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1.運用多媒體教學，可以增加課堂容量，有效交流反饋信息
運用多媒體教學可以使教師的一些板書省略掉，這樣就可以騰出時間讓學生交流互動，有存分的時間讓學生加入課堂教學，真正的讓學生在課堂上發揮其主體作用。另外，對練習課復習課，把知識點可以通過幻燈片和大家一起回顧，并設計成選擇、判斷、填空等形式用幻燈片投影出來，擴大練習復習容量，有效交流反饋信息。
2.運用多媒體教學，有聲有色，激發學生學習興趣
好多同學都覺得數學枯燥無味非常難學，運用多媒體教學可以給我們數學課增加一些趣味，進而激發學生學習興趣。在一節課的開始，能否迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進這節課的主題，是這節課成功與否的關鍵。比如：高一的第一節課集合，我們在引進集合概念的時候，先讓同學們說出在生活中聽到過集合一詞的場景，然后老師把錄像里學生上體育課、上早操以及部隊集合的場景播放出來，這樣就很快的吸引學生的注意力，接下來就可以很快向同學們提問，用一個班級與班級里的同學引出集合的概念，元素及其特征等內容，這樣比單一的語言教學效果要好的多，學生會把課堂上的短時記憶轉化成長時記憶，達到事半功倍的效果。
3.運用多媒體教學，有助于培養學生高中數學應用意識
培養學生“用數學”的能力是數學教育的根本任務，其實數學教育是來源于實際，從實際問題中發現并抽象出數學問題，并最后又回歸于實際，那就是試圖用已有的數學模型（如式、方程、不等式、函數、統計量等）來解決實際問題。那么通過多媒體教學，可以把現實生活、生產中的一些數學模型用圖片、動畫、錄像等形式播放出來，讓學生真切地感受到原來數學和生活是密不可分的，數學在生活中有如此大的用途。通過真實的圖片顯示，讓學生把數學和生活緊密相連，提高了數學的應用意識。
二、多媒體更好地為教學服務
第一：過分地夸大多媒體的作用，忽略傳統的教育手段一些老師覺得有了多媒體以后非常方便，不用再去下工夫備課了，只要講課的時候一播放幻燈片，下一步該講什么就有提示了。甚至有的老師為了第二天上課急用，第一天急匆匆地從網上下載個課件，大致地看上幾眼第二天上課拿來就用。這樣，我們就把傳統的教學手段忽略了，夸大了多媒體教學的作用。容易造成教學內容與教學手段脫節，不能優化課堂教學結構、提高課堂教學效果。所以，我們不能盲目地運用多媒體。要讓多媒體真正地發揮其作用，這就要求我們的老師在制作課件的時候下很大的功夫，根據教學目標、教學重點以及教學內容精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要處理好多媒體教學與傳統的教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生互動和交流反饋過程。讓學生的注意力集中到教學內容上來，才能取得最佳的教學效果。
第二：太過追求多媒體課件的形式，設置太多的圖片與聲音運用多媒體教學關鍵是課件的制作，課件制作的成功與否是上好一節課的首要因素。有的老師為了讓自己的課件具有特色，在課件中設置了好多華麗的圖片與聲音，忽略了課件的內容。但過多華麗的外表容易分散學生的注意力，反而達不到預期的效果。課堂上可能是熱熱鬧鬧，但效果卻是平平淡淡。所以一個好的課件并不是靠華麗取勝，課件的設計要注重反饋性，科學的課件設計要重視教師怎樣教，更重視學生如何學。把形式和內容有機地結合起來才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，在輕松愉悅的環境中學習的目的。
三、總結
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一、多媒體信息技術在小學數學課堂教學中運用的重要性
1、教學必要性。多媒體信息技術在小學數學教學中的運用，主要是解決了傳統數學教學無法解決的問題。傳統教學手段，通過教師恰當地運用，在講解知識，揭示知識的內外聯系，總結教學內容，啟迪智慧，影響學生道德、思想與情操等諸多方面，起著積極的作用，但卻無法使抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化、具體化，無法提高課堂教學的容量和質量。運用多媒體信息技術輔助小學數學課堂教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢，是教學理念、教學方法和教學手段的又一深刻變化。
2、技術先進性。多媒體信息技術作為一種現代教學手段，它包括多媒體投影系統、多媒體交互式功能系統、信息網絡系統、控制中樞系統和與之相適應的平臺、教學課件。它是一種可以把超文本、圖形、動畫、聲音等多種信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術，具有集成性、交互性、控制性的特點，是人可以通過多個感觀獲取相關信息，提高信息傳播的效率。使用多媒體信息技術，可以將抽象的內容具體形象化，微觀事務宏觀化，復雜事務簡單化，從多角度地向學生傳遞教學信息，大大地提高了課堂教學效率。
二、多媒體信息技術在小學數學課堂教學中途徑、方法
1、運用多媒體的優點。多媒體教學匯集了以往的文本、圖形、錄音帶、錄像帶等傳統媒體，把它們集成在一個系統中，使文、圖、聲、像合一，使教學更加直觀、形象。另外，多媒體所具有的交互功能和超媒體特性，改變了以往的教與學關系，使學生可以根據自己的需求和情況，自主地選擇學習內容和控制學習進程，優化了課堂教學結構、教學方法，使學生用最少的時間，理解、掌握最多的知識，提高了教學效率，并且為學生營造了一個輕松愉快的學習環境，充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的求知精神，提高了他們運用知識的實踐能力和綜合素質。
2、多媒體課件的制作和運用。多媒體技術輔助小學數學教學的前提條件就是使用多媒體課件，而獲得多媒體課件有兩種路徑：一是使用他人制作的課件；二是自己制作課件。使用他人制作的課件，可以節省制作時間，學習經驗，但往往是生搬硬套地運用到自己的課堂教學中，教學效果甚微。因此，在教學中完全靠“拿來主義”是不可能很好地為教學服務的，更不可能滿足教師個性化教學的需求。因此，在新的教學模式及現代化的教學手段下，每位教師都應積極投身到多媒體課件的開發和應用中來，根據教學的要求、內容以及學生的認知心理，合理的、巧妙的選擇軟件，努力轉變傳統的教學觀念和教學模式，親手制作課件，利用各種教學資源、網絡資源，根據自己教學的需要進行細心地挑選、精心地整理，通過“融”、“改”、“疑”、“做”創造資源，讓網絡資源更好地為教育教學服務。
三、運用多媒體，優化小學數學課堂教學的效果
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一、多媒體教學在初中數學教學中的作用
1．挖掘學生的學習潛力
在初中數學教學過程中運用多媒體教學，能夠豐富教學內容，創新教學方式，優化教學信息，并獲得反饋信息，從而為學生創造更好的學習環境．在良好的學習環境中，學生的學習潛力得到進一步挖掘，從而使教學效率得到提高．
2．改進傳統的數學教學模式
將多媒體引入到初中數學教學過程中，對于初中數學教學而言是一個巨大的沖擊．利用多媒體技術，一方面能夠為初中數學教學創造更好的教學環境，另一方面能夠通過對傳統的數學教學模式的沖擊，促使傳統的數學教學模式進行改進，使初中數學教學更加符合學生的學習需求，最終提高數學課堂教學效率．
3．培養學生的數學創新意識
數學雖然屬于一門應用學科，但是對于數學的研究卻永遠都離不開創新．傳統的初中數學教學模式應試性太強，很難培養學生的數學創新意識．然而，將多媒體技術引入到初中數學教學過程中，受到生動活潑的多媒體課件的吸引，學生對數學的學習興趣大大增加，從而使學生的數學創新意識有所提升．
二、多媒體教學在初中數學教學中的應用
1．創建教學情境
對于初中數學課堂教學而言，教學情境的創建能夠顯著影響課堂氛圍和教學效率．多媒體最大的優勢在于，可以通過動畫和聲音創建視聽教學情境，從而提升教學維度．在多媒體教學情境中，學生的學習興趣和學習積極性都會得到提升，進而提高課堂學習效率．同時，多媒體教學情境還可以指引學生選擇正確的學習方向，引導學生快速進入學習狀態，促使學生主動動腦思考，最終提升學生的課堂學習效率．例如，在講“函數”時，以往教師一般都會在黑板上畫下一個個函數圖象，方便學生理解和學習．這樣的教學方式，不僅枯燥，而且效率較低．利用多媒體設備，教師可以動態生成函數圖象，同時輔以悅耳的操作音樂，從而創建良好的教學情境．這樣，學生就會被動態生成的函數圖象和音樂所吸引，進而全身心地投入到課堂學習活動中．
2．使“抽象”的初中數學知識“具象化”
數學是一門抽象性較強的學科，受到教學條件的限制，傳統的初中數學教學中很多抽象性較強的知識點往往成為學生學習路上的“攔路虎”．教師有心指點學生跨過難關，但無奈這些知識點只有依靠學生自己的想象和理解才能掌握．例如，在講“空間幾何”時，教師一般都會拿一些空間立體模型為學生講解，使學生通過觀看模型在腦海中構建空間立體模型．這是針對一些簡單的空間幾何問題．對于復雜空間幾何問題，如空間幾何體截面問題，普通模型就難以發揮作用．然而，利用多媒體技術，就能夠解決這一問題．通過多媒體課件，學生可以生動形象地觀察虛擬空間幾何體截面，從而使“抽象”的初中數學知識“具象化”，進而提高學生的學習效率．
3．解決初中數學動態幾何問題
動態幾何一直都是初中數學教學的難點，也是當前教育體系中的重點知識和熱門知識，很多地方的初中數學試題中都有這類題目．因此，無論是教師，還是學生，對這一模塊都非?？粗兀趥鹘y的初中數學教學過程中，教師往往對這一難點束手無策，有些學生對這類問題十分反感．因為學生的動態空間思維尚不成熟，凡是涉及研究點動型、線動型、形動型等相關問題時，他們往往覺得無從下手．因此，教師可以利用多媒體技術來解決初中數學動態幾何問題．利用多媒體技術，可以將幾何體的動態變化以視頻的方式展現在學生面前，使學生了解其變化的特征，進而掌握解決這類問題的方法．這樣一來，學生只要花費很少的時間，就可以解決以往課堂中很長時間都無法解決的動態幾何問題，從而達到事半功倍的效果．
多媒體教學應用范文4
[關鍵字]多媒體課件 教學 培訓 作用
[中圖分類號] C975 [文獻碼] C [文章編號] 1000-405X（2013）-3-306-1
教育領域是應用多媒體技術最早的領域，也是進展最快的領域。多媒體技術的各種特點最適應于教育領域，因為它具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網絡化的特點，可以以最自然、最容易接受的多媒體形式使人們接受教育，不但擴展了信息量、提高了知識的趣味性，增加了學習的主動性和科學準確性，而且使用現代化教育手段可以調動職工的學習積極性，能為職工提供真實具體的工作環境，增進參與意識，培養創新思維，強化教學過程，從而打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的這種傳統教法，并逐漸構建起了新型的教學模式，提高了教學效率。
1多媒體課件概述
多媒體課件不同于一般的多媒體軟件，它是一種適合某類教學對象，專門輔助某個學科的教學媒體。
以下先從多媒體課件的一般概念、要求、類型和特點等方面進行簡單的概述。
（1）概念
它是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并充分運用圖、文、聲、像等以媒體的表現方式和超媒體結構編制而成的課程軟件。
（2）要求
在教育性、科學性、藝術性、技術性等幾方面均有相應的要求，這里不再詳講。
（3）分類
主要有教學演示型、自主交互型、操作練習型、教學模擬型、合作學習型、娛樂學習型等幾種典型的教學模式。
（4）特點
具有教學節奏快、知識傳輸量大、教學效率高等優點。
2多媒體教學在煤礦職工培訓中的作用
2.1能夠營造更好的學習氛圍
多媒體教學的使用，使課堂由靜變動，更能激發職工學習的興趣，傳統的教學方式，學員面對的只是一個呆板的黑板，而計算機多媒體教學剛好克服了這一缺陷，每一堂課都能由五顏六色的課件來輔助教學，并配以動聽悅耳的音響效果、形象生動的演示等多媒體素材，生動、自然，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，給學生以新穎感、驚奇感，從而使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣，使學員在一種有利的氛圍中掌握知識點。
例如在講到工作中用到的機器設備時，可從課件中調出各種各樣的鮮明的圖片，像發動機、采掘機等，這些設備并不是所有學員在工作中都能見到的，畫面一出現，各種設備一目了然，學員象進入了展覽館，這樣學員的思維就立刻地活躍起來了，充分調動學員的參與意識，課堂氣氛異?；钴S，并能得到意想不到的效果，學員也在歡樂的學習氛圍中掌握了更多的知識。
2.2能為課堂提供真實的職工工作環境
在教學過程中，特別是課件的制作上，我們如果多下些工夫，平時下工作現場時適當地拍一些照片、錄一些視頻，注意多收集一些培訓內容與職工工作的具體環境相關的圖片、視頻，有技術的還可以制作一些相應的動畫等，讓學員盡可能多地接觸并了解真實的工作環境，使理論培訓與工作實際有機地結合起來，培訓內容將會更容易理解、接受并掌握。
例如在講到安全知識的重要性時，你可以收集一些日常工作中由于不注意生產安全而發生安全事故，其造成嚴重后果的真實照片，或者事故發生后對家人造成的影響等一些視頻，這樣學生就很容易進入角色，并聯想到自己，對照自己的工作情況及安全意識，反應就會敏捷，感受就會更深刻，教育意義也就更大，能讓其自然的接受，從而很快的掌握所學知識。
2.3能最大限度的提高訓練強度
多媒體教學的應用、課件的設計大大提高了課堂上的知識含量及訓練強度，學生能在課件所特定的界面下，運用恰當、得體的話語，來描述每幅圖畫的主要內容，回答相關的問題，在課堂上不僅能掌握知識，而且也能加強學員的思維訓練，能最大限度的發揮學員的個人想象能力，通過口頭表達，從而提高學員的口頭表達能力，從而提高學員的運用培訓知識的能力。
例如在講到安全事故發生的原因時，你可以根據課件中提供的視頻材料，讓學員仔細觀察，然后隨時停下來讓他們回答看到的安全隱患或者發現的違反安全操作規程的地方，這樣就促使他們注意聽講，并積極動腦，主動回答，鍛煉表達能力等。
2.4能更好地培養學員的創新意識
在教學中使用多媒體，在素材中很容易用到的動畫功能、色彩設置等，在培訓過程中不僅能引起學員的注意，而且能引發學員的思維，拓展創新思維，促進抽象思維的能力的發展，不斷地培養創新思維的意識。
2.5能夠增強課堂的直觀性
課件的使用使學員置身于多媒體環境中，從理論到實際都可以進行直觀教學，變抽象為具體，改變了傳統教學中將知識信息僅以單一視覺或聽覺表現的方法，使學員能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，降低了知識的難度，從而突破難點，加深理解，對難點和重點的掌握效果更佳，提高教學效率。
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【關鍵詞】信息化 多媒體 數學教學
隨著多媒體教學深入課堂。也使我們的教學由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的課堂教學模式走向生動活潑的“屏幕教學”，多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，能增大課堂容量，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。
一、引入信息化教學的必要性
（一）有利于提高學生的學習積極性
傳統的教學模式以老師的講授為主,學生思維發散比較狹窄,很多抽象的概念還是不能直接的體現出來,一堂課老師講解了一大半時間,學生沒有太多的時間去思考擴展,典型的搪塞式知識。而多媒體是一種全新的信息表現形式，是將信息學、心理學、傳播學、美學融于一體的傳播媒體，集成了文字、圖像、動畫、影視、音樂等多種媒體的特點，結合計算機的交互功能，圖文并茂，生動活潑，優雅的文字、生動的畫面、奇妙的動畫、優美的解說、充滿動感和活力的表達方式能夠緊緊抓住學生的目光，產生強烈的沖擊力。
（二）有利于幫助學生更深層次的理解數學問題
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延展、創新的過程。現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的資源。多媒體信息技術還可以創設各種直觀的數學情景，幫助學生更深層次的理解數學問題
（三）有利于幫助學生獲取技能和經驗
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。
二、信息技術在教學中的應用
（一）信息技術提供的不僅僅是知識，更多的是對學生感官的外部影響．從視覺，聽覺，到觸覺，多樣性的感官刺激能促進學生接受和吸收知識的主觀能動性，相比傳統教學老師單一的講解和學生機械式的聽講而言，教學信息化的豐富性，形象性，互動性，可控性吸引了學生的知識求知欲望，有利于學生的知識獲取和保持以及更長遠的思維擴展。
1、化無形為有形
傳統教學過于片面地強調邏輯思維，認為數學就是邏輯，過多的邏輯訓練缺乏一些客觀資料的支持，也讓學生養成了邏輯推理的定向思維，剝奪了他們對知識的探索權利，老師僅僅是在交，學生也僅僅是在學，成為了名副其實的＂教學＂．比如，我們以圓的軌跡來做個說明，在傳統的教學中老師一般都會告訴學生圓的軌跡就是一條線段繞著它的一個端點在平面內旋轉一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓。通過＂幾何畫板＂的演示學生就會看到圖中的＂動態點＂所形成的軌跡的整個實際過程，形象地用動態的有形圖形展現出了老師所說的空洞的結論，這對于學生先前腦海中的無形漸漸通過信息化教學有形起來，遠比老師所做的抽象比喻來得更為實際。
2、化抽象為具體
數學中有些概念是難理解的，僅僅依靠死記硬背的概念只能是膚淺的表面記憶，抽象的知識是不能靠記憶來獲取和運用的，而今數學的基礎概念還在不斷的更新和擴充，這就需要學生將抽象概念能轉換成具體的知識。比如代數中的＂函數＂，就是一個很典型的抽象概念，應該說函數的引用一直延續到高等數學，所以對于學生今后的不斷理解是關鍵的。我們在讓學生理解這個概念的時候關鍵是讓學生對＂對于x的每一個值，y都有唯一的和它對應＂有一個很深的理解，傳統的教學也僅僅是對概念做解釋和具體函數的舉例，運用多媒體的直觀，
3、化靜止為運動
運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。
（二）優化教學過程和拓展學習資源，改變學生的學習方式
高中數學知識具有嚴密的邏輯性和抽象性。引入信息技術能向學生展示難以用語言或一般教具闡述的事實，能啟迪學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。
在信息技術創造的豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環境中，通過觀察、實驗、猜想、探究、驗證、推理與交流等活動，動手實踐、自主探索、合作交流，把原先單一的接受式學習變革為自主性學習、探究性學習、合作式學習。學生可以利用信息技術模擬現實情境，進行數學探究、數學應用、數學交流等實踐。借助于信息技術提供的即時檢測平臺，教師可快速反饋教學信息，及時調整教學策略、優化教學過程。利用多媒體網絡教學的直觀形象性，可以化解教學難點，減少教學坡度，提高記憶效果。適當加大學習難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學生的創新能力培養同樣十分重要，這一點需要借助信息技術的輔助才能實現。
信息技術的廣泛應用勢必會導致教育形式和學習方式的重大變化，對教育思想、理念、模式、內容、方法、組織等各方面都產生深刻的影響。
參考文獻：
[1]李鳳來.信息化教學的模式和策略[J].中小學教師培訓，2006.
多媒體教學應用范文6
關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；教學軟件
1計算機多媒體教學
多媒體教學是指以多媒體的方式對教學內容加以處理、傳播，從而提高教學效果。多媒體教學具有交互性、直觀性和靈活性等特征。多媒體應用于教學的方式主要有：計算機輔助教學、計算機管理教學、利用計算機多媒體進行教學演示等。而網絡資源的發展則進一步促進了多媒體在教學中的應用，具體表現為：第一，資源共享。通過網絡人們可以允許某一地區甚至全世界多個學習者共享一臺服務器上的教學信息。第二，在線學習。通過網絡使異地的學生與教師、教師與教師、學生與學生之間可以實時討論問題或在線答疑，可以在線瀏覽視頻和音頻等教學信息。第三，信息檢索。通過網絡，學生和教師可以檢索到自己所需要的各種教學信息。
2多媒體教學課件的制作
多媒體課件是教師實施CAI教學的基本工具。課件制作工具比較豐富，教師可以根據自己的能力加以選擇，同時可以根據內容的要求選擇相應的制作工具。
3多媒體教學中存在的問題
雖然多媒體教學在教學中已經普遍被使用，但仍然存在許多問題。首先，教師方面。第一，有的教師思想觀念落后，習慣于采用傳統的教學方式上課。第二，有的教師的多媒體的應用水平不能達到教學的要求，從而使得多媒體教學效果差。第三，老師的教學方式比較單一，他們只把多媒體當做演示課件的一個簡單的工具，沒有去深入開發多媒體的其他重要功能，使得物不能盡其用。也不去研究一些比較新式的教學方法，從而使得在教學方法過于單一。其次，學生方面。學生的計算機水平參差不齊，導致一些學生無法獲取更多的教學資源，也無法通過多媒體課件進行自主學習，所以學生與學生之間的差距就會越來越大。第二，有些學生的自控能力比較差，他們在觀看多媒體課件的時候，只是關注課件中的動畫、圖片或者視頻，對課件中真正的知識內容沒有更多的關注，這些問題都是經常存在的。第三，每個學生的學習方式不一樣，有的學生喜歡聽老師講課，有的學生則喜歡自己看書，而且學生的接受知識的能力和思維能力都不盡相同。所以對于一些學生來說，多媒體教學方式也許根本就不適合他們。最后，多媒體課件方面。第一，多媒體課件種類較多，有的課件就是為了給學生上課使用的，這樣的課件比較詳細，內容與教材更貼近。而有的課件更適宜于公開課，這樣的課件內容比較簡單。所以多媒體課件還是缺乏通用性。第二，教師制作課件缺乏靈活性，設計出來的課件比較死板，版式比較陳舊，跟不上時代的潮流，使學生很難接受，也就不能引起學生的興趣，而且課件的內容不能夠及時的更新，使學生沒能接受最新的知識。第三，忽視了教學的主體，本來學生才是課堂教學中的主體，教師起到輔助的作用，有了多媒體之后，多媒體甚至成為了教學的主體，老師則變成了操作計算機的技術員，沒有起到輔助教學的作用。
4多媒體教學中存在的問題的解決對策
（1）首先要增加教師對多媒體理論知識的認識，學?？梢远ㄆ趯處熯M行多媒體技術理論方面的培訓，使教師理解多媒體教學的利與弊，在今后的教學中揚長避短。教師理解多媒體教學的基本原理，對多媒體技術的集成性、交互性和實時性等特點能夠全面地認識，使教師的理論水平得以提高，充分地展示多媒體技術的優勢。（2）加強對教師多媒體技術應用方面的培訓，全面提高教師運用多媒體的技術水平。教師只有熟悉了多媒體的操作，學會自己制作多媒體課件，才能將自己的教學思想完整的體現到教學課件當中。教師的培訓也要分為入職前培訓和入職后的培訓，對新任的教師有一套培訓方案，對在職的教師也有另外一套培訓方案。使教師都能很快地走上講臺運用多媒體授課，讓教師從以往的傳統教學徹底的轉變為現代化多媒體教學。（3）在教學中教師可以不斷地引導學生，課件中的視頻或者動畫盡量要與教學內容相關聯，并且播放時間不宜過長，以免分散學生的注意力。而且要培養學生使用多媒體學習的能力，學生自己可以從網上尋找學習資源，例如名校的講師視頻、課件等，在多媒體教學當中，教師不但要會使用計算機多媒體，學生也要學會使用，所以要對學生的計算機應用水平進行培養，同時要讓學生學會如何在多媒體學習中趨利避害。（4）教師要及時更新教學課件中的內容，與最新的教材內容同步，不能使用過時的課件進行教學。多媒體軟件的開發者也要開發出性能更優化的多媒體制作軟件，目前的一些多媒體制作軟件要不太專業，要求比較高，要不就是制作出來的課件質量不夠高，所以應該開發一種性能優化，操作簡便，能制作出高質量的多媒體制作軟件。
5多媒體教學的總結與展望
總之，多媒體技術深刻影響著我們的生活，同時我們也正在改進多媒體技術，使多媒體技術更加的智能、高效。未來多媒體教學會不斷地深入到各個地區，各個學校，不再是單一的多媒體，而是有適應于某一地區或者某一個學校的教學手段，人們可以開發適合自己使用的多媒體教學系統，這就是我們說的個性化和多樣化。多媒體技術有著廣闊的發展前景，我們只要能合理的利用它，它就能夠更好地服務于教學。
作者:陳鑫 單位:長治學院
參考文獻：
［1］馮希哲,葉哲麗.多媒體技術應用基礎［M］.北京:清華大學出版社,2007.23-57.
［2］唐前軍.多媒體課件制作［M］.北京:清華大學出版社,2007.112-167.
