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品德與社會教學計劃范文1
本冊教材根據品德與社會課程標準的規定，兒童年齡與生活的實際，以及基礎教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識單一的傳統教學模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力，只是在相互關聯中得到發展，以較好的落實三維目標。
全冊共分為四個單元，第一單元《我們生活在一個地球村》，意在使兒童了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區劃、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。第二單元《地球生病了》，使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。第三單元《世界問題還不少》，使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開始了》，意在使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。
二、全冊教學要求：
1、了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區劃、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。
2、使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。
3、和兒童一起走進多樣化的世界。培養學生開闊的視野、寬容的心態，正確認識其他文化，積極吸取外來文化的養分，更好的發展本民族的文化傳統。
4、使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。
5、使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。
三、教學重難點：
1、引導學生直面并審視生活中的各種問題，學會確定自己的生活和學習目標，學會獨立。
2、以現實生活中的經驗話題，逐步向學生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。
3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養為優秀文化的一代新人。
4、向學生展示新的自然觀，使學生愛護環境，保護地球。
四、學生基本情況：
本年級有學生有70人，其中男生42人，女生28人，他們雖來自不同的學區，但短短的時間內便相處得十分融洽，他們聰明伶俐，而又天真可愛，上課遵守紀律，又能積極發言，大多數學生書寫工整認真。學習習慣十分好。個別同學也有表現得不太令人滿意的地方，我相信通過師生的共同努力，這部分學生也會盡快趕上來的。
按智力和非智力情況分析如下：
智力和非智力都好：李小雙、范園園、張旺、魏蘇皖、高倩、高賀、陳子堯、吳碩、張蕊、楊霄、張萍、孫芝維、朱巖。
智力好、非智力差：郝旋、閆青、韓立、閆奔、王海燕、王旭、韓嬌、羅東、楊政、郭瓊、陳軍丞、楊贊、楊強、郭穩。
智力差、非智力好：孫會、劉迎春、王凱、張珊珊、王嬌、楊冰心、董夢仙、韓碩、王秋艷、周會、王娜、吳長輝、孫振。
智力差、非智力差：孫華東、楊貝、王雨蒙、楊帥、楊璇、孫笑、孫力、楊芳、韓良、楊雪元、楊忍、王雙、高飛、孫鵬、董路。
五、提高質量措施：
1、教法與時俱進，適應學生的實際，以及新課改的需要。
2、調動學生學習的熱情，使課內與課外有機的結合起來。
3、充分利用各種教學資源。
4、經常開展與課堂有關的活動。
5、強調以學生為主體，讓學生主動參與課堂活動，激發學生的學習興趣。
六、全冊教學進度安排表：
第一單元 我們生活在一個地球村 第1周至第3周
第二單元 地球生病了 第4周至第6周
第三單元 世界問題還不少 第7周至第12周
第四單元 新的生活就要開始了 第13周至第18周
第二學期品德與社會科單元教學計劃
單 元 第一單元我們生活在一個地球村
課 題 1、可愛的地球 2、從世界看中國 3、我們互通有無 4、網絡連接你我他 【1】
擬定教時 9教時
進 度 月 日至 月 日
教學方法 討論、搜集信息、現場調查、情景模擬與角色扮演
操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授
單元教學
重點難點 1、理解人與自然和諧共存的重要性，體會“人類只有一個地球”的含義。
2、讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。
單元教學
要 求 1、了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性。
2、了解中國的面積、行政區劃、地理位置。
3．讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。
單元課時
劃分 第一課 可愛的地球 3課時
第二課 從世界看中國 2課時
第三課 我們互通有無 2課時
第四課 網絡連接你我他 2課時
第二學期品德與社會科單元教學計劃
單 元 第二單元 地球生病了
課 題 5、地球在“發低燒” 6、天有不測風云 7、許多物種消失了 8、可怕的物種入侵 9、自然資源取之不盡嗎
擬定教時 10教時
進 度 月 日至 月 日
教學方法 討論、搜集信息、現場調查、情景模擬與角色扮演
操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授
單元教學
重點難點 使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。
單元教學
要 求 人來自自然，也必須依賴自然才能得以生存，但是出于人類自身的原因，這一生存家園遭到了嚴重的破壞，警告著人類要愛護自然、合理地開發利用自然。引導學生理解人與自然、人與人和諧共存的重要性，并形成新的自然觀：不要再把自然看作外在于自己的客體，認識到自己只是自然的一部分，使學生能夠以科學的理性的態度去關愛他們周圍的世界，愛他所居住的地球，愛周圍的一草一木，并從這種理性和關愛出發，去規定和約束自己的行為。
單元課時
劃分 5、地球在“發低燒” 2課時
6、天有不測風云 2課時
7、許多物種消失了 2課時
8、可怕的物種入侵 2課時
9、自然資源取之不盡嗎 2課時
品德與社會教學計劃范文2
關鍵詞：品德與社會；情境創設；信息化教學；融合
一、小學品德與社會課程信息化教學設計原則
1.任務由淺入深的原則
為了幫助學生更好地學習小學品德與社會這門學科，培養學生該學科學習的綜合能力，在設計教學任務的時候，應該始終堅持由淺入深、由易到難的原則，力求教學內容層層推進，根據學生的年齡特點、學習能力、接受能力進行調整，保證小學品德與社會教學任務的有效性。教學任務由初級到高級，由高級到綜合，不斷實現對學生小學品德與社會學習能力的綜合培養，力爭對每個學生都進行有效的小學品德與社會教育。
2.在做事中學習的原則
小學品德與社會教學應該注意凸顯學科特點，講究實用性。小學品德與社會教學不僅僅是為了應付考試，而是要切切實實培養學生適應社會的綜合素養。因此，在小學品德與社會任務型教學中應該始終堅持“在做事中學習”的設計原則。學生聯系生活實際，在做事中充分發揮出自己的學習主動性，并采用多種方式來展示自我，解決自己遇到的問題。與傳統課堂“灌輸式”的教學相比，基于情境創設的信息化教學模式更加注重學生的學習感受，讓學生品嘗到完成任務獲取知識的樂趣，從而使其以一種更加積極的態度投入學習。
3.以學生為中心的原則
以學生為中心是指在教學中目標讓學生定、問題讓學生提、活動讓學生做。目標讓學生定是指充分考慮學生的認知能力以及接受能力，多調查了解學生的學情、基礎；問題讓學生提是指在教學中摒棄傳統的“老師問學生答”的教學模式，發揮出教師的教學引導作用，培養學生的問題意識；活動讓學生做是指在教學活動中真正將學生作為學習的主體，實現有效的教學合作、探究、實踐、體驗。
二、教案設計與編制思路
通過分析品德與社會課程標準，結合品德與社會課程內容以及小學生的學習特點，對《品德與社會》每一章節的教學內容進行細致的解讀與分析，確定出教學內容三個維度的教學目標和教學重點、難點。基于情境創設的小學品德與社會課程信息化教學設計中應該著重考慮以下三點要求：一是深刻分析教材內容，把握教材核心元素，以教材為藍本積極尋找情境創設需要的方法、內容，利用互聯網技術尋求教學情境需要的文字、圖片、影像資料等，為創建品德與社會教學情境做足前期準備工作；二是強化學生的主體地位，將學生作為教學核心，充分凸顯學生在情境教學中的重要性，通過營造良好的教學情境并引導學生主動發現問題、解決問題，實現學生的自我教育與自我學習；三是在編排課后作業練習時，著力編制拓展學生創新能力的各種訓練，并引導、鼓勵學生利用互聯網去查詢相關的資料，為下一次課做好準備。
品德與社會課程內容與學生身邊的事物有著千絲萬縷的聯系，引導學生利用信息技術收集相關資料時，一定要注重密切聯系學生的生活實際。同時在日常教學活動中，要留心學生的生活、學習活動，及時了解他們的思想動態、行為方式等，進而隨時對原有的教學設計進行調整和補充。同時構建網上學習平臺，充分利用互聯網、教學視頻等教育教學資源與教學方法，使學生可以有充足的時間進行學習，即使是學習能力弱的學生也能夠較好地掌握相關的教學內容。
三、基于情境創設的小學品德與社會課程信息化教學方式實踐應用
1.角色扮演類情境創設
角色扮演類是通過多媒體信息技術虛擬出具體的情境：讓學生在虛擬場景中扮演某個角色，通過角色的言行舉止完成情境轉變。例如，在學習《誠信是金》這一課時，可以利用信息技術創建具體生動的故事情境：一個年輕人在人生路途上艱難跋涉，前行遇到一個渡口，因為渡船載重有限，年輕人需要將自己背負的五個包袱“健康”“美貌”“ 誠信”“機敏”和“才學”拋棄一個才能夠平穩渡過渡口。學生通過扮演這個年輕人角色，根據自己的道德觀念進行判斷，選擇拋棄五個行囊中的一個。如果拋棄了看似不重要的“誠信”，那么渡船會立即沉沒，年輕人立即死亡。通過情境創設和角色體驗，讓學生明白如果離開誠信，那么即使擁有健康的身體、出眾的才學，最終也難以在社會上立足。
角色扮演類虛擬情境可以為學生們營造多種選擇的環境，不同的選擇帶來不相同的結果。如果角色扮演者在虛擬情境中做出了違背道德原則的錯誤選擇，那么就會受到相應場景的懲罰。如果誠信低于某個臨界點，那么本次游戲就會結束。學生們為了獲取繼續游戲的權利，就會不斷做出正確的選擇，明辨是非，做有道德的事。因此，角色扮演類虛擬情境能夠讓學生們在輕松有趣的活動游戲中得到良好的道德品質修養。
2.實驗類虛擬情境創設
實驗類虛擬情境是針對真實環境下無法進行的內容進行實驗，通過這種方式來提高學生保護自己、保護他人的安全防護意識。在實驗類虛擬情境中，體驗者將會面臨生命危險，如果采取不當的措施，將會被困在危險情境中不能逃脫。例如，以《當危險發生的時候》這一課為例進行實驗類虛擬情境創設：主人公東東在家里做作業的時候，突然聞到刺鼻的煙味，打開房門后發現樓道起火，濃煙滾滾。在虛擬情境下，學生就是主人公東東，通過鼠標和鍵盤控制東東的行為和具體路線。在規定時間內，東東每一項選擇的做出都和不同的分數對應，如果選擇正確則可以得到相應的分數，選擇錯誤則扣除相應的分數。通過這種方式，學生們很容易學習、掌握到正確的逃生操作，養成良好的安全保護和危險逃生意識，并在危險發生之時，能夠有效地保護自身。
3.游覽類虛擬情境創設
游覽類虛擬情境創設是指通過計算機虛擬計算構建一個虛擬的游覽場景，并且提供多種游覽選擇，學生根據自己的興趣愛好選擇不同的場景、游覽路線，進而在不同的選擇中學習不同游覽場景知識。
四、總結
信息技術環境下的品德與社會教學活動可以使單一枯燥的教學內容變得豐滿、有血有肉，從而最大限度地發揮學生自身的能動性，使學生主動走進學習，主動發展自我。在教學中引入場景創設方法既增加了授課的生動感，又容易突破教學的重點、難點，收到事半功倍的效果，因此這一方法可以在小學品德與社會教學中予以大力推廣。
參考文獻：
[1]王寅龍，李前進，李志祥，等.信息化教學設計的過程、方法及評價要點探究[J].中國教育信息化，2011，（6）：15―18.
品德與社會教學計劃范文3
關鍵詞：小學品德與社會 課堂教學 教學生活化 優勢 不足
中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0231-01
1 小學品德與社會課課堂教學生活化呈現的優勢
實施生活化課堂教學是新課程改革對小學品德與社會課課堂教學形式的一項要求。在教學實踐中有些班級實施了，有些班級沒有實施，對開展生活化課堂教學形式的班級里的學生進行了走訪調查，發現小學品德與社會課課堂教學生活化呈現的優勢是這種教學形式打造了不同于以往的常規偏理論的教學形式，而是學生感興趣的似現實生活的課堂教學形式，國際著名教育專家斯普朗格說過：學校教育的目的并不是僅僅傳授學生的知識或者是讓學生接受已有的經驗。而是從人的生命深處，開啟他沉睡的自我意識，挖掘感召人們的生命感、潛藏的創造力、自我價值感。小學品德與社會課課堂教學生活化課堂的教育目的也正是如此。這種生活化的課堂的正確理解應為“模擬生活情景的課堂”。這種生活化的課堂的教學有兩個顯著特征，一是課堂上創設了與課題的內容相關的學習情景，讓學生充分的感受生活，體驗生活，得到啟迪。二是課堂上師生雙邊活動熱烈，師生對話交流充分，課堂氣氛活躍，師生間情感溝通和諧流暢。這樣的課堂大大改變了以往小學品德與社會課在學生心目中呆板的教學形式，這種豐富活躍的生活化課堂
我們稱其為類生活課堂， 在教學中我們為了讓小學品德與社會課，能和社會現實生活真正的融為一體，也為了更好地把握學生對小學品德與社會課的喜愛程度，了解在學生心中小學品德與社會課是怎樣的形式，還原學生心中小學品德與社會課的理想課堂，以及有效地開展小學品德與社會課課堂教學生活化的課題研究，教師組織起來，對學生進行有關小學品德與社會課課堂教學生活化的課堂教學走訪，調查50名學生，讓受訪者回答以下問題：（1）你喜歡上品德與社會課嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？結果是：1問中有89%的學生更喜歡上品德與社會課， 原因是上品德與社會課有趣，上品德與社會課有用；82%的學生喜歡上品德與社會課，因為覺得上品德與社會課很有趣。由此可見，小學品德與社會課的生活化教學，已變得吸引學生了。（2）你喜歡上什么形式的品德與社會課？老師講我們聽？老師組織我們一起搞活動？結果是96%的學生所喜歡的上課模式是老師組織學生一起搞活動，可見學生在互動的教學過程中能更好的學習掌握知識，培養學生的學習習慣。（3）你喜歡現在老師的授課方式嗎？100%的學生喜歡現在的老師的授課方式，因為課堂教學形式是生活化課堂教學形式，可見，生活化教學設計讓學生體驗到愉悅，感受到快樂。（4）如果將游戲、小品、討論等形式貫穿于品德與社會課堂教學中，你會感到興奮嗎？100%的學生感到興奮，這表明學生們都喜愛形式多樣的課堂教學形式。（5）在品德與社會課堂上所學的道理，我會在生活中去應用嗎？90%的學生回答：“應用”。這體現了經過生活化課堂的教學，能讓學生們將所學的理論應用到現實生活中去。從學生上交的課堂，學習日記中我們看到，學生在生活化課堂教學活動中，他們的學習知識活動與生活實踐的結合在逐步的成長，心理素質、到的是、素養明顯提高。
2 小學品德與社會課課堂教學生活化呈現的不足
2.1指導學生方法失當，缺少技術架構
在教學中教師對學生課下搜集到的有關教材內容的材料，不去有效地指導，像分類，合理地整理、有效地呈現，至于材料內容的多與少、材料質量的高與低，學生都是不準確的，參差不齊，老師因為精力有限，時間倉促等原因，都不能給予過細地合理的指導。
2.2課堂情境教學中缺乏細節的捕捉
在具體的小學品德與社會課課堂教學活動中，教師經常選擇的教學方式是：一、學生模擬采訪，二、開展小品劇表演等一些學習成果展示。似乎是再現了學生熟悉的生活場景，但是，這些再現的生活情景，也只是很淺的展現生活的表象，教師只是對學生所表演展示的內容，給予一些總結，而不會深層挖掘這些表演內在的含義，例如：《做學習的主人》這個專題，首先，教師請學生小組選出代表，扮演小記者，對學生進行采訪，采訪的內容是：你是怎么解決在學習過程中所遇到的困難的？在通過小記者對三到四個同學的采訪后，教師就給與結語了，如：你們采訪的很好，采訪時應用的方法好，在學習中我們遇到困難時，不要畏懼而要開動腦筋，積極思考，尋求解決困難的辦法，到閱覽室查閱資料，也可以向父母、同學、老師請教……。教師的結語，注重引導學生關注所采訪的內容，而學生在采訪過程中所表現出的儀態、語調的高低和諧等體現學生個人素養的，在教師的結語中沒有反映，但是，這些正是學生們在社會上生活，在生活中立足的最根本，最關鍵的因素。學生的課堂上的表演、采訪等，對學生只是起到一個模擬社會現實生活的場景而已，是一個表象工程，其蘊含的內在的道德教育的因素，需要教師在情景當中適時地去挖掘。這就要求教師要具備良好的教育教學素養、科學高超的教育教學藝術，精心創設能夠激發學生進行道德內省的小學品德與社會課課堂教學情境。
小學品德與社會課的教育不僅是一門科學課程， 而且是一門藝術課程。作為小學品德與社會課的教育者，需要認真的學習積累自己的知識，專研教育教學理論，注重教學實踐，才能讓自己在反思課堂教育時，站在高處，從宏觀的角度對小學品德與社會課的教育以正確思考。立足于小學生的未來發展要求，小學生的遠大人生，才能夠科學合理的設計小學品德與社會課的教學方案，讓學生在現實生活中感受、體驗到課本知識的內涵，最終達到將現實生活引進小學品德與社會課教材之中，只有讓學生親身感受到生活的真實，深蘊了解學生的內心，面對小學品德與社會課的課內外的突況，適時的給學生恰當的安撫，適當的鼓勵。小學品德與社會課新課改要求，小學品德與社會課的課堂教學要力求精彩和高效，為學生打造專業的品德與社會課的課堂教學，為了學生將來的幸福生活，小學品德與社會課的教師任重而道遠。
參考文獻：
品德與社會教學計劃范文4
一、 健全的管理，做到四個落實。
(一)組織落實。
建立家長學校委員會，聘請資深領導作顧問，還有校領導、教師代表、家長代表參與其中，同時特聘家長學校教師，成立講師團，一起研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，商討如何來辦好本屆rdquo;。家長委員們應該密切聯系本校、本班的家長，及時反饋家教的信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理。
（二）時間落實。
rdquo;的學習時間是從七年級新生入學開始到九年級畢業。每學期舉辦1－2次。每次課前，學校為家長準備家教資料；課后，安排班主任及任課老師與家長們見面，相互交流教育子女的信息，使學校教育與家庭教育同步協調。
（三）教員落實。
聘請教育、教學經驗豐富，并熱心鉆研教育科學人士擔任教學任務，上課內容確保有針對性和實效性。
（四）學員落實。
每期上課提前三到五天發出通知，并附上信息反饋。家長收到后，可根據實際情況，進行調休、調班、請假等，保證家長能出席，并加強考勤工作。
二、家庭教育，計劃先行。
1、制訂教學計劃，做到有序實施。
2、按計劃要求，結合本校的實際情況進行系列講座。每講一課，除必要的理論知識外，穿插大量的學校家教典型事例，深入淺出，增強感染力。
三、開展豐富多彩的活動。
1、召開形式多樣的家長會，邀請講師團成員為家長授課，請有豐富家教經驗、并熱心于家教研究的家長介紹運用科學的方法教育子女的經驗。
2、開展咨詢服務。每學期向家長作出服務承諾，確定家校聯系電話和家長接待日時間，對家長提出的家庭教育實踐中遇到的疑難問題，給予解答或共同研討。
3、定期發放家教輔導資料，組織家長學習有關心理學的知識， 采取集體講座與自學輔導材料相結合的方法，提高家教水平。
4、每學期開展家庭親情教育周活動，組織學生了解家庭和父母親，參與家務勞動，來促進家長與子女間的相互交流和理解，提高學生的品德修養。
5、學校根據家長教育現狀，提供家庭教育處方。
6、開展家教征文活動，將優秀家文與學生作品刊登在?？洞汗S》上。
品德與社會教學計劃范文5
[關鍵詞] 家庭教育 學校教育 社會教育
探討青少年教育問題談到最多的就是“子弟教育”問題，都歸責于要在學校教育方面下功夫，而家庭、社會教育完全不去談及，甚至政府、公安部門都這樣認為。把孩子成長中出現的一切不良問題全都歸結于學校教育的失誤和不是，包括學生生活習慣、家務勞動、人身安全、犯罪行為等教育，把責任都推卸給學校負責，這樣的教育就等于學校教育。這是夸張和泛化了學校作用，把沉重的任務都推在學校身上，讓其負擔本身壓力和外力壓力。怎樣正確看待學校、家庭、社會教育的關系，下面談談對這一問題的看法。
一、充分注重家庭基礎教育
教育在人有生命之后就開始了征程，從嬰兒出生到上學，最先進入家庭，他們成長的搖籃是家庭，是實行教育全過程中進行最根本、最起步教育的家庭群體，特別是早期教育，這是學校和社會教育都很難做到的根本功能。依據我國現代化建設對培育人才需求，現階段我國家庭教育是由家長和其他年長成員依照國家教育目標配合幼兒園、學校教育教學計劃、要求對孩子實行有意識、有目的的教育實踐活動。所以，正確對待家庭教育應該依照國家教育目標，參看園、校教育教學規劃、要求進行，以配合園、校教育完滿完成孩子的健康成長。
家庭教育有早期性、根本性、長期性、持久性特征。家庭教育是人生觀、世界觀、價值觀教育，與學校教育比起來更重要。良好的家庭教育能夠幫助他們分辨對錯、善惡、美丑等使人終生受益，為今后成長奠定了良好的基礎。我們不應把家庭教育單純等同于協助老師促進孩子完成家庭作業，而要看作是促進孩子發展的體系工程。教育本身重點是應以品德教育為主的，培育孩子優秀的道德品質，養成良好的行為習慣，包括家務勞動、生活習慣、青春期教育、個性意志形成等方面，這樣才能提升孩子綜合素質的培養。自古以來，有很多名人志士都是在幼年時期得到良好的家庭教育，日后才成為大家、名家的。所以，我們一定要注重家庭教育，家庭成員的看法對孩子成長將起到不可估量的功能。
二、大力發展學校主體教育
在上學階段的青少年受到的教育是最系統、最集中、最牢固的，它為將來步入社會奠定了堅實基礎，是人生中最為重要的環節。因為學校教育優勢諸多，所以青少年教育的核心在學校。當前學校是對孩子實行專門教育的機構，實行對孩子知識、技能、品行等全方位的補充教育。在校學生由于受教育時間幾乎聚集，一天當中除睡覺、吃飯外，在學校教育范圍內進行全部時間的學習和活動，因此，學生們不得不全心接受學校教育和各種知識傳播。雅致的校園、完整的校舍、潔凈的樓道及各種教學設備、環境布置等都可以陶冶人的情操，而舒適和諧的學習環境也激勵學生們奮發圖強、努力拼搏、不斷向上。在這樣積極向上的學校氛圍里，完全可以滿足學生們對外部優秀環境的創新。學校育人作用是有目的、有計劃、有組織地對學生進行素質教育，培育學生具有良好的思想品德，形成正確人生觀、世界觀、價值觀，樹立正確的政治方向。所以，學校教育起著主體作用，對個人起著動力、導向、保證作用。
三、社會教育是學校和家庭教育的延伸和繼續
社會教育無所不在，既是全方位的也是終其一生的。它對學生思想影響頗為廣泛，提出人的本質是所有社會關系的總和。只要是社會生活的一切領域和人際關系等都會給學生滲透很多的影響力。特別是家庭情感危機、市場經濟侵入、安全誠信、不良文化因素等，都對學生產生嚴重的危害和沖擊，因此，對各種社會信息要積極引導學生并及時反饋，在變化復雜的社會環境中，讓學生不斷加強應變和分析能力。在社會大課堂中，學生要經歷各種各樣的社會角色，學習社會規則，增進社會交際，適應現代社會。學校面對社會，社會投入教育。只有把學校和社會教育聯合好，才能使教育切合市場經濟和現代化的需求，也使人的智慧、潛能能夠全面展現。
四、學校、家庭和社會共擔教育責任，互相促進，緊密相連
一個成長中的孩子，同時也是家庭中的一員、一名在校學生、一個社會人。他的性格、能力和信念及責任心的成長都在家庭環境中逐漸形成和發展開來，在具有一定教育的基礎上走入學校進行繼續教育。學校教育就是家庭教育的延續、引申、補充和完善，是連接家庭教育和社會教育的紐帶。當然，優秀的家庭教育也對學校教育附有某種程度的影響、補充和促進。同時學校也需要積極與社會溝通，使社會了解學校情況，發動社會力量為學校教育施與積極幫助和除去不良隱患。家庭教育讓人尊師重教、尊老愛幼；學校教育使人知古鑒今、博覽群書；社會教育讓人知書達禮、和諧共處。學校、家庭和社會教育三者需要各盡其責、各司其職，盡管具備一定分工，但也要密切連接、缺一不可、互相促進。在孩子成長過程中忽略任何一方教育都可能會出現不良后果。需讓孩子多方面健康成長，一定要樹立完整教育思想，體現學校、家庭、社會教育的自然平和。
總之，偉大的人民教育家陶行知先生創建“生活教育”，實踐和倡導“生活即教育，社會即學?！彼枷?，極為深遠地影響著我們。一個人成長、發育與發展過程是一個系統的教育工程，是由家庭、學校、社會三方面的教育構成，往往教育成效全是這三方面綜合的效果，假如三方面教育協調統一，互相促進，它們的合力就大，效果就好；反之，教育影響會被削弱。
參考文獻：
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［3］趙忠心.家庭教育學［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［4］董澤芳.教育社會學［M］.武漢：華中師范大學出版社，1990.
品德與社會教學計劃范文6
一、故事資源的收集和整理
開學初，我們學區根據教研室的安排，收集和整理第八冊品社的故事資源，各個學校分別接受了這個任務，認真收集了第八冊每一課中跟課文有關的故事，經過精心選擇與篩選，與各位老師共享故事資源，豐富了課外的故事鏈接，使品德老師可以拿來就用，非常方便。
二、 學科指導小組菜單式服務
三月份，根據市教研室的安排，學科指導小組的成員進行城鄉聯手，組織攜手農村大課堂活動如火如荼地舉行，作為上虞中學學區，在全市起著骨干帶頭的作用，作為學科指導小組的一員，每位成員都進行了精彩的課堂展示和學科報告，如師范附小的馬曉穎，實驗小學的湯金華，百官小學的李可蘋、呂凌燕，文瀾小學的江海囡、丁淑珍等等，這樣的菜單式服務，引領了農村品德課堂，為農村小學送去了一縷春風。
三、各校品德教研活動新穎有效
教研活動是各?；顒拥幕c，每個學校都很重視教研活動的開展，比如3月24日，百官小學的“百小講壇”拉開了品德教研組工作的序幕，她們在階梯教室開展了品德課的名師講壇活動，下屬小學、第三屆師徒結對的徒弟和蒼南縣領雁工程的老師和百官小學的老師們一起參加了百小講壇活動，教研室傅老師評價說：“百小講壇，打開的壇壇都是好酒?！痹谶@次活動中，呂凌燕老師的課堂展示《塑料和我們的生活》精彩紛呈，李可蘋老師點評《合作 探究 感悟》客觀靈動，經校長的主題報告《追求理想中的品德課堂》受益匪淺，這次教研活動可以說是百小品德教研組的一次精彩的展示，是百小品德教研組智慧的結晶。
陽光學校教師在本學期里除了堅持理論學習更是用自己的實際行動扎扎實實的探索著“如何提高課堂教學手段的實效性”這一中心課題。她們還認真研究課程大目標、結合本冊的單元目標以及學情精心設計每一次的活動目的，并在活動的過程設計中逐步分解目標，堅持從細節入手考慮活動的可操作性和實效性，讓教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
濱江小學開出了三節品德教研課，街道級教研活動分別是陳林君老師的《爭做清潔小衛士》和葉丹丹老師的《養成認真按時完成作業好習慣》，校級教研活動是范宇芳老師的《五十六個民族》。參與上課的老師通過精心備課，數次試教，改進教案，課后收獲頗多，教研活動的開展為年輕教師的成長搭建了展示的舞臺、發展的平臺。
四、課題引航——成就和諧、合作的教研團隊。
學區內的教師都很重視課題的研究，通過課題的研究，成就和諧、合作的教研團隊。鶴琴小學針對品德教學說教為主，學生缺乏參與和體驗的問題，提出了《品德教學樹課模式的實踐探索》的課題。主張在思想品德課堂教學中夯實“樹課”之根，于大自然大社會中，建構“樹課”之干，于生命的活力中，綻放“樹課”之花，于幸福的課堂中，提高學生主動參與的積極性，引導學生全體參與、全心參與、全情參與。本學期著重進行樹課模式博客的充實。
華維文瀾小學的教師根據品社課自身的學科特點，提出了以 “讓故事成為品德教學的好朋友”的課題研究。這則課題方案成為了紹興市普通中小學2010年教改項目第一批立項項目之一。自從故事教學的課題方案理想以后，教研組馬上以該項目研究實施為中心，推出了一系列的項目研究教研活動。
百官小學結合本校心理健康教育的特點，結合《德育與心育課題一體化的課堂教學模式的研究》的課題，也進行了一系列的研究和探索，在德育課堂中融入心育教育，使德育課堂更加人文化，多元化，希望德育課堂和心育課堂能夠齊頭并進
一個學期的工作已經告一段落，希望我們在新的學期里能夠再上一個臺階！
又到寫總結的時候了，才覺得匆匆間時間又晃過去了，回首這個學期，我們學區的品德教研活動，主要是借市教研室組織活動來展開的。
一、以聯誼為契機，發展品德隊伍
從自己開始當這個學區組長以來，一直有個心愿，能在學區里組建起一支屬于品德學科的教學隊伍，也一直在作主要的努力?？赏θグl現了，可下個學期人事調動就又不見了，隊伍總是不穩定，也就談不上什么發展。這個學期在市教研室的關心照顧下，我們學區引來了兩次學科指導小組的聯誼活動：在章鎮鎮小迎來了傅老師精彩的講座，為章鎮的品德教學點一盞明燈，省賽課一等獎獲得者實驗小學的湯金華老師為我們展示了他的教學藝術，讓大家一睹了高手風范；在湯浦鎮小華維文瀾的江海囡老師以她的沉穩和大氣又給大家展示了別樣的風采。通過這次活動，讓很多老師眼前一亮，得到或多或少的啟示。在這兩次活動中，才出現了很多新的面孔，每個鄉鎮都有那么一些喜歡品德老師，看見了品德學科的新的面孔，那是一種新的希望。相信只要的教研氛圍可以讓我們章鎮品德這塊貧瘠的土地有新的氣象，新的發展。
二、 以活動為臺階，促進個人發展
推出新人是一支可持續發展的隊伍必不可少的一步，章鎮學區特別重視這一點，憑借著與學科指導小組的親密接觸的良機，我們學區又推出了兩個新人。朱婷婷老師以她日趨成熟的教學狀態展示了——《我們是集體的一員》，圖片中故事是“綠色”的，足見匠心獨具；韓世玉老師雖然品德學科才起步，但是她的認真和課堂呈現的那種自若也值得一提。本人也參與了這次指導小組的活動，分別執教了《你中有我我中有你》、《誰是最值得尊敬的人》，在很大程度上得到了鍛煉和提高。
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三、以故事為載體，提高課題效率
故事是本學期我們學區的一個重頭戲，從收集、整理，到使用都讓一線老師有不同的感悟。故事聯系習慣，故事聯系課堂，講述自己的故事，分享別人的故事。在品德學科相對薄弱的課堂里，我們主張添加合適的故事，讓課堂呈現出一派新的景象。
時間過得真快，一轉眼09年上半年又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過了?；厥走@個學期品德教研組的工作，我們品德教研組的每一位老師都兢兢業業、勤勤懇懇、踏踏實實。根據開學初制定的教研組工作計劃，以新課程的基本理念為指導，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行日常教育教學工作，積極進行教學改革研究。一學期來有讓人會心微笑的成績，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現將本學期工作總結如下：
一、加強思品教師隊伍建設，提高政治思想素質和業務素質。
1、我們思品教研組非常重視政治理論和教育理論的學習。我們具有良好的業務學習氣氛，一學期來，我們利用教研時間，組織學習了《新課程標準》深入分析并領會教育教學理論學習材料的精神，統一認識，從教學實際出發制定教學目標，采取切實可行的教學方法，努力提高教學質量。同時，組內老師還積極參加教育教學研討活動并認真領會和貫徹其精神，自覺加強業務學習，通過上網查找、收集相關的資料，交流教改動態、教學經驗等信息，以提高自己的業務水平和教學能力。
2、重視業務知識的學習和業務技能的提高。一學期來，組內教師積極完成進修和培訓任務，不斷補充新知識。并積極參加市級公開課的聽課活動，學區內幾所學校進行交流，積極聽課、評課，學他人之長，補自己所短。通過觀摩，聽課使自己的教育教學能力有長足的進步。
3、積極組織參加市、學區級公開課教學，組內教師認真參與聽課、評課，互相學習，不斷提高課堂的教學質量。本學區，永和鎮小的羅彩芳老師就為我們執教了市級公開課《塑料與我們的生活》。
二、完善教學過程管理，提高課堂教學質量。
1、有明確的教學計劃。
為使各項教學活動有目的、按步驟地進行，從而保證教學質量的提高，做到計劃在先，活動在后。本學期開學初，教師均在討論的基礎上制定出學期教學計劃，然后再由教研組根據學校的工作計劃制定教研組工作計劃，并認真落實計劃的實施，不讓計劃留于形式。
2、教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主。
教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。本學期以改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，提高課堂教學質量，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
總的來說，這個學期，我們教研組的多數成員雖然都是擔任了語文教學、數學教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學中開創出一片美好的天地，有了一定的收獲。4月3日，上虞市品德學科菜單式服務行動在豐惠學區永和鎮小如期開展。學區各鄉鎮品德學科教研組長和品德骨干教師齊聚在永和鎮小，參加了本次活動?；顒又?，百官小學的呂凌燕老師和永和鎮小的羅彩芳老師分別為我們執教了四下《塑料與我們的生活》和五下《日新月異的交通》，百官小學科李可萍老師和教研室傅老師還為我們做了精彩講座。在活動結束時，還有我學區的好多青年教師紛紛表示如有機會，將會積極參加這么有意義的教研活動。在參加09年的學科論文評比中，我教研組成員多人獲市一、二、三等獎，如下管鎮小的任芳芳老師所撰寫的品德論文《孩子，讓我們用真心交流——品德教學呼喚真誠的課堂對話》獲市一等獎。
三、在新課程的實施過程中，肯定不是一帆風順的，也有不少的問題：
①教材方面。某些教學活動內容較多，對剛接觸品德教學的教師難以正確把握，不同理解會導致不同的處理，而學生就會因教師的理解水平、處理方式而得不到應有的發展。
②在教研活動方面。由于個別教師的教育觀念并未完全轉變，對于參加教研活動的積極性并不高，德育課程的教學就有所懈怠，對學生的思品知識與言行的統一也有所脫節，與家長、任課教師、班主任的溝通也不夠，學生也就難以形成良好的品德。
光陰荏苒，日月如梭，驀然回首，別有一番滋味在心頭。小越中學學區品德教研組老師們齊心協力，同甘共苦，奮戰在教學第一線，用自己的智慧和汗水譜寫教育教學生動的樂章。一曲曲悠揚的旋律從心底溢出……
一、團結協作，練隊伍
我們小越學區品德教研組全體組員團結協作，共同努力。每次活動大家踴躍發言，各抒己見，積極討論。我們的教研活動從書本上某一副圖的的分析到教學內容難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精，傾注著教師們的真知灼見，發揮著集體的力量，體現著團隊的精神。我們組開設的教研課、調研課等，每一堂課都集中大家的智慧，從選題開始，一起備課、一起研討。因為組員們都不是同一所學校的老師，聚集在一起的時間很少，所以為了能隨時隨地的進行交流、鉆研，我們學區品德教研組建立起了一個qq群。讓每位教研組成員都把自己備好的課、想提的建議統一放在了qq群共享上，同時大家一起來群聊，各自提出自己的建議和意見，每一位成員都參與進來了，討論之后，執教老師進行試教，再修改，再試教……讓每一位成員都來重視我們的學科，創設良好的教研氛圍是品德教師專業化成長的必要方法。 （2）
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二、鉆研教學，促教研
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們教研組老師利用課余時間多多閱讀《中國德育》、《小學德育》等相關教育刊物上的教學實例，播放有關的名優教師優秀課例視頻，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間；在本學期中，禹峰小學的郭芳老師在市級調研活動中執教的《少數民族之鄉——云南》一課，兩位老師參加了上虞市品德學科菜單式服務行動活動（均承擔了上課任務），都得到了市教研員及聽課老師的一致好評。課前認真地查閱讀資料，共同商討、集體備課，在品德教研組這個“練技場”上學習、研討、跌滾摔打，灑下我們的汗水，流下我們的心血，只為了共同的目標“建設我們的品牌課堂”。
三、課題領先，顯特色
一位專家曾講過“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處”！是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。因此本學期我們繼續鼓勵老師們采取“多閱讀、多反思、多執筆”的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。當然最能促進自己專業發展和成長的是從自身的實際問題出發，針對這點再結合我組思品老師的實際情況，以具體實踐為落腳點，以改進教學提升教師素質教育的水平和能力為任務目標，根據品社課自身的學科特點，我們提出了以《敘事德育運用于小學品德課堂教學的實踐與研究》、《小學品德教學質量監測實踐與研究》、《如何提高品德課堂教學的課后延伸活動》的課題，在10年度市級及以上立項。
在這一學期中我們組的品德老師通過不斷的努力，也取得了一些成績，如：謝林燕老師的《落花有情 馬蹄留香》和邵璐老師的《莫讓“情境圖”留在暗房》兩篇論文獲市一等獎；徐益鋒老師的《讓教材中的活性因子充分激活》和張瑾老師的《被品德課遺忘的角落》兩篇論文獲上虞市二等獎；其中三篇已送紹興市參評。謝林燕老師被評為上虞市第九屆教壇新秀。并組織開展了一次菜單式服務行動。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，沐浴著春風，和著時代的節拍，在市教研員和學校領導多方面的關心支持下，不懈地努力，去構建一道品德教育教學的亮麗風景線。
在新課程的實施過程中，我們學區品德與社會（生活）教研組結合課例開展校本教研研究，立足課堂，以品德實驗教師為基本研究主體，以課例為載體開展教學研究，促進師生共同發展。我們品德教研組的教師團結協作、努力學習、刻苦鉆研。在教育教學工作中取得了較大的成績?，F就一學期來我們所做的工作總結如下：
1、認真制訂教學計劃
我們品德教研組的教師堅持學校有關教育教學計劃，在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真地在教導處的領導下完成各項任務。開學初，大家就一起根據本學期的各項要求認真制訂了教學計劃。以使每位老師在開展教學時能做到有計劃、有步驟地開展，而不至于開“無軌電車”。
2、學習新課標，轉變教師的教育觀念。
繼續加強健全教師學習教育教學的理論學習。由于有幾位老師今年剛接觸《品德與生活（社會）》課程，為了更快地使大家了解《品德與生活（社會）》的課程性質與特點，更順利地投入到品德的教學中去，本學期我們全組教師繼續以學習新課標為主要的學習內容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。特別是已經接觸過品德課程的老師，在交流活動中，能以自己教學中的經驗教訓與大家一起交流，避免大家多走一些彎路。
3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。
本學期我們仍舊采用了集體備課的方式，集合大家的智慧，力求備出優質的教案，備課體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。重視教學過程的復備與反思，每節課后教師都認真地反思教學過程，由于我們幾位品德任課老師的辦公室比較近，所以，我們可以及時交流在上課過程中的好的經驗，做法；碰到了困難，大家也能及時地進行交流，共同尋找解決的方法。
4、走出去請進來，以課例為載體，提高教師的課堂實踐能力。
本學期剛開學，就組織老師去夏?D尊小學，聆聽了四位教師的精彩課堂，并學習了傅老師的講話。同時，在4月28日在三匯小學成功承辦了教研室開展以“綠色故事快樂課堂”為主題的小學品德學科指導組菜單式服務活動。活動中三匯小學孫藝老師執教 二下《美麗的家園》；瀝海小學應曉玲老師執教二下《動物、植物和我們》；金近小學邵瑞老師執教三下《快樂的秘訣》；師范附小馬曉穎老師執教四下《父母—我特別的朋友》；教研室傅智紅老師主講《網絡研訓：農村品德教師專業成長的綠色通道》。使每位參與活動的教師，都得到了很好的學習和提高。 [3]
2010年品德教研工作總結相關文章：
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總的來說，這個學期，我們教研組的多數成員雖然都是擔任了語文教學、數學教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學中開創出一片美好的天地，有了一定的收獲。如應曉玲教師參加全國首屆錄像課例比賽獲得二等獎；趙麗萍老師的論文獲上虞市一等獎，并送紹興市參評。
但在新課程的實施過程中，肯定不是一帆風順的，也有不少的問題：
①教材方面。某些教學活動內容較多，對剛接觸品德教學的教師難以正確把握，不同理解會導致不同的處理，而學生就會因教師的理解水平、處理方式而得不到應有的發展。
②資料的問題。由于活動的開設，需要教師作大量的準備，而實際上，教師不可能只準備品德與生活的授課材料，還要準備語文、數學等學科的材料，這無形中為教師增添了很大的工作量。建議出版社能提供一些教輔資料，相應地減少教師的這種付出，而把精力集中到思考如何創設氛圍、 組織教學上，那么，品德課程的教學質量將會大有提高。
③在教研活動方面。由于個別教師的教育觀念并未完全轉變，對于參加教研活動的積極性并不高，德育課程的教學就有所懈怠，對學生的思品知識與言行的統一也有所脫節，與家長、任課教師、班主任的溝通也不夠，學生也就難以形成良好的品德。
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