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中職語文教學范文1
【關鍵詞】中職 語文 教學改革
伴隨著社會生產力的不斷發展，以及科學技術的不斷提升，社會人才結構的大幅度優化使得整個社會對于專業人才的需求與日俱增。中等職業教育的發展逐漸映入人們眼簾，同時，國家對于中等職業教育的發展也傾注了大量的人力、物力，以促進我國中等職業教育的發展。筆者認為作為中等職業教育之中重要組成部分的中職語文教學，也應當順歷史發展的大潮流進行改革，進而更好促進我國中等職業教育的整體發展。
一、中職語文教學改革應當立足于中職學生實際
中職語文教學改革應當立足于中職學生的實際，要從中職學生的實際水平出發，注重對于中職學生與普通學校學生差異性的思考。目前，從我國中職學校學生的語文入學成績來看，呈現逐年下降趨勢，同時，不同學生之間的差距較為明顯。從整體水平來看，中職學生語文學習的基礎性、動機性以及語文學習的興趣均較普通學校較差。目前，雖然中職語文教學改革正在按部就班的進行，但是，如果對于中職學生的實際情況了解不清，辨別不明，無視語文教學之中的某些現象。例如學生對于語文學習的厭學情緒嚴重、作業拖拉等，則會使得中職語文教學改革最終淪為“紙上談兵”。筆者認為中職語文教學改革要想真正促進中職學生對于語文基本知識與基本技能的學習，提升教育教學質量，則必須立足于實際。
那么怎么才能夠使中職語文教學改革立足于中職學生的實際情況呢？筆者認為可以通過以下幾個方面進行：
第一，加強對入學考試的重視程度。由于語文知識的系統性與聯結性的要求，這使得作為中職語文教師的我們對于中職學生以前的語文基本知識與基本技能的把握程度有一個較深的了解。筆者認為作為傳統教育中對學生語文知識與技能重要反饋手段的語文考試對于了解中職學生的語文水平具有重要的參考作用。只有加強對于學生語文學習實際的了解，才能夠真正的做到“對癥下藥”。
第二，加強語文課堂觀察。目前，從我國中職院校的師資構成來說，應屆畢業生以及從普通學校轉向中職院校的教師居多。由于經驗的遷移性特征，部分教師會直接將自己在普通學校之中的教學實踐運用于中職院校之中來，即過于注重對于語文知識的傳授，而忽略了對于學生的觀察與交流。筆者在中職語文課堂教學過程之中發現由于部分語文教師疏于對中職學生語文課堂的觀察，使其很難對于學生的實際學習情況有較為深入的了解。
第三，加強與中職學生之間的“對話”。根據筆者在中職語文課堂教學之中的實踐經驗，許多中職學生對于語文學科學習并不是因為語文學科枯燥，抑或是難學而厭煩，而是感覺“無趣”。再談及為何“無趣”時，許多中職學生告訴我，在語文課堂教學過程之中，所講授的內容缺乏新意，同時，由于語文學習成績增長的緩慢性，直接導致學生們經過長期的努力，仍然效果不大。這直接導致了學生對中職語文的厭煩等等。通過與中職學生之間的對話，筆者受益匪淺。筆者認為中職語文教學改革，要想得到較好的效果，學生與語文教師之間的傳統“屏障”必須要打破，這樣才能夠使語文教師得到及時的教學反饋，進而更好的調節自己的教學活動。
二、中職語文教學改革應當把握語文的基礎性
中職教育作為中國教育系統的重要一環，其對于我國職業人才的培養具有重要作用。我國的經濟的發展與騰飛需要具有高素質的社會主義現代化建設者與接班人。在中國，語文基本知識與基本技能的掌握是人與人之間必備素質之一，因此，在中職教育改革之中，要注重對于中職語文教育基礎性的關注。
中職語文教學改革以來，伴隨著人們對于學生主體性地位思考與實踐，許多中職語文課堂甚至演化成了“活動課”，在中職語文課堂教學之中，逐漸放棄了對于語文知識的基礎發性的關注。中職語文教學改革，其實質是要大力提升我國中職語文教學的實效性，促進中職學生的身心素質的全面發展。中職語文教學改革并沒有因此放棄了語文教學的基礎性。筆者在觀察中發現，目前我國中職語文教學過程之中，對于以學生為主體進行了深入的探討與實踐，但是，筆者還發現目前我國部分中職語文課堂之中并沒有很好的領悟的“以學生為主體”的內涵?！耙詫W生為主體”主要是針對我國傳統教育之中，教師的教與學生的學之間存在的較大矛盾提出。但是，需要注意的是，我國中職語文教學改革之中對“以學生為主體”的強調，并不意味著降低中職語文教學質量。在一些中職語文課堂教學之中，課堂確實很活躍，學生的“主體性”得到了充分的發揮，但是，一堂課下來、一學期下來，對于學生語文知識的測驗并沒有達到預期效果。筆者對此進行了深入的研究，研究發現，此類課堂的組織者曲解了“以學生為主體”，將“以學生為主體”等同于活躍課堂氛圍，由于中職學生語文基礎知識較為薄弱，自制力較差，再加之，中職語文課堂教學組織者對于語文課堂教學缺乏整體與系統的考慮，直接導致了中職語文課堂的失控。筆者認為，中職語文教學應當把握語文的基礎性，這是由語言學習自身特性以及中職學生語文基本知識與基本技能薄弱所造成的。這就要求在中職語文教學改革過程之中，不能夠一味“以學生為主體”，而是應當努力結合教師的能力性的發揮對于學生的語文學習進行有針對性的指導。通過長期的有計劃、有意識的對于中職學生語文知識的指導，將大大促進中職學生的語文基本知識與基本技能，同時，在中職學生感受到自己進步的同時，對于語文學習的興趣將會得到大幅度提升。
三、中職語文教學改革應當突顯創新性
創造性思維是一種打破常規的、新穎的、與眾不同的獨創性思維，具有新穎性和獨創性。其不僅要培養復合性思維能力，同時，其最重要的是培養學生的發散性思維能力，為了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的。中職語文教學改革，應當在對于中職學生的實際情況進行深入了解，加強對于中職學生基礎性的認識的基礎上，突顯創新性。筆者認為創新立足于基礎，創新與基礎知識的增長相伴而生。中職語文教學改革之中對于創新性的整體追求，要依托于中職學生對于語文基本知識與基本技能的把握，在此基礎上進行創新。創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。從中職語文教學效果的影響要素維度來看，其創新性主要表現在中職語文教師對于語文教學理念、語文教學方法的選擇方面；中職學生對于語文學習過程、學習方法的創新，等等。為了更好地使中職學生在未來社會的發展與變革之中，具有較強適應與調節能力，中職語文教學改革更應突顯創新性，加強對教育的各個要素進行創新型創造，發展中職學生與教師的創造性思維，并將這種思維傳遞給教育者與受教育者，這樣才能夠更好的提升中職學生對于語文學習興趣的提升，進而促進我國中職語文教學的發展。
【參考文獻】
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中職語文教學范文2
關鍵詞：重視；中職語文；建議
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-046-01
語文課和公共課教學是中等職業學校教育的重要組成部分，是提高學生文化理論水平和培養學生綜合職業素質的重要基礎。但在實際教學中，因為多種原因，相當一部分學校并不重視語文教學。
一、中職學校不夠重視語文教學的原因及影響
1、擅自壓縮學生在校學習時間 一些學校為了追求經濟效益，急于送學生外出定崗實習，不按標準的教學大綱和教學計劃實施教學，隨意變更各學科課時量。語文是一門軟學科，多上語文課不能收到“立竿見影”的效果；學生少接受語文教育的“后遺癥”也不可立刻顯現。語文教學可是個慢工活，遠不如專業技能課經過短期的強化培訓就能看到成效。
2、學生家長、學生和相當一部分教育工作者的錯誤認識
大都認為中職生就是學技能、學技術的，視學專業課為最高綱領。語文課只是花邊、配料，屬于從屬地位。語文課得不到重視，語文教師的地位也是從屬的，他們成長和培養得不到重視，學習培訓、深造提高的機會大大少于專業課教師，（有的甚至因此影響了教師的教學熱情和積極性），缺少開闊視野的途徑，新的教育理念不易接觸到，重復老套的教學方法，教學效果將會打折扣的，以至于惡性循環。
3、課時配置有偏頗現象 大概是考慮要與世界接軌的原因，國人的“外語熱”狂潮也波及到中職學校。語文課被壓縮無關痛癢，英語課卻輕易不敢動。
二、中等職業學校語文課的重要作用
1、語文學科是學生學習和生活的工具 學語文是為提高學生文化素質，適應豐富多彩學校生活學校，積極參與到將來各項工作中。只要走近現在的中職生，就會發現他們的語文素質亟待提高，大多數學生寫不出一段語句通順的短文，錯別字千奇百怪，更不會寫申請、請假條、借條等。如果再不給這些學生在臨走向社會前加緊補上這一部分知識，真擔心咱的學生該如何應付今后工作和生活！
2、現在所提倡和實施的語文素質教育，是實現語文教育與人的發展統一的一條有力途徑 如果把語文素質教育比作一個體魄健全的人，那么培育人格為軀干，訓練能力為四肢，追求活力為靈魂，啟迪悟性為脈絡。語文教育與人的發展是水融，密不可分的。語文教育與人格培育，二者互為表里，不能將二者割裂。目前，青少年因心理問題，犯罪率居高不下的現狀應引起我們教育者們深思，在語文教育中培養學生的健全人格、良好的心理素質，樹立正確的人生觀已成為當今語文教師教學的最為重要的方面。
3、語文教學對培養學生審美鑒賞能力和高尚情操具有不可忽視的作用 在語文學科中確立美育的任務，既是貫徹新時期教育方針所規定的培養目標的需要，又是語文學科自身的性質所決定的。美育對中職生進行美的形象感染，美的情感熏陶。美的信息激發，就會產生巨大的潛移默化的作用，對滋潤其心靈、凈化其情思、陶冶其性情，發展其智力，都不無好處。語文教材所提供的實施美育的條件，確是其它學科所難以相比的。在語文教學過程中，讓學生觀察美、感受美、鑒賞美、熱愛美、追求美、創造美，形成健康的審美觀念和審美情趣，實在是語文教師的崇高使命，也是語文教學的一項重要內容。
4、語文學科擔負著思想與品德教育的重要任務 語文學科的思想教育具有廣泛性，它從聽說讀寫的實際出發，從學生的實際出發，研究一個階段，一個單元乃至一堂課的教育重點，它在感染滲透，潛移默化，這種方式是學生所樂于接受的，不象政治課有一個明晰的思想教育系統。
5、語文課具有穩定“軍心”的作用 教學實際情況是大部分學生在所學課程中比較喜歡語文，能讓學生學懂、感興趣的語文課在一定程度上能留住學生。
語文課的特點，多端開頭立體式的學科。只要你愿意學，從哪里開頭學起，都能學得進去，有所收獲，開卷有益，加之所選課文都是學生所樂于接受的散文、詩歌、小說等。
與學生的學習程度有關。目前，由于種種原因使得中職學校生源緊缺，招來的學生大都基礎很差，遇到比較抽象和難理解的課程，又缺乏學習的積極性和主動性，跟不上學習進度，上課沒吸引力，就想逃離課堂，曠課、上網等消極的學習狀態越來越嚴重，最后完全自暴自棄，他們的言行還會影響到周圍的學生。那時，我們的一切努力、一切教育都會歸于失敗。這也是我們中職學校雖然花費大量人力、財力千方百計招來學生，但又讓很多學生流失的重要原因之一。
三、幾點建議
1、合理安排教學計劃、配置課程 教育主管部門檢查、督促各學校嚴格保證學生在校學習時間，切實按教學大綱實施教學，合理安排教學計劃、配置課程，保證各門課程有足夠的課時。有了足夠的時間和課時量，就可減少拿語文課“開刀”的現象、也可避免把學生培養成“半成品”就往社會上輸送的現象發生。
中職語文教學范文3
關鍵詞：語文；興趣；引領
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-175-01
去年年底，我調入中衛職業技術學校擔任語文教學工作，原來在強調基礎教學任務的學校，雖說也了解中等職業技術學校學生的學習情況，可來之后還是讓我有些不能適應。接著原任課教師的進度進行教學工作，正好是古代詩文內容，學生就問我說，他們是學水暖電器安裝的，是學汽車修理的，是學鋼鐵冶煉的，是學化工工藝的，工作中跟這些內容一點關系也沒有，學這些東西沒有作用，語文能認識些字就可以了，為什么還要學這么多內容。從學生本身來講，有些連初中都沒有畢業，對現代漢語知識都沒有搞清楚，對這“三怕”之一古文根本就沒有興趣，根本就搞不懂?；氐睫k公室和老師們交流我把學生的話重復說了，有許多老師也是這樣的觀點。一開始我也覺得他們說的有些道理，但做為一個多年從事語文教學工作的人來說，若按這樣的想法去做，自己實在感到不是滋味。因而我盡快調整教學思路，重新定立教學目標，改變教學措施，從語文觀陣出發，從培養學生學習語文的興趣入手，充分調動學生積極性，教學活動走上正常軌道?，F就中職語文教學中一些體會寫出來和大家分享。
一、讓教材變薄，減輕學生心理壓力
現行中職語文教材突出了它的實用性，當然也有許多傳統篇目，確有很大難度。中職學生基礎差，底子薄，學習中連最基本的知識都難以掌握，因而教學中就必須針對學生實際情況，確定合適的教學目標，舍棄學生難以學習掌握的內容，從淺從簡，讓學生在輕松愉悅中來接受語文，學習語文。教學中采取學生確立學習內容，由課代表在上課前兩天告訴學生選定的內容，根據學生要求備課上課，教學中根據學生意愿舍棄一些篇目，盡量淺入淺出，學生對語文言課堂不再排斥，大多數學生能在老師帶領下學習，他們覺得語文學習不再是什么難事了。這正是我要的結果，因而中職語文教學就是要培養學生學習語文的興趣，讓學生能真正投入到語文學習中來。老師可以做出大膽的取舍，比仿說先生的《雷雨》（節選），是戲劇單元傳統的名篇，然而學生對這樣的戲劇沒有興趣，上課講這些，學生必定是昏昏欲睡。古文學習中的文言實詞、虛詞意義用法，詞類活用、句式等知識也可不講，只要求學生了解文章的大意便罷，能了解中國古代文化的一些基本常識就可以了，學習中能在思想認識、習慣養成上起到教化作用，也可以說就達到了中職古文教學的目的。
二、讓教材變厚，拓寬學生視野
中職語文教材不管是基礎模塊還是專業模塊所選篇目都有許多是學生喜聞樂見的文章，教學中就是要抓住這一特點，在學生感興趣的方面下功夫。講孔子，可以講他名字的來歷，可以講他周游列國的歷程；講老子，可以講《道德經》，講“紫氣東來”；講李白，可以講“力士脫靴”，講他的狂傲不羈；講蘇軾，除了他的“大江東去”，可講他妹妹――蘇小妹的故事。課本中出現的人物、歷史，“正傳”大家都知道的多，就不感興趣，但“野史”就知之甚少定會吸引他們。“百家講壇”為何受到大家歡迎，就是除了講大家知道的，最主要是講大家知之甚少的東西。做為中職語文老師，就是要立足于教材，但又不拘泥于教材，通過各種手段搜集教學中相關的信息，擴展教學內容，開闊學生視野，增加學生見識。
三、充分利用教材，抓住有利時機積極引導學生
中職語文教學范文4
教學不能順利完成，則教師成就動機也會降低；相反，教學能達到最佳效果的教師，成就動機也會提高，而成就動機高的教師在備課上追求成功的傾向更強，會對自己要求更嚴格，對自身基本功的要求標準更高。這是教師備課中自我效能感在發揮積極作用。學生的評價、課堂的表現是影響中職語文教師的自我效能感的最主要因素，正確認識這個問題，有助于提高課堂教學質量。
一、端正教學心態，正面激勵引導，激發學習活力
（1）賞識每一位中職生。人性中本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和關愛。在中職生的記憶中，這些幾乎成了“奢侈品”。因為他們在初中階段，大都被貼上了“差生”的標簽，或多或少地經受過教師的否定甚至忽視，被同學及伙伴排斥，受到大家的斥責甚至打罵?？梢哉f，他們的內心是相當脆弱的，特別需要教師的理解和愛護。完全接納他們，賞識他們，是每一位教師應有的態度。如果教師對學生持厭煩、冷漠的態度，那么教師的情緒首先就失控了，還怎么去有效地教學呢？事實上，這些學生都是渴求關愛的孩子，每個人身上都有許多閃光點。當教師以賞識的心態去面對他們，就會快樂地傳授知識，也會促使學生變得越來越好。
（2）與學生平等對話，做學生的知心朋友。無論是在課上還是課下，教師要真誠，真實地展現自己，誠懇、忠實地對待學生，注重與學生平等對話，做學生的知心朋友。如教師具有親和力，像朋友般對待自己的學生，學生就能得到安慰與鼓勵，從而因受到真誠的感染和暗示而逐漸誠實地表達、袒露自己的內心，思維積極、情感積極地參與到語文學習活動中。
（3）教學評價模式體現靈活性。如何讓職校學生走出陰影，在新的環境中感受到學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習、對生活的信心，這是職校老師應考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已成為學生主體發展的攔路虎。
要讓不同層次的學生都能主動發展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種以知識再現為主的，一刀切式的終極考試模式，建立新的語文考核方式，注重過程評價。如，平時成績占期末考試成績的40%。其中平時成績包括課堂遲到、早退、曠課，以及聽課情況，還包括作業的完成情況，課文的背誦情況。另外，注重對學生的興趣培養及能力訓練，讓每一個學生都能在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。
二、語文評價模式多元化
傳統的“一紙考試”的語文評價方式不能真實、全面地反映學生的語文水平，無法提高學生的口語能力、應對能力、團隊精神和交際能力，不能實現《中等職業學校語文教學大綱（試行）》的課程教學目標，無法培養“以就業為導向”的社會適用型人才。隨著職業學校學分制改革的逐步推行，以及社會日新月異的發展對現代技術人才的更高要求，中職語文教學迫切需要改變原有的評價方法，筆者在多年的語文教學中探索出了一套有用的語文評價模式：
（1）為配合學生今后學習工作的需要，確定語文評價的內容，如識字需求、閱讀能力、寫作能力、口語交際和應用性寫作等，把總目標分解成若干小目標。
（2）語文學業評價分考試成績與平時作業兩個模塊，分別采取不同的方式進行，制定一套較科學的評價體系，實現評價的目的。
（3）關注學生平時的學習態度、作業情況及訓練，采取定量和定性相結合的評價標準。
（4）提高教師評價藝術，優化課堂教學評價，提高課堂教學效率。
（5）嘗試運用分時分塊的評價模式，化解教學目標，循序漸進。
以上評價模式重視過程評價，重視口語交際的訓練與實踐評價，重視應用性能力的訓練與測試評價。同時，還關注學生學習的過程與態度，以及參與的表現，尊重學生的主體地位，盡可能予以學生最大的肯定與支持，以引起學生精神上的榮譽感、滿足感和成就感，并使其產生良好的心理體驗，從而調動學生的學習積極性，為成為合格的技術人才打下堅實的文化基礎。
三、優化教學內容，突出實用性
（1）把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
（2）要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
中職語文教學范文5
【關鍵詞】中等職業 語文教學 人文教育
Medium occupation Chinese teaching and humanities education
Zang Yuanli
【Abstract】Entered the 21st century, the knowledge refresh rate and the propagation mode compared to formerly had the earth-shaking change, in this economic globalization, informationization, network today, the entire society also mentioned the corresponding altitude to talented person’s request. The 21st century’s talented person, needs to derive the rich humanities knowledge and the scientific ideal nutrition, the human nature, beauty, the science is the future talented person synthesis entire quality central content. But these will cause the education idea, the education content, the education organization, the educational mode transformation.
【Keywords】Medium occupationChinese teachingHumanities education
1.中等職業學校人文教育的背景
“優勝劣態,適者生存”這個自然法則永遠適用于任何一個時代。進入21世紀,知識的更新速度和傳播方式比以往有了翻天覆地的變化,在這個經濟全球化、信息化、網絡化的今天,整個社會對人才的要求也提到了相應的高度。二十一世紀的人才,需要汲取豐富的人文知識和科學思想的營養,人性、美、科學是未來人才綜全素質的核心內容。而這些又將導致教育觀念、教育內容、教育組織、教育方式的變革。在這個大背景下,著名的人文精神倡導者,華中理工大學教授姚國華先生曾于九十年代中期開一代風氣之先,提出了“文化立國”、“文教興國”的觀點,并舉辦過一系列人文知識講座,在社會上掀起了一股人文話語熱潮,引起了國人的反思。而在幾千年前我們偉大的思想家莊子就曾說過:“判天地之美,析萬物之理?！泵辣亟⒃趯拸V而高超的審美心胸的基礎之上才是真正的理性的美!“吾善養吾浩然之氣”比科學技巧和知識更重要。因為氣質、氣度、膽識和心胸是決定一切的。
而我們的職業教育培養的是同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的,具有綜合職業能力的,直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。由此可見,職業教育具有它的特殊屬性,這種特殊屬性決定了職業教育的特色之一就是它的市場導向性。這種市場導向使人們首先想到的是如何把學生培養成一個對社會直接有用的人,以適應現實社會的選擇。由此,通過職業教育培養出來的學生往往具備一定的專業技能,而缺少必要的人文涵養,更不用說提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力了。這與我們的教育目標還相差甚遠。因此要想改變這種狀況,使我們的教育我們的學生不被時代大潮所淹沒,需要徹底改變我們的教育理念,需要將人文教育的思想滲透于職業教育的每個環節,這既是社會和諧發展的需要,更是做人的需要。人文精神,是可以通過人文學科的教育實踐來逐步探索體會的。
語文是職業學校學生必須學習的一門重要基礎學科,也是一門工具學科,學生語文素質的高低,不僅影響著其它學科的學習,而且會對他們今后的工作與生活產生重要的影響。因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步,擔負起自身的責任,構建新的適應二十一世紀需要的教育教學體系,這個體系應當是以素質教育為宗旨、以人的全面發展為目標。語文教學應為人的全面發展、人的一切思維和技術“設置平臺”,使人類及其思維和技術在語文設置的“平臺”上獲得更大的發展。中職學生不僅要學好語文基礎知識掌握語文基本技能,更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養。
2.語文教學中的人文教育是德育教育的思想源泉
俗話說:“不以規矩,不能成方圓?！焙芏嗦毿Ｍ捎盟^量化管理模式,對學生的學習及表現進行分值統計。這種量化管理常常形成一定的制度規定,被稱之為“德育考核”,在對學生評價中占有比學習成績更重的比重,學期末記入學生檔案。這種管理體體制對有些學生確有一定的約束和規范作用,但并沒有真正達到教育的目的,有時往往適得其返,一些學生會對這種缺少人文關懷的制度產生反感和叛逆的情緒。
許多學生在初中時表現就不是很好,有著嚴重的自卑心理,進入職校對他們來說是迫不得已的選擇,但職校對他們來說畢竟是一個新的開始,一個新的希望的起點。再加上職校招生的地域范圍一般大于一些地方性的普通高中,跨縣市、跨地市。心理尚不成熟的他們離開父母以后開始過像大學新生一樣的獨立生活,因此會產生更多更強烈的情感饑渴,需要有人給予關懷和愛護?？伤麄円坏搅寺毿?發現很多東西還是像他們初中一樣,因此對前途對未來更加缺乏信心,對自己越沒有了清醒的認識。很多學生剛剛入校以來還能遵守校紀校規,久而久之也就習以為常,甚至還會產生抵觸情緒,大錯不犯,小錯不斷,你叫他往東,他偏要向西。更有甚者,產生反抗對立情緒,當面頂撞,公開叫板;甚至說,處分怕啥,最多不在這個學校讀書。因此一學期下來處分已堆了一大疊,可是校紀校風有沒有好轉呢,違反紀律的同學照樣層出不窮。
因此在語文教學中實施人文教育,在某種程度上能夠彌補職校的這種“硬管理”所帶來的弊端。人文精神在語文教學中有著廣闊的空間,語文教學能幫助學生認識自我,認識自然,認識社會,認識人生,認識一切人的規律和規矩,方寸任馳騁!試想一個思想端正,意志堅強,有著高級審美趣味的學生又怎會每天無所事事惹事生非呢?因此,語文教學中的人文教育,它是職校德育教育的思想源泉,是學生身心健康成長的深深沃土。那么究竟何為人文教育呢,語文教學中的人文性又表現在哪些方面呢?
3.語文教育的人文性內涵
語文不僅是一種工具,更重要的是一種文化構成;②語文不等同于“文學”,不等同于“文化”,但從語文的功能看,語文作為一種交際工具和文化載體,傳達的是思想與情感,承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。
因此語文教育的人文性可以包含下面兩層含義:
3.1語文教育的內容具有人文性。語文教育的內容包括了:①豐富的思想性。“思想性”包括哲學原理、自然事理、社會倫理、人生理想、民族意識、思想方法、良好習慣等等,是一個非常廣泛的范疇。②情感意向性。語文教材中凝聚了人類豐富的情感(喜怒哀樂、悲歡離愁、親情、友情、愛情、愛國之情、正義感、理智感等)和個性心理品質(如興趣、動機、意志、性格、氣質等)。③美感性。語文教材集結了文質兼美的文學作品和實用文章,包容了美的各個領域和各種形態,如人性美、自然美、社會美、藝術美、科學美等等。
3.2語文教學方法具有人文性。語文教學中的主體與客體之間不是對立的兩極,而是呈現出主客體交融的趨勢,主體必須積極的調動自身的思想感情才能進入客體,達到對客體的真正理解,同時客體中蘊含的情感因素也對主體進行滲透,所以語文教學較之其他學科更看重的是感悟和想象。錢理群說:“中國的傳統文化,從根本上來說,是一種感悟的文化,它不同于偏于分析的西方文化?！比欢茖W主義思想觀念在教育范疇演化為重理輕文的現象,具有人文性質的學科在教學過程中被自然科學化,使文科教學向理科教學模式靠攏,即把教學內容客觀化,淡化人的主觀情感因素;崇尚理性知識結構,忽視感悟與想象。它使本來詩意的、審美的、情感與想象的、以形象思維為內核的語文教學向工具化、機械化、標準化、邏輯化轉向,導致人文精神內蘊、人文價值體系包括理想信念、審美趣味的喪失。
中等職業學校的語文教學,雖然沒有升學的壓力,或多或少地能夠擺脫應試教育的影響,但長期以來的教育改革并沒有使職高的語文教學有過根本的改變,和其它的一些普通高中也沒有什么區別,這固然是由職業教育的特殊屬性決定,但缺乏思想上的認識還是一個重要的原因。因此,中職語文教學必須結合職業學校固有的特點,對語文課堂進行重新審視和定位。那么目前,中職語文教學現狀又是如何呢?
4.中職語文教學現狀及人文教育的實施
我們知道,教師,學生和教學內容是教學過程中的三個基本要素。而在這三者當中,教學內容雖不具有唯一性,但總從體上來看卻是固定的。而教師和學生,無論從角色還是地位來看,教師都是處于主動地位的。因此,教師必須在把握教學內容的前提下,充分的了解學生的基礎情況和行為動向,才能在教學中達到自己期望的目標。
從總體上來看,學生的文化基礎都比較薄弱,從入學成績來看,大部分職校生處于中等偏下的水平。缺乏良好的學習習慣和思維品質,偏課現象嚴重。比如筆者所教的通信技術線路專業的學生,一個班級全都是男同學,他們大多只是沖著學習一技之長才走進了職校的大門,對數學、語文、英語這些基礎課根本提不起勁。有人甚至稱“英語”為“鳥語”,既然聽也聽不懂,索性也就不聽了。語文雖然還好一些,但一些學生連基本的聽說讀寫能力都不具備,更不用說對文學作品的分析和鑒賞了,課堂上只有一些故事性的東西才能引起他們的興趣。比如我在教文言文《勸學》一課時,讀了大概有二十幾遍,有些學生還是將“中”(zhòng)讀成“中”(zhōng),將“有”(yòu)讀成“有”(yǒu),將“生”(xìng)讀成“生”(shēng),而在教授《林教頭風雪山神廟》時,在講到林沖的故事“岳廟燒香”、“樊樓飲酒”一段時,就連平時最不愛學習的學生都表現出了濃厚的興趣。
因此,要想在這種狀況下實施人文教育無疑是對語文教學的一個更大的挑戰。但語文基礎能力的培養和人文教育的實施并不沖突和矛盾,正如韓愈所說:“小學而大遺,吾未見其明也。”只要運用適當的方法加以正確的引導就能收到事半功倍的效果。常聽有教師這樣講:“學生不配合,學生基礎太差。”但學生畢竟是學生,他雖具有能動的本能,但并不等于他就有能動的行為表現。教學的一個重要任務就是要為學生創設一個良好的教育環境,把學生從被動的狀態中解放出來,從而使他在原來的基礎上有所提高。
我們不防舉一個簡單的例子,據說有個人看了畢加索的抽象畫后非常不解,于是就去問畢加索,“你畫的是什么東西,我怎么看不懂?”畢加索就問他“聽過鳥叫嗎?”回答“聽過。”“好聽嗎?”“好聽啊?！薄岸畣?”“不懂”。畢加索的這個富有幽默感的提問啟發了我們:對于這些學生你不能要求他們一下子就能夠對某一個問題說得清清楚楚弄得明明白白,只要他們還有丁點兒的感覺,就不是完全沒有希望的。因此,教師必須首先給自己定位,要和學生始終處于一種平等的地位,要和他們保持同樣的高度,只有這樣的課堂,才能達成一種內在的和諧,才能完成教師知識的灌輸和學生人格的培養。
中職語文教學范文6
關鍵詞：語文教學；職業能力；培養
近年來，由于受學生素質、思想觀念和所學專業的影響，中職學校的語文教學一直沒有得到足夠的重視，以致使中職畢業學生在就業過程中很難得到理想的崗位或在自己所選崗位上難以做出理想的成績。針對這樣的現象，作為一名中職學校的語文教師，我常常在思考這樣一個問題：在中職語文教學中，怎樣才能更好地凸顯職業教育特色，培養中職學生的職業能力呢？經過自己近兩年的教學摸索、探究和課堂教學實踐，我覺得應從著眼從事崗位、激發學生學習興趣、充分考慮學生所學專業、整合教材四個方面，增強語文教學的有效性，實現培養學生職業能力的教學目標。
1認識職業能力的重要性
職業能力，顧名思義職業能力就是將自己所學的知識和技能在從事職業的過程中，進行轉化或整合后所形成的并且能順利完成職業任務的能力。它不僅是自己生存的手段，是人們從事某種職業的各種能力的綜合體現，也是自己價值的充分顯現，更是人的發展和和創造的基礎保障和源泉。什么是職業教育？說白了，職業教育就是增強并提高職業能力的教育。由此可以看出，學生的職業能力，需要學生根據自己所學知識和技能，在特定的職業活動或職業情境訓練中才能得到更好地提高和發展。培養學生職業能力，是對學生的負責，更是為國家、社會培養和輸送更多的專業型、技術型人才所做的貢獻。
2培養學生職業能力的探討
職業能力是人們從事某種職業所具有的最基本和最重要的能力。它涉及到的范圍較廣，應用性強。主要包括交流表達能力、運算能力、發展創新能力、自我提高能力、團結協作能力、處理問題能力、信息解讀能力和外語應用等能力。在這些能力中，交流表達位居首位。足以可見，交流表達能力的重要性，它在一個人能否駕馭一種職業當中，有著舉足輕重的作用。因為任何一種職業，都需要在和人們溝通交流中進行和完成。而交流表達能力恰恰是我們語文教學任務中的最重要的內容之一，它具體涉及到語文教學中的口頭表達能力、閱讀理解能力、寫作能力和實踐運用能力。這些能力的培養，離不開教師對學生的了解，對職業教育的熱愛和認真解讀。
2．1著眼所從事的崗位，培養學生的口頭表達能力：
職業學校的一些專業，諸如文秘、客服服務、銷售等專業，已成為一些學生夢寐以求的專業。鑒于這些專業特點，培養學生口頭表達能力尤其顯得重要，因此中職學校的教師要有意識地鍛煉學生的口頭表達能力，為學生將來所從事的崗位保駕護航。我平時在語文教學的過程中，經常每周定期的抽出時間來搞一些語文口語交際活動。如組織一些講故事、演講比賽、詩朗誦等活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才，增強學生的語文表達能力。通過這些比賽，有的學生找回了自信，喚起了學生學習語文的欲望，為他們以后的就業積累了“財富”，奠定了基礎。
2．2激發學生學習興趣，培養學生的閱讀理解能力：
“興趣是最好的老師?！币肱囵B學生的閱讀理解能力，激發學生學習興趣很重要。讓學生在閱讀中享受閱讀的樂趣，體會閱讀帶來的愉悅感。例如在學習《將進酒》這篇課文時，我首先講解了這首詩的寫作背景，為同學們示范性閱讀，閱讀時注意閱讀的語氣、語調和情感的把握。然后讓學生試著來讀或進行比較性朗讀，學生在老師的指導下進行反復朗讀的過程中，掌握了這首詩的含義，理解了其所表達的感情，同時也感受到這首詩的魅力。還可以借助多媒體生動可感的畫面來感受課文所描寫的內容，從而激發學生的學習興趣，培養其閱讀理解能力，提高他們的文學素養。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學生實現自我教育”，教師在教學中要根據學生的實際情況，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在教學活動中實現自我教育，凸顯自我教育，從而培養和提高其閱讀理解能力。
2．3充分考慮學生所學專業，培養學生的基礎寫作能力：
我們常聽語文教師抱怨學生的寫作能力給他們帶來的困擾，中職學校的語文教師更是如此。因為他們面對的是一些語文基礎相對較差的學生，培養中職學校學生的寫作能力，比普高的學生還要困難。因此一定要注意要求不要太高，要充分考慮學生所學專業，并施之于相應的方法和策略。中職學校應用文寫作是基礎的教學，它在日后工作中的實用價值很高，并且關系到學生所學專業的發展。因此，實際教學中教師所授內容應結合學生所學專業，通過一系列工作模仿的場景，來啟發學生思維，引導學生進行一些實地創作訓練，還可以邀請校外從事該專業的專業人才親臨現場指導或做一些經驗介紹，讓學生懂得學有所長，學有所用的道理，從而實現語文知識和專業內容有機結合的教學目標。
2．4整合教材內容，培養學生的綜合實踐能力：
中職學校的語文教學內容包含范圍較廣，尤為突出的就是“語文綜合實踐活動”，這一內容的設建無疑為培養學生的綜合實踐能力提供了有利條件。但中職學校培養學生的宗旨是把學生培養成社會需求的高素質技能型人才，這就需要中職教師將教材內容進行有機整合，有意識地培養學生的綜合實踐能力。例如我曾經設計了一堂語文綜合實踐活動課———“天生我材必有用”。通過周密的布置和安排，學生積極性很高，有的演唱歌曲，有的排練小品，有的編成相聲……學生們通過各種形式，展現自己的風采，說出了他們的心聲。那些不曾言出的美好的理想，那種真摯、樸實的情感，在這堂綜合活動實踐課上表現的淋漓盡致，非常到位。這樣的綜合實踐活動，跳出了傳統的教師講、學生聽的教學模式，是對以往教學內容的新型整合，也是培養學生綜合實踐能力的有力平臺。
3結語
總之，中職語文教師要在語文教學實踐中，一定要彰顯職業教育特色，培養并強化學生的職業能力，這樣才能為國家和社會培養更多的具有職業能力的高素質技能型人才。
參考文獻
［1］賈明磊；職業化教育在中職語文教學中的滲透［J］；中國現代教育裝備，2010年，（24）．
