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情景模擬教學論文范文1
1.1教室準備和場景布置
使用兒科示教室供情景模擬聯合案例教學法，教室配有計算機、投影儀、影像觀片燈等教學設備，圖書館還為學生提供免費上網查閱和檢索醫學資源的便利條件。在教室里按照病房要求擺設布置，如體檢床、桌、椅、屏風等，還配有聽診器、血壓計、叩診錘等醫療物件，讓學生有置身于病房的感覺。布置接診、問診、書寫病例、體格檢查、實驗室資料、初步診斷、鑒別診斷、初步治療方案等場景。課前授課老師根據授課內容編寫具有代表性和典型性的案例，結合兒科臨床工作實際選擇如肺炎心衰、小兒腹瀉并重度脫水、黃疸、缺鐵性貧血、高熱驚厥、哮喘持續狀態、過敏性紫癜、腎炎性腎病等案例。案例中可設計一些可能遇到的不典型事件，但應注意避免重復。將案例采用文字、錄像、聲音、投影等現代化多媒體的教學手段形象生動地提前展現給學生，并進行簡單講解。
1.2教學準備
5人一組，每組學生分別扮演醫生、患者和患者家屬。提前分發病例，組織查閱資料、復習相關理論知識及相關技術，同時小組成員進行初步討論，包括如何對案例進行現場情景模擬、扮演角色分工、救治與協助方案等。所有帶教教師集體備課，對情景模擬聯合案例教學法進行培訓，同時按教學大綱及教學要求，學基本理論、實踐操作標準等，并在上課前調試所有設備，確保處于正常備用狀態。2.3場景模擬在事先布置好的教室中，學生按事先討論后布置的場景對案例進行現場模擬，教師從旁指導，還可設置某些潛在問題、突發緊急情況，然后指導學生如何處理；同時積極引導學生思考，做出決策，解決問題，感受角色扮演中獲得的經歷，最后小組討論、總結和歸納。
2結果
調查內容包括學習興趣、學習積極性與主動性、學習效果等，調查問卷發放率100%，回收率100%。對觀察組學生進行問卷調查發現，該教學方法能充分加深學生對理論知識的理解和掌握、激發學生學習的熱情和積極性、提高學習效率及綜合能力，結果見表1。兩組學生理論及臨床綜合能力得分比較，觀察組學生理論成績、模擬考核結果及臨床綜合能力均明顯高于對照組(P＜0.01)。
3討論
在傳統教學方法中,教師根據教學大綱按步驟授課，教師未與學生進行充分互動，較傾向于知識的傳授，課堂氛圍比較沉悶，學生處于被動聽課狀態，可能最初的興趣也隨著知識點的鋪開講授慢慢變淡，只能滿足于掌握新的知識點、死記硬背，機械訓練，并沒有充分思考、聯想，更不用提動手操作了。有些課程因內容過多還會出現課堂超時的情況，留給學生的時間顯然不足。因此如何解決課時不足與引導學生主動參與的矛盾就需要教學方案實施改變。
3.1以案例教學為主線
案例教學法是指教師根據教學目標和教學內容需要，選定有代表性的案例，從中引導學生發現問題、思考問題、解決問題等綜合能力的一種教學方法。在案例教學法中教材不再作為授課的唯一來源。教師選擇的案例是圍繞教學目的，經過精心挑選、以事實作為素材，對知識點進行梳理后去繁為簡的二次加工后的產物。案例設計可引導學生進行深度思考，同時補充與案例相關的材料，結合所講案例引導學生有針對性的分析討論，在案例中尋找解決具體問題的方案。此研究中筆者根據授課內容編寫了兒科疾病中具有代表性和典型性的案例，在每個案例中，教師引導學生對理論知識進行歸納并應用于實踐，因主題明確，切合實際，加上老師正確的引導，學生對理論及實踐應用聯系更緊密，取得了較好的教學效果，但其缺點也顯而易見，就是案例中不可能把教材的每個知識點都兼顧到。在每堂課結束前教師要預先通知下次學習的案例內容，對教材中一些簡單的知識點鼓勵學生自學。
3.2以情景模擬為依托
情景模擬教學法是從國外引入的先進的教學方法，是一種將角色扮演、對話練習和情景教學融為一體的、能夠將學習和興趣結合起來的仿真模擬演習教學方法。根據教學內容，通過設計與現實生活中相類似的場景、人物、事件,讓學生扮演其中的各種角色,進行模擬演練,以更好地理解和掌握所學知識并提高其實踐能力。情景模擬教學法是案例教學法的延伸與擴展，具有仿真性、直觀性和開放性、動態性。情景模擬教學的引入可以使我們在組織案例討論時提高分析問題的有效性，巧妙引導學生提高分析、思考問題的應變能力，大大提高了學生的參與性，充分激發學習的熱情，對于培養學生的自主實踐能力和創新能力有極大的促進作用。在本研究中觀察組學生均表現出濃厚學習興趣，能夠積極主動參與案例分析、交流。不光扮演醫生者需要思考疾病的診斷、治療，扮演患者及患者家屬的學生同樣需要進入情景當中去，對扮演醫生者進行相關提問，學生學習積極性高漲，相互競爭，甚至在這過程中出現難倒模擬醫師的情況，極大促進了學生的求知欲和學習潛能。在其中還設計了一些突發事件的發生，如疾病出現相關并發癥或需學科交叉分析等，從而提高學生主動思考、隨機應變等能力。通過進行角色扮演后學生學習積極性更高了、責任感更強了、能夠重視醫患溝通的重要性，提高交流與合作能力，盡早跨越學校轉向社會的角色轉換，以后有更強的適應能力。情景模擬教學給學生提供相對安全的環境，學生可以反復練習，而不用擔心犯錯誤時被懲罰或對病人造成傷害，病人也不用擔心自己為學生的錯誤付出健康或生命的代價。但這種教學方法對學生的要求相對也較高，在設計時要注意把握好情景模擬的內容和難點，由簡到難，模擬情景需具備可完成性，不同層次的同學也可通過情景模擬的交流實現信息互通，填補差距。
3.3相互融合，取長補短
情景模擬教學論文范文2
一、更新教學思想
教學班就是一個學生組織，教師和學生都是這個組織的成員，互相支持，互相學習。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學生目標；組織學習活動，創設學習環境；傳授獲取知識的方法。在教學過程中，我重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動，并且注意三者的結合，以創造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動。
二、探索教學方法
1．激趣法。
教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。
但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。同時，繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情意領域里，我幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。
2．創設情境法。
任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學中等講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內容育情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
3．活動育智法。
活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發展思維、培養能力，則是我所說的“活動育智法”。
首先，我通覽全學段英語教材，精研初中一年級課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱字母歌及英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。再如，開展“結對子，一幫一”活動，“對學”之間的活動主要是隨時隨地，見縫插針，觸景生情，自由會話；還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽，期末舉辦英語晚會等，以訓練和提高學生的讀、說能力。
情景模擬教學論文范文3
關鍵詞：新課程 初中英語 情景教學
情境教學法，是指通過提高學生的學習興趣從而提高課堂教學的一種方法。這種教學方法，是新課程背景下的產物。初中的《英語課程標準》中指出，初中英語的教學，是要求老師以新課程為指導，以全面培養學生對英語的學習興趣為目標，采用各種科學有效的手段來組織課堂上的教學，從而使英語課堂的教學能夠不斷地得到提升。在這樣的闡述中，我們可以發現，情境教學法對提高初中英語課堂的質量是非常有幫助的。
一、運用情境教學法激發學生的學習興趣
古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的含義，想必大家應該都能明白，意思就是說，興趣所向，就能有效地激發學生學習的積極性，并且對于自己興趣所向的知識，自己也能充分的掌握這些方面的知識。
基于以上情況，老師可以通過一些趣味性的教學方法，來提高學生的學習興趣。例如，老師可以在課堂上做游戲，利用初中學生愛玩好動的個性特點，使學生將玩游戲中表現出來的積極性和靈活性引入到初中英語的教學課堂中。在課堂教學過程中，老師還可以通過在課堂上組織比賽、飾演小品等等環節，從而鼓動學生參與進來。這樣，不僅僅營造了一種良好的學習氛圍，更重要的是激發了學生學習英語的興趣，何樂而不為呢？像這樣的方法還有很多，如：
1.通過教學生英語歌曲，使學生在這樣的過程中培養自己的英語學習興趣。
2.通過課堂上用英語編繞口令比賽或者是進行接龍游戲。
3.將英語課文的內容變成話劇，安排不同的角色讓學生進行演出；
4.課前選擇一些有趣的謎語讓學生去猜，并且對猜對的學生給予一定的獎勵等等都能激發學生學習英語的興趣。這種趣味性的教學，帶給學生不一樣的學習環境，使學生的學習興趣得以大大地激發出來。
二、情境教學法在英語交際能力上的運用
老師在課堂中應當營造一定的語境，使學生之間能夠進行充分的溝通交流。
例如，老師可以創造一些簡單的真實有趣的場景，讓學生參與進去，通過模擬溝通交流的情境來增強學生的語言交際能力。
例如，我吃蘋果時一邊問學生：What am I doing？
這樣學生會回答：You are eating an apple.
然后我再拿出另一個蘋果，并且做出要吃它的樣子，再問學生：What am I going to do？
學生在我的引導下會說：You are going to eat an apple. 轉貼于
在這樣的語境中再分別用basketball、pen來描述這種對話，在這樣的過程中，使學生能夠非常直觀地感受到時態結構的變化。然后拿出一些道具，讓一些學生上臺來表演be going to do，在這樣的學習中，讓學生充分地掌握了英語語句的使用。
像這樣的方法還有很多，如：
1.每次上課之前讓學生上臺進行發言，以自由演講的形式增強學生的英語交際能力。
2.組織英語演講比賽，讓學生在競爭中增強自己的交際能力。
3.將上課的內容變成一種場景，然后組織班上的學生進行表演，從這樣的對話中增強知識的學習。這樣的方法還有很多，但是目的只有一個，就是讓班上的同學都能參與到說的環節中，使學生的口語交際能力得到提升。
三、情境教學法在學習英語詞匯上的運用
在對學生進行詞匯方面的教學時，可以通過模擬一定的場景，或者是拿出一些道具，使學生能夠進行感知化的學習。例如，在學習clothes、bags、skirts等等單詞時，可以拿到這些實物，然后再將這實物展示給學生，這樣，學生能獲得更加直觀的感受。還有，在學習一些表情方面的詞匯時，老師可以做出這樣的一些表情，讓學生能夠清楚地明白要學習的單詞，例如happy、sad、angry、relaxed等等英文單詞，都可以用表情展示出來。在這樣的情境教學中，不僅僅可以培養學生學習的積極性，還有利于學生更好地掌握英語詞匯。
四、結束語
在新課程的英語教學下，老師應當有效地貫徹情境教學的方法。只有這樣，才能有效地激發學生學習英語的興趣，增強學生口語交際方面的能力，使學生在一種感性的環境中學會更快更好地學習。總之，情境教學法是感官性、直觀性、形象性和啟發性的有力結合，這樣的學習方法，將對初中英語教學起到非常重要的作用。
參考文獻
[1]英語教學論文 如何在英語教學中實施素質教育.zy.juren.com/news/200904/80788.html。
情景模擬教學論文范文4
關鍵詞：360°視角；經濟管理；實驗教學；評價體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0140-02
高校實驗課是理論課程的延伸與深化，經濟管理類實驗課也不例外。實驗教學在整個教學過程中，是人才培養目標的重要環節之一，對于培養學生創新精神和實踐能力具有不可忽視的重要作用[1]。在大力倡導“大眾創新、萬眾創業”的背景下，實驗課教學對于推動創新、創造人才的培養起著舉足輕重的作用，因此，深入研究高校實驗課程教學質量評價指標體系尤顯重要，這不僅是促進學校整體教學質量的提高，亦是培養實踐創新人才的必經路徑[2]。而對于經濟管理類實驗，經常被忽視或是被認為沒有什么實際內容，實驗儀器也無非就是計算機之類的，配有相關的軟件而已，實驗也無非是些驗證性的，不像理工科的實驗，有內容，有設計性和創造性，在現實中，難免會存在這樣的誤區。因此，本文認為很有必要對經濟管理類實驗課開設的必要性以及從360°視角對實驗教學評價指標體系進行構建，以期對高校整體教學質量提高和實踐創新人才培養提供有益參考。
一、經濟管理類實驗課開設的必要性
目前，明顯感覺到經濟管理類學生實習單位難找，而學生就業時，絕大部分用人單位又要求學生有實習經歷。實習難安排、又要有實踐經驗的畢業生，這個矛盾的解決方式就是在學校開設必要的實驗課，在實驗課中讓學生運用所學專業理論知識，使用相關模擬軟件對經濟管理的實際運作過程進行仿真模擬，讓學生對現場的經濟管理有感性認識[3]。由此，經濟管理類專業實驗課開設不但必要而且非常重要。
1.從加深對經濟管理理論知識理解的角度，需要開設實驗課。經濟與管理的概念原理等都要從實踐中不斷摸索總結，對于剛學經濟管理的學生來說往往是一頭霧水，一些理論知識抽象，難于理解，通過實驗課的教學與實驗，變得直觀、形象、具體，便于理解和掌握，同時還能通過實驗課的開設來激發學生學習熱情，促使學生形成從實踐角度用經濟管理的思想去思考問題、發現問題和解決問題的能力。
2.某種程度上緩解實習壓力，實現就業的零過渡，需要開設實驗課。目前，受擴招、經費、人員、企業實習條件等限制，能滿足實踐教學要求的校外產、學、研基地相對較少，哪個單位的經濟管理類崗位都難以承受眾多學生實習的壓力，學生在校四年實踐機會并不是很多，學生實踐能力難以培養。[4]而沒有實踐經驗又是導致就業難的因素之一，尤其是經濟管理類的學生，傳統觀點都認為所學知識偏軟，沒有什么技術含量，所以，經濟管理類實驗課的開設，將企業的情景搬到實驗課上，進行模擬實驗，既能緩解實習壓力，又能達到實習效果，也能為學生順利就業和就業后迅速適應工作崗位打下堅實基礎。
3.增強學生實踐技能，培養創新精神、團隊意識，需要開設實驗課。管理類實驗課模擬公司運營，讓學生充當各種角色，能很好地培養學生的團隊合作意識。師生受傳統的應試教育影響較深，習慣于教師講，學生被動聽，實踐動手能力弱，而實驗課在培養經濟管理類學生的實際動手能力方面的作用是其他教學環節難以替代的[3]。所以，開設必要的實驗課對于改變師生這種潛在思維模式，培養學生理論聯系實踐的能力和團隊合作精神具有重要意義。[5]在“大眾創新、萬眾創業”的時代，需要在實驗課程中通過動手實踐，遇到問題、分析問題、解決問題、再發現問題……這樣一個循環往復的實踐過程，來發掘和培養創新意識與激發創業興趣，在實踐中形成創業精神。
二、經濟管理類實驗課程360°教學評價指標體系構建
既然經濟管理類實驗課的開設如此重要，那么如何保證其教學質量呢？本文試圖從360°視角構建評價指標體系，以期保證實驗課教學質量的提高，促進實驗課作用的充分發揮。
1.“學評教”指標體系構建。該體系包括：①教學態度主要觀測點：教風教紀（即上課有無遲到早退現象，實驗課亦不可隨便上下課，嚴格考勤學生，不無故調課）；實驗準備（即實驗各環節準備認真，有實驗指導書）；儀態儀表（儀表端莊、穿著得體、言傳身教）；實驗指導（指導耐心及時，實驗報告批改認真）。②教學方法與手段主要觀測點：是否運用啟發式、研討式、體驗式等教學方法調動學生積極性。③教學互動主要觀測點：實驗知識內容互動、情感互動。④教書育人主要觀測點：做到耐心教育，善于在課程中合適的環節引入做人的道理，培養團隊合作意識。⑤教學能力主要觀測點：教學內容安排得當、專業知識淵博、課堂掌控力強、運用新的教學手段組織教學。⑥教學效果（學生收獲）主要觀測點：知識獲得、創新能力、實踐能力有所提高。⑦教學特色：學生認為的特色方面。
2.“管評教”指標體系構建。該體系包括教學資料、教學態度、教學水平幾個方面。教學資料評價包括對教學大綱、教案（講稿）、實驗指導書、教學日歷、教學總結等資料是否規范齊全、按時提交進行評價；教學態度評價包括抽查教案，檢查備課情況是否認真、是否按時上下課、調課等，檢查試卷質量、實驗考核是否嚴格規范；教學水平看是否有各級實驗教改立項、教學論文、編著實驗指導書等。
3.“專家督導、同行評教”指標體系構建。該體系包括：教學態度（備課充分、教案質量、實驗指導書、上課認真、是否按時上下課）；教學方法（實驗教學方法創新、靈活、注重學生動手能力培養，體驗式教學方法等）；教學組織（教學內容安排得當、實驗過程緊湊、實驗氣氛活躍、學生參與度高、互動性強）；教書育人（嚴格管理學生、實驗教學過程中滲透做人的道理、培養團隊精神等）；學習風氣（上課是否遲到早退、交頭接耳、玩手機、說話、睡覺、吃東西等等）；教學特色。
4.“教評學”指標體系構建。該體系包括：學習態度（遲到、早退、曠課、課堂互動、上課認真程度、答疑、考試紀律）；學習能力（實驗動手能力、發現問題和解決問題能力）；知識掌握情況（實驗報告、考核情況）。
5.“教自評”指標體系構建。該體系主要包括：教案質量；教學態度（有無遲到早退現象、調課次數）；教學方法；教學手段；教學互動；教書育人；教學水平（有無教學論文、實驗教改項目、編寫指導書等）；教學特色。
6.“教、學評管”指標體系構建。該體系包括：硬件條件（實驗室容量、實驗器材）；實驗環境（實驗室建設、各類軟件裝備更新升級情況）、；驗教學激勵制度（管理部門有無實驗教學激勵政策、制度等）。
三、結論
在大力提倡“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，創新、創業沒有一定的經濟管理實踐知識，將阻礙其前行的步伐，所以，開出適合時展需要的經濟管理類實驗課程至關重要，對于一門實驗課教學質量從360°視角進行評價也是十分必要的。在目前一些評價中，比如實驗環境、多媒體等出現問題，學生和專家督導等都會將這一問題歸結在教師頭上，對教師的評價就會有影響，學生出勤率不高，也都會影響對教師的評價，似乎一門課教學質量高低完全由教師一人來決定。其實，一門課的教學質量是要通過多方面共同努力和從多視角反應出來的。本文構建360°視角的實驗課教學質量評價體系，實現了多方參與、相互評價、相互促進、共同提高的良性評價機制，能體現以人為本、以質量為中心的教育理念，實現了過程評價與結果評價的有機結合[5]。然而，要想真正做好實驗教學質量評價又非一日之功、一人之事，需要學校高度重視，實施全員、全要素、全過程的全面管理，需要用心去做的一個長期系統工程，做好實驗教學評價，能為社會培養高質量、實踐能力強的經濟管理類人才提供保障。
參考文獻：
[1]賈曉東.高校實驗教學質量管理與評價研究[D].天津大學，2016.
[2]駱旭林，李梅，包國劍.經濟管理類實驗室建設和實驗教學研究[J].當代經濟，2007，（11）：132-133.
[3]劉慧明，羅煒.經濟管理類學科實驗教學研究[J].教師教育論壇，2013，26（11）：79-82.
情景模擬教學論文范文5
本學期小學英語教科研工作將繼續以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，以課堂教學為陣地，深化教育改革。堅持面向基層學校，面向全體學生，切實抓好英語師資隊伍建設，圍繞提高教師素質、加強教學研究兩個主題開展工作，結合我市小學英語課堂教學實際，為教師服務，為學生服務。進一步提高質量意識，抓住新課程改革的契機，創新教學策略，開創我市小學英語教研工作的嶄新局面。
工作措施：
一、理論學習與時俱進
1.精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，主要圍繞以下專題開展學習活動：
⑴《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》（實驗稿）。
⑵有關教學策略和教學評價的理論和經驗。
2.繼續鼓勵教師撰寫教育教學論文，從實踐上升到理論。
二、常規管理常抓不放
1.組織新上崗英語教師學習常規，對照常規，搞好外語教學的每一環節。重點要抓好課堂教學常規的落實，著眼于培養學生綜合語言運用能力。通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。本學期將繼續組織體現這些導向作用的研究課和示范課，供大家觀摩學習?？偨Y經驗，推廣成果。
2.抓好教研組建設。英語教研組要在落實常規方面發揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課，發揮團隊協作精神，用集體的智慧來促進自己的教學。抓好英語教師的“六認真”工作,英語課堂教學力求體現“新、精、活、實”的要求。教師優良課率達100%，優課率達60%以上。
三、教學研究人人參與
1.加強英語學科課程改革課堂教學研討，使英語教師人人明確基礎
教育改革是以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，以學生學習方式轉變為特征，以應用現代信息技術為標志，關注學生體驗，感悟和實踐過程，體現以學生發展為本的教學理念。
2.根據《英語課程標準》對小學英語學科發展的新要求，積極為教師創設接受繼續教育的機會，不斷加強小學英語教師隊伍專業化建設的力度和效度，提高教師自身的專業素質和教學能力。注重實效，抓好“青藍工程”，發現苗子，培養尖子。積極指導青年教師參加小學英語優秀課競賽和展示觀摩活動。
3.組織好教師培訓活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高自身的業務素質。
4.充分發揮優秀教師的示范作用，組織優秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創造機會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。
5．全面提高教學質量。畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。非畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。
6．開展雙語教學，加強英語教學與其它學科的整合。
在一年級實驗班的數學雙語教學實驗的基礎上，鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學。
四、開展課外活動，激發學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。如：手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等，組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，給予物質和精神獎勵。給學生充分展示自我，認識自我的機會。
為了幫助學生創設英語語言環境，我們準備除了在課堂上用英語組織教學外，課外也引導學生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學校的“紫藤架下”為英語角，利用學校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學習氛圍，增加語言實踐的廣度和密度，培養學生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節”。
工作安排：
一、做好“EverydayEnglish”的工作。
負責人：顧憶恩
二、英語早讀規范化。
負責人：顧憶恩
三、做好“英語廣播”的工作。
負責人：英
四、辦好“英語角”。
負責人：沈旦萍
英語活動：
九月：三~六年級的“英語日常用語”比賽。
十月：三~六年級的“英語背頌”比賽。
十一月：四~六年級的“英語百詞”競賽。
英語節活動安排：（12月）
一年級：英語兒歌比賽
二年級：英語繞口令比賽。
三年級：英語書寫比賽
四年級：英語小報比賽
五年級：英語唱歌比賽
情景模擬教學論文范文6
關鍵詞：中職 市場營銷 教學工廠建設 對策方法
目前我國中等職業教育中，市場營銷專業教育與企業實際發展相脫離，在人才培養方面滿足不了現代企業對職業人才的需求。歸根究底，是中職市場營銷專業教育過分強調理論教學，在實訓教學環節重視不夠、教學不力，培養的學生不了解企業實際運作情況，缺乏解決問題的實踐能力。造成這一問題的原因之一就在于：中職市場營銷專業教學工廠建設落后，教學實訓條件和校內外實訓基地不具備或不完善，教學環節缺乏必備的軟硬件設施和教學手段。因此，要提升中職市場營銷專業教學質量必須根據中職市場營銷人才培養的一般規律，明確實踐教學培養目標，加強中職市場營銷專業“教學工廠”建設。
一、中職市場營銷專業“教學工廠”的內涵與外延
“教學工廠”的概念最初是為滿足企業對學生很快適應工作崗位的需求，學校在學生實踐能力培養的情況下提出的一個先進辦學理念。它是以學校為本位，在現有的教學系統中，包括專業理論課、專業技能課的基礎上設立的，全方位營造項目引導、工廠實踐環境的辦學理念。
從中職市場營銷專業“教學工廠”的內涵來看，它其實就是根據“工作過程導向系統化”的現代職教理念，在合理分析企業社會對市場營銷學生需求和中職學生素質特點的基礎上，改革原有課程構架，開發基于實施模塊式一體化、項目化教學形式的適合于市場營銷專業的實訓教學場所和內容。
從外延來看，中職市場營銷專業“教學工廠”應根據學生市場營銷專業學生培養目標的不同層次劃分不同類型：
第一類是用于培養市場營銷專業學生營銷以及企業管理理念為主的專業實驗室。
第二類是用于培養市場營銷專業學生營銷實踐能力為主的模擬或實體校內實訓場所。
第三類是借助社會和企業力量，在“校企”深度合作基礎上建立的用于培養市場營銷專業學生營銷實戰能力的校外實訓基地。
二、中職市場營銷專業“教學工廠”建設的對策與方法
從以上中職市場營銷專業“教學工廠”內涵與外延的界定來看，要建設好這樣的中職市場營銷專業“教學工廠”具體可以從以下三個方面著手：
1.整合與市場營銷專業相關或相近的其他經管專業實訓資源條件，建立和完善營銷大類專業實驗室
與一般的工科類實驗室相比，市場營銷專業實驗室應該由多媒體中控系統、網絡服務器、教學投影機、教學電腦等一般教學硬件以及與市場營銷教學相關的軟件平臺共同構成。根據學校規模和條件，在考慮實驗室建成后利用率的基礎上這些儀器設備等硬件條件可以與財會、物流等經管類相關或相近專業的實驗室整合利用，即相同的硬件基礎上配不同專業適用的軟件平臺。
以南京世格有限責任公司研發的“SimMarketing市場營銷專業模擬實驗教學軟件”為例，該教學軟件平臺可以為學生構造了一個虛擬的營銷商業環境，學生可以集中演練他們所學習的營銷理論和技能，充分體驗企業從市場調查、競爭企業分析、營銷戰略制訂到具體的營銷戰術的決策組織的全部過程。教師也可以在學生認知實習、專業實習的階段，利用該軟件組織學生進行集中的模擬訓練增強他們的實務感性認識，提高他們的實踐應用能力、分析能力和創造能力。
此外，作為市場營銷專業實驗室也應包括近幾年在中職學校興起的ERP沙盤模擬實驗室。與一般傳統的實驗室不同，ERP沙盤實驗室是采用一種體驗式項目化引導來開展教學的實驗室。實驗課程以手工沙盤和電子沙盤為教具，通過模擬制造生產型企業的實際經營運作，在團隊協作中把握企業戰略規劃、市場開拓、產品研發、物資采購、生產組織、財務核算和管理等一系列企業活動，理解企業實際運作中各個部門和管理人員的協調并對企業資源管理的重要性有初步的認識。因此，此實驗室不僅適用于營銷專業學生，也適用于財會、物流等所有經管類學生，是整合后的中職市場營銷專業“教學工廠”之一。
2.充分利用校內資源，建立一批由市場營銷專業學生日常經營管理的校內模擬甚至實體經營企業
中職學校在建設市場營銷專業“教學工廠”的過程中，最大的困難就在于此類“教學工廠”的模式不固定，無法像工科類教學工廠一樣，只要有固定場所、有固定的幾十臺儀器設備就可以創建。但也正因為這一點，市場營銷專業“教學工廠”的形式就可以實現多元化，建設主體也不必完全是學校。可以在充分利用校內學生創業資源的基礎上，建立完善一批由市場營銷專業學生日常經營管理的模擬甚至實體經營企業，成為中職市場營銷專業學生校內實訓的場所和“教學工廠”的一部分。
實際上，作為學生創業的企業，它們投資可以不多，規?？梢圆淮螅洜I范圍也可以很有限，甚至經營買賣也可以是模擬的，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，中職市場營銷專業學生可以通過在這些校內模擬或實體企業的自主經營管理，充分發揮其所學之長，從而在體驗市場營銷經營實踐樂趣的過程中，提高對營銷管理知識的認識，鍛煉營銷管理的技能。
更主要的是，加強這些模擬或實體經營企業的建設，把它們作為中職市場營銷專業“教學工廠”的一部分規劃進來，教師就可以把《營業員技能實訓》、《營銷員技能實訓》等實踐課程的教學從傳統課堂“搬進”這些模擬或實體企業，充分合理利用企業中的貨物、道具、場地等一切資源，采用情景式體驗式教學方法，把更多的營銷知識與技能傳授給學生。這不僅建設中職市場營銷專業學生校內實訓場所和“教學工廠”的初衷，更是提高中職市場營銷專業教學質量最直接和最有效的方法。
3.充分發揮“雙元制模式”優勢，加強校企合作，建設一批學生校外實習基地
要進一步建設好中職市場營銷專業“教學工廠”，絕不可以關起門來“閉門造車”。利用“雙元制模式”的平臺，深化校企合作不僅是現代職教的理念，也是把“教學工廠”建設從校內引向校外的捷徑。
中職學校在建設市場營銷專業“教學工廠”過程中，可以加強與各類相關企業合作，采取訂單培養、中間實習、頂崗實習等各種形式的合作，與企業掛鉤建立校外實習基地，把“教學工廠”從傳統的校內引向校外，利用校外企業資源讓學生可以在實習中更多的獲得實際上崗操作機會，使學生更加全面地了解本企業和產品的情況，包括產品知識、企業概況、行業環境、崗位職責、業務規范等，培養學生在市場營銷方面的產品鑒別能力、市場調查能力、推銷能力、談判能力、與人共事能力和社會適應能力等，并為學生未來的就業和成才開拓現實途徑。
當然，校外實習基地是校企合作的橋梁，是師生接觸營銷管理實踐的載體。實習基地建設是一個長期的、持續的過程，學校要關注基地企業的營銷與管理發展，多派遣專業教師積極開展業務交流與合作，善于從理論視角為企業把脈、為企業解決營銷難題。只有這樣才能更加進一步完善學生校外實習基地，鞏固市場營銷專業“教學工廠”的外延。
三、結語
當前，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的出臺，國家對我國中等職業教育的發展越來越重視和扶持。中職市場營銷專業的發展也得到了前所未有的良好機遇。我們只有緊緊抓住這一發展機遇期，解放思想，依據企業社會對市場營銷人員的要求，不斷加強中職市場營銷專業“教學工廠”建設，提升中職市場營銷專業教學的質量，中職市場營銷專業的教育教學才可以變得充滿吸引力和競爭力。
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