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配樂朗誦背景音樂范文1
關鍵詞：體驗；感知；實踐
本文以花城版《高中音樂鑒賞》第一單元《音樂與生活》為例，談談如何在課堂上引導學生體驗音樂、感知生活。
1 課程資源的延伸與拓展
課本《音樂與生活》介紹的是音樂與生活的關系，選擇的音樂內容體現了音樂與人類生活息息相關、密不可分的關系?？梢哉f“音樂就是生活，生活就是音樂”。
新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出臺，給了教師廣闊的教學創新空間。新課標要求教學內容聯系學生的實際生活，不僅有益于他們解決社會問題，而且提高了他們的音樂修養。
筆者將《音樂與生活》的課程資源進行延伸與拓展，以《生活中的背景音樂》為研究課題，與學生一起進一步體驗音樂、感知生活。
課堂上通過欣賞生活中各種形式的背景音樂，引導學生感悟、體會到不同的情境需要不同的音樂，讓學生懂得運用背景音樂的功能和特點，以及如何為日常生活中的某些情境選擇合適的背景音樂。拓寬音樂視野，豐富音樂知識，激發學生熱愛音樂、熱愛生活情感，從而讓音樂伴隨自己的人生，提高生活質量。
課前布置學生關注生活中的背景音樂，并通過預設的文字材料，讓學生以小組為單位，為其配置相適應的背景音樂與圖片，制作成幻燈片。同時，讓學生在課堂上展示自己通過小組合作創作的作品，并進行情境配樂表演。
實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發課程資源，以多元的視角審視教學。
2 情境創設，激發學生的學習興趣
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”
在新教育理念下，教師首先應是一名設計師，應站在學生的角度上去設計教學目標，創設教學情境，探討教學方式，使學生在寬松的環境中，通過自己的實踐探索活動來學習知識，獲取知識。
本節課的教學情境就是創設了幾個生活情境：
第一，假如班級將舉辦詩歌朗誦會，我已經選好了詩歌朗誦的作品，如何為它配上合適的背景音樂呢？
第二，假如我是超市播音員，我將播放什么背景音樂，為顧客營造良好的購物氛圍呢？
第三，假如我在旅途中拍攝了不少照片，我想把他們制作成電子相冊，配上什么樣的背景音樂合適呢？
……
要求學生根據這些生活情境的創設，選擇其一將合適的圖片、文字、背景音樂有機結合，制作成幻燈片交上來。從中再進行整合、重組、刪減、增補，制作成正式上課的課件。
由于這都是生活中的情境，與同學們的生活緊密聯系，學生們的參與興趣濃厚。雖然高一年功課很緊，可他們還是能擠出時間認真完成作業。
音樂課就是應充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據高中學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣和愛好。
只有以興趣為出發點，以效果為歸宿，才能事半功倍地提高教學效益。
3 重視音樂實踐，增強創造意識
普通高中音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神。
教學片段一：為超市配樂
這是一個對比探究的過程，由兩位學生分別模擬超市播音員進行廣播導購服務。
課件展示超市繁忙的購物場景。
一名學生以較快的語速在導購：親愛的顧客朋友們，歡迎光臨本超市，我們將以最熱忱的態度為您服務……
背景音樂播放的是民樂合奏《喜洋洋》。聽者仿佛置身于新春佳節熱鬧非凡的購物場景中。
另一名學生以較慢較親切的語言在導購：請您保管好隨身攜帶的物品，再次祝您購物愉快……
背景音樂播放的是《春野》，一首浪漫輕柔的鋼琴曲。
之后讓臺下的學生進行對比，談談更喜歡在哪種氛圍下購物。
學生有的喜歡在播放民樂合奏《喜洋洋》的氛圍下購物，認為這樣的氛圍很熱鬧，心情會跟著愉快起來，快樂購物；有的喜歡在浪漫輕柔的鋼琴背景音樂中購物，認為會比較理智，不至于風風火火往購物車中搬東西，造成不必要的浪費，同時心情舒暢。
在商業上，背景音樂確實可以影響消費者的購買習慣，研究顯示若在超級市場播放徐緩優美的音樂，可以使顧客不知不覺的放慢腳步，同播放快速音樂相比，銷售量增加38%。
這樣的實踐讓學生理解了音樂作用于人們的社會生活，同時社會的發展和需求又影響著音樂的內容和形式。既體驗了音樂，又感知了生活。
4 運用計算機多媒體輔助音樂情境教學
運用計算機多媒體輔助音樂教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。
《生活中的背景音樂》多媒體課件的展示，就是將應景的圖片、文字與背景音樂緊密地結合在一起，極大地豐富了音樂教育的資源。因為音樂是一種聽覺藝術，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體教學突出地體現了這一點。它能給音樂課創造聽覺形象與視覺形象的聯合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在學生的心靈中產生巨大的影響。
教學片段二：配樂詩朗誦――《再別康橋》
課件展示一幅畫，畫面以綠色為基調，有河流、有水草、有橋、有人……學生有感情地朗誦：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩……”
背景音樂播放的是《故鄉的原風景》。
學生的朗誦清新秀麗，節奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，配上一曲悅耳徐緩的音樂，輕盈婉轉。
計算機多媒體課件將圖畫、詩歌、音樂三者糅合在一起構成鮮明生動的藝術形象，將聽覺視覺結合起來，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達到景中有情，情中有景，撥動著每個人的心弦。
根據學生認知規律、心理特點，教學內容和任務，設計組合優化的多媒體課件，能激發學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學順利進行。
5 教師的角色扮演
教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。在音樂課改教學中，教師和學生的關系應該是共同學習、相互促進的關系。教師在教學中只是一個協調人，其作用是為學生的學習盡可能多地提供資源，營造一個積極學習的環境，讓學生健康、和諧地發展。教師應由知識的傳遞者轉變為學生自主學習、實踐、探究活動的設計師和協助者。
比如《生活中的背景音樂》，教師通過創設相應的生活情境，引導學生自主學習，搜集相關的背景音樂，并在實踐和探究過程中加以協作和幫助。
配樂朗誦背景音樂范文2
關鍵詞：詩歌 配樂 朗誦 鋼琴曲
一、不同風格類型的詩歌的特點與鋼琴配樂概述
1.不同類型的詩歌與鋼琴曲分類之間的聯系
鋼琴被稱為“樂器之王”，發源于歐洲，從第一臺鋼琴的問世到現在已經有300余年的歷史了，鋼琴作品也各具各個時期時期的音樂特點。詩歌的種類也是豐富多樣的，古今中外，各有特色。所以各種類型或者各個時期的鋼琴曲都有與之相配的風格類型的詩歌，比如浪漫主義時期音樂都帶有較強的抒情性，這個時期的音樂作品所呈現的總體風格就與抒情類型的詩歌所表達的情感基調很符合，一樣重視個人情感的表達與抒發，所以我們可以選用這個時期的鋼琴音樂為抒情詩進行配樂。
2.古詩詞的特性和鋼琴曲配樂
古詩詞是是中國文化的經典表達方式。古詩詞因為押韻，它的朗誦講究抑揚頓挫，輕重緩急。而不同類型的古詩詞有著不同的處理方式，我們也需要根據詩詞類型的不同、處理方式的不同為它進行不同的相關的鋼琴曲的配樂，譬如高適的《別董大》，雖然是送別但這詩中卻沒有凄涼的氛圍，而是一種豪邁的態度，所以我們在朗誦這首詩的時候基調應該是深情高亢的，以一種灑脫，高亢，爽朗的語調朗誦出來。這時我們的鋼琴曲配樂就應該選擇曲風明亮，較為大氣的鋼琴曲與之相配。
3.現代詩歌的特性和鋼琴曲配樂
現代詩歌可以大致分為中國現代詩歌和外國現代詩歌。我們朗誦時，根據各種詩歌的特性要深入了解它的意境，所要表達的情感，因境抒情，把握好詩歌的朗誦節奏。而現代詩歌的朗誦配樂就選擇范圍很廣了，我們只需要了解詩歌所表達的情感基調與意境，為其選擇合適風格的鋼琴曲就可以了，比如愛爾蘭詩人葉芝的《當你年老時》，全詩呈現了一副凄涼孤獨的晚景圖像，表達了被詩人所愛的溫暖，卻無奈錯過此真愛的凄涼晚景，這首詩歌我們在配樂時就可以用浪漫主義時期的鋼琴曲來配，如李斯特的鋼琴夜曲《愛之夢》。
4.不同風格的詩歌的特性和鋼琴曲配樂
不同風格的詩歌具有不同的特性。詩歌大概可分為以下幾類：一、歌頌祖國的。這類型的詩歌我們就應該配一些較為熱烈深情、大氣磅礴的鋼琴曲，才能襯托出對祖國的那種深厚情感，比如肖邦的《波蘭舞曲》，也是描寫了對他的民族的無限的熱愛之情。二、親情鄉情的。如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！边@類型的詩歌適合用旋律舒緩深情，帶有抒情意味的鋼琴曲去進行配樂，如中國鋼琴曲《平湖秋月》，這首作品悠揚、寬闊，優美，音色干凈、如歌，旋律聲部的進行很突出，給人以很高的思想意境。三、愛心心情的。如席慕容的《初相遇》，這種表達愛情心情類的詩歌可以選擇班得瑞的《童年》去配樂，這首鋼琴曲好像回溯到孩提時代那段無憂無慮的甜蜜時刻，優美動人。四、自然詩意的。如陶淵明《飲酒》組詩中的第三首，這首詩歌描寫了詩人當時隱居深山的生活環境，與大自然融為一體，悠然自得的生活狀態。而這類型的詩歌很適合用印象主義時期的鋼琴曲去配樂朗誦，如德彪西的《水中倒影》，這首鋼琴曲曲風輕快、空寂、悠長，富有無窮的回味與幻想，很適合描寫大自然的詩歌。
二、詩歌配樂的一般步驟
在詩歌朗誦中，背景音樂的地位僅次于語言，是不可或缺的聲音的構成元素。我們以舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》為例，這是一首非常深情的愛國詩歌，我們可以選用鋼琴曲《黃河頌》來進行配樂，《黃河頌》是一首歌頌黃河的作品，整個曲子深情而又氣勢磅礴，與《祖國啊，我親愛的祖國》情感基調十分統一。詩歌的第一部分前兩句朗誦的沉而緩，鋼琴曲《黃河頌》以弱起為開始，慢慢轉強，然后在第三、五個小節又有4拍的長音，剛好適合排比句中間的換氣，以及感情的醞釀。第二部分從“我是貧困….”開始是低沉緩慢的，如泣如訴，后兩部分是高亢迅疾的，熱烈奔放。鋼琴曲從第16小節開始就進入了高亢激昂的部分，但這部分更適合用在詩歌的第三部分，所以我們可以在彈完第11小節重新反復一遍。然后從第11小節的“sol”到第十六小節做為詩歌的間奏，醞釀情感。詩歌的第三、四部分是從“我是你簇新的理想…”開始，朗誦者的情感也應該升華，用較為熱烈蓬勃的情感去朗誦，我們在第16小節的最后一個二八節奏型彈奏的同時開始朗誦詩歌的后兩個部分，鋼琴曲節奏型開始變得密集，右手旋律部分多采用柱式和弦，使曲子聽起來更加輝煌、激昂。詩歌和鋼琴曲同時開始向推進，情感越來越強烈，語速加快，直到鋼琴曲的第28小節彈奏結束，詩歌的“你的自由”這一句也朗誦結束，然后朗誦和鋼琴曲全部停下來。
三、詩歌朗誦中鋼琴曲配樂應注意的兩個方面
1.詩歌的結構與配樂的關系
一首完整的詩歌，其構成一定包含不同的層次，不可能情感從頭到尾都是一樣的表達，有些會由起、承、轉、合這樣的結構構成，這時我們需要根據不同的位置選擇合適的音樂，有些詩歌不能原封不動的就用一首鋼琴曲來進行配樂，否則詩歌的朗誦就沒有一種被推向的感覺，就使情感方面遜色了很多，也會顯得不夠豐富，沒有層次感。
2.關于鋼琴曲配樂的演奏
為詩歌進行鋼琴曲配樂，必須要與朗誦者相輔相成，不能一味的表現自己，喧賓奪主，體會朗誦者朗誦時的心境，了解朗誦者對詩歌的處理，配合朗誦者朗誦時的抑揚頓挫，以及呼吸，以及中途停頓時的情感醞釀，隨時調整演奏的速度、力度和音色，以用最合適的方式進行演奏。
文字，語言，音樂，是詩歌朗誦的配樂中的三大主題，詩歌是文字的堆積，每個字都表達了詩歌想要傳達的思想情感，而朗誦是在對這些文字的理解與感受的基礎上進行的一種再創作，至于鋼琴曲伴奏則是為了渲染情感而產生的，為詩歌朗誦進行合適的配樂，并且配合朗誦者的朗誦技巧去處理鋼琴曲的配合。以使詩歌，朗誦，鋼琴曲配樂在最后達到合為一體的效果，相互融合，相輔相成，展現出詩歌朗誦的魅力。
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配樂朗誦背景音樂范文3
關鍵詞:音樂課;評價模式;終結性評價
中圖分類號:G623文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)01-0164-01
每學期的音樂課考試,我們總是要求學生將本學期所學的歌曲選一至兩首背唱出來就可以了,音樂考試就完完全全變成了唱歌考試。那么對音樂感興趣,條件好的學生自然而然的就會得到一個滿意的分數, 而那些先天條件不足、不善表達的學生成績平平,也就對音樂課失去了興趣。久而久之,考試成績已不能對學生起到激勵作用,只是一種手段而已。這種評價方式單調乏味、消極沉悶,嚴重的扼殺了學生學習音樂的濃厚興趣,在很大程度上忽視了學生在學習中的主題性、能動性和創造性,而且也不利于教學方法和內容的改革。
如何培養學生學習音樂的興趣,提高學生音樂素質,幫助學生認識自我,建立自信,體現評價的教育、激勵與改善的功能,我們的評價標準也應隨之改變,這是一個值得思考、探索的問題。
經過不斷努力、探索,在音樂課的評價中,我創立了自己的評價模式,實現了形成性評價和終結性評價相結合的模式,打破了以唱定乾坤的模式,使最終的評價能體現學生的學習過程,承認并尊重學生在音樂學習中的個體差異,使他們能充滿信心地參與各項音樂活動,幫助學生更好的發展,提高教學質量,使學生對音樂的學習由被動變為主動,以此來改變現狀。評價的具體內容可根據不同年級、不同教材制定。評價模式如下:
一般以四人小組為單位,個人的成績以四人總成績為主,加上過程管理的成績(全學期學生在學習過程的具體表現如學習態度、紀律等),所以小組中每一位成員的表現都會影響到其他同學,以此培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力,同時也強調了對學生學習過程的有效性的管理,但主動權仍在學生自身,也就是只要自己努力了,就會有收獲,同時也改變了教師對學生學業成績的權威性評價,使評價更客觀、公正。
每個組員承擔的具體內容是:
一、歌曲部分:讓學生選擇適合自己演唱的歌曲,課內、課外都行(歌曲內容健康)如有伴奏更好,這樣就避免了教材內容的單一性和片面性,同時也能更好的引導學生豐富自己的課余生活。
二、欣賞部分:這一部分將學生必須掌握的欣賞內容歸為一類,抽簽回答,并給學生三次機會(因為教材中選擇的欣賞內容多數是經典名著,而欣賞畢竟是聽覺的藝術,欣賞的主渠道還是要靠耳朵、靜下心來反復聆聽,為完成教學進度,課后學生沒有機會再欣賞)。每個學生對音樂的理解和興趣都有所不同,為了彌補這一部分個別學生的不足,允許學生將自己在課外了解的有關樂曲、歌曲的相關內容介紹給大家,讓同學們共同分享他們的快樂。讓評價能起到積極的作用,不要束縛學生的情感世界。
三、配樂詩朗誦:這一部分是根據新的音樂課程標準所提倡的綜合性藝術表演而拓展的內容。首先讓學生選擇一段適合朗誦的短文(詩歌、散文、課文片段等),根據短文讓學生選擇背景音樂進行配樂朗誦,因為音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現,是直接增進學生文化素養的學習領域,要求學生能找到音樂和文化的結合點,找準背景音樂與短文之間的共同點,以此來培養學生理解音樂、感悟音樂的能力,這一板塊的設計更能培養學生收集音樂、了解音樂和積累音樂信息的能力。
四、綜合類:這一板塊的設置是讓學生根據自己的特長,主動選擇項目如舞蹈、剪紙、手工、樂器演奏等等,使學生在接受評價時具有一定的主動性,促使學生在某一方面獲得優異的成績以此來彌補在其他方面的差異,提高學生學習的主動性,在評價的過程中及時征求全班同學的意見,給學生一個合理、公平的成績。
配樂朗誦背景音樂范文4
【關鍵詞】語文課堂；多媒體
“內容枯燥，氣氛沉悶。”這是大多數人對傳統語文課堂的認識。這樣的課堂教師往往占了主角，整堂課以教師的單一講授為主要手段，往往無法調動學生的學習激情。
夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一?！痹鯓硬拍芗て饘W生學習語文的興趣呢？怎樣提高課堂的效率？這就需要我們與時俱進，讓語文課堂活起來。我嘗試在傳統課堂模式中插入多媒體的運用，在不斷摸索中總結出了一些不成熟的做法：
一、運用多媒體，用歌曲、故事或時事新聞等形式激情導入
傳統課堂一般由教師口述直接進入新課內容，日復一日，年復一年枯燥乏味的導入，從課堂的一開始就沒有勾起學生激情，那接下來的課堂中學生也就渾渾噩噩地混日子，只是在被動的接受，沒有了參與的熱情。
而如果換一種導入的方式，是不是結果就大相徑庭了呢？
如在上《都市精靈》時，課堂一開始我以歌曲《一個真實的故事》導入。“有一個女孩， 她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后， 她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來?！碑斶@段旁白響起，學生立刻進入了這凝重的情景中，w會到了女孩的偉大精神，從而激發起學生熱愛大自然、保護野生動物，與自然和諧相處的熱情。教師再稍加點撥，學生自然而然地進入了課堂，融入了課本。
再如《兩小兒辯日》一課時，我請教電腦老師制作了動漫圖片，從課堂一開始就提出：“太陽是早晨離我們近，還是中午離我們近？”學生運用已有的知識，展開了熱烈的討論，課堂氣氛一下就活躍起來了。得出了幾種結論：有的學生認為早晨、中午的太陽離我們一樣遠近，有的學生認為是早晨的太陽離我們近，也有的認為是中午的太陽離我們近。眾說紛紜，這樣，課堂一開始，通過動漫圖片和引導性的提問，激發了學生主動求知的興趣，把學生的注意力集中到新授課的內容中去。
“好的開始是成功的一半。”我們可以運用多媒體，把音樂，美術帶到語文課堂教學當中去，多變換導入的形式，其效果是出人意料的，充分抓住學生的心理，定能激發起學生的主動性和創造性，這樣可以達到很好的效果。
二、詩歌的配樂朗讀，激感的興趣
白居易曾說：“感人心者，莫先乎情?！闭Z文老師應該將學生帶入預想的境界，挖掘出教材的內涵。要學生透徹理解作者的情感，那有效的途徑就是朗讀，俗話說“書讀百遍，其義自見。”讓學生愛上朗讀，我想到了配樂朗誦比賽。每學期我多會組織學生進行幾次朗誦比賽，事前讓學生先找好材料和配樂，再利用語文課進行比賽。每次活動，學生參與的熱情非常高，每次也給我留下了深刻的印象。
如A同學在朗誦李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》時，他選擇了雄壯而激奮的《黃河大合唱》為背景音樂，在朗讀中傾注了自己對詩歌的深刻理解，如“山教育我昂首屹立，我便矢志堅強不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠正直生活……”語氣鏗鏘有力，激昂滂湃。
而B同學朗誦的是徐志摩的《再別康橋》，他選擇的背景音樂是《秋日私語》，當背景樂響起，眼前浮現是那樣一幅美景：蕭蕭的秋意，寧靜的日落，金黃的樹林……B同學讀到“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”時，那輕緩柔和的語言，和配音構成了一幅幅流動的畫面，傳遞出了詩人對康橋的愛戀。
通過這樣的朗讀，教師無須過多分析，學生就已領悟了情感、理解了詩歌的主題。通過幾次這樣的活動，學生愛上了朗讀，不管是詩歌還是現代文，一拿到課本，配樂響起，他們就有了古人“搖頭晃腦捋胡須”的投入感，對于文本的理解能力也與日俱增。
孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望。借用多媒體，運用一種調動其積極性的教學方法，定能起到事半功倍的效果。我們在教學中如果能利用這一點做文章，肯定會收到意想不到的效果。
三、名著閱讀中的多媒體運用
隨著名著閱讀在近幾年的語文考卷中比分的加大，語文教師也越來越重視名著閱讀的教學。如何讓學生在較短的時間內比較完整地掌握書中情節，理清人物的關系，成了語文老師迫切需要解決的問題。而我再次運用了“神器”――多媒體視頻。
當學習名著《西游記》時，我鼓勵學生利用節假日看《西游記》電視，同時要求學生找出電視與原著的不同之處。學生對于用這樣的形式來學習名著，自然是興趣濃烈，這比枯燥乏味的讀書有趣多了。而學習《格列佛游記》時，我就組織學生觀看相關電影，看完電影，學生對于小說中出現的四個國家，主人公的性格，主要的經歷等問題，自然了如指掌，而且印象非常深刻。在考試中遇到這樣的問題，自然是小菜一碟，難不倒他們了。
通過這樣的方式來學習名著，我認為比單一地讀原著有趣得多，也有效得多。學生也樂于接受，不得不說這又是多媒體的功勞。
配樂朗誦背景音樂范文5
那么，如何走出誤區，讓古詩詞教學靈動起來呢？我認為應提倡美讀詩歌。美讀就是聲情并茂地讀，心靈共振地讀，讀出節奏美、韻律美，情感美。要真正做到美讀，就必須了解作品的內涵，帶著想象進入詩境，在掌握一定的朗讀技巧的基礎上讀出感情。下面，我就結合自己的教學實踐談談如何進行美讀。
一、以音樂感染學生
詩歌的節奏感較強，這些節奏往往是詩人心境的體現。明快的節奏，往往表現作者輕松的心情;急促的節奏往往表現作者昂揚的情緒;低沉的節奏，則大都表現為悲哀的情調。而詩歌與音樂又有著與生俱來的緣分，所以不妨把音樂引進來。教師可以在學生進入詩的意境時來一段配樂朗誦，以此把學生帶入詩人的感情世界，與詩人同悲同喜、同憂同樂，使詩人的情感自然地輻射到朗讀者的情感之中?？梢宰寣W生伴樂誦讀，也可以充分利用音樂的魅力，讓學生在腦海里把自己對詩句意思的理解通過想象變成美麗的畫面，透過畫面領悟到詩人寄托的感情，并在一首首樂曲里提升為對文化的傾慕和敬重。當然音樂的選擇也十分重要，比如古琴曲《高山流水》旋律典雅、韻味雋永，琴聲鏗鏘有力，可以作為某些邊塞詩的背景音樂，如《涼州詞》《從軍行》;琵琶曲《春江花月》，旋律優美，給人寧靜和諧之感，把它用作詠月詩的背景音樂甚好，如《春江花月夜》;再如薩克斯《春風》，旋律美妙動聽，深邃而溫馨，可以伴一些深情、輕柔的詩歌，像《小池》《竹里館》。
二、真情誦讀
聲音最具有表情能量，能使詩歌的情感表達得淋漓盡致，也使聽的人有更逼真、更深切的感受，更能激起人的想像，在人的靈魂最深處蕩漾。聲音的輕重緩急、高低抑揚、延續停頓，可以營造一個特殊的世界。語文教師應抓住聲音的這一功能，讓其在詩歌的課堂教學中變詩的文字符號為可感的聲音形象。值得慶幸的是現在多媒體教學可以提供名家朗誦視頻教材，這無疑給詩歌教學帶來了巨大的方便。這是不是就意味著語文教師不必在"范讀"這點上花大力氣呢?我認為視頻教材不能完全代替教師的真情誦讀。有時，教師若能根據自己的音質、音色的特征，選擇適合自己朗讀的詩歌當堂范讀，學生則更易受到感染，效果會更佳。教師朗讀時，把握詩歌的情感基調、節奏、韻律，領悟詩的意蘊，融進自己的思想、情感，進入角色，在傾聽詩人心聲的同時，也就在傾聽自己的靈魂與詩所產生的共鳴。在這種情況下，那群最可愛的學生，聆聽自己親愛的老師美麗動聽的聲音，沐浴在老師的如癡如醉中，他們怎么能不被引入詩境呢?他們的心弦怎么能不被撥動呢?記得在教授辛棄疾的《破陣子·為承同甫賦壯詞以寄之》時，我的范讀就深深打動了學生。朗讀時，我的感情隨著詩人的情感起伏而波動，幾轉幾折，越轉越曲，不覺己進入了肅穆莊嚴的古戰場，欲與詞人一道“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，可又不得不回到“白發生”的凄涼晚景中來。朗讀結束時，我激情澎湃，教室里異常寂靜，學生的眼睛全都出神地盯著我，之后不約而同響起了掌聲，那時他們真的受到了感染。
三、適當的美讀指導
配樂朗誦背景音樂范文6
【關鍵詞】電視新聞 配樂
生活中，音樂是人們消解情緒和陶冶情操的重要手段。配樂詩朗誦，配樂廣播是大家耳熟能詳的。而對當前“視聽兼備，聲畫結合”特點的電視新聞來說大量音樂的加盟也是釋放節目創作靈感，喚起觀眾新聞興趣的重要制作手段。配樂不是新聞中事件或人物的內在環境因素，通常是在后期制作時根據電視新聞的需要附加配上去的，包括兩大類：一類是為電視新聞節目片頭、片花、片尾配置的主題曲;一類是從現有的音響資料中選擇與報道某一主題電視新聞的表現內容和結構相吻合的音樂。在此，就第二種配樂方式進行探討。
一、電視新聞配樂的功用
1.增強電視新聞的可讀性
一條電視新聞里，畫面、解說詞是主要的敘事符號。音樂以它優美的旋律，輕揚的曲調，如泣如訴的情感體驗同樣也參與著電視新聞的敘事，并且以其高雅性強化了新聞的“敘事性”，使新聞在單調枯燥的畫面敘述中變得活躍、富有色彩。比如，北京電視臺《日 7頻道》播出過一條《大戰美猴王》的新聞，講的是一只不知從哪里來的猴子進入了一戶居民家，很調皮在屋子里亂折騰。制作者選擇了京劇中的一段鑼鼓點作為背景音樂，有節奏的鼓點聲配合著猴子淘氣的舉動，加強了畫面的表現力和敘述力，讓觀眾忍俊不禁。這正如喬·柯恩所言：“在某種情況下，畫面的‘原來’涵義是非常薄弱的，人們便能改為注意音樂;只要音樂真正地同畫面相配，那么畫面就能真正從音樂中獲得它最好的表現甚至是它最好的啟示力。”
2.突破電視新聞的畫面局限，擴展表現空間
音樂是時間藝術，在單位時間內以線狀的波形傳遞著信息，而畫面則是圖像化的視野，把空間之外的存在形式還原為空間。在圖像構成的緯度里，電視畫面雖然具有強效的形象性和直觀性，但畫面本身包含的容量是有限的，尤其是對于一些具有深刻內涵的畫面，在寓意表達上有點力不從心。音樂的響起恰恰可以彌補畫面的這種不足，突破畫面容量，擴大畫面的表現空間，延伸畫面內容，在畫面空間的理解上增加時間的因素。它們的結合，首先是建立在時間的延長性這一共性上的，進而建立在縱向發展的延長性與橫向發展的伸展性的交叉組合上，由此形成的時空互補性，構成了立體的視聽空間。
3.渲染情緒、創造意境
類似于電影和電視劇音樂通過節奏的變化，音調的高低去渲染情緒深化主題、描繪意境、激發聯想。此類音樂不在多，而在恰到好處。比如，“美國的火星探測器發回火星表面照片”的一則新聞就很好地運用了音樂的手段：圖像經過電腦處理，一個巨大的、快速旋轉的、火紅的星球美麗無比。這段持續20秒的畫面配上了家喻戶曉的電影音樂《星球大戰》畫面與音樂氣勢恢宏，震撼人心。
在電視新聞中，意境突出地表現在創作者的影像語言與所要表達的思想感情融合為一而形成的一種藝術境界。不過這種境界是建立在新聞“真實性”的基礎上的。與文學作品中人們能夠體會的文字意境不同，電視新聞的意境更多的是“聲畫合一”創造的抽象式的情景交融，而這里的情是采訪者和被采訪者的真情，景是新聞現場的真實的景。配樂是電視新聞真情實感的外化物，它在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種其他藝術難以比擬的強有力的穿透力。不論是興奮的、激動的、歡樂的音樂，還是悲傷的、惆悵的、凄婉的、恐怖的音樂，都能與人聲和畫面產生出某種意境，深化新聞主題。
在各種不同節目類型的電視新聞中，音樂發揮的作用各異，除了上述的功能之外，還有概括提示主題烘托氣氛、轉場、推動情節等，表現力就小，不夠突出，屬于從屬地位，在此不再述。
二、為電視新聞配樂應注意的問題
配樂已經在電視新聞中得到廣泛應用。在新聞制作過程中，配樂是否合理和得當，直接影響著電視新聞的含金量。換句話說，配樂雖然有多種表現功能，但是它必須服從電視新聞的敘事內容，服從電視新聞的主題，服從電視新聞的表現風格。這樣，在工作實踐中，配樂工作就受到音樂素材的內容、形式、音調、旋律、節奏等方面的諸多限制，很難發揮音樂本身具有的立意。為避免出現配樂的錯位，使配樂與電視新聞結合得完美、和諧，筆者認為，在配樂的選擇和使用過程中，應注意以下三方面：
1.目的明確
首先明確在電視新聞什么地方使用音樂，選擇什么樣的音樂。要明確音樂在電視新聞中是襯底，是轉場，是強化氣氛還是兼而有之。只有明確的目的才能做到心中有數。
注意音樂的意蘊和新聞內容要一致。配樂的編輯要有基本的樂理知識，找到音樂與電視鏡頭畫面切換和解說詞錯落有致的契合點，讓觀眾減輕視覺疲勞并享受到聽覺上的愜意、韻味。并且音樂風格與新聞制作風格大體相當。不同的音樂表現的形式不同，形成的風格也就不同，比如，管弦樂的演奏給人厚重、磅礴、大氣之感，民樂則給人細膩、輕快、哀傷之意。在選取配樂時，如果電視新聞表現的風格是抒情型，而選擇由振奮、熱烈、歡騰的民間樂器演奏的音樂，觀眾便會覺得視聽協調不一、極為不適。
2.配樂適度，整體統一
電視是以“視”為詞根，表明畫面形象符號是其首要元素，也就是沒有畫面就沒有“電視”可言。所以，配樂只能依托畫面而存在，不能喧賓奪主。如果畫面傳遞的信息是殘缺的，需要配樂來延伸意義表現功能，那么配樂的時間可適當延長。同時，要處理好主信號與副信號的強弱對比，也就是解說詞和音樂之間的聲音強度比。關于他們之間的比例以多少合適，沒有統一的規定，不過，通常情況下4.5：1至 3：1較為合適。4.5：1至 3：1之間有一個寬容度，編者可以根據電視新聞的內容需要來調整。
3.注意銜接的流暢性
流暢，應該說是每個電視畫面和聲音剪輯師都十分明確的追求目標。在電影方面，好萊塢更是把流暢視為剪輯至高無上的標準。電視新聞猶如一個電影短片，流暢是節目制作必須尊奉的原則。配樂在電視新聞的剪輯中是突然出現、慢慢消退的，音樂的斷與續、聲音強度的消逝、器樂的變奏與常奏，都要自然、流暢，“清濁通流，口吻調利”，切忌隨意調配，任意停頓。還有一點應該注意的是：電視新聞的配樂應該是新穎的、多樣的，不能墨守成規，恪守“音畫合一”法，“只是聽從各種生理或心理反應的事件或動作，那就毀了音樂;將它貶低成一種無機的原始因素——音響。因此，很明顯，音樂必須拒絕刻板地追隨畫面”。在實際應用中，配樂的路子要拓寬，要從創新的角度合理地運用“音畫對位”方式，加強音樂的諷刺、詼諧、反傳統、反模式化效果。筆者認為，這是一種進步，是配樂精益求精的標志。
隨著社會的發展和人們審美意識的提高，電視傳播理念已從以傳播者為中心轉向了以受眾為中心。我們要很好把握配樂的運用，充分調動各種電視元素，如畫面、解說詞、同期聲、音樂等，使這些元素能在不同的新聞中找到合適的位置并得以充分的運用，使電視新聞在表現形式上有所突破，有所創新。
參考文獻