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課后會議總結范文1
1.課堂觀察在初中生物實驗課課堂中的應用
以蘇科版生物教材七年級上冊第七章《 能量的釋放與呼吸 》第一節“能量的釋放和利用”實驗“植物的呼吸需要氧氣”為例，展開課堂觀察。
【實驗過程】課前準備：分小組進行實驗物品的準備。一組同學準備鮮花、新鮮的蘿卜條、綠豆芽、香菜根、包菜葉、毛豆等植物，另一組同學也準備相同的植物，但是需要經過微波爐烘烤。然后將這兩組生物分別裝入兩個錐形瓶中，再用黑色塑料袋將其密封一晝夜。（用黑色塑料袋密封避免了暗處理）
課上實驗：學生在未知黑色塑料袋里是新鮮的還是微波爐烤過的實驗材料的情況下，分別把兩袋內的氣體通入裝有澄清石灰水的燒杯中，進行現象觀察。
實驗結論：活的細胞才有呼吸現象。
（1）課前會議。在實驗課開始前，授課教師與其他兩位生物教師進行本實驗的課堂觀察的課前會議，討論了在實驗課課堂觀察中的幾個問題。
教師A介紹實驗課的課前準備情況：①大概有多少學生清楚這節實驗課需要完成的目標？②有多少學生參與了實驗前的準備？③學生具備怎樣的實驗素養？④完成初中生物實驗課課堂觀察量表。
教師B介紹實驗課中師生互動情況：①課堂上教師提問學生回答的人數、頻率如何？②實驗課堂中有哪些互動行為？③學生的互動習慣呈現什么樣的狀態？課堂氣氛怎樣？
（2）課中觀察。兩位參與實驗課堂觀察的教師，按照課前會議中的分工，在恰當的時間點進行觀察，對制定的實驗相關表格進行填寫，并總結。
（3）課后會議。觀察組教師對“植物的呼吸需要氧氣”這個實驗課進行評價，對實驗過程中出現的問題進行總結，并對課前會議中設計的問題進行真實的回答，促使授課教師對自己的實驗課程有清晰的認識。
2.課堂觀察在初中生物教學中應用的意義
（1）有利于促進教師的成長。教師開展課堂觀察活動的主要目的是改進自身的教學，彌補自身課堂教育教學中的不足。因而教師可以根據自己的教學需求，有選擇性地與其他教師之間進行有效的課堂觀察和互動，對自身教學中出現的偏差或問題及時修正，對其他教師的經驗和教訓進行吸取，通過課堂觀察，提高自己的專業素養，完善教學工作。
（2）有利于改善學生的課堂學習。課堂觀察強調的是學生會不會學習，怎樣學習，以及學習效果如何，是否實現教學效益的最大化，與傳統的教學、聽課和課程評價有著本質的區別。主要是改善教師的教學方法，并通過學生的學習情況對課堂觀察的效果進行判斷。通過在課堂觀察中的研究學習、分享學習和互動學習等環節，提高學生的學習成績和能力。
（3）有利于形成協作交流的文化。課堂觀察是一項系統性的課堂研究活動，不僅充分調動與發揮教研組協同分析研究水平，更可以拓展到兄弟學校開展，愿意參加的學校都可以定期分工協作，完成不同內容的課堂觀察，之后分類匯總，實現成果共享。長期開展課堂觀察活動，可促使教研組協同教學教研，更可促使學校與學校之間形成文化的交流與協作。
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一、課堂觀察，從陌生到熟悉
在實踐中我們漸漸明白小學科學課堂觀察對改善學生課堂學習，促進教師專業發展和形成學校合作文化都有著極其重要的意義。小學科學課堂觀察有助于學校的合作文化的形成。要開展小學科學課堂觀察，就要變原來單兵作戰的工作方式為合作行動。通過活動，我們學科組的老師們變得民主，合作，愿意交流，這些變化互相感染著大家，影響著整個科學組，同學科的老師之間，學科組與學科組之間，校領導和老師們之間相互交流經驗，使學校變成合作的整體。
二、尋找合理的觀察視角，提升課堂有效性
（一）依據課程類型選擇觀察視角
作為課堂教學主體的學生，他們參與程度，是課堂教學效率提升的關鍵。我們依據授課內容不同，制定了不同的觀察視角。如科學探究類型的課，我們把學生的設計實驗方法、數量；學生課上舉手的頻次；不同水平學生對新授課掌握的程度；小組合作參與度；合作質量、結果等等都作為我們觀察的焦點?？茖W技術類型課程，如種植、養殖方面的內容，我們更關注學生相互間的協作；考察學優生對學困生的幫助的結果；小組完成教學任務的效度。
（二）依據課程主題選擇觀察角度
每學期開學在制定工作計劃中依據各年級的特點，擬定4-6個觀察點進行重點觀察。如三年級學生低齡，剛剛開始科學探究活動，我們的主題著眼在培養學生的行為習慣養成上。包括思考的習慣、回答問題的習慣、傾聽的習慣、實驗的習慣等諸多習慣的養成，以此促教，形成定式為今后學習科學課打下堅實的基礎。
1.與同儕分析成敗，提升高效課堂質量
對于執教者，同儕反饋意見，更加有針對性地了解在課堂上，教師的教與學生的學之間的優劣，深入、有效地對課中師生的表現進行反思，這不僅提升了教師對教材、教法的思考，更激發教師在設計教案時以人為本的理念內化。從觀察者的角度說，提高了聽評課的要求，聽者在聽課的同時收集第一手資料，從微觀著眼，細化對執教者的各環節的評價。
2.依據課程標準，制定教學目標
小學科學課，常常會因為問題設計的不準確，學生偏離研討的范圍。作為“平等中的首席”要甄別生成的新目標，去偽存真。在教學過程中緊緊圍繞“三維目標”，開展教學活動，正確理解編者的編寫意圖，合理設計教學環節，以學生的認知水平為基準，整合各種媒介資源，豐富學生的感知，促進學生對知識的內化。
3.以生為本，師生共同培育課堂文化
能否使每一位學生在學習全過程中，使學生在學習的全部活動中，讓思維成為活動的核心。設計問題鏈，要站在學生的角度，符合認知規律，明確思維的指向性，使其思維在問題鏈的帶動下保持連續性、流暢性。學生的思維終處于積極主動的狀態是關鍵，從而達到培養學生思維習慣的目標。其次，詼諧幽默的語言與教學智慧能創設輕松、民主的研討氛圍，激發學生智慧的火花不斷進發。
三、親歷課堂觀察
1.課前會議
它作為課堂觀察的程序之一，其目的是楣鄄煺哂氡還鄄煺咧間提供一個交流溝通的平臺，讓觀察者對被觀察者的課情有所了解，以便確定觀察點。我們在課前會議上會由執教者進行說課，簡單說一下教學設計，想要達成的教學目標，向參與者介紹學生學情分析及就本課課堂觀察的著眼點、創新點。
2.課堂觀察
進行課堂觀察的時候，授課教師在教室里做好上課準備，參與觀察的教師提前進入課堂，找到自己需要觀察的目標學生。接下來按照預定計劃及所選擇的記錄方式，對教師的評價語言和方式等進行觀察，對所需觀察的信息進行記錄。
3.課后會議
課后會議指在課堂觀察結束之后，觀察教師和被觀察教師針對教師課堂評價運用的情況進行探討、分析、總結并制定后續行動跟進方案的過程。
四、多元評價促學生信心成長
（一）不同評價的類型
1.語言評價2.肢體動作評價3.表情評價4.多媒體評價5.實物評價
（二）有效評價，關注學生差異
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【關鍵詞】聽課 教研 專業化 實效性
教師的聽評課是一種對話、反思與研究的專業行為，它能夠有力地提升教師的教學水平，促進學生有效學習。然而，作為一種科學研究方法的課堂觀察至今仍然是“一項被遺漏的教師專業能力”，大部分教師仍停留在經驗型的聽課層面。傳統體育與健康聽課方式的基本流程是：聽課前拿到授課教師準備好的教案、教學設計等資料，粗略瀏覽一下；聽課時做好課堂記錄；聽課后與其他聽課教師一起同授課教師交流。其實這種方式存在著一定弊端。
1 傳統聽評課存在的的問題
當前的校本教研活動中的聽評課，大致上有以下幾種情形：
1.1檢查式聽課：各學校期中教學檢查、起始年級段、畢業年級段教學調研等等，學校領導和學校骨干組成聽評課班子，推門聽課。
1.2教研式聽課：一位或幾位教師開出校內或市級示范課、觀摩課等，很多老師在下面聽，請專家進行點評一下，然后大家再議一議。
1.3磨課式聽課：現在很提倡磨課，通過公開課前的磨課環節，使這節課逐漸趨于完美。
以上幾種情形是教師們經常參與校本教研的常態活動。用有利于教師專業成長及學生發展的角度來看，這些聽評課活動中，存在這樣一些問題：
1.3.1檢查式聽課存在不平等關系
這種檢查式的聽評課由于上課者與聽課者心態上的被動性和不平等性，使雙方都不會以研究課堂的心態去對待，對兩者而言，幫助一般都不大。
1.3.2課后評課缺乏對問題及對策的研究
經常聽評課的教師都非常有體會，課后評課一般關注的是課堂上的表面現象，往往缺少課堂問題存在的讓人信服的證據、對產生問題的深層次的原因及改進對策的研究。
1.3.3聽課教師的目標指向需要調整
部分教師是抱著看別人演戲的心態去聽課的，往往沒有意識到自己在他人的課堂中得到了什么，觀察他人的課堂，最終還是要服務于自己的課堂，加深自己對課堂教學的理性認識。
1.3.4聽課對學生的學習關注不夠
經驗型聽評課往往以教師、教材為中心，研究教材的重點、難點，教師的教學設計等，學生經常被作為處于一定年齡階段的抽象的群體來認識。有專家認為“聽課”要改為“看課”，要看學生的課堂表現，而不是看教師的表現，至少不完全看教師的表現，“關注學生的學習”才是聽課的要義所在。
1.3.5課堂評價隨意性、主觀性太強
由于經驗型聽評課觀察內容太廣泛，以至于對課堂目的、對象、行為的觀察缺乏目標性，這樣的聽評課僅僅是一種不自覺的研究行為。聽評課的教師對發現的問題盡管能進行一些必要的探討，但是沒有系統和深刻的分析總結，從而使得評課顯得隨意，評價主觀性太強。
1.3.6過度的磨課可能令青年教師失去自我
年輕教師在磨課過程中覺得公說公有理、婆說婆有理，最后選擇“整合”大家的意見，把“公公、婆婆”的意見都體現了，就是沒有體現自己對課堂的理解和對文本的把握，長期下去，可能會把一些年輕教師變成“教書匠”，而不是有智慧的教師。
1.3.7聽課的教師欠缺專業的課堂觀察素養
“會上課的教師自然就會聽評課”，許多老師認為這是理所當然的，所以在聽評課之前沒有做任何準備，完全憑經驗行事，在聽課過程中顧此失彼，手忙腳亂，要么捕捉不到課堂上有用的信息，要么看不到信息背后所蘊含的價值。
2 新課標下聽課模式的重構
2.1 聽課模式轉換
2.1.1聽課功能轉換
聽課必須明確教師聽課的任務，需要教師具有內在源動力和外在學習氛圍。想要改變體育聽課中出現的無效或低效現象，關鍵是構建起以教師發展為核心的集結型共同體，加強互幫互助，營造良好的學習氛圍成為重中之重。從聽課評課這一“任務型”活動轉化為促進教師專業成長的“集結型”載體，實質就讓聽課的管理功能轉換為了發展。
2.1.2聽課載體轉換
傳統聽課載體多為“記帳式”聽課筆記，缺少參照標準。為此，從評課的角度出發，以評課的眾多指標建立課堂觀察量表或數學模型，讓聽課者了解聽課的具體方向、觀察焦點。課堂觀察量表為課堂教學評價提供指標體系，它不是規定一堂好課的具體標準，而是為教師在把握課堂教學底線的基礎上分析課堂教學，提供一種專業的話語支架。
2.1.3聽課視角轉換
角色不同，聽課的視角也需要改變。在聽課前，要求聽課教師明確自己的角色，正確在給予自我定位。剛入行的年輕體育教師要把自己定位在學習者的角度去聽課，在聽課中重點觀察口令示范、隊列隊形、組織方法、教學手段等基本的授課技巧，點滴積累而不斷提高；有一定工作經驗的青年教師要把自己定位在研究者的角度去聽課，課中重點觀察教材的處理、運動技能的教學方法、理念運用等，反思自己，深入研究；經驗豐富的老教師則定位在評析者的角度去聽課，重點觀察教師的表現力和學生學習效果，準確地發現閃光點和不足之處，及時地引領青年教師，積極地鼓勵青年教師提高教育教學水平。
2.1.4聽課標準轉換
根據體育與健康課程改革的需要，在構建的新聽課標準中，我們不僅注重教學的效果，同樣注重了學生發展，注重了學生維度和教學過程維度的聽評。
聽課中，除了看學生運動技術落后理解和運動技能掌握情況外，還要看學生參與運動的積極性，看學生學習方法是否體現以學生為主體，關注學生學習水平提高，看心理健康是否得到發展。
新課程倡導教師根據新理念及時轉變教學行為，聽課中要關注教學目標制定是否合理，教學內容的呈現要符合學生的認知規律和心理特點，教學方法是否具有科學性和是否符合學生實際。
2.1.5聽課距離轉換
傳統的體育課，聽課者與上課師生距離較遠，恰當地縮小距離有助于更清楚地了解教師的教學和學生的學習過程。“近觀”聽課強調“零距離”，體育課的特殊性給聽課者提供了良好的平臺，聽課者可以在適當的時候走進學生，同時也走進學生的活動空間，詳細了解學生學習水平。
體育學科多為室外課的特殊性決定了聽課者除了“近觀”聽課還可以“遠看”聽課。不管是聽完整的一堂課，還是聽某個片斷，只要抱著認真學習和借鑒的目的來聽課，“遠觀”聽課，同樣可以對體育課的組織形式、練習手段等有所認知，從而得到啟發和共鳴。
2.2 新的聽課方式重構
在傳統聽課方式的基礎上，我們重新構建了聽課方式，主要包括三部分：課前會議、課中觀察、課后會議，在實施的每一個階段中都具有明確的活動目的和要求，突出聽課的實效性。
2.2.1課前會議：制定目的，要求觀察者帶著明確的目的，選擇觀察對象，包括學生活動、教師活動；制定觀察量表（見表）。
活動亮點點評：
2.2.2課中觀察：以教師表現和學生表現為觀察對象，分成若干組，記錄觀察情況。
2.2.3課后會議：聽課小組處理觀察數據，呈現觀察結果，聽課小組內講座匯總，聽課小組代表發言，形成新的教學設計，并實施于課堂教學。
3 聽課模式轉換后的效果
模式轉換后的聽課方式，在新課程背景下更具先進性。運用經過多次的實踐和修正制定的“體育課堂觀察量表”來聽課，較傳統聽課模式發生了明顯的變化。
3.1授課教師備課有針對性
課前會議中，主講教師可以參考有效教學課堂觀察表，從思路、手段、亮點和可能出現的困難等各方面設計教學。
3.2聽課教師聽課水平提高
3.2.1課前準備充分，了解觀察內容，確定觀察方向。
3.2.2聽課的目的性增強，明確聽課焦點，跟蹤課堂全程，聽課的主動性提高。
3.2.3自身感觸加深，利于反思教學。
3.2.4為評好課提供充足的資源儲備。
3.3區域化研修，實現雙贏
我們樂清市大荊學區在2011年9月提出了綜合學科的教研組就以區域化的形式進行，這樣對課堂觀察的整個過程中的分工與合作的進行非常有利。采用課堂觀察表進行聽評課，調動了集體性的力量，提高了聽評課能力，同時也促進了積極健康向上的教研氛圍形成。
3.3.1區域合作群體。任何一堂課的準備過程和實施過程，都是對教學內容的積極探討、對教學行為的積極實踐的過程。教師借助于課堂觀察共同體，探究、應對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業對話，在改進課堂教學的同時，促使該合作體的每一位成員都得到應有的發展。
3.3.2形成固定的合作群體。一般來看，一、兩次的課堂觀察是不能實現雙方的各自需求，它需要雙方保持一種長期的合作關系，才能獲得雙贏。在一段時期（一個學期或一個學年），參與課堂觀察合作體的人員基本是固定的群體中個體的需求差異會帶來開展觀察活動的動力，如某觀察者可以持續地觀察一個點.也可以不斷更換觀察點；觀察目的可以“為我自己”，也可以“為群體中的他人”；可以一個人觀察，也可以一個小組合作。避免了聽課的盲目性，改變了傳統聽課活動形式化，有效地提高了聽課水平，促進了聽課教師、授課教師的專業成長。
參考文獻
[1]王葉軍.優化聽課評課范式推動教師專業成長[J].中學歷史教學參考，2008.10：50
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關鍵詞：課堂觀察；英語教學；反思；促進發展
一、開展課堂觀察活動的目的
課堂觀察是指研究者按照一定的目的和計劃，在課堂教學活動的自然狀態下，對研究對象進行觀察研究的一種方法。課堂觀察是形成性評價的重要工具，是教師收集信息，評估行為、技巧和效果的基本方式。它可以是聽課教師對教學對象學生在課堂活動中的片段進行觀察，也可以是聽課教師對授課教師的觀察。通過課堂觀察，教師可以了解學生是否取得預期的進步；及時發現學生的某些問題并制訂恰當的計劃幫助他們；了解學生是否覺得教學有趣、有價值；了解教材是否適用，一些教學的技巧或活動是否適宜重復使用。課堂觀察的能力和技巧是教師所必備的一種專業素養。
在英語課堂中開展研究型課堂觀察活動，是將教學研究植根于教學實踐的行動研究。教師個體在實踐中反思，在反思中成長。教師的專業成長，一方面，包括自身在學科領域內專業修養和造詣是否扎實；另一方面，以是否形成了善于合作的教師團隊為重要的評判標準。任何學生的成長和發展都不是教師一個人的功勞。通過課堂觀察，以及“課堂觀察”實踐關于“有效教學”的反思與探討，每一位教師都能通過幫助每一位學生更好地成長，提高自身的專業素養，成為優秀的、合作的教師團體中的一員，從而有助于每一位老師自身更好地發展。
二、課堂觀察活動的實施
課堂觀察是一個發展的過程，可以分以下幾個步驟來進行：觀察前的準備工作；實施現場觀察并做好記錄；整理信息，進行反饋并促進教學。
1.觀察前的準備工作
課前會議是被觀察者和觀察者溝通交流的一個平臺。作為課堂觀察活動的準備會，觀察者既可以通過交流和討論熟悉觀察量表的使用，又能通過被觀察者的說課，對被觀察對象有一個清晰的認識，并在此基礎上通過商議確定觀察分工。做好觀察前的準備工作，能使課堂觀察更系統化，更具可操作性。觀察之前應首先明確觀察目的；明確觀察對象、觀察的內容和指標；采用什么記錄方法等。
（1）觀察要遵循發展性原則，以促進學生發展為主要目標。開展以學生發展為中心的課堂觀察評價，就是教師在課堂中要充分關注學生的行為表現，從而全面、客觀地獲取教與學的信息，進而評價學生是否取得預期的進步、教學方法是否有效，學生在學習和課堂活動等方面存在的困難和原因，教材的使用情況，以便于師生進行反思，促進發展。
（2）觀察的內容是依據觀察目的決定的。教師要使抽象的觀察目的細化、具體化，使之能夠被觀察。為了使觀察系統化和具有可操作性，教師還應根據教學目標對學生相關技能的要求，擬出觀察的具體內容。根據新課程標準，可以從以下幾個方面來觀察：語音語調、流利程度、可理解度、用詞恰當、觀點闡述、交際策略、身體語言、情感態度、文化理解和行為表現等。通過比較學生的實際水平與教學目標，了解教學效果。
2.實施現場觀察并做好記錄
觀察者在課堂中觀察，要依照事先的計劃和分工，對觀察信息進行記錄。這些信息資料是整個觀察活動的關鍵，因為觀察過程的科學性和可靠性直接關系到課后分析的質量，為此后的教學反思、對話研討、行動改進提供信息基礎和依據。觀察是系統的、持續的過程，零散的觀察所獲得的信息是不穩定的，因此也難以說明具體問題。為了使觀察更系統化和具有可操作性，應根據教學目標對學生相關技能的要求擬出觀察的具體指標。觀察信息的記錄決定著觀察是否有效果。好的觀察記錄能跟蹤記錄學生學習效果和教學效果，并對學生進行評分。教師要綜合應用各種記錄方式，主要的記錄方式有：日常記錄、評估表和評估量化表等。
3.整理信息，進行反饋并促進教學
課后會議是在課堂觀察結束后，觀察者和被觀察者針對課堂教學的具體情況進行分析、對話、總結的過程，在會上還要給出教學改進建議或制定后續行動跟進方案。以“The summer holidays
are coming”這堂課為例，提問中的“停頓”這個觀察項目就引起了老師們的廣泛關注，討論中觀察者各有不同的觀點。老師甲認為，好問題的提問技巧使學生有充分的時間來考慮，沒有留給學生足夠的等待時間，就大大降低了回答問題的有效性。老師乙認為，該老師與學生之間的交流、互動做得還不夠，如果通過詢問“Are you ready？”來了解學生是否能跟上學習節奏，然后讓學生回答或教師自己給出答案，效果會更好。H老師認為，除了直接問學生，還可以通過眼神和神態、表情跟學生交流。老師丙覺得，其實只有幾個學生沒有在規定的時間找到答案，完全可以采用課后單獨輔導的方法來補救。陸老師是進修學校的科研負責人，她認為如果反饋的情況是“少數幾個學生需要等待”或“大約半數學生”“超過半數學生”等，就可以把這個現象作為一個課題來深入探討，并且研究它背后的原理和應對的策略……通過課后會議，被觀察的老師得到的不是“學生學習不夠積極、主動”的評價，也不是“在課堂應變能力上還有待提高，要注意維持學生活躍的思維和高漲的學習熱情”的空洞的改進意見，而是實實在在、具有可操作性的，“在提問時給學生多留一點等待時間”的建議。對于細節的關注和研究，才能帶來行動上的改進、教學中的提高。
三、對課堂觀察開展點滴的思考
到目前為止，我們進行了16次課堂觀察活動，其積極意義是逐步使我們的老師養成從多個角度反思自己的課堂，并盡量避免出現一些問題的習慣。
我們知道，講課教師在讀教材、讀學生的基礎上進行教學設計，而這種預設正確與否還要通過課堂教學實踐來檢驗。課堂教學實踐為觀察者的觀察分析提供了最直接、直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據課堂教學行為，充分利用課堂觀察分析技術，對課堂教學的有效性進行分析，尋找預設與實踐的差距，對課堂教學中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略，促進學生主動、健康、和諧發展，促進教師持續發展。因此，觀察者應充分聽取執教者課后的說課，并參與互動式的分析，與執教者一同解決存在的問題，促進執教者調整預設方案，進行教學重建，使參與的教師、研究人員都從中受益。作為觀察者，我們還要進一步對課堂觀察的方法與分析的方法進行學習和研究，才能在今后使課堂觀察這一活動更加有意義、更能矯正我們的教學行為。教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責任感、成就感，滿足感。教師會養成合作意識，教師間會形成良好的合作關系，從而形成一種積極參與的充滿活力的具有實效性的教研氛圍，最終提高學校教學質量，促進學校的發展。
總之，課堂觀察在開展課堂研究、促進教師專業化發展以及教育決策與評價中具有不容忽視的重要作用。它有助于教師之間的團結協作，有利于塑造研究型教師。課堂觀察也是教師終生學習的有效途徑，能促使教師形成持續發展的能力，從而達到促進學生全面發展和教師專業化發展的目的。
參考文獻：
[1]Allwright，D.Observation in the Language Classroom. London：Longman，1988.
[2]謝貴華.外語課堂游戲：設計與應用[M].廣州：中山大學出版社，2006.
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【關鍵詞】 外語 護理 轉變
近年來，隨著教育思想大討論的逐步深入，針對護理學高職專業外語教學改革，培養和打造國際型護理人才的呼聲越來越高。在整個改革的過程中我們必須摒棄原有的落后和不實用的教學理念，轉變教育思想更新教育理念。并以此貫穿整個教學改革的全過程。具體的轉變應包含以下幾個方面。
一 、教學目的和理念轉變
針對原來高職學生教學的主要目的就是讓學生過英語AB級考試，并沒有針對性的把護理專業學科的學生特點結合到日常的教學過程中，忽視了英語對護理專業學生的實用性。國際化是高職護理教育迎接WTO挑戰的關鍵。早在1992年WTO就強調指出：各個成員國都必須高度重視護理教育，并將護理人才基本教育定位于大專學歷。護理服務有廣闊的國際市場。僅就美國、加拿大、英國等國家出現的護理人才短缺狀況來看，呈現以下現狀：美國注冊護士總人數：260萬；每千人口護士人數：10萬；注冊護士平均年齡：42歲；預計未來10年護士空缺人數：11萬。加拿大注冊護士總人數：22.7萬；每千人口護士人數：7萬；注冊護士平均年齡：48歲；預計未來10年護士空缺人數：11.3萬。英國注冊護士總人數：35.6萬；每千人口護士人數：6萬；注冊護士平均年齡：40歲；預計未來10年護士空缺人數：3.1萬。澳洲注冊護士總人數：21.2萬；每千人口護士人數：12萬；注冊護士平均年齡：40歲；預計未來10年護士空缺人數：3.1萬。
這樣巨大的國際市場，無疑為我國高職護士人才走向國際提供了廣闊的先機，近幾年來發達國家已經把引進護理人才的目光投向了中國大陸。針對國際、國內護理現狀，結合多年的英語教學經驗，針對高職高專培養實用型護理人才的特點，使學生適應新時展的需求----全球國際化護士。高職高專英語不應該僅僅是簡單的基礎公共英語教育，應該更注重實用性，讓學生與國際接軌。這樣一來對學生進行雅思培訓就顯得越發重要了。
二、教學方法和手段轉變
既然是雅思教學那么就和原來傳統的教學方式有很多的區別。雅思考試是實用性英語的考試， 考察的是學生英語的實際應用能力和學生在國外的生存能力。那么為了學生能更好的適應國際需求就要讓他們的外語在聽說讀寫四方面都能過關。我們必須轉變原有的教學方式進行改革和創新。課程設置上由原來的精讀和聽力更細分為口語，聽力，寫作和閱讀等更有針對性和更切合雅思考試實際的課程。
1. 閱讀
雅思的閱讀量大，生詞多，學術類考試有很多專業詞匯。但這并不是說需要你狂背單詞，而是要掌握一定的閱讀技巧。首先要讓學生熟悉各種題型，弄清文章是搭配標題型還是尋找細節型，才可動眼尋覓。其次，要廣泛閱讀，訓練閱讀速度和捕捉信息量的能力。雅思的閱讀多是考察綜合的閱讀能力，不是很短時間內的技巧訓練可以解決的。閱讀的訓練可以從語法、詞匯和閱讀量三個方面入手。
2. 聽力：利用材料反復精聽
聽力訓練的最好方法是堅持不懈地聽，與各種雅思聽力材料親密接觸。不論是走路還是課間休息，抓住一切零碎時間（15分鐘-30分鐘）練耳，并把不懂的單詞、句子、段落記下來，讓學生每天晚上總結。只要反復聽，就會越聽越順耳，不知不覺就大有提高。這也要求教師對學生不斷的進行監督。同時，聽力訓練也是為提高口語打基礎。一方面，聽得多了，語音方面自然會更純正。另一方面，雅思聽力材料的內容與在國外的學習、生活密切相關，聽完后會增長不少知識，談話也會言之有物。
3.口語：創設語境積累話題
雅思口語涉及的范圍很廣，話題包羅萬象，而且可以向很多方面延伸。它要求你交談的信息量大、邏輯性強，語速流暢，語音標準。因此，在準備口語考試時，需要廣泛的知識和思考問題的能力。準備時，要讓學生多關注身邊發生的事，對于一些有爭議的問題和社會關注的事件要多去了解。建議學生多看書、讀報，與人交流辯論，以增長知識，培養思辯能力。
4. 寫作：對照范文加強速度
雅思的綜合能力最終體現在寫作上。它要求你的語法功底、詞匯應用、邏輯思維在250個單詞中展現，是雅思考試中花費時間最長、精力最多的一個方面。剛開始的時候，要讓學生先對英文寫作有一個總體的了解，特別是基本的東西不要忽視，如大小寫、標點符號、關聯詞、基本結構、開頭結尾段的寫法等。然后分析文章的用詞、句子結構和邏輯順序，將好的詞匯、句子記下來，作為以后的參考。培養學生的自學能力，為以后的出國深造打基礎。
三 、教師觀念轉變
每周定時定點舉行教研室會議，課題組教師成員共同探討，相互啟發，對外語教育的認識不斷深化。教師組織外語論壇給學生營造了英語學習氣氛也有利于學術研究和教學改革的氛圍的形成。
1、積極開展英語第二課堂，與英語第一課堂相輔相成
為了更好地配合英語第一課堂，豐富學生的業余文化生活，提高學生的英語應用能力，使學生能夠做到學有所用，我校積極開展英語第二課堂活動，積極選拔訓練英語口語優秀的學生參加全省高職高專英語口語大賽。成立了英語沙龍。專門選派年輕有活力的英語教師對學生進行指導使英語第二課堂開展得有聲有色。
2、構建課外作業“一對一”輔導系統
課后會議總結范文6
一個星期的時間，這次的三下鄉很快就結束了啊。眨眼也就過了雖然很不舍但是很嚴酷地就要跟那些小朋友們說再見了懷著不舍的心情在這里也寫下心得體會吧。
也就是報著玩的心態去的不過去了之后還真的發覺玩得其所，其實一開始去三下鄉的想法也是聽部長說三下鄉好玩。還是學到東西的跟這個學生會也相處得更好了
那里還是挺繁榮的當去到宿舍的時候，開始去到海豐德成中學的時候對那里的第一印像就覺得這哪里算是下鄉。只能感嘆華師的住宿條件還真的超級無敵爛啊，這明明就是出鄉啊，不是下鄉。那里住感覺還是挺不錯的山清水秀的消費也合理，還真的想一直住下去啊。
感覺還是挺別扭的也不喜歡這個課題，開始知道自己是教社交禮儀。對自己來說也是個挑戰。這里也是要感謝下我這組的組員啊，要不是還不知道是怎么死的啊，備課時也得到很多的協助，才使得自己沒有那么無助啊。一開始上講臺的時候，還是有些不踏實的怕自己應負不來。還好調整下來也覺得沒有怎樣了講得也挺安心的雖然說一直講同樣的課題是有點無聊了不過對自己那么可憐的師范技能水平還是有點提高的也感受到老師的不容易。
最后一晚上那些同學們都興師動眾地送我送到門口，分別的時刻很快也就到真是不舍得啊。而且還依依不舍弄到老師來趕人了其實到后來也發現自己好像沒有給他帶來什么啊，不過他還是那相對我不舍，頓時覺得自己還是有那么一點的邪惡。
對教官也是哭得死去活來，其實在這時也突然想起高中時我語文老在軍訓結束后跟我說的那時候我剛軍訓完要走的時候對依依不舍。這時老師看來過去了說?。耗切┙坦俑阒皇窍嗵幜艘粋€星期就那么哭得死去活來，那老師教你教幾年了啊，又不見你哭，真是狼心狗肺啊?，F在想起來不管那個老師用詞樣不好，但我很多人都真的忽視了自己的老師啊，不管老師好不好，起碼他都教育過我.
下鄉總結3則
感謝這次三下鄉，另外。讓我和更多人接觸得更深。有一些是平時關系已經很好的像他有一些是平時只是知道是誰的比如慶城他更有的沒有這次三下鄉做平臺，根本就不認識，比如說是。而且，大家都是互相關心的三下鄉那幾天，由于那個飯盒實在太小了光吃一個吃不飽，結果大家都把很多飯給我雖然吃不飽，但比不給的時候要好很多，感動得無語了還記得回學校的前一天晚上，玩殺人游戲玩到幾乎沒有睡覺。雖然說第二天大家都是眼紅紅的還有那大大的眼圈，但是還是很開心的就這么一個星期，大家從相知到相識，由相識到相熟，不容易吖。感謝組織這次三下鄉的全體工作人員哦。還記得學生會去唱k那天下午，原本是考完試大家一起輕松happi時候。但是澤琳和佳妮還在他人玩的時候去愁包車的問題。如果沒有她這樣的工作態度，哪有那么廉價的車坐呢。
三下鄉會是這樣的一個事情。之前對三下鄉神往很多，真的沒有想過。卻歷來沒有想過三下鄉會是這么一個過程。那八天太難忘了
但是為什么鄉下的宿舍條件比我那里還好呢？看到時候都不好意思覺得我去三下鄉。首先給我第一個印象就是那里的宿舍實在太好了明明是去三下鄉。
周圍的輿論壓力，首先最震撼我還是學街舞那天。那天晚上的日記我寫得很沉重。因為那天下午的事情實在讓我很受不了那天下午明明有很多人想學街舞的但是為什么那么多人受限于周圍人的眼光。而不敢去。自己想要的東西肯定是要自己去爭取的那么一個環境，尤其是有那么一局部沒有追求的人，不會理解你想法的燕雀安知鴻鵠之志哉。覺得在以后的日子，肯定還有很多事情是他人不理解不支持你去做的也許很多人都反對你去這樣做，但是只要你覺得是正確的無論那件事是徹頭徹尾的一個大錯誤，覺得都需要去做。終究如果不去做，以后會后悔。做了即使錯了以后也不會后悔，或者還會收獲到一份很好的經驗呢。
下鄉總結3則
一行人踏上赴中學的暑期“三下鄉”社會實踐活動的征途。經過一個下午的長途跋涉，月日。終于到目的地。盡管大家都帶些疲憊，但內心卻難以掩飾的興奮！因為我知道，三下鄉就要開始啦！
女生宿舍很不通風，去到前幾天天氣非常的炎熱。熱到好像要被蒸熟了一樣。男生宿舍和女生宿舍不在同一個樓層，聽說他那里經常會有螞蟻出現在床上。住宿條件可謂有一些艱苦。不過后來幾天的天氣轉涼，所以我住得更舒適了一些。吃的東西主要在學生飯堂解決，中學飯堂的伙食很豐富，挺好吃，吃的可以跟我華師的媲美了總的來說，條件很好的三下鄉！
去找了各自負責的班級的班主任，第一天。不過我那個班的班主任很兇，好像挺排斥我好像我去找她時候，對我身份，活動等還不知情。所以不大歡迎我局面較僵。其他班級的老師太挺熱情。不過這位老師在接下來的一天態度變緩和了許多?？傊?，不管老師排不排斥我對自己班的期待和熱情絲毫沒有減退。那天上午我迅速地越好時間去了自己負責的班級跟學生見面。向他介紹了一下我以及我趣味課程還有興趣班。短暫的課間十分鐘很快過去，完成了跟學生的初次見面。晚上，就要和她正式見面了
第一節課給他上了一節班會性質的課吧。具體說的內容記不起來，晚上。但是卻清楚地記得他一雙雙好奇的眼鏡和他爭先恐后的問題。拼命地給他解答他疑難，希望給他迷茫的心靈一些小小的激勵和明示。班會課很快就結束了幾個小班主任，其中敏宜要趕去其他班上課，潤軒就在本班上課于是流了下來，沒有要上的課程，于是就坐在課室后面和同學們一起聽課?？粗J真聽課，積極活躍的樣子。覺得好欣慰好開心，覺得大家所有的付出所有的辛勞都值了回憶大家從試講的稚嫩到正式上講臺的干練幼稚，覺得大家都成長了
當天的趣味課程暫時的結束了大家回到大本營，下了第二節課后。開始開總結會議，大家個人輪流講話，有的跟大家分享當天發生的趣事，有的分享個人所得的經驗，有的感謝某隊友的協助，有的談到令自己開心的事，有的說到令自己很囧的事…一天的特殊的經歷仿佛要濃縮到那一小時再重溫一遍，就這樣，歡聲笑語中，大家結束了當天全部的工作，很開心，很激動?；氐剿奚岽蠹疫€對自己可愛的學生們津津樂道。一天，很快就過去了
因為是興趣班開班的日子！來的人很多，第三天是個特殊的日子。尤其是街舞班，那時我沒有在那邊，不過聽說圍觀的人實在太多，最終只好轉移地點。雖然街舞班第一天就遭遇了一定的變故，但是最終也穩定了下來，步入正軌！其他手語班和歌唱班進行得一切順利，人來得很多，加入的人也很多，只是局部同學考慮到將來上臺的問題上，表示不是很愿意。不過后來也在幾個負責的大力說服下，表示愿意上臺了開心舞起初報名的人不是很多，后來經過小熊努力地拉人，人數也增加了很多，人數足夠了接下來的日子，興趣班就步入正軌了
時間非常的有限，接下來上興趣班的那幾天。但舞會近在咫尺，大家抱著肯定完成任務的信念，每一天都爭分奪秒的練習！那幾天，幾個興趣班的負責人每一天都很晚才吃飯，喊到喉嚨都啞掉了真的辛苦了
隊伍內部的節目也沒有含糊，不只是學生節目在抓緊地練習。也在如火如荼地進行排練，有健美操，小品，歌唱，街舞等等，即使事情很多，但是大家還是積極地抽出時間排練，熱情絲毫不減，非常勤奮地練習！就這樣，白晝練習，下午教興趣班的學生，晚上上趣味課程，再有總結會議，后面的幾天的工作流程基本就依照上述幾個步驟進行了不知不覺，時間一天天的過去了大家忙碌著，但到處都充溢著歡聲笑語，看得出，大家都很快樂，很充實！
8月30號，終于。舞會如期舉行。不得不供認，一個非常高校的團體，不用很久時間，便處置好了舞臺，位置和音響設施（其實是學校廣播）舞會就在緊鑼密鼓的準備中開始了氣氛非常高漲，大家的協調配合下，一切進行得井井有條。舞會結束后的總結大會上，大家最后一次發言，說了很多，燕華說著說著就動情的哭了這淚水里蘊含了太多太多的東西，激起了大家的共鳴。不由地想起前一天晚上的最后一次班會課，先慷慨激昂地講了很多振奮人心的例子，道理，鼓勵同學們今后一定要努力拼搏，奮斗！鼓勵他以后要有目標的做一個好人！接下來的說離別贈言的時候，有一些同學哭了知道他也不舍得，心情和我一樣?？墒悄苡惺裁捶椒?，終究不能陪伴他很久，未來的路還需要他自己勇敢地走下去，唯有，祝福他最后一次的總結大會上，大家都說了很多，最后一次總結會議了意味著大家三下鄉支教的局部完全的結束了
因為我主導是支教活動，說了很多支教。另外還有一個次要一點的任務，那就是調研。大隊伍為調研出動過兩次，一次在8月27號，這次是局部調研組的隊員們出動，去到當地的市場走訪很多當地居民，得到很多真實有效地問卷。第二次是8月31號，結束全部支教任務后，全體隊員一起去到縣的紅場，調研的同時觀賞了一下紅場這個旅游景點，收獲頗豐。