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大班幼兒園教學總結范文1
一、政治思想方面
能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守紀律，團結協作；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關心幼兒，愛護幼兒，為人師表，有奉獻精神。
二、班級概況
我班現有49名幼兒，其中男孩38名，女孩21名。幼兒從中班升到了大班，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活。這一年里，孩子們不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。牛曉芒，梁來，張若奇、曹尚慧等幼兒思維活躍，樂意發言；李悅、楊義初等幼兒能在老師的引導下愉快地參加各項活動；候林軒等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在班級工作人員的悉心教養下，良好的情感、態度正逐漸養成，能力、知識與技能也得到了進一步的發展。
三、教育教學方面
1、結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
根據幼兒的年齡特點、本班教育教學總目標和正在進行的主題活動，活動中注重引導，不斷增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發現，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。如：結合主題活動《交通工具大集合》，我們請幼兒帶來各種各樣的小汽車，為幼兒提供了長短、高低、大小不一的積木，引導幼兒用各種積木搭建高低長短不同的斜坡，觀察比較小汽車在不同斜坡上行駛的速度，幼兒獨立玩或結伴玩，興趣很濃。在主題活動中，請家長配合，共同為幼兒提供各種材料，同時，更注重引導幼兒深入的探索，既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發展。
2、在活動中初步培養友好合作，相互謙讓的良好品德。
幼兒升入大班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動中常常會發生爭搶玩具的現象，很少有幼兒愿意退讓。本學期我們將幼兒的社會性培養有意識地整合在各個活動中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機會，如提供數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務等，有目的地引導幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識。
3、在活動中培養幼兒愛勞動，能自己的事情自己做
幼兒升入大班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿衣服，并會將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做，在我們的努力下，不少幼兒學會了自己整理衣服。同時，我們利用“小小值日生”的活動，讓孩子們發碗，盤子等培養孩子們愛勞動的好習慣，并且能自己的事情自己做。許多孩子回到家里，也能幫大人干一些力所能及的小事了。
4、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天戶外活動時間，組織豐富多彩的集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，我們制作了飛盤、手榴彈等體育玩具，并積極參與幼兒的活動，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協調和靈敏。在我們努力下，本學期幼兒的體重、身高有了明顯的提高。
5、重新認識環境的價值，讓墻面說話。
開學前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關注，幼兒似乎早已習慣了由老師布置的花花綠綠的環境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在上期的主題活動中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動室環境，我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環一串一串掛在活動室里，自制的紙蛤蟆一個一個貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了！”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環境。在以后的各個主題活動中，我們隨著主題活動的發展，都鼓勵幼兒積極參與環境的創設，賞識、接納幼兒的藝術表現，引導幼兒體驗動手與創造的樂趣。在我們的主題環境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動記錄，使我班的主題環境不斷的充實和調整，真正發揮環境的價值。
6、重視班級特色活動，認真按特色計劃進行美術特色教育活動
我班的特色活動是油畫棒繪畫。本學期初，我們針對孩子們的水平，制訂了學期的特色目標，并具體到每周的特色教學活動內容。同時，我們能按時、認真的進行每一個活動，使每個孩子都在原有的水平上得到了較大的提高，達到了預定的短期目標，并受到了家長的贊許。
7、聽故事，培養幼兒的傾聽習慣。
開學初，我們發現不少幼兒在集體活動中樂意發言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話；聽故事的時候不能安靜地聽，常常會說一些與當前無關的話題，缺乏良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養成良好的學習習慣和意志品質，我們覺得有必要抓緊培養幼兒良好的傾聽習慣，本學期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時間引導幼兒安靜地反復傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了，家長反映，孩子在家也能安靜地聽錄音機里的故事。
在培養傾聽習慣的同時，我們也注重在各項活動中培養幼兒樂意與同伴交流，大膽發言的好習慣。如在活動中，我們經常引導幼兒用語言講述自己操作的過程或結果，引導幼兒用自己的語言表達對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發言，并在各種活動中要求說話完整，學習用較恰當的語句表達。
四、保育工作
能在醫生的指導下做好衛生防疫工作。按時打掃衛生、消毒餐具、開窗通風，使室內外整潔，干凈。能按時給孩子服藥。平時多讓幼兒喝開水。能根據天氣變化和活動要求即時為幼兒增減衣服。在進餐等活動中能照顧個別年齡小，體質差的幼兒。
五、家長工作
家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實做好常規性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任。我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒自制的“我的小書”等，家長在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。
為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，按園內要求開放半日活動，同時，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通。班級里的重大活動如需家長配合的，我們都及時通知家長，使家長了解各個活動的目的和任務。定期收發的《家園聯系本》，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成長。
2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動，并能及時提供一些主題活動材料。
六、班級工作中，能積極、認真的完成領導交給的各項任務
大班幼兒園教學總結范文2
在這里，我很榮幸就被安排到262班與龍老師和蘇老師一起搭班學習，在不到一個月的時間里，雖然時間不長，但是在兩位老師的身上我學習到了很多寶貴的實戰經驗。
剛到262班對我來說，一切很陌生，但是又那么熟悉，說陌生是因為第一次見到班里的老師和孩子們，說熟悉是因為，班里的老師和藹可親，孩子們純真的笑容給我心理有了很大的歸屬感和安慰。剛到新班級的我，為了能夠更快的熟悉班級常規以及班級老師管理的方式和方法，首先，我只能是先默默的觀察，觀察孩子們在什么時間會做什么事情；其次，聽班級老師的常規管理，聽老師與孩子說話的方式，聽老師在組織孩子進行活動時的用語等等；當班里的黃老師因為要生產的緣故，請假回家后，就輪到我來真正的帶班了。
說實話第一天帶班的時候我的內心還是很忐忑的，但是當我不明白不清楚的時候，我都會請教班級里的蘇老師，蘇老師也會給我幫助和支持我的工作，真的很感謝蘇老師。在蘇老師的身上我學習到了她與孩子在交談時的溫柔，以及對孩子生活上的細致入微的照顧。還有霸氣極具個人魅力的龍老師，說話的方式字正腔圓，讓人聽著很舒心，以及龍老師在帶班時對孩子的要求以及她說到做到的作風，班里的孩子都很信服她，同時也很愛她，我很佩服龍老師。雖然黃老師很快就回家待產了，但是在我剛進到262班的時候，黃老師還會貼心的發信息告訴我，我所需要負責的工作做事宜，讓我覺得好溫暖，我有不明白的時候也會詢問黃老師的意見，黃老師也及時給予我解答。非常感謝幼兒園里這些溫暖的領導和同事給予我莫大的關懷與支持。
大班幼兒園教學總結范文3
【關鍵詞】銜接；分析
【Abstract】Young and small link up be much more than the business of big class in kid’s park， kid’s park， primary school， family be three close match， joint effort， then can assurance link up work of smoothly progress， get into a primary school dozen to descend good foundation for the kid.
【Key words】Link up；Analysis
“不要讓孩子輸在起跑線上”。殊不知這句話影響了多少孩子，許多家長以此為目標，在各個銜接階段對孩子進行了提前教育。而一些幼兒園，在幼小銜接問題上一味迎合家長口味，將幼小銜接工作等同于提早智力開發，提前教幼兒學習漢語拼音，讀寫漢字，無休止做數學題。有的甚至讓幼兒提前學會一年級課本的部分內容，還有的在教學方法和教學形式上，完全采用小學的做法，可以說是“小學化”，這不是銜接工作，這是拔苗助長，是搞掠奪式開發，以上入學準備是不可取的。
1．注重幼兒園與小學的雙向銜接
以往幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學靠攏，如適當調整幼兒園大班課程和作息時間，組織大班幼兒到小學參觀，9月份組織教師進小學課堂等。
但是，有效成功有效的銜接應是雙向的，小學低級也應多與幼兒園教師聯系溝通，如參加幼兒園教師的教學觀摩，了解幼兒園教學教師的教態及教員的直觀性、教法的游戲性便于小學教師適當調整教學內容和方法，如在幼兒入小學初期有意識地放慢教學進度，增加唱歌、游戲等活動課程和具體形象、有趣的內容，適當控制作業量，彈性安排課時時間，逐漸對學生提出要求。完善銜接的后期工作，是促進銜接工作的統化，保證教育的連續性，是幼兒自然轉變角色的重要保證。
2．重視幼兒社會適應能力和培養
從幼兒進入小學，幼兒跨越了兩個學習生活階段，正規課業學習為主導的生活對幼兒身心素質提出了新的挑戰，同時，近幾年由于入學年齡提前，父母對子女過分包辦等嚴重影響了幼兒責任感、獨立性以及有關能力的形成，這些都加大了細小銜接的“坡度”，造成幼兒入學后的不適應，因此幼兒園要從小班開始重視對幼兒各種能力的培養。在大班尤其加強幼兒的任務意識，獨立性、規則意識的培養。如培養幼兒的任務意識，我們不能只停留在口頭上，要讓幼兒學會用小本子圖示表征的各種任務，教師應避免多布置少檢查，要通過檢查表揚強化幼兒的任務意訓。又如規則意識的培養，師要堅持耐心引導遵守一日活動規則，并督促幼兒按規則辦事，可以游戲后或在離園前總結本日幼兒遵守規則的情況，設立明星寶寶專欄，將遵守規則歸棒的幼兒照片貼出來，以此激勵幼兒做一個守規則的好孩子，提高幼兒的自控能力，使細兒的行為符合全體規范。
3．重視家長工作
大班幼兒園教學總結范文4
全國2011年7月高等教育自學考試學前教育原理試題
課程代碼：00398
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.把0-8歲兒童的教育稱為幼兒教育的國家是( )
A.中國 B.美國
C.英國 D.日本
2.原始社會對兒童實行的是( )
A.公有私育 B.私有私育
C.公有公育 D.私有公育
3.1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區創辦了( )
A.兒童之家 B.幼稚園
C.性格形成新學園 D.托兒所
4.學前教育問題引起社會的普遍關注，學前教育進入飛速發展的時期是( )
A.20世紀50年代 B.20世紀60年代
C.20世紀70年代 D.20世紀80年代
5.早期教育首先影響孩子的發展是( )
A.智力 B.生理
C.性格 D.心理
6.托幼機構的教育特點具有( )
A.早期性 B.情感性
C.隨機性 D.計劃性
7.在社會學研究中，第一次用“社區”一詞的是( )
A.托馬斯 B.珍妮特
C.滕尼斯 D.米尼
8.根據美國學者Bronfenbrenner的人類發展生態學理論的劃分，幼兒所處的環境分為四種不同的界域，即( )
A.微系統、中央系統、外部系統和宏觀系統
B.周圍系統、中央系統、外部系統和宏觀系統
C.微系統、內部系統、外部系統和宏觀系統
D.微系統、中央系統、周圍系統和宏觀系統
9.幼兒園對幼兒進行體、智、德、美教育的主要手段是( )
A.學習 B.游戲
C.勞動 D.生活
10.認為“兒童發展是一個順序模式的過程，這個模式是由機體成熟預先決定和表現的”是( )
A.弗洛伊德 B.皮亞杰
C.格塞爾 D.華生
11.《幼兒園工作規程》規定：寄宿制幼兒園每日的戶外活動時間不得少于( )
A.1小時 B.2小時
C.3小時 D.4小時
12.幼兒園合理控制光線，要求窗戶的面積應是地面的( )
A.1/4-1/2之間 B.1/4-1/3之間
C.1/3-1/2之間 D.1/5-1/2之間
13.實施學前創造教育課程要求環境布置的內容應隨季節、節日、教學任務、幼兒的興趣愛好、需要和能力的變化而不斷更新，體現了幼兒園物質環境創設的基本原則中的( )
A.適合性原則 B.效用性原則
C.動態性原則 D.主體性原則
14.以下不是現代優質師幼關系特征的是( )
A.互動性 B.互主體性
C.分享性 D.性
15.教師與幼兒的關系是( )
A.人際關系 B.社會關系
C.師生關系 D.上下級關系
16.注重以游戲為班級教育活動的主要形式，建立值日生制度等是( )
A.小班指導的重點 B.中班指導的重點
C.大班指導的重點 D.混齡班指導的重點
17.注重如何發現、選擇及組織那些從事成人事務必須具備經驗的目標，這樣的課程定義指的是( )
A.課程即學科 B.課程即計劃
C.課程即目標 D.課程即經驗
18.幼稚園五指活動課程的提出者是( )
A.陳鶴琴 B.陶行知
C.張宗麟 D.張雪門
19.結構主義的幼兒園課程的理論基礎是( )
A.維果茨基的理論 B.皮亞杰的理論
C.華生的理論 D.杜威、皮亞杰、維果茨基的理論
20.蒙臺梭利、杜威、德可樂利以及烏索娃等相繼提出了有代表性的( )
A.幼兒園教學目標 B.幼兒園教學方法
C.幼兒園教學內容 D.幼兒園教學理論
21.把幼兒園教學等同于上課，反應出( )
A.幼兒園教學活動的理解誤區 B.幼兒園班級管理的理解誤區
C.幼兒園課程設計的理解誤區 D.幼兒園教師角色的理解誤區
22.要求對幼兒的教學應該以真實的經驗與事件為基礎，表現的是幼兒學習特點中的( )
A.模仿性 B.游戲性
C.活動性 D.直觀性
23.根據教學和學習的需要。把全班幼兒分兩個及以上的小組，再根據各小組的特點開展有目的、有計劃的教學活動。這被稱為( )
A.集體教學 B.區域教學
C.游戲教學 D.小組教學
24.把孔子的某一教育經驗概括為“孔子教人，各因其材”的學者是( )
A.孟子 B.董仲舒
C.朱熹 D.王守仁
25.因人施教的理論基礎是( )
A.智力類型的差異 B.學習類型的差異
C.氣質類型的差異 D.個別差異
26.哈佛大學心理學教授霍華德·加德納研究指出，每個人至少擁有的智力有( )
A.5種 B.6種
C.7種 D.8種
27.因人施教的基本原則之一，就是尊重兒童的基本權利，( )
A.提供多元智力課程
B.采取多種教學方式
C.從幼兒的實際出發，提供適合其接受能力和學習速度的教育活動
D.提供多自由的、多選擇的開放式教育活動
28.如果增加活動內容、活動材料、活動伙伴、活動時空等因素的自由選擇性，會更易實現該模式的因人施教的目標。這針對的教學模式是( )
A.活動模式 B.問題解決模式
C.發現法 D.方案設計法
29.應該鼓勵幼兒根據自己的特殊需要建立新區，這體現的是( )
A.分組活動中的因人施教的策略 B.分區活動中的因人施教的策略
C.集體活動中的因人施教的策略 D.個體活動中的因人施教的策略
30.整個托幼機構教育質量評價實施階段工作的基礎是( )
A.專家評估 B.實地考察
C.托幼機構的自評 D.計劃實施總結反思
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.學前公共教育
32.因人施教
33.幼兒園教學
34.托幼機構教育質量評價
三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡述社區教育的特點。
36.簡述幼兒園活動區創設的基本原則。
37.簡述HIGH/SCOPE課程模式中PWRE的涵義及其課程的主要內容。
38.簡述NAEYC(1999)提出的托幼機構教育質量的6個因素。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
39.聯系實際，談談幼兒教師應該扮演的角色。
40.聯系實際，談談幼兒班級生活的特點。
五、應用題(本大題10分)
大班幼兒園教學總結范文5
【案例二】在引導幼兒認識了“自動售貨機”“自動取款機”等機器后，教師B說這些機器方便了我們的生活，并出示了“方便”這兩個漢字。突然，一個男孩故意大聲說：“老師，我知道這是‘大便’的‘便’！”全班幼兒一聽都哈哈大笑，教室里頓時混亂起來。教師B向該男孩點了點頭，不慌不忙地說：“你說得很對，但我們今天是想了解哪些機器方便了我們的生活，請大家來說一說好嗎？”幼兒馬上安靜下來，將注意力轉移到教師的問題上來。
教學活動是一個充滿變數的復雜過程，雖然教師在備課環節做了精心準備，但多變的課堂還是會出現許多意想不到的情形。教師應時刻關注教學中的突發事件，并巧妙地妥善處理，以確保教學活動的順利開展。
一、幼兒園教學突發事件的類型
1.教學疑難型。在教學活動中幼兒往往會因教具的影響或對問題的理解有偏差，而提出一些出乎意料的疑難問題使教師防不勝防，如案例一中“人是不是野獸”的問題。
2.偶發事件型。偶發事件一般來自兩個方面：一是個別幼兒與同伴發生糾紛或出現干擾教學秩序的行為；二是外部環境的變化，如突然打雷、教室里出現異物等。
3.臨場失誤型。教師雖然在教學前做了精心準備，但百密一疏，在教學過程中很難避免出現各種各樣的臨時性失誤，如錄音機突然卡殼、圖片掉落、操作實驗失敗、教具找不到等。
二、幼兒園教學突發事件的處理方法
1.以靜制動法。在幼兒園教學活動中，總有個別調皮的幼兒喜歡在教師和幼兒面前表現自己的“個性”，用言語或行動小朋友發笑取樂。案例二就是屬于這種類型的突發事件，教師B對此十分鎮定自若，他一方面肯定了該男孩對一詞多義的認識，另一方面又對其想逗引其他幼兒發笑的行為做了淡化處理，沒有強化容易引起幼兒情緒不穩定的關健因素，即與“大便”的聯系。同時，又巧妙地把幼兒的注意力引回到教學重點上來，以靜制動，保證了教學的順利展開。
2.“接球拋球”法。幼兒想象力豐富，但觀察、理解能力有限，教學過程中往往會提出一些似是而非的問題，令教師難以回答和解釋。那么，教師應如何處理諸如案例一這樣的事件呢？教師可先接過幼兒拋過來的這個“球”（問題），再把“球”（問題）拋出去：“是啊，人到底是不是野獸呢？請小朋友回家問問爸爸媽媽，查查資料，明天回到幼兒園再討論?！边@樣的處理，既保護了幼兒的求知積極性，又鼓勵幼兒自行解決問題，培養了幼兒自我學習的習慣與能力。
3.以變應變法。大班幼兒正在聽教師講故事，突然，自然角金魚缸里的金魚跳了起來，“啪”地一聲掉在地上。幼兒都叫了起來，這時教師面帶笑容說：“小金魚啊，你要聽故事可不能亂跳啊，等小朋友學會了，下課了講給你聽啊！”教師運用幼兒“泛靈論”的心理特點，因勢利導地解決了這一突發事件。
三、幼兒園教學突發事件處理的原則
1.調整心態，因勢利導。在遭遇突發事件時，教師要以平常的心態去對侍，不要害怕這種“突然襲擊”，要善于發現和挖掘突發事件中的積極因素。比如，全班幼兒正在唱歌，突然一只蝴蝶飛了進來，吸引了幼兒的注意力。于是，教師說：“漂亮的蝴蝶也被我們的歌聲所吸引，讓我們用更動聽的聲音來演唱，讓蝴蝶給我們伴舞吧。”
大班幼兒園教學總結范文6
1.培養兒童觀察能力的重要性
觀察力的培養對兒童發展極為重要，他們在觀察中能夠感受到生活的美好，并且利用現有的知識來發揮自身想象，培養他們的創造力，為他們以后的生活學習提供幫助。觀察作為一種引導兒童認識世界的途徑，它不僅可以提升兒童的智力水平，同時也可以讓他們用心感受生活的魅力，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。在培養兒童觀察能力時，首先需要增強他們的觀察興趣，從不同角度來認識兒童眼中的世界，并逐漸提升他們的動手操作能力，在操作中學會觀察事物；其次要增強兒童分析能力，觀察能力是人類了解世界的窗口，只有具備敏銳、深刻的觀察力，兒童才能正確感知事物、分析事物，了解它們之間的異同，并在長期的認知中逐漸形成系統化的知識體系；最后要提升兒童的總結能力，在引導兒童增強觀察能力的同時還要不斷提高其總結能力，通過觀察后對事物及時總結，并將一些知識點消化吸收，為以后的學習生活提供保障。
傳統的幼兒園活動中，教師沒有意識到觀察能力培養對兒童成長的重要性，許多教師活動比較隨意，沒有幫助兒童形成比較完善的觀察認知系統，使得部分兒童不能感受到身邊事物的美好，對生活態度比較消極，從而影響到他們的健康成長。因此幼兒教師需要轉變原有的教學理念，從兒童角度出發，給予他們更多觀察空間，從他們的興趣出發，引導其參與更多事物的觀察，增強他們的感知能力，并逐漸養成良好的觀察習慣，最終達到幼兒園教學活動目標。
2.幼兒園培養兒童觀察能力的方法
2.1了解兒童的心理和生理特征
兒童時期是人生長發育的重要階段，幼兒園教師在開展相關教育工作時需要從兒童角度出發，盡量滿足他們的生理、心理需求，這樣才能實現兒童的健康成長。在培養兒童觀察能力時，教師一方面要掌握其心理特征，制定出的觀察活動方案既能滿足他們的好奇心理，又能夠在潛移默化中幫助孩子們形成良好的觀察習慣，從而提升兒童的發展水平，另一方面教師也要掌握兒童的生理特點，制定的活動能夠滿足孩子的成長需求，同時也要保障其人身安全，最終實現兒童的全面發展。除此之外，教師在制定活動方案時，還要從兒童年齡階段入手，不同年齡的兒童對事物的認知能力和把握度不同，只有結合孩子的實際狀況來進行觀察引導，才能提升教學活動質量。比如教師在讓孩子們學習畫畫時，就可以按照大班、小班來分類教學，大班的學生可以帶領他們參觀畫展，觀看名家作品等活動來增強其觀察能力，在欣賞的過程中發現每一幅作品的特點，然后對畫作進行模仿學習；小班的學生則可以讓他們來觀察周圍的事物，在觀察中將事物描繪出來，并發揮自身想象，創造出更多事物形象，讓他們感受到畫畫課堂的樂趣。
2.2掌握兒童各個發育成長階段
兒童的成長是一個動態過程，在發育過程中他們的心理和生理都在發生變化，因此幼兒園教師在培養兒童觀察能力時需要把握其各個成長階段，并從學生的性格角度入手，制定出更有效的教學方法，引導兒童找到學習的樂趣，通過眼睛來發現身邊事物的美。比如教師在讓孩子們認識大自然時，就可以按照不同年齡組來進行觀察引導，對于1-3歲的兒童，他們對周圍事物認知度不足，在觀察自然時往往只是因為好奇或者好玩，再加上他們自身眼睛、手腳、頭腦的協調性還比較差，觀察和認知過程難度相對較大。所以幼兒教師在引導該年齡段的兒童觀察學習時，可以降低課堂要求，以詢問他們觀察到事物的顏色、形狀為主，讓他們對這些自然物體有一個大致的認識即可。對于3-5歲兒童，教師則可以在上述階段基礎上來加大兒童的認知難度，在觀察該事物的同時還要動腦來想象與該物體相關的自然物，必要時可以讓孩子們用語言形式來將其描繪出來，從而增強他們對這些事物的認識。對于5-7歲的兒童，教師可以從更多角度來引導他們進行事物的觀察，例如可以運用自然觀察實驗報告的形式，將自己觀察到的動植物的特征詳細記錄下來，然后將報告整理總結，讓學生對這些事物有著更系統全面的認識，最終達到觀察引導教學目標。
2.3教給兒童正確的觀察方法
從不同角度觀察事物，人們可能會有不同的感受，得到的結論有時也往往存在較大差異性，因此教師在引導兒童提升觀察能力時，應該要教給他們正確的觀察方法，以幫助他們提升對事物的認知，讓他們更好的把握事物。比如教師在讓孩子們登山觀察時，就可以帶領他們從不同的角度充分感受“橫看成嶺側成峰”帶來的震撼，培養他們對觀察角度的認知，在今后的生活與學習中敢于多思維、多角度分析，從而提高學習效率，提高學習成績。
2.4加強多種形式下的觀察引導
幼兒園教師在對兒童開展觀察引導教育時，應該要豐富引導形式，激發孩子們參與課堂活動的熱情，這樣才能更好的達到活動目標，為孩子們的健康成長提供良好的環境。隨著多媒體課堂的建設，幼兒園教師在開展觀察活動時則可以充分利用該種教學形式，引導兒童參與到活動中來，增強他們對事物的感知能力，學習到更多與該事物相關的知識，從而拓展孩子們的視野。比如在學習拼音時，教師則可以用多媒體來找到與拼音字母形象相似的事物，通過這樣的對比增強孩子們對拼音字母的認識，提高他們的學習效率。同時在這樣的活動中，孩子們也可以提高自身的觀察力，找到適合自身的學習方法，為以后的發展提供更有效的幫助。此外，教師也可以采用游戲形式來引導學生進行觀察，增加活動興趣，提升活動有效性。
