前言：中文期刊網精心挑選了課后反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課后反思范文1
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。 多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！
1.記成功之舉，將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2.記"敗筆"之處，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
3.記教學機智，課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.記學生見解，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。
課后反思范文2
燕山學校 胡雙一
2004年4月底，在我們燕山小學開展的多元智能展示家長開放活動上，我在三丙班上了一堂英語課。課堂氣氛相當活躍，孩子們充分地展示著自己對學習英語的愛好和積極態度，家長們會心、欣慰地笑了。我感覺拍照、攝相似乎沒斷，我自己也融入了這熱情、和諧、向上的氛圍中。
開放課后，我浮想聯翩，感慨萬千。如果說家長對我的這節課認可，那么我應該對這節課的優點和不足之處好好歸納歸納，以后的課更要揚其長而避其短，那么這節課有哪些優點呢？
首先，準備充分。接到任務后，我就著手準備課件。我自己能做powerpoint課件，所以不用找人幫忙。在自己的摸索中居然悟出了不少新的技能，比如說我能用powerpoint做出超級鏈接的功能，以前還以為只有flash才能做出那樣的效果呢！所以說溫故而知新，真是真理！同事們又給我提出了寶貴的意見，我一一修改，漸漸地，一個比較美觀、實用、思路完整的課件誕生了。課件準備好后，繼續修改教案，然后又修改課件，直到滿意為止。正式上課時，我已胸有成竹，從從容容。所以說，要想上一堂條理清晰、思路比較完整，孩子們學起來直觀輕松的好課，必須要有充分的準備。
第二，關注每一位學生。這一點我幾乎每一堂課都做得很好。我清楚地知道，每一位學生都在渴望著老師的關心和注意，哪怕是調皮、淘氣的孩子。我往往讓英語基礎知識掌握得稍差的孩子做一些比較容易的題或回答一些簡單的問題，讓基礎稍好的學生參與一些較復雜的英語活動，或是做示范，這樣就能滿足至少是大半學生能參與我的英語教學活動?？上攵?，每一位學生在其家長的眼里視若珍寶，當然希望自己的孩子受到重視了。所以，我們的教學應面向全體學生。
課后反思范文3
（1）寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
（3）寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。
（5）寫“再教設計”
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何
做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正。
1．實話實說——寫得、失
一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
2．及時反饋——寫師、生
教與學是兩種個體間發生的知識傳遞關系。教師起主導作用，學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法了解的深淺等都直接作用于學生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態、學生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。
3．綜合比較——寫教、學
教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學反思”的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。
4．扣準要點——寫特點
實際上，在平時的教學中，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節課之特點，有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。
5、捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導自己與學生進行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽------）所產生的效應，記錄在教學反思記錄中，用以提高自己的教學藝術水平。同樣，對于課堂中節外生枝的實例也應及時記錄，吸取教訓。
三、寫好教學反思要注意的問題
1、要有勇于改革創新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發展態勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發，并在總結探索中提升出新的規律。
2、要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發現新知識奠定基礎，否則將很難有所為。
3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節課后都要進行反思，反思一節課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
4、要善于總結，把感性認識上升到理性認識。要經?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規律的揭示，對真理的發現。
5、寫教學反思記錄，還要做到持之以恒。
課后反思范文4
阿城市解放小學 邵艷紅
在教學《可愛的草塘》一課時，首先讓學生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。
在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學生快速閱讀課文，小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產豐富。在小組內交流一下自己的看法。
學生匯報時，教師放映相關的錄象，欣賞北大荒的物產豐富，在學生匯報草塘的美景時，引導學生新賞草塘的美景，給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結束時，師創設情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產使人留戀。此時，你對北大荒 是一種怎樣的情感？請同學們用喜歡的方式來表達。
這節課 充分的落實了學生的主體地位，為學生主體性的發揮創造了條件，設計精巧，以讀為本引導得法。通過資料的介紹，培養了學生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學生不同的學習需求出發，為學生學習服務的思想躍然于課堂，學生是學習的主人的精神得以體現。有多媒體配上優美的音樂展現草塘優美迷人的風光 ，使學生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學，激活了學生的思維，馳騁了學生的想象力，挖掘了學生的創造才能，展示了學生的個性特長，讓課堂充滿生機和活力。
課后反思范文5
關鍵詞: 中學體育課 體育教師 課后反思
人類自古以來就具有反思意識,“捫心自問”、“學而不思則罔,思而不學則殆”都是反思的至理名言。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象,對自己教育教學觀念和實踐行為,以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教育家考爾德西德說:“成功的有效率的教師傾向于主動的創造性的反思他們的教育目的,課堂環境以及他們的職業能力?！狈此?在一定程度上體現著教育者的教育智慧。教師要有強烈的責任感和使命感,不斷反思教學實踐中的經驗和不足,反思自己的教學情緒是否引起學生情感的共鳴,審視自己以往的教育教學過程,從中發現最有利于學生發展的做法,不斷提高教育智慧,使教學散發出智慧的光彩,并促進教師的專業成長。
教學后的反思是什么,我認為以下幾個方面是非常重要的。
一、總結精彩片段,思考失敗之處
一堂成功的體育課,帶給學生的是快樂、自然和諧和身心的放松。每一位教師在教材的處理、教法、學法的指導等諸方面都有自己獨特的設計,在教學過程中會發現閃光點。只不過有些人及時發現、及時記錄、及時反思了,而有些人的“靈感”只是曇花一現。所以一節課下來,精心沉思,回想自己的教學過程,隨著教學內容的展開,師生的思維發展與情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。再現課堂中摸索出了哪些教學規律,教法上有哪些創新,組織教學方面有無欠缺,運動量安排是否適宜,等等,不一定面面俱到。及時記錄這些得失,并進行必要的歸類和取舍,考慮一下再教類似教材應該怎樣做,并寫出“教學建議”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。例如:在進行50米跑的教學中,為了追求練習效果,我臨時決定改為追逐跑,一宣布,課堂的氣氛立刻活躍起來。比賽開始,我在原起跑線前3米處多畫了一條起跑線,第一組我安排了八對學生,哨聲一響,十六名學生飛快地向終點跑去,快到終點時,第四跑道的兩名學生稍領先,前者見將近終點,便向內拐去并減速,第三跑道跑在前面的學生來不及避讓,踩到了前者的腳,剎那間兩人都失去重心幾乎同時摔倒在地,第三跑道后面的學生也來不及“剎車”,也相繼絆倒在跑道上。其他學生發出一片驚呼聲。我趕忙跑過去檢查摔倒學生的傷情,叫班干部把受傷嚴重的學生扶到校醫室處理。因對教學方法考慮不周全,造成這次傷害事故,我通過課后反思記下幾點教訓:①把安全放在第一位,對教學方法的考慮要周全;②追逐跑時人數不宜多,對學生強調分道跑;③保持兩人的合適距離,把速度相近的兩個學生安排在一組;④追逐的過程中以觸摸為準,不必捉住或超越。這樣的教學細節很重要,若考慮周全一點則很容易完成;但很多時候教師總是忽視。記錄下這些教訓與經驗,對以后的教學會有很好的警示作用。
二、反思自己的教學情緒是否引起學生情感的共鳴
德國教育家斯多惠說:“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領,在于激勵、喚醒、鼓舞?！斌w育教學是師生的雙邊活動,只有師生默契配合,才能取得好的教學效果,那么怎樣才能使學生積極主動地配合教師的教學呢?我認為,首先要消除學生對教師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關鍵,在于教師的教態和表情的感染力。比如:教師在開始上課的時候,以親切自然的表情、認真而謙遜的態度、體態端正、落落大方地面對學生,用熱情洋溢的音調向學生問好,這平常的動作、簡單的話語對學生的心理影響是很大的。學生看到教師親切而熱情的表情,他們心情是歡快而興奮的。根據心理學觀點,輕松快樂的心理,不僅會使人產生超常的記憶力,而且會活躍創造思維,充分發揮心理潛力,這些都為完成教學任務奠定了良好的心理基礎。反之,教師上課時,如果陰沉著臉,給學生一副冷冰冰的面孔,使學生見了覺得可畏,于是敬而遠之,在精神上也自然受到壓抑,師生間的情感信息就很難得到交流,更談不上啟迪思維激緒,這樣教和學也就成了枯躁乏味的,必須履行的義務,課堂必然處于僵化狀態,教學效果不會好。
三、反思自己的教育教學行為是否有傷害學生自尊心的地方
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說:“任何時候都不會給孩子不及格的分數?！逼溆靡馐窍Ｍ處熢谌魏螘r候都要保護學生的自尊心。有些教師對于后進生有種“恨鐵不成鋼”的嘆息,也許會用“激將法”刺激學生,本想讓他們奮起直追,但往往會事與愿違,可能會使他們更不喜歡學習。這一點我有深刻體會:我在給高二學生上排球課時,有個男生經常遲到早退和曠課,我也經常旁敲側擊地批評他,可是他依然如故,有一次我實在忍不下去了,當著全班學生的面狠狠地批評他組織紀律性太差,后來他就以各種理由請假不上我的課。我仔細地剖析了自己,應該是我過于嚴厲的批評傷害了他的自尊。所以在以后的教學中,我特別注意對待學生的教育方式,多一點耐心,多一點關愛去保護每個學生的自尊。
四、反思自己的教育教學是否讓不同的學生在體育技能知識的獲得上得到了不同的發展
應怎樣對學生進行教學?一些教師會說區別對待、因材施教。可在實際教學中,又常常用一樣的標準衡量每一個學生,要求每一位學生都掌握那些技能,要求每一位學生完成同樣難度的動作,等等。而實際每一位學生固有的身體條件、運動技能儲備與身體協調性各不一樣,對學有余力的學生要幫助他們向更高層次發展,對身體素質較弱的學生則要降低難度,使不同層次的學生都能在體育學習中得到發展和提高。
課程標準積極倡導“教師不僅僅是課程的實施者,更是反思性教學的實踐者”?！耙粋€人或許工作20年,如果沒有反思,也只是一年經驗的20次重復”。沒有反思,就沒有覺醒;沒有反思,就沒有進步;沒有反思,就沒有飛躍。“課后反思”的內容還包含很多,在課程改革不斷推進的體育教學中,需要反思的點更多,需要反思的面更廣,有時可能需要進行跨學科的反思,而且教師應視自己所教班級的實際情況而定。課后反思僅是教學反思的一部分,真正要通過反思教學對課程目標的不斷完善和發展,還需要在今后的體育教學中不斷地探索和發現。教師要寫好“課后反思”,及時反思教學過程中的成敗和得失,是積累教學經驗、認識教學規律、拓寬教學思路、提高教學水平和教學質量的有效途徑。只有我們在教學中不斷地進行反思總結,才能使自己的教學方式更具有可行性、合理性和創造性,從而取得理想的教學效果。那些喜歡反思,并且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師,就會成為高人一籌的教師,同時反思也為教師的集體備課、資源共享、交流體會,搭建起一個具有實際意義的信息平臺。
參考文獻:
[1]穆乃國,齊軍濤.寫教學“反思”的幾種方法[J].中國學校體育,2009.02.
課后反思范文6
關鍵詞：反思性；合理性；素質
【中圖分類號】G420
一、通過課后反思形成自己的教學策略
1.學會寫反思日記或教學自傳。教師要在一天結束后，寫下自己的經驗，如：教學的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題，對課前預定目的和要求的實現程度，反思后的解決辦法和設想，以及教育教學中的突發事件，自身價值觀，道德觀的悸動等，通過以上的對事實的客觀敘述，分析積累，使問題得以解決，經驗得以提煉和升華，缺陷之處得以完善，更好的為未來的教學實踐打下堅實的基礎。
2.從學生身上反思。通過我們學生的眼睛，就像學生觀察我們一樣來觀察我們自己，可以讓我們了解自己的行動和假定。通過反思學生幫助我們明確是否在教學實踐中，教師的目標、任務得以完成，是否使學生能夠獲得他們期望的意義。
3.通過同事來反思。同事的反思分為兩個方面：一方面通過與同事的積極的有建設性的交流來看到自身的問題，另一方面通過對同事的教育、教學進行觀摩、深思而反觀自己，及時調整和矯正自身的問題。
二、把反思性教學特征化
1.反思性教學以解決教學問題為基本點，具有較強的創新性。這主要表現在兩個方面：一是作為實踐活動，反思性教學的反思不是經驗性教師教學后簡單回想一下自己的教學情況的反思，而是一種可重復實驗的研究意義的反思。二是它用科學和人文統一的方式解決處于教學的決策和技術以及倫理等層面的教學主體和教學目的以及教學工具等方面的問題，千方百計追求更好地完成教學任務。這使得參與反思性教學的教師獲得了創造性思考直至創造性解決問題的機會。
2.反思性教學以追求教學實踐合理性為動力。教學中教師之所以要反思，主要是為了改進教學，這實質上是向更合理的教學實踐努力。許多反思性教學專家認為，反思性教學興起的主要原因之一是“人們通常假定，反思在本質上是教學與師范教育的好的和合理的方面，而且教師越能反思，在某種意義上越是好的教師”?！爱斎藗兣ψ非蠛侠硇?，并確證觀念與行動，以形成對現象的新的理解和欣賞時，就要激勵教師進行反思性教學”。
3.反思性教學強調兩個“學會”，是全面發展教師的過程。學會學習早已為人們熟悉，其含義也隨人們的理解日趨豐富，不僅有技術的意義，而且有人格意義等。學會教學雖是新概念，但其含義與學會學習有類似之處，即要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程，不僅學習教學的技術，還要學習教學倫理與道德知識，善于把自己的主體性主體間性融合起來。
4.反思性教學以增強教師的“道德感”為突破口。一般來說，缺乏道德感的教師，除非因教學上的失誤迫于外界壓力，否則不會自覺反思自己的教學行為。在反思性教學理論家看來，對于大多數有合格師資的學校來說，要提高教學質量，增強教師的道德感似乎比進一步提高教師的教學技能與能力更為重要。而倡導反思，是增強教師責任感的有效途徑之一。
三、從教學中著手反思
1.反思教學現狀，發現問題。這方面可采用的方法主要有五種：一是敘事法，參與教師（指參與反思性教學的教師，下同）向別人講述自己教學的故事，在講故事過程中發現自己教學的問題或請別人發現自己的問題。二是微型教學，觀看自己教學的錄像帶，在專家或他人的幫助下發現自己的不足（這兩種方法主要用于發現教師自己的教學缺陷）。三是觀察實況，發現教學中需要改進之處。四是討論。對教學中普遍存在的問題達成共識。五是文獻檢索，從學生作業、教學計劃、教學理論文章等中發現問題（后三種方法主要用于發現教學中普遍存在的問題）。反思性教學小組要對參與教師或其他人發現的問題反復論證，以便準確地把握。這一過程，特別有利于增強參與教師發現問題的本領。
2.進行目的手段分析，提出假說。反思性教學的目的與要解決的教學問題的關系比較復雜。一方面，著手解決的問題不同，達到的目的可能兩樣。因此，在進行目的――手段分析之前，還需要進一步明確問題。教學中的問題可從三方面審視：一是真問題與假問題。所謂真問題即客觀存在的有研究價值的且在當時情況下有可能解決的問題。相反，有一個必要條件不能滿足的便是假問題。二是個別問題與普遍問題，個別問題是在相對小的范圍如個別學?；騻€別教師的教學中存在的問題，而普遍問題是在較大范圍內存在的問題。三是感性問題與理性問題，感性問題是僅能把握其現象的問題，理性問題是能用概念描述并能揭示其實質的問題。一般來說，應當選擇真問題而不是假問題，理性問題而不是感性問題（或者將選擇的感性問題轉達化為理性問題）。至于是選擇個別問題還是普遍問題，這取于參與教師進行反思性教學的目的。
3.制定教學計劃，將假說具體化。反思性教學計劃與操作性教學計劃有一定的相似性，尤其在形式上。但反思性教學計劃實質上是研究計劃。因此客觀存在與操作性教學計劃有三個明顯的區別：一是在教學要求（目標）上，操作性教學計劃通常只有發展學生的要求。而反思性教學計劃不僅有發展學生的要求，還有發展教師的要求與解決特定教學問題的要求。二是要將假說落實到教學的各個環節。即將前述解決教學問題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據情況逐步落實到相應的教學階段，使假說在全部教學過程中得到檢驗。三是反思性教學的過程是完整的研究過程，包括準備階段（組建反思性教學小組、實驗對象的選定、研究設施的購置等）、實施階段（教學計劃的制定、進行課堂教學、收集有關資料等）、成果物化階段（統計處理懼到的資料、撰寫研究報告或反思性文章等）、終結性反思階段（反思全部過程與結果等）。
4.實施計劃，進行教學。在反思性教學過程中，教師要按教學計劃要求觀察教學過程，收集證實或證偽假說的材料。