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英語學習方法總結范文1
明確幾個觀點：
1、英語是一門工具性的學科，不是知識性的學科。
2、英語是練會的不是學會的。
也就是說不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復聽說讀寫練習。有時甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會發現自己的語感有所提高。
3、英語新課標下的英語學習的目的是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務。
高中三年英語學習的側重點不同：
高一年級：重點在培養興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時注意培養良好的學習習慣。
高二年級：堅持聽說練習，著重擴大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運用語言的能力。
高三年級：提高語言知識的準確性和綜合性，并努力提高做題技巧。。
學習中要注意的幾點：(dos and don’ts)
1、要點滴積累，不要急于求成。
記?。簉ome is not made in one day!
急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結果。急于求成往往表現為對自己提出過高的要求。這樣做往往會給自己很大壓力，進而對自己逐漸失去信心，失去興趣。
記?。簍en minutes every day is better than ten hours in one day!
尊重記憶規律，反復是關鍵。
記住：always keep an english book at hand!
利用點滴時間：與其他學科穿行。早晨是學習英語的大好時光。
2.要樹立信心，不要妄自菲薄。
“即使是天才，他出生時的第一聲啼哭也不是動聽的音樂。”聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。
3.要做到博聞強識，不要只認課本
許多語言教育專家指出：語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學習環節。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。
注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉播中，新聞中，報紙上，網絡上出現的新的有趣的東西。
4.要主動出擊，不要坐等人教 ;要持之以恒，不要三天打魚兩天曬網。
5.要學會總結。
英語學習方法總結范文2
關鍵詞：學困生；學習動機；學習意志；學習策略；教學方法
《普通高中英語課程標準》指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育；要把英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種合作學習的活動；要特別關注學習有困難的學生。學習困難的學生即學困生，是指智力和感官正常，由于受到學習的內外因素影響而導致學習障礙，達不到《普通高中英語課程標準》所規定的基本要求的學生。在高中階段，隨著英語學習難度加深，學習內容增加，學生英語學習出現了兩極分化，出現學困生現象在所難免。
一、高中英語學困生成因分析
1.英語基礎學力偏弱，知識遷移出現障礙
高中英語學困生大多數學業基礎差，尤其是升入高中階段學習后，隨著高中英語教材結構邏輯性、系統性的增強，英語學習方面出現知識的斷層或缺口。假如學生在學習英語過程中基礎知識把握不好，又沒有及時查漏補缺、及時銜接，就可能導致新舊知識的銜接出現障礙，形成學習上的“空中樓閣”，無法跟上教師授課的節奏，而成為學困生。我們在調查中發現，中考英語成績較弱的學生，他們身上往往存在詞匯量不足、語法知識欠缺、聽說寫能力薄弱、外語文化知識貧乏等問題，這類學生在高中階段很容易成為英語學困生。
2.對英語學習缺乏興趣，學習動機有待激發
英語作為一門語言，特別需要特定的交際環境。我們在調查中發現，很多教師仍采取傳統的授課方法，沒有創設英語學習語境讓學生交流，大多數學生學得都是啞巴英語，即使是英語學習成績好的學生也只會做題而不會說；尤其是學困生，他們認為學習英語只是為了應付各種類型的考試，更不明白學習英語的重要性，對英語學習持有應付的態度。因此他們對英語學習的興趣早就在各類考試的壓力之下蕩然無存，英語學習早已索然無味。
3.英語學習意志薄弱
英語學習作為一門非母語語言的學習，它需要比學習母語耗費更多的時間和精力，從26個英文字母到音標再到簡單的單詞、語法知識的深入、閱讀篇幅的增加，都需要學困生付出比其他人加倍的努力。相對于其他學生，學困生的自制力比較弱，學習要靠家長、老師督促，抵制誘惑的能力較差，而且注意力不集中，尤其是難以長時間集中在學習上；他們對英語學習天生懷有恐懼，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。
4.英語學習方法不得當
語言的學習過程是一個循序漸進的過程，英語學習也是遵循理解和掌握單詞、詞組、短語、語法、文章的過程，在這過程中科學的學習方法必不可少。學困生英語學習缺乏自覺性，沒形成良好的學習方法，往往是課上聽課，課后完成作業了事；很少開口說英語，更不用說跟著磁帶、錄音等練習口語；偏重于課本知識的機械記憶，不注重英語知識的理解，更沒有形成自己的學習體系。
二、高中英語學困生轉化策略
1.激發學習動機，夯實知識基礎
首先，恰當運用“皮格馬利翁效應”，給學困生更多的關注和期望，讓學困生明白只要付出更多的努力英語水平是能夠提高的，對學困生哪怕是小小的進步教師也給予肯定；其次，指導學困生制定切實可行的學習目標和計劃，并要求嚴格執行計劃，通過一個個子目標的實現來激發學困生的成就動機；最后，引導學困生進行歸因。教師應幫助學困生對學習的成功與失敗進行總結，分析哪些因素是可控的或不可控的，哪些因素又是穩定的和不穩定的，從而增強學生的學習信心。
2.通過多種途徑，鍛煉學困生的英語學習意志
首先，家長和教師一起對渴望和要求進步的學困生進行指導和督促，尤其是對單詞的記憶、課文的背誦、作業的完成進行監督，使他們及時有效地完成學習任務。其次，通過夏令營、體育競技活動、軍訓、素質拓展訓練等，培養學困生的意志品質，使學困生也能在英語學習上形成積極向上的干勁。最后，在教學中，教師為學困生提供盡可能多的解決問題的機會，讓他們都能參與到課堂活動當中并解決問題，改變他們在課堂中可有可無的局面。
3.加強英語學習方法和策略的指導
首先，教師應指導學生學習每一節課，尤其是讓學生做好課前預習、課堂聽講、課后復習及總結，著重記憶和掌握每節課的重點和難點內容。其次，教師在教學中要注重滲透記單詞、閱讀、寫作等學習方法和策略，使學生盡可能地掌握這些方法、策略，并最終形成自己的學習方法體系。最后，在課堂中鼓勵學困生掌握自主探究與合作學習相結合的英語學習方法，遇到自己無法解決的問題勇于向成績好的學生學習，借鑒他人的學習方法。
4.改進英語教學方法，提高教學的針對性
教師在教學中的主導地位決定了其在轉化學困生中起著非常重要的作用。首先，教師在教學中應盡可能創設仿真的英語語言學習環境，并盡可能借助現代多媒體手段，培養學生學習的興趣。再次，改變教學方法，尤其是克服滿堂灌的授課方式，采取探究學習、合作學習等調動學困生學習的能動性和創造性。最后，教師應盡可能采取分層次教學，針對學困生的特點要求標準相對不同，對學生的評價也有所區別，使學困生有充足的學習動力。
參考文獻：
[1]黃金枝，王敏.高中英語學困生成因分析及轉化策略[J].海外英語，2010（08）：32-33.
英語學習方法總結范文3
關鍵詞：非英語專業；英語；學習方法
學習英語的重要性不言而喻。為了自身的綜合發展，大學生有必要了解英語學習的重要性并掌握學習英語的正確方法。進入大學以后，許多課程的學習方式發生了巨大變化，課堂學習時間劇減，英語水平的提高很大程度上取決于學生的自主學習。近年來針對非英語專業大學生英語學習能力普遍較低的問題，很多學者、英語教師等開展了較為廣泛的研究，提出了很多對策和解決的途徑。
為了更好地幫助學生找到最有效的學習方法并熟練掌握和應用英語，筆者對常州非英語專業學生做了一個英語學習情況調查，以便了解大學生的英語學習習慣和方式方法，發現英語學習過程中存在的問題，并提出改進策略和建議，從而提高我校非英語專業學生的英語水平。
一、研究方法和步驟
筆者通過調查常州高校非英語專業學生的英語學習現狀，了解了常州高校非英語專業學生學習英語中存在的問題，包括學習態度、學習動機和目標、學習方法、學習效果和主要難點等，并針對其英語學習中存在的問題提出有效的解決方法。具體方法和實施過程如下：
在調查過程中，首先采用問卷調查的方式，以常州高校非英語專業學生作為調查對象進行研究，并對英語老師進行采訪記錄，深刻、全面地了解學生學習英語的狀態和存在問題。之后，對調查結果進行分類，總結出非英語專業學生在學習英語過程中存在的主要問題，根據這些問題查閱相關資料，咨詢專業教師和專家學者，總結出學習英語的好方法。最后，通過校園內講座宣傳，為教師教學和科研提供參考資料，建立網上英語角（QQ群），共享英語資源，改善學生學習英語的態度、習慣和方法，幫助提高學生英語水平。
二、研究結果與分析
1.缺乏英語學習的興趣和動力
英語是一門實踐性很強的學科，它的實踐性要求教師必須在英語教學中給學生提供更多的機會來進行語言實踐，真正達到學以致用的目的。但在實際調查中發現，非英語專業大學生大多數處在有些興趣和興趣一般之間。學習英語的極大障礙是興趣不濃，課堂上是一種混時間、完成任務、拿學分的應付態度，不注意聽，不配合老師講課，更不主動思考和學習，不能掌握和吸收課堂所講內容。
2.缺乏自主學習能力和探索精神
現在大學生多為獨生子女，獨立性和自主能力比較缺乏。英語課程標準明確指出：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，幫助他們發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力?！眴柧碚{查結果分析顯示：學生英語學習缺乏計劃，對學習目標、內容和方法表示迷茫。經常處于被動狀態，依賴別人的引導、指導，期待死記硬背。缺乏主動調控學習進度的意識和能力。多數大學生安于接受知識的傳授，缺乏質疑和探索精神。在“填鴨式”教學模式下，安于做聽眾，只輸入、不輸出。上課習慣記筆記，復習、考試則在限定范圍內死記硬背，花大量的時間去背誦單詞、短語、句型，甚至課本。長此以往，學習英語沒有動力，只要及格，混張畢業文憑就算了事，甚至干脆放棄了英語的學習。
三、英語學習方法建議
學習英語必須講究方法，良好的學習方法將會收到事半功倍的效果。本文通過分析總結，提出以下學習英語的建議：（1）多種方式激發學生學習英語的興趣。如，教師可以積極鼓勵學生，使學生有成功感；營造良好的英語學習氛圍，如常舉辦英語角等活動；寓教于樂，將英語游戲引進課堂；組織課外實踐活動，使學生學有所用；鼓勵學生多看英文原著，了解人文知識，培養欣賞美劇、英劇以及電影的興趣，從而能以更高昂的斗志學習英語。（2）端正學習態度和目的。不同學習目的導致不同的學習效果。具有遠期目的的學生在學習過程中更加努力，學習也更加持久。具有近期目的的學生也能在一定時間內產生一定的動力，但當外來壓力消失后，學習則難以持久。教師在教學過程中要清楚地了解學生的學習動機，幫助學生端正學習態度，加強學習動機，確定具體的學習目標，使學生在滿足語言學習的基礎上實現自己將來在社會上的語言利用價值。學生也應該根據自身情況設立符合自己的學習目的，這個目的不僅包含短期目的，更應包括長期目的，如短期類：熟記200個單詞、通過CET4等；長期類：熟練掌握英語，使之成為除所學專業外另一項技能等。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！泵總€大學生都有著自己的人生理想和追求，而大學恰恰為我們提供了這樣一個廣闊的平臺。因此，如何牢牢把握短暫的大學生活是至關重要的，同時英語學習對每一個大學生都有著不一樣的意義。所謂授之以魚，不如授之以漁，使每個學生都能認識到自己英語學習中存在的問題并了解相應的解決方法是我們此次調查的目的。
參考文獻：
[1]蘇遠連.論聽力學習策略的可教性：一項基于中國外語初學者的實驗研究[J].現代外語，2003（01）.
[2]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002
英語學習方法總結范文4
1 明確自主學習的意義
英語自主學習強調的是自我主動的去學習，在此過程中需要明確的學習動機，從而為學生英語自主學習的持續性提供保障，這也是自主學習的前提條件。在英語教學實踐中，教師可以從以下幾個方面引導學生明確自己的學習的意義。第一，明確英語學習的現實意義。為了使學生明白英語知識所產生的實際價值，教師可以收集、組織一些有關英語學習重要性的資料，讓學生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實際價值。另外，有條件的學校，可以組織學生到外資企業親身體驗，感受英語的作用。第二，明確自主學習的終身作用。要讓學生明白終身教育的重要意義以及自主學習與終身學習之間的關系，當今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學到老”，自主學習能力實現終身學習的基本條件。通過以上英語實際價值的灌輸調動學生內在的英語學習動機，從而由“要我學”變為“我要學”。
2 訓練自主學習的方法
明確的學習動機是自主學習的前提，而科學的學習方法則是自主學習效率提高的關鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學習方法訓練的重要性，因此，為了發揮自主學習的最大效應，自主學習方法的訓練是高中學生英語自主學習能力培養的必要環節。高中英語學習方法的訓練主要包括元認知方法訓練和認知方法訓練兩部分。
元認知方法的訓練，可以使學生對自主學習過程進行科學的管理和調整，主要包括學習計劃制定訓練、學習過程監控訓練、學習效果評價訓練三個部分。首先是學習計劃制定方法的訓練。筆者在此提倡合同式的學習計劃制定方案，即學生簽定英語自主學習計劃協議，詳細羅列學習內容、學習時間、學習目標、學習數量等基本自主學習要素，以便學生在自主學習過程中根據學習計劃協議實時調整，從而實現預期的學習目標。其次是學習監控方法的訓練。自主學習必須采取有效的自我監控，以保證整個學習過程的順利開展。高中學生一般可通過“英語學習自我提問單”、“寫學習周記”等方式來監控學習過程。最后是學習評價方法的訓練。學習評價是檢驗、完善自主學習過程和自主學習方法的重要手段，可引導學生制定英語學習自我測評表、英語學習自我調查卷、英語學習檔案，來反思一段時間內的英語學習情況。
通過認知方法的訓練，學生可以掌握科學的英語學習方法，也為今后英語知識的深入學習打下了基礎。主要是聽、說、讀、寫等學習方法的訓練，教師需要組織各類專題訓練來提高學生的自主學習技巧，例如，聽力學習方法的訓練包括聽讀、主題預聽、主題預測等；寫作學習方法訓練包括構思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學習方法訓練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯想等。
3 應用自主學習的模式
英語的交際性和實踐性決定自主學習能力培養絕不能僅依賴于傳統的課堂教學模式，筆者結合高中學校實際，提出由課堂教學、課外學習、語言實踐三大模塊組成的多無化自主學習模式。課堂教學主要是英語認知學習方法和元認知學習方法的訓練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學生參與其中。課外學習以網絡為主要學習平臺，教師的主要任務是學習資料的收集與整理，給學生提供視聽資源、多媒體課件、網上題庫等自主學習資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進行交流和討論。另外，教師也要為學生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學生利用課外時間學習和補充英語知識。語言實踐環節主要通過學?；虬嗉壗M織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學可提高學生的自主學習意識和完善學生的自主學習方法，而課外學習及語言實踐又能訓練學生的英語綜合應用能力，三者的有效結合可真正意義上培養學生的英語自主學習能力。
4 創設自主學習的環境
英語自主學習強調學生的主體地位，教師需要轉變傳統的權威者形象，為學生創設一個和諧的英語自主學習環境。教師應用積極的情感投入去激發學生的英語學習興趣，推動學生英語自主學習。在激勵學生自主學習過程中，教師要為學生提供更多自我學習的空間，鼓勵學生合作學習，協作溝通，共同進步?？傊ㄟ^良好師生關系的建立，和諧學習氛圍的創設，讓學生體驗到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學習意識，在潛移默化中提高英語自主學習的能力。
5 結語
高中學生英語自主學習能力培養的重要性不言而喻，文章結合筆者實際工作經驗總結出了相關方法，具有一定的借鑒價值。而在實際的教學工作中，不僅要在意識上注重自主學習能力的培養，還要結合學生實際，為學生創造更多的自主學習空間，從各個環節提高學生的自主學習意識和自主學習能力。
英語學習方法總結范文5
1981年，Holec第一次將自主學習的概念引入到英語教學中，自主學習就是讓學習者能自己在學習的過程中對各方面的問題有所決策。自主學習包括三方面的內容，即態度、能力、策略和方法，圍繞這三方面的內容，教師在教學的過程中就能更好地培養學生的自主學習能力。
一、高職院校學生英語自主學習現狀高職院校學生在進入學校后，思想還停留在高中時代，對高校的學習方法和學習環境不能適應，學習成績平平，絕大多數學生的基礎本就薄弱，致使對英語的學習興趣缺乏，沒有學習的動力。
二、高職院校學生英語學習存在的問題為了深入了解高職院校學生的英語自主學習能力，我們采用了問卷調查和訪談法來獲取數據結果。2014年5月，對濰坊科技職業學院的學生進行調查。我們選擇了12級機械專業的85名學生，12級計算機專業的92名學生，13級機械專業的115名學生，13級計算機專業的109名學生。一共發放了401分調查問卷，收回了352份有效問卷。調查問卷的選擇項應與被調查者的實際情況相符合，結果顯示，僅有1.73%的學生能確定長期的英語學習計劃，有2.04%的學生能確定短期計劃，1.64%的學生能制定英語學習計劃，1.65%的學生能制定英語學習周計劃，1.56%的學生能制定英語學習的計劃。調查結果表明，高職院校學生對自己的英語學習時間沒有規劃，大部分沒有確立英語學習計劃?？傮w來說，學生們的英語學習計劃欠缺，沒有明確的英語學習目標。我們還通過訪談法，了解到下面的一些問題：1.學習過程缺乏自信。很多學生都在訪談中表明了自己的觀點，在英語學習中花費了很多的時間，但是并沒有出現好的成績和效果，長此以往對英語學習喪失了信心，對英語學習產生了厭倦情緒，嚴重的甚至出現逃學現象，這種自信心的缺乏，嚴重制約了學生的英語自主學習的積極性。2.學習動機單一。學生對于為什么開設英語課，開設英語課的目的不明確。大多數學生覺得英語學習就是為了過級考試，將來畢業后能找份好工作，在這樣的思想下，缺乏英語學習的自主性。3.自主學習意識缺乏。大多數學生對待英語學習的態度就是老師講多少，我就學多少，沒有自主學習的意識，英語知識的獲得主要依靠老師的講解，缺乏自主閱讀自主學習的意識。對于老師講解的內容也缺乏理解，沒有將自己情況和老師講解的內容相聯系，在學習的過程中缺乏計劃，不能合理評價自己的成績，自主學習能力欠缺。4.對各種學習資源的忽視。高職院校中大都配備齊全的教學資源，多媒體教室、數字圖書館等，這些對提高學生的自主學習能力具有很好的促進作用，但是大多數學生在英語的學習中沒有利用到這些資源。
三、高職院校學生自主學習能力的提高1.學生自信心的增強。像在前面提到的，很多學生在英語的學習過程中，花費了很大的氣力但收效甚微，以致他們產生了厭學情緒。這就需要英語教師在平時的教學過程中，對學生進行及時鼓勵，可設置一些由易到難的實踐活動，以此激發學生的學習積極性。在平時的課堂中，注重對學生學習情感的培養，課上多鼓勵，課下多指導，維護學習的自尊心和自信心，以免造成學習英語學習興趣的缺失。2.提高學生的自主學習意識。學生的自主學習意識是能進行自主學習的關鍵，教師在教學的過程中應努力培養學生的這種意識，只有讓學生樹立了正確的學習觀，才能在英語學習的過程中發揮主觀能動性，進行自主的學習。教師可以采用布置課外語言任務的方式，讓學生在課外獨立完成課外作業。采用這樣的方式既可以增加學生的英語知識，又可以鍛煉學生自己解決英語問題的能力，從而達到提高學生自主學習能力的目的。3.激發學習動機。教師在學生的學習過程中提供兩方面的支持，一方面，是社會的支持；另一方面，是技術的支持。社會支持指的是學生在學習的過程中由教師來關心、啟發和指導，以此培養學生的自主意識。技術支持指的是教師做好對學生自主意識的培養，只要學生能將自己的學習目標確定好了，就能為了這個學習目標而制定合理的學習計劃，并照著自己制定的學習計劃來學習，從而達到學習效果的提高。4.構建良好的學習氛圍。教師在教學過程中要營造良好的氛圍，平等對待每一個學生，對學生要有正確客觀的評價，讓學生在平等和睦的環境中學習。各校還應努力改進自主學習的環境，如建立自主學習中心等來為學生提供學習的空間。5.加強對學生自主學習方法的指導。學生正確的學習方法是自主學習得以繼續的前提，也是自主學習能力提高的一個重要環節。學生只有具備正確的自主學習方法才能在學習的過程中達到事半功倍的效果，從而使得自主學習得以順利的進行。教師應在教學中根據每個學生的實際情況合理安排恰當的學習方法，對學生進行訓練和應用活動。教師應指導學生在學習過程中不斷地總結規律，指導他們制定合理的英語學習計劃，合理安排學習時間，養成良好的學習習慣。只有讓學生掌握了這些學習方法，才能在學生的學習中使學生的自主學習能力得到提升，使學生成為學習的主人。6.指導學生合理利用有效的學習資源。學生自主學習能力的培養，不僅僅依靠在課堂上的努力，更重要的是課外學習。課外學習最常用到的就是學習資料和工具書，教師應在平時的課堂學習中培養學生良好的查閱資料和使用工具書的習慣，使學生的信息檢索能力得到提高，從而提高自主學習的能力。7.高職學生自己應樹立英語學習的目標。人只有樹立了遠大的目標，才能有為了目標而努力奮斗的目標。高職學生不應將英語的四六級考試作為自己的目標，因為成績的高低會直接影響到學習的動力。高職學生應該努力將自己的學習目標明確，并樹立起為學習目標而努力的動力，這樣才能提高自己的思想水平，達到提高自主學習的目的。8.高職學生應努力尋求適合自己的學習方法。在教師的指導下，高職學生應結合自己的實際情況，找到適合自己的學習方法，制定合理的英語自主學習計劃，并對自己的學習進行階段性的評估，以便對自己的方法進行合理的校正，培養自己的學習能力。
四、小結學生的自主學習能力已成為教育界的熱點問題，只有提高學生的自主學習能力，才能提高他們的綜合素質，才能適應社會的發展。
英語學習方法總結范文6
【關鍵詞】英語 學習困難學生 成因分析 對策
本人對本校的英語學習困難學生的學習情況進行統計、評價和調查，再結合大量的事例，總結出英語學習困難學生在學習上形成困難的原因主要表現在以下幾個方面。
一、英語學習缺乏興趣，學習意志薄弱
英語學習困難學生對英語學習普遍缺乏興趣，意志薄弱，表現在學習中遇到困難時，就產生畏難情緒，怕英語，煩英語。特別對某些理論性較強、比較抽象的概念、語法的學習，更是難上加難。對英語問題很少會主動去尋找致錯的原因，因此常犯同樣的錯誤；對那些具有探究性的問題，常常還沒有聽完、看完，就急著說“不會”；他們中的大部分人不善于調動自己的智力情緒，使其緊張起來。
二、英語學習品質差，缺乏良好的學習習慣
學習品質是決定學習成績好壞的一個重要因素。而他們在學習過程中，自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用所學的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，情緒不穩定，學習被動，無自覺性。上課注意力不集中，課堂缺少答題的積極性，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事，只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，學習上起落較大。其結果是態度消極，敷衍應付，學習成績不好。同時缺乏良好的學習習慣，有的學生做作業時只講求速度，不仔細審題，答題沒有正確率；上課聽講時不注重跟讀；做課堂練習時，又懶于動筆；不注重基礎訓練。
三、學習方法、學習策略運用不當
學習方法、學習策略是影響學業成績的又一因素。學習的自主性差，沒有形成課前預習、課后復習，答題后進行總結、歸納、推廣和引申等科學的學習方法。不注重英語的理解，只偏重于單詞的記憶，對于所學的知識不會自行進行比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統，不能正確評估自己的作業或試卷。 解決好學生英語學習困難問題是教師不容回避的教學難題之一，現提出一些對英語學習困難學生問題的解決對策。
1.找準困難的原因，進行細致耐心的指導。首先教師要創設和諧的師生關系，會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。其次教師要適時與其交談，輔導，幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心。對他們進行理想教育，增強他們的使命感和責任感，同時使他們認識到學習英語的重要性。培養他們的自主自立意識，學好英語是自己的事，是“我要學”，而不是教師家長“要我學”?？赏ㄟ^借助教師的日常提問、作業分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗、“教育會診”等方法來實現。根據學困生的具體實際，幫助其分析優勢長處，找到存在的主要問題，從而有針對性地制定追趕目標，使他們能知道每天的安排，近期目標和中遠期目標，并注意時時提醒，常常對照，相互交流，共同提高。由優秀生與學困生一對一結對，每天抽背單詞、輔導疑難，對成績有明顯進步的要進行表揚和獎勵。
2.激發好奇心，培養學習動機。英語學習困難學生常因挫折而使其好奇心一閃即逝，這時需要從外部激發，教師應充分發揮英語魅力，讓他們體驗英語世界的奇妙性，感受和欣賞英語的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向。還可以在英語教學中適當地降低學習要求，低起點，把教學的起點降至學困生能接受的位置；小步子，減小坡度，循序漸進，穩步提高；多活動，盡量給學困生創造和提供更多的活動機會、實驗機會、訓練機會、表達機會；快反饋，發現問題及時指導和矯正，幫助其清除學習上障礙，減少掉隊的可能，以提高他們學習英語的興趣。
3.幫助英語學習困難學生形成科學的學習方法。有些英語學習困難學生在學習上下不少工夫，但學習成績總是不理想，這是學習方法不適當所致。指導他們在平時的學習中要處理好“四先四后”的關系：先預習后上課，先復習后作業，先理解后記憶，先思考后請教。這樣能使學習困難學生對所學知識由“懂”到“會”、由“會”到“熟”、由“熟”到“活”、由“活”到“悟”，最終達到預想的效果。交給學生有用的學習妙招。例如，對某些語法采用“公式法”：What +n. +主語+謂語！How +adj./adv.+主語+謂語！在反復的、深入淺出的分析中，不僅要使學生達成解決疑難問題的目標，而且還讓他們把已有的知識形成一個完整的知識體系。再如，講授“序數詞的寫法”時，學生對其感到很難掌握。在教學中可教給他們口訣法。“基變序，有規律。詞尾加上t h。一二三，特殊記。詞尾字母t d d ，八減t ，九減e 。F要把v e替 ，T y把 y 變成i，記住t h 前有個e 。”學生覺得易懂、好記、輕松。
