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歷史知識要點總結范文1
2.平均速度不是速度的平均值，只能是總路程除以這段路程上花費的所有時間，包含中間停的時間。
3.密度不是一定不變的。密度是物質的屬性，和質量體積無關，但和溫度有關，尤其是氣體密度跟隨溫度的變化比較明顯。
4.天平讀數時，游碼要看左側，移動游碼相當于在天平右盤中加減砝碼。
5.受力分析的步驟：確定研究對象;找重力;找接觸物體;判斷和接觸物體之間是否有壓力、支持力、摩擦力、拉力，阻力，電磁吸引力等其它力。
6.平衡力和相互作用力的區別：平衡力作用在一個物體上，相互作用力作用在兩個物體上。
7.物體運動狀態改變一定受到了力，受力運動狀態不一定改變。力是改變物體運動狀態的原因。受力也包含受包含受平衡力，此時運動狀態就不變。
8.慣性大小和速度無關。慣性大小只跟質量有關。速度越大只能說明物體動能大，能夠做的功越多。
9.慣性是屬性不是力，慣性是物體的固有屬性。不能說受到慣性，只能說具有慣性。
10.物體受平衡力作用，物體處于平衡狀態(靜止或勻速直線運動)。物體受非平衡力：運動狀態一定改變。
11.電動機原理：通電線圈在磁場中受力轉動，把電能轉化成機械能。外電路有電源。發電機原理：電磁感應，把機械能轉化成電能，外電路無電源。
12.月球上彈簧測力計、天平都可以使用，太空失重狀態下天平不能使用而彈簧測力計還可以測拉力等除重力以外的其它力。
13.滑動摩擦力跟壓力有關，但靜摩擦力只跟和它平衡的力有關，拉力多大摩擦力多大。
14.兩個物體接觸不一定發生力的作用。還要看有沒有擠壓，相對運動等條件。
15.摩擦力和接觸面的粗糙程度有關，壓強和接觸面積的大小有關。
16.畫力臂的方法：一找支點(杠桿上固定不動的點，杠桿繞著轉動的點)，二畫力的作用線(把力延長或反向延長)，三連距離(過支點，做力的作用線的垂線)、四標字母。
17.求作最小動力，力臂應該最大。力臂最大作法：支點到力的動力作用點的長度就是最大力臂。
18.液體壓強跟液柱的粗細和形狀無關，只跟液體的深度有關。深度是被研究的點液體的自由表面(與空氣的接觸面)的豎直距離，不是高度。固體壓強先找到壓力，再運用p=f/s計算壓強;液體壓強先運用p=ρgh計算壓強，再運用f=ps計算壓力。特殊固體可用p=ρgh計算，特殊液體可用p=f/s算。
19.托里拆利實驗水銀柱的高度差和管子的粗細傾斜等因素無關，只跟當時的大氣壓有關。
20.浮力和深度無關，只跟物體浸在液體中的體積有關。求浮力要首先看物體的狀態：若漂浮或懸浮則直接根據f浮=g物計算，若有彈簧測力計測可以根據f浮=g物—f拉來測。
21.有力不一定做功。有力有距離，并且力、距離要對應才做功。
22.機械效率不是固定不變的?；喗M的機械效率除了跟動滑輪的重力有關外還跟所提升物體的重力有關，物體越重，拉力也越大，機械效率越高。在變化中抓住動滑輪的重力不變是關鍵。
23.物體勻速水平運動時，動能和勢能不一定不變。此時還要考慮物體的質量是否發生變化，例如灑水車，投救災物資的飛機，他們的機械能在減小。
24.機械能守恒時(機械能沒有轉化為其他形式的能，其他的能也沒轉化為機械能)，動能最大，勢能最小?？梢杂扇菀追治龅母叨群托巫兇笮∠扰袛鄤菽?，再判斷動能的變化。
25.分子間的引力和斥力是同時存在，同時增大和減小。只是在不同的變化過程中，引力和斥力的變化快慢不一樣，導致最后引力和斥力的大小不一樣，最終表現為引力或斥力。
26.分子間引力和大氣壓力的區別：分子力凡是相互吸引的都是因為分子間有引力，但如果伴隨著空氣被排出或大氣壓強的變化則說明是大氣壓力。例：兩塊玻璃沾水后合在一起分不開是大氣壓力，水面上提起玻璃彈簧測力計示數變小是因為分子間有引力。
27.物體吸熱內能增大時，溫度不一定升高(晶體熔化，液化沸騰);物體內能增加，不一定是熱傳遞(還可以是做功)。改變物體能能的兩種方法：做功和熱傳遞。
28.內能和溫度有關，機械能和物體機械運動情況有關，它們是兩種不同形式的能。物體一定有內能，但不一定有機械能。
29.熱量只存在于熱傳遞過程中的，離開熱傳遞說熱量是沒有意義的。熱量對應的動詞是：吸收或放出。不能說物體具有，或含有熱量。
30.比熱容是物質的一種屬性，是固定不變的。比熱容越大：吸收相同熱量，溫度變化量小(用人工湖調節氣溫);升高相同溫度，吸收熱量多(用水做冷卻劑)。比熱容大的升溫或降溫都難。
31.內燃機一個工作循環包括四個沖程，曲軸轉動二周，對外做功一次，有兩次能量轉化。
32.太陽能電池是把太陽能轉化為電能。并不是把化學能轉化為電能。
33.核能屬于一次能源，不可再生能源，當前人們利用的主要是可控核裂變(核反應堆)。太陽內部不斷發生著核聚變。
34.音調一般指聲音的高低，和頻率有關，和發聲體的長短、粗細、松緊有關。響度一般指聲音的大小，和振幅有關，和用力的大小和距離發聲體的遠近有關。音色是用為區別不同的發聲體的，和發聲體的材料和結構有關(生活中也有些用高低來描述聲音的響度的，要特別注意，如：不敢高聲語，高指的是響度。小沈陽：“起高了”高指音調)。
35.回聲測距要注意除以2.36.光線要注意加箭頭，要注意實線與虛線的區別。實像的光線是實線。法線、虛像光線的延長線是虛線。
37.反射和折射總是同時發生的，漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律。因為都是反射。
38.平面鏡成像：一虛像，要畫成虛線，二等大的像。人遠離鏡，像大小不變，只是視角變小，感覺像變小。
39.照像機的物距：物體到鏡頭的距離。像距：底片到鏡關的距離或暗箱的長度，底片是不能動的，所以調整相距是通過伸縮鏡頭完成的。投影儀的物距：膠片到鏡頭的距離，像距：屏幕到投影儀的距離。
40.照相機原理：u>2f，成倒立、縮小的實像;投影儀原理：2f>u>f，成倒立、放大的實像。
41.透明體的顏色由透過和色光決定，和物體顔色相同的光可以透過，不同的色光則被吸收。不透明物體反射與它相同的色光。
42.液化：霧、露、雨、“白氣”。凝華：雪、霜、霧淞。凝固：冰雹，房頂的冰柱。
43.汽化的兩種方式：蒸發(任何溫度下進行)和沸騰(一定溫度下進行)。液化的兩種方法：降低溫度(高溫的水蒸氣遇冷溫度降低液化，不是遇熱液化，自然界這類現象多多)和壓縮體積(氣體打火機，液化石油氣)。
44.沸騰時氣泡上升變大(變淺液體壓強減小，體積變大)，沸騰前氣泡越往上越小(溫度降低，遇冷收縮)。
45.晶體有熔點(海波，冰，石英，水晶和各種金屬)。非晶體沒有熔點，(蠟、松香、瀝青、玻璃)。
46.六種物態變化。由硬變軟要吸熱(固→液→氣)，反之要放熱。
47.晶體熔化和液體沸騰的兩條件：一，達到一定的溫度(熔點和沸點);二，繼續吸熱。
48.金屬導電靠自由電子，自由電子移動方向和電流方向相反。
49.串聯和并聯是針對用電器與電源的關系。串聯電路電流只有一條路徑，沒有分流點，并聯電路電流多條路徑，有分流點。
50.判斷電壓表測誰的電壓可用圈法：把要分析的電壓表當作電源，從一端到另一端看圈住誰就測誰的電壓。
51.連電路時，開關要斷開，滑片放在接入阻值最大的位置，電流表、電壓表的量程選擇要合理，滑動變阻器要一上一下，并且要看題目給定的條件確定，電壓表一定要放在最后再并在所測用電器的兩端。電流表相當于導線，電壓表相當于斷開。
52.電路中有電流一定有電壓，但有電壓不一定有電流(電路還得閉合)。
53.電阻是導體的屬性，一般是不變的(尤其是定值電阻)，但它和溫度有關，溫度越高電阻越大，燈絲電阻與溫度的關系表現最為明顯。
54.串聯電路有分壓作用，電壓與電阻成正比，也就是電阻大，分得電壓大。電阻大的功率也大。并聯電路有分流作用分流，電流和電阻成反比，也就是電阻大，電流小，電功率也小。
55.測電阻和測功率的電路圖一樣，實驗器材也一樣，但實驗原理不一樣(分別是r=u/i和p=ui)。測電阻需要多次測量求平均值，減小誤差。測功率時功率是變化的，求平均值沒有意義。
56.電能表讀數是兩次讀數之差，最后一位是小數?？捎秒娔鼙砼c鐘表測用電器實際電功率。
57.額定功率和額定電壓是固定不變的，但實際電壓和實際功率是變化的。但在變化時，電阻可以認為是不變的?？筛鶕=u2/p計算電阻，建立聯系，公式用的非常多。
58.家庭電路中開關必須和燈串聯，開關必須連在火線御用電器之間，燈口螺旋要接零線上，保險絲只在火線上接一根就可以了，插座是左零、右火、上接地。
59.磁體上s極指南(地理南級是地磁北極，平常說的是地理的兩極)n極指北。
60.奧斯特發現了電流的磁效應(通電導體周圍有磁場)，制成了通電螺線管(安培定則)→電磁鐵。法拉第發現了電磁感應現象，制成了發電機。通電導體在磁場中要受到力的作用制成了電動機。沈括發現了磁偏角。湯姆生發現了電子。盧瑟福建立了原子核式結構模型，貝爾發明了電話。
初中物理常用思維方法：
①控制變量法。
②轉換法。
③等效替代法(并聯電阻)。
④類比法(電流類比水流)。
⑤圖像法。
歷史知識要點總結范文2
一、復習方法的應用
1.指導學生掌握知識結構
歷史教科書是由課本目錄、內容子目和大事年表組成，弄清了歷史知識的大體框架，再綱舉目張地詳細掌握具體的知識，是一種高效的學習方法。在復習歷史知識時，先把握這些基本情況，由此入手再掌握課本內容，就可居高臨下以簡馭繁，事半功倍。具體做法如下：
首先，指導學生在復習每一部分內容以前，認真閱讀、鉆研目錄，勾畫出歷史各時期的基本輪廓，對此部分的大致結構有明確的了解。其次，在復習每個單元、章、節的具體內容時，使學生先從目錄標題的分析中探求個別章節在整體中的地位。弄清它和其他部分的聯系，把片段的內容納入到整個歷史知識體系中去。在每節復習課中，還應指導學生隨時查閱大事年表，已明確并掌握重點知識。在使用大事年表時，還應注意課文中還沒寫具體、但大事年表中出現的時間和年代，以免缺失。再次，總結鞏固每大塊知識時，可以將目錄作為復習提綱，將其熟記，據此回想內容子目和具體知識，再掌握有哪些重大事件選入了大事年表，從而較好的把握歷史基礎知識。
2.用表格法歸類、對比
將同類事件分要點進行對比，這是點面法和點線法的綜合運用。這種方法使知識的系統性強，備考的實用性也大，是教學中突破重點、突破難點的好方法。如三次科技革命的比較
現行的中學歷史課本，包含了大量的具體的知識，而中考歷史試題覆蓋面寬，政治、經濟、軍事、文化等各方面無所不包，這就要求考生熟記、記準所有的歷史事實。實踐證明，將歷史知識進行加工制作，濃縮成一個個的要點來記，層次清楚，易于掌握。如英國資產階級革命的經過，可濃縮為：爆發、內戰、初勝、復辟、結束五個要點，每個要點再輔之以簡單說明，學生就記住了曲折的英國資產階級革命的概況，不然就不得要領如墜云霧。
4.圖文結合法復習歷史
利用課本插圖復習歷史能使學生形象、直觀地了解歷史事件，加深對歷史知識的理解。如巴黎人民攻占巴士底獄和巴黎人民建立巴黎公社這兩幅插圖，可通過設問來引導學生掌握歷史知識。如這兩幅插圖有何異同？相同點：都發生在法國巴黎；主力都是巴黎人民。不同點：領導階級不同，前者是資產階級領導的，后者是無產階級領導的；斗爭對象不同，前者的斗爭對象是封建統治階級，后者的斗爭對象是資產階級；革命前途不同，前者的前途是建立資產階級，走資本主義道路，后者的前途是建立無產階級，走社會主義道路。通過這樣復習，疑難問題就會迎刃而解，也不容易混淆了。
還可用中外聯系法，點面聯系法，點線歸納法等等復習歷史。
二、分級訓練
掌握了教材的基本結構，熟記了課本的基本事實后，還必須狠抓運用歷史知識的訓練，以鞏固深化基礎知識，提高歸納、綜合、比較等解決問題的能力，已取得臨場經驗保證在考試中發揮出實際水平。我常采用的訓練方式如下：
1.隨堂訓練。歷史學科的特點之一就是把知識經過反復鞏固才能記準運用自如，經常性的隨堂練習是達到此目的的重要環節。隨堂練習一般安排在每節課的首尾。在學習內容前，根據上次教材內容和自己的訓練計劃，設計幾個題目，讓學生書面或口頭回答，起到溫故知新的作用，學完新內容后，出幾個難易適中的題目，進行總結性訓練，已達到鞏固知識的目的。
2.專題訓練。分為知識性專題和題型專題。在知識性專題復習中盡可能地把同類知識進行歸納整理。例如：中國古代的科技發展與文學藝術這一專題，在科技方面：1、數學2、醫學、農學、地理學、建筑學、四大發明等。文學方面：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。把各朝代有關的問題列出來進行復習，會使學生印象深刻，掌握的更牢固。在題型訓練方面，可針對選擇、列舉、史料分析、改錯、簡答等題型進行方法指導、技能培訓以培養學生的考試適應能力。并對做題中出現的問題及時糾正，培養學生快速利落的習慣。
歷史知識要點總結范文3
【關鍵詞】歷史教學教學反思策略
一、序言
當前，我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現象，那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料，喜歡上歷史課，但是不喜歡背歷史知識要點。因此，高中學生在面臨選擇文科和理科的時候，大部分學生不愿意死記硬背，都選擇了理科。而且，由于外界的一些影響，導致文科畢業的學生就業率差，所以，導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師，但是我認為教師除了教授教材上的內容外，還需要教授學生主動學習歷史課程，吸引學生學習。因此，歷史教師需要學會反思，需要對自己的教學內容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學，根據新課標的，我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點：一是知識處理上變得更加靈活，通過模塊來完整的體現出知識教學要點，通過壓縮教學時間來保證教學內容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出，通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內容。三是使知識要點的選擇更加個性化，通過為學生提供了多種學習方式，來實現學生的個性化學習。另外，由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結構和組織歷史內容形成的，它能夠提升學生的思維訓練能力，讓學生能夠判斷知識要的，能夠通過各個方面的教學內容來鍛煉學生的思維發散能力。因此，歷史教師需要研究知識要點，需要著眼于學生的學習興趣，引導學生主動學習歷史，需要改變傳統的教學方式，幫助學生認識歷史，了解歷史，教會學生利用分封制自主提出問題，在篩選問題的時候，需要讓學生自己去探究問題，自己解決問題，從而提升學生的學習能力。另外，歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作，需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結構，依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力，以此來提升歷史教學的學術性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現綜合性歷史教學管理，需要著眼于學生的“學”和“思”，理解教師的“教學”，掌握知識的落實程度，從而發揮出課堂歷史教學質量，讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統的舊的教學觀念已經無法滿足當前的歷史教學使用需求了，因此，歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內在聯系，幫助學生總結出正確的結論，同時，按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制，根據自己的理解提出相應的問題，并在篩選問題的過程中，讓學生自主學習知識，自己理解知識，自主解決問題，學生就可以在解決問題的基礎上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力，有利于讓學生主動學習，提高學生的學習興趣?？傊?，反思模塊教學方式能夠優化課堂教學質量，能夠提高學生對知識的認識。
三、對教學現狀的反思
高中歷史教師在日常教學的過程中，需要及時調整好新課程實踐中的知識難點，尤其是專題模塊和問題中心的內容體系，需要針對學生的學習問題進行總結。由于新課程的專題設置是一個不可避免的問題，因此，需要學生儲存著大量的知識內容在腦海里面，所以，學生學習某一個專題內容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以，新課程一開始就采用了專題教學的方式，有利于提升學生的知識儲存量。目前，我國高中歷史教學總是使用了傳統的教學方法來進行教學，導致教師在教授的過程中，需要花費大量的時間進行知識內容的鋪墊，導致教學質量不高。另外，由于新課程中的初中歷史內容與高中歷史內容之間存在著一定的銜接問題，不利于教師的日常教學。因為，學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學，而現行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此，在新課程教學中，老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點，它涉及了政治、經濟、文化等知識體系，因此，教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內容，那么就會造成教學中過渡的流暢性，導致學生無法理解新的知識內容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用，但是教師仍舊需要對新課標準進行理解，然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動，這種做法有利于提高課堂的教學質量。
四、對教學過程的反思
教師在日常的教學過程中，不僅需要傳授知識內容，而且還需要鍛煉學生的思考能力，通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力，讓學生在學習的過程中，學會合作和創新，能夠培養學生的自主學習的能力。另外，教師需要聚焦課堂，反思教學內容，通過學習新的知識來豐富自己的教學內容，通過教學反思的方式來不斷改進教學方式，從而優化課堂教學質量。因為，良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性，讓學生真正的參與到學習中來。另外，通過師生之間的交流、互動，能夠激發學生的思維能力，鍛煉學生獲取新知識的能力。因此，教師需要扮演好自己的角色，讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化，通過自己的摸索來發現問題，提出問題，有利于培養學生的發散思維能力和想象力以及創造力。教師還需要扮演好“導演”的角色，引導學生主動的學習，讓學生知識去感受和摸索以及發現，教師需要提出問題，讓學生有充分的思維探究時間，讓學生自己去體驗，去感悟，去實踐，讓學生通過想象力和創造力來了解歷史知識。此外，教師還需要激發學生的思維方式，使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動，積極的調動學生的學習興趣，讓課堂成為教學的“沙龍”，以此來實現新課程的維度整合。
五、教學反思有利于提升教師的教學質量
新課標的教授方式與傳統的知識教授方式不一樣，它是一種新的教學模式，通過培養學生的思維能力和創新能力來達到教學的目的。所以，教師在日常教授的過程中，需要不斷反思自己的教師方式理念，需要不斷總結自己的教學經驗，通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點，打破傳統的、單一的科學教學模式和知識框架體系，通過專業的知識專題來進行教學，從而達到優化課程的目的。
歷史知識要點總結范文4
中考復習提質增效高質量隨著高考的不斷改革，中考的考試方式和考試重點也隨之變化。如何在有限時間里提高學生的復習效果的學習質量，成為學校和老師關注的重點。采用科學合理的復習方法，不僅能提高學生的復習質量，還能鍛煉學生的學習能力和思維?；貧w課本，因地制宜地開展復習工作，才能實現學校的預定復習目標。
一、拓寬廣度，增強深度
在中考備考的時間段，要做好縱向的時間節點的安排，也要做好校內橫向的不同學科之間的備考計劃協調。以歷史這門學科為例，研究這門學科內部知識的聯系。我們要從歷史和社會發展的縱向發展和橫向發展來整合知識。歷史和社會發展的縱向是指不同的歷史時期，橫向是指同一歷史時期，不同國家和社會在政治、經濟、生活、文化等方面的特點。在復習時，我們要打破空間和時間的阻隔，首先縱向分析，按照章節分析整個人類社會的發展史，然后根據各個階段的重要事件，分成歷史單元，讓學生掌握歷史發展的整體脈絡，對知識點進行整合，建立聯系，理解記憶，將單一的知識點整合成一個比較系統的體系。并且，要研究歷史事件發展的前因后果，加強復習深度，這樣有助于掌握歷史發展的規律，提高復習效率。并且，可以提高學生解決問題的能力。
二、制定科學合理的復習目標和復習計劃
復習目標和計劃在提高復習效率中十分重要。只有制定實際可行的復習目標，才能保證教學的有序進行。也只有制定科學合理的復習計劃，才能讓學生把握學習的方向。復習目標可以分為短期目標和長期目標，短期目標可以通過課堂測驗和定期考試來檢測是否達成，長期目標可以通過綜合一段時間的教學成果來進行檢驗。檢驗成果可以讓學生對自己的學習成果做到心中有數，對薄弱的知識環節進行查漏補缺。在制定復習計劃方面，老師應該根據課本的特點和學生的實際情況來進行制定。要提高優等生的學習成績，更要幫落后生制定適合自身特點的學習計劃，保證其最大程度的提高學習成績。
三、復習內容要保證代表性，整合知識要點
在具體的復習過程中，要對復習的內容進行整合，給學生梳理出一個整體的框架，讓學生對歷史的發展有一個整體的把握。根據考試大綱，總結出考試中的重點和難點以及往年考試學生易錯的知識點。學生掌握好的知識點，就可以一帶而過，節省時間提高效率，保證學生復習的全面性?？梢詫⑾到y學理論運用到知識點的整合中。老師可以將自己負責的科目看做一個大的系統，根據課本的知識要點，將每個知識專題看做其中一個子系統，將知識點整合成子系統，形成知識脈絡。我們可以以歷史這門學科為例，分析此復習過程的方法。
歷史知識多而雜亂，靠單純的死記硬背并不能達到效果，因此要總結歷史知識的共同點，讓學生掌握歷史知識的規律，提高學生的復習效果。在復習題的選擇上，要做到難易適度，過難會讓學生產生心理恐懼，過易會遺漏知識點，因此在例題的選擇上把握好度，選擇具有代表性和綜合性的例題。
運用系統學理論，我們可以將歷史這個學科看成一個整體的大系統，將每個歷史時期看成這個大系統中的子系統，因此，可以根據這個原理對歷史的知識點進行整合，使學生更系統更完整地掌握知識。以中國封建社會的發展過程為例，將其看做一個大系統，此系統按照歷史的發展過程分為五個子系統，分別是：形成期、發展期、繁榮期、繼續發展期和衰落期。再把這5個子系統中，按照政治、經濟、文化、軍事、外交這五個方面，將重要歷史事件羅列出來，這樣就形成一個完整的系統。將中國封建社會大系統讓學生進行學習。不僅可以了解封建社會的發展歷程和重要史事，還能把握各個事件之間的縱橫關系，從而形成一個結構網絡。
四、組織專題復習
在復習過程中，專題復習可以讓學生更加深入知識點的學習，更好地掌握復習要點。針對復習專題，集中提高學生在該方面的學習能力，可以有效地掌握該方面的知識。
整合知識可以讓學習初步掌握歷史發展的脈絡，在學生掌握好歷史基礎知識以后，可以組織學生對歷史專題進行復習，以進一步提高學生的復習水平。這輪復習中，老師要側重于單元復習，給學生梳理每個單元中歷史事件的內在聯系，以點帶面，為學生掌握全面的知識打好基礎。將表面上看起來零散復雜的知識點聯系成一個整體，理清線索。這個環節，對老師來說是一個考驗。它要求老師超越書本，打破教材體系，將古今中外的歷史事實進行比較和梳理，并且形成一個整體。專題的設計也要求老師要深入教材，用心思考，構建完整合理的知識網絡，方便學生學習，提高復習效率。通過這個環節，可以讓學生從復雜的歷史事件中解放出來，使學生輕松復習和記憶。
五、綜合訓練，查漏補缺
本輪復習時，不僅要重視知識體系的構建，還要將專題知識體系進行鞏固，綜合知識要點，理清知識脈絡，建立知識體系。這輪復習要緊扣教材，查漏補缺，加強基礎知識的鞏固和能力的提高。
在復習的過程中，學生壓力大，任務重，老師應該多關注學生的復習效果和復習心理，及時采取措施，對癥下藥。老師可以采取抽查提問、隨堂測驗、課后談話等方式了解學生的復習效果，針對學生掌握知識的真實情況，采取補救措施，進一步提高學生的復習效果。只有針對學生的實際，不斷改進教學方法，才能夠有效提高復習質量。
六、設置科學合理的模擬考試
老師不僅要幫助學生掌握知識點，還要讓學生熟悉中考題型，形成全方位多角度的解題能力，掌握科學的解題方法。此輪復習，老師可以多舉行模擬考試，模擬試卷的題型、分值、題量、難易程度都要與中考試題相似，讓學生能真正感受中考。在考試過后，也要給學生重點講解試卷，針對每個題目發散知識點，串講知識點，從試卷中再重新掌握一些遺漏的知識點。
七、結語
在復習中，老師一定要針對課本的特點和學生的實際情況，改進教學方法。把復習的主動權交給學生，調動學生的學習興趣，精選習題，抓好反饋，采用科學有效的備考策略，全面提高學生的復習質量。只有讓學生掌握科學的復習方法，才能提高復習效果和能力素質。學生也要認真思考，善于總結，不斷積累學習經驗。老師做引導，學生做配合，力爭在有限的復習時間里，提高學習水平和能力，在中考中取得自己理想的成績。
參考文獻：
[1]高翔.將黃金時間激活起來――中考復習階段提升英語早讀有效性的案例研究[J].現代中小學教育，2010，（03）：48-51.
歷史知識要點總結范文5
關鍵詞：中考復習；考試范圍；
一、 從實際出發，了解學生情況
1、 了解現有知識狀況
不同地方不同學生掌握知識的情況也各不相同，根據我所在學校學生情況分析，在基礎知識的掌握方面，大半部分學生對歷史基礎知識不夠清楚，歷史線索模糊。在做題方面，畏難情緒嚴重，除選擇題外，其它題都不喜歡甚至不愿意做，缺乏克服困難的信心和決心。
2、 了解心理狀況，端正學習態度
初三學生兩級分化嚴重，真正學習的只有一小部分，所以大部分學生存在浮躁的學習心理，部分學生意志力下降，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。 而個別學生對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”。
總之，教無定法，學無定法。教師只有根據具體情況，運用先進的教學理論，使用多種教學技能，促進學生自覺自愿的學習。
二、 明確新課標和中考考試考綱要求
1、 體會課標精神，，了解中考政策與命題指導思想
中考歷史要落實初中學段“掌握知識、培養能力、提高覺悟”的課程目標，引導學生關注國家大事、關注社會生活，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?？荚圀w現了基礎性、時代性和發展性的原則，強調“以學生發展為本”的教育理念。
2、 根據考綱要求，提高復習效率
《高中階段招生考試命題指導意見》是中考命題的綱要指導文件，《考試命題指導意見》就中考考試范圍、考試要求、考查目標、考查內容等進行了詳細說明，所以老師要指導學生認真閱讀《指導意見》并要對當年考試形式、內容和題型分數比例及其考查的能力示例進行認真分析，做到心中有數。以便排除考試以外的內容，以減輕自己的學習負擔，這樣就可以依據《指導意見》有針對性的突出重點進行復習，重組課本知識，大膽取舍，以減少看書復習的盲目性。
三、 回歸課本，夯實基礎
1、 全面梳理知識要點，構建知識網絡結構
在第一輪復習時，重點放在基礎知識的掌握上。這要求學生根據《考試命題指導意見》把列入考試范圍的教材內容，包括課文的正文、注釋、插圖、練習、等進行認真細致的閱讀同時也要突出重難點，最好能要求學生列出知識結構，為了達到這一目的，在這一階段的復習中我們可以采用歷史要素學習法，把要求掌握的每一歷史事件圍繞原因、背景、時間、人物、地點、經過、結果、影響、意義和作用等方面進行處理，以幫助學生系統掌握好基礎知識。真正做到宏觀把握，微觀落實
如“第一次世界大戰”，其歷史要素及對應的史實可以梳理為以下知識要點：
（1）時間：1914――1918年，歷時4年。
（2）根本原因：資本主義政治經濟發展的不平衡
（3）導火線：薩拉熱窩事件。
（4）標志：1914年7月，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰
（5）重要戰役：凡爾登戰役。
（6）結束：1918年11月，德國投降，一戰以同盟國的失敗宣告結束
（7）性質：帝國主義戰爭。
（8）影響：一戰給世界各國人民帶來了深重的災難，造成了巨大的經濟損失和人員傷亡。
（9）啟示：熱愛和平，反對戰爭
2、重難點突破
在抓重難點時。以專題探究的方式進行突破，以便學生能從整體上把握歷史并將其綜合化。如在復習世界近現代史時可以分為以下幾個專題：專題一，歐洲兩大資產階級思想解放運動及新航路的開辟；專題二，英、法、美早期資產階級革命；專題三，三大科技革命；專題四，兩次世界大戰；專題五，戰后世界格局的演變；專題六，戰后世界經濟的發展。
通過以上兩個階段的復習，就能使學生將歷史知識要點化、線索化，構建歷史知識體系的框架，形成系統，理清歷史發展的線索，從宏觀上認識歷史，微觀上把握歷史。
四、 密切聯系時政，由歷史學習走向歷史教育
學習歷史不僅是記住歷史知識，更重要的是總結歷史經驗教訓，即以史為鑒，幫助學生正確地認識現實，關注現實，服務社會。這就要求我們關注社會熱點問題，重視歷史事件與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關心社會，運用所學歷史知識，解決實際問題。真正做到學以致用。例如：問題，它涉及中國和日本的關系，教材上涉及日本的內容也不少。因此在復習中教師特別注意引導同學們關注那些與教材知識相關的熱點、焦點問題，重視與現實聯系較緊的歷史知識。
五、 做好解題思路、方法指導
復習一定要有計劃的進行。離中考越近，越要有章法，應該循序漸進。要針對中考的題型和要求進行專項指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規范化的分析和指導。并且嚴格要求學生書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
歷史知識要點總結范文6
關鍵詞：教科書 備課講課 學習效果
在傳統教學媒體系統中，教科書是重要組成部分。歷史教科書是根據歷史課程標準表達課程內容的教學用書。既是教學的工具，又是學習的對象。對于學生，它是獲取系統知識的重要來源；對于教師，它是傳道授業的重要依據，是順利完成教學任務的基本條件。歷史的學科特點決定，歷史教科書可以提供穩定、可靠、真實的信息，容易進行評定和研究，使用教科書不需要特殊的環境，簡便易用，而且不限時間和場合。
一、歷史教師在進行備課時要充分發揮教科書的作用
歷史教科書是歷史教師實施歷史教學的依據。備課時應注意以下幾點。
1、準確把握教科書的基本要求。
教師要在教學大綱指導下，通過對教科書的深入鉆研，明確章節的教學目標任務。其次，要求教師掌握課本每章開頭的引言。引言主要講與本章內容有關的國內外形勢、本章內容特點和歷史發展概況，能幫助學生從宏觀上加深對課文的理解，因此，教師備課時一定要認真研究引言，準確把握引言的精神，這是提高備課質量的重要一環。再次，要求掌握歷史知識間的內在聯系。
2、精簡和補充教材。
依據教科書備好課必須精簡和補充教材。精簡和補充教科書要根據教學目的和學生的知識水平來決定，要選擇具有代表性的史實和理論進行透徹的分析，從而加深對教科書的理解。為了完成教學目的，增強教學效果，教師備課時可以對重點教學內容作適當的補充，但補充的內容必須真實可靠，并且是學生可以接受的。
3、明確重點確定難點。
所謂重點是指依據客觀歷史進程，在社會歷史發展過程中起關鍵作用，并影響歷史發展的重大事件和重要人物。這就要求教師把握教科書內容的主次、重輕、詳略。明確重點后，要想方設法突破重點。
二、教師在講課時要以歷史教科書為依據
教師講課要以教科書為依據，但不是照本宣科。教師講課要激發學生興趣，幫助學生形成知識結構網絡。這就需要講究教學藝術，該引伸的要引伸，該啟發的要啟發，該概括的要概括。這樣，教師教得生動活潑，學生學得興趣盎然，從而達到掌握知識、培養能力、提高素質的目的。
1、依據教科書激發學生學習興趣。
興趣是人們對客觀事物的特殊認識傾向，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。（1）、靈活運用教科書中的小字和圖表等。新教科書的顯著特點是增加了小字和圖表等，教師應視教學需要靈活運用。通過教師對小字部分有選擇地講解，從而使學生加深對大字部分的理解。（2）、適當補充史實。教師在依據教科書基本內容的前提下，適當補充史實，可以激發興趣引起注意。補充的內容，能使課堂妙趣橫生，氣氛活躍，學生在歡快中形成歷史表象和歷史概念。（3）、引導參與獲得成功。引導學生研究教科書知識，使學生成為歷史知識、規律的發現者、研究者、探索者，讓學生體驗到自己親自參與、獲得成功的喜悅。
2、依據歷史教科書建立知識網絡結構。
人的認識軌跡是條螺旋式上升的曲線，是一個從整體現象出發，經過分析研究，深入部分，然后上升到理性整體系統的過程。歷史教學也是一個引導學生遵循“整體―― 部分――整體”的過程。歷史知識不是零亂的材料的堆積，它應該有一定的結構，這種結構就是歷史知識間的必然聯系。歷史知識結構網絡既體現歷史知識間的必然聯系，又體現和符合人們的認識規律。所謂歷史知識結構網絡是指依據教科書，把知識用圖形、圖表、符號、數字和文字構成的知識框架結構。它要求教師圍繞知識結構網絡進行講述，學生依據結構網絡掌握歷史知識及其內在聯系。知識結構網絡使繁雜的歷史知識系統化、有序化、簡單明了，有利于減輕負擔、增強記憶、培養能力和提高素質。
3、依據歷史教科書講究教學藝術。
（1）、深入淺出。教師依據教科書深入淺出的講解，變抽象為形象，幫助學生在獲取歷史知識的感性認識基礎上，進一步上升為理性認識。（2）、比較對照。歷史比較就是把教科書中具有相同特征或性質相近的歷史事件進行對比，從現象到本質，找出歷史事件之間的必然聯系。（3）、注意銜接和照應。藝術的銜接表現為水到渠成，自然流暢，下一環節是上一環節的邏輯延伸，上一環節是下一環節的啟發性開端。由于學習是一個循序漸進的過程，因此，必須通盤考慮，嚴密組織，處處有照應。
三、立足教科書、依據教科書、提高學習效果
1、指導學生學會閱讀教科書。
閱讀是“學習之母”、“智慧之源”。課堂上，教師可以把重點、難點內容介紹給學生，然后由學生集體默讀，或指定某個學生朗讀，或教師朗讀。之后，讓學生復述重點、難點內容，再輔之以教師講解、點撥、啟發，幫助學生突破重點、解決難點。課后閱讀，要求學生依據教科書內容，注意“細枝末節”，并選擇有關課外讀物，拓寬知識面。這樣做到了主次輕重各如其份，前后左右各得其所，對學生大有好處。
2、安排學生討論，指點學生抓住表示歷史發展的關鍵詞句，輔導學生養成圈點批注做記號習慣。
教師布置學生閱讀有關內容，設計出若干問題，讓學生帶著問題閱讀教科書內容，然后學生共同討論，其間，輔之以教師的點撥、歸納和總結。對教科書中的關鍵詞句要仔細推敲，這樣，學生 讀課文、思考問題、參加討論、劃出要點，多種感官協同活動，用圈點表示關鍵性的字詞、重要地點，做記號表示比較重要的內容。從而達到準確認識歷史本質、培養能力、提高素質的目的。
3、通過加強對教科書的閱讀，鍛煉學生概括、歸納、分類、比較等提取信息的能力
在搜集到了一定信息之后，更重要的是面對如此豐富、龐雜的內容如何提取有效的信息，加強教科書的研讀也可以提高提取信息的能力。（1）、通過加強閱讀教科書的訓練，提高概括歸納等提取信息的能力。（2）、區分哪些是事實的陳述、哪些是作者的觀點。分清楚這些之后，對教科書內容進行分析、整理。
在教學過程中，發揮教科書的作用，該如何使用教科書并沒有統一規定，最大程度的有利于學生的學習，有利于學生能力提高是最重要的。
