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高中數學優秀教案范文1
關鍵詞：分層教學法；高中數學；教學方法
當前的新課程改革提倡尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，促進學生的全面發展。分層教學法體現的是尊重學生的個體差異，采用因材施教的方法策略，讓每一個學生都能在學習中有所收獲。因此也可以說，將分層教學法應用到高中數學教學中，是充分體現新課程改革精神的一項措施。本文結合分層教學法的基本特點，對高中數學教學中的分層教學法應用問題進行研究探討。
1.分層教學法的概述
所謂分層教學法，是指教師根據學生間的差異，采用科學的方法來對全體學生進行分層，再根據分層的結果進行分層教學，實現不同層次的教學目標。例如，根據全班同學的數學學習水平，將學生分為ABC三個層次。A層次的學生數學學習興趣強，學習能力優秀，成績優秀穩定，具有很強的拓展思維；B層次的學生學習興趣基本穩定，學習能力較強，成績中等，有很強的可塑性；C層次的學生學習興趣不高，學習基礎較差，學習能力和水平還有待進一步提高。分層過程中要充分考慮到學生的個體差異，做到分層的科學性；同時各層次之間的學生是流動的，要注意學生的進步；最后要在分層中充分保護學生的自尊心，避免學生出現自卑或自滿的情緒。
2.分層教學法在高中數學教學中的實施策略
（1）教學目標的分層。教師要在充分理解教學內容的基礎上，根據學生的分層情況，制定分層的教學目標，讓不同層次的學生達到不同的學習效果。在制訂教學目標時需要注意，分層教學法并不需要制訂多個教案，而是在一個教案的基礎上，制訂分層的教學目標，使不同層次的學生都能在自己的教學目標中有所進步。當然，教學目標的側重點應集中在B層次的學生中，因為一般來說，B層次的學生在班級里所占的比重較大。（2）教學內容的分層。根據教學目標分層要求，教師要來填充教學內容。教學內容的分層與教學目標是一致的。教師在充分理解教學內容后，需要對現有的教學內容和教學資源進行重新整合，選取恰當有效的教學方法，讓學生充分掌握教學知識。在對教學內容進行分層時需要注意，A，B，C三個層次的教學內容間應該有一個遞進的層次關系。這樣當C層次的學生充分掌握了自己的學習內容后，完成了教師給他設定的教學目標，教師可以鼓勵該層次學生向更高層次邁進，這樣學生有了不斷學習的目標和動力，就可以在每次學習中體會到自己的進步，進而進一步激發起學習熱情。（3）教學環節的分層。分層教學要體現在教師教學的方方面面，讓每一個教學環節上都有分層，將分層思想貫穿于整個教學的始終，進而達到分層教學的最佳效果。數學教學實際上是由多個環節構成的，如預習環節、習題環節，課后作業環節等，在這些教學環節中均采用分層教學的思想，可以進一步提升教師的教學效果，使學生在學習中也能充分體會分層教學的思想，進而進行自主分層，主動提升能力，不斷進步。（4）教師評價的分層。分層評價學生也是分層教學法必須注意的一個問題。對于C層次學生的評價，要以鼓勵為主，多表揚學生的閃光點，培養學生數學學習的信心；對于B層次學生的評價，要在鼓勵的基礎上，發現學生學習中存在的問題，特別是學習方法上的不足，幫助學生向更高一層次邁進；對于A層次學生的評價，要嚴格夯實他們的基礎知識，鼓勵他們的創新思維。綜上所述，在高中數學教學中應用分層教學法，不僅可以提高學生的學習興趣和學習成績，還能夠帶動班級的學習氣氛，避免因學生間差距過大而對教學工作產生影響。作為一名高中數學教師，要幫助班級的每一名學生學好數學，同時也要充分考慮到學生的自尊心和基礎差異等因素。采用分層教學法不僅讓教師做到了因材施教，還極大地提高了教師的教學效率。筆者在此也希望廣大教師可以充分理解分層教學法的精神，將這種教學方法更多地應用到日常教學中。
參考文獻：
[1]黃兵.基于分層教學理論的高中數學教學[J].南昌教育學院學報，2012，27（3）.
高中數學優秀教案范文2
[關鍵詞]新課改； 高中數學； 數學課堂； 效率； 策略
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）02-0000-01
0 引言
課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點。形成熱烈的學習氣氛，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養。變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養能力的目的，收到事半功倍的效果。
文章針對新課改背景下如何提高高中數學課堂效率進行研究. 首先分析新課改與提高高中數學課堂效率關系. 其次，重點分析提高高中數學課堂效率策略，即高中數學教師轉變理念，高中數學教師創設環境，高中數學教師關注學生，高中數學教師豐富活動，高中數學教師評價學生，高中數學教師使用技術等六個方面.最后，并以結語形式提出實施文章中總結的提高高中數學課堂效率策略的預計效果.
1 新課改與提高高中數學課堂效率
1.1 新課改提出的教學理念為提高高中數學課堂效率奠定理論依據
新一輪基礎教育課程改革即為新課改. 它提出了新的教學理念，基本上可以概括為： “以人為本”與“以學生為本”，重視學生能力培養，新課改不否定教師的講，變苦學為樂學，充分體現“師導生學”，充分利用活動課. 新課改提出的這些教學理念，從根本上為提高高中數學課堂效率奠定理論依據.
1.2 新課改提出的課程設置為提高高中數學課堂效率提出要求
與原有的高中數學課程比較，新課程增加了算法初步、推理與證明、坐標系與參數方程、不等式選講以及幾何證明選講等內容. 對于原有教學內容的要求相對降低，但高中數學的教學任務大幅度增加，例如，高中數學教學需要學綱中要求的基礎知識，還需要培養學生自學能力、自主學習能力、交流合作能力，這些多目標的教學課程設置則對提高高中數學課堂效率提出要求.
2 提高高中數學課堂效率策略
2.1 高中數學教師轉變理念
高中數學教學效率得不到提高，很重要的一條原因是教師的教學理念未真正地貼合新課程改革的相關要求. 尤其是數學教師在從事了多年的實踐教學之后，仍不能真正地認識數學教育教學的目標，從而對教育工作產生消極影響.
高中數學教師在教學中提高課堂效率需要逐漸地轉變理念： 第一，高中數學教師形成正確的數學觀. 即教師需要認識到高中數學是一個多元的復合體，應在教學中選擇科學的教學模式，需要形成教學形式與教學非形式方面的對立統一，實現高中數學科學性質和藝術性質的結合與統一.第二，高中數學教師樹立完整的教學目標. 即以發展的觀點認識基礎知識與基本技能，引導學生積極主動地進行學習活動； 逐漸地提高學生的空間想象能力、運算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力等多項基本能力； 提高數學地提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力、交流與合作能力、自主學習能力等； 發展學生的思維意識和創新意識； 重視培養學生的情感、態度及價值觀.
2.2 高中數學教師創設環境
提高高中數學課堂效率需要高中數學教師創設環境.第一，在教學設計環節. 具體做法： 教師需要根據學生學習特征逐漸地整合教材內容，實現知識點的優化； 教師需要認真地區分直接教學效果好的知識與自主學習效果好的知識； 教師需要找到教學精確的切入點； 教師需要具有“差異教學”的理念. 第二，在設置課堂情景環節. 具體做法： 通過問題加工設置一定的問題情境，設置民主、平等、尊重、友愛和關懷的課堂環境與教學情境. 第三，在師生交流環節. 具體做法： 設置高中數學課堂的有效提問，重視與認真回答高中數學課堂學生提出的問題，教師與學生進行高效的數學問題談論.
2.3 高中數學教師關注學生
提高高中數學課堂效率需要高中數學教師關注學生.第一，教師需要關注學生學習數學興趣. 具體做法： 使用生活中的例子或者某些電影情節講述抽象、不易理解的教學內容，增加學生對于高中數學的親切感； 通過重點化的詳細講解、典型例題分析、強化習題訓練等方法突出教學的重點與難點； 用情境教學的方法與刺激教學法進行學生易錯的地方的教學. 第二，教師需要關注學生學習的責任感. 第三，教師需要關注學生形成良好習慣.
2.4 高中數學教師豐富活動
提高高中數學課堂效率需要高中數學教師豐富活動.第一，開展新型的高中數學探究課程. 第二，開展豐富的高中數學興趣課程. 第三，實現高中數學課程的建模. 例如，教師提出探究性問題： 彩票中的排列組合. 需要讓學生首先了解的原則： 在求排列組合時，經常要用到兩條原則―――加法原則和乘法原則. 學生根據探究性的問題可以進行自主學習，教師在學生收集資料與討論中可以配置若干的興趣話題等，諸如數字型彩票每次開獎共有特別號碼個數等問題.
2.5 高中數學教師評價學生
提高高中數學課堂效率需要高中數學教師評價學生.教師需要對學生的多方面進行多元化的評價： 第一，對學生掌握的高中數學基礎知識的評價，以及對學生理解高中數學基礎知識的評價. 第二，對學生掌握的高中數學基本技能的評價. 第三，對學生基本能力的評價，以及對學生的綜合素養的評價. 第四，對學生學習高中數學過程的具體評價.第五，對學生多方面的評價，還要注意評價的多元化.
2.6 高中數學優化課堂結構，提高課堂時間的利用率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。
由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。
設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。
2.7 結語
一般情況下，落實以上教學策略，高中數學教師真正地轉變理念，在教學中注意創設環境，關注學生的特點與變化等，逐漸地豐富課堂活動與課外活動，全面地評價學生，且注意教育教學中使用技術，學生學習數學的興趣將會逐漸增加，學生的創新意識將更加強烈，學生基本的數據處理能力與數學解題能力、問題提出能力、合作交流能力、數學主動學習的能力將會大幅度提高，學習效率將會事半功倍.
參考文獻
[1] 尹洪文.高中數學課要重視學生學習能力的培養[J]；科學大眾；2008年10期.
高中數學優秀教案范文3
關鍵詞：高中數學 創新能力；高中學生
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0104-01
創新是國家競爭力的源頭。高中學生數學創新能力的培養貫穿于整個數學課堂教學過程中，教師應注重培養學生的創新能力，使學生能夠獨立分析問題，思考問題，解決問題并能夠延伸問題，達到舉一反三的目的，因為創新能力貫穿于整個數學教學的過程中。
教師不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生的創新能力，而數學創新能力的培養有利于學生養成良好的數學思維品質和嚴密的思維邏輯能力。
一、數學創新首先是對教師教學觀念的更新
高中數學教師應當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器?！皵祵W知識不是教出來的，而是研究出來的”， 教師首先必須具有創新意識。對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量。 在教學活動中突出對學生的創新能力的培養 。注重知識的獲取過程而不僅僅是結果；注重歸納，類比，直覺和演繹等方法的綜合運用；注重啟發學生懷疑的精神，珍視學生的疑問。
二、解讀教材中的創新培養，激發學生的學習積極性
激發興趣，進行創新探索，培養創新能力。通過在教學活動過程中設置認知沖突的方式，可以有效地啟發學生的認知水平和學習欲望。把學習數學的思想和方法介紹給學生，使他們掌握創新的鑰匙，開啟每一扇問題之門?！笆谥贼~，不如授之以漁?！痹诮虒W中， 為了營造良好的數學學習氛圍，通過設置問題討論的方式能夠起到良好的效果.教師與學生、學生與學生之間如果能夠針對某一具體問題進行探索和交流的話，有利于提升整體的教學質量，實踐表明，自學能力強的同學，他們的學習主動性、自覺性強，學習的深度，廣度就強，學習悟性就強，學習技能就強，因此， 知識的綜合性就決定了思維活動發展的多樣性。
三、新的學習方式構建中培養創新
強調學生主動探索知識；強調在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強調學生的實踐，特別是社會實踐的重要地位。為高中數學教師要充分認識到學生是學習和發展的主體，教師應以訓練學生創新能力為目的。教育的終極目的是把人的創造力量誘導出來，培養創新。教師在教學中充分給學生的思維和想像提供自由遨游的空間。
四、應充分保護學生的學習興趣和創新興趣
教師在教學過程中，應積極激發學生的學習興趣，而創新的過程需要興趣來維持，這樣學生才能充分發揮自己的聰明才智和創新能力。主要還是建立在對于高中數學課程的創新以及設置上。充分應用教材中的研究學習素材，營造創造性思維的環境。創新能力常常是在探索實踐過程中習得的，在數學教學中，學生是學習的主體，創造性思維能力需要學生長時期的知識積累下才能得以實現，并非一朝一夕的事情。數學上新思想、新概念和新方法往往來源于發散思維，學生的創新能力的大小應和他的發散思維能力成正比，可見，發散思維的訓練是培養學生創新思維能力的最佳途徑。 創新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。高中數學課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。
五、加強合作交流，加大自主探究的空間
合作意識、良好的協作能力是未來現代化建設者的必備素質，是構成創新能力的重要心理因素。合作型學習是一種有效的互動教學形式，通過師生互動、生生互動可以有效促進教學交流、學習交流，促進學生的發展。教師首先要了解所教學生的具體情況，做到“對癥下藥”，才能收到理想的效果，取得高質量的成果。教師應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。利用這種教學模式，需要教師把更多的時間用于備課上，以更好的把握課堂，應對學生提出的各種問題。合作教學的開展，最重要的還在于教師對學生客觀、中肯的評價，作為教師，要運用正確的評價方法，及時進行有效的評價，對每個小組的合作情況和總體目標的實現情況進行評估，并指導學生進行互評。 因此，合作學習是學生人人能創新的重要途徑與方式。
六、評價要全面而有激勵性
激勵性原則.開展激勵性評價，呵護學生的自信心和自尊心，高中數學課堂上，教師要用激勵性的語言評價學生。我們都知道，每一節課都應當是有針對性的，特別是數學課尤其特殊，不同的知識點可以選擇不同的教學方法和手段，沒有一個適合任何學生的教材和教案。合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。當然在獲得數據的過程中，教師要善于建立一個專門的體系來管理收集到數據以保證收集的數據能夠長期有效地存在。一個學生如果總能得到積極的評價，就會愈學愈有勁。因此，在教學評價的過程中，要注重對學生這些方面的評價，從而實現學生數學素養的提高。教師的教學是面向全班學生的，而不是個別成績優秀的學生，教師要一視同仁，關注學生的個體差異。
高中數學教與學多元評價的實施，促進了教師的教學理念、行為的轉變，也極大地調動了學生學習數學的積極性，創新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。創新，是國家興旺發達的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。我們教育的神圣使命就是培養和造就高素質的創造性人才，這也是我們教育永恒的話題。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是很有必要的。
參考文獻：
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高中數學優秀教案范文4
關鍵詞： 主題式教學 高中數學 教學應用
隨著新課改的不斷推進，很多教師開始改變自己的教學方法，嘗試在課堂上應用新的教學方式。在這種情況下，主題式教學法應運而生。在課堂上采用主題式教學方法，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，并為學生和教師之間的互動增加機會。在高中數學課堂上，有效采用主題式教學方法，可以取得良好的教學效果。
一、主題式教學在高中數學課堂應用的必要性
主題式教學方法是一種新的教學方式，主要是將數學知識以主題的方式進行教學，與傳統教學方法相比，有更強的趣味性和針對性，而且可以把難以掌握的抽象數學知識變得更易于掌握。很多學生在面對高中數學的時候總是有很強的畏懼心理，因為數學是很重要的一門高考科目，要求學生有非常強的邏輯思維能力，的確比較難以掌握。教師在高中數學課堂上應用主題式教學方法可以激發學生學習數學的興趣，讓學生愿意參與到教師的教學中，從而提高教學效率，讓學生的數學成績和邏輯思維能力得到提高。
二、高中數學主題式教學活動的內容
新課改對高中數學教學提出了新的要求，要求學生能夠形成數學邏輯思維能力，而且要求教師將教學過程生活化。因此，教師在教學過程中可以把生活化教學作為一個主題，讓學生進行學習。教師可以將課本上的知識與實際生活有機結合起來，這樣可以讓學生覺得數學很親切，而且可以引發學生的學習興趣。
比如說男生都喜歡打籃球，老師可以將打籃球與拋物線的知識結合起來，告訴學生投籃時籃球的軌跡是拋物線，可以利用拋物線的幾何性質，探究離籃筐多遠，投籃速度、角度是多少，才能使籃球準確入籃。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生將理論知識應用到生活中。
在生活中遇到的任何問題，教師都可以作為主題向學生進行講解，將數學知識生活化可以有效激發學生學習興趣，并提高教師教學效率。
三、高中數學課堂中對主題式教學活動的設計
1.實施的過程
在進行主題式教學之前，教師要對教材進行充分了解，知道教材哪里是重點，哪里是難點，這樣才可以將最重要的知識有效傳達給學生。為了更好地將知識傳遞給學生，教師需要認真備課，在備課過程中融入重點內容，并結合每個學生的接受方式進行講解。其次，教師要掌握每個學生的性格特點及他們對知識掌握的情況。學生是課堂的主體，教學的最主要的任務就是讓學生學會知識，所以教師課堂教學是否能夠取得成功，最主要的就是看學生是否掌握了教師所授課的內容。所以，教師要對每個學生進行了解，在平時的課上多了解學生的情況，這樣才可以更好地制訂主題式教學計劃。再次，教師在制訂教學計劃的時候，可以參考其他教師的優秀教案，吸收好的內容的同時，還要融入自己的特點。每個教師都有自己的教學特點，用學生喜歡的授課風格，學生才更愿意參與到教學過程中。教師為了讓學生更愿意參與主題式課堂教學，可以采用各種多媒體教學手段。例如，可以在課上多為學生準備一些有趣的數學視頻或者做數學試驗，這樣可以激發起學生的積極性，讓學生對主題式教學方法越來越感興趣。最后，教師在選定教學主題這方面一定要尤其仔細，雖然看起來十分簡單，但仍然有很多環節需要注意，主題式教學只需要通過簡單的語言就可以概括出整堂課的核心內容，所以數學教師在這方面尤其要注意。
2.主題式教學需要注意的問題
教師在進行主題式教學活動的設計時，需要著重考慮幾個問題，首先是教學內容要有針對性，并具有一定的探究價值；其次，教師要以提高學生的邏輯思維能力為主要目的，對學生的思維能力進行培養，而且主題一定不要單一，要有一定的綜合性；再次，在主題式教學中，教師不用直接將主題告知學生，而是讓學生可以通過自己的思考進入教師的主題。在進行教學時，教師可以采用試驗的方法將學生帶入主題，主題式教學的基本環節是教師創設出情境，提出問題，讓學生通過思考解決問題。最后，教師在采用主題式教學法時，要給學生一定的自主思考時間，讓學生可以通過自主實踐并得出正確的結論。
在數學主題教學中，教師要將學生作為課堂的主體，并在充分了解每個學生的性格特點之后，安排主題教學內容。在選擇主題教學內容的時候，教師要在充分掌握教材難點和重點的基礎上，結合生活中的內容作出選擇，這樣可以讓學生在掌握知識的同時，將知識更好地應用于生活中。在主題式教學過程中，教師可以選擇應用適當的教學手段，可以采用多媒體設備或者實驗配合主題式教學，以激發學生的學習興趣為主要目的，這樣可以提高學生學習效率，讓學生更好地和教師一起感受學習的樂趣。
高中數學優秀教案范文5
關鍵詞：網絡環境；高中數學
網絡在教學過程中的作用不言而喻。在網絡環境中，如何利用信息技術，豐富高中數學的教學內容、提高課堂效率是教育工作者普遍關心的問題。本文主要從以下幾個方面引導網絡環境下的高中數學教學。
一、利用網絡資源的原則
1.針對性。為促進數學教學目標的實現，充分利用網絡課程資源是一種重要方式，但是，根據不同的教學目標，教師要有針對性地利用不同的網j課程資源。事實上，每種網絡課程資源多與規范的教學目標都有不同的效果，不同教學目標需要不同網絡課程資源，相同的網絡課程資源也可以為服務于不同的教學目標。因此，教師應在準確的教學目標下選擇有針對性的網絡課程資源，以教學目標為大前提，精心選擇利于學生全面發展的網絡課程資源，從而使網絡課程資源的價值最大化。
2.適應性。多樣化是網絡課程資源的重要特點，對于不同地區、學校和教師，可選擇的網絡課程自由有很大的差異。所以對于網絡課程資源的選擇不能規行矩步，甚至一成不變。教師應從學生的實際水平出發，因地制宜，不僅要符合教師本身的優勢特點，還有滿足學生的實際需求，從而更好地利用網絡課程資源。對于一些晦澀難懂的網絡課程資源，不僅不能提高學生的數學能力，還會影響學生對數學學習的積極性，相反，清晰易懂的網絡課程資源不僅能提高課堂教學效率，還能快速加深學生對課堂知識的理解，減輕學生的學習壓力。
3.經濟性。利用網絡課程資源，不僅能最大程度減少教學開支，還能使教學效果在一定時期內事半功倍。網絡課程資源的經濟性主要有開支經濟性、學習經濟性和時空經濟性。開支經濟性主要是指用最少的資金獲得最佳的教學效果。教師在選擇網絡課程資源時，應選擇一些不需要經費少或是免費的網絡課程資源，再通過自身的整合使之更適合課堂教學。對于學習經濟性，主要是指教師在選擇網絡課程資源時，應以趣味性為主，從而更好地激發學生對數學知識的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。時空經濟性就是教師在選擇網絡課程資源時，應就地取材，而且還有選擇具有現實教育意義，符合當前教學目標的網絡課程資源，只有這樣才不會影響課堂效率，妨礙新課標下教學內容的順利開展。
二、利用網絡課程資源的有效途徑
1.專業網站。在專業的學科網站中，不僅有優秀的教學資源，還有很多教學方法總結。不管是學生還是教師，都可以在需要之時通過專業的學科網站進行檢索，從而選擇自己需要的資源，另外，相同的資源可以讓不同的人重復使用，提高了使用效益。比如，數學學科網http：//中有很多關于高考的試題，不僅可以幫助學生的備考，還可以讓教師快速掌握高考題型的演變。再比如，中學數學學科網http：//.cn，其中的信息更加全面，不僅有教學教案、課件，還有教學研究和數學提高，教師和學生都能從中獲取自己所需的資源。在多元化的網絡時代，很多信息都能在網絡中找到，以上列舉的也只是滄海一粟，冰山一角。所以，教師和學生可以根據自己的需求，充分利用網上的資源。對于教師，網上資源可以更好地服務于教學；對于學生，網上資源可以更好地鞏固自己的數學知識。
2.教師個人資料庫。在教學過程中，教師不僅要熟練掌握基本的教學軟件，還有在現在基礎之上發揮自己的主觀能動性。因此，教師需要根據實際情況建立個人資料庫，不管是在網上公開，還是保存在自己的私人電腦中。對于個人資料庫的內容，可以是原創，也可以是引用或是修改過的資料，也可以是自己從網上下載或是其他途徑獲得的教學素材，另外，課件、試題、視頻等都可以成為資料庫中的素材。在日常教學中，教師可以根據自己的需要，在個人資料庫中選擇符合教學目標的內容，為更好的教學效果而服務。
3.教師博客。博客是有效利用網絡課程資源的全新平臺。教師可以通過自己的私人博客上傳試題、課件和視頻等資源。數學教師周如鋼的博客中有很多教學資源，還談及數學文化和教育教學經驗的總結。有數學問題交流、常用網站鏈接、個人數學資源庫、班主任工作園地、熱愛生活陶冶情操、工作學校要事、聯系朋友、群組等八個分組。這其中有很多值得參考和借鑒的地方，這是信息技術發展為數學教學提供的新平臺。
4.搜索引擎。通過百度、問問、谷歌等搜索引擎來獲取自己需要的網絡資源。比如數學教學中有很多重點難點，教師可以通過搜索引擎尋找增強學生的理解能力，與此同時，教師在瀏覽相關網站和閱讀相關材料，幫助學生理解重點和難點，另外，教師也可以鼓勵學生主動通過網絡搜索獲取自己需要的資源，讓學生在網絡中尋找解決問題的方法。
三、利用網絡資源的建議
1.有機地結合網絡課程資源和數學教學。信息技術是把雙刃劍，教師要有目的、有紀律、有組織地將網絡資源運用到數學教學中，充分發揮信息技術的價值。
2.引導學生正確對待網絡。信息往往具有多元化，學生的自主選擇能力有限，如何在千變萬化的網絡環境下正確對待網絡信息，需要教師在教學過程中加以引導。
3.正確利用現代化多媒體技術。相比傳統教學方式，現代化多媒體的優勢更加明顯。教師在教學過程中，應充分利用多媒體技術的特點，生動、直觀、形象地在課堂上教授數學知識，提高課堂學習效率。
綜上所述，合理運用信息技術和網絡資源輔助高中數學的教學，是時展的需求也是創新教師模式的重要方式。在網絡環境下，將信息技術與高中數學教學有機結合，對于學生和教師都是百利無一害的。教育工作者要積極研究信息技術對高中數學教學的作用，從而更好地利用信息技術，提高數學教學在課堂中的效率，保證學生個人能力的提高。
參考文獻：
[1]翁凌峰. 基于網絡環境下的高中信息技術教學模式的實踐與思考[J]. 中國教育技術裝備，2013，34：45-46.
高中數學優秀教案范文6
戶口所在： 天河區 國 籍： 中國
婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族
培訓認證： 未參加 身 高： 170 cm
誠信徽章： 未申請 體 重： 60 kg
人才測評： 未測評
我的特長：
求職意向人才類型： 普通求職
應聘職位： 中學教師：中等數學教師，職業技術教師：基礎數學（高等數學）
工作年限： 9 職 稱： 中級
求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時
月薪要求： 2000--3500 希望工作地區： 廣州,,
工作經歷香港興倫信息有限公司廣州分公司 起止年月：2007-03 ～ 至今
公司性質： 私營企業 所屬行業：計算機/互聯網/通信/電子
擔任職位： 多媒體的腳本編寫、課件與題庫開發
工作描述： 負責高中數學的教案和多媒體的腳本編寫以及對應的題目的解答。
離職原因：
星海音樂學院附中 起止年月：2006-09 ～ 至今
公司性質： 事業單位 所屬行業：教育/培訓/院校
擔任職位： 數學教師
工作描述： 負責初中和高中的數學教學！
離職原因：
廣州大學華軟軟件學院 起止年月：2004-09 ～ 2005-08
公司性質： 民營企業 所屬行業：教育/培訓/院校
擔任職位： 數學教師
工作描述： 負責基礎數學的教學！
離職原因：
北鎮市高級中學 起止年月：2002-08 ～ 2004-08
公司性質： 事業單位 所屬行業：教育/培訓/院校
擔任職位： 數學教師
工作描述： 高中數學的教學！
離職原因： 志愿者經歷
教育背景畢業院校： 鞍山師范學院
最高學歷： 本科 獲得學位: 畢業日期： 2002-07
專 業 一： 數學與應用數學(數學教育) 專 業 二：
起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號
1995-09 1998-07 東港市第一中學 高中 - - 語言能力外語： 英語 良好 粵語水平： 較差
其它外語能力：
國語水平： 優秀
