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高一化學教學總結范文1
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式
教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及
學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
高一化學教學總結范文2
尊敬的各位老師，各位教官，親愛的同學們：
大家上午好！
為了適應高中生活，學?？朔щy，組織了為期八天的入學教育活動。通過八天的努力，同學們變化很大，你們用最快的速度，從假期的散漫轉向對學校紀律的熟知和遵守，從行動的拖拉轉向了良好習慣的建立和快速高中生活節奏的適應，從站立行走的隨意到行動步伐的堅實有力，從暑熱中的萎靡倦怠轉向了伴著響亮口號聲和歌聲的精神振奮，從開始的對父母的思念依賴以及流淚哭訴轉向了獨立和堅強，從對人羞于問候轉向對教官和老師謙恭有禮，從隨流隨性轉向反思、理性，從彷徨猶豫到目標清晰……對比起來，你們2100多人，與過去幾屆學長相比，在入學教育活動中做到了：請假的最少，要父母來安慰的最少，哭鼻子抹眼淚的最少。進入秩序最快，行為習慣最好，學習內容最完備，精神狀態最佳。在消防疏散演練那天，有三位同學雖然身體不適，還是堅持完成兩遍疏散任務，在其它時間里，有不少的同學做到了輕傷不下火線，能夠堅持的，絕不放棄。你們在這次教育活動中表現非常棒，每個同學都努力"做到自己的最好".作為校長，看到你們的表現，我感到無比的欣慰和高興。學校投入這么大的人力和物力，開展這項教育活動，得到同學們和家長的理解和配合，取得了最好的成效。新生入學教育，是學校開設的一門校本課程，他包含內容非常豐富，相信這次教育訓練活動是各位同學的一筆財富，借此機會，我代表學校全體教職員工、各位教官、高二和高三的學長們，向順利完成入學教育任務各位同學表示熱烈的祝賀和誠摯的問候，同學們辛苦啦。
這次教育活動任務的完成，凝聚著學校負責規劃實施這項任務的各位領導、廣州警備區教導大隊的負責同志和各位教官、學校的各位班級負責老師，參與后勤保障的各位教師員工的辛勤勞動。學校和教導大隊的負責同志，認真制定實施方案，精心準備教育內容，嚴密組織實施，及時解決實施過程中出現的問題；我們的班級負責老師，嚴格執行學校制定的教育方案，認真落實各項教育任務，全天陪伴同學開展訓練活動，熱心幫助同學克服環境適應、身體不適的困難。同學們病了，他們陪著問醫買藥，同學們堅持不住了，他們不斷地鼓勵，有同學哭了，他們耐心地疏導，同學們可能不知道，老師們在為我們解決這些問題的時候，其實他們自己吃住等生活問題還沒有得到完全解決。我們的各位教官，他們每天衣服濕透，嗓子喊啞，夜間沒有舒適的休息環境，再加上遠距離轉移水土的不服，不少教官帶著身體的不適堅持指導我們訓練。我們感受到的可能是他們嚴歷的外表和狠心的處罰，但正是他們嚴格和耐心的指導，才讓我們在這么短的時間內取得這樣的成果。下面我建議大家，用一個標準的軍禮，向在入學教育工作中為我們辛苦付出的老師和教官表示衷心的感謝。（立正，敬禮?。┰僬埓蠹液臀乙黄鹣蚶蠋煛⒔坦俚酪宦暎豪蠋?、教官，你辛苦了！
借此機會，我還要代表學校黨、政、工、團對周密組織這次活動的學校負責的領導和班級負責老師、廣州警備區的負責同志和全體教官、提供各項保障和服務的每個教職員工、新聞媒體的朋友們表示衷心的感謝，謝謝你們的努力和幫助，使得我們的軍訓活動取得圓滿的成功。
高一化學教學總結范文3
【關鍵詞】高一化學；教學效果；策略
隨著新課標的實施，高一化學課本知識內容結構發生了很大變動。不管是教師教學方面還是學生知識學習方面都增添了不小的難度。因此在新時期，為了解決學生學習化學難的問題，教師應結合新課標的要求對化學課本知識內容進行深入的研究，積極地教學實踐中探索化學教學的新方法和新途徑，使學生盡快地適應新課改下的化學知識學習節奏，進而促使學生化學成績的不斷提高。筆者結合自己實際的教學經驗，認為提高高一化學教學的有效性需從以下幾個方面入手：
一、注重結合教材內容，將知識點有效銜接
高一化學教材內容知識和初中的化學教材內容知識有著明顯的區別，初中化學教材內容注重的基礎性知識，聯系生活實際的內容較多，重點和難點知識比較分散，知識系統性較差，而高一的化學教材內容同初中教材內容相比，比較抽象化。因此有效地將初高中的化學知識鏈接起來，給學生一個學習化學知識的過渡時期在教學過程中是很有必要的。這樣能夠有效地激發學生學習化學的興趣，不至于學生學習起來感覺吃力，喪失學習化學的自信心。在高一的化學教學中，對于初中化學知識點的導入要注意方法和技巧，不能簡單地認為初中化學知識點的導入就是所謂的復習，而是在初中教材中篩選一部分和高一化學教材內容有關聯的知識點，讓學生在“溫故而知新”的情形下慢慢地融入到高一化學知識的學習中。
二、注重實驗、培養學生知識探究能力
探究式教學模式是以尊重事物發展的客觀規律為前提條件而得出的教學模式。猶如自然科學研究一樣，對于自然現象的產生科學家都要不斷的觀察，不斷的實驗，不斷的計算才能對自然現象做出解釋與定論。在高一化學教學過程中，教師的教學理念就是讓學生以一名“自然科學研究者”的身份投入到學習過程中，對于課前的準備工作，教師要精心設計，盡可能的在課堂上制造出“科學研究室”的氛圍來。美國探究教學專家薩奇曼曾經說過：學生本能地對一切新奇的事物感興趣，他們會想方設法弄清這些新奇的事物的背后空間發生了什么。因此，教師在教學實踐中所作的那些“設計”是非常有必要的，使學生以“科研者”的角度去積極主動對課本知識學習，不僅激發了學生對學習的興趣，而且對培養了學生的動手能力、觀察能力、創造能力都有一定的幫助。
三、注重課堂導入環節，提升學生學習狀態
實踐證明，課堂導入能有效的提高學生對本節課程的關注度。在課堂上，由于學生受思維定向的影響，很難一時間從上節課的思維模式中給釋放出來，當面對新一節的課程，學生的注意力不夠集中。對于這樣的情形，如果教師直接去講授知識時，會起到事倍功半的效果。因此，對于學生注意力不集中的問題，課堂導入是很有必要的一個重要環節，教師可在課前收集一些能讓學生感興趣并與本節課程相關的資料或者是做一個有趣的化學小實驗，讓課堂教學一開始就能引起學生的注意力，讓學生的思維快速地從其他思維停留上給收回來，融入到本節課程的學習狀態中。然而，化學是一門自然科學，必須要用嚴肅的態度去認知它，但科學的認知過程又是用積極主動態度去做研究學習的，因此，教師在課堂導入時要特別的注意所選用的教學素材，對于學生引導要起到課堂氣氛活躍而又不失對科學研究的嚴肅性。課堂導入的運用，在一定程度上對教學目標的完成起到事倍功半的效果。
四、充分發揮學生的自主性
在化學教學中，需注意的是，教師只是對學生起到引導作用，學生才是教學活動的主體。同時教師也因該意識到，只有學生自己理解了化學反應后所產生的微妙變化，才能真正地激發其對化學學科學習的濃厚興趣。因此，教師因該讓學生成為教學中的主體，而不是教師自己。同時不同的學生對知識點有不同的理解，可能與教師的理解不盡相同，甚至相差特別大。教師應該注意到，對于高一學生來講，他們正處于思維非常活躍的階段，有不同的理解很正常，這是很正常的現象。遇到這種情況時，教師不應該批評學生，就算學生的理解是錯誤的，反而應該鼓勵學生這種有自己獨特見解的行為，多鼓勵學生，學生才會喜歡化學，才學主動地融入到化學知識的求知中。
五、結束語
總而言之，對于高一化學教學活動，教師要緊密地結合新課標，以學生為課堂主體激發學生學習興趣為教學主導方向，積極地在教學實踐中根據高一學生的心理特點制定有針對性的教學方案，才能有效地使課堂氣氛活躍起來，提高了課堂教學質量。
參考文獻：
[1]楊光輝.《網絡技術下的化學教學模式的探討》[J].《化學教育》，2002
高一化學教學總結范文4
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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高一化學教學總結范文5
關鍵詞 高一化學 化學教學 有效性 成因對策
目前許多高一老師化學反映，不管自己講得多好，總會發現學生無法對化學產生濃厚的興趣，甚至還對化學產生了抵觸的心理。在這種情況下如何去保證化學教學的有效性，已經成為了我們老師值得反思的一個問題。因此我結合了在實習過程中的一些教學方式以及對教材研讀的感悟和學生反饋的信息總結出影響高一化學教學的有效性是多方面的，但需要注意的是：
一、學生的認知水平
初中的化學教材對學生學會綜合分析問題的要求并不高，內容少，無抽象的知識而且比較容易記憶和理解，主要是事物表象層面上的學習。剛上高一的學生潛意識里覺得高中的化學和初中的一樣，只需要死記硬背就可以，當真正接觸了高中化學后，他們覺得和之前自己所預料的情況不一樣，高中化學教學要求學生通過課前自學預習、上課做筆記、課后自覺復習、獨立完成作業、總結梳理評估來加深理解，通過內化使知識在自己腦海中生成而使其能活學活用。而且高一化學教材的要求是學生要學會從本質去分析物質性質的變化規律、學會對比和類推的方法找出元素之間的相互聯系、學會對抽象概念的理解、分析、總結。再加上教學進度快，深度、廣度、難度都有所增加，這些已經超出了他們的最近發展區。學習吃力，上課聽不懂，作業完成不了，長此以往就導致了對化學失去了興趣，這必然就影響了教學的有效性。
二、教師對教材的內容要求把握準度不夠
高中教學的循環體制，使得部分剛帶完高三的老師又重新回到高一任教，在這個階段老師常常會忽略了學生認知的發展規律，不了解教學的要求和學生學習的循序漸進，把握不住知識難度的遞進性。認為課本上的內容不適應高考的要求，因而刻意的去追求知識的講授要面面俱到，這種做法往往使得化學課堂教學變成了“滿堂灌”，一節課下來，知識點多、亂，這在很大程度上抑制了學生的思維發展并且會產生畏懼的心理。在調查和教學實踐中發現，沒有帶過高三的老師去高一任教，教學效果往往會更好些。
三、初、高中教材梯度變化大
多數高中化學老師對新課程的初中化學教材不熟悉,不知道相關知識點在初中教材中所要求的層次和難度,不知道作為高中化學學習所必需的知識預備中還有哪些漏洞,對初高中化學教材在知識體系上、能力要求上、思維力度上、學習方法上都有哪些斷層。相當多的老師往往只是憑自己的經驗和印象,去推測初中化學哪些內容學生已經學習,哪些內容沒有到位,許多教師開學后只能簡單地憑想象進行初期復習,因而在高一的化學教學中出現了學生認為高一化學難學、老師認為高一新生難教的雙難現象,而產生這種現象的本質原因就是初高中化學教學在銜接上存在問題。
初中新教材對化學概念采用描述性定義，對于一些定律和原理都沒有較為具體的論證，直觀性強，容易理解，每個知識點都與日常生活很貼近，比較形象，一般都容易被學生理解、接受和掌握，整體教材難度、深度和廣度都不大，相當一部分與高中學習常用到的知識被刪減，比如說有關溶解度的計算、差量法計算等等。相比之下，高中化學教材更加注重的是抽象思維，注重從微觀角度研究事物的本質，注重化學概念的的理解、反應原理的條件以及如何將他們以實踐相聯系。例如高一中所學到的《氧化還原反應》，初中只要求“認識”氧氣能更許多物質反應，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；而在高中描述的氧化還原反應是與化合價變化有關的反應，化合價不是具體形象存在的事物，需要抽象的思維理解。
再者，課本中的眾多知識點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質，等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。
綜上所述，在化學教學過程中，為了保持教學的有效性，老師要做的首先就要是培養學生的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是學生探究、探求知識的源動力，也是發明創造的源泉。剛進入高一的學生，在面對九門文化課如此重大任務的同時還要對學習化學保持濃厚的興趣，這就要求老師的教學要有新穎之處，可以利用學生對游戲或其他科技、文體活動的動機和興趣轉移到化學的學習上來，從而產生對化學學習的需要。例如，在講《無機非金屬材料的主角――硅》的時候可以創設以下問題，引起學生注意：大家想必都知道IPHONE，那么有誰告訴我IPHONE里面的芯片是由什么構成的？越貼近生活的例子，學生就越感興趣。舉與生活相聯系的例子還能潛意識培養學生學會從本質看問題的能力。
其次，老師在對高一化學教學前，要認真研讀新課程標準，加強對初中化學課標和教材的學習和研究，把握好教學的起點和節奏，不要為了趕教學進度急于講授新知識，開快車。應該先指導學生對初三的化學知識的復習、鞏固、深化和提高?；瘜W課的核心就是實驗，所以盡可能使用“直觀性”實驗教學，引導學生進行觀察，并讓學生從具體的實驗現象中概括出抽象的概念，逐漸改變學生從具體思維到抽象思維的習慣。盡可能讓學生說出自己的思維過程，采用小組討論形式，發揮學生的主觀能動性。讓學生親身體會知識產生與發展的過程，并在知識獲取過程中獲取情感體驗。
參考文獻：
[1]吳惠中.新課程理念下做好初高中化學銜接教學的實踐與思考[J].科學教育，2011,（01）:3；
[2] 王正東.了解學困原因，提升高中化學教學有效性[J].考試周刊，2011,67:173；
[3] 王向陽. 在化學教學中如何激發學生的學習動機[J].學術研究，2011,11:194；
高一化學教學總結范文6
【關鍵詞】高一化學；高效教學；構建
學生由初中來到高中，很多東西覺得新奇，如何對高一化學課堂高效教學進行構建，是很多高中化學教師面臨的問題。那么怎樣才能真正上好一節高效化學課呢？以下就結合自己的課堂教學實際，談談自己在教學中的點滴體會與淺顯認識。
“化學課堂高效教學”是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習化學的積極性、主動性，讓學生參與高一化學學習過程，最大限度地實現知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維目標，促進學生獲得全面高效的發展。所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發出生命的活力。因此，高效課堂應當包含三個方面：一是教學模式的最優，二是教師的高效，三是學生的高效。
一、教學模式的最優
要提高教學有效性，必須“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革”。為此，我校在校領導的倡導下借鑒洋思、杜郎口等學校的先進教學模式，結合我校學生的基礎、學習習慣有針對性的創立了“四步一環”教學模式，即：以課間循環為主線，教師適時制作導學案，以課前預習、小組討論、匯報展示、反饋練習為主要環節，分小組管理，極大的調動了學生的學習積極性和創造性。教師創設情境和氛圍，引導學生質疑、討論、對比分析、推測、假設和實驗探究。同時，教師還適時地引導討論走向深入，并迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，確定學生的“最近發展區”。再由教師進行精講點撥，講學生的困惑和問題所在，講制約和束縛學生思維發展的瓶頸所在，對學生進行啟發誘導、理清思路，突破思維障礙，促進學生認識的提升。最后教師利用化學導學案《反饋練習》欄部分典型試題，先練后講，及時點評，問題矯正之后及時補充練習題，加以鞏固、深化。
二、教師的高效
提高高一化學課堂教學的高效性，教師是關鍵。教師要有豐富的專業知識，崇高的敬業精神，良好的職業道德，辛勤的勞動，極強的課堂應變能力，科學的教學手段，良好的語言表達能力，嚴謹邏輯思維等等，具備這些素質是實施高效教學的前提，實際教學過程中更要注意以下幾點。
1.高效備課
備好課是上好課的前提，很多數教師寫詳案：從新課導入直到小結、布置作業，滴水不漏。領導一看，好！教學環節齊全。不錯，教案是很全，全的是對教材的研究，對教師個人運作的設計，往往忽略了對教學的主體――學生的研究。上課時，我們不要忘了：學生是孩子，是有著豐富想象力的孩子，他們的思維五花八門，千奇百怪，不可能完全按照教師的設計去分析和處理問題，這樣的備課屬于一廂情愿。造成的結果：要么教師駕馭不了課堂，課堂效率低；要么綁架了課堂，成了教師的一言堂，而學生則成了看客，后者比前者更可怕。久而久之，學生的學習興趣、想象力都被扼殺了，這樣的教學不但沒有作用，還可以說起了負效。既然我們要求學生注重方法的學習，學會審題、找出解題思路，一道題需要幾分鐘的解題時間，我們的備課不妨也將主要精力用在無形的思考上，盡可能多的去思考、剖析學生，思考相關知識的關聯，預測可能出現的各種情況，準備應對的方案，二不是把精力用在無效的文字羅列方面，教科書、練習冊上有的，就不要勞民傷財照抄一遍！
2.高效的策略方法
教師在高一化學課堂上要做到“五要、四不講”。五要即：教材要讓學生讀、問題要讓學生提、過程要讓學生說、規律要讓學生找、結論要讓學生下。四不講：即學生已知的不重復講、學生通過自學能弄懂的不講、學生經過小組合作學習弄清楚的不講、學生經過教師引導能明白的不講。
三、學生的高效
曾經看到這樣一個公式：教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。
學生是學習的主人，培養學生良好的學習習慣，是提高學習成績的基礎與關鍵，要從低年級抓起，從每一節課抓起，堅持不懈，持之以恒。高效的學生，應做到6會。
1.會預習
能養成習慣，堅持長期預習；能了解教材，進行重點預習；掌握具體的步驟，分層預習；能開動腦筋，去積極預習。
2.會聽課
上課前，做好準備，迎接聽課；上課時，高度集中，抓住重點，認真、專心聽課。
3.會復習
首先能進行及時復習，以鞏固新知識；然后適時進行系統復習，串聯知識、提高能力，一段時間后，進行綜合復習，全面提高。
4.會作業
掌握正確解題步驟，格式規范，書寫認真、步驟完整，一絲不茍；同時還可以限時作業，提高速度，養成獨立作業、遇難查書、“今日事今日畢”的習慣。
5.會總結
能將知識進行全面整理，編織成知識網；及時進行查漏補缺，完整知識，還可以進行專題整理，深化學習內容，提高學習效率。
6.會記憶
積極培養自己的學習興趣，積極記憶；掌握知識后，理解、概括記憶；也可以分類歸納知識，積累經驗，系統記憶。
總之，高一化學高效課堂雖沒有固定、具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的變革。教師是進行高效教學的策劃者，而學生是高效教學的主體，課堂是學生自我展示的舞臺，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴”的架子，為學生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學生在最理想的狀態學習，讓每一位學生的個性都得到張揚，智慧得到升華，懂得學習，懂得創新，學會學習，學會生活。培養學生積極的情感和態度，增強學生的探究意識和能力，才能真正實現高效課堂的目標。
【參考文獻】
