xuexila
自主招生學校推薦信范文2
每年的高考都是各位學子牽腸掛肚的事情，因為這是通向夢想的大門，那么2022上海高考報名時間如何安排的，下面給大家分享關于2022上海高考報名時間出爐，歡迎閱讀!
2022上海高考報名時間出爐報名信息采集
日期：2021年10月25日-29日
時間：10月25日-28日 每天8:00-21:00
10月29日 8:00-16:00
對象：符合《上海市教育委員會關于做好2022年上海市普通高?？荚囌猩鷪竺ぷ鞯耐ㄖ?滬教委學〔2021〕 號)報名條件的所有考生。
組織方式：本市學籍應屆高中階段畢業生〔高中、中等職業技術學校(含中專、職校和技校)〕由學籍所在學校集中組織網上報名(所有應屆生都應完成報名信息采集)。非本市應屆高中階段畢業生(往屆生、非本市學籍應屆生等)自主登錄網站進行報名，按不同類別選擇報考所在區：本市戶籍外省市就讀考生、本市戶籍往屆生選擇戶籍所在區;在職職工選擇單位所在區;非本市戶籍考生選擇持有的《上海市居住證》所屬區。
高考報名需要準備什么材料(1)居民身份證和戶口簿;
(2)符合招生相關照顧政策的證書(證明)原件和復印件;
(3)往屆生和社會考生須出具高中畢業證書或同等學力證明;
(4)戶籍在外省借讀的考生須提供外省省級考試機構出具的在有效期內的高考綜合考試或學業水平測試的成績證明
參加自主招生考試需準備的申請材料：
(1)必須材料：申請表。請按照網上報名系統的要求逐項如實填寫。重點應填寫高中階段的表現。并從自主招生考試報名系統內打印出報名表格。
(2)可選材料：獎狀和證書的復印件詳細的成績單個人陳述推薦信或者其他你認為有助于你通過初審的材料。這些材料不是必須的，不做統一要求。如果你提供了這些材料，可能會幫助負責初審的專家更好的了解你。但如果你沒有提供這些材料，也并不會影響你通過初審的幾率。
(3)以下材料不建議提供：級別較低年代較久遠的獲獎證書，比如校級或區縣級別的獎狀小學三好學生獎狀等;照片光碟及其他非紙質材料。
材料的裝訂順序
(1)從自主招生考試報名系統內打印出來的報名表格
(2)其他材料
材料的裝訂方法
(1)將報名表格的第一頁作為材料的封面即可，不要另加封面。所有另行加上的封面都會被去除，而在去除的過程中有可能損壞你的材料，材料損壞的風險由你本人承擔。
(2)如果你擔心在寄送過程中材料會受損而一定要加以包裝，那么建議使用透明軟塑料文件夾或文件袋，并且不要把軟塑料文件夾和材料釘在一起
(3)建議所有材料都使用A4紙
(4)將所有材料按次序疊放后，在左上角用訂書機訂好即可。
(5)不要使用別針或者夾子!
(6)幾個同學的材料一起寄送時，不要用夾子夾在一起!注意等貼照片的膠水干了之后再把材料疊在一起，否則后一個同學的材料有可能和前一個同學粘在一起!
高考報名需要什么證件提問：高考報名需要什么證件
回答：高考需要的報名材料有戶口簿、身份證、學歷證書及相關證件證明等原件。在職職工應有單位介紹信。隨遷子女考生須提供高中段學籍證明、父親或母親或法定監護人的《就業創業證》和居住證等。
高考報名資料概括
1、居民身份證和戶口簿。
2、符合招生相關照顧政策的證書(證明)原件和復印件。
3、往屆生和社會考生須出具高中畢業證書或同等學力證明。
自主招生學校推薦信范文3
關鍵詞：高校；招生制度；優缺點
中圖分類號：G649 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）32-0267-02
一、中、美高校招生制度
（一）中國招生制度
中國大陸地區目前實行統一考試為主的大學招生考試制度，對象是任何具有適宜文化程度的公民。高考采取筆試方法，考試科目通常為4科，并存在幾種具體的考試方案：“3+x”、“3+x+1”、“3+學業水平測試+綜合素質測評”等，即以考察語、數、外為主加上選修科目考試或綜合測評。從2003年起我國誕生部分高校的“自主招生”制度，已有80所大學實行[1]。
1.考試機構
由教育部統一編制各高校招生計劃、方針、政策，統一制定錄取標準和錄取程序。
2.考試形式
盡管從2001年起南京地區實行高校自主招生改革開了自主招生的先例，到2011年，全國包括清華大學在內的80所高校實行自主招生[2]，自主招生制度得到了快速的發展，但是高考作為招生制度的主要形式這一現狀并沒有改變。
3.招生程序
符合高考報考條件的考生參加全國統一6月7、8、9三日舉行的高考，高考結束后的一個星期以內根據對高考成績的估計來填報志愿。高校依據教育部給定的名額和考生的高考成績依次從高到低錄取，這是每個省份招生的主要形式，也有部分高校在高考的基礎上，實行自主招生，對符合條件的考生進行面試或者其他形式的考察，最終確定要錄取的考生。
4.錄取標準和錄取方式
不論采取何種考試形式，高校錄取學生的主要甚至是唯一標準就是高考的成績。錄取方式為高校通過郵寄的方式給學生郵寄錄取通知書，學生收到錄取通知書即正式被目標院校錄取。
（二）美國招生制度
1.考試機構的設置
美國沒有國家設置的高校招生考試管理機構，也不實行全國統一招生考試。目前，由私人團體辦的大學招生考試機構主要有美國大學入學考試委員會和美國大學考試項目測試中心。
2.考試形式
考試形式主要有三種：第一種是學習能力考試（AST），用以測試學生在學術方面能力和素質的考試，全美國約有60%的大學招生參用其提供的考試成績；第二種是高校測驗考試（ACT），用以測試學生所學課本知識水平，全美國約有40%的大學招生參用其提供的考試成績；第三種是學業成績考試（CBATS），測量學生在中學階段對特定學科知識的掌握及運用這些知識的能力，多是為入學競爭較激烈和水平較高的大學所采用的考試形式。美國各大學對招生考試有自主考試權力，學生究竟參加哪一種考試，一般由招生學校制定，也有的學校自編試題，組織入學考試。
3.考試程序
美國沒有全國統一高考，大學招生所參考的量化成績是ACT和SAT，高校參考何種成績和中學生參加何種考試，完全由招生學校和學生自己決定，學生可以選擇一種考試，也可以同時選擇兩種考試。具體考試程序如下：學生向有關考試機構提出申請，考方把考試所需的有關表格寄發給學生，學生根據要求填好表格并寄回考試機構，考方對學生的信息進行采集、匯總并建立初步檔案，然后寄給考生一張帶有考生照片的卡片，通知考生于何時何地參加考試，考生也可在填寫申報表時根據自己情況選擇考試地點。
4.錄取標準和錄取方式
錄取標準除了SAT和ACT的參考，高校還非常重視參考學生的中學成績、學生對社會的責任感和其他知識，美國高校的入學考試不屬于選拔性考試，而只是為各類高校招生提供關于考生的能力水平的大致情況，入學考試成績并非錄取新生的唯一條件，新生錄取一般采用綜合評價的方法；錄取方式是學校通過網絡和郵件形式錄取新生，高校獲取學生成績渠道有兩條：一是考試機構根據考生的要求將成績寄給所報學校（多所均可）；二是根據考生的要求向有關考試機構索取成績，采取何種方式由考生自定[3]45。
二、優缺點
衡量一個制度好壞的標準就是該制度是否在合適的范圍內達到了最終的目的。同樣衡量招生制度的標準就是是否在花費最少資源的情況下錄取到合適的人才，依據這個標準我們來分析一下中美兩國招生制度的優缺點。
（一）中國招生制度的優缺點
1.優點
第一，在目前的情況下，能夠最大限度地保證招生工作的公平、公正。
第二，節省人力、物力和財力。盡管每年一度的高考聲勢浩大，花費的人力物力和財力也是不菲，但是相較于各高校自己單獨組織招生考試來說，目前的招生制度由國家統一安排管理，確實節省了人力物力和財力。
2.缺點
一是高校不能按照高校自己的意志招收符合條件的學生。各個高校按照國家或者省教育部門制定的計劃確定錄取人數、錄取標準，在錄取學生時高校的意志很難參與到其中，即便是教育部門授予自主招生的院校也不能完全按照自己的意愿招生。2003年，教育部批準22所已進入國家“211工程”的重點大學各自拿出5%的招生名額自主選拔錄取；目前，教育部批準了包括清華大學在內的80所高校自主招生試點工作，這些學校拿出5%的名額進行自主招生[2]，國家對于辦學規模的核定權在很大程度上限制了高校自主招生的權力。另外，不論是統一招生還是自主招生，高校選擇學生的主要參照標準依然是學生的高考成績，一個合格優秀的學生往往不是干巴巴的一張高考成績就能體現出來的，也就是單以高考成績難以選拔出高校想要的優秀人才。研究發現，SAT分數并不能代表一個人的真實能力，而且學生的SAT成績與他們上大學后表現出來的能力和成績沒有必然聯系，也即SAT成績高的，并不一定在大學里有什么過人之處，反之，SAT成績不高的，并不一定在大學里不能成功[3]64。同樣的，中國高考成績到底能在多大程度上代表學生的能力和素質？高考成績只能說明學生的學業成績，學生的其他方面的能力和素質得不到表現和肯定，學校根據學生的高考成績并不能確定學生適合自己學校的培養方式和自己想要的人才。
二是學生難以按照自己的意志選擇目標院校。學生在目標院校的選擇上可選擇性少，并且都是單向的。盡管填報志愿時可以按高到底有3個層級的志愿填報，每一層有三個可填報的目標院校機會，但是實際上每一層的第一志愿不錄取，同一層級的其他兩個目標院校錄取的可能性很低致使學生大多是博弈般地“孤注一擲”，實際上每個學生在每個層級的實際選擇機會只有一次，第一層第一志愿不錄取，就直接滑到第二層的第一志愿，依次類推，這往往使得很多學生去了自己并不滿意的學校。即便是自主招生的高校大多都出臺相關的政策條款，要求自主選拔錄取資格生必須參加高考，且第一志愿必須報考該校，甚至一些學校要求考生第一志愿必須填報該校且不能填報提前批次志愿等[2]，學生自主選擇院校的機會甚至低于統招，換句話說，自主招生不僅沒有賦予學生更多的院校選擇權，相反，更是無形中剝奪了學生的自。
（二）美國招生制度的優缺點
1.優點
一是美國招生制度能夠保證各高校能夠按照自己的意志選拔到需要的人才。從美國招生制度的錄取標準可以看出，美國的錄取標準多元化，除了SAT和ACT之外，還參考學生的高中成績、學生參與社會的活動、推薦人的推薦信甚至是學生的家庭背景等，通過這些多元的錄取標準能夠綜合地考察學生的素質，還原一個學生有血有肉活生生的人的各項素質，并最終錄取到自己需要的學生。
二是美國招生制度能夠保證學生能夠根據自己的實際條件選擇目標院校。美國招生制度的錄取程序可以看出，學生可以依據自身的條件做出適合自己的選擇：如果不想上四年制的大學，只要取得高中畢業證書即可上社區學院；要想報考四年制大學或者一流大學，則要參加SAT和ACT考試；另外，學生在選擇高校的時候可以有多種選擇，可以同時給幾家目標院校投遞申請，并且在同時收到多個學校的錄取通知時可以自主地選擇理想的學校。
三是美國的招生制度不僅能夠找到合適的學生，而且能夠對初中和高中的課程和教學起到正確的引導作用。學生不是“一考定終身”，在高中四年中，可以參加14次SAT或者ACT考試，選取自己成績最好的一次成績寄往目標院校，高校選擇學生不僅只看學生的SAT和ACT的成績，還要參考學生高中四年的成績，可以說，高中成績能夠在很大程度上代表學生的學業成績，正如某大學招生辦主任所說“SAT考一個人在三四個小時中的能力，而學校的平時成績則表現了一個人在三四年中的努力”[3]84。所以學生要想進一流的大學，不僅SAT和ACT的成績要達到標準，并且高中的成績也必須優秀，這就能夠督促學生在高中四年踏踏實實地學習，真正地讓學生把功夫用在平時，學到知識。
2.缺點
美國有3500多所大學，每個高校，尤其是知名的一流大學為了能夠招到優秀的人才，不惜花費巨資在招生宣傳、招生審核和錄取工作上。紐約大學要給所有PSAT成績達到95%以上的學生寄信件和畫冊的話，他們至少需要發出6萬份信件，郵政以1.5美元一份計算，光郵費就得9萬美元，再加上精美的畫冊、昂貴的人工，第一次的“投石問路”費至少得30萬美元[3]99。
三、結語
通過對中美兩國招生制度基本情況和優缺點的闡釋，沒有哪一種招生制度是完美的。不同的招生制度，都有適合本國國情的合理成分，但也存在不足和需要進一步完善的地方，我們不能因為美國的教育在世界上首屈一指就去生搬硬套。衡量一個招生制度好壞的標準是“能否招到優秀人才，優秀人才能否進入目標院校”，根據“兩利相權取其重，兩害相權取其輕”的原則，美國招生制度盡管在人、財、物投資巨大，但能夠達到以上招生目標，而中國的招生制度則差強人意：高校不能自主招生，學生難以自主擇校。
參考文獻：
[1]高校招生制度[EB/OL].http：//.
自主招生學校推薦信范文4
出色的申請材料是能否通過自主招生初審最關鍵的一環，而在自招的六大材料中，自薦信和推薦信兩部分的重要作用不容忽視。下面是小編為大家整理的2021中央財經大學自主招生自薦信范文的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！
自主招生自薦信1
尊敬的中央財經大學招生辦領導、老師：
您好！我是來自遼河油田第一高級中學的___，感謝您在百忙之中審閱我的申請材料。
從小時候開始，我就對金融業有些好奇，有些緊張，有些期望，但最終變成無限的向往，企盼有一天自己能置身其中，體驗那種撲朔迷離和跌宕起伏。而中央財經大學是擁有應用經濟學一級國家重點學科的財經類高校，曾經培養了一批批拔尖領軍人才，被譽為“中國財經管理專家的搖籃”，也只有在中財，才能實現我的夢想！
高中的緊張和壓力似乎激發了我的潛能，點燃了我學習的熱情，我的成績一直排在年組前列，各科成績均衡，更加偏愛數學、物理和英語，高中數、理競賽內容豐富，層次深廣，讓我有相見恨晚，如魚得水之感。由于學校沒有開設數學競賽輔導班，高二開始我主攻物理競賽，自己暗暗確立了非拿一等獎的目標，可能是太想得這個一等獎了吧，考試那天，我還是敗給了緊張的自己，最后僅僅獲得一個二等獎。想到自己泡在題海里的節假日，想到自己不遠千里參加的培訓，想到自己奮戰在書山前的日日夜夜，更想到了那些沒有付出太多，卻和我取得同樣結果的同學們，我心中有萬般的委屈和無奈，付出了太多，失去了太多，也辜負了太多——緊接著就是數學競賽，經歷了挫折的我似乎已經釋然，輕松應對，結果卻以我們學校第二名的成績獲得了二等獎。能在這塊我未主抓的領域中脫穎而出，讓我找回了自信。這件事，引發了我的思考：輕松面對，往往會更好。
我待人熱情，善于處理人際關系，一直認為朋友是人生中最寶貴的財富之一，我非常珍惜和朋友的友誼，有快樂，我總與他們分享，有煩惱，我和伙伴們一起分擔。
我愛好廣泛，電影和書籍是我生活中不可缺少的伴侶，現在還保持著每周看一部原版英文大片的習慣，在那里我能聽到最純凈的英語；我喜歡讀能引起我深思的書，最喜歡的便是奧斯卡·王爾德的《道林格雷的畫像》；每天我都會抽時間收看央視的財經頻道，常常就一些熱點問題與同學們侃侃而談?；@球場上常會看到我的身影，班級籃球隊“得分王”非我莫屬，我喜歡打籃球，這是項優雅的運動，是項可以和伙伴們分享的運動。
我的家庭和睦，家是我一切煩惱與憂愁的終點。我是幸福的，因為我有深深愛我，我也深深愛著的爸爸、媽媽。在愛中長大的我懂得去愛別人，學會感恩社會、承擔責任。我曾多次參加一些社會活動，一些商家宣傳活動的舞臺我上過，清潔工學徒我當過，有一次還幫我在農村的初中同學賣過菜。我也曾多次跟老師、跟父母去福利院、孤兒院看望那些需要幫助的人，獻上自己的一份愛心。
由于各方面表現突出，我曾獲得“三好學生”和“優秀團員”等多個稱號，是老師欣賞，同學喜歡的好學生。
高中生活，讓我從一個懵懂少年逐漸成長為一個愛思考、有思想、有抱負的青年學子，將來如果能有幸走進中財校園，我將會選擇中財專業方向設置最為齊全的金融類專業，國家經濟的高速發展將為金融類人才創造廣闊的用武之地和發展空間。中財“嚴謹踏實的學風，潛心治學的大師，知行并重的教育，身心和諧的生活”，這些都為我點亮了追夢路上的明燈，懇請老師給予我追逐夢想的機會吧！
自薦人：_X
20_年x月_日
自主招生自薦信2
尊敬的招生辦老師：您好！
我叫_，今年_，是來自_省_高級中學的一名高三學生。感謝您能在百忙中抽出時間看完我的自薦信。
貴校有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊，豐富的教學資源，良好的學術氛圍，為社會培養出許多杰出人才，有許多專業是在國內名列前茅。我的許多師哥師姐都不約而同的選擇貴校為第一志愿。我也渴望能在明年夏天拿到貴校的錄取通知書，我期望成為貴校的一名學生，希望在貴校深造，渴望成為一名對社會、對祖國有用的人才，希望成為貴校光榮歷史的見證人。我希望這次自主招生考試能夠改變我的人生軌道，讓我投入到貴校的懷抱，我希望被貴校錄取。
我選擇貴校，正是認為貴校既注重過程，又注重結果的人才培養方式。我認為我個人很適合在貴校接受教育。
我來自_高中理科實驗班，在這個高手如林的班級中，我的學習成績總能略占上風。這樣的成績，讓我穩穩扎根于全校學習成績前列中。事實上，我的潛力還很大，我的分數還有升值空間。我對問題的深入分析，對知識的熟練掌握并沒有完全反映在我的卷面上。有很多時候，我的答案正確，但解題過程并沒有被閱卷老師所理解。有時候，過程明晰，但結果卻因一個微小的錯誤而與正確答案失之交臂。
令我頗為自豪的還有奧賽上的成績。怎么說呢，成績不是最好，但足以令我引以為榮。高一的時候，我就參加了化學競賽，獲得了市三等獎。當時我只是初試牛刀，小試身手。高二，開了生物課，對生物的興趣使我毫不遲疑的參加競賽班的學習，全心全意投入到“生物”的廣闊海洋中去，其實，那時離市賽只有十多天，距省賽僅有半個月可以準備。我如饑似渴的僅用不到十天時間就把一本六百頁厚的〈生物奧賽教程〉啃完，同時又做了幾十張的習題。工夫不負有心人，我以_市市賽第二的身份進入省賽。為迎接省賽，我自學了大學生物課程，做了近五年的奧賽試題，每天忙到深夜，一大早又急急趕到學校圖書館。那個時候學校正開夏季運動會，運動員在賽場揮汗如雨，我在悶熱的房間汗流浹背。我準備的很充足，躊躇滿志，勢在必得，我甚至夸下?？冢?ldquo;爭省一，保省二”，現在看來，那時的我就像一把弓，無論精神上還是體力上都張的過滿，連日的疲憊像洪水一樣漫過了警戒線。結果，我沒有把夢想帶入現實，我以二分的差距與省二等獎無緣。我只得了省三等獎。當時我非常難過，為自己的付出而傷心，媽媽解勸我說：“這個努力的過程是一筆不小的人生財富。”現在看來，即使是省三等獎，在自主招生中不是也有很大的作用么?不是也幫助我向心儀的大學更靠近一步么?我覺得奧賽是我很難忘的一次經歷，它讓我知道了過程與結果同樣重要。
我是學理科的，做事講究有理有據，我不只是重視智商，在開發大腦智力資源的同時，我也非常注重情商的發展。我在高一的時候就擔任數學課代表，那個時候我每天收、發作業，幫助老師完成教學任務。高二文理分班，又被同學們推舉為生物課代表，在學習之余，我也經常幫助那些生物較弱的同學，給他們解釋疑難題目，我因此受到同學們的歡迎，被多次評選為三好學生。我積極參加班級活動，曾編排歷史劇《虎符》、《雷雨》，受到同學們熱烈好評。在學校組織的辯論大賽中，我幫助本班六戰全勝的不俗成績，掛起了“第一名”的錦旗。我對文學的愛好，讓我的眼界更寬廣，讓我的思維更加廣闊。我在省、市報刊發表過十多篇作文，在_原創文學網站有我好多文章。我想一棵大樹，不管有多么大，它的根總是深深扎在大地里的。文學的根就深植于我國悠久的傳統文化中。我喜歡〈西游記〉，尤愛〈三國演義〉，酷愛〈紅樓夢〉。我愛〈三國演義〉就愛它的簡爽干練，我喜歡〈紅樓夢〉就愛它的溫柔可人。我讀到諸葛亮隕落五仗原，總有無限哀嘆。我每次讀到林黛玉臨終前的那一幕，那竭盡全力的一句“寶玉，你-------”都忍不住替她接一句“寶玉，你好狠心。”然后心痛不已。我想，〈三國演義〉教會我用懷疑的眼光看問題，而〈紅樓夢〉教會我用理想的眼光去解決問題。我用傳統名著，在理想與現實之間構建統一的橋梁。
在我看來，高中生應該德、智、體、美全面發展，高中培養出來的不僅僅是擁有大量知識儲備的“材”，更應該培養出的是能充分靈活運用自己知識儲備的“人才”。我高中的標不僅僅是考入像貴校這樣的名牌大學，以后衣食無憂。我的高中目標是成為一名有思想，有道德，有知識，有技能的全方位高素質人才。我想讓自己投入到火一樣的祖國現代化建設中去。我不想變成一個空有滿腹經綸，卻沒有什么作為、碌碌一生的人。對我而言，貴校就是我心中的長城，我想，只有進入貴校，才能“英雄有用武之地”吧。期待您的認可！
此致
敬禮！
自主招生自薦信3
尊敬的考官：
您好！
我是一名申請參加北京交通大學自主招生考試的應屆高中畢業生，很榮幸有機會向您呈上我的自薦信。 我出生于一個教師之家，母親是一位優秀的小學教師；父親是也曾經是教師，后來經歷了人生的第二次選擇，考入法院，成了一名法官。父母對生活的熱情和對人生挫折的態度，潛移默化地影響著我，形成了我自強不息、不輕言敗的性格。
中考的教訓，讓我懂得了什么叫腳踏實地，什么叫不圖虛榮，什么叫謙虛謹慎，什么叫取長補短……高中三年，我努力夯實學科基礎知識、掌握學習方法、提高操作實踐能力、同時，利用課余時間廣泛地涉獵大量書籍，不但充實了自己，而且培養了自己多方面的技能。夷陵中學嚴謹的學風塑造了我樸實、穩重的學習態度，更重要的是在這樣一個精英云集的地方，我學會了在競爭中挑戰自我，在合作中欣賞他人。這樣一步一個腳印走來，我嘗到了成功的喜悅：成績逐年上升，我看到了自己身上蘊藏著的無限潛能，它讓我相信——如果給我一個支點，我也能撬起整個地球！
參加自主招生就是想給自己一個機會，尋找一個“支點”，選擇北京交通大學我有以下幾個理由：
一是北京交通大學是一所國家教育部直屬的，擁有研究生院，本科專業涵蓋了理、工、文、經、管、法、教育等學科門類的全國著名綜合性重點大學，是國家“211工程”和“985工程”首批重點建設大學，是一所有著堅實的學術基礎和嚴謹的治學傳統，校園環境優美的大學。在這樣的學習環境里，無論是在知識能力，還是在個人素質修養方面，我會受益匪淺。
二是北京交通大學是一所以工為主的大學，這符合了我的學科興趣，我是一個理科生，尤其以數學、物理學科見長，這次推薦我參加自主招生的就是我的數學老師和物理老師。我喜歡在這樣自主開放的環境里學習，希望可以有更為廣闊的發展前景。
三是北京交通大學堅持以“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的人才培養計劃，在教學中注重創新能力培養，注重提高學生的綜合素質，學校實施了一系列教學改革新措施包括：名師上講臺工程、中英文雙語教學工程、“創新人才培養”工程、本碩連讀制度等，還有一系列的完善學分制管理的制度，包括主輔修制、彈性學制、第二學位制、優異生培養制度等。
現在有很多的大學生畢業后面臨就業難的問題，這也將是我今后不能回避的，但我想，這是一個適應社會的問題。大學是一個可以接觸并嘗試眾多領域的獨一無二的場所，是一個溝通社會的平臺。我希望這里掌握生活技能，培養自己的社會角色，使自己能承擔社會責任，權利和義務，成為一個真正的社會人。
現在的科技發展可謂日新月異，我的學習是要掌握最基本的學習工具和方法，將來利用這些工具和方法，再去學習新的東西。我們不可能靠在大學里學到的知識來維護一生的，以后如果不再學了，照樣會落后，所以，本科讀什么專業不能完全決定畢業后的工作方向。我希望根據我的學科特長，選擇適合我的專業，但是我不會太在意專業的趨向，絕對服從學校根據我的情況進行專業調劑。
無論您是否選擇我，尊敬的領導，希望您能夠接受我誠懇的謝意！自主招生只是一次機會，無論這個機會是否垂青于我，我都不會氣餒，我會全力以赴，備戰高考，去迎接六月的彩虹（我的六月不是黑色）！
此致
自主招生學校推薦信范文5
公共管理研究的興起在西方國家已達半個世紀，政府治理和社會公共服務是其主要研究領域。在研究發展過程中，公共管理曾被不同學者冠以“政策管理”、“新公共管理”、“新公共服務”等不同稱謂，也被賦予相應的理論內涵。如英國學者胡德認為公共管理屬于國家管理的藝術，研究政府如何設計與提供公共服務，強調管理者角色的重要性〔1〕。美國學者奧斯本和蓋布勒主張將對公共事務的控制權從官僚機構轉移到社會，倡導參與式的管理〔2〕。在我國，公共管理是改革開放后引進而發展起來的一門新興學科。陳慶云將公共管理學定義為一門研究社會公共事務管理活動規律的科學，主要研究擁有公共權力的公共組織，在維護、增進與分配公共利益以及向民眾提供所需的公共產品所進行的管理活動〔3〕。汪玉凱指出，所謂公共管理，是指政府及其他公共機構，為了適應社會經濟的發展和滿足公眾的要求，對涉及公眾利益的各種公共事務所實施的有效管理〔4〕。綜合分析各種學術觀點，可以概括出公共管理的四個基本特征：利用公共權力、處理公共事務、維護公共利益、提供公共服務。分析高考制度，就會發現它具有公共管理活動的特點。
首先，高考制度具有公共權力的性質?！督逃ā返诙畻l規定“，國家實行國家教育考試制度。國家教育考試由國務院教育行政部門確定種類，并由國家批準的實施教育考試的機構承辦”?！陡叩冉逃ā返谑艞l規定“，高級中等教育畢業或者具有同等學歷的，經考試合格，由實施相應學歷教育的高等學校錄取，取得?？粕蛘弑究粕雽W資格”。這是高考制度建立的法律依據，高考管理屬于政府有關部門根據這些法律授權而實施的公共權力。其次，就高考所涉及的社會事務的深度而言，無論是從參加高考的考生規模，還是從組織考試所參與的政府部門的數量，以及引起的廣泛關注度和社會影響，高考無疑屬于公共事務的領域。第三，高考的結果不僅關系每一位考生的學習、就業及個人將來的發展方向，影響國家的人才培養計劃、人力資源規劃等發展戰略問題，而且會對基礎教育產生強烈的導向作用，關系公民基本素質的教育和培養，況且在高考過程中所展現的公平正義原則也有利于弘揚國家倡導的基本價值觀。
所以，高考制度的實施也是在維護和促進社會公共利益。最后，就高考組織行為及應用性質而言，它不是行政部門內部簡單的權力傳遞與執行，也不是政治意義上的，而是由政府的教育行政部門及專門考試機構根據法律規定向社會提供的一種公共服務。高考制度作為一種公共管理制度，其核心研究內容是政府如何有效地向社會提供高考這種公共服務產品。公共服務產品是西方經濟學中相對于具有獨用性質的私人物品而提出的一個概念?！肮参锲肥侵高@樣一類商品：將該商品的效用擴展與他人的成本為零；無法排除他人參與共享?！薄?〕公共物品由于存在消費的非競爭性和非排他性、產品利益邊界不清楚及投入產出效益難以精確計量等特殊性，主要通過政治制度安排實現需求與供給，往往由政府供給或在政府主導下由公共組織或特定的私人機構進行供給?！肮卜罩饕赣晒ㄊ跈嗟恼头钦M織以及有關工商企業在純粹公共物品、混合性公共物品以及特殊私人物品的生產和供給中所承擔的職責。”〔6〕
由此可見，由政府相關部門根據法律法規而進行的高考管理屬于公共服務，而高考事務的組織與活動則是一種公共服務產品。實際上，我們通常所講的高考是普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，在制度設計上由考試制度和招生制度兩部分組成，分別由不同的部門負責，具有不同的運作機制，在制度實施上執行考試和招生相對分離的政策。并且，高考制度中的考試和招生作為兩種不同性質的公共服務產品，各自具有鮮明的特點。就考試來講，它具有純粹公共物品的特征，由政府統一組織，對所有人開放，考試機會均等，考試內容、形式及考試實施過程講求公平，具有非競爭性和非排他性，并且考試結果不受個人身份、家庭背景等因素的影響。就招生而言，則體現俱樂部產品的特點，考生在具體的高校錄取機會上具有一定的競爭性，而沒有排他性，即考生均可平等地報名任一所高校，一旦高校錄滿名額后，其他報名考生則失去該校的錄取機會。
在一定條件下，如當錄取機會的需求遠遠大于供給時，就表現出強烈的競爭性。然而，并非每所高校的錄取機會都會競爭激烈，對于難以足額招生的高校，則不具備競爭性和排他性，只有一個作為底線的最低錄取分數線（俱樂部門檻）而已。在我國，由于受科舉考試一試定終身的傳統文化的影響，并在特定社會發展階段下高考作為民眾改變階層身份的一種工具，以及諸如國家統一分配高校招生計劃、高校缺少獨立招生標準以及選拔監督機制的缺失等原因，致使政府在較長的時期內將考試和招生兩種制度捆綁在一起，形成了傳統的高考制度。這種考試、招生一體的高考制度，不僅能夠體現政府治理中的公平、經濟、效率等基本原則，而且有利于發揮考試的導向作用并實現對不同人群在招生政策上差別對待，進而達到實質上的公平，更能夠體現在傳統行政管理學意義上的全能政府的特點。然而，長久以來形成的這種復雜的高考制度，導致考試與招生作為公共服務物品的特點不清，公共服務提供主體不明，改革措施舉步維艱，難以適應經濟和社會發展的需要，從而成為我國公共管理領域的難題之一。
二、美國和英國公共管理領域中的教育考試制度特點
（一）美國高校入學考試———市場主導型公共服務
美國實行分權式的聯邦政治體制，政府權力受到制約，許多公共服務由政府以外的社會組織提供，具有市場主導型公共服務的特點。在這種公共服務模式下，私營企業或者非營利性組織成為教育服務產品的供給者和生產者，強調價值規律的作用，重視自由競爭為教育帶來的積極效應〔7〕。教育體制規定了考試的特性，美國高校入學考試屬于市場主導型的公共服務產品，具有多樣性、競爭性的特點。美國的教育行政主體是州一級政府，聯邦政府不指定全國統一的教學大綱、教材及管理標準，也沒有全國統一的高校入學標準，因而也就沒有所謂的全國統一考試之說。社會組織提供公共服務不一定需要得到政府的同意，但必須獲得相應的法律支持。提供公共服務產品的私人機構或非營利機構必須根據有關法律的要求進行，在法律許可的范圍內，政府不予干預。美國對教育及考試的供給與需求和其他社會公共服務的特點相一致，屬于典型的小政府、大社會、強法制。
在考試服務活動中，各考試機構依據法律獨立按照市場機制運作，考試項目是否能夠順利發展并且規模如何，主要取決于顧客的歡迎程度，其顧客主體為學生和大學。政府一般不關心考試的設計、組織及實施效果，考試機構必須在考試質量上下功夫，加強理論研究和技術應用，提高服務質量和性能，只有這樣，才能贏得消費者的信賴，也才能在激烈的競爭中生存下去。在美國教育體制中，高校入學考試和招生完全分離，專業化的考試機構組織考試，高校獨立自主招生。在美國，高校入學考試項目主要有兩項，分別是由大學理事會（CollegeBoard）主辦、教育考試服務中心（ETS）承辦的SAT考試和由大學考試中心（ACT）舉辦的ACT考試〔8〕。ETS和ACT都是以提供教育考試服務為主營業務的非盈利性機構，兩者在高校入學考試項目上展開激烈的競爭。SAT一年考7次，ACT一年考5次，學生自愿報名參加，考試成績在一定時期內有效，高校自主選擇考試項目及成績作為入學參考。美國政府未制定統一的高校招生政策，也沒有按照類別劃定SAT或ACT的考試分數線作為錄取標準，而由各高校在法律允許的框架下完全自主招生。
對于高中畢業生來說，根據自身情況自愿申請大學，一般需要提交的材料有SAT或ACT的成績報告、高中階段的學習成績單（GPA）、個人特長或有關競賽的證明、推薦信、自薦信（小論文）以及其他材料（如AP成績）等。由此可見，高校入學考試不是決定學生能否進入心儀大學的惟一依據，考試成績高低也不是決定高校是否錄取的當然標準，并且，各參考項目在錄取中也沒有固定的、量化的權重比例，自然也就不存在統一折算后的分數報告，錄取與否完全取決于各高校的招生委員會對學生綜合情況的研判。
在美國教育體制中，校外考試與校內測驗嚴格分開，校內測驗與校外考試屬于性質相異的兩個評價系統，所用的測量工具及結果用途有著明確的界限。高校入學考試功能單一，僅為大學錄取新生提供一個參考，考試成績不得作為他用。中學很少用學生的高校入學考試成績來考核教師的教學績效，地方政府也沒有用大學升學率來評價教育質量，更沒有當作行政官員的政績標桿。對于學生來講，可以多次參加SAT或ACT考試以取得自己滿意的成績，并用之來申請學校，但高校在評價審核學生時，則可以從考試機構調閱到該生的各次考試成績。因此，雖然學生可按最高分申請，但大學未必按照最高分錄取。
（二）英國教育考試———政府主導型的公共服務
英國教育考試實行課程資格考試認證制度，考試與教學密不可分，考試管理與教育行政管理體制相類似，屬于政府主導型公共服務。1979年撒切爾首相上臺以后，推行了一系列激進的政府改革計劃，學界稱之為新公共管理運動（NPM），其核心是主張將市場競爭機制引入公共管理，打破政府對公共服務及公共物品的壟斷，加強市場導向、結果導向和顧客導向，明確掌舵與劃槳的職能。30多年來，英國的教育考試制度也處在連續不斷的變革之中。1984年，英國政府宣布建立普通教育中等證書考試制度（GCSE），并改革普通教育高級證書考試制度（GCEA-LEVEL）；1985年，頒布實施《GCSE國家標準》；1992年，成立國家教育標準辦公室（Ofsted），負責監控學校的教學質量與督導；1997年，成立資格與課程管理局（QCA），負責國家課程（考試）標準開發與評價監控；2009年，QCA又被分解為教育質量與課程發展局（QCDA）和資格認證與考試管理辦公室（Ofqual），QCDA負責課程（考試）標準開發及維護，Ofqual負責課程考試與質量監控。英國通過成立這些官方或半官方的辦公室或事務局，將課程標準與考試評價事務從政府中分離出來，并通過績效合同明確責任，提高了考試管理效率和服務質量。
英國實行課程（考試）標準制定、考試認證與招生錄取相分離的制度，不同職責分別由不同的機構負責。英國政府的兒童、學校和家庭部（DCSF）主管學前教育的發展與評價，負責制訂教育發展戰略及政策、分配政府教育經費等宏觀管理職能。QCDA向DCSF部長負責，主要研究課程設置與教育教學標準，并進行推廣與維護。Ofqual向國會負責，主要研究制定考試實施規程及監管辦法（法規），指導考試機構的考試實施，并監控具體考試項目的質量?？荚嚈C構作為具體的課程資格考試認證實體，根據QCDA和Ofqual制訂的國家課程標準與考試實施規程編寫課程考試說明、命制試題、制作試卷、組織考試、閱卷評分、確定分數等級、報告結果、授予證書等。與其他國家的考試機構不同，英國的考試機構還編寫教科書，并負責對教師教學的培訓與引導，使其能正確理解課程標準與考試要求，以保證教育質量。高等院校招生服務中心（UCAS）作為全英統一的高校招生服務機構，是采用公司化運作的非營利性機構，主要提供高校入學申請服務。
UCAS擁有一套學業成績換算系統（UCASTariff），能夠將不同來源的學業成績進行評價，并換算成具有可比性的分值，協助高校在錄取時平等地對待所有入學申請者〔9〕。英國高校享有包括招生在內的很大自，對于入學申請者，除課程考試標準規定的最低要求外，不同學院、不同專業還有各自的特殊條件。英國教育考試制度中的國家課程標準既是該課程教學的教育標準，也是評價學習成就的考試標準，考試的宗旨是“為了學習的評價”，即通過考試促進教育和學習。在這種考試制度下，課程教學與考試認證緊密地結合在一起，通過學習累積證書，沒有一次性的單獨為大學招生而設置的統一科目考試。英國實行義務教育制度，教育及考試經費由政府財政承擔，學生免費接受教育和參加考試。就具體考試費用而言，政府通過專門機構監管考試，向承擔考試項目的考試機構購買服務，根據考試科目、考生數量及服務質量等情況向考試機構撥款。因此，考試機構間的競爭激烈。在英格蘭地區有評價與資格聯盟（AQA）、卓越教育委員會（Edexcel）和劍橋評價委員會（CA）三家考試機構提供GCSE和GCEA-LEVEL等考試服務。
雖然他們的管理模式不同，但主要工作內容卻是相似的，除了重視考試應用研究、考試實施規范和考試證書質量以增強自身競爭力外，還特別強調要做好客戶服務、利益相關者關系維護、市場推介與營銷等方面的工作，以廣泛吸引學生參加其考試。由政府確定教育公共服務項目的數量和質量標準，建立專門機構負責制訂考試規程并監控質量（掌舵），在提供考試服務的過程中引入競爭機制，將政府能力不足的服務領域通過對外承包和市場檢驗的方式推向市場，由專業化的考試機構負責考試實施（劃槳），是英國教育考試管理制度的一大特色。
三、推進我國高考制度改革的策略
根據高考作為公共管理制度的特點，并借鑒美國和英國的教育考試制度，為了實現《綱要》提出的“探索招生與考試相對分離的辦法，政府宏觀管理，專業機構組織實施，學校依法自主招生”的高考運行機制這一目標，我國在高考改革的制度設計和政策執行中應注意以下幾個方面的問題。
（一）加強政府在高考制度改革中的主導性
高考制度屬于公共管理的范疇，政府作為公共管理主體，負責提供高考這種公共服務產品。由于公共服務產品使用的共享性和消費的非排他性容易導致“搭便車”或產生供給不足的現象，對于高考的旺盛需求而言，更容易導致供給不足，所以必須加強政府在高考管理中的主導性，保證公平有效供給。按照新公共管理的要求，政府在進行高考制度改革時，應更多地關注管理的效果，重視對政策績效的考核，將高校、學生及社會的滿意程度作為衡量的標準。而且，政府作為公共權力部門，也要加強對高考政策執行情況的監控，并及時進行調整，不應只發放政策，不進行評核與清理。新公共管理強調政府的回應性，負責高考制度改革的教育行政部門、考試機構還應該加強調查研究，與高校、中學、考生及家長等保持溝通和交流，最大限度地展示和凝聚他們的需求和利益，提升高考改革政策的公平性和正當性。在高考制度改革中發揮政府的主導作用，就是要充分依據法律法規，發揮掌舵作用，利用招生計劃、經費配額、行政管制等工具，提高高考制度的管理水平和效益。
（二）拓展考試機構的專業化服務功能
考試機構作為高考制度的行為主體，直接承擔命題制卷、考試實施、閱卷評分和招生組織與監督等功能，具有公共權力執行部門的特點。不同于政府部門在高考制度上的宏觀管理職能，考試機構作為直接面對學生和高校、服務政府的公共組織，應該按照新公共管理的理念，建立以“顧客”為中心的高考運行機制，為“顧客”提供充裕的考試及評價信息，服務考生、服務高校、服務政府、服務社會。拓展考試機構的專業化服務功能，應以“四個中心”為建設目標：一是考試理論研究中心。加強高考的教育測量學性質及理論研究，側重高考的難度、效度以及綜合素質和能力考查等方面的理論研究，深入高考的考試內容、形式及與評價關系的理論研究，豐富和完善高考的測量理論及模型；二是考試技術研發中心，著重于高考的題庫技術及應用、信息化考試與管理技術、考試數據采集與評價工具研發，探索適合多次考試的等值模型及成績報告形式；三是考試政策研究中心，主要進行高考科目設置、考試時間安排、招生評價方式、考試與教學的關系等方面研究，為政府決策提供依據；四是考試評價服務中心，深入挖掘考試數據，研究數據所包含的信息，根據不同“顧客”群體的需要，提供個性化的評價信息，完善與高校、學生及政府、社會的溝通服務機制，為高考制度改革營造良好的外部環境。
（三）尊重并發揮高校的招生自
自主招生學校推薦信范文6
教育部基礎教育司、財務司有關負責人介紹，從今春開始，將在農村中小學建立部分科目免費教科書的循環使用制度。對從2008年春季學期起循環使用的教科書，只對學校進行配備，由學生在本學期使用，學期結束時歸還學校，供下一級學生使用。為保證循環科目教材的質量，按循環周期3年計算，中央財政每年安排這些科目教科書款的1/3左右，用于循環教科書的補充更新。同時鼓勵地方課程免費教材也實行循環使用。
納入循環使用的教科書包括：小學的《科學》《音樂》《美術》（或《藝術》）《信息技術》；初中的《音樂》《美術》（或《藝術》）《體育與健康》《信息技術》。
省級教育行政部門負責組織實施本地區免費教科書的循環使用工作，對循環使用教科書的登記、發放、回收、統計、消毒、保管、更新等工作要作出具體規定。同時，各地要對地方課程教材數量進行嚴格控制。農村義務教育階段學生教科書免費后，嚴禁向農村義務教育階段學生預收教科書費用。
（據教育官方網站1月7日消息）
高二學生跳級參加高考
次年將予以禁考
據教育部透露，對于今年高考中作弊情節嚴重的學生，將加大處理力度，除了取消今年所有考試科目的成績外，還不得報名參加2009年的高考；觸犯法律的，將由司法機關依法追究法律責任。
另外，對參加高考的高中非應屆畢業的在校生（多為高二學生），取消其當年高考各科成績，同時給予其應屆畢業當年不得報名參加高考的處理；對參加高考的高校在校生，取消其當年高考各科成績，并由其所在高校按照《普通高等學校學生管理規定》嚴肅處理，直至開除學籍。
對指使、組織或參與組織高中非應屆畢業的在校生或高校在校生參加高考的考試工作人員或其他有關人員，停止其參加當年及下一年度的國家教育考試工作，并由教育考試機構建議其所在單位視情節輕重給予相應的行政處分。
（摘自2008年1月29日《京華時報》）
上海義務教育基本免費
今年起，上海將取消義務教育公辦學?！耙毁M制”收費，學生不僅不需繳納學雜費，而且小學生、初中生每學期的課本作業本費也將“免單”，這意味著上海公辦學校義務教育已基本免費。
按原來的規定，在上海義務教育階段就近入學的公辦學校中就讀的該市戶籍中小學生免收學雜費，但仍需繳納課本和作業本費，遵循“一費制”收費標準，具體為：小學一至五年級“一期課改”每生每學期95元，“二期課改”（實驗本）每生每學期150元；初中六至九年級“一期課改”每生每學期150元，“二期課改”（實驗本）每生每學期185元。
據介紹，按照上海市教委的要求，今年起，上海將取消義務教育公辦學?！耙毁M制”收費，中小學家長只需支付每學期100元的課外教育活動代收費。而這筆費用，也必須是學生自愿參加后，學校才能按標準收費，并在學期結束時提供結算清單，多退少不補。
（摘自2008年1月21日《人民日報》）
廣東244萬非戶籍子女
有望實現免費義務教育
廣東省教育廳廳長羅偉其近日表示，今年廣東將全面實現城鄉免費義務教育，將有1500萬學生受惠。但在發達地區，義務教育學校之間不均衡比較明顯，全省共有244萬非戶籍常住人口子女，約85%集中在珠三角地區，“天津、上海都沒有我們這么多的外來工子女，保障他們的受教育問題仍需不懈探索”。
羅偉其透露，“今年將探索解決非戶籍常住人口子女義務教育問題。要充分開發利用省內人力資源的要求，制訂和完善更加科學、規范的人口管理辦法，變非戶籍常住人口‘無序流入’為‘有序流入’。研究制訂《廣東省非戶籍常住人口子女義務教育實施辦法》，建立完善管理體制。”
他表示，將按照流入地政府管理為主、全日制公辦學校為主的原則，把非戶籍常住人口子女義務教育納入義務教育發展總體規劃統籌安排，同時鼓勵社會力量舉辦面向非戶籍常住人口子女的公益性學校。
（摘自2008年1月21日《信息時報》
教材“瘦身”網上就業
浙江醞釀2008教改大計
據浙江省教育廳廳長劉希平介紹，從今年春季入學開始，浙江省將全部免除義務教育階段學校中小學生教科書費；免除符合入學條件的民工子女義務教育借讀費；將義務階段中小學生日常公用經費最低標準，分別由每生每年230元和330元，提高到300元和450元。為讓中小學生真正減負，將全面開展“教材瘦身”，大幅度減少一些地方性教材。
與此同時，浙江省將全面推廣示范高中招生名額按一定比例分配到初中的做法，今年示范高中實際分配招生名額比例至少要達到30%以上。高中階段職業教育招生所占比重還要有所提高，以便積極支持職業教育發展，而高考招生改革也將繼續。今年平行志愿覆蓋面會擴大到藝術類招生，在示范性高職院校中繼續推進自主招生試點?！罢憬「咝．厴I生就業信息網”也將在今年問世，要成為受高校和學生青睞的365天不落幕的網絡就業市場，以緩解高校畢業生持續較快增長帶來的就業壓力。
（摘自2008年1月31日《錢江晚報》）
2009年起黑龍江省
重點高中實行配額生制
為繼續深化重點高中招生配額生制度改革，從2009年起，哈爾濱市在市重點高中招生實行配額生政策的基礎上，將從省重點高中統招計劃中拿出一定比例的名額用于配額。這是教育部門經過對北京、天津、沈陽等地深入調研，并結合哈爾濱市實際作出的重大招生政策調整，此舉將進一步遏制初中“擇校熱”，促進義務教育學校生源均衡。
1997年，哈爾濱市開始在市重點高中實行配額生政策，其指標分配是依據各初中學校應屆初中畢業生人數均衡下達到各學校。據透露，省重點高中實行配額生政策的具體實施辦法尚在推敲、制定中，但有一個原則已經確定，即借讀生和非正常轉學生不享受配額生待遇。有關人士表示，屆時，畢業學年轉學生、未經轉出學校同意私自轉學等手續不健全的學生均將不享受省重點高中配額生待遇。
（摘自2008年2月2日人民網）
香港科大將減招內地生
香港科技大學2008年內地本科生招生計劃簡介顯示，香港科大今年將在北京、上海等25個省市招收約130名應屆高考生，比去年減少了約20人。香港科大內地招生負責人朱力徑表示，今年減少內地招生計劃，一是由于香港科大將擴大在世界各地的招生計劃。另外，由于內地生錄取率逐年提高，香港科大學生宿舍越來越緊張。
對于今年將在內地投放的獎學金額度，朱力徑表示，之前，有不少家長和考生不了解學校的獎學金發放政策，誤認為只要被香港地區的高校錄取，就可以拿到獎學金，最終導致家長和學校之間產生矛盾。因此，今年學校在招生宣傳時進行了調整，不希望用獎學金吸引考生報考。據了解，今年香港科大一般課程每學年港幣8萬元。住宿費、生活費及雜費每學年約港幣5萬元。
（摘自2008年1月30日《新京報》）
“慰安婦”歷史
納入多倫多中學課程
自多倫多史維會于3年前為安省中學教師制作一套關于二次大戰亞洲史實的教材后，多倫多公校教育局在1月30日通過動議，鼓勵轄下的中學教授有關二次大戰“慰安婦”的歷史。
根據這次通過的動議，教育局會正式支持及鼓勵教授二次大戰“慰安婦”的歷史，將向屬下中學派發由多倫多史維會制作的一套關于二次大戰“慰安婦”歷史的教材，并會購買的劇情紀錄片《張純如：南京大殺》的教育版本，向多倫多市每所中學分發。
多倫多史維會主席王裕佳認為這套教材能獲得加拿大最大的教育局正式采用，是個非常鼓舞人心的消息，也是爭取公義一個很大的勝利。他表示，加國政府能通過“慰安婦”議案，對教育界是個醒覺，教育局能夠高姿態地采納相關教材，可令更多學生能了解這段黑暗但重要的歷史，對該會往后的教育推廣工作是一支強心針。
（摘自2008年2月2日中國新聞網）
日本將設立“教育支持工作者”
資格認證制度
隨著老齡化社會到來，為充分發揮大量退休人員所謂“團塊一代”的作用，日本文部科學省提出在2008年設立“教育支持工作者”資格認證制度。經過在學校研修學習指導方法，其資格即可得到認定。教育支持者包括一般技術人員、看護師和有海外工作經歷者。
教育支持工作不僅限于學校教育，也包括面向成人的健康講座、教養講座等。教育支持者資格認定所需研修時間擬為40小時至80小時。
實施場所可在市區街道，研修內容主要是終身學習的意義、指導者的作用、在學校進行指導的方法以及安全管理等。
目前，教育支持者資格的法律地位尚未確定，但在大阪、名古屋等地已出現自發的“教育支援者網絡”。退休的技術工作者可以進行小學理科實驗輔導，有海外工作經驗者輔助學校的英語授課或擔任博物館的外語解說員，看護師可到學校中高年級進行健康咨詢。
（摘自2008年1月28日《中國教育報》）
美國高中可修讀大學課程
美國的基礎教育一共13年，其中小學7年、初中2年、高中4年。美國小學的入學年齡一般為5歲，但第一年相當于學前班，有些孩子在六年級時即可上初中。“美國高考”（SAT考試）成績只是學生申請大學時的一個參考，學生可參加多次，取其最好成績。高校錄取時，還要參考學生的高中整體成績、興趣愛好、老師推薦信及參加社區服務等情況。
申請大學，SAT考試是個重要參考，此外，讀高中的孩子還可以參加義工，在美國申請大學，是否參加義工，以及參加了多少小時，都是學?？疾榈捻椖俊Ｃ绹慕逃鹬貙W生的個性和興趣，但對于一些學有余力的孩子，美國的高中有一種AP課程可供他們選擇。這些課程必須要在全美國的統考中拿5分才算通過，通過后，這些課程的學分可在學生到大學后，算做大學的學分，相當于讓高中生提前修讀大學的課程。
