前言：中文期刊網精心挑選了高中生物教學總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中生物教學總結范文1
一、 思想道德方面 ：
俗話說：“活到老，學到老”，所謂“學高為師，身正為范”，本人一直在各方面嚴格要求努力地提高自己，通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責，忠誠黨的教育事業。處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以創新教育方針為指導，以教好學生，讓學生全面發展為己任，踏踏實實，任勞任怨。一年來，本人從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。
二、教學工作方面 ：
作為一名教師，教學工作始終是重中之重，這學期，本人跨頭擔任高一高二年級的生物教學工作。面對新的教學環境，我在教育教學工作中遇到了不少困難。但學校領導對青年教師展示出了特殊的關愛，組織新老教師結對，以師父帶教徒弟的形式，幫助青年教師不斷完善日常課堂教學，快速成長。同時不斷完善自身在教學中不足，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，積極主動與同事交流心得體會，注重教學經驗的積累，盡快成長為一名優秀的青年教師。
三、遵守紀律方面 ：
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
高中生物教學總結范文2
關鍵詞：高中生物；策略；研究；理論聯系實際；總結
新課標的不斷實施，要求改變過去傳統的教學理念和教學手段，體現學生的主體地位，使學生主動參與到學習中。本文針對高中生物的學習情況，從學會研究生物問題、學會理論聯系實際和學會總結方面進行了相應的分析。
一、學會研究生物問題
學生學習生物的主要目的就是能夠運用所學的生物知識去分析和解決實際生活中的問題，因此，想要學好高中生物就必須學會研究生物問題，這也是學生實現終身學習和發展的重要基礎，它是培養學生研究能力的有效途徑。學生在學習高中生物的時候，一定要從自己身邊的生活中去觀察問題，例如，調查當地的環境污染情況，通過實地調查、搜集資料和查找資料來獲取大量的信息資料，在此基礎上運用所學的生物知識來進行分析，從而尋找出解決問
題的方法，以此來提高學生學習生物的效率。
二、學會理論聯系實際
由于生物知識的內容較為豐富，并且實際應用性較強，因此，學生在學習生物知識的時候，一定要緊密地結合周邊的實際情況，讓學生更加貼近生活。教師要讓學生盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識，使學生在課堂上所學的知識在實際生活中得到有效的應用，培養學生的觀察能力，從而在一定程度上提高學生的實踐創新能力。
三、學會總結
在高中生物學習中，教師可以開展相應的測試和訓練，讓學生在不斷的練習中加深對知識的理解，培養他們正確的思維。由于高中生物的基礎知識和答題技巧普遍不多，因此，想要提高學生學習
生物的效率，就應該讓學生多練習，以此來提高他們的糾錯能力和學會總結的能力。只有這樣才能使學生熟練地掌握解題技巧，從而學好高中生物。
綜上所述，想要學好高中生物，首先應該順應時代的變化，改變過去被動的學習方法，主動投入到高中生物的學習過程中，成為課堂的主人，學會理論聯系實際、學會總結。只有這樣才可以提高高中生物學習的效率，成為社會需要的高素質的人才。
參考文獻：
[1]伍珽.談談學好高中生物課的方法[J].新作文：教育教學研究，2008（22）.
[2]溫綿勤.淺談如何學好高中生物[J].新作文：教育教學研究，2010（08）.
高中生物教學總結范文3
高中生物是高中教學體系的重要部分，在高中生的教育中具有重要的作用。在高中生物教學中，需要進行大量的實驗教學，因此，要提升高中生物教學的教學效果，就需要提升高中生物實驗教學水平。下面，筆者將從優化高中生物課堂演示實驗與學生分組方面，探討高中生物實驗教學的優化策略。
關鍵詞：
高中生物；實驗教學；優化策略
實驗是生物學科研究發展的基礎，在高中生物教學中，實驗教學是高中生物教學的重要部分。借助實驗開展教學活動，可以有效提升學生對知識的探究能力，增加學生對生物的興趣，是達成生物教學目標的有效方法。因此，在高中生物教學中，生物教師需要重視實驗教學在生物教學中的作用，掌握實驗教學的有效方法，提升實驗教學的效果，以滿足生物教學發展以及人才培養的需要。
1課堂演示實驗的優化
1．1演示實驗的作用：
在高中生物實驗教學中，課堂演示實驗可以有效的激發學生對生物的興趣，讓學生直觀的了解與掌握生物學知識。課堂演示實驗可以將教材上的內容與實驗的實際情況相結合，在讓學生感受到生物的神奇的同時，也可以讓學生了解相應的生物學知識，深入的了解生物學的相關概念與理念。課堂演示實驗基本上是從生物學教材出發，進行實驗的設計，因此，演示實驗可以直觀的反映出教材上的實驗規律，可以提升學生對于生物學規律的認知與思考，促進學生思維能力與探究能力的培養。在高中生物演示實驗教學中，要提升其教學效果，需要對其進行優化，下面對課堂演示實驗的優化進行分析。
1．2提升演示實驗的成功率：
在高中生物演示實驗教學中，首先需要保證實驗的成功率。演示實驗的目的主要在于：讓學生通過演示實驗過程中發生的現象，了解現象所反映的規律，深化學生對教材內容的理解。但是，如果演示實驗的成功率較低，在演示實驗教學中的發生多次實驗失敗的情況，將會極大的降低課堂的效率，浪費實驗教學的時間，同時，還會極大的消磨學生對于實驗的興趣，對生物實驗所反映的規律產生質疑。因此，高中生物教師在開展演示實驗教學時，需要保證較高的成功率，在有了較高成功率的前提下，才能開展生物演示實驗。要保證的演示實驗的成功率，筆者認為，生物教師需要做到：在實驗開展前，需要對實驗進行嚴格的設計，同時，教師還應當深入的理解教材，理解教材中的實驗教學中的內在機理，以及實驗教學的目的、內容以及相應的實踐方法；并且，生物教師還需要提升自身的專業素質，在演示實驗中，要能靈活的應對演示實驗中出現的各種情況，從而提高生物演示實驗的成功率。例如：筆者在設計酵母菌的培養演示實驗時，在實驗前充分的考慮到教學環境對實驗的影響，采取相應的措施，降低環境對實驗的干擾；同時，筆者通過設計實驗，以及在演示實驗教學前進行實驗驗證，完善演示實驗的流程，對試驗中可能出現的問題進行提前防范，從而提升演示實驗的成功率。演示實驗成功率的提升，可以激發學生對生物實驗的興趣，提升演示實驗的教學效果。
2學生分組實驗的優化
2．1學生分組實驗的優化：
在學生分組實驗教學中，需要分別學生分組實驗的課前、課中與課后進行優化。生物學實驗是需要建立在理論基礎之上的，因此，教師在實驗教學開展前，就需要對教材中的內容、目的以及實際操作等有深入的了解，可以有效指導教師實驗教學有條不紊的進行。并且，教師還需要重視學生對于實驗教學內容的預習，提升學生的課前預習效果，例如：在課前向學生提一些關于實驗教學中涉及到的問題，學生根據問題，結合教材進行思考，從而提升學生對教材內容的理論認知。在實驗教學的過程中，教師需要重視學生主觀能動性的發揮，注重對實驗能力與探究能力的提升。在生物實驗教學的實踐中，高中生物教師需要結合教材內容，引導學生自主完成實驗，讓學生的實驗能力與動手能力得到有效提升。教師需要在這一過程中，鼓勵學生主動參與到教學實驗中來，在學生進行實驗時，教師需要在一旁鼓勵，給予一些指導，讓學生在生物實驗中獲得參與感與成就感，這對激發學生的學習熱情有非常大的幫助。
2．2課后實驗總結以及實例：
在高中生物實驗教學中，在培養學生動手能力的同時，還要培養學生的思考能力，以及規律的總結能力。這就需要加強對學生的課后規律總結與思考訓練。讓學生自己的思考能力得到培養，可以讓學生真正的掌握知識，可以真正的運用知識。在高中生物課堂實驗結束之后，教師需要主動引導學生進行課堂總結，向學生提出涉及到實驗本質的問題，讓學生參與到實驗本質與規律的思考中。學生通過對生物實驗本質以及規律的思考，可以促進學生發散性思維的培養，深化對生物學實驗規律以及教材內容的認知，從而提升了實驗教學的效果。例如：在進行學生分組實驗教學時，筆者在課前先提出一些關于實驗的問題，比如植物的分子與細胞實驗，筆者提出“植物細胞由什么成分組成”、“植物細胞的結構”、“植物細胞在管合作用中的變化”等問題，讓學生進行課前探討，深化學生對相關知識的了解，然后，筆者將學生分為多個小組，同時開展課堂實驗，讓學生觀察細胞的結構以及細胞的活動，在學生觀察的同時，筆者通過對植物光合作用的講解，讓學生了解植物光合作用的內在機理，同時讓學生了解植物細胞在光合作用中的活動，從而使理論與教學實際相結合，提升了高中生物實驗教學的效果。
3結語
高中生物教學總結范文4
關鍵字高中生物；反思性教學；教學目標
自從高中生物學科課改完成后，許多教師與學生都反映新教材中出現了過多的內容變動，從而導致生物學教學出現了一些問題。例如：生物學課堂教學效果較差，學生學習效果不如從前等問題。面對這些問題，許多年青教師將導致這些問題出現的原因歸結于生物學科在高考中占分數比例較少等，而另外一些經驗豐富且肯上進鉆研的教師則會從自己身上找原因。
一、反思性教學模式
1.反思性教學模式的基本特點
針對反思性教學模式，許多學者進行過深入的研究和分析，其中以熊川武與盧真金等人的研究最具代表性，他們認為反思性教學模式具備以下幾個基本特點：（1）反思性教學更為重視對教師思維能力的培養；（2）反思性教學要求教師要以教學目標為導向，在課堂教育中，自身必須完全融入反思教學當中；（3）反思性教學模式不僅是一個需要更多社會人士支持的教學模式，更是一個側重于合作與交流的教學模式。
2.反思性教學模式的根本立足點
通常在教學活動當中，所有的教學模式都需要以以下3個方面作為其根本的立足點： （1）必須符合基本教學活動客觀規律。課堂教學不同于一對一的教學活動，它更側重于對不同學生對象的培養和教育，因此就需要教師選擇更為靈活的教學方法，來滿足不同水平、性格、心理素質的學生的培養。 （2）需要積極發現一般教學活動中的規律。教學活動并不是伴隨課堂教學一成不變的，它也會面臨各種各樣的新問題（例如：課程改革），因此就需要課堂教學活動的主導者在教學實踐活動中，認真分析，積極去總結該門課程教學活動的一般規律。（3）必須學活動的基本規律。由于這些規律是教學活動中各種因素與關系的本質表現，它們從客觀表述上更側重于各自個性特點的體現，以此需要教師對這些規律進行統一。
三、高中生物教學中反思性教學實踐分析
1.高中生物反思性教學實踐的合理性
在一般教學活動中，教師必須努力將教學的目標和一般規律性結合起來，以教學目標來促進教學活動的逐步開展，以一般規律性來約束、規范教學實踐活動的有序開展。高中生物教學實踐中反思性教學模式所體現的合理性主要表現為以下三個方面：（1）主體的合理性。從高中生物學教學的根本內容上看，教師和學生的教和學是生物學教學的主要內容，因此在以教師和學生為主體的教學實踐中，必須注重他們的合理性。（2）目的的合理性。高中生物學教學不應該只是生物基礎知識的灌輸，更應該是學生個性培養、價值觀形成的良好鍛煉。因此需要注重高中生物學反思性教學目的的合理性，使學生不僅在學習方法和知識積累上獲得顯著的提高，更增強了教學實踐活動目的合理性。（3）工具的合理性。生物教學的主體性與目的性的合理性主要通過高中生物教學工具的合理性來實現。教學工具是教學活動得以順利實施和更好開展的媒介，是教學活動中的主要影響因素，因此要注重教學工具的合理性。
2.高中生物教學中反思性教學的設計
反思性教學的正常開展，是從教學設計這個環節開始的，因此要求高中生物教師在這個階段就要開始注重反思，下面就重點分析高中生物教學反思性教學設計的一般步驟（高中生物反思性教學模式見圖1）：
首先，確定高中生物教學的具體目標。高中生物教學是以培養學生對生物和生物構成要素為目的的有計劃教學實踐活動，因此需要教師在教學設計階段首先確定具體可行的教學目標，為以后生物教學活動的有序開展指明方向。其次，選擇高中生物教學的基本策略。根據高中生物反思性教學所設計的目標，教師需要對其所應用的教學方法以及教學手段做更深一層次的評估，從中篩選出更為適合的教學策略與方法。其中篩選教學策略有以下基本步驟：第一步，確定生物教學的具體目標，在這個大目標的指引下選擇所需要的教學策略；第二步，根據不同學生的個人情況制定不同的教學策略，在保證教學實踐活動共性的前提下關注學生個性的發展。再次，整個反思性教學實踐活動設計中的反思。在整個高中生物教學反思性教學設計階段，教師和學生這兩大教學主題需要針對以下實際問題進行不時的反思，以使高中生物教學活動能及時糾正自己的錯誤，從而促使高中生物教學設計得到最大程度的優化。反思的主要方面包括：針對高中生物教學目標的反思；針對生物教學具體策略的反思；針對高中生物教學結果的反思。
四、總結
高中生物教學是高中階段重要的學習任務之一，怎樣在有限的課時時間內提高學生的學習效率，增強教學實踐活動的有效性，是當前高中生物教師應該重點研究的內容。反思性教學正是一種可有效提高課堂教學有效性和提高學生學習效率的新型教學模式，因此研究怎樣更好的開展反思性教學在高中生物教學實踐活動中的應用是十分必要的。
參考文獻：
高中生物教學總結范文5
受到高考擴招、學生生源數量逐漸減少等諸多社會因素影響，高中學校在擴大招生規模的同時，知識素養水平相對較低的學生所占的比例有很大提高，而在高中生物教學中很多學生表示“不會學、學不會”，這與學生在初中時所掌握的生物知識水平有直接關系。高中生物的知識體系十分復雜，其知識點要比初中生物知識點難得多，學生動手能力弱、學習興趣不高及態度差等都是影響其學習效率的主要原因。高中生物教師應充分認識到學習習慣對其教學質量的影響，只有在幫助學生掌握高中生物知識正確學習方法的基礎上，培養學生具備優良的學習習慣，才能在高中生物課堂教學實踐中有效提高教學質量，同時可以確保學生的整體學習效率，滿足高中生物教育發展要求。
二、高中生物學習習慣的養成教育策略
（一）養成課前預習的習慣
預習是教育體系中最受認可的培養學生自學能力的途徑，這是因為學生通過對新課程內容的預習，可以清楚地了解到課堂教學上的重難點，哪些知識自己可以不在教師的講解下掌握，哪些知識自己理解不了需要在課堂上聽取教師講解，所以在高中生物教學中，教師要注重對學生課前預習習慣的培養[1]。教師在生物教學實踐中要引導學生掌握正確的預習方法，使學生通過閱讀教材可以掌握新教學內容中的生物學概念，不能只將預習作為一項簡單的看書活動，而是在預習之后要對教材內容進行深入分析，意識到生物教材中哪些是重難點，自己通過預習掌握了哪些生物知識。教師要引導學生在預習過程中注意分析、歸納生物知識，注重預習中生物知識與舊知識之間的聯系，這樣可以使學生有目標地進行聽課，對集中學生注意力、加深對知識的理解有重要作用。
（二）養成課堂筆記的習慣
高中生物課前預習雖然可以有效提高學生的課堂聽課效率，但是很多學生都表示在課堂上聽懂了教師講授的知識，但是在實際做題過程中無法掌握正確的思路及方法，這是因為學生在高中生物課堂教學實踐中只能積極聽取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學生理解、記憶更多生物學知識，但是在課程完成后沒有對生物知識進行鞏固。高中生物教師要培養學生在課堂學習中記筆記的習慣，這樣不僅可以將更多生物知識點集中到課堂筆記中，更能使教師講授過的知識得到鞏固，學生利用課后時間對記錄的知識點進行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識轉化成自己的知識，這也是實現高中生物高效課堂的有效途徑之一[2]。
（三）養成及時復習、鞏固的習慣
教師在培養學生養成記錄課堂筆記的習慣后，學生在課余時間對課堂筆記中知識的及時復習和鞏固，對強化學生生物知識的掌握能力有重要意義，這是因為學生對課堂筆記進行復習和鞏固是一個強化知識記憶的過程，而學生的課后復習便是對教師課堂教學思維進行整理的過程，也是學生將課堂知識轉化成自身知識體系的過程。教師要幫助學生培養出課后及時復習和鞏固生物知識的習慣，這樣可以使學生發揮自身能力對知識點進行歸納和總結，從而在復習過程中形成高效的生物學習規律及方法，對培養學生的自學能力有重要作用。
（四）養成通過習題鞏固知識的習慣
學生要想徹底掌握高中生物知識不能只依賴于記憶，對生物知識的記憶并不代表其運用能力，所以學生要通過大量習題訓練對高中生物知識點進行轉化，從最基本的記憶轉化為在實際生活中的應用能力。解答生物習題的整個過程不僅可以加深對知識的記憶深度，而且可以加深對各種生物知識點的理解與認識，是學生將高中生物知識轉化成自己東西的有效過程，因此，高中生物教學中要培養學生養成良好的鞏固知識的習慣。學生在做題訓練過程中要結合自身知識體系的實際狀況，對自身掌握較薄弱的知識內容可以多做一些習題，這對補充學生自身的知識缺陷、彌補知識漏洞有重要作用，從而可以實現學生生物知識系統化建設的目標[3]。
（五）養成總結學習規律及方法的習慣
高中生物教學總結范文6
關鍵詞：新課改；高中生物；有效教學
近年來，生物作為社會發展中的一門重要學科，在高中教學中也占有重要地位，是高中教學中的基礎性學科。高中生物肩負著向學生傳授基礎知識，以及培養學生實踐、創新能力等重要任務。在新課改理念的滲透和影響下，注重素質教育和培養創造性人才和應試教育影響下對分數的追求，以及生物課時少而學科知識廣而抽象的問題日益突出，使廣大的生物教師在新課改中畏首畏尾，放不開手腳。導致新課改在落實的過程無法達到真正的效益。那么，如何提高高中生物教學有效性成為當下亟待解決的問題。
一、新課改下高中生物教學存在的問題分析
（一）課程資源較為匱乏
這方面的問題主要體現為課程資源沒有與新課改的理念相結合，無論是在習題的選取上，還是試題的選取上，均沒有利用新課改理念對教學實踐進行實質性的指導。部分高中生物教師在實施多媒體教學時，只是單一化地羅列相關知識點。顯然，有限的課程資源與新課改下高中生物教學的需求極為不符。
（二）學生現代意識不足
基于高中生物教學過程中，教師受到傳統觀念的影響，往往呈現“重知識技能的傳授，輕現代意識的培養”的現象，從而使得學生在學習生物知識時，現代意識尤為不足。此問題進一步便會導致學生對生物學習積極性不高，無法活躍課堂氣氛，也無法達到優化學習的目的。
（三）教師教學手段有待提高
教師作為傳授知識的主體，自然需要具備一套具有時效性與科學性的教學手段。但目前高中生物教學的教學手段卻較為匱乏，主要表現為：受固有的傳統教學模式的影響，沒有及時更新教學理念及模式，進而導致在備課與講課時，往往只注重理論，而忽略了實踐意義，在無法滿足學生學習需求的情況下，也使教學過程無法體現出有效性。
二、新課改下高中生物教學的有效途徑
（一）培養學生的現代意識
培養學生的現代意識，是新課改下高中生物教學的有效途徑之一。在高中生物教學過程中，高中生物教師重視培養學生的現代意識，注重學生的全面發展。對高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識的時候，應偏重于培養學生的現代意識，提高學生的生物科學素養，將提高生物學科學素養作為生物課程的主要目的，以培養符合現代生物發展的生物科技人才。
（二）提高教師的自身素質
提高教師的自身素質，是新課改下高中生物教學的關鍵。高中生物課程教師應深入理解新課程改革的內涵，發揮新課程改革的指導作用，以新課程改革理論指導高中生物課程教學。提高高中生物課程教師的自身素質，應從提高生物理論知識和開展生物實驗兩個方面入手。一方面，高中生物教師要適應新課改對高中生物的要求，與時俱進地學習現代生物科學。另一方面，在開展生物實驗的過程中，應在熟練掌握實驗的基礎上，指導學生進行實驗。
（三）大力開展探究式教學
大力開展探究式教學，在新課改下的生物教學中也必不可少。在新課程標準下，倡導探究式學習，學生通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中去，提高獲取知識的能力。對高中生物教師而言，高中生物教師要采用探究式教學方式，根據學生的興趣選擇一些探究式問題進行教學，引導學生自主討論、辯論等為主要的學習方式。這樣學生在教師的指導下，通過認真觀察發現問題，進而探索問題，提高探究能力。與此同時進行探究式教學時，可以根據教學內容創設問題，讓學生思考，根據搜集的資料進行分析，得出解決的方法。
（四）合理地優化課程資源
合理地優化課程資源，在高中生物課程教學中也不容小覷。生物學是一門實驗性的學科，如何整合課堂教學與實驗教學的問題由來已久。合理地優化課程資源，就是要把生物課堂教學和實驗教學結合起來，把要教授的知識點通過實驗的方式來傳授給學生。在合理地優化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學與實驗教學關鍵是教師應轉變思路，在結合教學目標的前提下，敢于運用一些新的技術工具，把課堂帶到教室與實驗室以外開展教學。
（五）營造輕松的課堂氛圍
營造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學的重要舉措。新課改下的高中生物教學，要注重發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣。在高中生物課程教學中，高中生物教師應做好生物課程教學與生物課程知識的銜接性工作，在調動學生學習積極性的同時，不失時宜地深化高中生物知識，使學生在輕松的課堂氛圍中樂于學習生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。
（六）緊密聯系學生生活實際，實現生物課程的生活化，激發學生的求知欲
