前言：中文期刊網精心挑選了濟南的冬天讀后感范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
濟南的冬天讀后感范文1
【關鍵詞】初中生 自主 合作 學習習慣
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0094-01
語文教學應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。指導學生自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成。
一 培養學生良好的預習習慣，為課堂上的合作探究學習奠定基礎
預習的到位是一堂課成功的關鍵。學生預習時，教師應給學生提出一些簡單具體的目標，如“讀一讀，寫一寫”中的詞語含義的理解、文章的寫作背景的查閱、課文的主要內容的探究、課文結構的把握等。隨學生預習習慣的初步養成，逐漸拓展預習任務，要求學生在老師的指導下自己質疑、探究，自己能獨立解決的問題或經過合作探究能解決的問題可提前解決，對于解決不了的可列出來，以便在課堂上合作探究共同解決。對于預習情況要求學生以書面形式寫出來，在每次進行新課前，對各小組檢查評比，好的予以表揚，差的予以批評。另外，教師還應定期予以指導，使學生的預習能經?；?、條理化和規律化。
二 盡量激發學生課堂學習的興趣，讓學生主動發展
1.導語的設計
導語的設計盡可能選取學生感興趣的，使學生形成輕松的心態，此時，再教給他們一些知識點，學生大都能輕松愉快地接受。例如：我在教七年級語文上冊《濟南的冬天》一文時，這樣導入：我國有許多城市都有一個形象的別稱，如西安稱作古都，重慶稱作山城或霧都，昆明稱作春城，請問濟南稱作什么呢？這樣的安排，一下子就把學生的積極性調動了起來，學生眾說紛紜，最后得出“泉城”的說法，再從地理環境方面對濟南作介紹，學生易于理解課文。
2.引入競爭機制，讓學生積極參與
正確引導初一孩子的好勝心理，在一些乏味枯燥卻又重要的知識點上開展競賽，如在朗讀課文時，根據課文特點采用不同方式比賽，如采用各學習小組賽讀、男女賽讀、各小組代表賽讀、師生賽讀等。此類活動的開展，學生朗讀的積極性被調動起來，學生勇于表現自己，詩文的學習也在朗讀中得到背誦和記憶。
3.相信學生，激發學生興趣
相信學生，這也是激發學生興趣的很好做法，尤其是隨著網絡技術的發展，很多學生應用網絡資源的能力比教師還高，因此，一些作者簡介，可讓學生在查閱資料的基礎上講出來。學生大多講得頭頭是道，這樣，學生的學習興趣濃厚，學習氣氛高漲，教學效果也尤為顯著。
4.培養學生獨立思考、自主學習的習慣
老師應為學生創設寬松的學習氛圍，允許學生發表各自不同的見解，讓學生通過獨立思考來認識和判斷問題。要允許學生保留個人的意見，保護學生獨立思考的積極性。
5.培養小組合作、交流的學習習慣
低年級學生更樂于交往，小組合作交流討論的學習方式有利于調動全體學生參與學習的全過程。在小組學習過程中，老師還應適時評價，對表現好的小組給予表揚和鼓勵，這不僅調動了學生學習的積極性，也有利于小組合作、交流學習習慣的養成。
三 著重培養學生在課外自主、合作的學習習慣
狠抓課外預習和學習不放松，二者必須以小組為單位進行。各小組必須明確各自的預習、學習任務，圍繞此展開合作探究學習，對于解決不了的問題可與其他小組或老師共同解決。
課外閱讀不間斷，首先應讓學生明確閱讀的篇目，結合課內的課文學習，給學生劃定閱讀的范圍。例如：在學習七年級語文上冊第二單元時，因該單元涉及人生理想，所以要求學生去讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》、《在烈火中永生》等，在閱讀時學生可互相借閱，讀后要求每人寫出讀后感受，并安排一定的時間進行交流，以達到互相學習、共同提高的目的。再如學習第六單元時，因該單元涉及童話、寓言、神話等，要求學生去讀這一類作品，之后也寫書面心得并且進行交流。這樣做既提高了學生課外閱讀的能力，又培養了學生自主、合作的學習習慣。
總之，作為“人類靈魂工程師”的教育工作者，應順應新課改的潮流，抓住課改重點，努力探索“自主、合作、探究”的學習方式，真正讓學生學得主動、學得快樂，讓課堂教學煥發出生命的活力。
參考文獻
濟南的冬天讀后感范文2
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0119-02一直以來，閱讀教學都是語文課程教學的重難點所在，并且在語文考試試卷中，閱讀題型所占比重也相較大，為了能夠促進學生語文閱讀能力的培養，提高初中語文閱讀教學有效性，現將對初中語文閱讀教學有效性的提高策略展開研究。
1.重視課前預習
在初中語文閱讀學習過程中，課前預習是一種科學高效的學習方法，但這種學習方法卻往往被教師和學生忽略，首先課前預習這一環節通常沒有實質性定義，學生在實踐起來相對空泛，并且教師檢查工作也不易展開，久而久之便導致課前預習環節失去應有的意義和價值。進行初中語文閱讀教學的時候，如果學生沒能及時有效的做好課前預習，便很容易在教師講解閱讀內容的時候感到迷茫，進而致使其很難主動參與課堂教學活動，最終影響語文閱讀教學的質量和效率。所以，為了能夠有效提高初中語文閱讀教學效果，教師便需要積極引導學生養成正確的預習習慣，在新課開始之前為學生留下預習作業，并要求學生完成讀后感。
例如：進行初中語文閱讀教學的過程中，教師在引導學生學習課文《濟南的冬天》的時候，便可以在上一節課結束之前，給學生留下預習作業，并且在課文講解之前向學生提出檢查性問題，如"相信大家都已經閱讀過這篇文章，那么讀完課文之后濟南冬天的哪些景物是你最喜歡的，請說出理由"或是"請大家想想濟南的冬天與同學們所生活地區的冬天又有什么不同呢，大膽的描述一下"，這一類問題本身具有著一定程度的開放性，沒有嚴格意義上的正確答案，這樣一來，便可以使得學生在積極思考和問答問題的同時，獲得發散性思維的激發和提高，更重要的是通過這種方法可以幫助學生養成正確積極的課前預習習慣，鍛煉學生的語言表達能力和文字運用能力，提高學生閱讀學習效果，同時也促進了初中語文閱讀教學的質量和效率。
2.創設閱讀情境
在做好課前預習的基礎上，教師還應該在進行語文閱讀教學的過程中，結合文章內容相應的創設出科學的教學情境，可以促進學生語文閱讀學習興趣的激發，從而提高語文閱讀課堂教學的效果，事半功倍的完成教學目標。在閱讀教學中如果遇到某段文字學生理解困難的情況，教師便應該創設出合理的閱讀情境幫助學生更加全面更加深入的理解文字內容，提高閱讀教學的教學效果。
例如：教師在引導學生閱讀《十三歲的際遇》這篇文章的時候，便可以結合課文內容創設閱讀情境，幫助學生體會文章作者入學時候的心理活動。如引導學生們設想自己已經順利被北京大學錄取，接著要求學生照念作者在文中寫出的誓言，引導學生身臨其境地其感悟作者入學時的心理活動，幫助其深入理解作者在《十三歲的際遇》中的情感表達，實現對課文更加全面的理解，提高學生閱讀學習效果。
3.引導學生開展合作學習
初中語文閱讀教學中的傳統教學方法往往將重點放在學生閱讀成績的拔高，而忽略了真正意義上提高學生的實際閱讀能力，很大程度上限制了初中語文閱讀教學的質量和效率。傳統的"滿堂灌"或是"一言堂"都嚴重忽視了學生在閱讀學習中的主觀能動性和其真正需求，為了能夠進一步實現初中語文閱讀教學效果的提高，初中語文教師便需要對傳統的閱讀教學模式進行創新和改革，積極引導學生進行合作學習，培養學生相互之間的協作意識，促進學生創新思維和學習興趣的激發。初中階段的學生相互之間溝通更為和諧，并且非常容易產生思想上的共鳴，強化合作學習可以更加有效的提高學生語文閱讀學習的主動性與積極性。
例如：在初中語文閱讀教學過程中，教師在帶領學生學習《論語》這篇課文的時候，便可以要求學生進行自由分組，并且鼓勵學生分組對論語進行朗讀，還可以添加一些肢體動作將論語含義表現出來。如"有朋自遠方來，不亦說乎"這句論語便可以通過兩位學生相互擁抱來表現，如此不僅可以提高學生閱讀學習的興趣，更加可以加深學生對該句論語的理解。除此之外，小組合作學習還有一個優勢，便是在其中一個小組表現完成之后，其他小組還可以及時予以補充，并且小組與小組之間還可以形成良性競爭，促進學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中來，并最終實現初中語文閱讀教學有效性的顯著提高。
4.增加點撥性提問
除了上述提到的幾點方法和策略之外，在初中語文閱讀教學過程中，教師還需要在學生學習閱讀文章的時候給予適當的點撥與提問，從而加深學生對文章閱讀的理解和領悟，同時可以提高學生閱讀的主動性和目的性，強化文章鑒賞能力。
例如：初中語文教師在進行閱讀教學的時候，適時向學生提出點撥性問題，引導其更加深入的去理解文章中的精華段落和優美語句，促使學生跟隨教師的提問指引進一步對作者的言外之意進行揣摩。如在帶領學生學習《故鄉》這篇課文的時候，教師便可以向學生提問"仔細閱讀文中對中年閏土的外貌描寫和神態描寫，并找出其變化特征"，如此便可以引導學生主動對該段文字進行仔細閱讀和揣摩，從而實現語文閱讀教學有效性的保證與提高。
5.結語
總而言之，閱讀在語文教學中的重要性不容忽視，也正因為如此文中為了能夠進一步提高初中語文閱讀教學有效性而展開了詳細的討論，同時研究并總結出幾點提高閱讀教學有效性的策略，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與建議。參考文獻：
[1]曾志小.初中語文閱讀有效教學策略探究[J].蘭州教育學院學報，2015，01：154-155.
濟南的冬天讀后感范文3
一、隨筆寫作收獲語文寫作情感
初中生寫作素養的提高，必須要做到多寫、多練、多體驗，而現實生活無疑是寫作情感的主要來源。因此，初中語文教師除了開展常規的語文寫作教學外，還可以通過日記、隨筆等寫作訓練形式，讓學生將在生活體驗中的情感用文字表達和積累下來，實現寫作思維能力的有效培養。初中生正處于身體和心理成長的重要時期，是培養學生情感素質和寫作思維的關鍵階段，課內語文教學與課外寫作訓練的有機結合，積極引導和培養學生養成寫“隨筆”的好習慣，多對寫作對象開展獨立思考和情感體驗。比如，在學習《濟南的冬天》這篇文字之后，語文教師就可以引導學生在現實生活中對春、夏、秋、冬四個季節的景色變化進行體驗和感悟，發現生活中的美，記錄生活中的美，并讓學生將自己每天的發現以隨筆的形式記錄下來。這樣既避免了命題作文的機械性訓練，又能充分調動學生的語文寫作情感，這使正處于對一切充滿好奇和期望的青春期學生來說，顯然是更為有利的。
二、自主化積累豐富寫作素材
在初中生群體中，寫作素養的兩級分化開始日益嚴重，這就需要語文教師多根據學生在寫作素養上的缺陷，減少統一化、標準化的寫作教學，提高寫作教學的開放性。在寫作題材上讓學生有選擇的余地，鼓勵學生多選擇自己擅長和喜歡的題材進行寫作。
比如，在《小石潭記》的教學之后，語文教師就可以游記題材讓學生進行寫作，讓學生結合自己的旅游經歷或者對身邊自然景觀的仔細觀察，有意識的積累寫作素材，并進行大膽的創作，讓學生發散自己的寫作思維，充分發揮想象和聯想，以此激發學生的寫作熱情，教師要及時給予引導和鼓勵，提高學生的寫作信心。同時，教師要積極引導學生養成積累寫作素材的良好習慣，例如在課外閱讀時可以自主積累一定的寫作素材，在觀看《百家講壇》《中國成語大會》等電視節目時也可以積累寫作素材，對學生寫作素養的培養能夠起到非常積極的作用。
三、個性化創作提高寫作能力
讓學生堅持讀寫結合，堅持做讀書筆記，寫讀后感。特別是鼓勵學生多寫日記，因為日記的題材比較自由，對內容沒有過多要求和限制，學生可以根據自己的想法進行隨意創作，將自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來，寫作內容可以是對真實生活的記錄，也可以充分發揮自己的想象。通過這種方式可以有效提高學生的寫作興趣，讓學生在寫作中變得更加積極、主動，實現個人寫作素養的良性發展，并在寫作中充分展示自己的個性，從而促進教學目標的順利實現。
比如，在初中語文《往事依依》的教學之后，初中語文教師可以“往事”為專題，引導學生將“過去”與“現在”進行對比，引發學生的聯想，然后進行個性化的寫作。由于每個學生對往事的記憶不同，寫出的內容與成果也就不盡相同，最后教師可以將學生的寫作成果進行集體展示，讓學生彼此之間相互借鑒，最終實現寫作素養上的共同提升。
四、多元化培養提升寫作素養
初中階段的語文教學，是培養學生寫作素養和寫作能力的關鍵階段，所以語文教師要基于初中生的學齡特征和寫作思維特點，制訂有針對性的教學策略，尤其要注重學生寫作能力的多元化培養。在促進學生語言感知能力和寫作技能同步提升的基礎上，結合生活體驗來豐富學生的寫作情感，促進學生寫作能力的多元化發展，進而實現學生寫作素養的全面提升。
例如，在《從生活中找“美”》的作文教學中，既可以寫成記敘文、散文，也可以寫成說明文，既可以寫人也可以寫物，所以教師在作文教學過程中不僅要讓學生學會運用各種寫作技巧和表達技巧，還要培養學生的觀察能力、發現能力，提高學生的德育素質和美育素質。唯有如此，才能實現學生寫作能力的多元化發展，讓學生的寫作素養更加全面。
濟南的冬天讀后感范文4
【關鍵詞】語文教學 環境教育 滲透方法 環保
千萬年來，地球母親孕育了人類一代又一代的子孫。可是，貪婪的人類為了自身的利益，已將她折磨得遍體鱗傷。地球正面臨著嚴峻的環境危機，“把綠色還給地球”已成為世界人民最強烈的呼聲。 中學生是祖國將來的建設者，對他們進行環境教育，幫助他們培養“綠色倫理”觀，提高環境意識和環境道德，只有這樣，地球的未來才會擁有越來越多的綠色。初中語文教材包含了大量和自然相關的文章，它們以各種方式展現大自然的美，所以，語文教師應以現有的課本為基礎，在語文教學過程中，不失時機地滲透環境教育，真正將綠色駐入課堂。
那么，如何在初中語文教學中滲透環境教育呢？
一、善于挖掘課本中環境教育的素材
初中語文課堂蘊含著豐富的環境教育的內容，有些本身就是環保文章，有些雖然不是卻隱含著大量環境教育的內容，所以教師要善于挖掘教材中相應的素材。對于本身就是環境保護為主題的教材，教師要充分利用課堂，要使學生懂得環境保護的重要。比如，在教學《羅布泊，消逝的仙湖》《那樹》《喂——出來》等幾篇課文時，側重進行環境教育，讓學生在文章的字里行間領會環境保護對于我們人類的重要，不然人類將自食惡果?！短K州園林》《大自然的語言》《濟南的冬天》等文雖不是環保文章，但其實，教師只要認真鉆研教材，找準知識結合點，它們都可以成為環保教育的隱性教材。文中都有對自然美麗景色的描寫，教師要讓學生通過讀、看等體會到大自然的美好，從而培養熱愛美麗環境的意識，讓他們懂得這么美的環境要靠人們的愛護和創造。
二、充分發揮語文課堂教學的主渠道作用
1.通過朗讀滲透環境教育。一些優美的詩歌、散文，語言精煉，富有節奏感，教師應指導學生加強朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無形為有形，更有助于對課文的理解。
如我在教學陶淵明的詩《飲酒》時，指導學生反復朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，美麗的畫面?！白x書百遍，其義自見”，學生在反復地有感情地朗讀之后，情感上便漸漸產生了共鳴，在性情上得到陶冶，心靈得以凈化， 感受到了這位大詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。之后，我再稍加點撥，讓學生明白優美的自然環境能陶治人的情操，盡可能的使學生想象自己置身于這樣一個優美的環境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這些美感逐漸在學生的心靈中沉淀下來，對自然環境的熱愛之情，也就會水到渠成了。
2.利用多媒體有效地拓展學生的視野，激起環保動力。在現代科學技術發達的今天，我們可以利用多媒體輔助我們的教學工作。多媒體為語文教學提供了廣闊的模擬和想象空間，不僅激發了學生的學習興趣，更能有效地拓展學生的視野，激起環保動力。當我把羅布泊前后對比圖展現在學生眼前時，他們一陣陣的驚叫與嘆息，讓我強烈地感受到了他們對環境遭到破壞時憤怒與惋惜。
3.開展豐富的活動，提高學生的環境意識。語文活動很受學生的歡迎，因此，它是環境教育的另一個重要形式。語文活動可以是豐富多彩的。
辯論賽——辯論賽時選手需要充分表達自己觀點，事前就需要搜集相關的材料，同時也考驗選手及時應變能力，精彩的辯論賽能給人留下深刻的印象，我想，這對于環境教育是極其有利的。
課本劇比賽——用肢體語言演繹文章的內容，能更深入的理解主題，并用自己的方式表現出來！如安徒生的童話《丑小鴨》，孩子們通過模仿丑小鴨的蛻變過程，了解了白天鵝的成長歷程，從而明白了如何來和動物做朋友。
除此之外，還有朗誦比賽，手抄報評比，讀后感評比等活動，都可以成為比較好的環境教育活動。
4.作文教學中環境教育的滲透。作文教學直接影響到學生的思維能力的發展和人生觀價值觀的形成。可見，作文教學在學生全面發展中具有十分重要的意義，是語文教學中的重要組成部分。因此，教師要充分利用好課堂作文教學，將環境教育滲透到作文教學中，從而使學生形成對環境保護的責任感。
三、拓寬環境教育的空間
對學生進行環境教育，就是要給他們創造與周圍環境相接觸的機會，讓他們用自己的感官認識自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環境意識。因此，要把課內的環境教育向課外延伸。讓學生出課堂，這樣不僅可以培養學生觀察社會，接觸周圍環境的能力，又使學生從生活實踐中感受到保護環境的重要性，增強學生環境道德意識。
總之，語文教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。但這仍然只是環境教育這片大海中的一朵小浪花。環境教育這項功在當今、利在千秋的教育活動，是我們教育工作者義不容辭的責任。為了我們的藍天更藍，
濟南的冬天讀后感范文5
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；對策
一、初中語文閱讀教學有效性的內涵
閱讀教學是學生在教師的引導下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經驗基礎上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學習能力及創造思維能力得到一定程度的發展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關其他能力的發展。但是，在具體的實踐教學中，還是有很多學生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學生不愛閱讀，教學有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學方法，從而更好引導和促進學生閱讀，養成良好的閱讀能力及習慣，提高自身的綜合素質。
二、提高初中語文閱讀教學有效性策略分析
1．引導學生進行閱讀教材的有效預習
課堂的學習時間是有限的，因此在閱讀教學開展之前教師應該引導學生進行事先的課前預習。教師可以提前給學生布置預習的任務，比如讓學生通過預習來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述和的。通過這種問題式的引導，引導學生進行課前的預習，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學生在課堂教學中更加深刻的理解課文，更加深刻的進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學生學習積極性、主動性及創造能力的培養及發揮，更好地實現自主閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。比如，在學習《濟南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學生帶著這些問題進行課前的預習:你習慣濟南冬天的哪一部分內容?為什么?通過這種開放性的問題使得學生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發學生的學習興趣，激發學生的發散思維能力，更好地進行文章的閱讀。
2．創建良好的課堂教學氛圍
在課堂教學中，教師要重視課堂學習氛圍的營造。要創建平等、自由、和諧、開放的課堂學習環境，改變傳統教學模式中一言堂的習慣，拋棄填鴨式的學習模式，形成教師與學生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調動學生的學習主動性，使其成為學習的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調動每個學生參與的積極性，將學習的主動權交給學生，讓其主動發現問題、分析問題、解決問題，學好自我學習，學會溝通和交流，學會質疑。通過閱讀教學培養學生良好的閱讀習慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環境營造實現教學進步及學生學習效果的提升。
3．精心設計問題
在初中閱讀教學中，為了使學生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內容，教師的引導有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進行精心設計問題，來引領學生進行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的主旨。教師在進行主導性問題設計時，要站在整體高度對學生進行步步深入的引導，由淺入深、由點到面逐步使得學生通過對這些問題的有效回答實現對整個文章的理解，引導學生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現學生與文本之間的默契交流。如在學習朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設置問題來引導學生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細節進行閱讀和理解，這些帶有開放性質的問題，能夠有效激發學生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，找到答案，培養學生的積極學習興趣，鍛煉學生的自我閱讀能力及創造性思維。如在學習“孔乙己”文章中，教師可以設置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學生來理解每次笑的內涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學生主動發現問題，實現有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學生能夠更好地與課文通過文字形式進行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實現對文章的認可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學內容
隨著科學技術及信息技術的發展快速發展，在教學領域所使用的教學方法和手段也呈現出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學方式走入學生的學習課堂，帶給學生全新的學習體驗及新鮮感，使得學生更加積極的開展學習，激發了其學習的熱情及積極性。如現在的多媒體技術就被廣泛應用到各個學科的日常教學中，初中語文閱讀教學也應該積極加以利用，探索恰當合理的教學方法及設計科學合理的課件來促進課堂教學有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養良好的閱讀能力。在傳統閱讀教學方法中，一般是通過教師的讀、學生的讀及師生共讀來進行閱讀學習，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質濃厚。因此，教師一般很難來進行表述和講解，學生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準確地通過詞語來完全表達出來，這主要是由于傳統的閱讀教學方式單一，很難滿足上述要求，學生也容易產生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進行實際的再現，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現教學的有效性。
5．指導課外閱讀，培養語感，注重積累
在進行課前預習及課堂教學之外，為了更好地培養學生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養語感”。這一教學目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學生進行課外閱讀，并指導學生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養及綜合能力，有著重要作用?？傊?，閱讀教學要注重有效性的實現，不斷探索和豐富教學方法和教學手段，加強對學生的引導，通過設計問題、多媒體手段等來促進學生更好的理解閱讀教學的內容，指導學生進行必要的課前預習來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學生學習的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現閱讀能力的提高，更好地鍛煉學生的閱讀能力。
參考文獻:
［1］于文明．初中語文語氣詞教學探析［J］．才智，2016，(32)．
［2］徐麗．試論初中語文生活化教學策略的構建與運用［J］．語文教學通訊，2016，(12)．
［3］柳小梅．到此已無塵半點上來更有碧千尋［J］．語文教學通訊，2016，(12)．
