前言：中文期刊網精心挑選了初中英語自我介紹范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中英語自我介紹范文1
自我介紹的英語作文【1】
Hello,I'm XX.I'm a girl.I'm 13 years old.I live in China.I can speak Chinese and a little Endlish.I like singing and dance.I can play ping pong.I like English.Because I think I can learn lots of from it.My favourite color is blue.I like to eat noodles best.My email is 12345678@qq.com.My telephone number is 3456789.We can be good friends.
你好，我是XX.我是個女生。我已經(13)歲了。我住在中國。我會說漢語和一點英語。我喜歡(唱歌和跳舞)。我會(打乒乓球)。我喜歡(英語)。因為我覺得(我可以從當中學到很多)我最喜歡的顏色是(藍色)。我喜歡吃(面條)。我的電子郵箱是。我的電話是(3456789)。我們可以成為好朋友。
PS：括號部分為可更改的。
自我介紹的英語作文【2】
My name am Li Rong , is a Class One Grade Six student of Hongshan elementary school. I like dancing,performing, managing, and singing! The hobbies are much more. I have written a good character, obtains teacher's performance frequently. From the first grade, I has been being various branches group leader. I had obtained many certificates,and have published many articles. Hoped that my performance can make you to satisfy! Hoped that my name can keep in your heart!
自我介紹的英語作文【3】
Hello, everyone! My name is XXX, you can also call me XXX.I study at No.XX middle school now. I’m not outgoing. I like reading books alone. I am also fond of listening to music. I love country music. I like watching cartoons, too. Because of Japanese cartoons, I can speak a little Japanese. Maybe I’m crazy!
As for subjects, I think I can learn well in many subjects. I like English best. Because it’s interesting. And I think it’s a good way to communicate with foreigners. It’s very useful. I am weak in P.E. I like P.E but I can’t do it well. But I exercise every day morning from now on. I believe I can do it well one day.
初中英語自我介紹范文2
關鍵詞：初中英語；課堂教學；師生互動
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0082-01
師生互動是教師和學生之間的共同交流，是對傳統英語課堂模式的轉變。在傳統英語教學中，一般采用老師教、學生學的模式，學生處于被動接受學知識的地位。而師生互動的引入，使得學生積極參與到課堂學習中，成了課堂的主人，和教師一起學習，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習能力，從而有效提高教學質量，讓學生的英語學習達到最佳效果。
1.師生互動在英語課堂中的重要意義
1.1 師 生互動可以改變以往教學模式，提高學生學習英語的興趣。傳統英語教學模式中，教師處于主導地位，教師是課堂的主導者，學生在教師的要求下學習，學生根本無法參與課堂學習。教師不管學生是否理解教學內容，只注重完成教學任務，使得學生喪失學習英語的興趣。要改變這種現象，就必須改革英語教學模式，開展互動教學，以學生為中心進行教學。這樣學生就成了課堂的主導者，主動參與到課堂學習中，和教師一同探討英語學習，激發學習興趣，提高教學效率。
1.2 師生互動可以培養學生的自主學習能力。新課程改革提出初中英語教師在教學過程中，不僅要注意課堂學習和講解，還要注意學生互動交流、共同學習。在師生互動過程中，一起挖掘新知識點，實現和學生的共同進步。沒有師生互動和生生互動的學習，學到的知識點就只是一種形式，沒有實際效果，因而不能真正培養學生的自主學習能力。
1.3 在英語課堂中實行師生互動，培養學生的思維能力和創新思維。傳統英語教學中沒有學生的地位，學生只是被動地接受學習，對所學知識點沒有深層次的掌握，腦海中的記憶不牢固，根本達不到學習目的，更談不上思維能力和創新精神的培養。但是，開展互動學習，學生主動參與到學習中，自己探索新知識點，自己歸納總結，這樣學生的思維能力和創新精神就能得到培養。
1.4 師生互動可以更全面地掌握英語知識點。英語學習與母語學習之間有一定的沖突。如果能及時消化知識點，就很容易和母語知識點相混淆。而互動學習則解決了這一問題，它是消化知R和掌握知識的好方法，激發學生興趣和求知欲，讓學生感覺到有自參與到課堂學習中。
因此，這要求初中英語教師把課文中的內容轉化為貼近生活的情景對話，實現真正意義上的師生互動。讓它在英語課堂教學中發揮作用，提高學習效率和教學質量。
2.如何實現師生互動在英語教學中的應用
2.1 營造平等和諧的課堂氛圍。轉變教師和學生的角色，從"師道尊嚴"的教學理念中掙脫出來，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍。讓英語教學過程變成師生共創共生的過程，引導學生自由發表意見和自主探索，在參與過程中分享感情和認知，使英語課堂達到理想效果。如Unit 1 "This is me！"的學習中讓學生學會自我介紹和介紹他人。教師可以先進行自我介紹，寫下重點句型，然后讓學生介紹教師。以此論推，讓其中一名學生進行自我介紹，然后讓其他同學介紹這名同學，讓學生在自我介紹和介紹他人的過程中學會重點句型和重要詞匯。
同時，教師在師生互動過程中，發揮自身創造性和主動性，注重學生品格和素養，使學生既能夠牢固掌握英語知識，又能發展英語交際能力，運用符合教學需要和符合學生特點的教學方法和策略，使教學效果最優化。
2.2 建立平等、融洽的師生關系。師生之間的關系是師生互動的基礎，要在英語教學中有良好的師生互動，必須有健康和融洽的師生關系。這樣，學生才敢在課堂上暢所欲言，表達自己想法和質疑。如在Unit 1 "This is me！"重點詞匯be born的教學中，教師可以以自己為例，講解出生這個動作發生在過去，并只能發生在過去，所以此處動詞只能考慮was，were。并且及時讓學生做練習，讓學生用這個詞匯根據自己出生年月進行造句。這樣一來，教師先用自己舉例子，再讓學生結合自己實際，拉近教師和學生之間的距離。學生能在課堂上放松心情，融入愉快的學習中，便于學生掌握那些晦澀難懂的知識點，并且自主地進行下一步的學習。
此外，教師還要給予那些膽小、害羞的學生機會，在師生互動過程中，給予他們鼓舞，幫助他們樹立學習信心，消除他們的膽怯心理，參與到課堂學習中。這樣一來，學生在自由交流中就掌握知識點。
在初中英語教學中，實行師生互動，可以讓學生主動參與到課堂學習中，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習的能力，幫助學生更全面和深入地掌握英語知識點。此外，師生互動是教師和學生之間的交際活動，因此，師生互動必須建立在平等、和諧、公平的環境和健康、融洽的師生關系基礎之上。這樣一來，師生互動才能在英語課堂中發揮作用，提高教學效率和質量。
初中英語自我介紹范文3
關鍵詞：培養;文化意識;提升;初中英語;教學質量
傳統初中英語教學中，受應試教育影響大部分教師過于注重學生英語成績，忽視了學生英語學習興趣與對英語知識、文化的理解，導致學生英語學習效率不高。近年來，初中英語教師開始意識文化意識的重要性，逐漸開始為學生滲透英語文化知識。但由于中西文化存在差異，教師為學生滲透文化知識深度不足等因素影響了學生正確文化意識的形成，不利于中學生英語綜合能力的提升。為改善這一情況，在初中英語教學中，教師應注重培養學生文化意識，促進初中英語教學質量的提升。
一、挖掘教材內容，滲透英語文化知識
傳統初中英語教學中，教師過于重視學生英語成績，通常以英語語法結構、基礎知識等內容作為教學重點。忽視了學生對英語知識的學習興趣與語言的社會文化環境，通常沒有為學生講解英語教材中蘊含的文化知識，導致學生在教學中獲取西方文化過于被動。為改善這一情況，在當前初中英語教學中，教師應重視對學生文化意識的培養，課前積極挖掘教材內容，在教學中為學生滲透相關英語文化知識。
如“My name’s Gina.”這一教學內容為例，這課要求學生學會使用英語問候別人、做自我介紹、結識新朋友，以及詢問對方與告知別人自己的電話號碼，教學內容與學生日常生活息息相關，有利于激發出學生的學習興趣。因此，在講解這一內容之前，教師應明確以上教學目標，然后借助書籍、影視、網絡等了解西方國家的問候、自我介紹等特點，并將其融入自己的教學設計中。在課堂教學中，教師應引導學生在了解西方文化的基礎上掌握相關的英語技能，以促進學生英語能力的提升。如：教師可以以西方國家“重名輕姓”的文化導入教學，為學生講解這一文化的起源與發展，為學生滲透西方人的社會思想與行為習慣，從而提升學生對英語文化的學習興趣。
二、講解中西差異，培養學生文化意識
眾所周知，不同國家甚至不同民族的與風俗文化、生活習慣等之間都存在明顯不同，而這些不同就造成了文化間的差異。但傳統初中英語教學中，部分教師沒有重視中西方文化間的差異，阻礙了學生對英語語言的理解與應用，故在一定程度上阻礙了學生英語能力的提升。對此，在新時期初中英語教學中，教師應注重中西文化差異講解，加深學生對英語文化理解，有利于培養學生的文化意識。
教師在講到“I’d like some noodles？”這課內容時，為加深學生對教學知識的理解，在教學過程中教師可以為學生滲透講解“中西方飲食文化”并帶領學生分析“文化的差異”。如：中國人重視味道，從日常言談之中可以看出。在家庭宴客，當主菜端上臺面后，主人常自謙地說“菜燒得不好，不一定合您的口味?！钡^不會說“菜的營養價值不高，卡路里不夠?！倍鞣饺酥袪I養，從帶血的牛肉、奶酪、生魚肉就可以看出，這些食物營養價值很高，但有“味”卻不入“道”。在教學過程中，教師通過中西方飲食文化的講解，讓學生意識到中西方文化間的差異，從而加深學生對教學知識的理解，避免了學生在之后交流時因文化造成的交流困難，有助于提升中學生的文化意識。
三、開展教學活動，提升英語綜合能力
一切知識皆來自于生活，英語學習的最終目的當然也是應用。因此，在初中英語教學中，教師應重視教學活動的重要性，適時適當的組織學生開展相關的英語交流活動，為學生創造真實的英語語言環境，鼓勵學生之間的英語互動與交流，從而促進學生英語綜合能力的全面提升。
如：教師在講到“Is there a post office near here？”這樣內容之后，可以以班級為單位組織學生開展“問路”交流活動?；顒又?，教師可以將學生進行分組，并要求每組準備一張地圖，要求每小組排練并演出一個“問路情境劇”，通過這樣的形式為學生創設真實的英語語言環境，有助于培養學生的文化意識，促進學生英語能力的提升。另外，教師應關注英語新聞，選取合適的新聞熱點組織學生開展相關的“英語辯論賽”、“英語演講比賽”等，要求班級所有學生都要參加，教師根據不同層次學生英語學習程度為學生設置相關題目與要求。比賽之前，鼓勵學生查閱資料、觀看英語視頻了解相關的英語文化，然后在英語活動中逐漸提升學生英語綜合能力。
語言與文化相輔相成且密不可分。因此，為提升學生英語成績教師應注重對學生文化意識的培養，讓學生在正確的文化氛圍中學習英語知識，引導學生感悟中西方文化之間的差異，有助于培養學生的跨文化意識，提升學生的英語成績，從而促進學生英語綜合能力的全面提升。
參考文獻：
[1]于雪丹.初中英語教學中文化意識的培養[J].瘋狂英語（教學版），2016，05：88-89.
初中英語自我介紹范文4
關鍵詞： 初中英語 優化 口語教學 路徑
學習英語的目的就是應用，其中較為重要的就是使學生通過一定的英語基礎知識的學習，可以經過慢慢地鍛煉，做到英語的溝通，展開簡單的英語交流，確保溝通上沒有障礙。筆者在教學中發現，很多初中生在單詞拼寫、英語聽力、完形填空和英語作文上都沒有問題，并且正確率非常高，但是在口語表達上支支吾吾、吞吞吐吐，不是表達不正確，就是表達不到位。相關調查數據顯示，就目前而言，我國大多數學生的英語口語較差，書面表達通常優于他們的口頭表達，這主要是由于過去長期受應試教育的影響導致的。隨著社會的發展，特別是現如今的國際交流越加頻繁，社會越來越需要具備良好口語表達能力的實用型人才。就初中英語教學而言，要想增強英語的實用性，讓學生學有所用，最為重要的一點就是要不斷提高學生的口語表達能力，讓學生善于把所學知識運用到實際交流中，以體現英語的交際作用。
一、調動學生說的積極性，鼓勵學生敢用英文說話
英語教育大師李陽無數次表達過這樣的觀點，中國人好面子，怕丟人，說話做事顧慮的太多，這就導致很多學生在學習英語的時候不敢說，最后導致不會說。其實沒錯，這就是為什么我國學生的口語表達一直是一個弱項的原因。首先，在課堂教學中，老師為了完成教學任務，講得太多，留給學生的時間較短。在很多的英語課堂上，學生的口語練習更多的是需要對話，需要臨場發揮表演，這樣才能從根本上提高學生的表達能力。但是事實上，學生的對話被教材中的固定語句限制，做題練習取代了口語練習。一些學生在課堂上說英語的時候，局限于本堂課的內容，并且在表達上顯得很拘謹，甚至一些學生在輪到自己口述的時候就一言不發，不是不會，而是不敢說，唯恐說錯了遭到別人的嘲諷，長此以往，學生不但不敢說，而且不會說了。為了改變這種教學現狀，教師一定要鼓勵學生多說，不要怕說錯，當學生說錯的時候，在指出錯誤的時候也要給予鼓勵，讓學生樹立說英語的自信心。當然，初中生口語表達能力的提升要一步一步地來，不可操之過急，教師也不要要求太高。為了幫助學生樹立說英語的信心，教師在教學中要創設英語教學情境，結合相關的內容，多給學生創造說英語的機會。如在學習“Good friends”的時候，教師就可以以“My good friends”為主題，讓學生暢談自己的好朋友，以此讓學生盡情地表達，提升他們的口語水準。學生的表達豐富多彩，如：My best frierd’s name is Wei Hua，he was born in Hunan in March，1988；Everyone is not alone in the society，and everyone needs friends；A friend in need is a friend indeed；A friend is a second self；True friend sare the ones who always are there for you no matter how hard the situation is，and always say，“I’m here”，等等。
二、創新口語教學模式，優化課堂教學過程
初中英語的口語教學目前還沒有作為專門的課程在課堂中開設，所以初中生英語口語表達的機會較少。為了從根本上優化英語口語教學，讓學生敢說英文，教師一定要創設口語實踐教學的情境，讓學生在實踐中鍛煉和提升。為了構建英語實踐教學，各學校依據本校的情況開展，有些是可以全面鋪開的，比如在英語課堂中實現英語教學，不能說漢語，而要英漢結合，讓學生在這樣的情境下，自然學會說英文。再如看電影說英文，教師選擇電影橋段，先播給學生觀看，然后學生依據觀看的內容進行對話表演，這樣就能提升學生的口語表達能力，對于出現的錯誤也能及時糾正，并且培養初中生的學習觀，認識到原來看電影也能學英文。條件較好的學校，如果有外教的話，要發揮外教的作用，讓學生領會純正的英語表達，激發他們的學習興趣。
三、勤能補拙，強化口語的練習
對于英語口語能力的提升，除了要掌握好基礎的英語知識外，還需要強化口語的練習，給學生創造說英語的基礎，讓學生每天都能說一些事情，長此以往，初中生的英語口語水平自然會提升。針對英語口語的練習，我們不能閉門造車，一定要在特定的場合內完成，這樣學生才能從心理上和時間上真正做到敢說英文、善說英文。比如課前2分鐘留給學生，讓學生做自我介紹或者演講其他內容。最近我們在課堂上就以熱播的《爸爸去哪兒》為話題展開演講，讓學生找一個切入點，進而完成口語的表達。其中就有一個學生唱起了其英文版的主題曲，雖然不是自己的口述，但是學生在記憶歌詞的時候，必然提高了自己的表達能力：Papa，papa，where shall we travel for？Taking my telescope to see the star.Baby，baby，taking the map you drew，follow me do as I do.Funny papa runs very fast.You are mommy’s and my superstar.You know why I love that cookie jar.You’re the best man always in my heart...在做自我介紹的時候，有一個學生就自我口述：I’m very happy and I like to make friends with others. I also like singing but traveling is my favorite.When I am at home， I often help my mother do some housework and my mother said I am a good helper.My mother is a barber.She cuts hair very well...
四、學生參與課堂教學，提高他們說話的能力
傳統教學最大的一個特點就是以教師為中心，教師講、學生記是傳統課堂教學的慣有方式。在這種教學環境中，學生的主體地位被忽視，積極性被打擊，導致一些學生沒有參與課堂的興趣，甚至對學習英語產生厭倦情緒。要改變這一點，最主要的就是教師要有意識地增強學生的主體意識，激發學生的學習動力。具體來說，教師首先就應該了解學生的語言能力和知識水平，這樣教學才會有的放矢。由于班上學生基礎參差不齊，個體差異明顯，如果教師長期以一個標準進行教學，時間一久，學生就會慢慢感到不同程度的厭倦，學習外語的興趣就會逐漸消失。但是如果反過來，以學生為中心，開展形式多樣的口語表達活動，如組織討論等，在這些活動中學生多練，教師精講，讓學生在歡快的語言實踐中學習，教師起引導和督促的作用，這樣不僅教學會收到事半功倍的效果，而且學生的興趣及口語表達能力都會得到大幅提升。而要做到這些，首先教師應該相信學生的學習潛力，不要老是放不下，而是應該放心大膽地讓學生掌握學習的主動權。作為教師的我們應該懂得，課堂不是教師利用講臺練習口語的地方，而是學生學習外語的場所，我們應該做到讓每一個學生在每節課之后都有新的體會和提高。
部分初中生在英語口語的表達上表現得支支吾吾、吞吞吐吐，不是表達不正確，就是表達不到位，究其原因，就是學生口語練習的機會較少，在課堂上他們只是被動參與。要想改變此現狀，就需要給學生在口語練習上適當的引導，并且給予時間與空間，讓學生在寬松的環境下說英語。隨著國際化趨勢的增強，英語作為一種國際性的交際語言，已經得到了許多非英語國家的重視，在我國的英語教學中，學生的英語水平有了明顯的提高，但是英語口語表達能力還有待提升，未來的英語教學中，教師應該突出學生英語口語能力的培養和鍛煉。
參考文獻：
初中英語自我介紹范文5
一、新課標下初中英語作業現狀分析
新課改下，英語教學越來越受到各級教育部門的重視，教師在教學中培養學生自主學習的習慣，使學生在完成作業過程當中還能享受作業的樂趣，且從中得到更多啟發，獲取更多的英語知識，進一步提高學生的獨立自主學習能力。但是，初中英語作業存在諸多問題，因此，若要從實質上提高學生的英語作業水平，務必采取相應措施改善其現狀。
1.作業目的過于直接
初中英語作業的根本目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而當前大部分初中英語教師認為英語作業的目的是鞏固課堂知識。因此，只簡單布置課本上的知識點，沒有進行一定的延伸，忽略了學生英語學習應用能力、英語學習方法的培養等。
2.作業的安排不夠合理
縱觀當前的英語作業，書面作業占據著主要地位，其他形式的作業相對較少，出現這種情況有兩個方面的原因，一是書面作業方便檢查，教師可以明確知道作業完成情況；二是當今的英語測試也是以書面為主，聽力、口語、閱讀、寫作的測試都依賴于書面形式，忽視了聽力、口語、閱讀的特殊性，這些知識點是難以通過書面體現出來的，因此，要求初中英語教師優化作業結構，合理安排學生作業，加重聽力、口語、閱讀的作業比重。
3.不注重語感培養
目前，初中學生英語作業有了突破性的效果，尤其是在培養學生的語感方面。英語不但是一門學科，還是一種語言，所以在教學過程當中，老師應該從教科書內容出發，使學生的實際生活與英語學習互相聯合，讓其在日常的生活當中能輕松應用英語。因此，教師要把英語語感融入到學生的作業中，讓學生掌握準確的英語，盡量避免中國式英語，提高學生英語水平，讓學生所學到的英語可以在生活中使用。
4.不了解英語國家的文化
從以往的教學經驗來看，要學好一門語言，不單要學習單詞、語法等理論知識，還要對這個國家的傳統文化有一定的了解。而目前的初中英語作業中涉及英語國家文化和傳統的內容并不多，中西方文化存在差異，很多中國式的思維和文化在英語中并不適用，為了讓學生更有效地學習英語，教師應該在平時的作業中融入英語國家的文化知識。教師可以要求學生借助網絡和書籍，結合課堂知識，加深對英語國家的文化了解。
二、解決初中英語作業現狀的措施
1.減少作業負擔
在初中英語學習過程中，教學課程量較大，初中生的心理不夠成熟，面對過多的教學課程，往往會倍感壓力。因此，布置作業時老師可以適當減少作業負擔，給學生足夠的時間消化知識。例如，老師可以將學生作業的時間控制在20分鐘左右，并且合理安排作業內容，不但能夠降低學生對英語的厭煩感，還能給學生充足的時間消化英語知識。
2.創新英語作業形式
隨著我國新課標改革的深入，英語教學要求不斷提高，傳統的書面式作業讓學生越來越厭倦，因此，老師可以創新作業形式，將傳統的書面式轉化為非書面式。
例如，講授七年級英語課程“My name’s Gina”時，老師可以將以往的書面作業形式轉化為口頭形式，讓學生做自我介紹。這樣一來，不但有效減少了學生的課余作業時間，而且還鍛煉了學生英語的口語能力等。
3.讓作業貼近實際生活
如果老師布置的英語作業能夠與學生的實際生活相貼切，有助于吸引學生的注意力，這對提升學生英語作業水平有著十分重要的意義。
此外，作業與實際生活相關，可以促進學生將所學知識更好地應用到生活當中。
4.加強學生對英語文化的了解
學生若要學好英語，就必須深入了解英語文化。英語是國際之間互相交流、溝通中通用的一種語言，但是各個國家所使用的英語有著不同的文化特色，因此，在初中英語教學當中，老師應當幫助學生多了解其他國家的英語文化，對學生將來應用英語有很大的幫助。
總而言之，為了進一步提升學生學習英語的效率，加強英語作業形式的創新，使學生在新穎的作業形式中，充分結合自身的實際情況，輕松愉快地完成英語作業，提高自身的學習能力，實現初中英語教學目標。
初中英語自我介紹范文6
關鍵詞：初中英語教學；聽說讀寫；整體教學
1.聽說讀寫整體教學的概述
英語教學當中的聽說讀寫整體教學的核心是教師在講課當中運用恰當的方法將英語教學當中的聽說讀寫充分的運用在英語教學當中。在這種聽說讀寫整體教學的理論基礎是語言學習的相關心得和自然發生的讀寫能了以及其他的相關學科。這種相關的學科包括心理學、認識和發展心理學、社會學、教育學等。在整體教學當中學生可以通過聽說讀寫全方位的英語學習增加學生對英語學習的興趣和英語學習的認識。這種整體英語教學方法可以使學生從心理上增加學習英語的興趣。
2.使學生聽得懂
在初中的英語教學當中，傳統的英語教學方法只是注重學生的讀寫能力，在英語的聽力方面缺乏相應的教學內容。在相關的英語教學研究當中，在聽說讀寫英語教學當中，英語的聽力教學所用的時間占總教學時間的45%。英語口頭表達能力教學所占總教學時間的30%，英語閱讀教學時間占總教學時間的9%。所以在英語聽說讀寫教學當中聽力教學在教學中有著重要的作用。在初中英語教學當中，英語的聽說教學可以使學生形成良好的語言基礎。在英語聽力教學當中可以使學生養成良好的英語發音習慣。同時初中的英語聽力教學的主要任務是使學生能聽的懂，學生只有聽的懂才能有更多的興趣參加與用英語有關的活動，為以后的英語學習奠定良好的基礎。在整體英語教學當中，英語聽力教學主要是教師通過在課堂上為學生提供大量的適合初中學生聽的地道的英語聽力。同時給學生創造條件讓學生進行英語聽力的模仿和現場的實踐，讓學生主動的學習教科書中的英語知識。
3.使學生說的流暢
英語是一種語言，所以在英語的學習當中英語口頭表達教學和口語教學對初中學生的英語學習有著重要的作用。在中學中大多數的學生都能口頭進行三到五分鐘的英語口頭表達，但是這種口頭表達一般都是比較簡單的自我介紹等。這種簡單的自我介紹的口頭表達是遠遠達不到初中英語口頭表達能力和口語教學的任務。在初中的英語教學中對學生進行口頭英語教學可以使學生在英語的口頭表達當中增加對相關英語知識的理解，使學生對課本的相關知識有更加深刻的印象。同時大量的英語口語表達可以使學生感受到英語學習的興趣，使學生更好的學習英語。這種整體教學中的口頭表達能力教學避免了以前的啞巴式英語教學，能更好的完成初中英語教學的任務。在初中英語教學當中教師在開始的階段可以讓學生進行相關課文的口頭復述，這種口頭復述可以消除學生的恐懼心理，使學生慢慢的接受這種教學的方法。當學生消除了恐懼心理之后，教師可以在教學當中采用分組教學的方法把學生分為若干小組。在小組之間給學生提粗相關的問題讓小組同學之間用英語進行相關的討論，應該注意這種話題內容應該較為簡單。同時在課堂教學當中教師可以創造一定的機會讓學生運用口語的進行相關教課書內容的分析和學習。在有條件的學?？梢酝ㄟ^開設相關的口語課程，這樣就會使學生有更多的機會進行口語表達的練習。
4.使學生讀得懂
英語的閱讀對學生有著重要的作用。在現在以應試教育為主要教育方式的背景下，閱讀能力的高低對英語應試有著重要的影響，只有有良好的英語閱讀能力才能保證學生在英語應試當中取得好的成績。英語閱讀是英語聽說能力的延伸，也是提高學生英語水平的關鍵。對中學生來說英語閱讀能力的提高不是在短時間內能達到的，要通過長時間的鍛煉才能有所提升。中學生閱讀能力的提高的一個大的障礙就是單詞量的不足。在初中英語教學大綱中要求中學生在畢業時要掌握1600個單詞，其中有500個單詞是要求會拼寫的。所以在初中英語教學中教師要采用恰當的教學方法來提高學生掌握的單詞量。在日常的英語教學當中教師要采用化整為零的方法把單詞的記憶分配到學生生活的每天當中，這樣可以使學生在平常的學習當中掌握一定的單詞。另一方面教師對學生講解閱讀的技巧使學生更好的掌握英語文章的閱讀方法。在教學當中教師可以選取一些典型的適合初中生閱讀的文章進行分析，從這些具體的文章當中把閱讀的技巧講解給學生。同時在閱讀當中教師可以把重要的單詞講解給學生，從而增加學生的單詞量。另一方面這種典型文章的講解可以增加學生外國英語文化的知識，這些英語知識的掌握可以提高學生的閱讀能力。所以初中英語聽說讀寫整體教學當中英語閱讀能力對中學生有著重要的作用。
5.使學生寫的好
在相關的初中英語學習調查中，有87%的學生感覺到英語寫作是比較困難的。初中生寫出的文章往往存在各種問題。例如：許多學生寫的文章當中出現多出的語法錯誤；有些學生的文章只是簡單單詞的堆積，句子往往不通順等。這些現象的出現都說明初中學生的英語寫作能力是較低的。所以在整體教學當中教師要運用恰當的教學方法來提升學生的寫作能力，只有學生能順利的寫出符合中學大綱要求的文章才能完成中學英語教學的任務。在英語教學當中，教師首先應該給學生講解英語文章的寫作方法。在開始的階段教師可以讓學生寫一些簡單的文章，然后教師對文章進行批改，對批改中發現的錯誤進行有針對性的講解。學生熟練簡單的英語文章的寫作之后教師可以選取一些典型英語文章讓學生進行模仿寫作，使學生在模仿寫作的過程當中掌握好的英語文章的寫作技巧。同時教師可以在學生之間進行文章的交流批改，使學生在這種相互批改作文過程中發現文章寫作的錯誤，從而使學生在寫作中避免出現相似的錯誤。寫作教學是初中英語聽說讀寫整體教學當中一項重要的內容，也是提升中學生運用英語能力的重要階段，所以教師應該采用合適的教學方法提升中學生的英語寫作能力。
6.小結
在初中英語教學當中，采用聽說讀寫整體教學方可以提高學生的聽說讀寫能力。同時這種整體教學方法提高了學生學習英語的興趣，使中學生更加主動的進行中學英語學習，達到中學英語教學大綱的教學要求。這種英語提說讀寫整體的教學方法改變了以前的傳統初中英語教學的方法，是英語教學成為一個系統。這種系統的英語英語教學方法彌補傳統英語教學中的弊端，但是在具體的教學當中教師要根據相關的英語教學內容和要求采用合適的教學方法。只有在聽說讀寫教學過程中采用合適的教學方法才能使英語聽說讀寫整體教學的優勢充分的發揮出來，才能受到更多學生的歡迎。初中英語聽說讀寫整體教學是在新課標的要求下進行的英語教學改革，只有不斷地對其研究才能使這種教學方法不斷的完善。
參考文獻
[1]馬秀敏.淺談初中英語聽說讀寫的有效教學[J].新課程學習（中），2011，（02）：104-105.
[2]王曉琳.淺談初中英語教學中如何培養學生的聽說讀寫能力[J].學周刊，2012，（34）：112-113.
[3]文虹.構建初中英語單元整體教學模式[J].新課程窯中學，2012，（05）：45-46.
