前言：中文期刊網精心挑選了高一復習計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高一復習計劃范文1
一輪的復習是面的，也是學生檢驗自己是否掌握好知識點的時候，下面好范文小編為你帶來一些關于高三物理第一輪復習，希望對大家有所幫助。
高三物理第一輪復習1夯實基礎
高三學生將原來的物理基礎知識結構、基本概念規律強化溫習、理順成綱.原來在高一和高二期間的學習是對零碎知識的堆積，現在是把頭腦中零碎的堆積轉化為圖書館藏書式的條目結構，即第一輪復習要達到的目的.一輪復習要對教材進一步地熟悉，對基本內容進一步加深認識，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過程非常重要，對物理基礎好的同學而言這是一個加強和加深的過程，對物理基礎弱的同學則是一個迎頭趕上的良好機會.可以說，這一階段是高三學生的黃金時段，這一階段是彌補以前學習中知識上的缺陷和能力中的不足的機會.
注意養成良好、有效的思維習慣
有意識地培養理解能力和審題能力.在新高考重點考查的五項能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學的基礎，是形成科學思維的正確途徑.物理的基本概念和規律在理解的基礎上要抓住重點和聯系點的突破，再橫向聯系比較，將其與典型現象、基本物理模型和實驗相結合，通過深刻理解物理概念和規律來判斷一些似是而非的說法，加強易混知識的比較，辨析易犯的典型錯誤，建立易混知識檔案.
在一輪系統復習的過程中，還要特別注意對重點知識的掌握與解題方法的鍛煉，如靜力學中常見的十二種解題方法，帶電粒子磁偏轉的圓心位置、偏轉角、半徑的確定方法等.方法是構成能力的核心要素，沒有對研究方法、解題方法、實驗方法的訓練，就談不上能力的提高.
高三物理第一輪復習2一、知識系統化：
所謂知識系統化，就是能夠將學過的知識按照一個主線或者線索有機地串聯起來，形成一個清晰的知識主線或主干。也就是基本上按照課堂學習的順序，或者板塊的順序，或內在的邏輯聯系的順序等分類、排列，將知識有機地串聯成一個整體或框架。按順序，按內部邏輯或內在本質聯系有機地串聯起來為境界，實在不行也要按照一定的順序羅列起來，這是下策，無奈之舉，卻不可或缺。起碼要能夠將學過的所有公式和規律、概念按順序默寫(或默想)出來。
我在輔導教學的過程中，發現很多學生和我講，模擬等考試中選擇題總是錯答三、四道題(北京的物理高考和模擬題中往往只有8道選擇題)。究其基本原因有二：一是基礎知識和基本概念根本就沒有系統的掌握，先避開深入理解和靈活應用不談，單就整個課本或者高考的知識內容就沒有全面的、系統的掌握和理解，也就是說，根本就不能把所學的或者高考要考察的知識內容按一定的順序羅列起來，也就是頭腦中沒有一個“濃縮的課本”。將知識全面的羅列起來，這是最起碼的要求啊。再就是雖然能夠把知識按順序羅列起來，但是理解的不夠，只強調和停留在了表面記憶，只理解了公式和規律的形式，而沒有理解其豐富的內涵和外延，而沒有重視深入理解，不能把知識和相應的物理環境、情景、過程和物理現象等一、一對應起來。也就是將抽象出來的知識脫離了知識具體存在的，賴以生存的實際環境和應用環境。就如同我們為了認識汽車發動機中的活塞，而將其從發動機上拆解下來進行了一定的“認識”，了解和掌握了他的形狀，構造，功能，原理，材質等等，但是我們卻不能(或者不會)把它再放回到發動機上的氣缸中去，使之與周邊的“環境”聯系起來形成一個有機的系統而起作用了。系統化，就是將所有知識有機地聯系起來，形成一個系統，也就是一個有內在本質聯系的知識體系或序列，就是由諸多相互聯系的知識概念等形成的一個鏈條。這個鏈條中缺少了任何一個環節，都不能構成一個完整的系統了。
掌握知識的境界，就是將諸多知識內容按內在的邏輯和內部本質聯系，按順序有機地連聯系起來形成知識體系。并理解知識概念與規律所對應的物理環境條件，物理情景，物理過程等。
知識系統化，就是建立一個類似于坐標系的主線，這個主線類似于一條公路，路邊的風景就是各知識點。你可以一路走下去、看下去，而后“一路羅列”起來有序地欣賞、記憶和理解周邊的各個風景、建筑物以及它們之間遙相呼應的(關聯)關系等。
二、知識形象化：
知識形象化，就是要對掌握的物理知識加以理解，把物理知識與物理情節聯系起來。通過知識概念和規律聯想起與之對應的物理環境條件，物理情景，物理過程等。使知識變得羽翼豐滿，“有血有肉”，而不是枯燥、呆板的架子和無用的說教。知識形象化，就是寓情于景，情景交融。把知識規律等有序地鑲嵌在對應的知識板塊和物理情景中。
知識形象化，就是將知識“回歸自然”，將知識放回到他賴以生存和產生的物理環境中去，使之成為與物理情景相互呼應、相互交融和聯系的知識。否則，知識便成為了無本之木、無源之水。如同北京的航天橋，如果我們雙眼只是緊盯著航天橋本身，那它只是一個建筑，一塊不具什么作用和美感的水泥混凝土;如果我們看不到周邊的公路和情景，我們就永遠不知道它的作用，不知道它和周邊的“風景”有什么聯系等。而當我們把它與周邊的公路(三環路和阜成路)聯系起來的時候，他便成了一座美麗的、“四通八達”的、具有一定的作用和功能的、“能夠沿它走向未來”的橋梁了;和周邊的各種建筑、景物聯系起來，聯想到周邊的各個單位和部門，各個公司等等，我們就更清楚了他的位置和作用了。我們第一次走到公主墳橋下的時候，會感覺立交橋建筑得很亂，讓人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪里走能夠到達哪里，而當我們多去幾趟，熟習了之后卻感覺他是那么的清晰，我們就知道了它和周邊的各種聯系了。所謂形象，就是將知識與知識的來源，與知識所解釋的，所解決的物理情景和問題聯系起來，將這一知識內容和周邊的知識內容聯系起來，擺正各知識概念間的位置，形成完整的有機整體。
三、知識聯想化：
知識的聯想化，就是由知識能夠聯想到物理情景和物理過程、習題等;就是反過來能由物理過程和習題聯想到它們所涉及到的、與之對應的概念、規律和公式等。就是由一個知識板塊聯想到另一個知識板塊，或者由一個知識板塊的一部分聯想到另一部分。看到習題、試題，能夠聯想到習題包含的物理過程和狀態，而由過程和狀態能夠聯想到過程和狀態所遵從的規律或公式。看到試題最后的求解問題或物理量，就能夠聯想到這個物理量有幾種求解方法，這個物理量都和哪些物理量或物理過程有所聯系等等。要清楚，任何一個物理量基本上都有兩種最基本的求解方法：本義法(也叫定義法)，就是從定義式或者決定式本身去求解;旁義法，就是從與該物理量有聯系的所有的物理量或者所有的物理過程中去求解。旁義法更具有普遍而又廣泛的應用領域和意義。例如，求解電功率，我們就要想象出各個與電功、電功率相聯系的公式來，想象出這些公式中哪些是定義式，哪些是導出式，哪些是適合于純電阻電路的，哪些是適合于所有電路的等等，想象出電功、電功率的來源，電功與其它功和能的聯系等等。
知識聯想化，屬于發散思維，表現在由此知彼上?？吹搅斯咸?，我們就會順藤摸瓜，因為我們想象到了“瓜兒離不開藤”。首先是順藤“想”瓜，而后才能去順藤摸瓜。
高三物理第一輪復習3(1)利用暑假全面講解高三新教材，爭取又快又好的完成高三新知識的教學。
(2)從9月到春節前后，復習原有筆記及相關例題，鞏固所學的基本概念、基本規律;針對各單元知識點進行分析、歸納，明確各概念間的相互關系、物理規
(3)律的應用和基本解題方法;
從2月到4月，進行專題強化訓練，查漏補缺，總結典型物理題所蘊含的思想方法，做到全面扎實、系統靈活;
5月份進行大綜合復習訓練，模擬強化，把知識整體化、系統化，進一步提升綜合運用能力。
(4)5月-6月期間學生還要做到回歸課本，查缺補漏。
注重復習方法
選定科學的物理復習方法，達到事半功倍的效果。
(1)重視基本概念、基礎規律的復習，歸納各單元知識結構網絡，熟識基本物理模型，并通過練習完成對基本概念的辨析理解、對基本規律的綜合應用;
(2)注重解決物理問題的思維過程和方法，如外推法、等效法、對稱法、理想法、假設法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認真領會并掌握運用;
通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對重點熱點知識真正做到融會貫通;
用記圖方式快速做好筆記，整理易錯點，并經常性地針對筆記進行“看題”訓練，掌握重要物理規律的應用。如：動能定理的應用、用圖象法求解物理問題、極值臨界問題的分析研判等。
處理好幾個關系
知識是基礎、能力是表現、思維是核心。
(1)處理好課本與復習資料的關系，以課本為本，利用好復習資料，掌握物理問題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補缺;
(2)處理好做題與能力培養的關系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點，對于新題要科學有效地加以應用，提高應變能力，不能專門做難題、怪題;
培養良好的思維和學習習慣，要認真審題，區分背景材料，挖掘隱含條件;要明確研究對象，通過畫示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學規范;
處理好理論與實驗的關系，掌握基本儀器的使用，加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的訓練，注重運用物理知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中開放性的實際應用題。
總之，要搞好高考物理總復習，必須要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，要重視對物理狀態、物理情境、物理過程的分析，要加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀理解能力和分析問題的能力，從而取得高考的勝利。
高三物理第一輪復習41.夯實基礎，抓好基本概念和基本規律的復習。
高三物理第一輪復習要著眼于基礎知識部分的理解和掌握。通過第一輪的復習和訓練，全面系統地復習高中物理基本概念和規律，掌握物理概念和規律的一般應用。要嚴把基礎關，就要認真研讀課本，仔細閱讀和理解課本上的每一個字、每一句話和每一幅圖，認真做好每一道題。當然，打好基礎并不是對概念和公式的死記硬背，而是要在理解的基礎之上去記憶。在逐章逐節復習全部知識時，要注意深入理解和體會各個知識點之間的內在聯系，建立知識體系，形成知識網絡，使自己具備豐富、系統地物理知識，逐步體會各個知識點的地位和作用，分清主次，理解物理理論的實質。對物理概念應該從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進行討論。弄清楚高中物理各個部分所涉及到的力、運動、能量的相關問題?？傊A知識是本，是解題的依據，否則，高三物理復習將寸步難行。
2.加強練習，實現物理知識在實際情境中的應用。
同學們除了掌握基礎知識基礎理論之外，還需要能夠運用所學的知識快速準確的解題，這就要求學生必須具備較強的分析問題和解決問題的能力。首先，同學們需要把教材中的典型例題和課后典型習題都做一遍，清楚自己所學的知識是如何在習題中使用的，掌握基本的情境分析能力和公式靈活運用的能力。審題是解題的關鍵一步，實際上是一個審視題意、分析解題條件的思維過程。因此，通過多解題，可以形成良好的思維習慣，如通過題意如何正確選擇研究對象，如何分析并提煉出題目中所給出的物理過程、情境、模型，再去找相應的物理規律、定理、定律解答。在對狀態、過程分析時一定需要畫出狀態過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化。這一點對于解決復雜情境物理過程時，將是一個非常重要的能力。所以，為了盡量減少錯誤，培養出良好的習慣，解題時可以遵循這樣的思路。首先畫圖，把題目告訴我們的物理量分別代入情境中，建立基本物理模型，然后通過題目要求的物理量與已經構建的過程進行聯系，尋找規律，思考相關的物理基礎表達式，最后列出式子進行求解。適當的做題在物理學習的過程中是至關重要的，通過做題，實現對物理基礎知識的深刻理解。
3.不懂就問，不給知識盲點留下任何存在的空間。
在學習物理的過程中，你不可能會一帆風順。在你研讀教材的時候，對于出現的任何一句你無法理解的表述，你都應該把它圈出來作為問題向老師問清楚。在你做練習做錯了時候，而且實在是百思不得解的情況下，你也應該把試題圈好拿去問老師。學習需要一種專研精神，不懂就問就是這樣一種精神，它會帶動你學習的積極性，更重要的是，通過問老師，你最后成功解決了自己的理解誤區或盲點，這可以算作上是一種小小的成功，它會提高你對物理的進一步的理解，更會給你帶來學習物理的信心。當然，學無止境，在自己對基礎知識的靈活運用之后，你應該朝著更高的方向進發，多去做做難一點綜合一些的試題，就是這樣，做著問，問著做，一步一步下來，相信你的物理肯定能夠得到巨大的提升。不要覺得問問題是一件不好的事情，不要害羞，告訴自己，我一定要把問題搞定。老師都很歡迎學生們來問問題，更希望學生們能夠深入的理解好物理知識。所以，來吧，問吧。
4.全盤計劃，告別渙散告別慵懶告別茫然告別失望。
凡事預則立，不預則廢。每天每周給自己設定一個學習計劃和學習目標。如果你不清楚自己的學習目標，你的物理學習動力就會不足。如果你不提前設定好自己的學習計劃，你就會茫然不知所措，不知道自己的學習重心所在。所以，親愛的，你需要靜下心來，想想自己在未來的高三學習中，怎么做好自己物理學習的復習計劃。
高三物理第一輪復習5第一輪復習求“小精”而非“大綜”。第一輪復習基本上都是以目錄上的單元，章節為體系。在高中物理復習中，認為第一輪要側重全面弄懂各個“細小”的高中物理基礎概念，透徹理解基本規律，熟練運用基本公式解答各個“個體”類物理問題。第一輪高中物理復習中要注意綜合應用程度和深度都不太高，所以，在高中物理復習中，我們因此，把知識進行適當綜合即可，大型的綜合問題深度剖析是第二輪復習的重點。第一輪復習中，大家要循序漸進，以掌握住細小的知識點為主要，要理解徹底清楚，不求一步到位的大而全，去花費很大精力去做難題、大型的綜合問題。
所謂精小的總結歸納，就是大家一眼就能審視出一個問題涉及那兩個知識點，可能用到那幾個物理公式的。譬如以下十二個“小而精”注意事項要引起大家足夠的重視：
高三物理
1：第一輪復習中要注意力和物體的運動綜合問題(力的平衡、直線運動、牛頓定律、平拋運動、勻速圓周運動);
2：第一輪復習中要注意萬有引力定律的應用問題;
3：第一輪復習中要注意機械振動和機械波;
4：第一輪復習中要注意動能定理與機械能守恒定律;
5：第一輪復習中要注意帶電粒子在電場中的直線運動(勻速、勻加速、勻減速、往復運動)，曲線運動(類平拋、圓周運動);
6：第一輪復習中要注意直流電路分析問題：①動態分析，②故障分析;
7：第一輪復習中要注意電磁感應中的綜合問題：①導體棒切割磁感線(單根、雙根、u形導軌、∠形導軌、o形導軌;導軌水平放置、豎直放置、傾斜放置等各種情景)，②閉合線圈穿過有界磁場(線圈有正方形、矩形、三角形、圓形、梯形等)，(有邊界單個磁場，有分界銜接磁場)、(線圈有豎直方向穿過、水平方向穿過等各種情景)王尚老師認為這點很關鍵;
8：第一輪復習中要注意物理實驗專題復習：①應用性實驗，②設計性實驗，③探究性實驗;
9：第一輪復習中要注意物理信息給予題(新概念、新規律、數據、表格、圖像等)
10：第一輪復習中要注意聯系實際新情景題(文字描述新情景、圖字展現新情景、建物理模型，重物理過程分析)王尚老師認為這點需要大家討論;
11：第一輪復習中要注意常用的幾種物理思維方法;
高一復習計劃范文2
一、多點方法的指導
化學科知識點多而分散，因此要對同類問題進行歸納，抓住重點和難點，多在方法上指導學生。
例1.NaOH溶液滴定CH3COOH溶液是選用甲基橙，還是選用酚酞作指示劑？
學生在明確了酸堿中和滴定的實質，以及指示劑的變色范圍基礎上，教師重點引導學生分析酸堿中和滴定終點附近溶液pH突變情況，明確選擇指示劑的一般原則：
（1）指示劑的顏色變化要明顯，要靈敏；（2）指示劑的變色范圍越接近等當點的pH越好；（3）一般在接近終點時指示劑由淺色變深色比由深色變淺易觀察。
啟發學生討論得到正確結果，還可以進一步提出下列問題進行討論：
①石蕊能否作為酸堿中和滴定的指示劑？
②HCl滴定Na2CO3溶液用酚酞和用甲基橙作指示劑有什么區別？
③已知反應I2+2S2O2-3 =S4O2-6+2I-，用Na2S2O3標準溶液滴定I2時選用的指示劑是什么？滴定終點時的現象是什么？
④酸性KMnO4溶液滴定FeSO4溶液需要選用指示劑嗎？
這樣學生就會自主選擇指示劑。
二、多點發散思維
化學試題考查學生運用相關知識，采用分析、綜合的方法解決化學問題的能力，高三學生已經掌握了中學化學基礎知識，在復習時，老師引導學生對同一問題要多角度地分析，一題多解，小題大做，盤活各部分知識點，挖掘教材的深度，啟發學生善于用自己學習的化學理論，解決有關問題。
例2.如何通過化學實驗的方法，證明HA為弱酸，可以通過討論設計有關實驗方法，并比較哪種方法最為簡便？實驗設計思路如下：
這樣既解決了問題，又強化了學生對弱電解質電離平衡的認識。
三、多從量的方面進行分析
化學反應有物質的變化，并伴隨有能量變化。從量的方面分析化學反應，有利于揭示反應的本質，有利于學生養成嚴謹思維，形成良好的科學素養。
例3.0.1mol/LCH3COOH溶液滴定20mL0.1mol/L
NaOH溶液，在滴定過程中混合溶液酸堿性有幾種情況？以及混合溶液中離子濃度的大小順序？
四、多點看圖訓練
化學知識規律往往以圖表形式呈現出來，教師要指導學生學會看圖中的曲線的起點、拐點，曲線的變化趨勢，提高學生接受、吸收、整理化學信息的能力。
例4.（2010?江蘇，12）常溫下，用0.1000mol?L-1
NaOH溶液滴定20.00mL0.1000mol?L-1CH3COOH溶液所得滴定曲線如下圖。下列說法正確的是（?。?/p>
A.點①所示溶液中：c（CH3COO-）+c（OH-）=c（CH3COOH）+c（OH-）
B.點②所示溶液中：c（Na+）=c（CH3COOH）+c（CH3COO-）
C.點③所示溶液中：c（Na+）>c（OH-）>c（CH3COO-）>c（H+）
D.滴定過程可能出現：c（CH3COOH）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（Na+）>c（OH-）
高一復習計劃范文3
關鍵詞：化學計算；復習效益；計算方法
中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0121-01
化學計算不等于數學計算，必須在化學知識和原理的基礎上進行?；瘜W計算是高考中一個非常重要的考點，它貫穿在化學的基本概念、基礎理論、元素及其化合物、化學實驗等多方面的知識中。化學中的計算綜合性強，是學生學習化學過程中難度較大的習題，總復習中如何突破這一教學難點，提高化學計算的復習效益問題 ，是值得我們探究的。下面就談談本人粗淺的看法。
一、高考中化學計算的主要類型
高考中化學計算主要包括以下類型：1.相對原子（分子）質量、分子式的確定；2.物質的量的相關計算；3.質量分數和物質的量濃度的相關計算；4、有關化學方程式計算；5.溶液pH值與離子濃度的計算；6.熱化學方程式中的計算；7.化學平衡中的計算；8.電化學中的計算；9.綜合計算。
二、復習中應注意的環節
（一）分散突破。在復習過程中，教師可以將計算類型分散到各個知識板塊中，逐一擊破。例如把以物質的量為中心的計算，化學平衡的有關計算，溶液pH值與離子濃度的計算穿插在基本理論的復習中。而大多數化學計算題，絕大多數命題的知識點都無不與化學反應有關，對于某些重要的知識點、典型化學反應，只是以不同的思維角度、不同的深度、不同的題型或隱或現于命題中。有的還集多個典型化學反應于一個命題中。由此可見，抓好典型化學反應是搞好化學計算復習的關鍵之一。在教學過程中，尤其是在復習元素化合物的時候可以以元素化合物知識為主線按照各主族中最典型的化學反應，分門別類地進行多角度、多層次的刺激，促進深刻理解并強化記憶。如鈉和水反應、硫鐵礦煅燒等等，均是化學計算中出現次數較多的典型反應，所以教師可以在復習過程中多次出現，從而加深學生對化學方程式的理解，讓典型的化學反應方程式在腦海中烙印。
（二）串典型習題。總復習階段，學生手中的參考資料、習題浩如煙海，師生如果想靠打題海戰術，勢必師勤而功半。在復習階段如何正確引導學生正確使用參考資料、模擬試卷尤為重要。所以在教學中我們可以嘗試找典型的、新穎的習題去串匯相關的知識點，通過訓練，學生可以在串匯習題的過程中學會辨析命題的知識點，學會分類歸納。這樣既充分發揮了各種復習資料和習題的作用，又不至于深陷題海還能夠提升能力。
（三）練習評析。利用每次的周周練，教師可收閱試卷后評析也可由學生以小組為單位成員之間互評。在這個過程中可以讓學生總結同一知識點的習題，由易到難匯集成串，雖有不同的命題形式，也有數據差異，但大都有相同的解題依據或者解題思路，因此，將串匯精選的少量習題讓學生重點練習、以啟迪思維、培養能力為目的來強化訓練，練中求活，熟中求巧。在學生的演練過程中教師的任務就是注重誘導、解疑，針對要點評析，進行解題思路和解題要領指導，盡可能多的講透，授以方法，以少勝多。
三、計算方法的引導
在復習過程中，有關計算方法的復習也是非常重要的，掌握好這些方法無疑對化學計算有很大的幫助，在復習中將重點放在解題思路的分析和計算技能、技巧的培養上,培養學生的思維能力,提高復習效益。因為學生在不同檔次的測試中，如果遇到綜合性比較強，文字敘述繁瑣或者題型新穎的計算題，常常茫然不知所措、思路不清、或者無從下筆等，這大多是因為每次做題后缺少了反思所致，所以教師在教學中應誘導他們思考：例如本題還有什么解法？那種解法更簡單？不同的解法之間是否有相似之處？通過反思學會歸納，辨別優、劣、簡、繁。教師應側重對學生進行多向思維、解題思路的點撥，授以審題的方法和解題技巧，以利于掌握解題規律。
例如在硫酸和硝酸的工業制法中涉及到多步反應的計算，若按化學方程式來進行計算，步驟繁瑣又容易出錯，這時就要引導學生做這種題時應用關系式法來進行計算。在復習電化學章節的時候又要引導學生運用守恒的思想來進行相關計算。又如，在對于二元混合物問題運用十字交叉法來解決。在求平均相對原子質量、平均相對分子質量、平均分子式的主要方法是平均值法。此外還有對數據處理推向極端的時候用極值法等等。
把化學計算融于整個教學內容之中，抓、串、練、導四步法復習，始終圍繞“抓典型、導思路”的教學原則，講練結合。抓綱帶目，連點為線，串題成串，練中求規，練中求巧。這樣對啟迪思維、發展智力、培養能力、提高化學計算的復習效益等方面均有正向催化作用。典型化學反應經多次出現溫故而知新；典型習題在匯串過程中去粗取精，分析問題、解決問題的能力在演練中不斷提高；逐步掌握解計算題的一般方法、規律和技巧。相信長此訓練化學計算技能將會不斷提高。
參考文獻
高一復習計劃范文4
一、2012年高考化學試題的特點
(一)保持穩定
1.化學試題結構是7+3+1模式。選擇題7道,42分;第II卷必做題3道,43分;選做題為三選一,各15分。化學滿分100分。
在內容上分為必答和選答兩部分。必答部分涵蓋化學必修1、必修2和選修4——化學反應原理;選答部分涵蓋選修2——化學與技術;選修3——物質結構與性質;選修5——有機化學基礎。
2.仍然以能力立意為主、知識立意為輔,不考慮知識覆蓋面。
3.仍然是學科內綜合,無學科間綜合。
以上三點均與前幾年完全相同。
(二)注重基礎
試題注重反映《課標》的整體要求,突出新課改后的基礎性、綜合性、選擇性、時代性特征。試卷涉及的內容在課程標準、教材基礎知識范疇內,考查的均為主干知識,主要考點有常見的物質性質及檢驗、阿伏伽德羅常數、有機物的結構與性質、元素周期表與周期律、反應原理中化學平衡圖像及實驗探究等,考點均為平時訓練的重點和熱點,很多題型都是平時見到的一些常規題型。無偏題、特難題、怪題,試題以中等難度為主。
(三)突出能力
考查能力是高考永恒的主題,本套試卷注重知識與能力的融合,過程與方法的結合。例如第26題需要學生能理解離子交換就是將氯離子置換成氫氧根,用已知濃度的鹽酸來滴定氫氧根,從而可以計算出樣品中氯離子的物質的量。離子方程式的書寫和電池電極反應的書寫有一定難度,對考生能力要求較高。第27題考查實驗室制備氯氣的方程式、蓋斯定律和熱量計算,且計算量較大。同時考查平衡常數計算、比較反應速率大小、判斷平衡移動等。通過濃度—時間圖像給出大量信息,考查考生提取圖像信息的能力。上述問題的解決都需要考生具備扎實的基本功、具有較強的知識遷移能力及接受與處理信息的能力。
(四)聯系實際
試題注重與生產、生活實際密切相連,第8題考查了醫用酒精的濃度、單質硅用途等;第26題考查鐵及其化合物的性質和用途;第27題考查的是在塑料、制革、制藥等工業中有許多用途的光氣;第28題考查的溴苯是一種化工原料;第36題考查黃銅礦煉制精銅的工藝流程;第37題考查的是在研究和生產中有許多重要用途的VIA族元素化合物的結構與性質;第38題考查的是可用作防腐劑、對酵母和霉菌有很強抑制作用的對羥基苯甲酸丁酯。這些題目既考查了考生的知識與能力、過程與方法,又考查了考生對化學的認識和情感,充分體現了新課程理念。
(五)強化實驗
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。對化學實驗的考查一直是高考的重點考查內容。選擇題第7題考查了常見藥品的保存和物質的檢驗,必考題第26題考查了實驗室制取FeCl2和FeCl3所需藥品,第27題考查了實驗室中制取氯氣的化學方程式,第28題是一道以有機物溴苯為背景的實驗題?？疾閮热莅ǔs、干燥、尾氣處理以及物質分離方法、儀器的選擇等。與去年相比實驗試題偏易,學生易于得分,學生應拿高分。
(六)有機考查力度加大
與有機化學相關的試題有選擇題第8題、第9題、第10題、第12題,非選擇實驗題第28題也是以有機物溴苯的制取為背景,選做題第38題有機基礎考查的是對羥基苯甲酸丁酯。有機化學所占的分值與往年相比明顯增加,加大了對有機化學的考查力度。
(七)計算量偏大
化學試題計算量偏大,且略顯繁雜。需要計算的選擇題有第9題、第11題、第12題。非選擇題中:第26題第一問的計算繁雜,算出X還是約為3,第二問也需要列方程計算,下面的幾個方程式還需要配平計算。第27題第二問中熱量的計算、平衡常數的計算比較麻煩,特別是第37題最后一問關于密度計算和離子之間距離的計算,得出數來比較困難?？忌跁r間緊張的理綜考場上做好這些題目確實有一定的難度。
總之,2012年新課標理科綜合化學試題遵循《課程標準》和《考試說明》,立足基礎,能力立意,加大對計算和有機的考查,聯系實際,體現課改精神,是一套考查考生化學綜合能力和化學科學素養的好題。
二、對今后高三復習教學的建議
(一)先復習元素化合物。高三復習時一般都是先復習離子反應和氧化還原反應,它們要涉及許多元素化合物的性質,元素化合物是學生在高一上學期學習的,遺忘較多,學生復習起來會比較困難,所以復習元素化合物后再復習離子反應和氧化還原反應。
(二)抓基礎知識和主干知識,抓重點和熱點,注重能力,注重與生產生活實際相聯系。
(三)要參考蘇教版。蘇教版和人教版兩個教材版本各有其特點,尤其是物質結構與性質選修模塊。蘇教版的電負性和電離能比人教版教材內容更能解決實際問題;蘇教版中金剛石的晶胞和氯化鈉的晶胞便于學生認識和學習;蘇教版教材略顯簡單,知識的體系便于學生學習和識記;人教版知識全面,有的知識蘇教版沒有,如酸的酸性強弱的判斷,價層電子對互斥理論學生易于理解且應用起來更實用。學習物質結構與性質模塊時,使用人教版教材的同時參照蘇教版。
高一復習計劃范文5
1.“學參”優化設計的提出
錢夢龍老師提倡“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”，為使學生樂學、會學并且學活、學實，教師必須充分調動學生的主觀能動性，使之自覺地獲取知識，培養能力，進行思想和情感上的自我教育。因此教學改革應體現創造為本、能力為魂，素質為先的宗旨。筆者以教學信息資料有選擇地包容、吸取為核心，以激發教與學的自主性、創新性為基點，轉變學生的學習方法和習慣為關鍵，追求教與學的可持續發展為歸宿，符合教師要“加壓”，學生要“減負”的趨勢。教師先跳進題海，以大綱為綱，教材為主，教參為目，“學參”為輔，再讓學生跳出題海，獲得元認知知識，通過精講、精選、精練，舉一反三，熟能生巧。這樣學生可根據自身特點，在“學參”幫助下最大程度地起到誘導、指正的作用以提高效率，變勞動密集型為智能密集型學習，走出片面追求分數結果的怪圈，把求知作為信息交流和自主探索的過程，讓大家突破教材和課堂束縛，把更多的時間和空間還給學生，在知識的廣闊天地中展示其能，實現分享學習，走出傳統教學的狹隘圈子。因而提出了“學參”優化設計的輪廓構想。
2.“學參”優化設計的框架
“學參”是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎上，根據不同的班級情況，對教材中每單位（課時、單元）的內容進行優化設計，作為輔助學生學習的參考資料。教師通過編篡“學參”來代替過去的教案與學案，使教案和學案合二為一，“學參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學參考書，與授課進度相同步（課前發給學生并經裝訂成冊，可滾動使用），便于學生預習、聽課和復習，實現教師、學生、教材三者的貫通與互動，達到課內與課外的結合，使學與思、讀與練相輔相成，做到思想性、知識性、趣味性的融合。
“學參”大體框架包括下列項目：㈠“課時學參”包括⑴目標要求、⑵導學過程、⑶知識結構、⑷材料補充、⑸知識遷移、⑹作業練習；㈡“單元學參”包括⑴階段特征、⑵學法指導、⑶主要人物活動、主要時間、地點、⑸疑難解釋、⑹學習札記等，各課時結束以“單元學參”作總結，設置應靈活便利。其中“目標要求”包括基礎知識、重點難點、能力和思想教育要求；“知識遷移”包括學科內縱橫知識聯系。特別是中外聯系，顯性尤其是隱性知識，及與語文、政治、地理等學科交叉綜合運用，史論結合等；“作業練習”有常規題型（如5分鐘隨堂練習），也可以是開放性寫作題，但側重單選和材料解析題?！把a充材料”包括相關原始史料、爭鳴觀點、典型例題、還附有相應參考書目、影視歌曲，名人名言等；“學習札記”由學生獨立完成，其中可記錄某些疑問、心得，還有自我設計試題，答題失誤分析等，教師作定期檢查。
3.“學參”優化設計的特點
誠然提高歷史教學質量并非一朝一夕之功，只有腳踏實地，有的放矢，其中“學參”的精心編寫無疑只是一種嘗試，。筆者對“學參”進行了長期醞釀、論證，在1999年已作初步實施。它與教參、學案和教案不同，主要突出之處有： 轉貼于
3.1獨創性；⑴結構不同：教參包含引言分析、教學目標、教學要點、教材分析、教學建議、練習提示、資料和注解等；教案包括教學目的、重點難點、教學過程、小結和作業等；學案由學習目標、知識結構、認識方法、技能訓練等組成。⑵主體不同：教參由權威專家合作著寫；教案由各位任課教師單獨準備完成；學案由備課組教師共同編制。⑶對象不同：教參為教師服務，作備課參考；教案針對相應的學生，作授課藍本，限于課內使用，不與學生見面；學案聯系學生實際，公開在全年級統一使用。
3.4針對性；目前制約中學歷史素質教育的因素，除觀念導向和學?？陀^條件外主套還有：①教師因素。不少教師的知識面狹窄，功底淺，對現代學術動態知之不多，而且教法古板，重教輕學，忽視學生的主體作用，習慣于滿堂灌或照本宣科，知識承載量少，導致出現啟而難發，啟而不發的現象，因而師資的知識和方法尚待更新。②學生因素。在基礎知識、技能欠缺和學習方法、習慣不如人意，學生對教師和教材過于依賴和盲從，處于被動應付狀態，有被牽著走、喂著吃之虞，只知死記硬背，臨時突擊，一味猜題押題，缺乏學習的主動性和積極性。③教材和參考資料因素。由于課本體系陳舊，觀點滯后，既無法反映國內外形勢變化，也不能滿足學生的求知欲望，更無法跟上日新月異的改革開放潮流，況且缺乏配套輔助資料精品，存在過多過濫，過偏過難，搞題海戰術或雷同抄襲等弊端，輔導用書良莠不齊，無謂地加重學生的課業負擔和選擇的疑慮，因而“學參”的編寫呼之欲出。
3.3啟發性；教學的首要任務是要學生形成濃厚的興趣和掌握正確的方法，幫助他們去“發現學習”，培養“問題意識”，讓學習者經歷一個發現過程，讓他（她）自己得出結論或找到解決問題的答案。“學參”的運用旨在透過表象深入發掘隱性的、潛在的知識聯系，形成點、線、面的立體智能結構，這樣學生先通讀學參，設疑質疑，然后帶著問題上課，在課后進一步吸收、消化和鞏固。進而夯實基礎，擴大視野，活化思維，挖掘稟賦潛能，最終提高發現問題和解決問題的能力
高一復習計劃范文6
一、定義：化合物具有相同的分子式，但具有不同的結構式的現象叫同分異構現象。具有同分異構現象的化合物互稱為同分異構體。
二、同分異構體的類型：
（一）碳鏈異構：指碳鏈長短不同以及取代基位置不同形成的異構現象。
1、烷烴：通過練習掌握方法（1）CH4、C2H6、C3H8均只有一種結構（2）C4H10 種
（3）C5H12 種（4）C6H14 種（5）C7H16 種（6）甲基、乙基均只有一種結構，丙基 種，丁基 種，戊基 種
解析：如C5H12，先主鏈為五個碳一種： CH3CH2CH2CH2CH3，主鏈為四個碳一種：CH3CH（CH3）CH2CH3，主鏈為三個碳一種：CH3C（CH3）2CH3。
小結歸納方法：主鏈碳由大到小，取代基由大到小，編號分析數目（快速、防漏），注意對稱重復。
2、環烷烴：學會健線式寫法（1）C3H6 種（2）C4H8 種（3）C5H10 種
解析：如C4H8，先四個碳成環一種： （環丁烷），三個碳成環加一個甲基一種：
小結歸納方法：碳環由大到小，取代基由大到小，注意對稱重復。
3、苯的同系物：（1）C7H8 種 （2）C8H10 種 （3）C9H12 種
解析：如C9H12，除去苯環6個碳原子，還有3個碳原子，可做丙基，有丙苯一種；可做異丙基，異丙苯一種；做一個甲基和一個乙基，鄰、間、對甲乙苯三種；做三個甲基三種；共八種。
小結歸納方法：先除去苯環中的6個碳原子，剩余的碳按要求需要多少個側鏈（取代基）就分多少個側鏈（取代基），取代基由大到小，相同碳原子的取代基注意也可能有同分異構體，注意對稱重復。注意苯環特有的位置（鄰，間，對）。
（二）位置異構：指官能團在鏈的不同位置上形成的異構現象。如：1-氯丙烷，2-氯丙烷。
常見的官能團有：鹵原子、碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、羥基、氨基、硝基等。
1、烯烴：（1）C2H4、C3H6均只有一種結構（2）C4H8 種（3）C5H10 種（4）C6H12主鏈碳為五個的有 種結構
解析：如（4）C6H12主鏈碳為五個，先畫碳架C-C-C-C-C，加一個甲基有2種，C-C（CH3）-C-C-C和C-C-C（CH3）-C-C，然后往碳架上加雙鍵，C-C（CH3）-C-C-C加雙鍵4種C-C-C（CH3）-C-C，加雙鍵2種，共6種。
2、一元飽和鹵代烴（一元飽和醇、一元飽和醛、一元飽和羧酸相似）
（1）C3H7Cl有 種結構 （2）C4H9Cl有 種結構
（3）C4H10O的醇、C5H10O的醛、C5H10O2的羧酸均有四種結構，原因是
解析：除官能團外，余C4H9—（丁基），丁基有四種不同結構。
（4）某有機物的分子式為C5H12O，在其結構中含一個—OH，兩個CH3—，兩個CH2—和一個—CH—，寫出該有機物可能的結構簡式
解析：先畫碳架C-C-C-C-C，用—OH去取代中間碳原子上的H有2種，C-C（OH）-C-C-C和C-C-C（OH）-C-C， 主鏈碳為四個C-C（CH3）-C-C，用—OH去取代一個不同CH3—上的H有2種，共有四種。
小結歸納方法：先畫出碳鏈排列發方式，再分析官能團位置，注意對稱重復。
3、醚：①C2H6O、C3H8O均只有一種結構②C4H10O 種
解析：在醚鍵（- 0 -）的兩邊放烴基。如C4H10O，一邊放甲基，另一邊放丙基或異丙基2種；兩邊都放乙基1種；共3種。
4、酯：（1）C2H4O2 種 （2）C3H6O2 種 （3）C4H8O2 種
解析：在酯基（-COO-）兩邊放烴基。如C4H8O2，除去酯基中的一個碳原子，還余三個碳原子，-COO-兩邊不對稱，左右兩邊烴基碳原子數可為0，3或1，2或2，1，共3種同分異構體
小結歸納方法：先把醚鍵或酯基位置放好，再往左右兩邊加烴基。
（三）種類異構：官能團的類別不同引起的異構現象。
通常單烯烴與環烷烴，炔烴與二烯烴，飽和一元醇與飽和一元醚，芳香醇與芳香醚，飽和一元醛與飽和一元酮，飽和一元羧酸與飽和一元酯，氨基酸與硝基類化合物，果糖與葡萄糖，蔗糖與麥芽糖等互為同分異構體。
例1、（08海南卷）分子式為C4H10O并能與金屬鈉反應放出氫氣的有機化合物有（ ）
A.3種 B.4種 C.5種 D.6種
解析：分子式為C4H10O的物質可能是飽和一元醇或飽和一元醚，能與金屬鈉反應放出氫氣的只能是飽和一元醇，丁基有4種，所以有4種。
小結歸納方法：先把碳鏈放好，再放不同官能團，把不同種類物質的同分異構體全加起來。
（四）含兩個（種）官能團的有機物同分異構體分析
例1、C4H8Cl2的同分異構體有 種
