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濟南的冬天教案范文1
一、“高能耗低效率”成因分析
1教學設計抄教案，缺乏針對性
一些教師在語文教學工作中沒有認真進行教學準備，照抄教案，甚至從網絡上下載教案進行打印，來替代自己的教學設計。這樣的行為看似節省了時間，實際上是一味的拿來主義，忽略了對教學內容的深刻理解與把握,以及對學生發展實際的有效兼顧，整個教學設計缺乏科學性與針對性。
2缺乏新教學手段，課堂枯燥乏味
部分教師的語文課堂顯得較為枯燥，學生學習興趣低下。究其原因，與教學手段匱乏有關。教學活動如果完全依靠教師的講解，沒有一些輔助手段作為點綴與穿插，長時間下來，學生就覺得枯燥，學習的投入程度也就相應降低。以多媒體為代表的現代教學手段具有形象演示等方面的優勢，在具體教學中未能有效運用這一手段而導致課堂乏味，實在是一大遺憾。
3灌輸式教學模式，缺少能力培養
素質教育對學生的能力培養提出了明確要求。但是部分教師在教學活動中還是按照老一套組織教學，直接以灌輸模式替代教師的啟發引導，學生淪為了知識填充的工具，看似將許多知識點灌輸完畢，實際上學生的自主學習能力、思維分析能力都沒有得到有效提高，長期以往會形成高分低能的畸形發展狀態。
4局限于課堂教學，缺乏課外延伸、拓展
一些教師將初中語文教學工作簡單局限于課堂范疇，沒有能夠從課前課后進行有效延伸。課前沒有進行預習指導，課后沒有進行拓展延伸，在這樣的狹隘教學模式中，學生自主學習能力沒有得到培養，發散思維、想象能力也沒有得到培養。
5積極情感不足，難以激發動力
面對處于青春期的初中生，積極情感也是廣大語文教師要高度關注的因素。一些教師忽略與學生的和諧關系，與學生拉開心理距離，一副高高在上的樣子讓學生在心理上產生抵觸，這樣的淡漠關系在語文課堂實際教學中會演變為影響師生互動有效開展的障礙，不利于教學活動的順利開展。
二、提高課堂效率的方法
1獨立設計教學方案
作為一名現代初中語文教師，對教學的研究與設計能力屬于基本履職能力，要想提高教學效率，必須精心設計教學方案。首先，在思想上要高度重視，不能貪圖省事照抄成品教案，更不得原文下載網絡教案。其次，在教學中要做到深入研究，科學篩選，深入全面地研究教材，把握好教材中的知識要點、能力要求，創造性運用教材。
在教學設計中還要重視教學對象的研究。初中生學習基礎如何、學習能力如何、思維方式怎樣等問題是教學設計中必須考慮的問題。另外，在教學方法的選擇上，廣大教師也要做到好中選優，既要借鑒別人先進的教改經驗，又要進行本土化吸收，使確定的教學方案更加貼近自身的教學工作實際，注重接地氣，使教學設計與教材、教學對象、教學方法等方面有效融合起來，滿足教學實際需求。
2推廣運用電教手段
具有大量生動信息、氣氛活躍的語文課堂是保證初中生有效開展語文學習的重要因素。作為語文教師，要學會運用各種現代教學手段為課堂教學增加生動的因素，尤其是要將近年來運用廣泛的多媒體的作用發揮出來，使學生樂于學習語文。
例如，在《濟南的冬天》教學中，絕大多數學生沒有去過濟南，對濟南冬天美景缺乏直觀認識。對此，筆者專門從網絡上下載了一組濟南冬天的美景圖片，在課堂上進行演示，美麗的景色一下子打開了學生的心扉，教材中枯燥的文字與精美圖片的完美融合，讓學生在內心對濟南冬天的景色立刻變得直觀形象起來。這樣的教學手段為生動活潑課堂的打造發揮了積極的促進作用。
3實施師生有效互動
對于初中生而言，單向的灌輸已經無法滿足學生的學習需求。初中語文教師要善于從學生的思維特點出發開展有效的互動，讓課堂不再成為教師唱獨角戲的舞臺，而成為學生相互合作探究、教師進行難點點撥的互動平臺，讓學生在掌握知識的同時促進能力長足發展。
例如，在《我的老師》教學中，筆者要求學生在課前進行充分的預習。在課堂教學中，除了對學生進行簡要的預習回顧之外，還向學生提出了一系列的思考問題：蔡老師給你留下了什么印象，用簡明的語言概括蔡老師的性格特點；選擇課文中感受最深的一件事體會蔡老師對孩子們的熱愛，畫出作者感情較為深厚的句子。通過這樣一組思考題，將整個教學目標任務貫徹始終，組織學生開展合作研究活動，能夠調動學生的學習積極性，讓他們積極融入到語文課堂探究之中。
4課前課后進行突破
打造素質化初中語文教學過程，除了抓住課堂教學之外，必須將前后進行延伸、拓展，讓學生的能力得到有效培養。預習環節能夠有效篩選出學習的難點與重點，提高學生在課堂上學習的指向性。因此，在課前教學環節，要重點強化預習這一項工作。教師應從預習習慣培養和預習能力培養兩個方面著手，既要培養學生養成堅持預習的良好習慣，同時要引導學生學會科學預習、高效預習，達到事半功倍的效果。在課后環節，教師一方面要精心設計作業對學生進行強化鞏固，同時還要拓展學生思維使其得到能力培養。
例如，在《我的母親》教學后，筆者要求學生對本文的間架結構、材料安排、寫作特色、表現手法等方面進行全面總結，加深對寫人類文章的技巧把握，并且仿照課文的寫法開展身邊的人物仿寫訓練，學以致用，以提高學生的閱讀與寫作能力。另外，在課后復習鞏固環節，教師還應當強化科學記憶方法以及遺忘規律等方面的內容指點，提高學生復習鞏固的成效。
5給予學生更多關愛
初中生正處于青春期，這一時期的學生需要引起教師的高度關注。他們的思想、心理都在經歷著急劇的變化，教學活動應當適應學生的這一身心發展特點，發揮好引導作用。教師要改變粗暴對待學生的教育教學方法，要以更大的耐心、愛心對待學生，使學生在心理上樂于接受教師的教導。有了這樣的情感基礎，學生在語文學習活動中就會更加投入。教師還要竭盡所能幫助學生，如學生學習方面遇到了困難，教師可以對其進行方法技巧的輔導，幫助他們針對困難問題，找出解決問題的方法，提高學習效率。教師也可以動員學生之間相互幫助，以和諧的氛圍促進教學成效的提升。
濟南的冬天教案范文2
人員：梁德水陳文軒雪晨路陽部分家長及學員
梁德水：老舍的《濟南的冬天》把泉城渲染得美輪美奐，昨天一踏進濟南就被這里的物景和人所吸引，尤其文軒兄帶我轉了一下他創辦的在山師北街、舜玉北區、玉函南區、洪家樓等處的教學點，感覺書法教學地點環境優雅，教師很專業，教材規范，空調教室涼暖皆宜，教具齊全標準，學員在這樣好的環境中接受書法教育，一定是久聞墨香心先醉，未曾鋪毫情已發。請陳校長和在座的教師或家長或學員談談文軒書法是怎樣叫座泉城又是如何快速成長發展的。
陳文軒：歡迎梁編輯來到濟南文軒書法學校指導教學工作。我們的發展可以是一路艱辛一路歌。為什么這么說呢？早在2002年起我們便利用寒暑假的時間在濟南小規模地辦班，摸索書法教學路子。那時候可謂書法培訓普遍遇冷的時候，一個假期也招生不了多少人。但是，做事情貴在堅持，我們畢竟在困難的時候挺過來了。要說，其間的艱辛困惑真是一言難盡！總之，一提“文軒2周練好字”就有人感到不可思議，那樣短的時間學員能學到什么？可是，我們憑借著認真負責的教學態度與豐富的輔導經驗，終于讓抱著將信將疑態度來學習的人們認識到了半月出效果的神奇魅力！今天，文軒書法教學已走過了7年的歷程，形成了教材完備、師資專業、教法獨特、學員越來越多的良性循環，文軒書法教學在濟南已成為一面旗幟和書法專業的教學品牌。
雪晨：文軒在2006年3月開始實行了全日制教學的模式，也就是無論成人或學生，任何時段來學校學校書法，都會有專業老師因人施教，系統輔導。做到這一點很不簡單，原來情況是辦完暑假的書法培訓就不再辦班了，連續性不強，也流失了許多想繼續提高的學員。而全日制的推行大大方便了學員，但卻苦了文軒兄，因為，他家在聊城，為了書法事業他與家人孩子只能分居，這種舍棄真的是非常之舉！能有今天的規模實在是來之不易，因此陜西網友張鈞、新疆網友冰凌雪均稱文軒是“書壇一虎將”。
梁德水：貴?？磥硎秋柺堋疤炷ァ崩?，那創辦者文軒也就是磨煉后的“真鐵漢”啦！呵呵。那么，書法同行辦班的也很多，但是能成氣候的畢竟是鳳毛麟角，貴校在招生方面有什么優勢和絕招嗎？
陳文軒：不敢當，要說優勢就是審時度勢看準需求乘勢而上?，F在，咨詢者多為學生家長，他們的想法是讓孩子把字寫好，寫規范，并不是想讓孩子將來當什么書法家。于是，針對學生書寫水平每況愈下的現狀，我們及時開發了《中小學生規范化書寫教程》，這種規范字是直接從標準楷書入手，能夠讓學生書寫臟亂差現象在短時間內得以改觀，并不反彈，對學習有直接的幫助。我們正是以推廣學生規范字書寫教學為己任，本著讓大面積的學員受益的原則來招生和教學的。這樣，學生書寫水平提高了，自然就有了良好的口碑?？靠诒畮雍臀嘞刖毢米值膶W生來學習是我們的不懈追求。先把學生領進門來，然后，有興趣的想繼續深造的我們再指導他們上硬筆書法班、毛筆書法系統班。
家長：開始的時候看到文軒書法招生的宣傳，也不太相信，因為覺得“文軒2周練好字”概念模糊，什么叫練好？沒有標準。等孩子報名學習之后，才知道該訓練是一種遞增式的訓練方法，也就是每一次的作業要和前面的作業相對比，尤其是孩子學習了四次左右的時候，明顯有書寫的不同，孩子對“雪晨黃金九宮格”專利格使用嫻熟自如，能迅速找到漢字占格的位置，對字的輕重、長度、寬度等細節把握很到位，因此，學生進步很快。我仔細比較了一下文軒書法教學與傳統書法教學的不同，認為文軒書法教學最有效果！所以我想讓孩子繼續跟文軒老師練下去。
路陽老師：現在作為文軒書法教學的專職教師，我很榮幸找到了一個實現自我價值的教學場所。在該校應聘之前，我對文軒書法教學就很感到神秘，等我接受了文軒老師親自指導的課程之后，才明白許多原來聞所未聞的教學原理，可謂是思想一變天地寬。我就下決心跟隨陳老師從事基礎性書法教學，成為文軒學校的一名青年教師?，F在，我感到教學相長，經我指導的山師附小、解放路第一小學、文東路第一小學、十畝園小學等校的學生越來越多。真是感到好教法才能讓學生迅速改變書寫尷尬和窘境！
梁德水：現在搞書法教學的很多，不知道濟南的情況怎樣。你是如何看待書法辦學不規范、教師教法不系統、教學效果不明顯的問題的？
雪晨：濟南辦班者也很多，尤其是現在中小學生作業減負、在校時間縮短的形勢下，更多的書法同行加入到了辦班招生的行列中，看準了書法輔導的這塊大蛋糕?？墒?，在濟南辦書法培訓是需要教育主管部門嚴格審批的，首先要有10萬元的誠信辦學保證金，然后要有200平方米以上的教學場所，教具規范，校舍合格，辦學注冊資金需要8萬元等等，審批程序是很嚴格的。我們之所以能站住腳跟，就是想長期穩定合法地辦學，在師資上也嚴格按照教育主管單位的要求，聘任高水平的教師，并且進行統一規范的崗前培訓，開展崗位練兵、教師書寫競賽等活動，以區別于一些“急功近利”的培訓短期行為，抵制惡性競爭，提高學校自身的抗風浪能力。
陳文軒：教學效果不明顯的，我們采取跟蹤教學的方法，讓學員思想上正確認識、高度重視，訓練上追求高質量而不是盲目追求書寫數量等一系列的方法，以確保學生書寫過關，達標升級（我們在書法教學中有具體的考評方法）。
梁德水：眾所周知，書法教學是很枯燥的，貴校是怎樣寓教于樂、提高學生學習書法積極性的？
陳文軒：書法教學說白了是誰唱主角的問題。一堂課如果老師講得太多，學生就訓練的機會少了；實戰的機會被剝奪了，學生在規定課時內也很難達到練好字的逾期目標。而一味讓學生抄寫描摹臨仿字帖，學生的興趣也會日漸淡薄，最終對書法的培訓“不感冒”，這樣就很快成為失敗的教學。我們一般是要求教師做課前教案設計，把教學進程中的速度精確到一分鐘練多少字、以哪一學員為標準來把握教學進度。這樣就要求老師充分準備教案備課，在課堂中穿插古今書法家故事、漢字謎語、腦筋急轉彎等，由老師引導學生發揮集體智慧。尤其在課休時間讓學生競相表演節目，活躍氣氛，打破沉悶的課堂會收到良好的效果。此外，書法教師也要靈活多變，把握學員心理，強調情感滲透、激勵滲透、智力滲透、勵志滲透、示范滲透等關鍵教學環節，以讓空洞課堂變得豐富緊張有趣。
家長：文軒書法老師是很有方法的。我孩子原來坐不住，好動，經過一學期的學習，真的穩當了，再也不是那樣像精力渙散、心神不寧的老樣子了。尤其經過老師的表揚后，他現在對書寫很重視，態度嚴謹多了，學習成績也沒有受影響。相反，原來粗心大意的毛病改正了許多呢！看來書法的美育功能不可輕視。
梁德水：咱請這位小學員談談你在文軒書法學校學習的最大感受是什么好嗎？給她點掌聲！
學員張云鑫：我四年級時候就跟著文軒老師上課，開始連執筆姿勢都不對，坐姿也很不穩定。文軒老師從立腰動作開始，強調準確的坐姿、優雅的坐姿、淑女式的坐姿，我很快就坐著不感到累了，據說這種坐姿是吉林省四平市孫文舉老師來濟南時專門讓學員訓練的，執筆姿勢正確后真是氣息充盈，凝神聚心，正容端勢，陳老師稱這才是“淑女風范”、“紳士風范”。我的寫字水平也在完備的訓練方法之下迅速得以提升，不僅成為班內寫字的第一名，而且多次在市中區和濟南市的書法比賽中獲獎！我從此愛上了練字，我覺得自信力、觀察力、毅力等方面有了明顯的提高。感謝文軒老師對我的培養和關懷！
梁德水：這位同學談得很好！書法不僅能鍛造一個人的意志、提升自身氣韻素質，而且對于觀察力的培養也很有幫助。張云鑫同學的體會很深刻。關于書品和人品的問題誰能發表一下自己的看法呢？
師范生學員董?。何腋S文軒老師學習毛筆書法是在年前開始的，是我老鄰居路希琰介紹的，他幾次推薦我去練毛筆字，說文軒老師教得多么多么好，我就過來報名了。我通過學習知道了許多書法知識。在技法訓練方面，文軒老師示范到位，筆觸果斷準確，對于我書寫中的病筆指點一步到位，有醍醐灌頂的感覺。我一下子就收獲很多。同時，文軒老師常常講練字先練人、練字練精神的道理。諸如“字以人歸，書以人傳”、“練字與做人兼修，道德與技藝并進”、“立書先立品、立品先立德”等教育讓我獲益匪淺。我通過練習書法，對于下一步找工作奠定了良好的自信心，我感到作為80后的新女性，我們一定要在內蘊內涵上下工夫，不求做詠絮之才謝道蘊那樣的才女，但求基本的書寫講得過去。以后我可能要當老師，為人師者，沒有好的字體連學生都不會服氣的。我覺得在文軒學校學習真的是一件很明智的選擇。聽說文軒書法學校去年暑假在競爭激烈的情況下招生1200多人，這充分證明了文軒是書法愛好者的共同選擇！我以后如果修煉得不錯了，一定來給文軒學校幫忙執教！哈哈！
陳文軒：好呀，歡迎董健做我們的儲備教師。她是優秀書法學員，聰慧好學，人美字靚，如果堅持不懈練習書法，當書法老師肯定是冷門中的職業選擇，在就業壓力比較大的情形下，有專長一定比同等師范生有就業優勢,希望你早日夢想成真！
梁德水：在座的老師和家長以及學員紛紛對文軒書法發表了看法，給予了高度評價。一年四季何等閑，七年功夫不尋常！可見文軒書法在濟南確實扎根很深，同時，對文軒來濟南創業的精神也給予了肯定。請問文軒在奧運年有什么新的舉措和暢想？
濟南的冬天教案范文3
關鍵詞：初中語文;多媒體;輔助教學
初中語文教學過程中，教師一般通過教材和教案結合的形式完成一堂課的教學任務，課后通過家庭作業的形式鞏固課堂內
容。這樣的教學構成形式單一，不僅課堂內容少，教學質量也不高，在追求素質教育的今天顯然是不合理的。新課程改革中，明確提出要培養學生的綜合能力，結合多媒體技術構建靈活豐富的語文課堂，開闊學生的思維，重視學生語文能力的培養。
一、運用多媒體輔助教學手段提高課堂教學質量
初中語文教學主要還是以課文分析為主，而單純文字性的分析過程往往是枯燥的，對于文章內容和情感的理解也比較模糊。
如果課堂教學還是以閱讀和背誦等為主，學生只會完成機械式的理解，更加深層次的理解比較難以完成。正因為初中語文的抽象性，幫助學生構建一個理解情境非常重要。比如，寫景類文章《濟南的冬天》，文章中心是圍繞寫景抒情展開的，如果教師通過文字分析景色內容和情感表達，學生只有印象上的概念，視覺和情感并沒有直觀的刺激，理解是間接的，教學質量因此難以提高。多媒體輔助教學能夠將多樣化的教學內容整合起來，課堂上教學資源的展示更為高效。教師可以利用視頻資料展示真實情況下濟南冬天的景色，這種直觀的視覺感受結合文字表達，學生能夠將這種學習感受與生活體驗形成一種聯系，在相似的寫作練習中，學生可以更好地感受這樣的對應關系，久而久之形成一種良好的學習習慣。多媒體輔助教學內容多樣，比較容易調動學生的注意力，可解決平時學生注意力不集中的問題。另外，學生感悟得越深刻，教師和學生的互動話題也就更多，能極大地增加學生課堂學習的參與性，被動學習的課堂成為學生主動感受的課堂，課堂效率自然也會提高。
在蘇教版初中語文教材七年級下冊第三單元，以建筑藝術為主題，選擇了幾篇典型的文章?！斗矤栙悓m》一文主要介紹了法國巴黎著名的凡爾賽宮的壯麗景觀，描寫條理清晰，有較強的代入感。但是凡爾賽宮對于學生的理解只局限于文字概念，這樣的理解顯然是不夠的，對于寫作手法的掌握也不夠深入。結合多媒體輔助教學手段，可以給學生安排一項學習活動，制作屬于自己的導游PPT，以凡爾賽宮為目標景點，從網上了解凡爾賽宮的建筑歷史、建筑特色、外觀照片和細節照片，讓學生以導游的身份進行導游展示，到重點部分嘗試讓學生分析其藝術特色，看誰介紹得最仔細、最生動。這樣的課堂活動利用課件展示，以導游這一引導線索形成動態的瀏覽過程，結合照片和文字分析有聯系地形成圖像記憶，不僅鍛煉了學生的創造性思維能力，還能培養學生的邏輯思維能力和口語表達能力，也符合初中語文綜合素質培養的要求。
二、利用多媒體輔助教學手段突出學生自主學習重要性
新課程改革提倡將學生自主探究，改善傳統以教師為核心的課堂教學關系，讓學生在自我探索過程中鍛煉思維能力和解決問題的能力，發揮自主學習的優越性提高學生的學習能力，從而形成良好的探究學習習慣。多媒體輔助教學還可以利用網絡，快速獲取所需信息，交流平臺還能讓學生和教師無間隙交流，讓學生自主學習的過程更加多樣化，無論是自主探究搜索資料探尋問題結果，還是在交流平臺上與同學或教師討論得出問題結論，都能夠很好地鍛煉學生的思維能力，有助于開闊學生的視野，強化記憶。
初中語文為了讓學生更多地了解中國傳統文化，加入了很多古詩詞和文言文，這些內容在學生來說理解起來有難度，一方面因為古文生僻字較多，語法也與現代漢語差距較大，另一方面寓意更加深刻，不仔細思考難以發覺更深層次的內容。例如，陶淵明的《桃花源記》一文，帶有一定的傳說色彩，講述一個漁夫誤入世外桃源經歷的大同生活，想要再次尋找卻沒有結果。這在一定程度上讓理想化的生活景象與現實生活形成對比，突出了現實生活的殘酷。這樣的深意與作者的背景有一定的聯系，如果沒有好好了解很難理解作者作文用意。教師在講解這篇課文時，可以嘗試讓學生借助文章注釋進行理解，課堂上通過動畫片的形式直觀地展示故事內容，再讓學生修正自己對于文言文的釋義。先讓學生對文章有明確的了解，才能引出對于作文用意的理解。如果教師像介紹作者一樣，學生知識機械式的記憶，不會主動地將作者背景與文章內容聯系起來，對于文章主旨的理解還是存在障礙。不如把了解作者背景的任務交給學生自己，讓學生自己查找資料，像閱讀故事一樣了解寫作背景，這樣不只是記憶的過程，還能更好地將文章內容與背景綜合思考。如果學生還是不能很好的理解，還可以通過交流平臺與同學或教師進行討論，不斷形成正確的思路，體驗自主獲取知識的過程，形成自主學習的習慣。
多媒體輔助教學固然有很多優點，但是在實踐過程中還是要不斷探究提高策略。比如，如何提高課件的內容效率，減少多余的具有干擾因素的內容，確保課件在吸引學生注意力的同時能夠高效獲取知識。又如，多媒體教學手段的運用時機，對于那些難以掌握的抽象概念可以利用形象化教學手段加深理解，但寫作練習等需要學生靜下心來仔細思考，這時也就不必采用多媒體教學，所謂好東西要用在刀刃上?？傊?，多媒體輔助教學還需要教師不斷的改進，真正將素質教育作為重點更好的開發課堂教學資源。
參考文獻：
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The use of Multimedia Aided Teaching of Junior Middle School Chinese
Yu Meihong
濟南的冬天教案范文4
關鍵詞： 初中語文 教學設計 著力點
教學設計是體現教師教學水平與教學理念的系統工程。語文教學設計必須以學生為本，組織以學科基礎知識為載體的語言實踐活動。在初中語文設計中，如何通過一個“著力點”呈現知識，達到優化教學設計的目的？這就需要我們掌握一定的基本設計技能與設計方法，如設計理念、學情分析、教材分析、教學目標的確立、教學流程的控制等。
一、設計明確教學目標，保障課堂教學效果
在新課程改革的教學理念下，語文學科的教學目標通常分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。但是，在長期應試教育影響下，我們只考慮學生的知識與技能這個目標，而忽視了其他兩個目標。這樣，我們對教學目標就定位為學生學什么，如何獲得知識與解題技能，忽視了以生為本的教育理念。這樣單一的教學目標的實施，直接導致語文教學應試現象依舊嚴重的弊端。因此，從這個意義上說，當前初中的初中語文教學目標存在一定的錯位。新課改下的教學理念實施，必須摒棄應試教育模式，讓語文教育煥發應有的生機。例如：在教學《愚公移山》這篇課文時，我們在肯定傳統理念思維，肯定愚公百折不撓的奮斗精神的同時，也要從今天經濟高速發展的角度重新審視愚公的做法是否與時俱進。這樣，我們就會重新審視這篇寓言故事，覺得傳統的教學目標有大而空的嫌疑。有資料顯示，華師大教育系曾對一所重點中學35份教師的教案做過教學目標統計：其中5份無教學目標的陳述，30份對教學目標闡述的詞語都是要求學生“掌握、了解、能力、培養、理解”這樣的要求性詞語，沒有有關情感、態度、價值觀等目標。
二、設計個性化內容，進行課文個性化理解
閱讀文本時因每個學生的個性不一樣會產生不一樣的理解，個性閱讀是新課改下語文教學的最新理念。閱讀教學教學設計是初中語文教學的重要環節，在教學設計中，教師往往會設計與文本對話，注重理解文本內涵。教師的引導面面俱到，卻忽視了讓學生心靈與文本對話。這樣，學生沒有自己的心得與感受。學生面對至理至善的文章，沒有自己的個性理解與心得，這樣只能是俗讀、淺讀，甚至是誤讀代替理解，這樣的解讀可能會讓精彩的文章變得庸俗。因此，我們應該設計個性化的內容，讓學生對文章有個性化的理解，在對文本提煉、加工、組合的基礎上，對文本有深刻的理解。例如：在教學《老王》這篇課文時，為了讓學生有個性化理解，就設計個性化的閱讀內容，讓學生在閱讀文本時感受作者的善良。這樣，激發了學生的強烈愿望，他們希望老王的生活能變得越來越好。因此，教師要通過“善”與“愧”方面引導學生。學生就會對文本有整體的思考，若沒有以這樣的教學角度切入，就無法體現學生的個性。
三、著力優化問題設計，注重適時適度合理
現代教育理論告訴我們，問題是學生參與課堂的紐帶。有效的問題設計可以引領學生積極思考問題，從而提高課堂教學效率。問題可以更有效地增強學生的思維能力，從而促成學生對問題進行深度的思考。教學設計中如何優化問題設計是每個教師值得研究的問題，但是，我們在教學過程中常常是隨口發問，結果很多學生是丈二和尚摸不著頭腦，根本不知道課堂上學習要點，長此以往，學生在課堂中的學習效度肯定不會高。因此，我們在備課環節就應注重問題的設計，并把握好問題的適時、適度與科學合理這個原則。這樣，才能讓課堂教學效度明顯提升。例如：在教學《范進中舉》時，就設計了這樣的問題：范進中舉前后不同人的態度的變化是怎樣的？為什么作者詳細敘述這些人對范進的態度？作者是怎樣勾勒這些人前后的表現的？用什么樣的詞語概括這些人物的性格特點？本文反映了什么樣的社會現實？通過這樣設計循序漸進的問題，激發了學生的思維，與文本進行了深刻的對話，從而取得了預期的效果。
四、設計有效品讀，課文語言品得實在
語文的學習就是對語言的咀嚼與品味，語文教學設計中離不開感悟與品味語言的活動。在實際教學過程中，每當看到文本中寫得好的句子與段落時，我們總會駐足，引導學生認真揣摩這些語言。但是，我們通常還是比較模糊地對語言、語段進行分析。在品味語言這一環節，我們做得還遠遠不夠。實踐證明，品讀語言還必須在“情”的帶動下認真地品，讓學生感受作者語言中的表情達意，從而體會其豐富的表現力。例如：在教學《濟南的冬天》時，就引導學生找出文中描寫小山的動詞，并把用兒化音的句子找出來。這樣，學生就感受到作者北方語言的特色，從深情的視頻范讀中感覺有了兒化音的韻味，從而給人以親切、溫暖的感覺，從這樣的品味中感受到作者對濟南的喜愛之情。這樣的品味語言教學設計促使學生認真品味文本的語言，進而讓學生在品味中體會作者用詞的精準，以及其中蘊含的豐富情感。
綜合上述，精彩的語文課堂來自于教師精心的教學設計。因此，在教學設計中應該遵循教學內容的實際需要，認真研究學情、教學目標、教學動態、課堂評價等多個方面，只有這樣才能強化課堂教學效果。
參考文獻：
[1]蔡巧燕.初中語文拓展性閱讀教學設計[J].新作文（教學研究），2013（10）.
濟南的冬天教案范文5
【關鍵詞】多媒體 語文教學 應用
一、多媒體輔助語文教學的益處
1.多媒體創設生動、形象的教學情境，激發學生學習興趣和想象力。語文教材中的許多篇目都文質兼美，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往。在教學中，我們就可以充分利用多媒體技術，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備，更好地激發學生的學習情趣。如在教學《藍藍的威尼斯》一文時，借助多媒體課件演示遙遠的威尼斯夢幻般迷人的景色，通過聽、讀、想、悟，散文的那種形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美便會在學生的腦海中留下深刻的印象。
2.多媒體能由靜變動、化抽象為形象，突破教學重難點。多媒體利用虛擬技術能超越時空，適時使用，能夠有效地幫助學生實現由符號到心象的轉換。非常切合初中學生的心智特質。比如教學《林中小溪》一課，通過播放林濤與鳥語為背景音樂的范讀錄音，學生充分調動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學習，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對林海的立體感性印象。
3.多媒體能擴大課堂容量，提高課堂效率。多媒體大大提高了學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換時間，多管齊下，強化記憶。同時多媒體可以整合利用各種信息資源，突破偏處農村的地域限制，為孩子們呈現最優最新的課程資源，能為孩子們提供更優質的教學情境。
二、多媒體輔助語文教學的原則
1.符合語文認知規律原則。語文多媒體課件作為一種教學呈現形式，它應該符合語文教育教學規律，符合語文課程標準要求以及語文認知規律。
2.輔教學的原則。多媒體教學手段作為一種輔的教學手段，不能代替一切，不能濫用，那些要么整節課全然不用，要么僅靠它替代板書，充當幻燈機的做法都是不妥當的。
3.適合性原則。多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。傳統教學媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應是多媒體使用的理想選題。比如《看云識天氣》，教學中如果能借助多媒體手段，適當地展示云及天氣的有關圖片、錄像，或用動畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。
三、運用多媒體輔助教學要體現語文味
1.確保語言文字訓練在語文教學中的主體地位。要借助多媒體手段，進行字詞句篇的教學，培養聽說讀寫的能力，體現語文的學科特點。余映潮老師開設的《濟南的冬天》一課，極簡單的一個課件：只是幾個文字畫面。文字是課文中的重要語段的閱讀提示，是為了解決教學中的難點服務的。課件的出現沒有影響閱讀訓練，而且和訓練融為一體，確保了語文課的本真面目。
2.把握多媒體資源介入語文教學的有效性。采用多媒體手段要本著語文特點把握四個要點：其一，用于增大語文課堂容量之需要；其二，用于提升學生人文情感之需要；其三，作為解決教學重點難點之手段；其四，著力構建符合語文特點的、合乎學生實際的課堂模式。
3.語文教學中多媒體的使用不能代替學生品悟思考的過程。語文課使用多媒體，要留足學生讀悟文本的時間，注意預設與生成的關系。如同繪畫一樣，要留有思考和想象的空間，留有飛白。
4.要有語文教育資源整合和開發意識。多媒體課件資源要符合學生實際，便于學生語文素養的養成，尤其要注意學生身邊的語文資源，善于開發，拓展語文教學資源的同時，注意調動學生已有的情感體驗，培養學生的語文思維品質，讓每一個孩子都能在最近發展區得到發展。
四、制作語文多媒體課件的流程和注意點
制作語文多媒體課件一般要有以下幾個基本流程：準備教案，合理設計教學清節；編制語文課件腳本；選擇語文課件的素材；對語文課件素材進行處理；制作不同音效的語文課件；語文課件打包或制成可執行文件。
語文課件制作過程中還應注意不同內容運用不同表現手段及制作技術。1.文章題目 一般位于語文課件首屏，并選用表現文章主題的圖片作底圖或配圖，題目文字以大字為主，可選用文字動畫使其生動，另外可加配樂。2.目錄與標題 以文字效果為主，加底圖，盡量不加配圖，以防沖淡主題。3.記述情節 以文字和圖片為主，圖片要處理成摳圖后的柔化邊緣圖像，以實現與背景的融合。4.原理情節 以動畫為主，將事物內部組成、運動路線分解顯示。5.歷史資料 以錄像、照片為主，加配說明文字，突出事實感。6.抒情與議論情節 以淡化的底圖配文字為主，突出文字效果。7.課文學習情節 以文字加朗讀聲音為主，加配背景音樂。
濟南的冬天教案范文6
關鍵詞 初中語文 教學反思 內容 研究
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
我國著名的教育家葉瀾說過，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果寫三年的教育反思就能成為教育行家。因此，作為初中語文教師要想成為教育行家，要想成為名師，就必須樹立反思意識，不斷反思自己的教育行為，不斷與時俱進，這樣，才能在教學上做出杰出的成績。這里針對課堂教學，分析一下作為教師應當反思的具體內容。
1課堂結構的反思
課堂效果要得到有效提高，離不開科學課堂結構的設置。許多教師在教學中都有自己的優勢，例如，知識淵博、擅長表達、精于啟發、善于點播等等，這些雖然對提高課堂教學效果都有著積極的作用，但這些應該都屬于“局部”優勢，要想有效提高課堂教學效率，必須優化整體課堂結構。教師要不斷反思課堂結構，對于不合理的地方認真改正并完善，通過優化課堂結構，實現教學效果的不斷提升。
（1）教學環節要完善。在教學中，教師要完善教學環節，力圖通過完善教學環節，搭建起知識間的橋梁，使學生有效學習新知，獲得發展。完整的教學環節要包括，導入、自學體會、研究學習新知、鞏固練習等。比如，在學習新知之前，要進行鞏固練習，這個環節就是不可缺少的。比如，在教學《濟南的冬天》的內容時，有個知識點是學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。這個知識點，在散文教學中應用的很廣泛，是學習的重點內容。教師要能夠引導學生，利用這種寫作手法進行作文景物描寫，這樣，通過鞏固練習增加了學生對這一手法的理解，提高學生的應用能力，這樣，教學環節就是完整的。
（2）合理設置各個教學環節的時間。在課堂教學中，我們經常會發現這樣的問題，教師不對各個教學環節的時間進行設置。比如，在導入新課時，用了大量的時間，在學生學習新知，進行實踐的環節，時間不夠，就隨意應付，在快下課時，又要進行課堂總結，由于時間不夠，就慌忙總結，抓不抓中心。這是教學中的不足之處。教師要對課堂各環節的教學內容在時間上進行合理分配，能夠不斷調整教學時間，保證新知識的學習和聯系，這樣，才能有效提高教學的效果。
2教學過程反思
教師在結束一節課之后，就要對教學過程認真反思。在課堂上，學生是否學習的津津樂道、掌聲不斷；學生討論是否激烈，學習的興趣如何等等，教師都要進行反思，這樣才能不斷發現問題，改善教學。
要反思教學中的成功之處，教師要做好筆記。比如，課堂上的一些臨時應變成功的措施；層次清晰、條理分明的板書；某種教學思想是如何成功應用與課堂的教學的，教學方法上的改革創新等等，這些成功經驗，教師都要認真保留下來，不斷借鑒于自己的教學活動之中，提高自己的教學藝術。而對于一些不足之處，教師也要把他們記下了，認真反思，不斷總結，不斷更正。比如，教學中學生的積極性不高的原因是什么，學生對一些知識難以把握的原因是什么，教師都要認真總結，力圖使課堂獲得發展。
比如，在教學《假如生活欺騙了你》這篇文章時，通過這篇文章，需要學生能夠關注自己的成長，體會到作者對美好生活的熱烈期盼和執著追求的精神，要使學生能夠感受到文章中國洋溢的積極樂觀的人生態度。如果學生通過學習感受不到這些，教師就要認真反思，為什么會出現這種情況，是不是自己講的太多了，學生學的太少了，才造成這種情況，如何通過引導學生讀詩歌，品詩歌，感受作者的情懷。這樣，通過反思教學過程，教師可以有效提高自己的教學藝術。
3 對學生學習方式的反思
傳統的教學，學生都是跟著教師學習的，學生的學習積極性和主動性不強，學習的自主性得不到體現，這種情況，教師要認真反思，反思學生的學習方式。要思考自己如何引導，才能使學生學會學習，學會發展，才能實現學生學習方式的重大轉變。這都是需要教師反思，研究的內容。
現在很多學生的語文學習興趣不高，教師要反思這是什么原因造成，學生為什么不會學習。在反思的基礎上力圖改變。教師要認識到自己是學生學習的領路者，但不能代替學生學習，教師要對學生進行合理引導，引導學生自我學習，自我發展，久而久之，學生學會學習了，學習方式就能發生深刻的變換。比如，在進行課文內容教學時，教師要思考的問題是如何使學生自我學習，如何使學生通過學習掌握相關的字詞，掌握韻味悠長的句子、段落，如果引導學生進行分析把握文章的重難點內容，如果使學生能夠有效應用所學，解決自己思想問題，生活中的問題。教師要思考，如何使學生認識到語文學習的重要意義，使學生主動學習，不斷思考，獲得發展。這些都是需要教師認真反思的內容。
總之，在初中語文教學中，教師進行積極的反思是很重要的，反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著的追求。在教學中有用的教學經驗教師要及時寫下，要認真總結教學中存在的不足之處，并能夠記下來，尋求突破的方式，這樣，通過長期的反思性教學，教師一定可以有效解決教學中存在的問題，不斷豐富自己的教學經驗，教師業務能力一定能夠得到顯著發展。同時，學生在教師的不斷引導下，也能夠學會學習，學會發展，成為課堂的最大受益者。
參考文獻
