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濟南幼兒園范文1
關鍵詞：男幼師；發展；優勢；策略
幼兒園一直被人們認為是“女教師”的天下，近年來，這樣的觀念逐漸被打破，男教師數量也有所增加，但是對于幼兒園男教師的話題卻從未停止。那么，男教師和女教師有什么不同之處，男教師在幼兒園環境中的生存狀態和生存優勢是什么？男教師在幼兒園這樣的環境中應該如何發揮優勢，這需要進行理性的思考。
一、現狀分析
幼兒教育的對象是幼兒，要求教師不僅要有良好的道德品質，還要有細心、耐心的個性特征。而由于生理和社會的復雜影響，男女的確在行為和心理上存在著明顯的性別差異，所以很多男教師在幼教這個崗位上無法勝任，導致幼兒教育缺乏男教師的情況！近年來，由于社會的呼吁，雖然幼兒園男教師日益增多，但是幼兒園男女教師比例仍然失調。幼兒園對于男老師的出現，總是有一種新奇的感覺，這樣的新奇也讓社會對男教師的話題越來越多，有正面的，也有負面的，但是這樣的議論話題，往往是必須要面對的。而作為一名男教師，在這樣的環境下要能沖破常規，把男教師的個性與能力展現出來，明確自己作為男教師的優勢和發展策略，讓男教師成為幼兒教育中不可缺少的一部分。
二、優勢分析
（一）男教師有利于平衡性別環境
一直以來，幼兒園以女教師為主，幼兒能感受到女教師的細心呵護，如同母親一般，但是如果讓幼兒長期沉浸在女性的環境中，缺少男性，這樣性別失衡，對幼兒來說是不利的。幼兒的發展是社會性的發展，幼兒要融入社會，必須要學習社會經驗，而幼兒園是幼兒重要的發展場所之一，一個缺乏男性的環境，無法促進幼兒的社會化。女性的溫柔和細心需要幼兒學習，但是也少不了男性的果斷和勇敢。所以，對于幼兒獲得完整社會經驗的方面講，男教師的加入是不可或缺的！
（二）男教師有利于幼兒的心理健康發展
男教師的性格特征與女教師不同，男教師在處理問題偏向于抽象思維解決問題，不會斤斤計較，處事果斷穩重、自主獨立，這種個性品質是社會所需要的，更是幼兒所必須學習的東西。幼兒在這樣的環境下，有利于完整個性的發展。
男教師在教育教學活動方面，偏向于選擇難度高，有挑戰性的活動項目，例如：攀爬、接力等，這樣有利于幼兒養成不怕困難的意志品質，讓男孩子更具陽剛之氣，這樣男女教師的搭配，讓幼兒了解男女的價值觀，促進其心理健康發展。
（三）男教師對于幼教職業的優勢
職業優勢一：男教師科目偏向不同。男教師與女教師相比，男教師科學、體育等領域比較強，他們往往能教會幼兒用科學理性的頭腦去思考問題。而女教師往往偏重于語言、藝術等領域，往往交給幼兒的是抽象夢幻的事物。
職業優勢二：男教師以稀為貴。男教師目前還是很稀少的，對于幼兒來說，很多幼兒對男教師的出現都非常新奇，都愿意去接近男教師；對于家長來說，幼兒中出現男教師，也是對男教師的教學方式非常好奇，同時也會引起社會對男教師的認同感；對于幼兒園來說，幼兒園也需要有男性的思維去管理和發展幼兒園，在稀少的男教師環境下，男教師的職業發展是光明的。
職業優勢三：幼兒更需要男教師的個性。男教師個性是活潑的，在教育中更多的是給予幼兒自由的活動環境，這正是幼兒所需要的；在以往，女教師往往是以約束為主，幼兒內心欲望無法被滿足，這樣來說男教師在這個職業上是受幼兒歡迎的。
三、發展策略
男教師有著自己獨特的優勢，那么這些優勢應該如何發揮，社會和男教師自身是否能夠明確如何去發展的策略呢？
（一）社會方面
1.加大宣傳力度。社會應該加大宣傳，正面解析男教師的優勢，讓男教師為社會所認可，為男性幼兒教師成長和隊伍的發展壯大營造良好的社會氛圍。
2.重視男教師發展。男教師的認可，這需要男教師具備與女教師不同的個性特點和教學理念，社會應該加大對男教師的培養，讓男教師的優勢得以最大限度的發揮，不斷完善男教師的管理體系，探索男教師的培養方案。
（二）男教師自身方面
1.避免同化，適應幼兒園環境。男教師進入幼兒園，面臨的是女性居多的環境，那么在這樣的環境中，男教師必須明確自己的環境，不能被女性環境所同化。男教師應該發揮男教師的陽剛一面，發揮女教師所沒有的個性特征，如果被同化，那么男教師的優勢就會消失，對幼兒的發展是不利的。
2.沖破傳統觀念。男教師不光要適應環境，還要在心理上擺脫傳統觀念的束縛，要相信男教師有男教師的一席之地，有男教師的教育理念，要相信，隨著時代的發展，男教師會越來越被大家認可。如果被傳統觀念所束縛，那么就會失去發展的動力，男教師的優勢將無法發揮出來。
3.更具自身優勢，不斷突破。男教師的優勢很多，在這樣一個男教師稀缺的環境下，男教師會顯得尤為重要，社會呼吁男教師的加入，正是為了讓男教師的優勢充分發揮，讓幼兒身心得到健康發展。所有抓住自己在崗位上的優勢，不斷突破，才是每位男教師應該做的。
參考文獻：
濟南幼兒園范文2
精細科學設計 有序有效實施
北京教育學院教授 李雯
應急疏散演練是中小學幼兒園安全教育的重要組成部分，也是提升學生安全教育實效的有效途徑。對于如何設計和實施應急疏散演練，中小學幼兒園急需科學、明確的規范來指導實踐演練活動。《中小學幼兒園應急疏散演練指南》對于應急疏散演練的各個環節、步驟提出明確的指導性意見和規范性要求，對于中小學設計和實施應急疏散演練有重要指導作用。
《指南》按照演練準備、演練實施和演練總結等三個階段，對中小學幼兒園應急疏散演練活動的全過程進行系統、清晰的規定，既明確了精細、科學的方案設計，又突出了有序、有效的實施過程。
《指南》從制定演練方案、成立演練組織結構、演練前安全教育、演練前師生身體狀況問詢檢查及其他準備工作等五個方面，明確了中小學幼兒園在演練準備階段需要完成的各項任務，特別是對于制定演練方案和成立演練組織機構這兩個方面的關鍵工作進行了細致的界定。在制定演練方案部分，明確規定了制定演練方案的依據、演練方案的各個內容要素和設計演練方案的幾點具體要求；在成立演練組織機構部分，明確規定了應急疏散演練領導小組的人員構成、工作職責和領導小組下設的若干專項工作小組的具體任務。
《指南》按照中小學幼兒園演練實施的實踐過程，分避險科目、疏散科目兩個方面，明確了中小學幼兒園在演練實施階段需要完成的各項任務。這些不僅明確了每個環節做什么，而且明確了在哪里、誰來做、用多長時間等，對演練活動的具體操作規范和標準進行了精準、精細的闡述。
總體來說，《指南》對于指導和改進中小學幼兒園應急演練活動有重要意義，具體體現在三個方面：一是能夠提升中小學幼兒園應急疏散演練活動設計的規范性和科學性；二是能夠提升中小學幼兒園應急疏散演練活動實施的有序性和有效性；三是能夠最終落實中小學應急疏散演練活動的實效性，提高學生的緊急逃生和安全自護能力。
解讀2
有序迅速開展應急疏散演練
吉林省教育廳學校安全處處長 盧林
學校安全是做好學校各項工作的基礎、前提和保障，安全教育又是做好安全工作的基礎。安全教育是一項終身受益的教育，同時又具極強的實踐性。通過安全教育，培養學生安全素養，切實提高安全避險能力，則是安全教育的重要目的。做好應急疏散演練，正是提高安全避險能力的有效途徑?！吨行W幼兒園應急疏散演練指南》的，為學校做好應急疏散演練指明了方向。
編制依據是《指南》的法律依據；目的意義強調了應急疏散演練的靈魂是：發生緊急情況時，有序、迅速地安全疏散，確保安全。《指南》明確了適用范圍，強調了“精心準備，科學組織；著眼實戰，注重細節；明確目標，循序漸進；立足實際，務求實效”四項基本原則。從演練的準備階段、實施階段、總結階段等全過程提出了具體、明確的要求。
《指南》就是應急疏散演練的教學大綱，中小學幼兒園進行應急疏散演練應嚴格遵循《指南》的各項要求。同時，要注意處理好以下關系：一是處理好有序和迅速的關系。應急疏散演練的核心是有序、迅速，目的是確保安全。有序強調約束、規律，是動態的，應急疏散決不能發生擁擠踩踏。迅速即速度快，確保疏散演練既安全有序又有效快速。二是處理好實戰與目標的關系。應急疏散演練的最終時間目標一般是2分鐘左右，這需要通過常態化的演練來實現。演練要立足實戰，模擬地震、火災、校車事故等，通過實戰循序漸進地實現目標。三是處理好演練頻次與常態的關系?！吨改稀芬笾行W每月至少要開展一次應急疏散演練，幼兒園每季度至少要開展一次應急疏散演練。應急疏散演練從根本上講，應常態化。通過常態化的應急演練，真正做到熟能生巧、以不變應萬變。
《指南》就是安全教育實踐環節的教學大綱。要使參加演練的廣大師生嚴格按照《指南》的各項要求，結合實際，精益求精，切實收到實效。通過應急疏散演練，牢固樹立安全意識，切實提高安全能力，確保廣大師生的生命安全。
解讀3
強化管理夯實校園安全工作
北京石油學院附屬小學校長 肖 英
《中小學幼兒園應急疏散演練指南》的頒布，充分體現了黨和國家對中小學生、幼兒健康成長的關注，是對安全教育防患于未然意識的強化?！吨改稀丰槍δ壳皩W?？赡艽嬖诘奈C進行預設，并指出避險和疏散的具體流程，具有很強的指導性和現實意義。
《指南》凸顯以下幾個特點：
一、實?！吨改稀返木帉懲怀鲆粋€“實”字。時間就是生命，應急疏散演練重在實戰，事故發生時在最短時間內能有序、迅速地安全疏散是關鍵?！吨改稀穬热萑?，具有很強的操作性。如第五部分演練準備，《指南》列出演練階段應包括：制定演練方案，成立演練組織結構，演練前安全教育及其他準備工作。特別是在制定演練方案時，關于場所等的具體安排更是翔實具體，操作性非常強，包括如何保證應急疏散場所的安全性、如何維護應急疏散通道的暢通、如何科學制定應急疏散路線、如何規范應急疏散用語、如何完善應急警報信號、如何科學規定疏散時間、如何制定應急演練次數等。學校應針對這些要求，進一步完善演練方案，重視對演練效果及組織工作的評估和總結，及時整改存在的問題，務求達到實效。
二、細?！吨改稀返木帉懲癸@一個“細”字。如在制定演練方案時，分別針對地震、火災、校車事故有不同的演練要求，把演練分為避險項目和疏散項目，細化了每一個項目的要求，如《指南》要求，疏散引導組在第一時間趕到指定位置（樓梯口、轉角處、樓門口等）引導疏散，指揮學生保持秩序，控制速度，逐次疏散。同時視實際情況可喊“大家注意腳下，防止滑倒；保持秩序，不要擁擠；注意保護頭部，小心墜物；有人摔倒了，大家小心；不要向回跑、不要撿東西”等提示語。這些對一線教師具有很強的指導性。
我們要堅持“安全第一，預防為主”原則，按照《指南》要求營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的新局面，從增強師生安全意識、強化學校安全管理入手，夯實安全工作，切實維護學校正常的教育教學秩序。
解讀4
科學規范演練為學生安全保駕護航
北京市西城區福州館小學黨委書記、校長 王玉芬
教育部印發《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，為中小學幼兒園組織應急疏散演練工作提供了科學、規范、全面、具體的指導，為強化師生安全意識和應急避險能力，促進學生平安健康成長，提供了有力保障。
《指南》以相應的法律法規為依據，為中小學幼兒園制定應急疏散演練應急預案、組織應急疏散演習的科學性和規范性提供了保證，讓我們基層學校做到了“有法可依、有章可循”。
在基本原則中，《指南》從“精心準備，科學組織；著眼實戰，注重細節；明確目標，循序漸進；立足實際，務求實效”四個方面為學校組織者提出了具體而明確的要求。任何演練都要有計劃、有準備，演練方案要科學合理，實際演練要保證安全，演練結束要及時總結，要循序漸進不斷提高目標，這是組織好演練的基礎和保障。
《指南》不僅有明確的要求，最讓學校受益的還有具體的指導。如從演練準備階段：如何制定演練方案，演練方案應包括哪些具體內容；演練組織結構應該有哪些，主要職責是什么；演練前的安全教育應講哪些；演練前應選擇怎樣的疏散場所，對疏散通道、疏散路線、疏散用語、警報信號、疏散時間以及演練次數，都有明確而具體的要求和細致的指導，非常有利于學校對照指南修改和完善自己的演練方案。
特別是演練實施階段，從避險科目、疏散科目兩方面，從宣布演練開始到結束，一步一步做什么、怎樣做，對師生的要求、各個組織機構的分工，甚至口令說什么、怎么說，演練過程中要提醒學生什么，都非常具體地寫了出來，給基層學校提供了一個非常翔實的范本。
縱觀整個《指南》，既有明確要求，又有具體做法；既有科學規范的要求，又有全面細致的指導，為中小學幼兒園更有實效地開展應急疏散演練，提高演練實效和學生自我保護能力，提供了一個實用、操作性非常強的指導性、服務性文件。
解讀5
提高學校應急演練效能的“及時雨”
中國教育科學研究院副研究員 徐美貞
學生安全一直是黨和政府十分重視和關注的問題?！吨行W幼兒園應急疏散演練指南》的印發，對中小學幼兒園的安全工作提出了更具體化、可操作化的要求，為廣大師生的安全提供了一道堅固的屏障。
《指南》是教育行政部門指導和評價學校應急疏散演練活動效果的基本準則。長期以來，由于缺乏應急疏散演練標準，各地各校的演練內容、演練水平參差不齊，質量難以保證。有些不規范的演練既浪費時間，浪費精力，還使部分師生把演練當兒戲，產生了懈怠情緒，違背了通過演練提高師生防范能力的初衷。有了應急疏散演練指南，教育行政部門不僅可以以此來指導和規范學校的安全演練內容，同時，可以把《指南》落實情況作為安全工作目標考核、責任追究和實施獎懲的重要依據，切實提高學校安全管理工作水平。
《指南》是中小學幼兒園提高應急疏散演練活動質量的重要指導。近年來，學校安全工作雖然日漸受到重視，但是許多學校的安全工作還停留在經驗類模式上。無論是學校管理人員的安全管理，還是一線教師的安全實踐，都缺乏成熟的標準和指南進行參照，大家往往都是根據以往的工作經驗開展學校安全工作。這樣的工作方式，往往缺乏科學性和實效性?！吨改稀穼笔枭⒀菥毜臏蕚潆A段、實施階段、總結階段全過程提出了明確要求，學校按照這些要求，不僅能保證應急疏散演練活動的科學性，也能保證演練活動的有效性。學校安全管理工作實現了從經驗式管理向專業化管理的轉變，提高了學校安全工作的規范性。
總之，《指南》是中小學幼兒園安全工作專業化的重要保障，在提高學校安全工作水平中具有基礎性、先導性和全局性的作用。它的制定與頒布是一項意義重大、影響深遠的工作，是提高當前學校安全工作效能的“及時雨”。我們期盼著《指南》為師生的生命安全保駕護航。
解讀6
多方面具體規劃布置應急演練
北京市西城區教委保衛保密科科長 楊興瑞
《中小學幼兒園應急疏散演練指南》以國家出臺的幾項重要的安全事故條例、安全管理辦法等法律法規為藍本，將法規中的條文具體化為富有指導意義的操作指南，從幾個方面對疏散演練的步驟進行規劃布置，把這項工作的操作過程落到實處，從而成為一本實用性強的疏散演練工作手冊。
《指南》對演練實操的準備階段和實施階段做出了具體指導，對演練準備階段的指導工作非常細致周全，對保證演練順利開展的各種客觀因素做出周密部署。首先，對演練場所的安全要求。演練場所要通風開闊，沒有安全隱患，疏散通道禁止不暢，教室與實驗室、宿舍等逃生出口要禁止堵塞。其次，落實組織人員職責，提高對演練安全的保障?！吨改稀芬蠼⒂上嚓P校領導負責的演練組織構架，并將組織機構分設成組織協調、宣傳報道、疏散引導、搶險救護等各個小組，分配專人負責，明確各組分工。再其次，對參與人員的宣傳教育。通過多種方式使參與人員明確疏散演練的步驟和方法，熟悉疏散程序、信號、路線、順序等，有針對性地組織師生掌握避險、撤離、疏散和自救互救的方法、技能。
在演練實施過程中，《指南》重點對參與者在避險與疏散操作時的方式方法給予了充分指導。第一，避險實施階段的安全要求。避險過程中，參與者要充分理解信號提示，聽從指揮，根據險情特點做出相應的避險動作。第二，疏散實施階段的安全要求。風險發生暫停后，參與者要根據指揮信號從疏散通道迅速撤離，根據所處位置的不同，選擇安全可靠的逃生路徑。
總之，“生命不保，何談教育”，各級各類的學校領導干部要牢固樹立“一崗雙責、黨政同責、齊抓共管”的安全意識，充分發揮校園安全宣傳教育主陣地的作用，從小讓孩子樹立安全意識，培養良好的安全行為。
解讀7
建立機制注重實戰增強安全意識
北京市第十九中學校長 余曉靈
北京市第十九中學特色部主任 吳寬宇
《中小學幼兒園應急疏散演練指南》對應急疏散演練的準備階段、實施階段、總結階段等全過程提出了明確的指導性意見和規范性要求，具有以下特點：
《指南》要求應急演練建立機制、長效發展?！吨改稀芬笾行W每月至少開展一次應急疏散演練，幼兒園每季度至少開展一次應急疏散演練。在校生較多的城鎮、中小學農村寄宿制學校要適當增加應急疏散演練的次數。在實踐中，應急疏散演練應該與學校升旗、課間操、大型聚會活動相結合，明確學生活動的集合程序、集合時間、集合路線，在每天的活動中提高學生應急意識，養成學生疏散習慣，建立應急演練長效發展機制。
《指南》要求應急演練注重實踐、著眼實戰?！吨改稀芬笱菥毩⒆阌谀M緊急事件發生時的真實情景，要著眼于提高學校應急指揮人員的指揮協調能力、各部門的應急處置能力和師生的應急避險與自救互救能力。實踐中，各學校要結合不同的事故類型（包括火災、地震、校車事故）、不同的天氣狀況（如晴天、陰雨天、冰雪天等）、不同的事故地點（如宿舍、教室、實驗室、集體活動地點等）模擬緊急事件的真實情景，既要確保各個環節沒有遺漏，又要簡潔明了便于學生掌握，提高學生應急自救能力。
《指南》要求應急演練立足自身、不斷完善?！吨改稀芬髴毖菥毥Y合學校自身實際，及時整改存在問題，務求達到實效。實踐中，各學校要結合本校學生規模、校舍布局、單體建筑特點和室外空曠場地等具體情況開展應急疏散演練，并聘請專業人員診斷演練的各個環節，及時解決演練中暴露出的問題，不斷提高本校的應急疏散水平。
總之，《指南》立足于提升應急疏散演練的實際效果，能指導學校通過實戰型應急疏散演練進一步增強師生安全意識，提高逃生自救能力，在發生緊急情況時能夠有序、迅速地安全疏散，確保師生的生命安全。
解讀8
讓師生樹立“我要安全”的意識
天津市教委保衛處處長 趙 璞
《中小學幼兒園應急疏散演練指南》在提升中小學幼兒園組織和管理應急疏散演練方面具有較強的政策性、指導性、規范性和操作性。
《指南》強調“明確責任”的原則。應急疏散演練是學校安全管理工作中的重要內容，編制依據中的《中小學幼兒園安全管理辦法》第十六條規定，學校應當建立校內安全工作領導機構，實行校長負責制；應當設立保衛機構，配備專職或者兼職安全保衛人員，明確其安全保衛職責。所以，校長（園長）是落實《指南》各項規定的第一責任人。《指南》在演練準備階段中強調，建立演練機構并落實，演練指揮部及組織協調組、宣傳報道組、引導疏散組、搶險救護組、后勤保障組的職責和工作內容，都做出了詳盡的規范。
《指南》強調“準備工作要細”的理念?！吨改稀穼ρ菥殰蕚潆A段的工作做出大量的規范：制定演練方案，強調了7項要求；建立演練組織機構，規定了指揮部和5個專業組的職責和工作內容；演練前宣傳教育；演練前師生身體問詢檢查；其他準備工作等。力求做到詳盡無失，最終目的很明確，就是要求學校在此基礎上，根據學校實際，拓展準備工作內容和具體措施。
《指南》強調“靈活機動”的原則?！吨改稀芬幎?，應急疏散演練可與學校升旗、課間操、集體活動等相結合。在就餐、午休時間和夜間疏散演練，是要求學校在各種時間和地點進行演練，包括在放學等時段進行，有利于學校處理好演練與教學等工作的矛盾。
《指南》強調學校要“積淀安全文化”的理念。在演練實施階段，規范了避險科目和疏散科目的7項工作內容，包括各類人員在科目中的臨險態度、指揮口令、規范動作、處置辦法，涉及安全知識和技能等。學?？赏ㄟ^大量的演練工作，培養師生的安全文化意識，培養師生的安全行為習慣，改變傳統安全管理模式的自上而下、師生是被動的服從，從而使師生樹立“我要安全”的意識。
解讀9
基層教育部門應加強學校演練指導
浙江省教育廳校園安全管理處 潘偉川
《中小學幼兒園應急疏散演練指南》明確了學校開展應急疏散演練的具體規程和要求，具有很強的針對性和可操作性，對于提升學校應急疏散演練的組織和管理水平具有重要意義。現就基層教育行政部門如何指導學校貫徹落實好《指南》談幾點想法。
一、加強對學校應急演練預案科學性的評估。學校應急演練預案是否科學、是否符合學校實際是保證演練成功、達到既定目標的基礎。實踐中，應急演練預案和實際操作“兩張皮”、應急演練預案成為“紙上畫畫，墻上掛掛”的擺設現象還是比較多的。有的應急預案設置得不科學，在突發事件應對處置過程中難以起到保護師生生命安全的作用。為此，教育行政部門要會同相關部門加強對學校應急演練預案制定工作的指導，學校在根據自身實際制定演練預案后，應邀請消防、公安、防震減災等相關部門的專家，對演練預案的有效性、科學性進行評估，并根據實際情況變化，定期修訂預案，使預案真正符合“實戰”需要，科學指導“實戰”。
二、督促學校加強應急演練預案學習和模擬演練?；鶎咏逃姓块T要指導督促學校抓好應急預案的學習，各崗位人員要熟悉發生突發事件時各自的工作職責。在演練開始前要指導學校進行“紙上談兵”，通過口頭或模型模擬演練，使參與演練人員都能熟悉自己的工作崗位和各時間節點的工作任務。學校在開展演練前要加強對學生的教育，讓學生明白各警示信號的意義、牢記各自的疏散路徑和要求，教育學生在演練時不能嬉鬧，確保安全疏散。
三、積極組織開展應急演練觀摩活動?；鶎咏逃姓块T要根據《指南》的要求，定期組織多種類型和形式的應急演練觀摩活動，提高學校應急演練的規范性和有效性，提高學校的安全應急水平。教育部門要重點指導學校針對易造成師生群死群傷的火災、地震、校車事故等領域開展演練。
解讀10：
定期開展演練提高自救自護能力
中國教育學會中小學安全教育與安全管理專業委員會名譽理事長 鄭增儀
教育部日前印發了《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，這是對廣大中小學幼兒園如何應對突發事件和自然災害的及時、具體的指導，也充分體現了教育以人為本、安全高于一切的理念。每所學校都要拿出具體方案，實實在在地定期開展應急疏散演練，進一步提高全體師生的自我保護意識，提高面對突發事件的應變能力，提高逃生和自救、自護的能力。
濟南幼兒園范文3
關鍵詞：幼兒入園 適應 原因 分析 措施 對策
前言：每年新幼兒入園時，總存在著入園適應難的問題，這個問題不僅使家長著急、擔憂，也是我們幼兒教師很棘手的。上幼兒園是孩子從家庭生活邁向社會生活的第一步，也是關鍵的一步。因為孩子年齡小，適應新環境、新情況、新事物的能力差，所以來到新環境，往往會產生緊張、恐懼甚至恐怖的心理，從而產生不良情緒。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，適應幼兒園新生活并喜歡上幼兒園，本文從心理學的角度分析了產生幼兒入園難的原因，并根據自己的實踐提出了使幼兒盡快適應幼兒園新生活的措施。
一、從心理學角度分析幼兒入園適應難的原因
1.幼兒對父母的高度依戀是幼兒入園適應難的首要原因。幼兒從出生起，逐漸形成和發展了對父母或其他直接養護者的依戀，依戀的對象成為幼兒安全的象征，是幼兒得以信任依賴的人。當依戀的對象突然不在幼兒的視線之中時，他會努力去尋找，找不到時便會不安地哭鬧起來。在幼兒園這個陌生的環境中，依戀對象是否在場或是否在幼兒的視線之內，對新入園的幼兒來說是非常重要的。
2.幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒是幼兒入園適應難的最大障礙。幼兒在家中與父母、親人朝夕相處，一旦離開家庭和親人，孩子會因缺乏感情上的依戀和安全感而產生焦慮。幼兒對親人依戀程度越高，因分離而產生的焦慮程度也就越嚴重。其焦慮表現為不愿入園，哭鬧著不愿親人離去，有的孩子甚至會因為擔心父母是否不喜歡自己了、是不是不來接自己了而不安心在幼兒園生活。因為孩子在家中處于中心位置，處處受到成人保護，缺乏獨立交往能力，所以對陌生環境和人產生了恐懼。
3.陌生的環境是造成幼兒不適應幼兒園生活的重要因素。幼兒園是個集體的生活環境，集體對個人而言意味著某種約束，孩子不可能像在家里那么自由。一個剛三歲的孩子面對一個完全陌生的有約束的新環境，會在生理和心理上產生一定的壓力，從而對幼兒園產生了逃避的心理。
二、促進幼兒入園適應的措施及對策
從家長的角度講，應從以下幾方面去做：
1.預入園――做好心理準備。即在幼兒正式入園之前，由家長帶孩子預先到幼兒園參觀。家長可帶孩子在幼兒園戶外活動場地參觀，并逐漸放開孩子讓其獨立活動；也可帶孩子進入活動室參觀或參與其他幼兒活動，引起孩子對幼兒園的興趣，家長可試著離開孩子視線，讓孩子逐步適應；還可帶孩子到種植養殖園看看，使孩子對幼兒園有直觀的美好感受，有助于在心理上向往幼兒園生活。
2.做好生活準備。家長應在孩子入園前就培養其獨立吃飯，教孩子學會洗手、穿脫衣服、大小便等自理能力。還應培養孩子按時睡覺、按時起床、午睡等好習慣，以免孩子入園時在作息時間上不適應或精神不好而影響孩子入園。
3.做好語言交往準備。家長會及早讓孩子學一些日常生活用語，使孩子能比較清楚地表達自己的意愿，因為生活中隨時都有孩子學習語言的好時機。還應教孩子主動和小朋友交往，讓孩子和鄰居或朋友的孩子一起玩耍，體驗交往的樂趣，培養互助精神，增強團結友愛意識。
從教師的角度講，應從以下幾方面去做：
1.讓幼兒對教師產生依戀感。幼兒入園后，教師應重視幼兒的情感轉移，設法將幼兒對親人的依戀轉移到對教師的依戀。首先，要為幼兒營造熟悉的環境。如讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許帶自己喜歡的玩具、圖書到幼兒園，暫時保留自己的習慣，稱呼幼兒的小名等。其次，要設法轉移幼兒的注意力，穩定幼兒的情緒，使他們覺得幼兒園好玩。再次，教師應以形體語言親近幼兒，讓幼兒有親切感。教師要始終保持親切的微笑、溫和的話語和疼愛的眼神，多與幼兒肌膚相親，如摸摸小腦袋、拉拉小手、抱抱他、說幾句悄悄話等，使幼兒對教師產生親切感和依戀感。
2.教師要設身處地地去理解、關心、愛護幼兒。教師要時刻在新入園幼兒的身旁細心照料，讓幼兒感到自己身邊有老師存在。教師要做到充滿愛意地微笑，使孩子感到溫暖和關懷，這樣幼兒會感到安全些。
3.多進行戶外活動。為了幫助幼兒克服入園的不適應，使幼兒感到愉快和放松是很重要的。幼兒大都喜歡戶外活動，而不喜歡關在房間里。戶外環境適合開展較多符合幼兒特點的活動，有較大的活動余地、自由和點等等。還可通過家訪與幼兒接觸，初步建立感情，幫助幼兒做好入園心理準備。
總之，孩子入園的適應，說到底是家園銜接的問題，家園過渡自然了，幼兒入園困難就容易克服，幼兒也就能在較短的時間內適應新生活。
參考文獻
1.浙江省教育委員會 主辦 《幼兒教育》.浙江幼兒師范學校浙江教育報社出版，1995，（7.8）。
2.浙江省教育委員會 主辦 《幼兒教育》.浙江幼兒師范學校浙江教育報社出版，1997，（7.8）。
濟南幼兒園范文4
一、幼兒教育“去小學化”現實情況
幼兒園“小學化”因其有悖于兒童自身的發展規律，被普遍認為不利于兒童身心健康，不僅阻礙了兒童的快樂成長，甚至會導致兒童喪失自主學習和探索的熱情，成為未來成長學習和社會化的不利因素。因此幼兒教育“去小學化”是長期受到高度重視的問題。
2010年《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》明確提出要“防止和糾正幼兒教育‘小學化’傾向”，指出學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。學前教育的目標是“遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長”?？梢哉f社會早已注意并重視到這個問題，政府甚至出臺行政命令對其進行管制。緊接著2011年教育部跟隨國務院《教育部關于規范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象的通知》，這一通知明確指明防止和糾正“小學化”現象，構建了一套“去小學化”的全方位機制設想。在幼兒園辦學上，詳細規定了幼兒園應當以游戲為基本活動，不得以興趣班為名進行提前學習和強化訓練活動，不得布置家庭作業等措施；在整治已經“小學化”的教育環境上，不僅強調了園方的義務還強調了小學在幼小銜接中的主體作用；在監管上，教育行政部門不僅要擔負起長期監督測評還要盡到教研指導工作的義務，同時鼓勵家長與社會的力量參與其中。這一套機制基本覆蓋了幼教各方參與主體，多維度多方位地為防止和整改幼兒園“小學化”現象提供了制度平臺和政策保障。此后多個省出臺文件，較之教育部文件在具體規定上更為細致，在獎懲措施上也更為具體。
然而，直到現在幼兒教育“小學化”在實踐上卻沒有減弱的勢頭。在政策強制下，大部分幼兒園遵守嚴禁“小學化”的相關規定，不教具體課程，但并沒有得到家長的認可?！靶W化”教育在私立幼兒園或者農村幼兒園愈演愈烈，不僅以教師集體授課形式為主甚至教授的是與小學課程完全接軌的科目，而提前進行小學教育仍然受到家長與教師的推崇，也助長了以課外特長班為名的輔導班泛濫的現象，無形之中增加了幼兒負擔?！叭バW化”盡管得到了社會認可并且也付諸實踐，但在現實環境中社會響應和支持依然不足，實踐成效并不顯著。
二、幼兒教育“去小學化”難落實困境的原因分析
幼兒園“去小學化”開展了多種實踐卻收效甚微，歸因在于各方主體行動動因不足。
1.家長之困
幼兒家長盡管是這一實踐中最直接的利益主體，但卻不是幼兒園“去小學化”的有力支持者。盡管家長比其他任何主體都更希望孩子能得到更好的成長環境和未來發展，但對于“去小學化”的幼兒教育家長普遍不認可。
幼兒教育課程嚴禁教基礎知識，期望從培養德行方面給予兒童寬松的自主學習和探索氛圍以培養其學習興趣，這是一種長期難見成效難量化的品質培養，無法從短期中觀察得知?！叭バW化”的幼兒教育使得家長無法衡量其好壞，甚至認為其毫無成效。大部分家長希望看到的是孩子今天認識了多少個字，會了幾道算數題，會背多少首古詩這種直接量化的基礎成效。游戲與實踐活動被認為是不務正業的表現，在這部分家長眼中“去小學化”幾乎等于幼兒教育的不作為，幼兒園應當有“教育”的作用而不只是一個單純的托管孩子的場所。幼兒園“去小學化”被家長認為是一種不作為化。
另一方面，盡管也有部分家長理解“去小學化”對于兒童成長與發展的益?。但由于當前整個教育體系都是以應試為目的，而傳統文化也更重視實用，大環境下家長也不能冒險，接受“去小學化”的后果就是與同齡人相比“輸在起跑線上”，即使明白其優勢但因為社會環境無法改變，家長也難響應這種變革。
2.幼兒園之困
（1）幼兒教師之困。盡管幼師隊伍素質和教學水平都不斷在提高，但幼師的專業化水平總體上較低。少部分幼師專業訓練水平有限，不認可新的教育理念也不具備開展整合課程的能力，復制小學教育的模式課程和教學是他們教學最便捷的方式，也是約束兒童便于管理的較佳方式。也有相當數量的幼兒教師認可“去小學化”的動機和益處并且具備新的教育理念和教學水平，但“去小學化”后教什么怎么教就成為一個擺在教師眼前的問題。政策上提出了禁止行為卻沒有明確改進路徑，不教具體課程，幼師應當如何設置課程，不進行集體授課教學，幼師應當如何開展教學活動，這些問題成為教師開展實踐的阻礙。另一方面，難見成效的“去小學化”幼教對于教師自身而言，難以得到家長的肯定和園方的肯定，難以為自己贏得名譽和利益，這也是教師缺乏響應動力的原因。
（2）園方之困。我國幼兒園大部分是自負盈虧，生源多寡決定著幼兒園的生存發展，因此家長的訴求是幼兒園經營的重要導向。園方為了生存，傾向于迎合家長以爭取生源，因此會選擇更容易被家長認同和接受的“小學化”的辦園方式。而一旦大多數幼兒園選擇了“小學化”的辦園方式，不采取“小學化”教育的幼兒園將極有可能在競爭中面臨淘汰。即使是公辦幼兒園，也不可能完全忽略家長的需求，園方一方面要迎合家長另一方面還要要面臨政策監管，在夾縫中面臨兩難困境更加沒有動因進行相應變革。而由于“去小學化”實踐可能帶來教學任務和管理任務進一步加重，因此園方不愿在自己利益得不到保障的情況下承擔更多的責任，更會對實踐產生抵觸。
3.政府為主導的管理部門之困
可以看出政府和教育管理部門在這一問題上并非不作為。從政策設計上可以看出政府將自身定位為一個引導者和監管者，這也應當是政府在幼教上?l揮的作用，但實際執行和實施中可能存在偏差。政府政策設計從上到下都有所涉及，國家政策層面只是提出了宏觀性的要求，各地方也有更為細致的不同要求，有些因為缺乏調研和論證不切實際，反而會讓幼兒園難以落實，而嚴厲的獎懲措施又讓幼兒園無法拒絕，只能附和不符合幼兒園發展或者幼兒發展的教育政策。另一方面因為幼教現在還不屬于義務教育，幼兒園全部公辦和義務化顯然也是不現實并且無法滿足社會需求的。
三、幼兒教育“去小學化”難落實困境的思考
各方主體缺乏響應動因或者自覺響應的動因，使得幼兒教育“去小學化”一直在探索實踐卻進展緩慢，其中可以看到監管存在問題，教師素質不健全，家長存在實用主義的心理等多方面原因。
1.“去小學化”有利于兒童發展的理念應當成為共識
觀念的改變才是關鍵。幼教“小學化”是應試教育的產物，與“兒童中心”的觀點是不相符合的，教育應當順應幼兒自然成長的規律，揠苗助長的行為都將得不償失。關鍵是這種觀念如何能被家長教師等接受，真正滲透到幼兒教育實踐中去，不是一朝一夕的事情。對這種在長期的實踐中已經形成的固化的思維方式和教育方式的轉變需要各方的努力，需要社會大眾輿論轉向與政策監管共同作用。這雖是個緩慢的進程，但應當明白這種觀念的基礎性。
濟南幼兒園范文5
[關鍵詞]平南縣；婦幼保健院；兒童住院患者；季節性；變化分析
人類所患疾病看似突然，無規律可循，但是長時間的數據對比發現，疾病是發病率與季節變化緊密相連的。特別是兒童群體的特殊性更加印證了季節性發病的情況。平南縣地處桂東南，全縣轄21個鄉鎮，284個行政村，是一個擁有近150萬人的人口大縣。以從事農業及外出務工人員為主，農業人口占比重大。2015年全院門急診合計216471人次，其中兒科門診和婦產科門診業務量最高，占了全院門急診業務的94.52%，2015年全院出院10580人次，其中婦產科7173人次，兒科3407人次。
1.季節性兒童疾病的種類
兒童由于身體發育不充分，對病毒、細菌的抵抗力不如成年人，因此兒童疾病的發病頻率與季節氣候緊密相關。天氣暖和的時候，兒童的身體狀況和精神狀況也比較好，抵抗力也相對較強，此期間住院的兒童患者就比較少，但是如果氣候變冷，孩子的抵抗力則變弱，也就成了疾病頻發的時段。
對于成年人而言天氣變化在身上體現的也許并不是很明顯，然而對于小孩子而言卻很是敏感，特別是溫度的變化會對兒童的身體帶來很大的差異。春季時期溫度開始回升，由于寒冷的退卻使得病毒的傳播速度大大地增加，在這個時間對于小孩而言是麻疹、風疹、水痘等疾病的高發時間段；夏季時期由于天氣較熱加上兒童的外出活動量增加，致使夏季感冒、手足口病、痢疾、乙型腦炎、日射病等較易發生；秋天時節天氣開始變冷，空氣多變得干燥，此時期的小孩要多加注意哮喘；冬天最為常見，也最易發生的就是感冒，有些孩童因為耽誤或延誤治療由感冒逐漸發展為支氣管炎、肺炎，甚至出現病毒性腹瀉并發癥。
2.住院兒童患者疾病譜分析
根據對近5年來的住院兒童疾病構成統計分析，結果顯示發病率最高的疾病是呼吸道疾病。由于小孩呼吸道自身抵抗力較弱，氣候不好或環境質量不高時易感染呼吸道。呼吸道疾病對兒童的身體健康具有嚴重的威脅，且呼吸道疾病中肺炎的發病率遠遠高于哮喘等其他呼吸道疾病，同時肺炎也是幼年患兒致死的常見疾病。據稱全世界每年有400萬兒童死于肺炎，在我國每年也有高達30萬兒童由于受到肺炎的威脅而死去，因此無論是家長還是醫院對肺炎患兒的診治都要高度的重視。
在住院兒童發病統計中排名第二的是消化系統疾病。消化系統疾病發病率高主要有兩方面的原因：一是由于兒童處于成長發育階段，日常所需的營養物質也比較多，所以家長在孩子的營食方面也比較注重，但是卻常常忽略了消化系統能否承受的客觀實際，導致因功能紊亂而引起腸道不適等疾病，此類疾病屬非感染性疾??；二是由于小孩子的身體處于發育期，各項機能并不完善，由于抵抗力弱等情況而感染病毒、細菌及真菌等引起消化道疾病，此類屬于感染性疾病。兒童消化系統疾病較為普遍，其出現病患多與飲食有關系，無論是感染性疾病還是非感染性疾病，雖然有時發病迅速，但只要處理措施得當，并及時的就診，治愈率非常高，且耗時較短，也不會引留有后遺癥。
3.住院兒童患者數量及時間分析
（1）患者數量分析。通過分析2011-2015年的兒童患者住院記錄數據統計，發現兒童患者的入院情況與季節有很明顯的關系，從人數統計上來看第一季度和第二季度的人院患者數量明顯要比第三季度和第四季度患者多。而且從全年數據統計分析中發現第二季度是患者入院率最高的時段。第二季度以后患者數量明顯減少，而且近5年發展趨勢都是如此。從年份患者的數據比對上發現從2011-2015年同期患者數量呈現出遞增的趨勢。
（2）兒童患者疾病年份、季節分布情況分析。從疾病統計表上可以反映出患病兒童數量明顯的有季節性變化。平南縣屬南亞熱帶季風氣候，全年溫度比較暖和，但平南縣的春季和夏季氣候溫熱、潮濕，在這種自然環境條件下病毒、細菌易繁殖和傳播，因此第一季度和第二季度患兒呼吸道疾病和消化道疾病發病率相對較高。而第三季度在季節劃分上屬于秋天，相對而言氣候條件對細菌的滋生和傳播起了一起的阻礙作用，因此下半年的患者總量總體較上半年少。以同期年份相比較發現無論是呼吸道疾病還是消化道疾病都是在不斷地增加，引起患者數量增加的原因主要是由氣候和生存環境的惡化有關系，特別是近年來經濟發展的同時，雖然我們的生活方便了不少，但是環境條件卻在不斷的惡化，現如今空氣中的PM 2.5數量較往年增多，極大地危害著人們的身體健康，特別是對于呼吸系統尚未發育完全的兒童危害更大。
4.兒童患者季節性變化對醫院的改進措施
（1）合理安排確保人力、物力、財力。面對兒童患者的季節數量變化情況，醫院需要根據患者門診及入院治療情況合理地調配相應的資源。1～6月患兒數量較多，醫院需要制定相應的實施方案，配備足夠的醫療人員和設備，確?；颊呒皶r就診或入院治療，避免出現耽誤時間而引發更為嚴重的后果。從近5年的數據分析上來看7～12月的患者數量相對較少，且每個月數量較穩定，因此這時醫院可以安排相應的醫護人員休假，只要確保日常正常的運行資源即可。
（2）建立健全制度提高辦事效率。任何機構都離不開完善的制度，對于醫院而言也是如此，尤其是婦幼保健院所面對的患者群體是比較特殊的。因此醫院在當前醫患關系緊張的情勢下，應建章立制對各科室，各環節的人員加強制度約束，并定期進行培訓，不斷地提高工作效率。有時患兒所患疾病并非單一的一種疾病，如果涉及不同的科室診療時就需要加強科室之間的配合，由于兒童的心靈比較脆弱，需要醫生更為細致耐心地照顧。特別是面對患兒就診高峰時期更應該提高醫院的運營效率，縮短患者在辦理掛號、入院、繳費等流程的時間，確?；颊咴诩膊∵€較輕時便得到及時的治療。
（3）強化醫院保健效果。現階段平南縣婦幼保健院絕大多數情況都只是出于被動的治療病人，即患兒在有病時才來醫治，在事發前卻對相關的注意事項一無所知。既然醫院被定了婦幼保健院就應該在治療患者的基礎上強化保健作用。因此醫院應加強對縣區內的居民進行基本的醫療知識宣傳，提高人員的醫療常識，對于常見的兒童類疾病能夠有效地預防。疾病雖然來勢洶洶，但是對于個人而言良好的生活習慣加上基礎醫療知識對于大部分常見的疾病還是足以應對，至少在面對孩子發病時不至于慌亂，可以先采取簡單有效的措施，為孩子的治療贏得寶貴的時間。
濟南幼兒園范文6
據市公安局新聞辦介紹，昨日清晨6時許，市公安局110報警服務臺接到群眾報警：東城區北新幼兒園內一名值班女保育員死亡，一名在幼兒園全托的男童失蹤。
經過初步勘察，警方已認定，失蹤男童已死亡。其死亡原因與值班女保育員相同：均在幼兒園中遇害。
據透露洗衣機內發現男童尸體
據知情人透露，遇害老師叫賀玉芬，44歲，死因為頭部鈍器傷，遇害男童小林（化名）5歲，尸體被發現于洗衣機內，全身沒有發現外傷。
另據了解，幼兒園剛進行過裝修，沒設保安。當晚共有7名老師和4名孩子在園內過夜，兇案可能發生在交接班時，隨機做案可能性較大。但警方沒有證實上述說法。
家長稱遇害老師“對孩子特別好”
昨日上午9時許，北新幼兒園南北段均被封鎖，警戒線內，十余位民警忙碌進出于幼兒園門口，不時取出各種證物放入警車內。記者看到的物品包括一塊角鐵，一扇鋁合金窗戶，還有更多用白塑料袋包著的東西。
“急救車走的時候，一個男的還在后面追著?！睋荒繐粽叻Q，凌晨5時30分，999急救車趕到，約6時30分離開。家住附近的侯奶奶說，上午9時，她送孫子來幼兒園，迎接她卻是一道警戒線。
“一聽說幼兒園出了人命，我就擔心會不會是她?！焙钅棠趟鶕牡摹八笔怯變簣@的賀老師，之所以有此預感，是因為這位老師經常值夜班。
侯奶奶說，賀老師40來歲，這家幼兒園成立之初就在這里，至今已經有十幾年了。賀老師個子不高，皮膚有點黑，對孩子特別好，自己2歲多的孫子入托才兩三個月時間，就跟賀老師特別親近。
于是侯奶奶撥通了賀老師的手機，電話中傳出一年輕女子的聲音，在核實侯奶奶的身份后，這位自稱是賀老師兒子女朋友的人說：“阿姨，我姨已經走了?！?/p>
侯奶奶對賀老師的離去惋惜不已，她更不知道如何給自己的小孫子交待：“賀老師走了，怎么給孩子說啊?！?/p>
幼兒園已通知遇害老師家屬
昨日下午3時，東城區香餌胡同小林家中無人。鄰居稱，小林的父親經營交道口一處報攤，早上就出去了，家里今天也沒有來過生人。
東堂子胡同賀玉芬的家是一處平房，院內一位自稱是賀老師侄女的女子雙眼通紅，她說，親屬們是在上午知道賀老師遇害消息的，電話是幼兒園直接打來的。
