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配樂朗誦范文1
【關鍵詞】朗誦;古詩詞;配樂
中圖分類號：I207.22 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0073-01
一、古詩詞配樂朗誦對于發揚古詩詞文化所起的作用
在中國古代，“賦”、“詠”、“吟”、“誦”既包含創作的意思，又代表“朗誦”，可以看出古代詩歌的創作都是伴隨著朗誦進行的。配樂詩朗誦形式將古詩詞、音樂、人聲結合起來，通過表達讓觀眾體會到其中優美的意境，可以把詩歌朗誦變成一種獨特的藝術形式，變成一扇向世界人民展示中國優秀傳統文化的窗口。2007年3月9日，為紀念35周年，東京都日中友好協舉辦了“日中友好陽春音樂會”，會上我國藝術家朗誦了《春曉》、《送元二使安西》、《早發白帝城》等經典作品，中日藝術家選擇了琵琶、蕭、古琴等我國特有的民族樂器做配樂，整個會場座無虛席，讓不懂漢語的日本觀眾從朗誦的氛圍中體會到了詩歌的神韻。
二、使用不同樂器襯托詩歌內在的藝術意蘊
由于不同樂器的音色、音高不同，在做朗誦配樂時，選擇合適的樂器和樂曲顯得很有必要。下面以一些樂器為例作簡要分析：
琵琶，音域寬廣，富有表現力，被譽為“中國民樂之王”。白居易在《琵琶行》中形容其聲音為“大珠小珠落玉盤”，而孟浩然在《涼州詞》中則寫到“渾成紫檀今屑文，作得琵琶聲入云”，借琵琶抒發惜別之情，表達對戰爭的憎惡。從《琵琶行》中可探知，作者曾聽過琵琶女演奏的琵琶，情感真摯，旋律優美，采用琵琶做朗誦配樂，賦予了詩歌很強的表現力和感染力。琵琶不僅可以表現文曲的柔美，更可以表現武曲的剛毅和霸氣;不僅可以表現古代的戰爭場面，還可以表現閉月羞花的柔美和哀傷憂郁的情懷。
中國古琴是世界最古老的彈撥樂器之一，至今已有3000多年歷史，是中國古代精神文化在音樂方面的重要代表之一。李白的《將進酒》采用古琴配樂朗誦，以情傳聲，形象地表現了李白桀驁不馴的性格，通過古琴的獨特音色，表示了作者對富貴、圣賢的藐視。
鋼琴是“樂器之王”，發源于歐洲，在不同的時期具有不同的特色，但每一時期我國都有與之風格相配的詩歌。比如浪漫主義時期的音樂崇尚主觀感情，而抒情詩歌正好與之相對。王維的《九月九日憶山東兄弟》就適合用帶有抒情意味的鋼琴伴奏，而中國鋼琴曲《平湖秋月》，音色干凈、旋律流暢、音調婉轉，可讓人體會到詩歌中思鄉懷人之感。
三、古詩詞配樂朗誦的藝術處理
（一）準確把握創作背景并與情感認知相統一。面對詩歌作品，我們不僅要探究其本身，而且要對作品的創作背景進行準確的把握。對作品創作背景的把握可分別從時代背景和作者創作時內心的情感和想要表達的情緒來分析，只有把握好創作背景，才能給詩歌的朗誦定好情感基調。
（二）在把握詩歌情感基調的基礎上合理選擇配樂。根據詩歌所表達的意蘊和不同樂器的音色特點，合理正確地選擇朗誦詩的配樂，通過音樂的對比、烘托，更有利于對古詩詞思想內容和情感表達的體會。如張繼筆下的《楓橋夜泊》，選擇音色柔美接近人生的二胡，恰當地表現出幽暗、清冷的氣氛，及作者孤孑清寥的感受。
（三）將運用語氣技巧與內心情感體驗相統一。朗誦時要做到用心吐字，用情歸音。古代詩詞是漢語言的精華，講究聲、韻、調三要素的融合，要求發音準確、咬字清晰、字聲結合，力求“以字行腔、字聲相諧”。在朗誦時，要準確把握詩歌風格，將詩詞的的內涵和思想感情恰當地表現出來;其次要做到神情兼備，不僅要有恰當的面部表情、眼神及肢體動作，更要能通過音樂體會詩歌的思想感情，從而流露出來符合詩歌內涵的的氣韻神態。
（四）聯想與想象并用，用感受詩歌形象突出詩歌意境美。聯想和想象是體會詩歌意境的絕妙工具。在朗誦中，我們要形成形象的感受，才能表現出詩歌的意境之美，同聽者產生共鳴。
參考文獻：
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作者簡介：
龐韻葉（1988-），女，山西太原人，山西工商學院助教，研究方向：影視類傳媒專業播音創作;
紀 軍（1986-），男，山西太原人，山西工商學院助教，研究方向：影視類傳媒專業播音創作;
配樂朗誦范文2
用自己的身軀載著全家駛向溫馨的港灣；
你是一座大山，用自己的雙手托著夕陽把老人帶進幸福的樂園；
你是一縷春風，
用自己的柔情拔動著丈夫那深沉的心弦；
你是一絲細雨，
用自己的心血滋潤著兒女那干涸的心田；
事業中，你是一位多面手，
文韜武略，能攻善守。
晨曦中，當人們沉醉在晨練的樂曲中的時候，
你卻在電訪員的崗位上，微笑服務。
深夜里，當人們沉睡在甜蜜的夢鄉里的時候，
你卻在辦公室里手握著鼠標為提高營銷運籌帷幄。
寒冷的冬天，當人們圍坐在溫暖的家中欣賞著電視節目時；
炎熱的夏日，當人們躲在空調室里淡笑風聲時，
你卻頂風冒雪、頭頂烈日、四處送貨。
啊！為推銷品牌，你不惜曬黑了臉蛋、凍傷了雙腳。
?。榕嘤袌?，你攻克了一道道難關，奮力拼搏。
男人能做到的事，女人也能做到，
男人做不到的事，女人也敢去深求！
社會上，你是一個多角色，
生旦凈丑美化生活。
老人面前，你是孝順的兒媳，
丈夫面前，你是忠實的伴侶，
孩子面前，你是善良的母親，
親朋面前，你是真誠的知音，
家庭面前，你是勤勞的主婦，
事業面前，你是不屈的匹夫。
然而，有誰知道，你為演好每一個角色，
付出了多少熱和光。
你品嘗過成功的幸福，也享受過掌聲的贊揚。
——那是你為癱瘓的老人端屎接尿時，
老人眼里閃動的淚光；
——那是你用甘甜的乳汁浦育兒女時，
孩子發出的陣陣的歡唱；
——那是你為出差的丈夫整理行囊時，
丈夫那挺拔玉立的形象；
——那是你用智慧和心血創造的事業成功時，
那一枚枚光彩奪目的獎章。
此時此刻，你是多么的驕傲，多么的自豪！
然而，在你人生的道路上，不光有成功的喜悅，也有挫折的沮喪。
——當你的孝心被老人誤解時，
當你的自尊被丈夫傷害時，
當你的叮囑被孩子頂撞時，
當你的付出被親友遺忘時，
當你的事業被困難阻擋時，
當你的名譽被小人誹謗時，
你是多么的痛苦，多么的憂傷！
有時你覺得好累好累，真想躺在那幽靜的草地上進入永久甜蜜的夢鄉。
有時你覺得好悶好悶，真想大聲痛哭，
面對蒼天傾訴你的衷腸。
——但剛強的你沒有躺下，因為你最珍貴的全家老少向你投來了期待的目光，
——但頑強的你沒有痛哭，因為你最忠誠的事業，向你發出了時代的呼喚！
誰說你頭發長見識短，
面對競爭的世界，你揚起了奮飛的翅膀。
誰說你性格脆弱，身單力薄，
你把學習、事業和家庭多副重擔挑肩上。
啊，親愛的姐妹們：
你們是家庭和睦的紐帶，
你們是煙草成功的橋梁，
你們是天堂最美麗的使者，
你們是人間最亮麗的風光，
配樂朗誦范文3
一、參賽內容：
積極向上的詩歌、散文及古今詩詞均可。
二、參賽時間：
20xx年12月30日(周三下午)
三、朗誦要求：
1、朗誦時間3-5分鐘，自備配樂帶，朗誦時要求脫稿。
2、朗誦形式不限，可多人合作，但不多于三人。
3、報名方式：以年級組為單位進行推薦，每年級最少兩名。歡迎踴躍報名。
四、大賽籌備：
1、20xx年12月8日各年級報名。
2、20xx年12月30日(周三下午)音響設備、配樂播放;
五、評分標準：
1、作品主題鮮明突出，內容積極向上。
2、衣著得體，與詩歌內容相協調;精神飽滿，姿態得體大方 。
3、普通話標準，吐字清晰，聲音洪亮，音色優美，語言流暢 。
4、朗誦表演時感情充沛，能展現詩歌的意境，有較好的舞臺氣質，表演時輕松自然 。
5、朗誦形式富有創意，配樂選擇符合作品風格，音樂節奏與朗誦節奏協調。
六、評委及評獎方式
1、各年級組推選出一名教師擔當評委。
配樂朗誦范文4
一、形象設計
朗誦者的形象要意氣風發、光彩照人，儀表要端莊大方、親切自然。男士要將頭發梳理整齊，將胡須修理干凈；女士要注意發型大方，化妝得體。
朗誦者的服裝應整潔大方，男士一般著西裝，系領帶；女士可著套裙，最好穿八成新的衣鞋，以免給自己制造緊張感。服飾要和朗誦的內容、朗誦者的體貌相配合；服裝和鞋子要配套，上裝和下裝從款式到顏色要和諧；裝飾物要和服飾及人物身份統一，戴手表等應松緊適度，女性所配飾品最多不超過3件，不要配戴叮咚作響或太夸張的首飾。朗誦古典詩詞可著古裝，如朗誦李白的詩《將進酒》可穿古代長袍，衣袂飄飄，以展現這首詩飄逸豪放的風格。朗誦近代作品可著近代服裝，如朗誦艾青的詩歌《大堰河，我的保姆》可穿“五四”運動時期流行的學生裝。
二、舞美設計
簡單的道具、布景、燈光舞臺等輔助手段，對朗誦也有很大好處，能更好地體現朗誦作品的意境，烘托朗誦的氣氛。
朗誦的道具應簡樸，如朗誦李清照的詞《聲聲慢》，可在藍背景里放兩個暗紅的燈籠；朗誦史鐵生的《秋天的懷念》，可放一輛輪椅、一張椅子；朗誦海明威的《老人與?！菲危纱挂黄罆竦聂~網。
朗誦的布景應令人賞心悅目，圖案和色彩要和朗誦的主題相匹配，或熱烈如火，或沉靜幽雅，或古色古香，還可用高低不同的臺階作背景。
根據朗誦形式和內容的不同，可采用不同色彩的燈光來烘托氣氛。例如，朗誦朱自清的《春》，光線的主色調可用綠色；朗誦郭沫若的《雷電頌》時，可把前臺的燈光熄掉，增加明暗對比度，還可根據朗誦的內容在時突然打開舞臺上所有燈光，令受眾產生眼前為之一亮的感覺，將作品的感染力推到最，或根據朗誦的內容需要采用追光等。
三、樂舞設計
朗誦中配以適當的音樂，有助于營造氣氛，渲染人物內心的情感，增強藝術感染力。樂曲可以是播放錄音，也可以是現場伴奏。例如，2007新年新詩會《情感的花朵》，中央電視臺主持人張澤群穿著淺色長袍朗誦徐志摩的詩歌《沙揚娜拉――贈日本女郎》，旁邊坐著一位美少女彈奏古箏。
精心選擇和編配樂曲，有時甚至需要將幾首曲子加以剪輯編配。配樂應選擇情緒變化不大、風格穩定統一的樂曲，或選擇一些主題不明朗或無主題的樂曲。這樣，樂曲一旦與朗誦相配合，朗誦會自然而然地賦予它某種情緒色彩。所選樂曲還應盡量突出所朗誦作品的風格，如朗誦聞捷的《吐魯番情歌》，可配以新疆民樂；朗誦中國古典詩詞，可配以二胡、簫、笛、琵琶等；而朗誦抒情、深沉的現當代文學作品，可配以鋼琴、小提琴或大提琴等。音樂常在朗誦前開始，有時也可根據需要等朗誦一段內容后再演奏或播放配樂。若是樂曲組合，應注意過渡、銜接應自然，一般應做到淡入淡出，即前一首曲子漸止，后一首曲子漸行漸起。有時，在兩首曲子中也可適當留有空白。朗誦時，還可以配以哼唱、合唱或舞蹈、情景表演等輔助手段，但舞臺、情景表演等要為增強朗誦的感染力為目的，不能喧賓奪主。
四、形式設計
朗誦時，配以新穎恰當的形式、富有創意的朗誦方式，往往能讓受眾耳目一新。近年來，隨著我國一年一度的中華經典詩文朗誦大賽、央視的新年新詩會等朗誦活動的不斷開展，朗誦的形式不斷創新，更增強了朗誦的感染力。朗誦的形式分為獨誦、對誦、聯誦、分角色朗誦、群誦、合誦等。
1.獨誦
朗誦材料的絕大部分適合獨誦，有關個人情感的內容則更要通過獨誦來實現。例如，李清照的《聲聲慢》、莎士比亞的《哈姆雷特》中那段經典的獨白片斷，非獨誦不可。
2.對誦
兩人朗誦，一般為男女對誦。在朗誦時，男女交替，有的地方也需要男女合誦。對誦適合于較長的作品，特別是內容帶有兩極化色彩的作品。例如，2008新年新詩會，中央電視臺主持人李修平和王世林朗誦的《我在一棵石榴里看見了我的祖國》就是對誦。對誦的關鍵是搭檔配合要協調默契，表現出來的風格要統一，形式與內容要一致，雙方的音色、音質、身高體態、氣質風度等條件最好比較接近，以利于整體的協調。有時，根據作品內容的特殊要求，也可以有較大的反差。
3.聯誦
聯誦有兩種情況，第一種是指若干個朗誦者分別擔當一個朗誦材料中的不同部分的朗讀，如詩的節或文章的段落，以組合成朗誦的整體，這種聯誦適合較長的詩文；第二種是指若干個朗誦者各誦一首獨立的短詩，連綴在一起組成系列式的單元，如朗誦唐詩絕句組合。聯誦的實質仍是獨誦，但比獨誦有著更豐富的表現力。
分角色朗誦比較適合于童話、寓言、敘事散文、劇本等作品，或生動活潑，或繪聲繪色，或鋒芒畢露，或異彩紛呈，富有藝術感染力。
4.群誦
這是集體朗誦的一種形式，適合氣勢磅礴的作品，可安排一人或數人擔任領誦，部分由大家齊聲朗誦。例如，朗誦梁啟超的《少年中國說》，可先由一人領誦，朗誦到“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”時，改為群誦，中間“旭日初升，其道大光……”部分又由領朗誦，結尾再次群誦。這樣表現作品富有排山倒海的氣勢，具有很強的鼓舞性。
5.合誦
它是指作品的一部分由一人或幾人領誦，其余部分由大家齊聲朗誦，其實質是獨誦、對誦與群誦的結合，要求領誦和齊聲朗誦配置得當。合誦變化多樣、氣勢恢弘，給人強烈的震撼，在大型演出中分量較重。
在對誦、合誦、群誦中，還可以采用壓字朗讀、重復朗讀等富有變化的形式，以更好地表現作品的感染力。例如，2010年新年新詩會《囚歌》的朗誦，就多處運用了壓字、重復的技巧。當朗誦者讀到“爬出來吧，給你自由”時，背景音樂中依次出現了“自由”、“自由”的和聲，產生了回聲般的效果，顯得非常有厚重感。
朗誦時，形象設計、舞美設計、樂舞設計和形式設計的和諧統一、相得益彰，往往能將受眾帶入優美的意境，獲得愉悅的享受。2007新年新詩會《情感的花朵》，中央電視臺主持人朱軍和夢桐朗誦穆旦的詩歌《在寒冷臘月的夜里》，其道具是一張舊桌子、一把舊椅子，桌上放著一疊發黃的信紙和一支筆，朱軍身著藍色粗布長衫，圍著灰色的長圍巾，夢桐身穿深色的旗袍。深藍的燈光、飄雪的背景，讓受眾回到了20世紀40年代。鋼琴曲響起，朱軍坐在桌前，拿著筆，輕輕朗誦，時而搓手，時而呵手，時而寫字，表現出氣候的嚴寒。至尾聲時，他站起來，走到夢桐身邊并肩站著，合誦結束全詩。這一節目將道具、布景、朗誦、態勢語言、配樂、燈光等和諧完美地統一起來，既符合詩歌的具體情境（天氣寒冷），又符合詩歌的時代歷史背景，向受眾很好地詮釋了詩的內容，感染力極強，令人回味無窮。
配樂朗誦范文5
可見動手進行操作，動口進行誦讀對于學生發揮創造力，想象力是大有裨益的。那么，如何在語言課堂里培養學生的動手能力，豐富學生的想象力和創造力呢？
一、因課制宜.轉變學習方式，有選擇地進行指導。
教師應該根據教材的不同需要，靈活地運用不同的方法，這樣才能收到事半功倍的效果，達到探究性學習的較高境界。
在講述八年級下學期教材第三單元時，由于本單元所選課文內容是以不同的形式表達了人們對于生存環境的憂慮與思考，單元提示要求在理解課文內容，熟悉科學文藝作品的特點的同時，樹立環保意識。因此，我采取了“綜合課本口口查閱資料口口動手寫作”的方式，分組進行了自主合作探究，并動手創作作品，可以用多種方式表達這一主題。學生表現出了空前的積極性。于是，組內的四個同學分頭行動，有上網找資料的，有跑圖書館的，有執筆寫作的，有編排形式的。。。。。。忙得不亦樂乎，氣氛非常活躍。等到規定的八課題過去之后，第九課時交流分享的時間里，他們拿出了超出我想象力之外的作品，雖然有個別組的作品有些膚淺，但大多數同學還是獲得了很大的收益。于是“科學幻想小說”“水球的自述”“地球就診記”“恐龍口口地球的足跡”“人類走向孤獨”“拯救地球”……等集學生的集體思想于一身的作品在課堂上引起一陣又一陣熱烈的掌聲。有的小組還自編了話劇，用他們喜愛的形式演繹他們對生存環境的憂慮和思考，體現了“關注自然，保護自然”這一主題。
二、讓美術、音樂走進“尋?！闭n堂。
語文學科是其他學科的基礎，但多年來，語言課堂上枯燥的字詞句段，使很多學生望而卻步，進而對這一學科產生厭倦，那么，如何讓學生對于枯燥的語文課堂產生興趣？我大膽引進了美術和音樂，可以為散文和詩歌配畫，可以為文章配樂，那么在這種輕松愉快的氛圍中，又有幾個學生甘于寂寞呢？到那里，你就會發現，學生的手亦能妙筆生花！學生的口亦能出語不凡！
在進行八年級下冊第五單元綜合性學習《古詩苑漫步》一課時，我利用了多媒體。在講課之前，先交待學生預習內容：可用多種形式表達對古詩詞的理解和感悟。準備時間：一周。等到講課時，學生作品再次讓我驚嘆：
作品一：配畫配樂詩朗誦《釵頭鳳》。一個學生用電子琴彈奏《梁祝》，一個學生朗誦，一個學生即興作畫，一個學生將詩詞用流暢自如的書法寫出：
作品二：小品《游唐宋詩人詞人故地》。黑板上懸掛學生自己畫的唐宋詩人詞人畫像，并由一個學生做導游，其他學生做游客，把古詩人的生平及其他自然信息介紹得井井有條。
作品三：《住校生的一天》。學生繪聲繪色地用詩詞的形式把一天的學習生活表現得生動活潑，引起了陣陣掌聲；
作品四：詩詞朗誦《西湖詩詠》，學生把查找到的關于西湖的詩詞配樂朗誦，情文并茂；
作品五：唱《關雎》。學生用《歡樂頌》的音樂配樂配唱，表現了對古詩的獨到理解。
配樂朗誦范文6
【關鍵詞】散文教學;創設情景;鑒賞語言;配樂朗誦
Discussed shallowly lets the student in the prose study obtain the esthetic experience the way
Chen Yizhi
【Abstract】Esthetic is person’s high-level spiritual needs. The prose teaching must stimulate student’s esthetic appeal, uses in the prose fully esthetics factor, raises student’s appreciation ability, the power of thought that the esthetic ability and creation ability. In the teaching, may use the establishment situation, the connoisseurship language, to dub in music recites and so on methods to carry on the esthetic teaching.
【Key words】Prose teaching; Establishment scene; Connoisseurship language; Dubs in music recites
審美是人的高級精神需要之一。新大綱強調語文學科要“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力?！鄙⑽慕虒W是語文學科教學不可缺少的一個重要組成部分，中學語文新教材所選入的中外散文作品，大多情意濃厚、文辭優美、構思縝密，語言富有情感和哲理，在一個廣闊的空間中再現了人類豐富多樣的情感世界，凸現了異彩紛呈的藝術表現形式。只有從審美的需要出發，解讀和鑒賞這些文學作品，使散文教學轉化為美的再現、美的欣賞和美的創造的活動，才能有效地提高散文閱讀教學的質量，培養和提升學生的審美素質，真正體現出語文學科的人文歸屬。因此，教學既要激發、滿足學生的認知需要，更要注重激發、滿足學生的情感需要、審美需要，實現美學教育。
如何在散文教學中讓學生獲得審美的體驗呢？筆者認為，在散文教學中，教師除了分析其景物特點、寫作方法和技巧外，還應充分利用散文中的美學因素，培養學生的欣賞能力、思維能力、審美能力和創造能力。 教學中，可采用創設情境、品析詞語、配樂朗讀等方法進行審美教學。
1 創設情景，激發學生的審美需求
在散文課堂教學的起始階段，教師可以運用聲情并茂的開場白，喚起學生的情感需求，把學生帶入課文特定的情境中。
一段好的新課導入，是教師送給學生的第一束鮮花，是課堂教學的“定調”，可達到“事半功倍”的功效。“入境動情”的開講能一下子抓住學生的心靈，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲望。特別是對那些抒情性很濃的散文佳品，教師要創設一個與文章基調一致的情境，利用動情的肺腑之言，帶學生置身于教學內容相應的情景之中，奠定感情基調，讓學生迅速進入角色，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。如朱自清的《綠》可以這樣開講：“春天，給人們無限的希望與蓬勃的活力；秋天，也會以它特有的魅力使人們感受到永不衰竭的生機。朱自清先生在1924年秋天寫就的散文小品《綠》，則是把對光明和理想的執著追求蘊藏在對一潭秋水生機勃勃、綠意盎然的描繪中。今天，就讓這篇優美的散文‘帶領’我們去領略浙江仙巖山中梅雨潭那神奇的景色，‘那醉人的綠’吧！”
學生置身于教師創設的這種特定的情境中，就會帶著一種對“美”的憧憬和急于領略美景的審美期待，從而進入文章的情感世界，引起強烈的情感共鳴。這種情感的共鳴，可以轉化為學生自覺審美的“催化劑”，使學生產生新的審美追求，主動去尋美訪勝，采擷珠寶，從而深潛到文章所構筑的內部世界，領悟文章所營造的美學意境。
2 鑒賞語言，拓展審美聯想
對于那些洋溢著詩情畫意的優美散文，要讓學生體會文中情景交融的意境，開拓其審美的聯想和想象能力，首先要引導學生品析文中極富藝術表現力的詞語，引導學生深悟文中深層意蘊所包含的藝術美、哲理美和情感美?！霸~以一字為工”。閱讀教學中， 教師可以引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內涵與無窮魅力。如教學朱自清《荷塘月色》這篇散文，其中“月光如流水”一段給人的美感非同一般，就需要逐詞品析、體味這種美感的產生過程。該段重點是河塘的月色，文中先用一筆喻寫月光，用“流水”似的“瀉”來形容圓月的普照，給人月光似水的真切感受?！氨”〉那囔F”句看似唐兀，實則緊扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷葉反射，白霧便成若有若無之青霧。透過薄霧看荷塘，景物皆如此朦朧飄忽，作者便用“像籠著輕紗的夢”來形容，“夢”為喻體，恰好是月色之美，美得令人感到進入夢境一般。至于下文的“梵婀玲”、“樹影”都是構成此段美好意境的絕不可少的一環。在這幅畫面中，月光、荷塘、青霧，造成了繪畫的構圖美，明與暗，層次和色彩造成視覺上的美感，小提琴演奏名曲，給人以音樂美，造成了聽覺上的美的感受。
此外，教師還可以通過聯系具體語境對語言進行分析比較， 使學生對作者選詞造句的深意有進一步的理解。同樣是朱自清《荷塘月色》這一段落，為加深學生體會作者用詞的精妙， 教師可以找出其它同義和近義的動詞讓學生作比較，如把“瀉”換成“淌”或“照”，把“浮”換成“升”，把“籠”換成“包”， 表達效果又有何不同？學生在比較分析中領悟語言的豐富內涵，產生如臨其境的感受和體驗，從而在潛移默化中逐漸吸收這些典范的語言材料，培養審美想象和審美創新能力，提高語文素質。
3 配樂朗誦，提升審美情操
一些經典散文作品，光靠賞析語言還不夠，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，充分調動學生的聽覺、視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，生動地再現出來，使文章如出己之口，如出己之心。特別是對那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導學生配樂朗誦，把音樂語言與文學語言溝通起來，直叩學生的心靈，引起共鳴，讓學生在愉悅的學習中提升審美情操。
如朱自清的《荷塘月色》，為了讓學生深入領會作者情景交融、境與情合、人景合一的完美境界，可預先剪輯三段經典民樂（《二泉映月》、《春江花月夜》、《梁?！罚┳鳛樵撐娜肭榈挠|發點，在概括完文段的景物特點后，用錄音機播放出來，要求學生閉目用心聆聽，把握音樂旋律的感情基調，選擇一段旋律作為課文文段的配樂朗讀的音樂。其目的是希望通過音樂的感染力來喚醒學生積極、愉快的情感體驗，激發學生的學習興趣，使學生通過對節奏、旋律、音響等聽覺表現來進行分解和綜合等心智加工活動，培養學生的審美想象。
當學生聆聽完教師準備好的配樂朗讀后，為了保持和強化這一審美體驗，立即讓學生參與進來，伴隨優美的旋律，結合對課文的理解和體驗進行朗誦表演。這一活動是學生很感興趣的語文實踐活動，同時也為了給學生一個充分表現自己才華的機會，調動其聽覺、視覺、觸覺等多種感官參與學習活動。通過這樣的教學，使學生廣泛參與感受美、體驗美、欣賞美的實踐活動，激發學生的審美激情，用藝術美的力量來使學生的心靈世界向美好方面轉化，進而表現和創造美，提高審美能力，從而促進審美心理結構的形成和發展。 朗讀是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。同時，音樂與文學語言的結合，也拓寬了學生的審美視野，提升了學生的審美情操。