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領導班子考察報告范文1
xx年4月25日，德惠市教育系統中層后備干部學員一行，在進修學校王校長及干訓部黃主任的帶領下對德惠市第四中學教育教學的現狀進行了考察，通過考察大家發現我們學校有許多值得學習借鑒的經驗。
一、凝聚合力，提升專業學識，形成最具活力的辦學團隊
在考察中我們發現：學校的管理層的素質越高，越具有辦學特色;我校的校級領導可以說全是教育專家(高學歷，高素質)，內行領導內行，保證學校按教育規律良性發展，領導層具有前瞻性和超前意識，這是取勝的法寶。名校、名校長、名老師的三名工程，在我校體現得十分充分。學校以樹立先進的辦學思想，培養一流人才為理念，高師強徒，師生共同奮斗。主要體現在以下幾方面：
1.領導班子建設的加強
作為學校的主要負責人，大事原則、小事引領、寬容理解、團結、干事、一直是校長帶班子的風格。自建校以來，校長帶領全體班子成員始終堅持學習，通過學習促進修養，在完善領導崗位責任制和責任追究制的同時又構建了領導述職及評議制度，增強了班子成員的全局意識、發展意識和創新意識，樹立了領導在教師心目中的良好形象，從而得到了教師的信任和尊重。
2.加強專業引領，提升師德水平
做為校長，要把學校做大、做強、更重要的是關注教師的成長，引領教師的專業發展。我校一直堅持少一些評比，多一些引領，創造寬松的工作氛圍，幫助每一位教師找到工作的快樂和職業的幸福感，讓每個人成為最好的自我。引領教師學會反思，通過找遺憾發現問題，在研究狀態下工作。如今，學校已成為教師才能充分展現的舞臺，成為教師專業得以迅速成長的空間。教師的個人素質和專業水平快速提升。
在xx年年4月，我校通過語言文字規范化的驗收，被長春市教育局和長春市語委辦評為“長春市語言文字規范化”合格單位。12月，我校通過教師專業發展型學校的驗收，被長春市教育局評為長春市教師專業發展型學校。
二、規范引領，強化安全意識，構建自主德育的基本體系
1.突出自主管理，完善德育運行機制
幾年來，學校始終堅持先成人后成材的育人思想，建立了由校長負總責的德育工作機制，今年又認真研究了我校學生的特點，提出為他們一生發展奠定品行基礎的自主性德育，通過“中學生養成教育達標制度”，“班級自主管理方案”以及“學生自主管理目標實施方案”的踐行，讓學生感受當家作主的主人翁精神，讓他們帶著依戀、帶著母校給他們的勇氣和智慧去搏擊自己的人生。為此，學校政教處和團委定期深入學生中間去，參加他們組織的演講、辯論、競賽等各種社團活動，家長會、年級組會、學生座談會的召開以及各項活動的開展，不僅培養了學生的上進心、自強心，更主要的是激活了他們的責任心和使命感，使我校在“自我管理、自我發展、自我提高、自我完善”方面有了跨越式的進步。
2.強化安全意識、保護學生的身心健康
積極完善各種安全防范措施和設備，建立安全保衛制度和組織，對師生經常加強安全教育，經常自檢自查，發現問題及時整改。8月份，我校在省市食品衛生安全應急演練中成績突出，受到了上級領導的好評。xx年，學校舉進了三次安全教育講座，深入開展“安全隱患整治”、“平安校園“創建、“消防安全演習”等活動，極大增強了廣大師生的安全防范意識，排除了各種安全隱患，校園內無任何事故發生。
三、重視教研、優化教學過程、彰顯豐碩的教學成果
1.立足校本研修，優化課堂教學
隨著時代的發展，人們對高素質教育的渴望以及教育自身激烈的競爭，從xx年開始，我校建立“以校為本”的教學研究制度，給合校內外資源提升教育素質。一直堅持“請進來、走出去”、專題講座、教學設計、示范課、評優課等多種形式的教學活動，引導和促進每一位教師按素質教育和新課程理論的要求去改進和改革課堂教學，提高教學質量和效果，成功地構建了德惠四中課程改革背景下的教學新模式。被德惠市教育局評為“德惠市新課程改革實驗先進單位”和“德惠市首批教育科研實驗基地校”。
2.倡導效率教學，取得喜人的教學成果
大家都知道，我校無論初中還是高中，生源都比較差，面對差距，校長經常堅持“不求抓一手好牌，但求把手中的牌打好”的理論，針對我校的實際，制定出了適合我校發展的教書育人方案，引導學生全面、主動、和諧發展，大幅度地提高了教育水平和教學質量。xx年，我校中高考都取得了可喜的成績，在8月份德惠市政府召開的“德惠市教學質量總結表彰”大會上，初高中雙雙獲得“德惠市初中教學質量優勝單位”和“德惠市高中教學質量優勝單位”的稱號。值得一提的是，高考繼xx年、xx年連續兩年獲得“長春市高考質量評估b組一等獎”之后，xx年又穩獲此殊榮。
四、加強裝備，創建優質資源，營造和諧穩定校園環境
領導班子考察報告范文2
靠自身過硬的教育教學質量在社會和機關各部門創造了良好的聲譽。特別是在近兩年硬件條件嚴重不足、場地設施極為艱苦的境況下，依靠園所的軟件水平保持著良好的口碑。這其中很重要的一點，是
走了科教興園的路子依托中央教科所對課題實驗基地的指導和管理，通過年的研究探索，我園初步形成了以“樂學、會學、善學”為導向的園本課程體系，并在教育實踐中看到效果、得到認可，逐步形
成學習課程特色。
年新綱要頒布，對幼兒園教育提出了更高要求，特別是對幼兒綜合素質的培養更為重視，這其中，幼兒藝術教育和雙語教育成為了眾多幼兒園開展特色教學的熱點，我園也有許多家長提出了類似
需求。
目前適逢新園建設我們正好抓住契機提升辦園品位為此我園對照綱要精神和其他姐妹園的發展，對未來五年的遠景進行了規劃首先我們園僅有一個大課題、一項特色是遠遠不夠的。為進一步拓展
幼兒園的辦園特色，提高幼兒園“核心競爭力”，經園務委員會討論，決定有選擇的對相關課題進行了解和咨詢，尋找合適的課題研究項目。
經多次咨詢和反復比較，我們決定利用本次暑假對中央教科所培訓中心和深圳上外教育有限公司聯合主辦的“幼兒英語＆奧爾夫音樂教育”教學項目進行考察。項目考察目標：
．進一步了解該課題的主辦單位和辦學情況，聽取有關專家的介紹，學習新的理念和教學體系。
．重點了解合作單位的情況、合作條件、合作收益，洽談合作的基礎，明確該項目的應用價值。
．了解已合作的幼兒園的辦學情況，多看多聽，避免決策失誤。
項目考察行程：
月日月日，園領導班子一行三人，前往深圳培訓中心。
月日：聽課，奧爾夫音樂體系精要，德國專家主講。
月日：參觀教學示范及課例講解。法國專家主講
月日：聽課奧爾夫音樂體系與幼兒發展，美國專家主講
月日晚與合作項目單位進行咨詢、洽談，了解相關內容。
月日：聽課，奧爾夫音樂與幼兒綜合藝術教育相融。臺灣專家主講。
項目考察結果：
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本次活動為中央教科所深圳培訓中心和深圳上外拓天教育有限公司聯合舉辦的全國性活動與會人員約多人分個主分會場同時進行
陣容強大
會議所有講課教師都是國際上開展奧爾夫音樂教學卓有成效的專家級人員包括來自德國美國意大利法國臺灣和國內的名教授
課時緊密
到會的天時間里每天的課時安排非常緊張上午小時課下午小時課晚上看錄像或洽談咨詢
目的明確
本次活動主要為推廣奧爾夫音樂教學在國內幼兒教育領域的運用在廣泛的松散型合作的基礎上每省選擇所樣板園作為國家級課題研究的基地
項目合作方式：
．合作園資格：具備一級一類幼兒園資質，具備個班級以上的規模，具備專用場地與教室，具備全套的奧爾夫樂器。必須統一使用由該課題組研究提供的配套教材。
．合作園待遇：
課時骨干教師培訓及權威結業證書
⒈課時奧爾夫音樂師資初級、中級證書培訓。由中華奧福音樂教育學會及臺灣奧福教學法研究推廣中心負責培訓并頒發權威培訓結業證書。
⒉課時幼兒英語奧爾夫音樂雙效教學課例培訓。由課題組一線教師負責培訓，將幼兒英語奧爾夫音樂雙效教學全套課例進行講解、延伸及教學實踐。幼兒教材的使用培訓。培訓證書由中央教育科
學研究所培訓中心頒發
⒊課時外教英語口語培訓。由英語口語外籍教師提供培訓。
國家級教育部門“幼兒英語音樂藝術教育示范基地”掛牌
由中央教育科學研究所培訓中心授予合作幼兒園“幼兒英語音樂藝術教育示范基地”的銅牌。合作第一年為免費使用，從第二年開始，合作園如需繼續使用，需支付元年的掛牌費。
國際奧爾夫音樂教師聯合會“奧爾夫音樂教育教學實驗園”掛牌
由國際奧爾夫音樂教師聯合會授予合作幼兒園“國際奧爾夫音樂教育教學示范園”的銅牌及國際授權證書。前提是合作幼兒園的奧爾夫音樂教師必須具備國際奧爾夫音樂教師聯合會簽發的執教師
資執照(兩人)及師訓師資執照(一人)方能授予，此項掛牌無須支付費用。
全套幼兒英語奧爾夫音樂雙效課程教學詳案
向合作幼兒園贈送《幼兒英語奧爾夫音樂雙效課程教學詳案》，以此確保各合作園不僅能組織日常教學，而且教學品質始終如一。
全套幼兒英語奧爾夫音樂雙效課程管理手冊、宣傳手冊及光碟
管理手冊：主要對英語奧爾夫音樂實驗班的招生、教學設置、教研要求、課程設置、教學效果評估、教學延伸及教學成果展示等進行規范操作。
宣傳手冊及宣傳光碟：幼兒園學生家長人手一套，主要對奧爾夫音樂教育及幼兒英語音樂雙效教育的宣傳，為幼兒園招生提供高質量的宣傳資料。
配套“幼兒英語音樂藝術”幼兒教材使用手冊
因教材為課后延伸活動教材，為了使家長能正確指導孩子使用，本教材配備教材使用手冊。
國際奧爾夫音樂教師聯合會舉辦的各類教師證書培訓名額
每年寒暑假期間，國際奧爾夫音樂教師聯合會在華舉辦的證書培訓，只對合作幼兒園的骨干教師開放，為每個合作園提供三個培訓名額。
完善的教學跟蹤指導，以穩定教學品質
為確保教學質量，合作園應將部分教學內容全程攝錄，回寄我處，我處將在一周時間內對合作園教學進行點評及教學改進建議。我處會派專家進入合作幼兒園進行聽課、組織教研、教學改進建議
及教學講座等工作。為幼兒園順利執行教學提供支持。
學期匯報演出晚會節目訓練手冊及光碟
音樂藝術教育教學成果展示的最好方式就是針對家長或社會的節目演出。合作園教師只要按訓練手冊就能編排好高質量的晚會節目。其中英語歌曲多重唱、奧爾夫音樂樂隊演奏、英語音樂情景劇
能產生轟動效應。
項目考察結論：
根據實地考察和學習洽談，我們對該項目進行了分析：
付出：⒈根據要求建立專用教室(正好建新園時完成)
⒉投資相應的專用設備，共需元
⒊購買幼兒用配套教材，第一次套，元套，共需元
⒋首批教師培訓交通食宿費用人元
以上所列項目之⒉項，經洽商可分兩年付清。
獲得：⒈獲得建立幼兒園教育特色的新基點，進一步吸引生源。
⒉國家級課題掛牌可以提高幼兒園的檔次、提升市場競爭力。
⒊為進入新園、提高單生收費作鋪墊。
⒋獲得教師培訓和提高社會知名度的機會與平臺。
⒌所有經費的支出將會在后續開班收費中逐步收回。
領導班子考察報告范文3
短短九日考察之行，已圓滿地畫上了句號。靜下心來回顧，這九日之行真是受益非淺，尤其是在如何創建名校方面感觸頗深。這次外出主要考察了泰興市洋思中學，江蘇無錫堰橋鎮小學，嵊州市鹿山小學、城北小學，以及上海的閘北中學等名校。雖然各校的文化底蘊不一樣，校園布局不一樣，原創：學校的管理辦學理念不一樣，但它們在打造學?！懊麣狻狈矫妫瑓s有著共同點：即一流的設施，一流的師資，一流的辦學理念，一流的教育質量。
特色校園設施先進這次參觀的幾所學校，不管校園面積的寬窄，每所學校的校園都有平坦寬敞的塑膠操場，綠樹婆娑的小景區，布局上都將自然環境和人文環境結合得十分完美，充滿了智慧和靈氣，也充滿了童趣，為孩子們創造了優美的學習環境。如洋思中學、城北小學、鹿山小學利用墻壁、走廊、門窗辦起了墻報?？跃?、書櫥、學生名人……等，營造了濃厚良好的育人環境。在硬件上，幾乎每所學校都設有室內外廣播網、閉路電視系統、并入英特網的微機局域網和網絡教室、電子閱覽室、健身房、現代化餐廳等專用教室。尤其是閘北中學的局域網，利用多媒體教學，實行資源共亨，給課堂注入了生機。同時，為了提高學校教育教學工作的效率，結合學校的校園網絡，建立和實施了學校的校務、教務的網絡化管理，各校正實現著校園信息化，學?，F代化。
師資精良名師輩出從我們所考察的幾個學校的資料和他們的介紹中可以看出學校的領導班子勤政務實、奮發有為、精誠合作、勇于開拓；教師隊伍勤奮求實、敬業愛生、樂于鉆研、勇于創新。幾乎每所學校都先后涌現出多名國家級、省級專家、特級教師、全國優秀教師、省優秀教師、市區學科帶頭人等。大部分學校的中學高級教師和小學高級教師的人數占任課教師百分之七十以上，有的學校還有不少教師是提前晉升專業技術職稱，每所名校的教師的學歷百分之百的合格。
科研創先成果豐碩在“科研興校”的辦校思想的指導下，各校都提倡在科研課題中學習與實踐，在科研狀態下工作和探索，基本形成了“以學習為生存方式，以研究為職業方式，以循環為發展方式”的科研氛圍。各所學校均承擔了不同層次的科研課題，某些學校的課題多次獲國家、省、市等級獎，更有的科研成果在全國推廣，擴大了學校的知名度。例如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，閘北中學的“成功教育”，堰橋小學的“特色體育教育”等科研課題。
強力借勢打造亮點各學校也正以新課程的實施為契機，強力借勢，以新課程理念進行教育改革，研究以學生為本，尊重理解關愛學生，主體發展的教育，探索育人目標體系的完善與評價體系的建立。一所學校能成為名校，一個重要的因素在于他的品牌、在于他的特色。如堰橋小學的“少年吳文化科學學院”，對學生進行愛國主義教育，也培養了學生的能力；鹿山小學的“3115”德育工程為新一輪加強未成年人思想道德注入了新的生機；城北小學的科技教學，模型車的制作與比賽；洋思中學的“沒有教不好的學生”的教學理念等。或許正因為如此，才使它們成為全國聞名的學校。
三點啟示：辦好學校教育要確立先進的教育理念。
1、要確立全面的人才觀。一是要確立學生必須在思想道德、科學文化、身體素質及勞動技能、藝術修養等方面全面發展，才能適應社會發展需要的觀念；二是要確立教育個性化觀念，要認識到“無個性即無人才”，在學生品德、文化、身心素質充分得到發展的基礎上挖掘學生潛力，培養其特長。
2、要確立正確的學生觀。樹立每個孩子都是好的，一切學生都是可以教育的，一切學生都有發展潛能的思想。正如洋思中學的“沒有教不好的學生”一樣。
3、要確立科學的教育觀。一是學生中心觀念，學校的一切工作都是為了努力創造適合學生發展的環境，創造適合學生成才的教育。二是教育的發展性觀念，教育是為了學生的發展，為了學生的未來。三是教育的個別性觀念，每個學生部是具體的而不是抽象的，要因材施教，為每個學生提供適合的學習內容和學習方法。四是教育的鼓勵性觀念，多讓學生體驗成功，用成功和表揚激勵學生奮進。五是教育的靈活性觀念。教師要把書教活，提供多種教育的最佳結合。
五點思考：我們與華東教育的差距，第一是觀念．第二是觀念，第三還是觀念。
我們的教育觀念滯后于教育的改革和發展，需要進一步解放思想，更新觀念，應在以下五方面認真思考。
1、營造優美校園。環境有重要的育人功能，又是外來者的第一印象。運動場地建設既標志學校檔次，又是貫徹“健康第一”方針的必備條件。學校綠化美化、校園文化建設要整體規劃，分步實施，和諧統一，營造濃郁的育人氛圍。
2、“三名工程”扎實推進。原創：一名好校長就是一所好學校，校級班子選配，必須按“專家型”的要求配備，錘煉出一批遠近聞名的校長；教師要按“身正，學高、業精、技強”的要求，培養一批縣、市、省、乃至全國的名教師；更要打造一批名校。
3、深化教改，踐行新課程。全面推行素質教育，是教育戰線的深刻變革，課程改革是素質教育的核心部位，而教師的教育觀念陳舊，教學方法老化嚴重制約著課改的推進?！皶r間加汗水”的疲勞戰成了教改的“攔路虎”，特別在中學的疲勞戰大有俞演俞烈之勢。大有必要在全縣掀起痛打“攔路虎”踐行新課程的教改活動，要大膽進行教學方法的改革，解放教師，解放學生。把時間和精力放在課堂教學改革的科研上，向課堂要“雙基”，向課堂要質量，把課堂變成推行素質教育的主戰場。
領導班子考察報告范文4
福建泉州外國語中學考察組
2005年9月29日至10月3日，在許興丹校長、黃曼麗副校長的帶領下，我校一行6人前往全國外國語名?！啥际袑嶒炌鈬Z學校學習考察，在學習考察期間，受到成都市實驗外國語學校的熱情接待，肖明華校長、李俊副校長為我們作了專題介紹，教務處主任龔智發、副主任宋建才等全程陪同，通過實地考察、對流、實堂聽課、師生座談、資料查閱等活動，我們對成都實外的辦學體制、外部環境、辦學思想、隊伍建設、教學管理、教育科研、課程改革、德育工作、后勤保障、教育成果等方面作了全面的了解，我們一行體會至深、受益非淺，他們的成功經驗和發展策略值得我們學習和借鑒，現將有關情況和收獲報告如下：
一、成都市實驗外國語學校的基本情況
成都市實驗外國語學校創辦于1963年，原為成都市48中，1993年更名為成都市實驗外國語學校；2002年改制為國有民辦的股份外語特色學校；位于成都市一環路北一段134號，占地近60畝。該?，F有64個教學班，328位教職工，在校初高中生3000多人。
學校的辦學思想是：“教育的本質在于激發學生的學習潛能，努力為學生的個性發展、全面發展、終身發展奠定堅實的基礎?！碧岢鰧W校的辦學目標是：努力把該校辦成“高質量、有特色、能示范、國際化的全國著名外語特色學?！?；學校教學的主要特色是“以外語為特長，體現人文精神；以母語為基礎，增強主體信心；以數學為重點，突出理科思維”；學校的培養目標是：“培養學業成績優秀，綜合素質全面，既具外語特長，又具理科思維的創新型、國際型的優秀中學生”；學校積極倡導“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成才為志”的良好風氣。
成都實外師資隊伍力量雄厚，通過培養和引進的方式實施“名師工程”，幾年來，引進和吸收了86名中青年骨干教師和優秀大學生，僅數學一科就有3名省級重點中學的副校長前來擔任普通教師，現有特級教師5人，高級教師40多人，省市優秀教師14人。學校已經建立起一支由教育專家、特級教師、學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師組成的、結構合理、素質較高、敬業奉獻、能力較強、愛崗敬業的教師隊伍。學校全面實行全員分級聘任制和崗位責任制，實現了管理工作規范化，建立起獎懲激勵機制。在用人機制上，明確了“能者上，庸者下”的原則，對教師進行三個層面的考核：第一量標，教師既是教育工作者，又是教書育人的服務者，教師必須得到學生的擁護，由學生對任課教師進行評價，評價不好撤換下來；第二量標，由教研組進行隨堂聽課，檢查教學常規，從業務角度進行過程管理，確保質量；第三量標，用學生畢業的綜合成績來衡量老師的教學工作業績。學校還十分注重對教師的業務培訓，學習先進的課堂教學觀，發展自身素質，嚴謹教風，力爭實現好的課堂學習效果。正是有了這樣優秀的教師隊伍，實驗外國語學校才年年捷報頻傳，實現了跨越式的發展，《人民日報》2003年5月19日還以“新機制鑄就優秀教師隊伍”為題全面報道了學校的教師隊伍建設；《華西都市報》2003年7月2日以“成都市實驗外國語學校：五年三個省‘狀元’”為題報道了學校連續取得高考優異成績的“秘密”。
學校教育教學成果顯著，高考始終保持100%的本科上線率，90%以上的重點率，六年內四屆高考文科“狀元”（1999年的余靜闌以649分，2000年劉洋洋以635分、2003年劉夢羽以659分、2004年江偉麗分別取得四川省文科第一名）。初中中考也連年名列成都市前茅。
學校重視教育科研工作，構建“三主體三層次”教科研體系，即全體教師教改實驗層面的實踐操作、教研組教改專題研究層面的問題解決操作、教科研中心科研骨干的指導管理和課題總結操作，實現了三主體多向互動，三層次協調共進的良性運作，促進教科研工作向深層次發展，取得了較佳的效果。其國家級課題《外國語學校外語教學改革與辦學特色研究》即將結題，成果之一—初高中《實驗英語輔助教材》已編寫完成并出版，深受歡迎；其省級課題《中學生批判性思維培養的研究》也取得階段性成果。教科研工作的有效開展為學校的科學發展提供了新的平臺。
學校致力于對外開放，加強國際交流，先后與美國內布拉斯加州立大學、日本宮崎產業經營大學、德國蘭德胡爾曼中學、美國艾克塞西亞學校等建立了姊妹學校關系，并定期派教師、學生進行交流互訪。
二、值得學習和借鑒的成功經驗和做法
（一）政府高度重視，為外國語學校的發展提供政策支持
成都市人民政府對外國語學校的建設和發展積極支持和鼓勵，他們認為：建設和培植優質的外國語學校是提高市民素質、城市品位的重要途徑之一，是擴大對外開放、增強城市競爭力的需要，也是滿足人民群眾對優質教育需求的重要保證。因此，他們從政策、土地、資金、人才等方面扶持國語學校，為外國語學校的發展創設良好的條件 ，如出臺《外國語學校引進優秀教師的意見》、《民辦學校教師管理規定》等，鼓勵外國語學校從全國各地引進優秀教師，將民辦學校確定為事業單位，讓民辦學校的教師享受與公辦學校教師同等的社會保障地位。
（二）教育主管部門給予外國語學校特殊的待遇
由于外國語學校的辦學特色和培養目標與普通中學存在差異性，教育主管部門必須從招生、考試、業務管理上給予特殊的待遇，以確保外國語學校的生源素質，促進外國語學校健康發展，成都市教育局采取了以下做法：
1、允許外國語學校單獨組織考試、提前招生，選拔適合學習外語的學生。在初中招生時，準許外國語學校對學生進行素質測試和語言學習模擬測試，比其它學校提前招生；在中考時單獨命題，提高英語學科的考試容量和難度，作為提前批，單獨進行劃線錄取。
2、實行保送制度，允許本校優秀學生直升高中。為使學生的英語能力得到連續、系統的培養，使外國語學校的特色得以持續鞏固和發展，在尊重學生意愿的前提下，允許外國語學校保送一定比例的學生，直接進入高中部學習。
3、組織開展對外合作交流活動，與國外大學、中學建立姐妹學校，組織師生進行交流互訪。
（三）董事會確保校長能夠充分的行使職權，真正落實校長的辦學思想
1、在選拔優秀校長、達成學校發展規劃后，充分信任校長，賦予校長自主管理權，讓校長自主組閣、自主選聘教職工、自主實施品牌建設策略，董事會對校長工作每年進行一次考核。
2、實行彈性經費承包管理制度。董事會以某一學年度的經費支出為基礎，核算生均費用、師均工資，然后按（新學年學生數*生均經費+教職工數*師均工資）*年遞增百分比的公式預算經費包干額，由校長包干使用，學校按月開支計劃向董事會申拔經費，董事會每年對學校的支付進行一次結算和審計。
（四）學校樹立以人為本的教育思想、建立開放創新的辦學模式、實施發展潛能的教育策略
1、以教師和學生的發展為核心，給教師和學生提供良好的發展平臺，創造良好的發展條件，實現教師和學生最大和最好的發展可能。
2、突出外語特色，增開外語早晚課，加強學生外語實踐鍛煉；進行教材改革，使用多種教材，以適應不同年級學生發展的需要；進行教學改革，采用小班教學組織形式，在教學中充分發揮學生的主體作用，教師引導學生把大部分時間用于實際語言訓練。
3、通過培養和引進的方式實施“名師工程”，引進和吸收中青年骨干教師和優秀大學生。運用學校的品牌、領導班子的人格魅力、優厚的待遇引進優秀中青年骨干教師，“短、平、快”地建設一支結構合理、素質較高、敬業奉獻、能力較強、愛崗敬業的教師隊伍；外語學科教師著重吸收優秀的大學本科畢業生，并進行校本培養，使之成為高素質、強能力、有特色、能示范的適應外國語學校需要的外語教師。
三、促進外國語學校發展的幾點建議
1、市政府要根據《中華人民共和國民辦教育促進法》關于“民辦學校與公辦學校具有同等法律地位”的規定，出臺相應的規章，確定民辦學校的事業單位性質，讓民辦學校教師享有與公辦教師同等的社會保障地位，打破公、民辦學校教師流動的壁壘，促進教師合理、有序流動，形成公、民辦學校平等競爭格局。
2、市教育局要充分考慮外國語學校的特殊性，確立將泉州外國語中學辦成全省乃至全國名校的策略，在招生、招師、業務指導和管理上給予必要的政策傾斜。
a、允許我校單獨組織測試、面向全市提前招收適合外語學習的小學畢業生。
b、中考時對外國語學校實行單獨命題，提高英語學科的考試容量和難度，作為提前批，根據志愿，單獨進行劃線錄取。
領導班子考察報告范文5
希望的彩霞在萌生
大多數的家長都希望自己的子女成龍成鳳,山里人更希望自己的孩子走出大山,奔一個光明的前程。但山里的路是那樣的曲折、蜿蜒,山里孩子奔向光明的路只有當兵和考學兩條。當兵是有條件的,且名額有限。而考學呢?5年前的長清五中相對于其他學校而言,教育設施落后、教育資源匱乏、師資力量薄弱,教學成績在全縣(當時還沒設區)倒數第一、二名。這樣的學校怎么能給山里的孩子以希望呢?社會的譏諷、家長的抱怨、孩子們那一雙雙滿含失望的眼睛,讓縣教育局的領導們感到了心靈上的震撼,強烈的責任心使他們下定決心派一個有能力、有水平、有強烈改革意識和社會責任感的校長來到這里,來這里種下希望,種下焚燒黑夜、迎來黎明的朝霞。
于是,年富力強的董傳鵬來到了這里。
董傳鵬是有備而來的。他想,大山里的孩子靠什么走出大山?不就是分數嘛!而提高分數不就是靠教師教嘛!于是,他想盡了各種辦法提高教師的素質,比如加強對教師的備課環節的督導,要求教師講清知識點、研究考試、理清考點,使復習更有針對性,等等。經過近一年的努力,教師的教學水平確實有了一定的提高,但學生的能力提高有限,成績也沒有明顯的改觀。教師教得苦,學生學得累,苦教苦學依然沒有改變學校落后的局面,在全區初中學校教學質量評估中,長清五中依然處于劣勢。在教師的抱怨聲、家長的埋怨聲和學生麻木的目光中,董傳鵬感到了巨大的壓力,也充滿了困惑和無奈――學校的改革之路到底應該怎樣走?
在幾度彷徨、幾度思考之后,領導班子的成員又對新課程改革進行了深入細致的討論和研究,他們意識到,像長清五中這樣一個資源相對貧乏、各種問題堆積如山的山區學校,僅靠教師和學生的苦教苦學,是不可能很快打翻身仗的;而且,要想在短時期內全面實施新課程改革,直接達到新課程改革所要求的高境界也是不可能的。那么,要想在最短的時間內提高學校的教育教學質量,就必須舉全校之力,重點突破,聚焦課堂教學,打一場脫胎換骨的課堂攻堅戰。他們認為,課堂教學不改不行,小改不行,慢改更不行。于是,他們提出了“堅持課改不動搖,扭住課改不放松”的口號,并確定了“把課堂還給學生,把時間還給學生,把能力還給學生”的“三還”目標。為動員全校師生員工參與到課堂教學改革中去,學校領導們提出了四個堅持:解放思想,革新傳統的教學理念;不搞形式主義,求真務實,讓效果說話;克服課改中的畏懼心理,發揚勇往直前的精神,邊探索、邊研究、邊提升,在前進中修正,在修正中提高;克服自身惰性,持之以恒,永葆課改的活力。
一場課堂改革的攻堅戰終于打響了,但勝利的到來卻不如想象中那樣順利。
從一開始,學校領導們就深刻地認識到,教師對改革的態度是課堂教學改革成敗的決定性因素。因此,學校進一步加大了對教師的培訓力度,加強了教師對課改文件、課標、教育理論的學習研討,讓教師從理性的角度來思考課改問題;同時,為了讓大家對時下比較知名的素質教育經驗有感性的認識和切身的體驗,學校在資金十分緊張的情況下組織教師南下洋思、北到衡水、東到安丘、西到杜郎口學習觀摩,希望博采眾長、取長補短,并結合本校教學現狀積極構建自己的教學模式。學習歸來,全校師生豪情滿懷地投入到了課改實踐中,大家首先在教室的布置上進行了大刀闊斧的改革:教師的講臺被去掉了,學生的課桌之間的距離被拉開了,黑板像一條條黑色的緞帶被釘上了教室四周的墻壁――大家心目中理想的課堂環境就這樣像模像樣地搞起來了。在此基礎上,課堂教學也似乎像模像樣了。但是,這種急功近利、近乎于運動式的課堂教學改革很快就顯現出了它的不足。課堂是活躍了,但效率仍然很差。分析原因,一方面教師缺乏經驗和技巧,學生感到目標不明、無所適從,另一方面學校指導乏力,對一些問題的思考不深入,導致課堂教學秩序一片混亂。此次改革只堅持了半年就夭折了。
那段時間是董傳鵬最難過的日子,也是長清五中發展史上最慘淡的一段時間。苦累不怕,最怕的莫過于學生學不到知識,能力無法提高,家長、領導、教師不滿意。迫于無奈,2006年春節后,學生的桌子又被拉回去了,教學又恢復到了從前的模式,教師又開始滿堂灌了,大量練習加上大量作業又成了教學的常規。學生們靜下來了,長清五中也沉默了。
洋思的成績是輝煌的,杜郎口的教學也是成功的,為什么大家親眼看到的別人的成功經驗在自己的學校卻遭遇了這種失敗的厄運?是經驗遭遇了水土不服,還是大家對借鑒經驗本身缺乏深入的思考?董傳鵬和他的班子成員又一次陷入了深深的思索之中。
他們查原因、找根本,冥思苦想,探討爭論,最后決定,改革的銳氣不能挫,必須“咬定青山不放松”。他們認為,外因是事物發展的條件,內因是事物發展的根本,外因通過內因而起作用。他們參觀時所學到的經驗是成功的,是可以借鑒的,但學校的內部情況是否適應這樣的改革呢?
于是,董傳鵬帶領班子成員深入課堂、教研組、學生和教師群體,認真地討論、分析失敗的原因,查找病癥,清理脈象。通過調研他們發現,失敗的原因不在于學生沒有需求,也不在于教師沒有改革的熱情,而是師生缺乏共同參與課堂教學與改革的智慧,而解決的方式就是把課堂讓給學生,讓學生在自己的群體中去自己解決和處理學習任務,集學生之力、之智來解決學生主動參與教學、自主學習等問題。
半年多的深入研究使他們堅定了改革的決心與信心,2006年暑期,經過系統的設計與討論,長清五中再次啟動了課堂教學的改革。董傳鵬發出了“大家盡管大膽改革,出了問題我負責”的最強音。校長的誓言激勵著每一位教師,希望的彩霞又一次在長清五中萌生了。
不經一番風霜苦,哪得梅花放清香。歷經磨難的改革多了些智慧,少了些激情;多了些對問題的探索,少了些魯莽的行動;多了些對內容的研討,少了些對虛幻的理想。首先,學校將勇于改革的教職員工及部分教學骨干組成第一梯隊,先行一步、率先垂范,目的在于發揮榜樣的示范帶動作用;其次,學校出臺了8條十分具體的措施,有力地推動了課堂教學改革向著健康的方向發展。
1.學習先進經驗,充分利用資源
首先,學校派教師到教學改革成功的單位去學習,讓他們將先進的經驗帶回來,然后在校內作考察報告,講解別人的成功經驗與做法;接著,這些教師會深入班級,組織學生觀看所考查學校的課堂視頻資料,激發學生參與的積極性,并指導學生掌握學法;同時,邀請學生家長觀摩課堂,了解課堂模式,欣賞孩子們在學校的表現,以此贏得家長對課改的支持。
2.合理分組,強化分組學習效應
充分發揮學習小組的作用,在分組時,一是注重小組長的選拔,目的是發揮小組長在預習、展示、檢測中的帶頭督促作用;二是對學習小組中的其他成員按平時成績高低編上號,由此體現學習成績的不同位次,目的是在平時的活動中根據其特長發揮其作用。
3.加強預習指導,注重預習方法
在集體備課方面,學校創造出了教師與學生學習小組組長先行共同備課的模式,組長明確了預習內容和要求后再帶領組員共同預習。目的是做到計劃、目標符合學生要求,避免預習的盲目性、隨意性,從而使學生提高預習的效率。預習后,在小組內或各小組間進行相互講解訓練,以培養每位學生的膽量與信心。
4.建立小組評價機制
學校采取了“1+1捆綁加促進式”的評價方式,即一個成績好的學生帶一個成績較差的學生,共同組成小組中的互助小團體,兩個人相互制約,共同參與評價,共同提高。
5.以點帶面,鼓勵課改
學校采取以典型課、研討課、示范課帶動課改全面進行的策略。2006年,學校發現數學教師馬德君的課改力度最大、效果最好,就將馬老師樹立為標兵,并在其已有經驗的基礎上在數學組全面開展課改實踐。初見成效后,語文、英語、物理、生物等學科也緊跟而上。
6.制訂標準,規范課堂
由教導處、教科室牽頭,根據成功課例,制訂了相應的長清五中課改標準,并組成評委會,采用無記名打分的方式,要求任課教師必須人人過關達標。對分數排在后四分之一的教師,采取了一帶一、一幫一的做法,重點幫扶,重新過關。
7.實行領導蹲班制
教導處、教科室成員分工協作,“蹲”在班級里,不間斷地跟蹤聽課、評課,總結經驗,以期幫助教師改進、提升。
8.對教師課改的情況實行檔案管理
由教導處把教師的課改情況記入教師的業務檔案,納入年度考核,這一制度的實行極大地促進了教師參與課改的積極性和主動性。
以上措施的實施,規范了教師的教改行為,極大地激發了教師的教改熱情,它如陽光雨露,滋潤著希望的彩霞茁壯成長。
希望的彩霞在成長
“艱難困苦,玉汝于成?！苯涍^三起三落的磨難之后,一套獨具特色的教學方法終于在長清五中誕生了,這就是“反串互動”教學法。
這里的反串是指師生角色的反串,是指在教學活動中師生雙方改變傳統的師生知識傳遞關系,教師可以是問題的提問者,學生可以是問題的講解者,師生角色在多元的學習時空中不斷變換,以促進問題的解決和智慧的共生。
這里的互動是指多維互動,是指變過去課堂上師生、生生間單維、單項的互動交流為師生間、生生間的多項、多維互動交流。學習中的每一個人既是學習的發起者,又是學習的接受者;既是互動交流的主體,又是他人交流的對象;既是學習任務的提供者,也是學習任務的完成者;既是學習活動的決策者、設計者,也是活動的實施者和完成者。
該模式的特點是學生學習過程中的自主性、立體式、大容量、快反饋;其核心理念是堅持以學生為主體,教師為主導,積極營造師生合作、生生合作的氛圍,最大限度地促使學生全身心地投入,以期培養學生良好的學習習慣,提高學生自我獲取知識的能力。
其具體模式為:學生自主探究――角色反串、多維互動――展示提升――反饋創新。
1.學生自主探究
學生通過自主學習以及小組內初步交流教材及相關知識,形成知識的超前學習,根據自己的理解對本節知識形成初步認識。
2.角色反串、多維互動
在知識的超前學習、自主探究的基礎上,學生在課堂上進行交流互動。在這里,學生是課堂上的主角,而教師是配角:學生提出問題,并自主地討論、分析、講解問題,每個學生都有充當主角的機會,在小組內或在全班同學面前,展示自我,張揚個性。學生在聽、說、讀、寫、演、講、練的過程中,形成兵教兵、兵練兵、兵帶兵、兵強兵的學習局面,而教師在這里客串的是學生的角色,他們會把某些學生忽視或易混淆的問題提出來,再交由學生回答、討論。
3.展示提升
展示是對學生超前學習知識與多維互動交流的延伸與拓展,用以提升學生對學習內容的理解水平及學習的精神境界,是學生交流合作學習成果、檢驗任務完成和問題解決情況的重要環節。
4.反饋創新
反饋是對展示過程中出現的問題、結論、規律進行總結,對學習中遇到的死角作進一步的解決、反思和總結。這一環節主要突出了對弱勢群體的關注,體現了學校力求人人達標的決心。主要做法是:以小組為單位,進一步檢查落實情況,不讓一名弱者掉隊;利用兵教兵、兵練兵、兵帶兵、兵強兵的戰略,全面提升學生的知識、能力等;成績較弱的學生主動向優等生拜師學藝,可以是同組的,也可以是其他組的,結成若干對子;優等生的輔導既讓弱生吸取了營養,點燃了他們的求知欲,又使其本身在原來的基礎上得到了提高,鞏固了知識,提高了能力。
率先構建和實踐這一教學模式的是馬德君老師,下面是他的一節常規教學課。
師:上課。
(班長引領全班同學誦讀學習誓言:努力拼搏,勤奮刻苦,永不言棄,力爭成功。這是學校激發學生學習斗志的一種措施,規定每科、每節課前全體學生必須背誦)
師:根據昨天的預習要求和導學案,請同學們匯報預習情況。請聽好要求,每組二號同學畫一條線段,并把這條線段表示出來,然后舉出幾個線段的例子。每組三號同學畫一條射線,并把這條射線表示出來,舉出幾個射線的例子。每組四號同學畫一條直線,并把這條直線表示出來,然后再舉出直線的例子。每組五號同學完成做一做:①過一點A可以畫幾條直線;②過A、B兩點可以畫幾條直線?每組的組長負責監督、檢查組員的做題情況,并負責批閱。注意不要再看課本和學習資料!好,現在請同學們按照要求到黑板跟前來答題。
(在長清五中的教室內,每個學生都擁有一塊釘在墻上的屬于自己的大約50cm×100cm的黑板。在這里,教師只是分配任務而不參與解答問題,問題全部交給學生解決。學生按照教師的要求在黑板上完成自己的任務,教師巡視并關注學生做題過程中出現的問題。學生答題完畢后回到自己的座位看書,然后由組長批閱)
師:請各組組長匯報做題情況――概括說明你所在小組做題的情況,指出出現的問題,并能在黑板上將這些問題指出來。現在從一組組長開始。
一組組長:我們組的四號同學不會表示直線,只是畫了一條直線,舉了個例子。其他同學做得還可以。
師:看來四號同學預習不全面,接下來注意看別人是如何理解的。二組繼續。
二組組長:三號同學表示射線AB的時候,沒寫射線,只用了兩個字母A、B來表示。六號同學沒有舉出例子。
三組組長:我們組出的問題和一、二組差不多,也是不會表示射線、直線。例如,四號同學將直線表示成了直線AB。還有三號同學舉的關于射線的例子,她寫的是太陽光線。我覺得不對,但不知問題出在哪里。
師:說說你的看法。
三組組長:我覺得太陽光線是線段,因為當陽光照射到地面上時,在地面上就有一個端點,它應該是一條線段。
師:你說得很好?？磥磉@節課的內容你掌握得不錯。請同學們先仔細思考一下,等一會我們再討論這個問題。下一組繼續。
四組組長:我們組預習得還可以。六號開始不會做,后來我幫助了他,他現在也會做了。
師:很好!當組長的同學,就應該幫助其他同學。希望各組組長向四組組長學習!通過剛才的檢查我發現,同學們的圖做得還不錯,也比較規范。出現的主要問題是不會正確地用字母表示線段、射線和直線,希望我們這節課能解決這個問題。下面請一個同學說說這節課的學習目標與任務。
生(七組三號):這節課的目標是學習線段、射線、直線以及兩點確定一條直線的性質。
師:總結得不錯,我來簡要說一下本節課的目標:①在現實情境中進一步了解線段、射線、直線等簡單的平面圖形;②通過操作活動,理解兩點確定一條直線等事實,積累操作活動經驗。這就是我們這節課的兩個任務。
目標一:填表
目標二:做一做
1.過一點A可以畫幾條直線?
2.過兩點A、B可以畫幾條直線?
3.如果你想將一根細木條固定在墻上,至少需要幾顆釘子?
師:我來給大家解釋一下這個表的填法?！爱媹D”就是要求你用直尺做出相應的圖形;“端點”要求你填寫有無端點,有幾個端點;“表示”要求你把畫的圖形表示出來;“舉例”就是要求你填上對應項的例子。下面請同學們先自己思考一下該如何填,然后同自己小組的成員交流一下看法,填完后交給組長檢查一下,然后我找3個同學到黑板跟前來講解。
(學生開始行動,場面十分熱烈。有的兩個人互相對答案,遇到不一樣的地方,就相互交流,有的同學甚至爭得面紅耳赤,請教師來評理。個別不會做的同學就問組長和學習比較好的同學。這時,學習好的同學就成了大忙人,往往剛給一個同學講完就被另一個同學叫走。有時,實在教不會,組長也會著急,甚至訓斥組員。以前不想學習的同學現在也開始看書、問別人問題了,因為組長要檢查每個組員,組長那一關可不好過)
師:討論完了嗎?下面請3個同學分別來完成這個表格。會的同學請舉手。
(學生積極舉手,甚至個別同學站起來舉手)
師:看來同學們掌握得不錯。二組一號同學你來填線段。
二組一號(首先畫了一條線段,然后開始介紹):線段有兩個端點。我畫的這條線段的端點是A和B。線段的表示方法有兩種,一種是用端點的兩個字母來表示,如我畫的這條線段可以表示成線段AB或線段BA,還可以用一個小寫的英文字母來表示,如我畫的這條線段可以表示成線段a。線段的例子是琴弦和人行橫道線。
師:回答得非常好。請大家注意線段的兩種表示方法,一種是用端點的兩個英文字母來表示,這時要注意這兩個字母都是大寫,一定還要加上線段兩個字,如線段AB。還有,這兩個字母可以顛倒順序,例如線段AB也可記作線段BA。另外,線段的例子除了琴弦和人行橫道線外,還有其他例子嗎?
生:有,例如一支粉筆可以看做一條線段,一根燈棍也可以看做一條線段。
師:很好,下面哪位同學填一下射線?
五組二號(毛遂自薦):老師,這個我會。
師:好,就由你來填。
五組二號(首先畫了一條射線,然后作介紹):射線只有一個端點,它的端點是O,射線可以用端點字母和射線上的一點來表示,如從射線上取一點A(邊說邊做),這時,這條射線就可以表示成射線OA,射線的例子是探照燈發出的光線。
師:回答得很好,請大家注意一下線段和射線表示方法的不同。好,現在請同學們思考一下剛才的那個問題,太陽光線是不是射線呢?三組的組長請再說一下你的觀點。
三組組長:我還是認為太陽光線是線段,因為當陽光照射到地面時在地面上就有一個端點,它有兩個端點,因此是線段。
師:很好,大家認為他說的對嗎?
(有的說對,有的不確定)
師(笑):這個問題還是我來說一下吧。三組組長的看法是正確的。如果太陽光線射到地面上,確實是有兩個端點,因此是線段。但是還有一個問題,太陽的光線不是全部照到地球上的,一部分還要射向浩瀚的宇宙,這部分光可以看做什么?
生(異口同聲):射線!
師:正確!看最后一個問題,六組的四號。
六組四號(首先畫了一條直線,然后作介紹):直線沒有端點,我們可以用直線上的兩點來表示直線,如AB是直線上的兩點(邊講邊指),這樣直線就可以表示成直線AB,也可以表示成直線BA,還可以用一個小寫的英文字母來表示,例如可以寫成直線m。直線的例子是鐵軌和筆直的公路。
師:鐵軌和筆直的公路是直線嗎?
(有的說是,有的說不是)
師:不完全正確,應該說兩邊無限延長的筆直的鐵軌和公路。下面我們來做一做,哪位同學會?
(因為學生已經預習過,所以并不感到困難,因此勇于舉手發言)
師:那好,請七組的五號同學回答。
七組五號:過一點A可以畫無數條直線,過兩點AB可以畫一條直線,將一根細木條固定在墻上至少要兩顆釘子。
“不需要兩顆釘子,一顆就夠了。”一個學生搶答道。
師(笑):多虧我有備而來啊!大家看我這里有一根細木條和幾顆釘子,還有一張厚紙(用來模擬墻)。剛才那位同學,你上來固定一下讓大家看看。
(生很從容地走到講臺上,然后用一顆釘子將細木條固定在厚紙上)
師:好,大家注意看(師用手按住木條的一端,開始轉動木條)。
師(笑):大家看固定住了嗎?
生(亦笑):沒有。
師:對,要想固定住木條至少需要兩顆釘子,就像這樣(教師演示),通過這個例子我們可以得到一條結論。
生(齊聲):經過兩點有且只有一條直線。
師:好,同學們這節課表現得非常好,下面我們來做練習。
(學生按照要求做題,繼續反串互動。老師巡視)
不僅馬德君老師的課上得如此精彩,段躍榮、董孝忠、孟令琨等數學教師的課上得也同樣精彩;不僅數學教師的課上得多姿多彩,語文、英語、物理、化學等其他學科的教師也上得花團錦簇。
紙上的介紹也許是蒼白的,一個例子也許說明不了什么,但親愛的讀者,你們可以來實地看一看,看一看那飄帶一樣在教室內、教室外連在一起的黑板,看一看那一個個“亂如趕集”的課堂,看一看那一群群爭得面紅耳赤的學生,看一看那一個個“閑得無聊”的教師,看一看現在教學質量已是全區(縣)初中學校前一二名的長清五中。你哪怕只看上一上午或幾個小時,你也會驚訝著、驚嘆著,你的心也會被震撼著。
希望的彩霞在張揚
在學校組織的全校師生課堂教學改革獻言建策的征文中,有教師這樣深情地寫道:“是學校實施的師生角色反串、多維互動的教學策略改變了我對學生和學習的認識。使我認識到,學生不僅是教育教學的對象,更是學習的主體;不僅是教育的資源,也是教師的朋友。學生處在學習與發展的過程中,一切皆有可能,一切的可能來自于我們用了新的教育理念,來自于給學生提供了充分的發展空間?！薄白詈玫膶W習應該是簡單的、充滿樂趣的、順其自然的?！薄耙龑W生做學習的主人意味著教師要敢于放手,意味著解放學生、解放學生的學習。而這一切是我以前不敢想象的。我總認為對學生最大的負責就是努力工作,管住學生讓他們按我的要求去完成任務,從來沒想過少了教師過多的干預學生會學得更好?！?/p>
長清五中的改革不僅感動著教師,更得到了學生們的歡迎。在學生的習作中,同學們表達了對自己的學習生活的真切感受。有學生在《百分之百的構成》一文中寫道:“學生講解,學生與教師共同點評,效率真高!它既鍛煉了同學們的表達能力和理解能力,又能使我清楚地看到自己與同學之間的差距。盼望著有一天,我的學習效率能達到百分之百?！庇型瑢W在《理想在這里騰飛》一文中這樣說:“這樣的課堂,生動而有趣;像精彩的辯論會,不死板。小學時的課堂要求太嚴格,死記硬背的東西就是記不牢,現在都快忘光了?，F在,學習很輕松,自己也感興趣,我的理想一定會在這里騰飛?！痹凇堕_花的課堂》一文中學生這樣寫道:“我喜歡我們的課堂,相信會有更多的人喜歡。只要堅持,我們一定會綻放出自己的美麗。”
學生們的變化縮短了家長與學校之間的距離。在一次家長開放日活動中,學校的課堂全面開放,很多學生家長抱著懷疑的態度來學校參觀、聽課,也有一些家長顧慮重重,面色凝重。但是,聽課后卻是好評如潮?！皼]見過這樣上課的,還真的鍛煉了孩子的能力,不錯”,一位家長如是說。房立星同學的爺爺來到校長辦公室,高興地對校長說:“這孩子在家里像個大姑娘,沒想到在這里,有這么好的表現……”
