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專業英語教學范文1
[論文摘要] 英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養高等人才的最主要途徑，大學教育理應承擔起對大學生英語教育的重任。但傳統的大學英語教育并沒有針對性，遠遠不能滿足學生在未來專業領域內工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學科領域。
一、廣告專業學生英語學習的重要性
中國廣告發展的市場現實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通常跨國公司的廣告業務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業功底深厚的優秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業人才而頭疼。所以，專業英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業帶來了機遇。
二、廣告專業英語教學現狀
目前，國內對廣告專業開設英語授課或雙語授課的大學寥寥無幾。這說明大多數高校還沒有充分認識到英語對廣告專業學生的重要性。有個別學校開設了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調查發現，在雙語教學過程中存在幾種現實狀況。首先大部分學校因人設課，但并沒有很好的系統規劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設為雙語授課。這樣，學生在校學習的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業英語，沒有連續性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學生只是零星的在某一門課上接觸專業英語，再加上學生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經完全倒向了大學英語的教學，失去了專業課教學的本質。同時，學生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學生的要求，越來越多的使用第一語言。調查發現有的雙語教學最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學對學生英語水平的提高又有多大幫助呢？
事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業、試驗、考試等個教學環境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應該肯定的是，把英語引入專業課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業英語水平。從國外教授英語的經驗來看，應該盡量給學生創造英語環境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業英語教學法。
三、廣告專業英語教學模式
1.模式一:全面英語教學
在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。
香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環境的打造就更為嚴格。在香港EMI（English as Medium Instruction，英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。
對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創造語言環境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業課英語教學，且規定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續的、多角度的專業英語學習氛圍。
2.模式二:遞進式英語教學
近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業都開設了專業英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業英語的學習，掌握本專業的英語知識，甚至可以在專業領域里靈活運用英語。但調查發現，學生很難從一學期三十六節課就徹底掌握本專業的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W期先開設廣告專業英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。
3.模式三:英語教學實訓模式
廣告是一門實用性很強的專業，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業特點，而且可以從實踐中理解專業知識，同時練習專業英語。實訓教學有別于傳統課堂教學模式，它是將學生放到一個企業全真管理模式、開發環境中，根據行業特點和企業制度，讓學生以項目小組的形式協作進行完整的項目開發，以鍛煉他們的實戰能力、團隊合作精神、溝通協作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據學生的英語水平變化實訓項目。
以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業教學內容。
參考文獻
專業英語教學范文2
關鍵詞： 專業英語 高職高專院?！嵺` 改革
全球一體化進程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀,需要培養的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(egp)的掌握已不足以滿足社會發展的要求,因此專業英語的教學在高職高專學校的教學工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業英語課程的發展狀況參差不齊,對專業英語課程的認識存在許多問題。這些問題的解決直接關系到整個高職高專教學質量的高低,進而關乎培養的學生的就業質量,因此值得重視。
1 專業英語及高職高專院校專業英語教學現狀
1.1 專業英語的發展及專業英語課程特點
1)專業英語及其發展。專業英語即專門用途英語(english for specific purpose,簡稱esp),起源于20世紀60年代后期。二戰結束后,以美國為首的西方國家尋求發展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快,英語學習者逐漸將普通英語與各行各業的多種需求聯系起來,于是專業英語應運而生。根據dudley-evans給出的定義,專業英語是與某種特定專業、科目或目的相關聯的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領域工作的學習者。
2)專業英語課程的特點。根據carter(1983)的觀點,專業英語具備3個特點:學習材料的可信度、真實度高;目的導向性強;自主學習性強。
1.2 高職高專院校專業英語教學現狀1)高職高專院校對專業英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學時少、學分低等問題,有的院校甚至根本不開設專業英語。2)課程的整體地位低導致部分專業英語教師對課程的認識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學校的專業英語課由英語專業的教師教授,教師的整體素質有待提高。3)目前高職高專類學生的英語水平普遍偏低。4)質量高、系統性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權威性。
2 對高職高專專業英語教學發展的幾點建議
結合社會對專業英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業英語教學的改革勢在必行。筆者認為可以從以下幾個方面著手。
2.1 轉變觀念,充分重視專業英語課程教學學校教學主管部門應緊密聯系工作崗位的實際,增進專業英語教師之間及專業英語教師與專業技術人員之間的交流合作,培養一批“雙師型”教師,全方位提高專業英語教師的素質,鼓勵專業英語的發展。
2.2 發揮教師主導作用,體現學生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業英語的教學,原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結合的把握性更強。
2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習環節越多,對于30人以上的非小班教學來說難度越大,而專業英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導學生充分利用課下時間,為學生創造自主學習條件。
2.4 創造性地使用教材并完善教材在現有教材不夠理想的情況下,專業英語教師可廣泛利用各種資源和現代化的教學手段加以補充和完善。以市場營銷英語為例,有的教材側重于對市場細分、定價、談判、促銷等理論知識的理論性描述,有的則側重于這些板塊實際對話的教學。這時專業教師便可將二者結合起來,并可為教學和學生自學錄制短小的涉及專業內容或專業崗位實際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識輸送給學生。
2.5 改革考核方式,倡導專業英語證書制度專業英語的考核缺乏像大學英語四六級那樣的統一指導及權威性,應進一步倡導專業英語證書制度,由相關教育部門出臺統一的級別劃分及考試標準,使學生更加明確學習的方向,既為其提供動力,又能為學生將來的就業增添一種能力的證明。
3 小結
綜上所述,專業英語的教學在經濟、文化、科技全球化的今天任重道遠,如何讓學生在系統地掌握普通英語的基礎上全面接受專業英語的訓練,是擺在專業英語教師乃至整個高職高專英語教育面前的挑戰。唯有戰勝這一挑戰,才會培養出能夠真正在全球化的人才競爭中脫穎而出的應用型人才。
參考文獻
[1]李君玲.高職院校專業英語教學對英語教師素質的挑戰[j].職業圈,2007(18)
專業英語教學范文3
【關鍵詞】學前教育；英語教學；策略Introduction to preschool education specialized English teaching
Li You
【Abstract】Big changes in the world today is in a large development adjustment. World multi-polarization and economic globalization is developing in depth， and rapid progress in science and technology and talent competition. English is the international language， is also the current talents needed for a basic skill in China. Learning a language is to grab since childhood， now all kinds of international kindergarten， bilingual kindergarten， kindergarten at all levels have also set up English classes， computer classes， the preschool teachers and preschool education professional students， is an opportunity and challenge. How to improve teachers’ English teaching level and skills， to become a professional school to pre-school education professional English classroom reform and research focus.
【Key words】Pre-school education； English teaching； strategy 我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。職業學校學前教育專業英語應根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。
3-6歲的幼兒正處于學習語言的擴展階段。有的專家指出：3-6歲的兒童，相當容易學會世界民族語言的發音。可以說，幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點，學習英語也存在一些困難因素：如注意力時間短，喜歡重復，理解和接受能力較差等。對此我作了詳細調查與研究，親自到幼兒園參加教研活動，多次進幼兒園聽課，參加說課及評課活動，及時總結。在給學前教育專業學生上英語課時，打破傳統英語教學法，對教材進行大膽刪減，并自主編寫了校本教材《幼教英語》，重幼兒教師教學口語訓練與課堂教學環節設計，輕語法、拼寫與閱讀訓練。在這方面，我提出自己一些觀點以供同仁們商討和指正。
1科學耐心糾正發音
幼兒對語言很敏感，模仿能力很強，因而幼兒教師純正、標準的發音尤其重要。由于學前教育專業學生來自不同地區、不同學校，剛進校時發音千奇百怪甚至帶有地方口音，因此，在新入學的第一個月，從音標學起，多聽錄音，反復讀反復練，及時糾正發音。同時也教會學前教育專業學生在今后的英語教學過程中注意幼兒的發音，掌握如何糾正錯誤或有缺陷發音的方法與技巧，做到耐心與細心。
2教師組織教學用語的規范與積累
學習規范的幼兒英語教師組織教學用語，剛性要求學生背誦，積累大量教師口語，同時使學前教育專業學生練習并掌握TPR（Total Physical Response）幼兒英語教學法，即全身反應教學法，通過借助手勢、表情、動作、情景來使用全英文教學，盡可能減少母語思維方式的影響。經過一學期的訓練與努力，我所教學生基本都能用全英文進行教學，學生進步明顯。
3妙用童謠
在英語教學中，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。
首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。
其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是，運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。
因而在日常教學中，我注重學前教育專業學生小童謠的積累。在每節課的Everyday English環節后，總會教一首簡單動聽的英語兒歌或童謠，并配上肢體動作，如手指游戲“Daddy， Mummy， I love you.”：
Daddy， Mummy，（伸左右手拇指）
Look at me.Look at me.（做OK手勢放在眼睛上）
Good baby.（伸左右手拇指向學生）
Daddy， Mummy ， （伸左右手拇指）
Look at me.Look at me. （做OK手勢放在眼睛上）
Clap your hands， follow me.（跟隨節奏拍手）
在上個月的學前教育專業學生幼兒園見習一個月活動中，我班鄭蕾同學在區實驗幼兒園上了一堂生動有趣的英語課，就以這首童謠作為熱身活動，受到幼兒的熱烈歡迎，在課后孩子們還不由自主地說唱這首童謠。
在同學們積累到一定程度時，我還給她們布置任務，在網上學習一首英文兒歌，然后分小組為這首兒歌編一個舞蹈或手指游戲，這既調動了學生們的學習熱情，又充分體現了中職學校文化課為專業課服務這一特色?，F在我的學生們每人都積累了20首以上的英語童謠，為她們今后的英語教學打下了良好的基礎。
4科學有效地設計游戲環節
英語游戲為幼兒既提供了一種游戲情境，又提供了英語使用的語境，它是一種特殊的語言教育活動，能較好地吸引幼兒參與到學習英語的活動中去，幼兒在游戲中積極主動地運用所學的詞匯、各種時態和語法結構，在輕松愉快的活動中按照一定的規則練習口頭語言，培養幼兒在口語交往中的快速、機智、靈活的傾聽和表達能力。真正達到“游戲教學化，教學游戲化“的目的。
在學前教育專業英語教學過程中，我著重突出這一環節的重要性并為此環節的教學開設專題講座，反復請學生設計活動、修改方案、模擬課堂教學，一步步將游戲設計時間變長、內容充實多樣，同時請同學們設計并制作游戲中所需教具。
5將復習貫穿于一日教學活動中
幼兒的記憶是短暫的，只有不斷復習、鞏固，才能提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區別正確和錯誤的發音，又訓練幼兒發音器官的協調性。特別是課堂用語，應從易到難，循序漸進，對幼兒進行長期練習形成條件反射。
學前教育專業學生在不久的將來都將走上講臺，擔負起教書育人的歷史使命。英語教學要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教學的新路，使我們的學前教育專業學生更成熟、更自信地迎接挑戰。
正如我經常對我的學生們所說的：
你改變不了環境，但你可以改變自己；
你改變不了事實，但你可以改變態度；
你改變不了過去，但你可以改變現在；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預知明天，但你可以把握今天；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能延長生命的長度，但你可以決定命運的寬度。
參考文獻
[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》.
[2]《國務院關于大力發展職業教育綱要》.
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【關鍵詞】高職院校 專業英語 教學方法
專業英語是科技英語的一部分，以表達科技概念、理論與事實為主要目的，遵守科技英語的語法體系和翻譯方法，有很強的專業性。專業英語的學習需要有良好的科技英語基礎，同時也要注意其自身的詞匯特點、語法特點、修辭特點和翻譯特點等。對于學生來說，專業英語學習的過程既是擴展專業英語詞匯、提高英語閱讀能力的過程，又是了解中英科技文章差異，進一步鞏固專業知識的過程。而作為英語教師，要幫助學生把專業英語和公共大學英語的學習銜接起來，并且提高學生對專業英語的學習興趣，從而達到提高英語技能和鞏固專業知識的目的。作為一所高職鐵路院校，我院開設了軌道交通專業英語、鐵路信號專業英語、會計英語、通信英語，鐵路客運服務英語等專業英語課程。
一、專業英語的特點
專業英語和公共英語有著共性的地方，專業英語需要有公共英語的文法作為基礎。由于各行各業因為其特定專業知識和行業規范的不同，專業英語又有其特殊性和專業性，需要教師結合教材引導學生自然地從公共英語的學習過渡到專業英語的學習，并且融會貫通。同大學公共英語相比較，專業英語的學習有如下幾個特點。
（一）專業詞匯的特點
專業英語中使用的大量詞匯具有多功能性。如在公共英語中eye 表示“眼睛”，在專業英語中根據實際情況分別表示“孔”“環”“圈”“窗”“吊眼”等。carrier在公共英語中表示“運送者”， 在專業英語里作“載體”“托架”“承載器”。例如：If a mouse is installed in a computer， then the available memory space for user will reduce.
錯誤譯法：如果讓老鼠在計算機里面筑窩，那么使用者的記憶空間就會減少。
專業譯法：如果計算機安裝了鼠標，則用戶可利用內存空間就會減少。
專業詞匯符合英語的構詞法，大量詞匯都是由基本詞根轉化、合成、派生而來的。例如組合詞：feedback （反饋），forward-gain（前向增益），bandwidth （寬帶），compute（計算）和user（用戶）通過重新拼接組合為Computer（計算機用戶）；Conduct（傳導）和Conductor（導體）加上前綴semi-派生出Semiconductor（半導體）。因而在專業詞匯的學習中我們要多積累詞根和前后綴，用的時候可以舉一反三。
（二）專業英語的語言風格
因為專業英語敘述的是某個自然規律及其演變，或者是某個定律及公式的推演，所以需要運用陳述句進行敘述，文體風格上講究用詞嚴謹、語句簡練。而大學公共英語中所選篇章風格多變，大都出自英美國家報刊、書籍，側重對語言文化的學習。
例如：In the early days of railway， there was no signaling system.A station attendant showed the signal of go or stop by gestures.but people would make some mistakes which caused accidents.鐵路發展早期，沒有信號系統。信號的靠人工打手勢，而這種方式會由于人工的失誤而易引發事故。
出自于專業英語教材的語句，句式特點陳述句，過去時態，語言風格開門見山、平鋪直敘。不追求華麗，要求有說服力，而不著眼于藝術感染力。
It is the East and Juliet is the sun！
Arise， fair sun， and kill the envious moon…（W.Shakespeare Romeo and Juliet）
那就是東方，朱麗葉就是太陽！
起來吧，美麗的太陽！趕走那妒忌的月亮。
這是公共英語中的名著選篇，一種直接抒情的語言風格，比較夸張渲染。
（三）專業英語文法特點之被動語態的運用
被動語態便于論述客觀事實，而專業文章大部分強調客觀敘述推理，而不必指明行為動作的發出者，因而被動語態多用于專業英語材料中。例如：Semi-automatic block system is adopted on single track lines as well as on multiple track lines.單線和復線區段運用班自動閉塞系統。
（四）專業英語文法特點之非謂語形式的廣泛使用
由于科技類論文強調表達的客觀性和真實性，要求語言準確規范、簡潔流暢、邏輯性強。因此大量使用了不定式、分詞和動名詞的非謂語動詞形式以達到句式簡潔又語義明確的目的。因為不定式可以替代表示目的、功能的木洌使句子簡練；分詞短語可用作定語、狀語和獨立分詞結構，取代被動語態或主動語態的關系從句，使句子結構得到簡化；而由動名詞構成的介詞短語可以取代狀語從句或簡化陳述句，達到簡練效果。
（五）專業英語的常用時態
專業英語中的時態變化比較簡單，常用的有一般現在時、一般將來時、一般過去時和現在完成時，其他時態相對而言用得不多?？偨Y一下各種時態的使用情況：過去時的情況，（1）敘述以前的工作時，可用過去時態或者現在完成時態。敘述試驗內容或者研究中的發現時，用一般過去時態。使用現在時的情況：（1）圖表說明；（2）討論解釋本研究的現象；（3）一般結論和一般真理用現在時態；而特定情況下的特殊結論和推論要用過去時態。而計劃要進行的工作就要用到將來時態了。
二、專業英語的教學方法
（一）教材的選定
要選定一套合適的教材，這對于培養學生對專業英語學習的興趣是很重要的。教材要難易適中，講解詳細，要適用于課堂講授以及學生課外自學。下面我以鐵路運輸專業英語的教學為例，談談關于專業英語教學的一些體會。對于這門課程，我選用的是由華中科技大學出版社出版，由我校鐵路運輸和信號專業課老師自行編寫的《鐵路運輸與信號專業英語》。全書分為兩大知識塊――鐵路運輸和鐵路信號部分，此教材力求切合實用型鐵路運輸與信號類專業學生的培養目標，兼顧系統性、實用性和可操作性。自2008年出版以來，通過對教材的試用，老師和學生們提出了不少寶貴意見。此書進行了數次的修訂完善與知識系統的更新，學生們也很喜歡給我們本校教材提建議的研究型學習方式，進一步激發了學習興趣。
（二）專業英語閱讀理解與翻譯的教學
在專業英語教學實踐中，我們發現學生主要對科技類文章中長難句的理解和詞義正確選擇方面有困難。因此我們在課堂上需要幫助學生克服困難，重拾信心。首先我們將這類句子的結構、語法現象進行劃分、講解，通過例句的分析，使學生掌握分析句子的方法，再趁熱打鐵回到課文中的長難句，讓學生進行練習。例如：Easy replacement of motive power―should the locomotive break down； it is easy to replace it with a new one.Failure of the motive power unit does not require taking the whole train out of service.易于更換動力――當機車出現故障，用一臺新機車更換很容易，動力單元出故障不必停運整個列車。還原成基本句型應該為“If the locomotive should break down， it is…”不難發現是虛擬語氣的句型，原文看不懂是因為省略了引導詞“ if ”，并且進行了倒裝。
專業英語的翻譯過程包括理解和表達兩個階段。清末翻譯家嚴復提出了“信”“達”“雅”的三字標準。專業英語遵循“信”和“達”，即“忠實”和“通順”，應該再加上一個“簡”，即簡潔精練，“信”“達”“簡”構成專業英語的翻譯標準。在翻譯的教學中，教師應注意圍繞教學環節堅持啟發教學，適時發問，提出有關鍵性的引發性問題。二要注意例句的典型性和新穎性。在進行翻譯輔導的時候，盡可能避免直接給答案，應該給學生指出思考方向，讓學生自己探析。翻譯作業是翻譯教學的中心環節。只有通過實踐，才能使學生把學到的知識融會貫通，轉化為技能。除專業英語教材中的科普論文外，適當給學生布置文學作品作業，豐富的文學作品語言能提高學生的語言運用能力。講評課是擴大作業成果的重要一環，教師需要講評學生作業，并把自己的“參考譯法”擺進去供學生比較學習，在比較中找出差異和規律，鞏固所學翻譯技巧，提高對語言的駕馭能力，進一步增加對專業知識的理解。
（三）專業英語的聽說訓練
我院是一所鐵路院校，在專業英語的聽說訓練中我們輔助進行鐵路客運的口語學習，既能提高專業英語的聽說能力，又對學生日后工作有著切實意義。進行車站、候車室、售票處、車廂內等的情境設置，讓學生模擬服務人員進行角色扮演。如1.Good morning， sir.Ticket， please.先生，早晨好，請出示車票。2.Yes，here you are.好的，給。3.Thank you.sir.You’ve about thirty minutes left before boarding.So please come in and have a rest or you can visit the gift shop（souvenir shop， teahouse or bar）over there.By the boarding time， the attendant will let you know.先生，謝謝，還有30分鐘才z票，請進來休息，要不，到那邊的禮品商店（紀念品商店、茶座、吧臺）看看，檢票上車前，服務員會通知您。
鐵路專業院校的英語教學，應遵循實用的原則，把所學英語知識應用于工作和生活之中，學以致用，讓專業知識服務于生活。為推動高職院校專業英語教學發展，提高教學質量，作為教育工作者，我們需要不斷思考、不斷探索。
【參考文獻】
專業英語教學范文5
1．從專業學習內容和需求上選擇教學內容專業英語的學習最終要服務于專業，在教學內容上應與專業特點緊密結合?？蓮囊韵滤膫€部分進行考慮：
（1）設計相關理論，主要涵蓋設計方法、設計流程、設計管理等內容；
（2）設計材料和工藝；
（3）設計歷史、流派、設計師、公司；
（4）設計比賽及作品。具體內容的選擇，可與本學期所學的專業課和設計實踐緊密聯系在一起。
2．從學生學習興趣點上選擇學生的興趣點是學習的動力，可促發學生主動學習的熱情。在傳統的工業設計專業英語課堂教學中，學習內容的選擇上學生依舊處于被動狀態。筆者通過課前對工業設計專業藝術學生的問卷調查發現，學生更有興趣學習一些簡單實用、趣味性強的內容。我們針對學生的內在需求將課程內容設置得更為靈活有效，如學習瀏覽英文設計網站，學習撰寫英文設計說明，觀看學習有關設計的電影等。
3．從就業和職業發展角度選擇學以致用，以用為上。切實地為職場設計師的工作帶來提升和便利，是工業設計專業英語學習的目的和意義。通過對從事工業設計相關的在職人員的問卷調查發現，專業英語在一般的設計工作中主要為口頭交流和外文資料的瀏覽。也有一些設計師反映不同的產品行業，設計專業詞匯不同。因此可在內容上增加溝通設計想法和快速搜索設計英文資料的內容，并學結常見行業的專業詞匯。
二、藝術生工業設計專業英語教學方法改革
1．課堂教學方法選擇依據
課堂教學方法的選擇是決定課堂教學效果和效率高低的一個重要因素。課堂教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教與學的統一。教學方法要兼顧教授者和學習者。注重實施的可行性，針對學習者的特性才能達到應有的效果。教學方法形式多樣，每一種教學方法都有其使用范圍和局限性，因此選擇合理的教學方式變得尤為重要，筆者認為可從以下幾個因素進行綜合選擇。第一，根據課程內容進行選擇。每一堂課的教學目標、教學內容以及重難點不一，適用的教學方法也不同。筆者認為在實際教學時，專業詞匯的學習主要用游戲教學法，設計項目的交流學習以角色扮演為主，而國際設計比賽相關資料的閱讀則采用講授法。同一課堂不必局限在一種教學方法上。根據內容需要合理運用多種教學方法，才能達到理想的效果。第二，根據學生的特點和實際情況進行選擇。據調查，藝術生的高考英語平均只有60分左右，有的甚至只有40多分，在學習工業設計專業英語時四級通過率也只有10%，英語基礎普遍比較薄弱。有一半的學生對其沒有興趣，沒有自信。藝術生情感趨于感性，個性突出，富有創造力，追新求異。因此，在選擇課堂教學方法時，應該選擇一些有趣味、靈活、強調互動的教學方法，如角色扮演法、情景教學法等。第三，根據實際硬件條件進行選擇。如果在多媒體教室，可以采用演示法；如果在語音室，可以采用聽寫法。
2．課堂教學方法應用案例與活動設計
［案例一］參加國際設計競賽是提高大學生設計能力、開闊視野的一項重要活動。國際設計競賽設計說明一定要用英文書寫，這就要求學生要有一定的專業英語寫作的常識和技巧。以設計說明的寫作為例，具體實施過程分為五部分。主要采用了角色扮演法、對比教學法、歸納法。教學內容：英文設計說明的書寫。設計目標：掌握英文設計說明范式，并能夠為自己的設計作品撰寫簡潔的英文設計說明。語言目標：詞匯、文體。主要活動：文本撰寫、文本改寫、小組討論、口頭陳述。過程設計：
（1）教師選擇幾張有代表性的國際設計比賽的獲獎作品，以多媒體圖片呈現，先讓學生根據圖對設計作品進行理解，教師根據情況對設計作品用中補充性說明，并給出關鍵的幾個單詞。
（2）讓學生扮演本設計的設計師角色，嘗試為設計寫一份英文設計說明。
（3）體會由于文化理念、關注重點、語言差異性和英語水平導致設計說明的不同，引導學生把自己寫的英文設計說明與原設計說明進行對比，對語言錯誤和不得體的地方進行分析和修正。
（4）接下來教師將學生們分成若干小組，鼓勵學生根據他們所了解的設計說明文體知識和語言表達，并利用英語詞典等工具，一起討論設計說明的文體要求，引導學生對設計說明的寫法進行歸納，并抽選兩組進行口頭陳述。
（5）教師對小組歸納情況進行總體評價，并對英文設計說明的文體進行總結，如設計說明應包含的內容、結構、常用的詞匯、句式等。教師可以利用本案例作為范本進行拓展練習，讓學生在課后進行英文設計說明的練習。通過這樣的訓練，學生就能較好地完成英文設計說明的撰寫工作。通過以上課程訓練，學生基本上掌握了可學之“法”、可循之“章”，為他們的英文寫作奠定基礎，較好地掌握英文設計說明的撰寫技巧。［案例二］專業詞匯的掌握是專業英語學習中的一個重要部分。以活動的方式，采用一種更為自由、更有趣味的方法來學習和加強記憶。具體實施過程分為五部分。教學內容：專業英語詞匯。設計目標：掌握專業英語詞匯，并能用其他方式來描述。語言目標：詞匯。主要活動：解釋詞匯、猜詞匯。過程設計：
（1）課前提供給學生一些專業英語詞匯，讓其在課外熟悉詞匯并嘗試用其他方式來描述這些詞匯。
（2）向學生解釋游戲規則。游戲每個隊4個人，2個人共同描述，2個人猜詞。描述者抽取一個單詞，用其他方式來描述，如英語單詞、英語短語、英語句子或身體語言來提示猜單詞的同學，描述者可以說出單詞的首字母，不許說出單詞中的其他任何字母，不許說任何中文。猜詞者可以提問，可以溝通，但不許提問單詞中除首字母外的任何其他字母，不許說任何中文。
（3）游戲開始，讓學生抽取單詞，并上臺描述這個單詞。
（4）其他臺下的學生猜測這個單詞。
（5）為每個組計時，前三名的小組給予一些獎勵。
三、課堂教學與課外學習的統一
由于專業英語課程課時的局限，不可能安排過多的學習內容，要明確教學目的，精選好教學內容，做到有的放矢。兼顧藝術生的特點，消除學生英語學習的恐懼感，提高專業英語學習興趣。掌握專業英語學習方法，以課堂互動來加強學生學習的自信心，創造優良的學習環境。課堂教學與課外學習是一個不可分割的整體，專業英語的改革不僅要考慮課堂教學的改革和課外學習的建設，同時更要注重課堂教學與課外學習的關聯性。首先在課堂教學內容方面，不求泛而廣，但求精而全，精選課堂內容，精心設置課堂教學方式。注重知識的系統性，側重選編一些學生感興趣的內容，以期提高學生的學習積極性。其次，針對藝術類學生充滿活力、叛逆、個性強、英語基礎差等特殊情況，教材中最好能夠反映設計界最近的流行趨勢及研究成果，以增強教材內容的知識性、趣味性和可讀性；同時，教材內容應淺顯易懂，符合藝術類學生的英語基礎水平，否則教學效果會適得其反。如在教學實踐中筆者根據調查結果對課堂教學內容調整為：國際設計比賽相關資料的閱讀與參賽表的填寫、設計說明的寫作、英文設計資訊的搜索和設計網站的瀏覽、英文設計圖紙的閱覽以及圖紙數據的標注、設計合同的閱讀、設計項目方案的介紹及項目交流、相關設計文獻的閱讀、相關設計電影的觀看學習、英文專業詞匯的學習方法等內容，起到了較好的教學效果。其次學好專業英語的關鍵還在于課外的自主學習，積極鼓勵學生進行課外自主學習，建設適宜的課外學習內容。課外學習不能與課堂教學毫無關聯，課外學習應該是課堂教學的自然延伸和補充。比如，筆者建立一個工業設計專業英語學習微信公眾號，把課程大綱、課前預習內容、課后補充內容、自由選學內容放在里面。微信公眾號將為教學提供課后隨時隨地的溝通和互動。在安排課外拓展任務時最好與某一階段的教學目標以及教材中的主題相結合，這樣一方面是對課堂教學的拓展，另一方面也可以將課外學習的內容鎖定在教師能操控的范圍之內。另外，在教學方法上，課堂教學以教授學習方法和互動交流為主，促發學生學習的熱情，調動積極性。課外主要是對課堂學習方法的鞏固及應用。我們通過微信公眾號進行課外內容學習的指導和督促，以后可以嘗試微信課后打卡學習的方式，并把課外學習結果放到每次上課時進行評估，這樣能夠把課堂和課外有效地連接起來。
四、短學時工業設計專業英語課程考核改革
專業英語教學范文6
關鍵詞:專業英語;滲透;互動式教學
隨著知識經濟的興盛和技術交流的擴展，專業英語已經成為高級技術應用型人才必備的綜合素質和技術交流工具之一。但是目前專業英語教學的質量和效率不甚理想，學生學習困難、學習后沒有轉化為相應的職業能力，高職專業英語教學急需改革和創新。本文以我系機電類專業英語教學研究為例，探索專業英語教學的改革和實踐途徑。
一、有待改進的高職專業英語教學
近年來高職公共英語教學研究以及改革得到了很大的發展，但是專業英語的教學改革和創新還沒有得到足夠的重視。專業英語教學仍然采用以前的公共英語教學模式:老師講單詞詞匯、語法分析、逐句翻譯，學生“參照”課本譯文完成課后作業，期末閉卷考試定成績。高職專業英語教學還沒有走出學科式應試教育的教學體系。
專業英語課程是繼大學公共英語課程結束后開設的一門課程，此時學生已經初步構建起一個相對完整的英語知識體系，而學生的專業課程并未全部完成，尚未形成一個完整的專業知識體系。由此導致學生的知識結構存在著英語知識體系比較完備、而專業知識體系欠缺的不匹配。
承擔專業英語教學的教師，少數為師范院校畢業的英語專業學生，她們具備堅實的公共英語基礎，但缺乏相關專業的專業知識，使課堂授課隔靴搔癢、翻譯膚淺不到位;缺乏企業一線工作的實踐經驗，不了解就業市場對高職人才專業英語能力和素質方面的要求，難以達到讓學生在工作崗位上學以致用的目的。承擔專業英語教學的部分專業課教師，雖然懂專業、有一定的實踐經驗，但均把專業英語教學作為自己教學工作量不夠時的“替補”而沒有足夠重視和深入鉆研，并且沒有經過英語教學的系統培訓，只能模仿公共英語的教學模式，沿襲學歷教育的教學方法。這些原因，使本應“公共英語升華、職業能力轉化”的專業英語教學，味若嚼蠟、學生八成沒興趣。
學生從初中或小學開始，學了近十年的外語，仍然不能形成企業所需的職業能力，這不能不說是我們教育工作者的失敗。因此，深入、全面、系統地探討高職專業英語的教學改革與創新，不僅具有重要的現實意義，還在理論研究和實踐上具有十分重要的價值。
二、將專業英語教學融入人才培養全過程
在我系機電類專業的人才培養計劃中，一般都是第一學期公共英語，第二學期科技英語，第三、四學期沒有英語，到第五或第六學期才開設專業英語。這種培養計劃存在兩個弊端:一是把公共英語教學和專業英語教學截然分開，公共英語學習階段沒有有意識地為專業英語學習做鋪墊，專業英語教學在英語“冷場”二到三學期后才“登場”;二是學生在專業英語學習階段，突然之間，從沒有接觸過的專業詞匯或術語鋪天蓋地而來，一句話中就可能存在若干生詞術語，轉移了學生對句子段落的理解，嚴重影響學生的學習興趣和學好專業英語的自信心。
我們曾經嘗試在公共英語結束后，立即開始專業英語的教學。然而，主要專業課程還沒有進行或正在同步進行，學生尚不具備起碼的專業知識，迫使專業英語教師要花相當部分時間去補講所涉及的專業知識，使本來就不多的專業英語教學時間又打折扣。
為解決上述問題，我們在教學實踐中，把專業英語的教學“滲透”到學生培養的全過程中去。具體措施是:
1.專業英語詞匯術語學習提前滲透到各門課程的學習中。高職院校學生的英語詞匯積累不多，對專業術語更是陌生。從某種程度上可以說，專業英語詞匯和術語，是許多學生專業英語學習的攔路虎。按照專業人才培養計劃，在低年級學習公共英語的同時，一些專業技術基礎課程或實踐教學環節也在進行中。在這個階段，新生入學不久，學習積極性和求知欲高，并且專業技術基礎課程難度不高，在這個時候把專業英語的教學適當前移，掃除專業英語詞匯和術語這只攔路虎，是可行的。我們要求專業技術基礎課程任課教師，在講課時，盡可能地用英語標注專業詞匯和術語，讓學生雖然零星散亂、然而積少成多地熟悉專業英語詞匯和術語。為了不分散教師的專業教學重點，不增加教師的教學難度，這種“滲透”我們只要求到專業英語詞匯和術語層面。目前，我們在“數控編程與加工”“數控機床”“沖壓模具設計與制造”等課程中推行這種“滲透”式教學，取得一定效果。
2.專業英語應用能力的培訓后延到頂崗實習階段。雖然專業英語的課堂學習暫告結束，但學生在畢業設計階段，無論上網收集資料、還是學習新的專業軟件，都不可避免地要用到專業英語。學生在企業頂崗實習期間，要學習或操作各種國外先進數控設備，英文版的操作手冊、圖紙、其他技術資料不可能不接觸。在這個英語教學的“空白”階段，如果我們無所作為，學生剛學會的專業英語知識還沒有進一步轉換為職業工作能力，學生還沒有體會到專業英語學習“開花結果”的樂趣和成就感，那么以前的一切努力都可能毫無結果。
畢業設計或頂崗實習教師，在下達學習任務書時，應該提出專業英語應用能力方面的考核要求，促使學生把專業英語知識轉化為職業工作能力。在06級機電類專業畢業設計和頂崗實習任務書中，我們規定每一位學生都必須用英語撰寫設計綱要、摘要，也允許學生將所在企業的英語技術資料翻譯作為畢業設計任務或頂崗實習任務，對促進學生專業英語學習起到了一定的鞏固作用。
3.根據條件逐步推行雙語教學。在高等職業技術教育人才培養過程中，實現主要教學環節的雙語教學，可以說能從根本上解決專業英語的教學質量和效率問題，是我們英語教學追求的理想目標。實行雙語教學，課程選擇很重要。如果課程的專業性太強，學中文版都會難以理解，更何況學習英文版，這類課程不太適合作為高職院校雙語教學的首選課程。高職院?？蛇x擇技術基礎類課程、入門性的或指導性的課程來嘗試雙語教學。
雙語教學的方式應靈活多樣，要鼓勵更多的教師依據自己的能力，在不同的層面用不同的方式進行雙語教學，不必局限于課堂講解一種方式。這樣教與學的難度都大為降低，便于經驗的積累及進一步的深入和推廣。
三、在專業英語教學中采用師生角色互換、學生自主學習的互動式教學法
高職專業英語的教學目標不在于完整地、追根究底地掌握英語的語言體系，而在于把它應用到實踐中去。因此，要把學生的英語綜合能力的提高和協同發展放在重要位置，樹立學生是教學活動主體的思想，重視學生獨立性、創造性、自主學習能力的培養。
在機電類專業英語教學過程中，我們嘗試采用互動式教學法，就是在客觀分析和坦然面對學生、教師雙方在英語語言和專業知識方面存在差異的基礎上，通過課前查閱資料咨詢專業課程教師，課堂上師生雙方適時的角色轉換，互相合作完成課堂教學任務。
互動式課堂教學法可以分為準備、實施、評價三個階段。
在準備階段，教師應該了解學生專業課程中的已學課程、與機電專業英語課程同步進行的課程、未開課的課程，對學生的專業知識現狀做到心中有數，為課堂講解、討論作鋪墊。同時，教師還應該歸類、整理出適合學生利用專業知識可以解答的問題或課題，提前或在上次課程結束時印發給學生學習小組，鼓勵學生上網搜索或者查閱專業書上的相關的信息，做好課堂討論的準備。
在課堂實施階段，對于比較淺顯的敘述和簡單問題，由教師花少量時間講清主線條、給予解答;對于學生利用專業知識可以解答的問題，由各學習小組選派一名學生進行解答，其他小組可針對其解答進行質疑、糾正和補充，教師只給予語言技能方面的指導;對于師生雙方都感覺困難的專業問題，由師生共同展開討論，允許保留分歧，或留待下次解決。
在評價階段，老師應采用適當的策略，就學生的主題、觀點、語言組織、問題解答、發音、用詞等方面進行評價。評價時，以鼓勵和肯定為主，同時指出不妥之處。教師還應根據學生的表述和其他人對表述者的反應情況，對各小組的課前準備情況進行總結性講評，并由師生一起給各小組評定分數，作為學生的平日分數積累。在評價過程中，教師還要有意識地培養跨文化交際意識、話語策略能力。
互動教學法強調語言學習過程的雙向性、互動性、交際性以及情景性，是一種把學生實際需要放在第一位的教學方法。它既強調語言能力的培養，又注重交際能力的鍛煉和情感的交流，強調過程與結果并重，它可以徹底打破傳統課堂的沉悶局面，充分調動學生的積極性，使學生通過積極的思維和行為活動，互相交流信息，達到學習語言和運用語言的目的。
四、具有較高職業素養的教師是關鍵
教師的業務水平及語言文化素養，直接影響到專業英語教學的效果。機電專業英語教學對教師的知識結構提出了高于公共英語教師知識結構的要求。它要求教師不僅具有系統的英語語言知識，而且還要具有比較全面的機電類專業知識。只有當兩者達到一定程度的均衡，才能較好地完成機電類專業英語教學任務。
從事機電類專業英語教學工作的教師，應該努力扮演下列三種基本角色:學習情境的營造者、學習過程的組織者、行動過程的導向者。最近幾年，隨著高等職業技術教育改革的深入，除了要求教師扮演上述三種基本角色外，還越來越注重教師的職業道德、人際溝通、適應工作崗位變化、處理各種復雜問題、以及敢于創新的職業核心能力。
高職院校應充分利用重點高校優質教育資源，采取訪問學者、委托培養、合作培養、企業頂崗鍛煉、參與社會科技活動等形式，實施教師隊伍梯隊化的培養。在國家示范性學院建設過程中，我們特別鼓勵教師到企業頂崗實習、到企業參加技術管理工作，鼓勵教師經常參加各類學術交流活動，在有條件的時候，安排擔任專業英語教學的教師出國進修，學習國外先進的職教理念和方法，加強教師的語言輸出能力和應變能力。
五、結語
高職專業英語教學必須服從人才培養的總目標，注重培養學生實際語言應用能力。在專業英語教學的實踐中，將專業英語教學系統地“滲透”到各教學環節、逐步推行雙語教學，能夠分散學生專業英語學習難度、營造濃郁的學習氛圍;在課堂教學中，采用互動式教學法，以學生為教學活動的中心，教師扮演組織者、設計者、參與者和引導者的角色，對提高專業英語教學效果和效率都有顯著作用。
參考文獻
[1]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學，2006，(6).
